Relazione annuale sulla valutazione della didattica da parte degli

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DEL PIEMONTE ORIENTALE
Relazione annuale sulla valutazione della
didattica da parte degli studenti
A.A. 2007/2008
Aprile 2009
Indice
Premessa
1. La metodologia adottata………………………………………………………………………………..3
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Lo strumento di rilevazione……………………………………………………………………………3
L’organizzazione della rilevazione………………………………………………………………… 3
I risultati dell’indagine……………………………………………………………………………………4
Il grado di copertura………………………………………………………………………………………9
Le caratteristiche degli studenti…………………………………………………………………. 10
Il livello di soddisfazione degli studenti……………………………………………………….11
Analisi degli aspetti critici…………………………………………………………………………….13
La diffusione e l’utilizzo dei risultati…………………………………………………………….14
Allegato: Punti di forza e di debolezza delle Facoltà …………………………………….…15
2
Premessa
L’Università degli Studi del Piemonte Orientale, come previsto dall’articolo 1
della legge n. 370 del 19 ottobre 1999, rileva le opinioni degli studenti sulla
didattica dalla fine del 1999.
Ad oggi sono state raccolte le opinioni degli studenti per otto anni
accademici completi ed è in corso la raccolta e l’elaborazione dei questionari
per l’a.a. 2008/09.
1.
La metodologia adottata
La rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti viene svolta
attraverso la distribuzione di un questionario comune in tutte le facoltà.
L’impostazione condivisa e le omogenee tecniche di somministrazione e
presentazione dei risultati consentono il confronto a vari livelli dei risultati
ottenuti, oltre a permettere la centralizzazione delle operazioni di lettura ed
elaborazione delle risposte.
2.
Lo strumento di rilevazione
Il questionario utilizzato contiene sul fronte 14 domande a risposta chiusa
sulla didattica del docente e sulla struttura del corso e sul retro uno spazio
libero riservato ai commenti degli studenti.
Le domande a risposta chiusa riguardano la disponibilità, la capacità e la
chiarezza espositiva del docente e l’organizzazione del corso (carico di lavoro
richiesto, esercitazioni, laboratori, materiali didattici).
Lo studente può
scegliere tra cinque modalità di risposta che vanno da molto carente a ottimo.
Nella sezione riservata ai commenti personali, gli studenti possono dare
indicazioni e suggerimenti al docente in merito ad eventuali difficoltà incontrate
durante il corso, a cambiamenti che potrebbero facilitare l’apprendimento,
preoccupazioni in vista dell’esame e aspetti positivi dell’insegnamento.
3.
L’organizzazione della rilevazione
Il questionario viene somministrato in aula durante l’orario di lezione di
ogni singolo insegnamento.
Le schede compilate vengono lette con l’ausilio di un lettore ottico ed
elaborate centralmente a cura dell’Ufficio Rilevazioni Statistiche dell’Ateneo.
3
I risultati sono riassunti in riepiloghi sintetici per ogni corso di
insegnamento, in cui per ogni domanda sono indicate le frequenze assolute e
percentuali per tipologia di risposta, il punteggio medio ottenuto dal docente e
le frequenze percentuali e il punteggio medio ottenuto da tutti i docenti
appartenenti allo stesso corso di laurea o facoltà, secondo il seguente
prospetto:
Modalità di
risposta
2. Cura nella
preparazione
delle lezioni
CORSO IN OGGETTO
Numero
risposte
Frequenze
%
0
0
1
5
8
5
0,0
5,2
26,3
42,2
26,3
19
100,0
Non risponde
1 = Molto carente
2 = Carente
3 = Sufficiente
4 = Buona
5 = Ottima
Totale
TUTTI I CORSI DEL CDL
Media
Frequenze %
Media
1,2
2,6
14,5
58,2
23,5
3,9
100,0
4,0
A seguito delle elaborazioni, i questionari originali e le schede di riepilogo
docente/corso vengono riconsegnati alle facoltà per la distribuzione ai docenti.
4.
I risultati dell’indagine
Nel corso dell’anno accademico 2007/2008 sono stati valutati
complessivamente 1.784 insegnamenti, per un totale di 43.388 questionari
compilati. Il grafico 1 presenta il dettaglio relativo al numero di questionari
compilati per facoltà, mentre il grafico 2 è riepilogativo della distribuzione
percentuale dei questionari sul totale di Ateneo.
In questo e in tutti i grafici successivi, il corso di laurea a ciclo unico in
Medicina e Chirurgia viene distinto dai corsi di laurea triennali della stessa
facoltà che da soli rappresentano il 50% del totale dei questionari di tutte le
facoltà.
Tutti gli insegnamenti che presentano modalità di erogazione in
teledidattica sono stati conteggiati per singola sede di rilevamento.
I corsi di laurea interfacoltà in Biotecnologie, Consulente del Lavoro,
Educazione Professionale e il corso di laurea magistrale in Biotecnologie
Mediche e Farmaceutiche sono stati elaborati singolarmente, date le loro
peculiarità rispetto alle facoltà di riferimento. L’unica eccezione è rappresentata
dal corso interfacoltà in Informatica Giuridica le cui valutazioni sono comprese
in quelle della Facoltà di Giurisprudenza.
4
Graf. 1
Numero di questionari compilati per Facoltà
495
L.S . in B io t e c no lo gie M .F .
1.037
C .D .L. in B io t e c no lo gie
1.493
S c ie nze P o lit ic he
1.518
G iuris prude nza
F a rm a c ia
2.112
M e dic ina - LS C U
2.186
3.240
Le t t e re e F ilo s o f ia
4.668
E c o no m ia
5.135
S c ie nze M F N
21.504
M e dic ina - P ro f . S a nit a rie
0
Graf. 2
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
Distribuzione percentuale dei questionari compilati sul totale di Ateneo
Scienze M FN
11,8%
Scienze P o litiche
3,4%
L. B io tecn.
2,4%
L.S. B io t. M .F.
1,1%
Eco no mia
10,8%
Farmacia
4,9%
Giurisprudenza
3,5%
Lettere e Filo so fia
7,5%
M edicina - LSCU
5,0%
M edicina - P ro f. Sanitarie
49,6%
Il grafico 3 mostra per ogni facoltà la percentuale di questionari corredati di
commenti e/o suggerimenti da parte degli studenti.
5
Graf. 3
Percentuale di questionari con commenti per Facoltà
11%
M edicina - Prof. Sanitarie
15%
Biotecnologie
15%
Lettere e Filosofia
15%
Scienze M .F.N.
19%
Giurisprudenza
20%
Farmacia
20%
Scienze Politiche
21%
Economia
24%
LS Biotecnologie M F
34%
M edicina - LSCU
Rispetto all’anno accademico precedente si rileva un incremento del
numero dei questionari compilati e una stabilizzazione del numero di
insegnamenti valutati (grafici 4 e 6).
Graf. 4
Questionari compilati per anno accademico (ultimi sei a.a.)
43.388
41.493
45.000
40.000
37.352
36.661
39.009
39.202
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
2002/03
2003/04
2004/05
2 0 0 5/ 0 6
2006/07
2 0 0 7/ 0 8
6
Graf. 5
Questionari compilati per facoltà e anno accademico (ultimi tre a.a.)
25000
20000
15000
10000
5000
Graf. 6
F.
L.
S.
in
Bi
Bi
in
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ot
ec
n
ot
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M
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SC
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M
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Fi
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Le
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2007/08
C
2006/07
so
ud
en
pr
ris
G
iu
2005/06
fia
za
ia
m
ac
Fa
r
Ec
on
om
ia
0
Insegnamenti valutati per anno accademico
2.000
1.770
1.628
1.800
1.822
1.793
1.784
1.643
1.600
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
0
2002/03
2003/04
2004/05
2 0 0 5/ 0 6
2006/07
2 0 0 7/ 0 8
7
Graf. 7
Insegnamenti valutati per facoltà e anno accademico (ultimi tre a.a.)
900
800
700
600
500
400
300
200
100
io
t.
M
ed
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F.
e
L.
S
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n
n
.L
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.D
2007/08
B
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P
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e
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nz
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FN
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SC
M
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ic
in
a
M
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C
2006/07
Le
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pr
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z
iu
ris
G
2005/06
e
a
a
Fa
rm
ac
i
Ec
on
om
ia
0
La percentuale di questionari con commenti da parte degli studenti segue
invece negli ultimi anni un trend in diminuzione (grafico 8).
Graf. 8
Percentuale di questionari con commenti per anno accademico
30
25,2
23,7
25
19,8
17,9
17,0
20
15,1
15
10
5
0
2002/03
2003/04
2004/05
2 0 0 5/ 0 6
2006/07
2 0 0 7/ 0 8
8
Graf. 9
Percentuale di questionari con commenti per facoltà e per anno accademico
(ultimi tre a.a.)
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ia
m
no
o
Ec
2005/06
5.
ia
m
r
Fa
2006/07
ac
is
en
ud
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ur
Gi
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Le
e
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los
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fia
M
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ici
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l
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C
tri
FN
dL
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Sc
M
he
M
e
z
ien
Sc
2007/08
P
tic
oli
L.
D.
C.
in
Bi
n
ec
ot
g
olo
ie
S.
L.
.
ed
in
Bi
e
F.
.M
ot
Il grado di copertura
Il grafico 10 mostra per facoltà il numero di questionari compilati per iscritto
regolare. Le variazioni presenti tra una facoltà e l’altra sono imputabili, oltre
che al tasso di frequenza, al numero di corsi valutati e al grado di
“modularizzazione” dei corsi di laurea. In generale, sembra opportuno
sollecitare le facoltà a cui corrispondono i valori più bassi di questionari
compilati pro capite, affinché siano messi in atto dei provvedimenti allo scopo
di aumentare detti valori.
Graf. 10
Questionari compilati per iscritto regolare
Giurisprudenza
Scienze Politiche
Economia
Lettere e Filosofia
Farmacia
M edicina - LSCU
Scienze M FN
L.M . in Biotecnologie M . e F.
L. in Biotecnologie
2,5
2,7
3,1
3,5
4,1
5,7
7,0
7,6
7,7
15,8
M edicina - Prof. Sanitarie
9
Il numero di insegnamenti valutati per facoltà/corso in relazione al totale degli
insegnamenti attivati è indicato nel grafico 11.
Graf. 11
6.
Numero di insegnamenti valutati
Le caratteristiche degli studenti
Nella preparazione del questionario, il Nucleo non ha ritenuto opportuno
includere domande riguardanti le caratteristiche degli studenti. L’unico quesito
associabile al comportamento degli studenti è relativo all’indicazione della
percentuale di lezioni frequentate.
Attraverso il raggruppamento delle modalità di risposta previste per
questa domanda, sono state individuate tre tipologie di studenti:
Occasionali: studenti che hanno dichiarato di aver frequentato meno del
50% delle lezioni
Regolari: studenti che hanno dichiarato di avere frequentato tra il 50 e il
90% delle lezioni
Assidui: studenti che hanno dichiarato di aver frequentato oltre il 90%
delle lezioni.
La tipologia di frequenza degli studenti che hanno compilato il
questionario è mostrata nel grafico 12.
10
Graf. 12 Tipologia di frequenza alle lezioni tra gli studenti che hanno compilato il
questionario
LS Biotecnol. MF
Biotecnologie
Scienze Politiche
Scienze MFN
Medicina - Prof. Sanitarie
Medicina - LSCU
Lettere
Giurisprudenza
Farmacia
Economia
0%
10%
Occasio nali: meno del 50% di lezio ni frequentate
20%
30%
40%
50%
60%
Rego lari: tra il 50% e il 90% di lezio ni frequentate
70%
80%
90%
100%
A ssidui: o ltre il 90% di lezio ni frequentate
La percentuale di studenti occasionali risulta molto bassa in tutte le facoltà,
arrivando, nella facoltà di Scienze Politiche, appena sopra al 5%, mentre in
tutte le altre è inferiore. La percentuale di assidui oscilla tra il 62 e l’83%. Ciò
conferma il giudizio positivo rilevato sull’utilità della frequenza ai fini
dell’apprendimento. Non va tuttavia dimenticato che la tipologia di frequenza
riportata nel grafico precedente è costruita in base alle risposte degli studenti
che frequentano (perché solo questi hanno compilato il questionario): lo
studente che non frequenta (per necessità o per libera scelta) non è
rappresentato in questo quadro.
7.
Il livello di soddisfazione degli studenti
I grafici che seguono riassumono per l'Ateneo nel suo complesso la
distribuzione percentuale delle risposte date alle domande riguardanti la
didattica dei docenti.
La percentuale di valutazioni positive (modalità di risposta buono o ottimo)
è elevata in tutte le domande, raggiungendo l’80% nel caso dei giudizi sulla
disponibilità dei docenti nel ricevimento studenti.
11
L’aspetto più critico risulta essere la capacità dei docenti di stimolare
l'interesse per la materia che ottiene la percentuale maggiore di giudizi
negativi (modalità di risposta molto carente o carente).
12
Graf. 13 Distribuzione percentuale delle risposte alle domande sulla didattica del
docente
Cura nella preparazione delle lezioni
Complessivamente, come giudichi la
didattica del docente?
Ottima
24%
Buona
50%
Ottima
25%
Molto carente
2%
Buona
52%
Molto carente
2%
Carente
Sufficiente 4%
Carente
5%
17%
Sufficiente
19%
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
Ottima
27%
Ottima
22%
Molto carente
4%
Molto carente
3%
Carente
6%
Buona
45%
Carente
9%
Buona
43%
Sufficiente
19%
Sufficiente
22%
Disponibilità per il ricevimento studenti
Disponibilità di rispondere alle richieste di
chiarimenti
Ottima
33%
Ottima
31%
Buona
47%
Molto carente
2%
Sufficiente
15%
Buona
50%
Carente
3%
14%
Indipendentemente da come è stato svolto, il tuo
interesse per i contenuti del corso è?
Chiarezza nel fornire informazioni sulle
modalità dell'esame
Ottima
23%
Molto elevato
15%
Molto carente
3%
Carente
6%
Buona
47%
Molto carente
2%
Carente
Sufficiente 3%
Sufficiente
21%
Pressochè nullo
2%
Basso
8%
Elevato
34%
Medio
41%
13
8.
Analisi degli aspetti critici
Il grafico 14 prende in esame le domande più significative ed evidenzia la
distribuzione percentuale dei giudizi dati da tutti gli studenti a cui è stato
sottoposto il questionario.
Le percentuali sono calcolate accorpando i giudizi espressi per ogni
domanda da tutti gli studenti. I giudizi sono stati suddivisi in tre classi: ottimo,
sufficiente-buono, molto carente-carente.
Graf. 14
Punti di forza e debolezza del corpo docente dell’Ateneo
Capacità di stimo lare l'interesse per la
materia
13,2
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
12,6
Capacità di spiegare in mo do chiaro e
co mprensibile
9,3
Chiarezza sulle mo dalità e rego le
d'esame
8,9
64,5
69,6
17,8
63,4
27,3
68,1
Cura nella preparazio ne delle lezio ni
5,3
Dispo nibilità nel rispo ndere alle
richieste di chiarimenti
5,3
61,9
Dispo nibilità per il ricevimento studenti
4,9
63,9
0%
22,3
23,0
69,2
10%
20%
Molto carente - Carente
30%
40%
25,5
32,8
31,2
50%
60%
Sufficiente - Buono
70%
80%
90%
100%
Ottimo
Come nella scorsa rilevazione, la capacità dei docenti di stimolare
l’interesse per la materia e l'utilità della frequenza ai fini dell'apprendimento si
presentano come i punti di maggior debolezza a livello di Ateneo, in relazione
agli aspetti considerati e nell’ambito della metodologia di rilevazione adottata.
Per contro, la disponibilità nel rispondere alle richieste di chiarimento si
conferma essere l’aspetto più apprezzato, con il 32.8% di giudizi nella classe
più alta.
Nel grafico 15 è riportato il raffronto tra i dati riferiti all’a.a. 2006-07 e
all’a.a. 2007-08: si evidenzia una lieve diminuzione della classificazione molto
carente-carente e un aumento più marcato della classificazione ottimo,
compensato da una corrispondente diminuzione della classificazione
intermedia.
Graf. 15
Punti di forza e debolezza del corpo docente dell’Ateneo – confronti a.a.
2006-07 e 2007-08
14
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
Utilità della
frequenza
Disponibilità
per il
ricevimento
Disponibilità nel
rispondere
Cura nelle
lezioni
Chiarezza
sull'esame
Capacità di
stimolare
Capacità di
spiegare
0,0
06/07 M o lto carente - Carente
07/08 M o lto carente - Carente
06/07 Sufficiente - B uo no
07/08 Sufficiente - B uo no
06/07 Ottimo
07/08 Ottimo
I punti di forza e le criticità delle singole facoltà sono riassunti in
Allegato.
9.
La diffusione e l’utilizzo dei risultati
I docenti dei corsi sono i principali destinatari dei risultati della
valutazione ed è quindi a loro che se ne rimanda l’utilizzo primario.
L’accesso alle valutazioni ottenute dai singoli docenti è consentito ai
presidi e al rettore a cui vengono consegnati indicatori sintetici a livello di corso
di laurea, facoltà e ateneo.
Ai presidi è rimandato il compito di decidere quale diffusione dare ai
giudizi espressi dagli studenti e come affrontare le eventuali criticità emerse.
In alcuni casi i risultati sono analizzati e commentati a livello di corso di
laurea, in particolar modo dove è stato avviato un percorso di accreditamento
regionale.
Data l’importanza dello strumento di rilevazione delle opinioni degli
studenti riguardanti la didattica e le sue modalità di erogazione, il Nucleo
ritiene che l’Ateneo debba dotarsi di meccanismi basati sugli effetti del
processo di valutazione della didattica.
Per lo stesso motivo, il Nucleo ritiene che il Senato debba esprimere, nei
confronti delle facoltà, un preciso invito a dare il rilievo necessario al processo
di valutazione da parte degli studenti, a vigilare affinché le operazioni di
distribuzione e raccolta dei questionari e della successiva trasmissione ai
docenti dei risultati avvengano nel modo migliore e infine a trarre le dovute
conseguenze dal processo di analisi effettuato.
15
ALLEGATO
Le Facoltà: punti di forza e di debolezza
Facoltà di Economia
Capacità di stimo lare l'interesse per la
materia
11,9
71,3
16,8
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
9,0
66,8
24,2
Capacità di spiegare in mo do chiaro e
co mprensibile
8,4
66,8
24,8
Chiarezza sulle mo dalità e rego le
d'esame
6,4
Cura nella preparazio ne delle lezio ni
3,6
Dispo nibilità per il ricevimento
studenti
2,5
Dispo nibilità nel rispo ndere alle
richieste di chiarimenti
2,5
67,3
26,3
72,8
23,6
66,8
30,7
62,3
0%
10%
20%
30%
Molto carente - Carente
35,2
40%
50%
60%
70%
Sufficiente - Buono
80%
90%
100%
Ottimo
Facoltà di Farmacia
Capacità di stimo lare l'interesse per la
materia
13,6
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
73,2
11,0
Capacità di spiegare in mo do chiaro e
co mprensibile
9,4
Chiarezza sulle mo dalità e rego le
d'esame
8,1
13,2
73,3
15,7
70,9
19,7
75,0
16,9
Dispo nibilità per il ricevimento
studenti
4,3
71,9
23,8
Dispo nibilità nel rispo ndere alle
richieste di chiarimenti
4,1
71,5
24,4
Cura nella preparazio ne delle lezio ni
3,8
0%
79,4
10%
Molto carente - Carente
20%
30%
40%
16,8
50%
Sufficiente - Buono
60%
70%
80%
90%
100%
Ottimo
16
Facoltà di Giurisprudenza*
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
8,5
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
7,4
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
7,2
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
6,5
Cura nella preparazione delle lezioni
69,0
65,6
27,0
70,0
22,8
64,5
3,1
29,0
68,1
Disponibilità nel rispondere alle 2,8
richieste di chiarimenti
28,8
54,6
Disponibilità per il ricevimento 2,3
studenti
0%
22,5
42,6
64,0
10%
20%
30%
33,7
40%
Molto carente - Carente
50%
60%
70%
Sufficiente - Buono
80%
90%
100%
Ottimo
*comprensivo anche delle valutazioni del corso di laurea interfacoltà in Informatica Giuridica
Facoltà di Lettere e Filosofia
Chiarezza sulle mo dalità e regole
d'esame
7,5
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
6,3
Capacità di spiegare in mo do chiaro e
co mprensibile
5,9
Capacità di stimo lare l'interesse per la
materia
5,7
22,9
71,1
22,6
59,9
34,2
67,1
Cura nella preparazio ne delle lezio ni 1,6
27,2
65,6
Disponibilità nel rispondere alle 1,6
richieste di chiarimenti
32,8
57,7
Disponibilità per il ricevimento 1,5
studenti
0%
69,6
40,7
61,0
10%
Molto carente - Carente
20%
30%
37,5
40%
50%
Sufficiente - Buono
60%
70%
80%
90%
100%
Ottimo
17
Facoltà di Medicina e Chirurgia – Corso di laurea a ciclo unico in
Medicina e Chirurgia
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
22,5
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
18,9
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
13,1
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
12,8
Disponibilità nel rispondere alle
richieste di chiarimenti
11,2
66,0
15,1
67,5
19,4
71,3
6,8
Cura nella preparazione delle lezioni
Disponibilità per il ricevimento
studenti
66,3
15,9
76,2
4,6
17,0
67,8
2,9
27,6
71,2
0%
10%
20%
30%
25,9
40%
Molto carente - Carente
50%
60%
70%
80%
90%
Sufficiente - Buono
100%
Ottimo
Facoltà di Medicina e Chirurgia – Professioni Sanitarie
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
15,3
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
15,1
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
70,2
60,7
10,2
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
7,4
Cura nella preparazione delle lezioni
6,6
Disponibilità per il ricevimento
studenti
6,6
0%
24,2
62,0
9,7
Disponibilità nel rispondere alle
richieste di chiarimenti
14,5
27,8
67,3
23,0
62,7
29,9
67,3
26,1
63,1
10%
Molto carente - Carente
20%
30%
30,3
40%
50%
60%
Sufficiente - Buono
70%
80%
90%
100%
Ottimo
18
Facoltà di Scienze Matematiche, Fisiche e Naturali
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
11,0
66,4
22,6
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
8,0
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
7,4
67,7
24,9
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
7,3
68,9
23,8
Cura nella preparazione delle lezioni
3,9
Disponibilità nel rispondere alle
richieste di chiarimenti
3,6
Disponibilità per il ricevimento
studenti
3,1
0%
63,5
28,5
69,3
26,8
57,1
39,3
63,4
10%
20%
30%
33,5
40%
Molto carente - Carente
50%
60%
70%
80%
90%
Sufficiente - Buono
100%
Ottimo
Facoltà di Scienze Politiche
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
8,5
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
7,9
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
6,7
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
6,4
Cura nella preparazione delle lezioni
4,0
Disponibilità nel rispondere alle
richieste di chiarimenti
3,2
71,9
65,2
26,9
60,6
32,7
57,8
35,8
65,9
30,1
52,8
Disponibilità per il ricevimento 1,5
studenti
0%
19,6
44,0
62,6
10%
Molto carente - Carente
20%
30%
35,9
40%
50%
60%
Sufficiente - Buono
70%
80%
90%
100%
Ottimo
19
Corso di laurea interfacoltà in Biotecnologie
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
11,5
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
10,3
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
9,3
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
8,4
69,2
69,4
20,3
75,3
15,4
69,9
Cura nella preparazione delle lezioni 3,4
21,7
74,9
Disponibilità nel rispondere alle 2,9
richieste di chiarimenti
21,7
68,4
Disponibilità per il ricevimento 2,6
studenti
0%
19,3
28,7
73,4
10%
20%
30%
24,0
40%
Molto carente - Carente
50%
60%
70%
80%
Sufficiente - Buono
90%
100%
Ottimo
Corso di laurea magistrale interfacoltà in Biotecnologie Mediche e
Farmaceutiche
Utilità della frequenza ai fini dello
apprendimento
23,0
Chiarezza sulle modalità e regole
d'esame
18,4
Capacità di stimolare l'interesse per la
materia
18,1
Capacità di spiegare in modo chiaro e
comprensibile
69,3
71,1
5,9
Disponibilità per il ricevimento
studenti
5,2
0%
16,3
64,2
14,6
Disponibilità nel rispondere alle
richieste di chiarimenti
10,5
65,6
16,1
Cura nella preparazione delle lezioni
7,7
19,7
70,0
15,4
75,1
19,0
66,4
10%
Molto carente - Carente
20%
30%
28,4
40%
50%
60%
Sufficiente - Buono
70%
80%
90%
100%
Ottimo
20