dizionario scrabble

4
LET’S GO SHOPPING!
Vocaboli:
containers
food
prepositions
Strutture:
Can I have...?
Would you like some…? Yes, please. / No, thank you.
How much is it?
LESSON PLAN
Warming-up.
Chiedere ai bambini se abitualmente accompagnano i genitori al supermercato a fare la spesa
e quali sono le loro impressioni. Chiedere se si divertono, quali reparti preferiscono, se aiutano
i genitori, ecc.
p. 52 -53
Pre-teach.
Introdurre i nuovi vocaboli presentati nell’illustrazione. Invitare gli alunni a portare da casa uno
degli oggetti illustrati per poter svolgere esercitazioni orali.
Cut and glue. Listen, point and repeat.
Far osservare con attenzione la scenetta al supermercato. Chiarire eventuali dubbi sui
contenitori, spiegare che cosa contengono di solito. Far ritagliare i rettangolini a fondo pagina
e far incollare i nuovi vocaboli sotto le illustrazioni che li rappresentano. Far ripetere i nomi dei
contenitori più volte con l’ausilio della registrazione, prima coralmente e poi individualmente.
Invitare i bambini a indicare i contenitori sul libro mentre ne ripetono i nomi.
jar
box
bottle
packet
tin
carton
bag
tube
p. 54
Copy the words under the right pictures.
Leggere la lista delle parole, spiegarne la pronuncia e il significato. Invitare gli alunni a
osservare le immagini e ad abbinare i contenitori al contenuto. Far svolgere l’esercizio più volte
oralmente. In seguito, dare ai bambini il tempo necessario per riportare per iscritto i nuovi
vocaboli accanto alle immagini.
p. 55
Pre-teach.
Introdurre la struttura Can I have…? utilizzando i contenitori portati dai bambini. Sistemare tutti
i contenitori sulla cattedra e chiamare due bambini per volta. Il primo bambino
rivolgerà la domanda al secondo, che risponderà Here you are porgendo l’oggetto
richiesto.
48
Listen and circle the things Mrs White wants.
Far osservare le immagini e ripassare i vocaboli riguardanti i contenitori. Far ripetere i nomi dei
contenitori e il loro contenuto secondo le illustrazioni, insistendo soprattutto sui vocaboli
nuovi: a packet of spaghetti, a jar of jam, a carton of milk, a bottle of oil, a packet of crisps e così via.
Spiegare la situazione del dialogo. Far ascoltare più volte la registrazione per intero. Far
riascoltare la registrazione interrompendola per lasciare il tempo ai bambini di ripetere
ogni frase.
Mr Jones:
Hello, Mrs White.
Mrs White:
Hello, Mr Jones.
Can I have a packet of spaghetti, please?
Mr Jones:
Here you are!
Mrs White:
Can I have a jar of jam and a carton of milk?
Mr Jones:
Yes, a jar of jam and a carton of milk.
Mrs White:
Thank you, Mr Jones.
Invitare gli alunni a cerchiare ciò che Mrs White vuole acquistare.
Practise with a friend.
Scrivere il dialogo alla lavagna e farlo imparare a memoria. Quindi farlo recitare a coppie.
p. 56
Pre-teach.
Introdurre il cibo illustrato utilizzando flashcards, foto ritagliate da riviste o depliant di negozi di
alimentari.
Listen and repeat. Connect.
Far osservare l’immagine della tavola imbandita. Far ascoltare la registrazione più volte e far
ripetere i nuovi vocaboli coralmente e singolarmente.
meat
bread
fish
fruit
cheese
vegetables
juice
cake
soup
water
Far leggere i vocaboli e chiarire eventuali dubbi di pronuncia. Spiegare il significato delle varie
parole. Invitare i bambini a collegare le parole ai disegni che le rappresentano.
Follow-up Activity.
Riprendere le strutture I like e I don’t like introdotte negli anni precedenti. Invitare gli alunni a
preparare, sui loro quaderni, due colonne intitolate I like e I don’t like. Spiegare che dovranno
compilare le due colonne secondo i loro gusti.
In un secondo tempo, riprendere la domanda Do you like…? e le risposte brevi Yes, I do. e No, I
don’t. Invitare i bambini a interrogarsi e rispondersi fra di loro.
Activity
The Food Poster
Far preparare un cartellone con un collage di immagini ritagliate da riviste, oppure disegnate,
che si riferiscano ai vocaboli appena appresi. Far scrivere, accanto a ogni alimento, il nome in
inglese.
Activity
Supplementary Worksheet 1
Se si vogliono ampliare i gruppi lessicali relativi a frutta e verdura, fotocopiare e
distribuire la scheda. Chiedere agli alunni di collocare i vocaboli e colorare.
49
p. 57
Pre-teach.
Introdurre la formula per offrire qualcosa a qualcuno, Would you like…? e le risposte affermative
e negative. Sottolineare che, quando ci viene offerto qualcosa, la parolina magica accanto a yes
è please, se accettiamo l’offerta, e le paroline magiche accanto a no sono thank you, se invece la
rifiutiamo. Per esercitare le nuove strutture, invitare i bambini a disegnare, colorare e ritagliare
i seguenti dolci: a lollipop, a sweet, a piece of chocolate, a piece of chewing gum, a biscuit. Invitare alla
cattedra due bambini per volta che, a turno, si offriranno e accetteranno/rifiuteranno i dolci
ritagliati.
Listen and repeat.
Far ascoltare e ripetere la registrazione.
Would you like something to eat?
Yes, please. I’m hungry.
No, thank you.
Follow-up Activity.
Introdurre le strutture Would you like something to drink? e I’m thirsty e fare esercitare.
Listen and colour the things the children want. Practise with a friend.
Far osservare la Picture 1. Invitare i bambini a sforzarsi di ricordare i nomi in inglese degli
alimenti disegnati. Far ascoltare il dialogo. Far ripetere le frasi finché la classe le avrà
apprese. Far colorare solo ciò che il bambino del dialogo desidera.
Would you like some cheese?
No, thank you.
Would you like some soup?
Yes, please.
Would you like some fruit?
Yes, please.
Invitare i bambini a osservare la Picture 2 e incoraggiarli a ricordare i nomi degli alimenti
disegnati. Far ascoltare il dialogo e far ripetere le singole frasi. Chiedere ai bambini di
individuare ciò che la bambina della registrazione desidera e far colorare solo quegli
alimenti.
Would you like some meat?
Yes, please.
Would you like some vegetables?
No, thank you.
Would you like some cake?
Yes, please.
Follow-up Activity.
Far drammatizzare a coppie i brevi dialoghi, utilizzando il vocabolario riferito al cibo.
p. 58
Pre-teach.
Per introdurre le preposizioni in front of e behind, chiamare dieci bambini alla
lavagna e invitarli a mettersi in fila. Indicare un bambino che si trova in
mezzo a due compagni e dire: … (name) is in front of / behind … (name). Far
partecipare anche il resto della classe, chiedendo di rispondere
correttamente alla domanda Where is… (name)?
50
Read and colour the right picture.
Invitare la classe a leggere più volte le frasi riportate nella prima parte della pagina. Chiedere
ai bambini di scegliere le immagini appropriate per illustrare le frasi e di colorarle a piacere.
Complete the sentences.
Nella seconda parte della pagina, far completare le frasi con la preposizione giusta, seguendo
le indicazioni delle illustrazioni.
Activity
Supplementary Worksheet 2
Se si vuole lavorare ulteriormente sulle preposizioni in front of e behind, fotocopiare e distribuire
la scheda, in cui i bambini dovranno completare le frasi e disegnare seguendo le indicazioni.
p. 59
Pre-teach.
Prima di introdurre i numeri fino a 50, verificare che gli alunni ricordino bene quelli da 1 a 20
precedentemente appresi. Far ripetere più volte le decine fino a cinquanta. Prestare molta
attenzione alla corretta pronuncia di thirty e forty. Evidenziare anche la differenza fra thirteen e
thirty / fourteen e forty / fifteen e fifty, numeri che spesso creano confusione.
Per quanto riguarda la scrittura, far notare il trattino dei numeri composti.
Activity
Number Dictation
Spiegare agli alunni che si svolgerà un dettato dei numeri. In questa fase, invitare a scrivere i
numeri solo in cifre per verificare la comprensione e non l’ortografia.
Sing the song. Colour the numbers.
Far ascoltare diverse volte la canzone. Invitare i bambini ad accompagnare le parole con
il battito delle mani.
Ten! Clap! Ten!
Twenty! Clap! Twenty!
Ten, Twenty, Thirty
Clap! Clap! Clap!
Forty! Clap! Forty!
Fifty! Clap! Fifty!
Thirty, Forty, Fifty
Clap! Clap! Clap!
Chiedere ai bambini di colorare i numeri.
Activity-Game
What Number is it?
Per il gioco occorre preparare un set di cartoncini con le decine scritte in cifra, e un secondo
set di cartoncini con i numeri da 1 a 10, anche questi in cifra. Dividere la classe in due squadre.
Sulla cattedra, formare due pile con i cartoncini. A turno, gli alunni prendono un cartoncino da
ciascuna pila e leggono il numero che i due cartoncini insieme compongono. Per esempio, se
l’alunno prende 40 e 6, dovrà dire forty-six. Se non sbaglia, la sua squadra guadagna un
punto.
Per rendere il gioco più difficile, si può chiedere a un bambino dell’altra squadra
di scrivere il numero in lettere alla lavagna.
51
p. 60
Listen and circle the numbers. Complete the bubble of the winner with the word BINGO.
Far osservare l’illustrazione. Chiedere ai bambini se sanno di che gioco si tratta e se ci hanno
mai giocato. Ripassare la pronuncia dei numeri scritti sulle cartelle.
Invitare gli alunni a individuare i numeri citati nella registrazione e a cerchiarli
nell’illustrazione. Spiegare che uno dei due bambini in gara vince. Far completare il suo
fumetto con la parola Bingo!
thirty
forty-nine
thirteen
seventeen
fifty
nine
seven
forty-three
twenty
thirty- four
Bingo!
Activity-Game
Bingo
Invitare i bambini a creare delle cartelle per il gioco del Bingo. Potranno svolgere l’attività a
coppie.
p. 61
Pre-teach.
Proporre agli alunni di improvvisare un mercatino in classe, utilizzando i loro oggetti scolastici.
Introdurre la nuova struttura How much is it? e la risposta It’s… I bambini potranno scrivere, per
ogni oggetto, un cartellino con il prezzo. Assicurarsi che le cifre non superino cinquanta. Dare
la possibilità a ogni bambino di rivolgere la domanda e di rispondere.
Sing the song and write the price.
Far ascoltare la registrazione e invitare la classe a cantare la canzone. Far completare la
canzone e le etichette dei due giocattoli con i prezzi.
How much is it? How much is it?
How much is it? How much is the doll?
It’s fifteen euros. It’s fifteen euros.
It’s fifteen euros. The doll is fifteen euros.
How much is it? How much is it?
How much is it? How much is the robot?
It’s twenty-two euros. It’s twenty-two euros.
It’s twenty-two euros. The robot is twenty-two euros.
Follow-up Activity.
Proporre agli alunni di lavorare a coppie per chiedere i prezzi dei vari giocattoli illustrati, in
modo da consolidare le nuove strutture apprese.
Listen and colour true or false.
Fare un breve ripasso dei numeri, per esempio facendo dire un numero a ciascun alunno,
oppure cinque numeri a ciascuno. Gli alunni devono ascoltare la registrazione e
stabilire se le affermazioni riguardanti i prezzi dei giocattoli illustrati sono vere oppure
false.
1 The kite is thirty-four euros.
2 The ball is sixteen euros.
3 The skateboard is thirty-four euros.
4 The train is thirty-six euros.
52
Activity
Supplementary Worksheet 3
Se si ritiene che gli alunni abbiano ancora bisogno di lavorare sui numeri fino a cinquanta,
soprattutto per quanto riguarda la scrittura, fotocopiare la scheda e invitare i bambini a
completarla scrivendo i risultati in lettere per i primi due esercizi. Nel terzo esercizio, i bambini
dovranno misurare i lati del triangolo e completare le frasi.
p. 62-63
Warming up.
Far osservare le illustrazioni delle pagine e far ricostruire la situazione.
Listen to the dialogue.
Far osservare attentamente le illustrazioni e incoraggiare gli alunni a leggere i fumetti, ancora
incompleti, e a indovinare quali parole si potrebbero usare per completare gli spazi vuoti.
Far ascoltare il dialogo.
Wendy:
Mr Doodle:
Wendy:
Tom:
Wendy:
Tom:
Mr Doodle:
Look! He’s in front of the supermarket.
Let’s go!
Where is he now?
He’s behind the vegetables.
Look! Now he’s in front of the fruit.
Use your magic wand, Mr Doodle!
Abracadabra! Abracadoodle!
Listen and complete with the magic words.
Far ascoltare nuovamente la registrazione, questa volta fornendo il tempo necessario per
completare il dialogo con i vocaboli mancanti, che saranno scelti fra quelli indicati a p. 63.
Activity
Act it out
Far imparare a memoria il dialogo e proporre ai bambini di recitarlo dando libero sfogo alla
loro fantasia.
53
F R U I T A N D V E G E TA B L E S
Supplementary Worksheet 1
FRUIT
cherries
pears
apples
.....................
.....................
.....................
strawberries
grapes
plums
.....................
.....................
.....................
VEGETABLES
tomatoes
potatoes
carrots
.....................
.....................
.....................
.....................
.....................
.....................
green beans
egg-plant
spinach
54
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
WHERE IS IT?
Supplementary Worksheet 2
A
1. The box is ...................
............ the .....................
2. The tube is .................
............ the .....................
3. The bottle is ...............
............ the .....................
4. The jar is ....................
............ the .....................
B
The pencil is in
front of the
schoolbag.
The book is behind
the rubber.
Name ..............................................................
LANG Edizioni
The pen is in front
of the pencil case.
Date ...............................
55
HIGH NUMBERS
Supplementary Worksheet 3
A
3 × 6 = ...............................
4 × 7 = ................................
5 × 7 = ...............................
8 × 6 = ................................
3 × 9 = ...............................
5 × 9 = ................................
4 × 6 = ...............................
4 × 8 = ................................
10 × 3 = ..............................
7 × 7 = ................................
B
25 – 14 = ............................
36 – 6 = .............................
40 – 15 = ............................
48 – 12 = ............................
25 – 10 = ............................
45 – 17 = ............................
33 – 11 = .............................
42 – 15 = ............................
40 – 16 = ............................
32 – 12 = ............................
C
A is ..................... millimetres.
B is ..................... millimetres.
C is ..................... millimetres.
56
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
TEN-MINUTE
GAMES
THE CHAIN GAME
• materiale occorrente:
• lessico:
– niente
– cibo
The Chain Game è un gioco di memoria in cui bisogna sempre ripetere tutti gli enunciati
precedenti prima di aggiungerne uno nuovo. Il primo alunno inizia dicendo I like... (food). Il
secondo ripete quello che ha detto il primo e poi aggiunge una seconda parte, I like... (food)
and... (food). Chi rompe la catena viene eliminato dal gioco. Vince chi rimane in gioco per
ultimo, senza avere mai sbagliato. Riproporre il gioco al negativo: I don’t like… (food).
BINGO
• materiale occorrente:
• lessico:
– cartella con sei caselle
– numeri fino a 50
Invitare gli alunni a preparare una cartella con sei caselle, dentro cui scriveranno sei numeri
compresi tra 1 e 50. Chiamare un numero per volta. Chi ha il numero chiamato, deve coprire
la casella corrispondente. Vince chi per primo copre tutte le caselle e dice Bingo. Se poi il
vincitore ripete correttamente in inglese i sei numeri della propria cartella, potrà prendere il
posto dell’insegnante e chiamare i numeri per il giro successivo.
MATCH THE NUMBERS
• materiale occorrente:
• lessico:
– flashcards dei numeri da 0 a
50 in cifra e flashcards con i
numeri in lettere
– numeri fino a 50
Disporre le flashcards in due pile sulla cattedra e invitare un alunno per volta a prendere una
flashcard dalla prima pila e ad abbinarla velocemente alla flashcard corrispondente della
seconda pila, quella con il numero scritto a parole.
THE BUSY BUS
• materiale occorrente:
• lessico:
– pezzetti di carta
– numeri fino a 50
Disporre le sedie in fila e invitare gli alunni a fingere di essere su un pullman. Prima di farli
sedere sul pullman, dare a ognuno un pezzetto di carta. Ogni bambino dovrà avere una
matita con sé. Quando saranno tutti seduti, spiegare che passerà il bigliettaio per
controllare i biglietti. Il bigliettaio, voi o un alunno, passerà da ogni bambino chiedendo Do
you need a ticket? Il passeggero dovrà rispondere Yes, I do. e chiedere How much is it? Il
bigliettaio dovrà rispondere con un numero da 1 a 50 e il passeggero dovrà scrivere il
numero in cifra sul pezzetto di carta. Se il passeggero non scriverà correttamente il
numero, dovrà scendere dal pullman. Vince chi rimane sul pullman alla fine del
giro.
57
Unit
4
TEST
READING AND WRITING
Name ..............................................................
1. Scrivi i nomi sotto i disegni.
...............................
...............................
...............................
...............................
2. Completa le frasi.
Can I have a ..................... of jam?
Can I have a ..................... of oil?
Can I have a ..................... of milk?
Can I have a ..................... of cereal?
3. Scrivi il numero in cifra.
forty-two
fifty
thirteen
58
twenty-eight
thirty-nine
forty-seven
M A R K .............................
LANG Edizioni
fourteen
twenty
Date ...............................
TEST
LISTENING
Name ..............................................................
Unit
4
Date ...............................
1. Ascolta e colora true oppure false.
1.
true
false
2.
true
false
3.
true
false
4.
true
false
5.
true
false
2. Ascolta e colora il cibo che piace al bambino.
3. Ascolta e scrivi i prezzi.
............
......
.....
.........
....
..................
M A R K .............................
LANG Edizioni
59
KID‘S
WORKSHOP
p. 64
Listen and repeat the dialogue. Circle the things Mrs Giraffe wants.
Far ascoltare e ripetere il dialogo, sia coralmente che individualmente.
Mrs Giraffe: Good morning, Mr Hippo.
Mrs Giraffe: Oh, can I have a carton of
Can I have a packet of sugar, please?
milk?
Mr Hippo:
Yes, of course! Here you are!
Mr Hippo:
It’s in the fridge.
Mrs Giraffe: Thank you very much.
Mrs Giraffe: I can’t see it. It’s not here.
How much is it?
Mr Hippo:
It’s behind the yoghurt.
Mr Hippo:
It’s two euros.
Quando gli alunni avranno imparato il dialogo, invitarli a riconoscere ciò che Mrs Giraffe
desidera nel negozio di Mr Hippo. Far loro cerchiare nell’illustrazione ciò che Mrs Giraffe
acquista.
Act it out with a friend.
La scenetta può essere riprodotta in classe lavorando a coppie.
p. 65
Listen and write the prices.
Osservare insieme agli alunni i dati forniti. Prima di procedere con l’ascolto della registrazione,
spiegare ai bambini che dovranno scrivere il prezzo sotto le illustrazioni del barattolo e della
bottiglia. Far ascoltare la registrazione.
How much is a jar of jam?
It’s three euros.
How much is a bottle of cola?
It’s two euros.
Invent a new dialogue with the information from exercise 3.
Proporre agli alunni di inventare un nuovo dialogo sulla base di quello dell’esercizio
precedente, ma con prodotti diversi.
Role-play.
Far esercitare con la nuova versione del dialogo. Chiamare alla lavagna diverse coppie di
bambini e far drammatizzare di fronte alla classe.
Activity
Supplementary Worksheet 4
(Kid’s Workshop)
Fotocopiare e distribuire la scheda. Spiegare agli alunni che dovranno ritagliare le frasi e
incollarle sul quaderno nell’ordine giusto per ricostruire il dialogo. Si consiglia di verificare che
le frasi siano nell’ordine corretto prima che vengano incollate. I bambini dovranno anche
scegliere fra i quattro disegni i due che si riferiscono al dialogo, colorarli e incollarli
accanto alle frasi.
60
KID‘S WORKSHOP
Supplementary Worksheet 4
It’s one euro.
Can I have a tin of peas, please.
Goodbye, Mr Clark.
Thank you very much.
Good morning, Mrs Olsen.
Yes, of course! Here you are!
How much is it?
Goodbye, Mr Olsen.
Good morning, Mr Clark.
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
61
A L P H A B E T T I MSupplementary
E
Worksheet 2
Warming up.
Far ripassare le lettere dalla A alla V, già introdotte nelle unità precedenti.
Pre-teach.
Presentare le nuove lettere dell’alfabeto. Scrivere una lettera per volta alla lavagna e farla
ripetere in coro e poi individualmente.
Prima di procedere, verificare che tutti conoscano realmente le lettere e non le recitino soltanto
a memoria come una cantilena. Scrivere una lettera a caso e rivolgere la domanda What letter is it?
p. 66
Listen and repeat. Sing the song.
Far ascoltare la registrazione con le ultime lettere dell’alfabeto e far ripetere più volte.
W X Y Z
Quando l’ordine alfabetico e la pronuncia sono chiari, far ascoltare la canzone e cantare
insieme.
W X Y Z
W X Y Z
W X Y Z
W X Y Z
W X Y Z
W X Y Z
Say the letters after me!
Invitare gli alunni a ripetere tutto l’alfabeto dalla lettera A fino alla lettera Z.
Listen and complete. Repeat.
Far ascoltare i nuovi vocaboli. Invitare la classe a ricordare i vocaboli già appresi, poi chiedere
agli alunni di osservare le illustrazioni e di completare con le lettere mancanti. Far ascoltare la
registrazione più volte e far ripetere i vocaboli.
watch xylophone yo-yo zebra
Scrivere le nuove lettere alla lavagna e invitare gli allievi a elencare altri vocaboli che inizino
con quelle lettere.
p. 67
Listen and repeat. Number.
Vista la difficoltà che le nuove lettere W e Y possono rappresentare, introdurre alcuni vocaboli
che cominciano con quelle lettere. Far ascoltare e ripetere la registrazione più volte.
window witch watermelon well yellow yacht yoghurt yarn
Invitare gli alunni a numerare correttamente le illustrazioni.
Se non lo si ritiene sufficiente, si possono ricordare altri vocaboli, che gli allievi già conoscono,
che contengono le lettere W e Y, come per esempio walkie-talkie, winter, water, yes, you e your.
Activity
Picture Dictionary
Chiedere ai bambini di completare la rubrica aggiungendo le lettere W-X-Y-Z
e di aggiornarla trascrivendo i vocaboli appena appresi e quelli che già
conoscono. Invitare poi i bambini a illustrare le parole nuove.
62
Activity
Supplementary Worksheet D
Fotocopiare il Worksheet e distribuirlo. Spiegare agli alunni che dovranno colorare
le illustrazioni, ritagliarle e incollarle in ordine alfabetico sul quaderno. Sotto
ogni disegno, dovranno scrivere il nome in inglese dell’oggetto raffigurato.
ALPHABET TIME
DAI
dizionario di
apprendimento
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Supplementary Worksheet D
Date ...............................
63
5
FAMILY AND FRIENDS
Vocaboli:
family
adjectives
jobs
Strutture:
I’ve got a...
He / she has got...
This is my friend...
Pre-teach.
Introdurre i nuovi vocaboli riguardanti la famiglia. Probabilmente i bambini ne conoscono già
alcuni. Prestare particolare attenzione alla pronuncia e, nello specifico, al suono th di father,
mother e brother.
p. 68 -69
Cut and glue. Listen, point and repeat.
Far ritagliare i rettangolini a fondo pagina, che contengono il nuovo vocabolario, e farli
incollare sotto le illustrazioni che rappresentano i membri della famiglia.
Far osservare e descrivere l’illustrazione. Far ascoltare e ripetere la registrazione più volte,
coralmente e individualmente.
mother father grandmother grandfather brother sister
Follow-up Activity.
Dividere la classe in coppie. Un bambino indicherà i personaggi delle illustrazioni chiedendo:
Who is he / she? L’altro bambino risponderà utilizzando correttamente i nomi dei membri della
famiglia. Invitare i bambini a scambiarsi i ruoli.
p. 70
Listen and connect.
Invitare la classe a osservare le illustrazioni e a descrivere la composizione delle quattro
famiglie. Far ascoltare la registrazione più volte.
My name’s Kevin.
This is a picture of my family.
I’ve got a mother, a father and a grandfather.
I haven’t got a brother and I haven’t got a sister.
My name’s Barbara.
This is a picture of my family.
I’ve got a mother, a father, a brother and a sister.
My name’s William.
This is a picture of my family.
I haven’t got a mother or a father.
I’ve got a grandmother and a grandfather.
I’ve got two brothers and one sister.
64
My name’s Helen.
This is a picture of my family.
I’ve got a mother but I haven’t got a father.
I’ve got a sister.
I’ve got a grandfather and a grandmother.
Al termine dell’ascolto, far collegare i ritratti dei nuclei familiari con i nomi dei bambini che li
descrivono.
Far ripetere a tutti i bambini le descrizioni delle immagini, in modo da esercitare l’area di
vocabolario in questione e il verbo avere.
Activity
The Family Tree
Far disegnare un albero genealogico in cui i bambini possono improvvisarsi ritrattisti e
riprodurre i membri della propria famiglia. Invitarli poi a fare una breve descrizione della
famiglia, seguendo la traccia dell’esercizio 3. Nel caso vi siano delicate situazioni familiari, far
eseguire il ritratto di una famiglia immaginaria, magari di animali, e farla descrivere.
Activity
Supplementary Worksheet 1
Se si vuole approfondire ulteriormente l’area lessicale relativa alla famiglia, fotocopiare e
distribuire il Worksheet 1. Spiegare agli alunni che dovranno osservare le illustrazioni e completare la scheda.
p. 71
Match and colour.
Leggere insieme alla classe le parole contenute nelle nuvolette e spiegare che vi sono più modi
per chiamare mamma, papà, nonna e nonno. Far colorare con lo stesso colore le nuvolette
contenenti i nomi con lo stesso significato.
Write the words from above in the correct column.
Far copiare negli appositi spazi le parole con lo stesso significato. Far ripetere i vocaboli
appresi.
p. 72
Read and colour.
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni e far notare che in entrambe gli occhi e i capelli
dei bambini non sono colorati. Ripassare questi vocaboli introdotti negli anni precedenti.
Leggere insieme le due descrizioni (l’insegnante può decidere di leggere una volta da solo, poi
in coro con i bambini e, successivamente, far leggere i bambini in modo individuale). Introdurre
gli aggettivi tall e short. Chiarire eventuali dubbi sul vocabolario.
Far colorare le parti bianche dell’illustrazione seguendo le indicazioni lette insieme.
Draw and complete.
Far disegnare nel riquadro il ritratto di un amico / amica e invitare i bambini a completarne la
descrizione per iscritto secondo l’esempio fornito nell’esercizio precedente. Insegnare
l’aggettivo blond, che potrà servire per le descrizioni.
Activity
Supplementary Worksheet 2
Per consolidare i vocaboli riguardanti le descrizioni, fotocopiare e distribuire
la scheda. Invitare gli alunni a colorare a piacere e a completare le frasi.
65
Follow-up Activity.
Introdurre la forma interrogativa Has he / she got…? utilizzando le illustrazioni a p. 72. Si
consiglia di invitare i bambini a usare le risposte brevi Yes, he / she has. e No, he / she hasn’t.
Activity-Game
Who is it?
Questo gioco è utile per ripassare la forma interrogativa dei verbi essere e avere. Un volontario
va alla cattedra, scrive su un bigliettino il nome di un compagno e lo mostra all’insegnante. La
classe, per indovinare di chi si tratta, potrà fare dieci domande che prevedano come risposta
solo yes oppure no. Suggerire agli alunni di chiedere informazioni riguardo l’aspetto fisico, Is he
/ she tall / short?; Has he / she got ... (colour) hair / eyes? Il bambino alla cattedra deve rispondere
correttamente, usando i verbi giusti Yes, he / she is. No, he / she isn’t. oppure Yes, he / she has. No, he
/ she hasn’t. Chi indovina vince e prende il posto del bambino alla cattedra.
p. 73
Pre-teach.
Prima di procedere con l’esercizio, effettuare un breve ripasso degli aggettivi per assicurarsi che
tutti gli alunni li ricordino.
Number the pictures. Find the words.
Leggere insieme alla classe gli aggettivi presentati. Far osservare i giocattoli e attribuire un
aggettivo a ciascun giocattolo. Far numerare i giocattoli secondo la numerazione degli aggettivi
corrispondenti.
Invitare gli alunni a trovare, nel vecchio baule dei giochi, gli aggettivi appena imparati. Sarebbe
utile introdurre anche i nomi dei giocattoli: rocking horse, top, train,
teddy bear, computer.
Follow-up Activity.
Invitare i bambini a descrivere brevemente i giocattoli illustrati, senza tralasciarne il colore.
p. 74
Sing and colour.
Ripassare gli oggetti scolastici, poi far ascoltare e cantare la canzone.
Invitare i bambini a colorare l’illustrazione secondo le indicazioni fornite dalla canzone.
My sister has got a pencil case.
It is red and violet.
She has got a big schoolbag.
It is pink and blue.
My brother has got a new pencil.
It is long and orange.
He has got a big old book.
It is brown and yellow.
Activity
My School Things
Chiedere agli alunni di disegnarsi con alcuni dei loro oggetti scolastici, attribuendo a
ognuno aggettivi diversi. I bambini dovranno scrivere una breve descrizione in prima
persona seguendo il modello della canzone. Far leggere le descrizioni ad alta
voce.
66
p. 75
Read and colour T for true or F for false.
Far osservare l’illustrazione e invitare la classe a individuare i membri della famiglia. Chiedere
ai bambini di descrivere ciò che ciascun personaggio possiede usando la struttura He has got /
She has got.
Far leggere attentamente il testo più volte e far completare le affermazioni con True o False.
Activity
Supplementary Worksheet 3
Fotocopiare e distribuire la scheda. Gli alunni dovranno assegnare ai due bambini gli oggetti
illustrati. Gli allievi dovranno colorare, ritagliare e incollare sul quaderno, su due pagine
diverse, i due bambini, e poi aggiungere sei oggetti a piacere per ognuno dei bimbi. Invitare poi
gli alunni a scrivere sei frasi per ogni bambino disegnato, seguendo l’esempio He / She has got a
…(aggettivo) / (colore) … (oggetto).
p. 76-77
Warming-up.
Far osservare le illustrazioni di p. 76 e 77 e chiedere agli alunni di spiegare che cosa sta
succedendo. Chiedere Who is in the pictures? Introdurre la parola hero e chiedere perché Mr Doodle
può essere considerato tale.
Listen to the dialogue.
Far ascoltare e ripetere il dialogo più volte, finché è chiaro a tutti i bambini.
Tom:
Look! You’re a hero, Mr Doodle!
Mr Doodle: I’m very sad, today!
Wendy:
Why?
Mr Doodle: This is a letter from my family.
I must go home.
Tom:
Don’t go away!
Wendy:
Please, stay!
Mr Doodle: I’ll see you in September.
Goodbye, my friends.
Tom / Wendy: Goodbye, Mr Doodle!
Mr Doodle: Abracadabra! Abracadoodle!
Listen and complete with the magic words.
Far riascoltare il dialogo concedendo ai bambini il tempo sufficiente per completare i fumetti
con le parole magiche.
Activity
Act it out
Far imparare a memoria il breve dialogo e farlo recitare in classe in gruppetti di tre.
67
H A P P Y FA M I L I E S
Supplementary Worksheet 1
My name is ...................................
This is a picture of my family.
I’ve got ...........................................
........................................................
I haven’t got ...................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
68
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
W H AT D O T H E Y L O O K L I K E ?
4
2
1
Supplementary Worksheet 2
5
3
1. Jane is a girl. She’s tall.
She has got ................... hair and ....................... eyes.
2. Peter ...................................... He’s .............................................
He .......................................................................................................
3. Annie .................................... .....................................................
.............................................................................................................
4. Henry ................................... .....................................................
.............................................................................................................
5. Walter .................................. .....................................................
.............................................................................................................
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
69
W H AT H A V E T H E Y G O T ?
70
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Supplementary Worksheet 3
Date ...............................
TEN-MINUTE
GAMES
SPELLING BEE
• materiale occorrente:
• lessico:
– nulla
– tutti i gruppi lessicali
Dividere la classe in due squadre e disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Ogni
bambino deve fare correttamente lo spelling di un vocabolo assegnatogli. Se l’alunno
sbaglia viene eliminato dal gioco e la parola passa alla squadra avversaria. Vince la squadra
che alla fine del gioco ha più alunni ancora in gara.
HOW MANY WORDS?
• materiale occorrente:
• lessico:
– carta / penne
– tutti i gruppi lessicali
Il gioco consiste nel formare nuove parole con le lettere che compongono il nome George
Washington. Dividere la classe in coppie e stabilire il tempo che avranno a disposizione. La
coppia che trova il maggior numero di parole, senza mai sbagliare lo spelling, vince.
VARIAZIONI
Per rendere il gioco più difficile, si può chiedere agli alunni di usare le parole trovate per
formulare una frase. Vince la coppia che forma la frase di senso compiuto più lunga.
SCRABBLE
• materiale occorrente:
• lessico:
– lavagna (possibilmente a
quadretti) / gesso
– tutti i gruppi lessicali
Si tratta di un gioco simile a Scarabeo. Scrivere alla lavagna una parola che i bambini
conoscono. A turno, i bambini andranno alla lavagna. Il primo bambino dovrà aggiungere
una parola, attaccandola a quella già scritta, e così via.
Esempio:
P E N C I L C A S E
U
M
P
K I T C H E N
I
I
N
N
E
71
Unit
TEST
READING AND WRITING
5
Name ..............................................................
1. Scrivi i nomi dei membri della famiglia.
6
5
1 .........................................
2 .........................................
3
4
3 .........................................
4 .........................................
1
2
5 .........................................
6 .........................................
2. Completa le frasi con he, she oppure it.
a. ...................... is my sister.
c. ...................... is my pen.
b. ...................... is my grandfather. d. ...................... is my dog.
3. Scrivi il contrario degli aggettivi elencati.
tall
....................
long ....................
old
....................
big
....................
happy ....................
72
M A R K .............................
LANG Edizioni
Date ...............................
TEST
LISTENING
Name ..............................................................
Unit
5
Date ...............................
1. Ascolta e colora.
2. Ascolta e collega gli oggetti ai nomi dei bambini.
John
Mary
3. Ascolta e colora true oppure false.
1. true
false
2. true
false
3. true
false
4. true
false
M A R K .............................
LANG Edizioni
73
KID‘S
WORKSHOP
p. 78
Listen and repeat the dialogue. Choose the right picture.
Far ascoltare il dialogo per intero, inizialmente a libri chiusi. Rivolgere ai bambini
domande mirate per verificare quanto hanno capito.
Andrew: Look! This is a picture of my family.
Paul:
Who’s he?
Andrew: He’s my father.
He’s a bus driver.
Paul:
Who’s she?
Andrew: She’s my mother. She’s a doctor.
Paul:
Is she your sister?
Andrew: No, I haven’t got a sister.
She’s my friend.
Paul:
Is she your girlfriend?
Andrew: Yes!
Ripetere l’ascolto, questa volta a libri aperti. Eliminare eventuali dubbi di comprensione del
testo.
Far ripetere più volte il dialogo finché i bambini l’avranno imparato a memoria.
Invitare gli alunni a scegliere l’illustrazione che meglio descrive la famiglia del dialogo.
Act it out with a friend.
Far recitare il dialogo a coppie davanti alla classe.
p. 79
Draw two members of your family.
Spiegare agli alunni che dovranno completare la fotografia disegnando due membri della loro
famiglia.
Invent a new dialogue with the information from exercise 3.
Attenendosi alla struttura del dialogo precedentemente appreso, far completare l’esercizio
inserendo i vocaboli mancanti riferiti alla propria famiglia.
Role-play.
Far ripassare i nuovi dialoghi a coppie e poi chiamare alla lavagna diverse coppie di bambini e
far drammatizzare di fronte alla classe.
Activity
Supplementary Worksheet 5
(Kid’s Workshop)
Fotocopiare e distribuire la scheda. Spiegare agli alunni che dovranno ritagliare le frasi e
incollarle sul quaderno nell’ordine giusto per riscrivere il dialogo. Si consiglia di
verificare che le frasi siano nell’ordine coretto prima che vengano incollate. I
bambini dovranno anche scegliere fra i due disegni quello che si riferisce al
dialogo, colorarlo e incollarlo accanto alle frasi.
74
KID‘S WORKSHOP
Supplementary Worksheet 5
Who’s he?
Is she a teacher?
Look at this picture!
No, she isn’t. She’s a nurse.
He’s my brother.
She’s my sister.
Is he a doctor?
Who’s she?
Yes, he is.
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
75
A L P H A B E T T I MSupplementary
E
Worksheet 2
Warming up.
Arrivati al completamento dell’alfabeto, si consiglia di verificare che tutti conoscano realmente
le lettere e non le recitino soltanto a memoria come una cantilena. Scrivere alla lavagna una
lettera a caso e rivolgere la domanda What letter is it?
Far ripetere solo le vocali, che spesso creano problemi. Insegnare la rima per facilitare
l’apprendimento.
A E I O U are the vowels in English, too.
p. 80
Sing the alphabet song. Complete.
Far ascoltare la canzone dell’alfabeto e chiarire eventuali dubbi.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRS TUVWXYZ
Say the letters after me!
Far ripetere le lettere dell’alfabeto: ogni bambino si alza e dice una lettera. Quando tutti i bimbi
sono in piedi e hanno completato l’alfabeto, in coro dicono: Say the letters after me!
Far completare il trenino con le lettere mancanti.
Activity-Game
The Alphabet Train
Preparare ventisei cartoncini con le lettere dell’alfabeto. Dare a ogni bambino un cartoncino
con una lettera. Invitare i due bambini che hanno le lettere A e Z a formare un trenino. Scegliere
un bambino che farà il capostazione. Il capostazione, dal suo banco-stazione, chiamerà le
lettere in ordine sparso e si assicurerà che i compagni si posizionino correttamente per formare
il treno. Stabilire il giro che il treno dovrà fare prima di raggiungere la stazione. Quando il treno
arriva alla stazione, il capostazione e un bambino del trenino si scambieranno i ruoli e il gioco
potrà ricominciare. Se un bambino si posiziona al posto sbagliato, viene eliminato dal gioco,
e potrà rientrare solo al cambio di capostazione.
p. 81
Copy the letters in the right stations.
Far notare che ci sono due stazioni, una per le consonants e una per le vowels. Chiedere agli alunni
di trascrivere consonanti e vocali nella stazione appropriata. Controllare oralmente che tutti i
bambini abbiano completato correttamente l’esercizio.
Pre-teach.
Spiegare l’uso degli articoli indeterminativi: a davanti a consonante e an davanti a vocale.
Svolgere esercitazioni con vocaboli che i bambini conoscono.
Complete with a or an.
Far completare l’esercizio, poi svolgere la correzione orale.
76
Activity
Supplementary Worksheet E
Se si ritiene che la classe, o alcuni alunni particolarmente brillanti, siano in
grado di ricercare delle parole sul dizionario bilingue, proporre il seguente
Worksheet. I bambini dovranno preparare nei loro quaderni due pagine: una
dedicata all’articolo A e l’altra dedicata all’articolo AN. Poi dovranno cercare
nel dizionario le parole elencate e abbinarle alle illustrazioni. Finito il lavoro con il
dizionario, i bambini dovranno ritagliare i disegni, incollarli sulle pagine giuste e
copiarne i nomi sotto.
ALPHABET TIME
DAI
dizionario di
apprendimento
Supplementary Worksheet E
camera
uncle
ice cream
....................
....................
....................
oar
apron
eel
....................
....................
....................
bookcase
apricot
ladder
eagle
....................
....................
....................
flashlight
igloo
mirror
ostrich
....................
....................
....................
....................
....................
....................
Name ..............................................................
LANG Edizioni
marble
Date ...............................
77
HALLOWEEN
LESSON PLAN
Warming up.
Introdurre Halloween chiedendo agli alunni se
hanno mai sentito parlare di questa festività
anglosassone. Dare una breve spiegazione di
questa ricorrenza.
Ecco alcune informazioni su Halloween.
Halloween significa propriamente “vigilia di
Ognissanti”. Al giorno d’oggi, i bambini si
travestono da spettri, streghe e demoni, ma
anche da principesse, maghi e pirati, e vanno di
casa in casa chiedendo Trick or Treat? Se non
ricevono in dono dolci, biscotti o frutta, fanno
uno scherzo a chi non li ha accontentati.
Jack-o-lantern è una zucca svuotata e intagliata allo scopo di delineare una maschera, all’interno
della quale viene posta una candela accesa. Secondo una leggenda irlandese, a un uomo
chiamato Jack non era stato concesso di entrare in Paradiso perché era troppo avaro, ed era
stato cacciato dall’inferno perché si era preso gioco del diavolo. Jack fu condannato a vagare
per sempre sulla Terra con una lanterna per illuminarsi il cammino. Sarebbe nata così la zucca
di Halloween.
p. 83
Listen and repeat. Connect. Colour the costume you want for Halloween.
Con l’ausilio della registrazione, introdurre i vocaboli relativi ai costumi che si
indossano solitamente a Halloween.
vampire monster ghost witch skeleton pirate
Chiedere agli alunni di collegare le parole alle illustrazioni e di colorare soltanto un costume,
quello che gli piacerebbe indossare la notte di Halloween. Introdurre la frase I’d like to be a ... for
Halloween.
Follow-up Activity.
Chiedere agli alunni di disegnarsi con il costume scelto. Sotto il disegno potranno scrivere This
is a picture of me at Halloween. I’m wearing a ... costume. It’s ... (colour).
Activity
Supplementary Worksheet A
Fotocopiare e distribuire la scheda. Invitare gli alunni a trovare nel cruciverba i nomi
dei costumi illustrati e di quelli presentati a p. 83.
78
HALLOWEEN COSTUMES
vampire
Supplementary Worksheet A
cowboy
prince
dinosaur
princess
S P
K V
E M
L D
E O
T G
O G
N E
W I
P R
X V
Name ..............................................................
LANG Edizioni
R
A
O
I
G
H
O
S
T
I
A
I
M
N
N
V
A
L
L
C
N
M
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P
S
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X
Z
U
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P
C
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T
S
P
I
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A
T
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I
E
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A
B
Z
L
M
Q
S
R
B
E
R
U
X
X
Z
U
R
S
E
O
Z
X
R
C
O
U
B
O
X
G
C
O
W
B
O
Y
H
L
P
M
X
Date ...............................
79
Warming up.
Spiegare ai bambini che, durante la notte di Halloween, le strade e le case sono tutte decorate.
Alle finestre si vedono zucche, fantasmi e pipistrelli. I bambini, vestiti nei loro costumi e con
le loro buste per raccogliere le caramelle, vanno di casa in casa. Insegnare la rima che i bambini
recitano quando bussano alle porte.
Trick or treat.
Smell my feet.
Give me something good to eat.
pp. 84-85
Copy the words from page 87. Listen and repeat.
Introdurre le parole illustrate. Scriverle alla lavagna e invitare i bambini a copiarle sui loro libri.
Far ascoltare e ripetere la registrazione, sia in coro che individualmente.
sweets witch ghost
cat bat jack-o-lantern
Cut the pictures on page 87. Decorate this street.
Invitare gli alunni a ritagliare i disegni a pagina 87 e a decorare la strada a piacere,
posizionando i disegni ritagliati come desiderano.
Follow-up Activity.
Rivolgere ai bambini domande riguardo i colori che vedono nell’illustrazione: What colour is
the...? Is the ... (object) ... (colour)?
Introdurre anche la domanda What can you see in the picture? per consolidare la conoscenza dei
nuovi vocaboli.
Activity
Supplementary Worksheet B
Fotocopiare e distribuire la scheda, che consiste nel ripasso delle preposizioni studiate l’anno
precedente. Spiegare agli alunni che devono osservare i disegni e rispondere alle domande.
p. 86
Listen and repeat the rhyme.
Far ascoltare la rima con i libri chiusi e chiedere agli alunni quali parole sono riusciti a captare.
Ricordare che pumpkin è la zucca e jack-o-lantern è la zucca intagliata con occhi e bocca. Far
ascoltare la rima con i libri aperti e farla ripetere.
I’m a little pumpkin. Please help me!
Give me a mouth, and two eyes to see.
I’m a little pumpkin. Please help me!
A jack-o-lantern I want to be!
Turn the pumpkin into a jack-o-lantern.
Chiedere agli alunni di trasformare la zucca in un jack-o-lantern disegnando la bocca e gli occhi.
80
HIDE-AND-SEEK
AT H A L L O W E E N
Supplementary Worksheet B
1. Where is the bat?
It’s ................................................
2. Where is the ghost?
...................................................
3. Where is the cat?
...................................................
4. Where is the pumpkin?
...................................................
5. Where is the jack-o-lantern?
...................................................
6. Where is the spider?
...................................................
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
81
CHRISTMAS
LESSON PLAN
Warming up.
Introdurre il tema del Natale chiedendo ai bambini come si
festeggia in Italia. Spiegare agli alunni che anche i bambini
inglesi fanno l’albero di Natale, ma non il presepe. I bambini
anglosassoni appendono la calza, stocking, a Natale e non
all’Epifania, perché nei paesi anglofoni è Babbo Natale che la
riempie e non la Befana. I regali si aprono la mattina di Natale
e non la sera della vigilia. Far presente che nei paesi
anglofoni Babbo Natale si chiama Father Christmas, ma anche
Santa Claus.
p. 89
Colour the picture.
Far osservare l’illustrazione e chiedere agli alunni come si chiama il personaggio illustrato.
Invitarli a colorarlo seguendo le indicazioni fornite. Sottolineare quello che Babbo Natale sta
dicendo e spiegare che è l’augurio di Buon Natale: Merry Christmas.
Follow-up Activity.
Introdurre alcuni aggettivi per descrivere Santa Claus: old, fat, tall, good, happy. Invitare poi i
bambini a descriverlo oralmente. Suggerire le strutture He is ... oppure He isn’t ...
Activity
Supplementary Worksheet A
Fotocopiare e distribuire la scheda e chiedere agli alunni di disegnare Babbo Natale e segnare
le frasi corrette. Invitare poi i bambini a riscrivere le frasi in forma negativa.
Warming up.
Chiedere ai bambini che tipo di preparativi fanno le loro famiglie in occasione della festa di
Natale. Spiegare che nei paesi anglofoni le case, i negozi e le vie sono allegramente decorati. I
colori tipici del Natale sono il rosso e il verde.
pp. 90-91
Copy the words from page 93. Listen and repeat.
Introdurre le parole illustrate sul lato della pagina. Scriverle alla lavagna e invitare i bambini a
copiarle sui loro libri. Far ascoltare e ripetere la registrazione sia in coro, sia individualmente.
star balls presents stocking bells card
Cut the pictures on page 93. Decorate the room.
Invitare gli alunni a ritagliare i disegni a pagina 93 e a decorare la stanza a piacere,
posizionando i disegni ritagliati come desiderano.
82
S A N TA C L A U S
Supplementary Worksheet A
He’s good.
He’s fat.
He’s bad.
He’s thin.
He’s old.
He’s tall.
He’s young.
He’s short.
• He isn’t ............................
• He isn’t ............................
• He isn’t ............................
• He isn’t ............................
• He isn’t ............................
• He isn’t ............................
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
83
Activity
Supplementary Worksheet B
Fotocopiare e distribuire la scheda con le illustrazioni natalizie. Ripassare i vocaboli già visti e
insegnare le due nuove parole, reindeer e candle. Scrivere le parole alla lavagna e invitare gli
alunni a copiarle sotto le illustrazioni. Spiegare ai bambini che dovranno colorare, ritagliare e
incollare i disegni su cartoncini.
Activity-Game
Pass the Present
Per fare questo gioco sono necessari dei disegni oppure delle flashcards relative all’area lessicale
del Natale e una cassetta musicale, preferibilmente di canzoni natalizie. Mettere tutti i disegni
in una scatola o in un sacchetto. Invitare gli alunni a formare un cerchio e spiegare che, mentre
ascoltano la musica, devono passarsi la scatola. Quando la musica si ferma, il bambino che ha
la scatola in mano deve pescare un disegno a caso e dire il nome dell’oggetto raffigurato. Se
dice la parola corretta resta in gioco, altrimenti va a sedersi al proprio posto. Vince chi resta in
piedi per ultimo. Per rendere il gioco più difficile, si può chiedere agli alunni di formulare brevi
frasi riguardanti l’illustrazione pescata.
Warming up.
Chiedere ai bambini se conoscono qualche canzone di Natale in inglese. Spiegare che nei paesi
anglofoni è molto comune vedere gruppi di persone che cantano per le strade e che raccolgono
fondi da devolvere in beneficenza.
p. 92
Sing and complete.
Far ascoltare la canzone Jingle Bells, che sicuramente tutti i bambini hanno già sentito. Far
notare che nella canzone mancano tre parole che dovranno inserire durante il secondo ascolto.
Jingle bells, jingle bells.
Jingle all the way.
Oh, what fun it is to ride
in a one-horse open sleigh.
Illustrate the song.
Invitare gli alunni a illustrare la canzone nella cornicetta.
Activity
Supplementary Worksheet C
Fotocopiare e distribuire la scheda. Invitare gli alunni a colorare e ritagliare il biglietto d’auguri
e a regalarlo a chi vogliono. Far scrivere gli auguri in inglese: Merry Christmas and a Happy New
Year.
84
CHRISTMAS WORDS
Supplementary Worksheet B
.............................
.............................
.............................
.......
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.........
.......
.............................
..........
.............................
......
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.....
......
.............
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Date ...............................
85
CHRISTMAS CARD
86
Name ..............................................................
LANG Edizioni
Supplementary Worksheet C
Date ...............................
TAPESCRIPT
LISTENING TESTS
UNIT 2 Listening Test
Exercise 1
Ascolta e colora true oppure false.
Number 1
Number 2
Number 3
Number 4
Number 5
Exercise 2
Where is the ruler? It’s on the desk.
Where is the pen? It’s in the pencil case.
Where is the book? It’s on the desk.
Where is the rubber? It’s on the chair.
Where is the pencil case? It’s under the exercise book.
Ascolta e numera i bambini.
Number 1 I’ve got a skateboard but I haven’t got a walkman.
Number 2 I haven’t got a walkman but I’ve got a scooter.
Number 3 I’ve got a walkman but I haven’t got a scooter.
Exercise 3
Ascolta e colora le forme geometriche.
Colour the triangles blue.
Colour the squares red.
Colour the circles yellow.
Colour the rectangles orange.
UNIT 3 Listening Test
Exercise 1
Ascolta e numera.
Number 1 Who’s he? He’s Mr White.
What does he do? He’s a policeman.
Number 2 Who’s she? She’s Miss Lawton.
What does she do? She’s a nurse.
Number 3 Who’s he? He’s Mr Morris.
What does he do? He’s a baker.
Number 4 Who’s she? She’s Mrs Hill.
What does she do? She’s a policewoman.
Exercise 2
Ascolta e colora true oppure false.
Number 1
Number 2
Number 2
Number 3
Exercise 3
Ann is American. She’s American.
Ann is from England. She’s English.
Bob is American. He’s from America.
Bob is from Italy. He’s Italian.
Ascolta e scegli il disegno giusto.
What’s that? It’s a ghost! I’m afraid!
It’s my birthday, today! I’m ten years old. I’m happy!
87
UNIT 4 Listening Test
Exercise 1
Ascolta e colora true oppure false.
Number 1
Number 2
Number 3
Number 4
Number 5
Exercise 2
Where’s the jar of jam? It’s in front of the carton of milk.
Where’s the bottle of water? It’s in front of the tin of peas.
Where’s the bag of crisps? It’s behind the box of chocolates.
Where’s the carton of milk? It’s behind the tin of peas.
Where’s the box of chocolates? It’s in front of the bag of crisps.
Ascolta e colora il cibo che piace al bambino.
I like meat and vegetables. I don’t like fish.
I like cake but I don’t like fruit.
Exercise 3
Ascolta e scrivi i prezzi.
How much is the teddy bear? It’s thirty-eight euros.
How much is the radio? It’s forty-nine euros.
How much is the small car? It’s thirteen euros.
UNIT 5 Listening Test
Exercise 1
Ascolta e numera.
This is my brother. He has got blue eyes and brown hair.
This is my sister. She has got green eyes and blond hair.
Exercise 2
Ascolta e collega gli oggetti ai nomi dei bambini.
John has got a long train. He’s got a new bike, too.
Mary has got a big teddy bear. She hasn’t got a new bike. She’s got an old
bike.
Exercise 3
Ascolta e colora true oppure false.
Number 1
Number 2
Number 3
Number 4
88
Bill has got a sister.
Bill has got a grandmother.
Bill has got a mother and a father.
Bill hasn’t got a brother.
copy editors
Immacolata Marsaglia, Giulia Abbiati
design and cover design
Silvia Belluschi
illustrations
Simonetta Baldini, Massimiliano Reale
cover illustration
Simonetta Baldini
quality controller
Luca Federico
phototypeset
Edom, Padova
printed by
Grafica 2 Emme, Pioltello (MI), Italia
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