UDA-Francese-Classi

UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Classi 1°A-B-C
Disciplina: Lingua francese
L’apprendimento delle lingue straniere permette all’alunno di sviluppare una competenza
plurilinguistica e pluriculturale , di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza
attiva nel contesto in cui vive e si dimostra uno strumento prezioso per avviare l’alunno alla
comprensione della diversità culturale e al superamento di ogni forma di etnocentrismo, in uno
spirito di convivenza democratica. Accostandosi a più lingue , l’alunno impara a riconoscere che
esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene consapevole della varietà di mezzi che
ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare.
Oggi i ritmi del confronto europeo impongono che gli allievi imparino quanto prima a comunicare
nelle lingue europee più diffuse. Obiettivo principale dell’insegnamento della lingua straniera è,
quindi, quello di far acquisire agli alunni la capacità di comprensione e di espressione, tale da
garantire loro il soddisfacimento di bisogni comunicativi.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari .
Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e
diretto su argomenti familiari e abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice ,aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni , svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri della
lingua di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingua e le strategie utilizzate per imparare.
Obiettivi formativi della disciplina:
Ampliare gli orizzonti culturali mediante il riconoscimento e l’accettazione di una cultura
diversa dalla propria
Ampliare gli orizzonti sociali attraverso l’acquisizione di uno strumento – la lingua – che
consente di allargare l’arco dei rapporti con altri esseri umani che impiegano altri codici di
comunicazione
Stimolare la formazione umana attraverso il contatto con una realtà diversa dalla propria, in
un’educazione interculturale che porti a rivedere i propri comportamenti nei confronti degli
altri
Sviluppare il senso di solidarietà
Obiettivi di Apprendimento
Ascolto (comprensione orale) :
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;
Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali..
Parlato (produzione e interazione orale):
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo
Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi
linguisticamente in modo comprensibile.
Lettura(comprensione scritta) :
Leggere testi brevi e semplici;
Cogliere l’essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano.
Scrittura (produzione scritta) :
Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento:
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1
Obiettivi di Apprendimento
Ascolto (comprensione orale) :
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;
Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali..
Parlato (produzione e interazione orale):
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo
Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi
linguisticamente in modo comprensibile.
Lettura(comprensione scritta) :
Leggere testi brevi e semplici;
Cogliere l’essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano.
Scrittura (produzione scritta) :
Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento:
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
UNITÁ 0 « Bienvenue!»
Lessico
Grammatica
L’alfabeto/ i colori / gli oggetti scolastici
Gli articoli indeterminativi /
il verbo être,
Civilisation
Le parole francesi entrate nel vocabolario
italiano corrente
CONTENUTI
Funzioni
linguistico-comunicative
ABILITÁ
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
Presentarsi, compitare.
Riconoscere alcune parole francesi di uso
comune, leggere il lessico dei colori e
oggetti scolastici. Ascoltare l’alfabeto e
alcune parole francesi
Formare semplici frasi, scrivere semplici
frasi.
UNITÁ 1 « C’est la rentrée!»
Lessico
Grammatica
CONTENUTI
Civilisation
Funzioni
linguistico-comunicative
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
ABILITÁ
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
Saluti /le sensazioni/ le persone / i
numeri(0-20) /l’età / le nazionalità.
Gli articoli determinativi / i verbi avoir,
s’appeler/ il plurale dei nomi e aggettivi
(1) /il femminile degli aggettivi ( 1) /gli
aggettivi interrogativi/i pronomi personali
soggetto
Fonetica:la forma interrogativa
La scuola in Francia. Le vacanze
scolastiche
Salutare, dire come va , presentarsi e
presentare qualcuno, chiedere e dire l’età
e la nazionalità
Capire i saluti , le presentazioni ,
domande e risposte di carattere personale,
capire informazioni sulla scuola francese.
Identificare informazioni personali da un
dialogo
Dare informazioni di carattere personale.
Riempire un modulo con informazioni
personali
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2
Obiettivi di Apprendimento
Ascolto (comprensione orale) :
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;
Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali..
Parlato (produzione e interazione orale):
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo
Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi
linguisticamente in modo comprensibile.
Lettura(comprensione scritta) :
Leggere testi brevi e semplici;
Cogliere l’essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano.
Scrittura (produzione scritta) :
Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento:
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
UNITÁ 2 « Aller et venir»
Lessico
CONTENUTI
Grammatica
Le parti della giornata/ i giorni della
settimana / i luoghi della città/ le
preferenze / l’indirizzo / i numeri (21100)/ le operazioni .
La forma interrogativa / le preposizioni
articolate à e de / i verbi aller e venir
Fonetica: la liaison
Civilisation
Funzioni
linguistico-comunicative
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
ABILITÁ
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
Il tempo libero, i divertimenti in città.
Parigi
Chiedere e dire dove si va e da dove si
viene, esprimere i propri gusti, chiedere e
dire dove si abita
Riconoscere le informazioni in un
dialogo. Capire informazioni sui
passatempi degli adolescenti francesi.
Chiedere e dare informazioni di carattere
personale , su spostamenti e indirizzo.
Scrivere brevi dialoghi e testi descrittivi
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3
Obiettivi di Apprendimento
Ascolto (comprensione orale) :
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;
Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali..
Parlato (produzione e interazione orale):
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo
Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi
linguisticamente in modo comprensibile.
Lettura(comprensione scritta) :
Leggere testi brevi e semplici;
Cogliere l’essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano.
Scrittura (produzione scritta) :
Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento:
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
UNITÁ 3 « Des rencontres »
Lessico
Grammatica
CONTENUTI
Civilisation
Funzioni
linguistico-comunicative
ABILITÁ
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
La descrizione fisica / il carattere / il
tempo libero.
La forma negativa/ i pronomi personali
tonici / il verbo préférer / il femminile
degli aggettivi (2) / il plurale dei nomi e
degli aggettivi ( 2)
Fonetica:gli accenti
Gli adolescenti francesi.
La Francia e i suoi simboli
Descrivere l’aspetto fisico, parlare del
proprio carattere e di quello degli altri,
esprimere i propri interessi.
Comprendere in un dialogo le
descrizioni e gli interessi delle persone .
Riconoscere informazioni personali e
completare un dialogo. Capire un testo
sulle abitudini degli adolescenti francesi.
Fare domande sull’aspetto , sul carattere
e sugli interessi delle persone e
rispondere. Scrivere la descrizione di una
persona. Scrivere un breve testo sulle
azioni quotidiane
UNITÁ 4 « C’est ma famille »
Lessico
Grammatica
CONTENUTI
Civilisation
Funzioni
linguistico-comunicative
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
ABILITÁ
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
La famiglia / i sentimenti e le sensazioni
/gli animali domestici/ le feste in famiglia
Gli aggettivi possessivi/ Pourquoi? Parce
que… / le preposizioni / i verbi in –er ( 1er
groupe) / il pronome on / il verbo
commencer
Fonetica:i suoni [u] e [y], la vocale –e
La salvaguardia degli animali. Le feste
tradizionali in Francia
Parlare della famiglia, esprimere
sentimenti e sensazioni, ,parlare degli
animali, fare gli auguri, ringraziare
Comprendere in un dialogo i legami di
parentela , i sentimenti . Comprendere
parole e frasi per completare un dialogo.
Capire la descrizione di un animale.
Presentare la propria famiglia e dei
propri sentimenti. Scrivere un biglietto di
auguri o di ringraziamento.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4
Obiettivi di Apprendimento
Ascolto (comprensione orale) :
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;
Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali.
Parlato (produzione e interazione orale):
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo
Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi
linguisticamente in modo comprensibile.
Lettura(comprensione scritta) :
Leggere testi brevi e semplici;
Cogliere l’essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano.
Scrittura (produzione scritta) :
Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento:
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
UNITÁ 5 « À la maison»
Lessico
CONTENUTI
Grammatica
Civilisation
La città e la campagna. Le case francesi
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
Descrivere i luoghi , chiedere e dire dove
si trova qualcuno o qualcosa, dire e
proibire di fare qualcosa.
Comprendere in un dialogo le
informazioni sulla casa e i mobili , divieti
e richieste . Comprendere parole e frasi
per completare un dialogo. .
Descrivere una casa .Scrivere ordini e
divieti
Lessico
I luoghi della città / la strada / il codice
stradale / i pannelli stradali
Funzioni
linguistico-comunicative
ABILITÁ
I diversi tipi di case / le stanze e le
posizioni / i mobili / gli oggetti
domestici/
Gli aggettivi dimostrativi / l’imperativo
affermativo e negativo / il verbo
impersonale il y a / i verbi faire e
pouvoir
Fonetica: i suoni [ɛ], [ø] [œ], [o] ,[wa]
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
UNITÁ 6 « En ville »
CONTENUTI
Grammatica
La forma interrogativa / i numeri ordinali
/ il verbo impersonale il faut / i verbi
devoir ,prendre e boire
Fonetica :le vocali nasali
Civilisation
Funzioni
linguistico-comunicative
ABILITÁ
Comprensione
orale/scritta
(ascoltare/leggere)
Produzione orale/scritta
(parlare/scrivere)
Parigi e i musei principali.
Chiedere e dare informazioni in modo
cortese, chiedere e dare indicazioni
stradali, esprimere l’obbligo
Comprendere in un dialogo informazioni
utili, indicazioni stradali . Comprendere
informazioni corrette in un dialogo
Comprendere informazioni in un dépliant.
Creare dialoghi per chiedere e dare
informazioni. Dare indicazioni stradali
Verifica e Valutazione
I docenti si propongono, nei limiti del possibile, di valutare la preparazione degli alunni ad ogni
lezione. La valutazione individuale potrà essere definita attraverso un percorso che vede il
dispiegarsi delle diverse attività proposte:
1) brevi domande sugli argomenti di grammatica trattati nella lezione
2) produzione di dialoghi, conversazione.
3) proposta di semplici funzioni comunicative per saggiare la capacità di utilizzo delle stesse da
parte dell'alunno;
4) memorizzazione e cura nella pronuncia dei nuovi vocaboli che si presentano nella lezione ;
5) letture ad alta voce ed interpretazione dei dialoghi della singola Unité che permettano il
controllo dell’acquisizione dell’esatta pronuncia
6) dettato, per la verifica dell’ortografia;
7) completamento di frasi, trasformazioni, sostituzioni, riordinamento di elementi in sequenza
logica, che denotino la conoscenza e l'utilizzo corretto delle strutture;
8) questionari chiusi (vero/falso), aperti, o a scelta multipla per verificare la comprensione orale e
scritta;
9) composizione di brevi messaggi, dialoghi, questionari, lettere per la produzione scritta.
Nella valutazione globale finale non si terrà conto solo delle prove indicate, ma si terranno in
considerazione altresì il livello di partenza, l’impegno e l’interesse dimostrato, le verifiche
periodiche, i progressi fatti dal singolo alunno in relazione alle proprie capacità.
Le verifiche formative
consentiranno il controllo, in itinere, dell’avvenuta acquisizione dei contenuti e la conseguente
decisione da parte del docente di procedere col programma o presentare attività di recupero, che
permettano a tutti di raggiungere gli obiettivi prefissati.
Le verifiche sommative
saranno bimestrali e programmate per classi parallele, proposte sulla base del materiale strutturato
fotocopiabile in dotazione al libro di testo adottato. Esse consentiranno di monitorare il grado di
conoscenza raggiunto negli argomenti trattati
Considerando che la competenza comunicativa si basa sulla capacità di comprendere un messaggio
orale, produrre un messaggio orale, comprendere un testo scritto, produrre un testo scritto e
partecipare ad una conversazione, si ritiene necessario valutare secondo la griglia allegata
(ALLEGATO 1)
Metodologia
Il metodo di lavoro seguirà un approccio di tipo comunicativo-funzionale, privilegiando lo
sviluppo delle abilità audio-orali (ascolto e comprensione di testi registrati, esposizione orale di
fatti, esperienze e idee, conversazione, “jeux de rôle”, pair work). Si cercherà nel contempo di
simulare situazioni verosimili in cui più abilità siano coinvolte. Funzioni e strutture saranno
articolate in Unità didattiche, suddivise secondo le seguenti fasi: motivazione, presentazione del
dialogo/testo, analisi degli elementi focali del dialogo/testo, pratica e reimpiego, riflessione sulla
lingua, condotta secondo tecniche induttive, verifica.
Le attività saranno mirate allo sviluppo delle competenze comunicative (usare strutture e
tipo di lingua adeguati alla situazione, usare correttamente gli elementi distintivi del messaggio),
allo sviluppo delle abilità cognitive e al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali
(esercizi di completamento, di catalogazione, di raggruppamento, di trasformazione, identificazione
dell’ordine logico o temporale).
Agli alunni che hanno rilevato maggiori carenze si cercherà di far acquisire una competenza
minima per quanto riguarda la comprensione (risposte si/no, vero o falso, scelta multipla) e per
quanto riguarda la produzione ( formulare frasi semplici purché funzionali, per arrivare alla
formulazione di minimi dialoghi o brevi messaggi scritti).
Nello svolgimento delle Unità didattiche si terrà inoltre conto dell’approccio “a spirale”, in
modo da riprendere sistematicamente funzioni, strutture e lessico. Tale percorso di apprendimento
favorisce il recupero degli alunni in difficoltà, in quanto presuppone una rianalisi di funzioni e
strutture già considerate, e contemporaneamente il loro consolidamento e potenziamento per
l’introduzione di nuovi esponenti linguistici.
Nell’articolazione delle fasi dell’Unità didattica si farà acquisire ad ogni alunno la
consapevolezza del proprio processo di apprendimento, in modo che egli si renda conto degli
obiettivi raggiunti, di quelli da raggiungere, del percorso da seguire e delle strategie da mettere in
atto per il loro raggiungimento.
Griglia di Valutazione:
Voto 4
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Voto 5
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Voto 6
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Voto 7
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Voto 8
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Voto 9-10
ASCOLTO
LETTRURA
PARLATO
SCRITTURA
Denota gravi difficoltà nella comprensione orale
Non comprende gli elementi principali di un testo
Ha gravi difficoltà a partecipare ad una conversazione
Produce testi con gravissimi errori sintattico grammaticali, di pronuncia e lessico
Non sempre comprende le informazioni contenute in un messaggio orale
Non sempre comprende le informazioni contenute in un testo
Non è sempre in grado di contribuire in modo adeguato ad una conversazione
Sa produrre un testo con alcuni gravi errori ed un lessico non sempre appropriato
Comprende le informazioni principali contenute in un messaggio orale
Legge e comprende le informazioni principali di un testo
Riesce ad interagire in modo essenziale
Sa produrre un testo con errori di scarso rilievo e con un lessico essenziale
Comprende una varietà di messaggi orali
Comprende il senso e lo scopo di un testo
E’ in grado di interagire contribuendo in modo positivo allo scambio di informazioni
Sa produrre un testo scritto con qualche imprecisione sintattica e un lessico appropriato
Comprende una varietà di messaggi orali anche in contesti autentici
Comprende con facilità il senso e lo scopo di una varietà di testi
Interagisce in scambi dialogici anche con parlanti madrelingua in modo efficace ed
appropriato
Sa produrre un testo scritto in modo chiaro e coerente
Comprende una varietà di messaggi orali prodotti da parlanti madrelingua
individuando i significati impliciti
Comprende con facilità il senso di testi e riutilizza le strutture e il lessico in contesti
nuovi, in modo efficace
Interagisce con scioltezza e spontaneità
Produce testi scritti chiari e coerenti, fornendo un contributo personale ed adeguato