lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei

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Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato – Istituto Tecnico Commerciale
Istituto Tecnico Industriale – Liceo Scientifico
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Piano di lavoro annuale (a.s. 2016/17)
Prof. / Prof.ssa MARCHELLI ROBERTA
Materia/e di insegnamento INGLESE
ITE
Liceo
X
ITI
IPSIA
Classe 5A LS
1. Situazione di partenza della classe - In particolare indicare i livelli rilevati nella propria
disciplina. Si suggerisce di individuare alcuni punti di forza e alcuni di debolezza della classe
rispetto al lavoro che si intende impostare per la disciplina.
La classe è composta da 21 alunni, di cui uno disabile e praticamente assente dalla classe, seguito
dall’insegnante di sostegno, Prof. Crisafulli. Per lui si rimanda al PEI predisposto.
Due dei restanti 20 alunni sono stati inseriti solo quest’anno, provenendo da altri licei. Il clima di
lavoro è generalmente sereno, e i ragazzi si dimostrano collaborativi, anche se non sempre
rispettano le consegne. Permane però una certa passività, sia nelle attività di rielaborazione della
letteratura proposta (dovuta forse a una scarsa autonomia e autostima), sia nelle attività orali (a
causa di un’ancora diffusa insicurezza nell’esprimersi in lingua inglese).
Le prime verifiche effettuate hanno rilevato una preparazione generalmente accettabile per quanto
riguarda la conoscenza della grammatica e delle strutture, anche se in alcuni casi permangono varie
lacune che si lavorerà per colmare.
2. Con riferimento agli obiettivi che si intendono conseguire nel presente anno scolastico, con
particolare attenzione alle priorità e ai traguardi del RAV e al piano di miglioramento
dell’Istituto, (v. piano di lavoro del Consiglio di Classe) descrivere il contributo che la propria
disciplina intende apportare:
Per favorire un approccio quanto più possibile collaborativo e partecipe, si cercherà di migliorare
l’autonomia nell’apprendimento e nel metodo di studio, adottando strumenti didattici il più
diversificati possibile (libro di testo, materiale tratto da riviste e quotidiani in L2, documenti
originali, ‘realia’, video, presentazioni Power Point, web, etc).
La conoscenza più approfondita delle strutture linguistiche di base, attraverso lo studio contrastivo
con la lingua madre, l’avvicinamento alle formazioni idiomatiche più semplici (locuzioni
lessicalizzate ed espressioni pragmatiche), nonché l’analisi contestualizzata del lessico della vita
quotidiana e l’accostamento agli usi e costumi dei paesi anglofoni si svilupperanno secondo il
raggiungimento delle competenze.
3. Indicare i titoli delle unità di apprendimento che si intendono attivare:
Trimestre: : (per il recupero da parte degli allievi aiutati a giugno-settembre a fronte di una
proposta di voto insufficiente indicare come è avvenuto il relativo accertamento)
A) Letteratura di lingua inglese:
Libro in adozione: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer, Culture & Literature 2 & 3,
Zanichelli
Specification 7: An Age of Revolutions
History & Culture: An age of revolutions – Industrial society – The long-term impact of the
Industrial Revolutions – The American War of Independence – The Sublime: a new sensibility –
The Gothic Novel
William Blake
From Songs of Innocence:
The Chimney Sweeper
……..Infant Joy
The Lamb
From Songs of Experience:
The Chimney Sweeper
……..Infant Sorrow
The Tyger
…… .London
Mary Shelley
From Frankenstein:
The creation of the monster
Frankenstein and the monster
Specification 8: The Romantic Spirit
Culture: Emotion VS Reason – Nature
William Wordsworth
From Poems in Two Volumes:
Daffodils
……..My Heart Leaps up
Samuel Taylor Coleridge
From The Rime of the Ancient Mariner:
The killing of the albatross
John Keats
Ode on A Grecian Urn
Percy Bysse Shelley
Ode to the West Wind
B) Grammatica:
Revisione, recupero, potenziamento delle strutture studiate ed esercizi in preparazione all’esame
FIRST sul volume di grammatica in adozione:
M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference Classic, Petrini
• Usage of verb tenses
• Articles and Nouns
Pentamestre
Specification 10: Coming of Age
History & Culture: Queen Victoria – The building of the railways – Life an the Victorian town –
The Victorian compromise – The Victorian novel – The role of the woman: angel or pioneer?
Charles Dickens
From Hard Times:
Coketown
…….The definition of a horse
Specification 11: A Two-Faced Reality
History & Culture: The British Empire – The mission of the coloniser - Charles Darwin and
Evolution – Victorian hypocrisy and the double in literature – Crimes and violence - Aestheticism
Rudyard Kipling
The White Man’s Burden
Robert Louis Stevenson
From The Strange Case of Dr Jeckyll and Mr Hyde:
The story of the door
Jeckyll’s experiment
Oscar Wilde
From The Picture of Dorian Gray:
The Preface
Basil’s studio
I would give my soul
Specification 13: The Drums of War
History & Culture: The Edwardian age – WWI - Modern poetry: tradition and esperimentation –
The War poets
Rupert Brooke
The Soldier
Wilfred Owen
Dulce et Decorum Est
William Butler Yeats
Easter 1916
T.S. Eliot
From The Waste Land:
The Burial of the Dead (I)
The Burial of the Dead (II)
The Fire Sermon
Specification 14: The Great Watershed
History & Culture: A deep cultural crisis – Sigmund Freud: a window on the unconscious – The
modern novel
James Joyce
From Ulysses:
The funeral
From Dubliners:
Evelyne
The Dead
Specification 16: A New World Order
History & Culture: Britain between the wars – WWII – The dystopian novel – The theatre of the
absurd
George Orwell
Animal Farm
Samuel Beckett
From Waiting for Godot:
Nothing to be done
Specification 17: Roads to Freedom
History & Culture: The cultural revolution – The Beatles’ Liverpool – The Beat Generation – The
Liverpool poets
Roger McGough
40 – Love
Love Later Life
Brian Patten
Geography Lesson
Gust Becose I Cud Not Spel
Adrian Henri
Poem for Roger McGough
B) Grammatica:
• Special constructions
• Phrasal and prepositional verbs
• Idiomatic expressions
• False friends and easily confused words
4. Metodologie impiegate
þ Lezione frontale
þ Esercitazioni guidate
þ Correzione sistematica del lavoro domestico
þ Ricerche personali o in gruppo
þ Attività sulla LIM
5. Verifiche
Tipologia
þ Prove scritte
þ Questionari vero/ falso o a scelta multipla
þ Prove orali
þ Interventi in classe
Relazioni e documentazione prodotta
þ Compiti a casa
Altro
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Numero e scansione temporale
TRIMESTRE: almeno 2 verifiche scritte e 2 orali
PENTAMESTRE: almeno 3 verifiche scritte e 2 orali
6. Criteri di valutazione
In relazione ai criteri di valutazione dei risultati raggiunti dagli alunni, il Consiglio di Classe si
attiene alle indicazioni espresse dal PTOF.
Ci si avvarrà di verifiche formative e sommative, nonché della valutazione di fine periodo che terrà
conto di fattori quali: adeguatezza delle prestazioni degli alunni agli standard minimi concordati in
Consiglio di Classe, cioè assiduità nella frequenza, impegno, partecipazione, progresso rispetto ai
livelli di partenza.
Per la scala effettivamente usata: voti interi dal 2 al 10.
7. Attività di recupero ( indicare le metodologie che si intendono adottare e i tempi di attuazione):
Il recupero non rappresenta un momento isolato all’interno dell’attività didattica, né un’unità
didattica a se stante. Pertanto, attività di recupero sono previste regolarmente, in modo costante e
continuo, e costituiscono parte integrante del lavoro in classe. Si incentiveranno inoltre gli studenti a
richiedere eventuali attività di tutoraggio e ad avvalersi ove necessario dei pomeriggi di studio
assistito.
8. Ulteriori attività (CLIL, alternanza, stage, uscite didattiche, viaggi d’istruzione, ecc,) in cui
il docente sarà coinvolto e loro rilevanza per gli apprendimenti disciplinari
Alla classe è stato proposto un laboratorio facoltativo pomeridiano di lingua inglese finalizzato al
superamento dell’esame di certificazione FIRST. Al laboratorio hanno aderito 4 alunni.
9. Ulteriori precisazioni libere:
Fiorenzuola d’Arda, 19 Novembre 2016
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