STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE STRUMENTI DI

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ISTITUTO TECNICO ECONOMICO _ indirizzo B1
amministrazione finanza e marketing
REGIONE DEL VENETO D.G.R. n. 1758/09 - Linea A
Dgr n. 1758 del 16/06/09 Fondo Sociale Europeo POR 2007-2013 Obiettivo Competitività regionale e occupazione
Direzione Regionale Lavoro Asse IV – CAPITALE UMANO Categoria di intervento 72
AZIONI DI SISTEMA PER LA REALIZZAZIONE DI STRUMENTI OPERATIVI A SUPPORTO DEI
PROCESSI DI RICONOSCIMENTO, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE
STRUMENTI DI PROFILO: UDA, PROVA ESPERTA
PROFILO
RVC 04
diplomato in amministrazione finanza e marketing
articolazione: generale
PERCORSO FORMATIVO VOLUME C .
ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE
E PER IL TURISMO
“Luigi Einaudi”
Istituto Tecnico Statale Marco Polo
I.I.S. RUZZA CON SEZ. ASSOCIATA T. PENDOLA
Padova
File: 04 SDC tecnico afm.docx
INDICE DEL VOLUME
Unità di apprendimento
(riferite prevalentemente a competenze di indirizzo)
“Ehy Ho, Ehy Ho, andiam a lavorar………..”
“Beni in movimento (goods in progress)”
Prova esperta
“Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane”
Strumenti di valutazione
Autori
STRUMENTI DI PROFILO
rev. B.0 30
LUGLIO 2011
Diplomato IT indirizzo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING articolazione GENERALE
VALIDATO DAL CTS dei progetti RVC
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO
riferite prevalentemente a competenze di
indirizzo
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LUGLIO 2011
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“Ehy Ho, Ehy Ho, andiam a lavorar………..”
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
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UDA
Denominazione
Prodotti
Ehy Ho, Ehy Ho, andiam a lavorar………..
Prodotto multimediale: “Vademecum” di strumenti per la ricerca attiva di lavoro, con allegati glossario e indirizzario
utile
Report intermedi di gruppo e relazione individuale conclusiva
Competenze mirate
Comunicazione nelle lingue straniere: Padroneggiare una lingua straniera per scopi comunicativi utilizzando anche i
linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro
Comuni/cittadinanza
Competenza Indirizzo AFM: Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro ed operare nella gestione delle
professionali
risorse umane
Competenza digitale: Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento
alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete
Spirito di iniziativa e intraprendenza: Individuare ed utilizzare strumenti di comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Abilità
Conoscenze
Comunicazione nelle lingue straniere: Utilizzare appropriate strategie di Comunicazione nelle lingue straniere: Principali tipologie testuali,
comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo compresa quella tecnico-scientifica, in base alle costanti che le
grado di autonomia
caratterizzano
Trasporre argomenti relativi al proprio indirizzo in testi nella lingua Strategie di comprensione di testi comunicativi relativamente complessi
straniera
scritti, orali e multimediali relativi al settore di indirizzo
Descrivere processi e situazioni di interesse personale, di studio e di Modalità di organizzazione di testi comunicativi, di carattere generale e
lavoro con chiarezza logica e lessico appropriato nella forma scritta e tecnico-scientifico
orale
Strategie di produzione di testi comunicativi relativamente complessi,
Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa scritti e orali (monologo e interazione) anche con l’ausilio di strumenti
sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di multimediali e relativi al settore di indirizzo
difficoltà
Strategie compensative nell’interazione orale
Elementi socio-linguistici e paralinguistici
Comp. Indirizzo AFM Riconoscere le caratteristiche principali del Comp. Indirizzo AFM Nuovi modelli culturali e organizzativi dell’accesso
mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio
al lavoro e alle professioni
Individuare gli strumenti di ricerca attiva di lavoro anche in rete
Strumenti di ricerca attiva del lavoro e caratteristiche del lavoro in rete
Riconoscere i diversi assetti strutturali delle imprese attraverso
Organigramma e diagramma delle funzioni di un’impresa
l'analisi dei loro diagramma delle funzioni e organigrammi.
Professioni e formazione tradizionali del settore di indirizzo; loro
Riconoscere i profili professionali inerenti al proprio indirizzo di studi
evoluzione
e i relativi percorsi formativi
Regole per la costruzione del curriculum vitae europeo e della lettera di
Raffrontare le diverse tipologie di rapporti di lavoro per evidenziarne
accompagnamento
le differenze e contribuire ad indicare possibili scelte in relazione ad
Gestione delle risorse umane: simulazione colloquio di lavoro individuale
economicità, efficienza, contesto sociale e territoriale
Redigere il curriculum vitae europeo in lingua straniera
Simulare colloqui di selezione in lingua
Competenza digitale: Ideare e realizzare prodotti multimediali in Competenza digitale: Siti web dedicati, tecniche di ricerca, catalogazione
rapporto a tematiche di vita, di studio, professionali e di settore.
e produzione multimediale
Utilizzare le tecniche di documentazione e scambi di informazioni in Componenti strutturali e tecniche espressive di un prodotto multimediale
rete
Spirito di iniziativa e intraprendenza: Pianificare le fasi di un’attività, Spirito di iniziativa e intraprendenza: Tecniche e procedure di problem
indicando risultati attesi, obiettivi, azioni, tempi, risorse disponibili e da posing e problem solving
reperire, modalità di verifica e valutazione
Tecniche di assunzione di decisioni
Stabilire strategie d’azione, distribuendo ruoli, compiti e responsabilità Tecniche di gestione del lavoro in gruppo; stili di leadership
all’interno dei team di lavoro
Strumenti di documentazione e registrazione informazioni
Redigere report intermedi e finali
Comunicare in modo efficace secondo i contesti e gli obiettivi
Coordinare gruppi di lavoro
Utenti destinatari
Alunni classe IV in Area di Progetto con (eventuale) conclusione in V classe
Prerequisiti
Il mercato del lavoro: domanda e offerta di lavoro. Le agenzie del lavoro Il contratto di lavoro e le varie tipologie
contrattuali nel proprio paese e nel paese estero di destinazione. Principali indirizzi web istituzionali e privati, nazionali
e internazionali per la ricerca del lavoro. Annunci di lavoro nei quotidiani italiani ed esteri.
Lettura e comprensione di un organigramma aziendale; Lettura e ricerca attiva in un sito aziendale. Conoscenza
delle caratteristiche fondamentali del CV e della lettera di presentazione in lingua madre; Conoscenza della
documentazione prevista dall’ Europass Conoscenza delle principali fiere dell’orientamento e del lavoro in Italia e in
Europa; Eventuali esperienze di stage e tirocinio.
Competenze Lingua straniera: livello B1 iniziale
Competenze digitali: pacchetto Office
Fase di applicazione
Vedi appendice ( digramma di Gantt)
Tempi
50 ore: Primo e secondo quadrimestre IV anno; (eventuale) inizio V anno
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Esperienze attivate
Metodologia
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Valutazione
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Incontri con esperti del lavoro (Centri per l’impiego e agenzie private); imprenditori e responsabili del settore “risorse
umane” in azienda; esperti di grafica,
Partecipazione a fiere e/o eventi del mercato del lavoro
Lezione frontale e lezione partecipata
Cooperative learning
Analisi di casi
Lavoro di gruppo cooperativo con utilizzo di strumenti osservativi dei comportamenti individuali e delle dinamiche di
gruppo (cfr.valutazione)
Coordinatori:
docente di lingua straniera e di economia aziendale o diritto/economia politica.
Collaboratori:
docente di diritto/economia politica o economia aziendale
docente di lingua e letteratura italiana
docente di informatica
Esperti esterni:
Rappresentante/consulenti di agenzie pubbliche e/o private del mercato del lavoro
Testimonial: imprenditore; funzionario esperto del settore gestione personale nelle aziende
Esperto di grafica pubblicitaria
Aula, Laboratorio di informatica
Pacchetto gestionale informatico per la realizzazione di prodotti a computer
Strumenti per i docenti di pianificazione delle attività, finalizzati a mantenere un continuo monitoraggio del processo di
lavoro (es. diagramma di Gantt, Diario di bordo, cfr. Allegato 1)
Strumenti di osservazione delle evidenze di comportamento degli studenti, in relazione agli indicatori previsti negli
assi culturali (rubriche di competenza prodotte dal Cdc).
Valutazione del processo: valutazione e autovalutazione relative all’organizzazione e al funzionamento del lavoro di
gruppo cfr. All. 2, 2 bis
Autovalutazione degli studenti: questionario in ingresso (aspettative) e in uscita (customer satisfaction)
Autovalutazione di gruppo cfr. All. 2 bis
Valutazione del prodotto: in termini di funzionalità e rispondenza alle consegne e allo scopo, organizzazione del
lavoro completezza e pertinenza della documentazione prodotta cfr. All. 2 ter
La valutazione disciplinare / interdisciplinare:
La valutazione degli studenti : avverrà in fasi successive e alla fine dell’UdA, e terrà conto del grado di responsabilità
ed autonomia raggiunti sulla base di rubriche di rilevazione di comportamenti predisposte dal Cdc corredate di
schede di osservazione delle evidenze cfr All. 3 e All. 4. Su conoscenze e abilità disciplinari funzionali alla ricerca
Gli alunni verranno valutati anche nelle singole discipline interessate e verranno certificate collegialmente le
competenze mirate e le competenze intercettate previste dall’UDA.
Autovalutazione degli studenti è da intendersi in termini di percezione del livello raggiunto e dell’eventuale scarto
rispetto al livello da raggiungere sia nella competenza che nell’apprendimento disciplinare.
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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA :
Cosa si chiede di fare: Vi chiediamo di realizzare una guida, il più completa possibile, per la ricerca attiva di lavoro e tirocinio in ambito nazionale
ed europeo. Essa sarà destinata, in particolare, ai vostri coetanei e sarà offerta in adozione alle agenzie del lavoro e alle scuole del vostro territorio.
Dovrà contenere una pluralità di informazioni e suggerimenti pratici.
In che modo: lavorerete in team (in gruppi di lavoro concorrente) e individualmente. L’attività sarà prevalentemente laboratoriale.
Dovrete costruire un diagramma per gestire i tempi e le fasi del vostro lavoro (diagramma di Gantt) e redigere, aggiornandolo di volta in volta, un
Diario di bordo (cfr. Allegato 1).
Quali prodotti: La guida sarà realizzata in forma di pubblicazione cartacea e in formato multimediale. Dovrà contenere una descrizione degli
strumenti utili per la ricerca attiva del lavoro e delle possibilità di praticantato, nel proprio paese e all’estero. Conterrà, tra l’altro, anche un
repertorio di modulistica ( schemi, griglie, fac simile ecc) per redigere, ad esempio, un curriculum vitae, una lettera di accompagnamento ad esso,
una e mail - tipo per la richiesta di informazioni ecc. ; avrà allegata un’appendice di indirizzi web utili (sitografia).Presenterà anche un glossario di
terminologia essenziale in madrelingua e in lingua straniera.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Progettare consapevolmente ed efficacemente il vostro futuro professionale.
Imparare a comunicare in modo efficace con un destinatario specifico, producendo testi corretti, adeguati alle diverse situazioni comunicative, con
registri formali e linguaggi specifici, sia in lingua madre che in lingua straniera.
Imparare a lavorare in team, condividendo obiettivi e percorsi di apprendimento, suddividendo compiti fra i vostri compagni che poi dovranno
confluire in un lavoro unico.
Tempi:
32 ore di attività in aula o laboratorio; 18 ore per incontri con esperti ed esperienze esterne.
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):
Aula, laboratori di informatica e linguistico
Esperti del lavoro, responsabili del settore di risorse umane delle aziende, esperti di grafica pubblicitaria
Partecipazione a fiere ed eventi.
Criteri di valutazione:
I criteri di valutazione verranno concordati dai docenti del consiglio di classe e saranno i seguenti:
Criteri della valutazione del prodotto (cfr. All. 2 ter):
Rispondenza, in termini di funzionalità allo scopo e ai destinatari
Organizzazione
Correttezza ed efficacia comunicativa
Correttezza, completezza e pertinenza della documentazione prodotta .
Criteri di valutazione del processo riguarderanno:
L’organizzazione del lavoro di gruppo:
Diario di bordo (cfr. All. 1)
Griglia di auto-osservazione (cfr. All. 2)
Griglia di osservazione dei docenti (cfr. All. 2 bis)
Questionari in ingresso ed in uscita
Vi chiederemo di “autovalutarvi” nella conduzione dei ruoli che assumerete all’interno del gruppo: come cooperate e siete disponibili ad assumere
incarichi e a portarli a termine. Anche i docenti osserveranno, ad esempio: come agite nel gruppo o comunicate e socializzate le vostre esperienze
e conoscenze fra di voi, con i docenti e con le persone esterne che saranno chiamati ad aiutarvi e consigliarvi (cfr. All. 2). Vi verrà richiesto anche
di “fare il punto/ briefing ” fra i gruppi di lavoro e con la presenza di eventuali consulenti esterni, più volte nel corso dei lavori.
Vi verrà richiesto anche di riflettere, all’inizio dei lavori,sulle vostre aspettative(test di ingresso) e al termine dei lavori, sui risultati ottenuti in termini
di soddisfazione o meno di esse (customer satisfaction).
Valore della “UdA “
Il vostro dovrà essere un “capolavoro” per la quantità di ore previste e per lo scopo che si prefigge.
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
Ciascuna disciplina coinvolta assegnerà un voto nel registro che contribuirà a definire i vostri livelli di competenza raggiunta negli assi culturali che
l’Uda prende in considerazione (cfr. All. 3 e All. 4)
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PIANO DI LAVORO UDA
Coordinatore: docente di lingua straniera e di economia aziendale o diritto/economia politica.
Collaboratori: docente di diritto/economia politica o economia aziendale, docente di lingua e letteratura italiana, docente di informatica
Esperti esterni: Rappresentante/consulenti di agenzie pubbliche e/o private del mercato del lavoro, Testimonial: imprenditore; funzionario esperto
del settore gestione personale nelle aziende, esperto di grafica pubblicitaria
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
Strumenti
Esiti
Tempi
Valutazione
1
Consegna agli alunni,
organizzazione del
lavoro, distribuzione dei
compiti, definizione dei
tempi, suddivisione in
gruppi
Aula / laboratorio
Foglio di consegne
Modulo replicabile del
diario di bordo
*Le consegne in
formato file sono rese
disponibili nella rete
interna di istituto
Comprensione delle
consegne e condivisione
del progetto
2 ore
2
Lezioni in aula e
laboratorio
Aula / laboratorio
3 ore
3
Incontri con esperti e
eventi
Elementi di contenuto
teorico; applicazioni
pratiche ( problem posing–
problem solving)
Comprensione,
condivisione e valutazione
dell’esperienza
Costruzione di un
diagramma di Gantt per
ciascun gruppo di
lavoro; definizione e
distribuzione dei
compiti in funzione dei
ruoli nel gruppo
(organigramma di
gruppo, cfr. All 2)
Prove ed esercitazioni
teorico/pratiche
4
Prima fase progettuale:
prima raccolta e
selezione delle
informazioni; ideazione,
architettura,
caratteristiche etc. della
guida
Scelta dei materiali, dei
componenti e delle
soluzioni
tecniche/grafiche
rappresentazione
multimediale del
prodotto e avvio alla
realizzazione del
prodotto
Verifica intermedia sullo
stato di avanzamento
dei lavori
5
6
Griglia predefinita
(diario di bordo) per il
report degli studenti
sull’incontro
Aula/laboratorio
Internet (gruppi di
lavoro)
Ideazione della struttura
del prodotto:
introduzione,caratteristiche,
forma, aspetto
grafico,conclusione
curiosità ecc
Aula/laboratorio
Internet (gruppi di
lavoro)
Collaborazione esperti
I bozza secondo consegne
di gruppo
Aula. Briefing :
Riunione plenaria
Presentazioni bozze
secondo consegne di
gruppo
1 ora
4 ore
7
Eventuali azioni
correttive con supporto
dei docenti
Aula/laboratorio
Internet (gruppi di
lavoro)
Correzioni,integrazioni,
miglioramenti delle bozze
di lavoro
8
Realizzazione del
prodotto definitivo
Laboratori informatica
Laboratori tecnici
(gruppi di lavoro,
docenti, tecnici di
laboratorio)
Collaborazione esperti
Prodotto definitivo :
versione cartacea e
versione CD
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6 ore di interventi
esperti
8 ore
fiere ed eventi
4 ore
8 ore
2 ore esperti
6 ore
2 ore esperti
Report di gruppo
(Diario di bordo cfr.
All. 1)
Report di gruppo
(diario di bordo)
Rilevazione delle
evidenze dei
comportamenti
individuali nel gruppo di
lavoro cfr. All. 2
Report di gruppo
(diario di bordo)
Rilevazione delle
evidenze dei
comportamenti
individuali nel gruppo di
lavoro cfr. All. 2 ter
Report di gruppo
( diario di bordo)
Autovalutazione di
gruppo cfr all. 2
Report di gruppo
( diario di bordo)
Autovalutazione di
gruppo cfr. All. 2
Valutazione del Cdc
prodotto secondo criteri
previsti : griglia del Cdc
cfr. All 2 ter
Valutazione degli
esperti
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Fasi
Attività
Strumenti
9
Pubblicazione dei
risultati (evento finale)
10
Redazione della
relazione individuale;
test di autovalutazione
in uscita (customer
satisfaction)
Esiti
Tempi
Sito di Istituto
Materiali previsti per
pubblicazione cartacea
e multimediale
Diffusione prodotto presso
le scuole e le agenzie di
lavoro del territorio.
Eventuale partecipazione a
Progetto Gold (buone
pratiche)
Laboratori informatico e Documentazione: report
linguistico
individuale
Risultati test di
autovalutazione
Valutazione
2 ore
Validazione come
riscontro da parte dei
destinatari
2 ore
Valutazione di:
completezza e
correttezza dei
contenuti del report;
capacità di
riorganizzare le idee;
capacità di socializzare
esperienze e saperi
Discussione e
comparazione dati test
in entrata e in uscita
PIANIFICAZIONE E PROGRAMMAZIONE TEMPORALE DELLE ATTIVITÀ
(Diagramma di Gantt)
ATTIVITÀ
Consegna agli alunni,
organizzazione del lavoro,
distribuzione dei compiti,
definizione dei tempi,
suddivisione in gruppi.
Esecuzione test di ingresso
(indagine sulle aspettative)
Lezioni in aula e laboratorio
Incontri con esperti e
partecipazione ad eventi
Fase progettuale:
raccolta, selezione, confronto
ed elaborazione delle
informazioni
Scelta dei materiali, dei
componenti e delle soluzioni
tecniche/grafiche del prodotto
cartaceo e
multimediale e avvio della
realizzazione della bozza del
prodotto
Verifica intermedia sullo stato
di avanzamento dei lavori
Eventuali azioni correttive
Realizzazione del prodotto
definitivo
Documentazione del progetto
e pubblicazione dei risultati
Redazione della relazione
individuale e test di
autovalutazione in uscita
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sett
ott
nov
dic
gen
feb
mar
apr
mag
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“Beni in movimento (Goods in progress)”
Comprendente:
SCHEMA UDA
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UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Beni in movimento (Goods in progress)
Prodotti
Manuale, in formato elettronico, di procedura (anche in lingua inglese) dei flussi fisico-tecnici e informativi dei beni
nella logistica di approvvigionamento, produttiva e distributiva.
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Comunicazione nella madrelingua
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei
vari contesti.
Competenze in matematica
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente
informazioni qualitative e quantitative.
Comunicazione nelle lingue straniere
Padroneggiare una lingua straniera per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti
dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro.
Competenze sociali e civiche
Collaborare e partecipare.
Spirito di iniziativa e intraprendenza
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti
Professionali:
n. 3 – interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese.
n. 6 – gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
n. 7 – applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone
i risultati
Abilità
Conoscenze
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti.
Utilizzare differenti registri comunicativi in ambiti anche specialistici.
I linguaggi della scienza e della tecnologia.
Raccogliere e strutturare informazioni anche in modo cooperativo.
Tecniche di consultazione di dizionari specialistici e manuali settoriali.
Produrre testi scritti di vari tipo anche con registri formali e linguaggi
Le fonti dell’informazione, della documentazione e della comunicazione.
specifici.
Modalità del lavoro cooperativo.
Redigere relazioni, anche tecniche, verbali, appunti, schede e tabelle
Caratteristiche e struttura dei testi specialistici.
in rapporto al contenuto e al contesto.
Struttura di una relazione e di un rapporto.
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e
quantitative.
Fornire esempi di funzioni continue e discontinue.
Problemi e modelli di programmazione lineare.
Utilizzare metodi grafici e numerici per risolvere equazioni e Ricerca operativa e problemi di scelta.
disequazioni anche con l'aiuto di strumenti informatici.
Risolvere problemi di massimo e di minimo.
Applicare gli strumenti matematici per realizzare attività collegate con
altre discipline di studio.
Costruire modelli, continui e discontinui, di crescita lineare, esponenziale
o ad andamento periodico.
Applicare gli strumenti matematici per realizzare attività collegate con
altre discipline di studio.
Utilizzare gli strumenti dell'analisi matematica e della ricerca operativa
nello studio di fenomeni economici e nelle applicazioni alla realtà
aziendale.
Padroneggiare una lingua straniera per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio per
interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro.
Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico- Modalità di sintesi di testi non complessi, di carattere generale e tecnicoscientifica, in base alle costanti che le caratterizzano con un certo grado scientifico.
di autonomia.
Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi,
su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di
autonomia.
Collaborare e partecipare.
Interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista valorizzando le
proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
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Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti
Pianificare le fasi di un’attività, indicando risultati attesi, obiettivi, azioni,
tempi, risorse disponibili e da reperire, modalità di verifica e valutazione
Stabilire strategie d’azione, distribuendo ruoli, compiti e responsabilità
all’interno dei team di lavoro
Identificare e pianificare i flussi di informazione all’interno dei team di
lavoro
Applicare strumenti di monitoraggio e documentazione delle attività; di
registrazione e rendicontazione di progetti e attività
Redigere report intermedi e finali
n. 3 – interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese.
Rappresentare processi e flussi informativi con riferimento a differenti tipologie di Calcolo analisi e commento di indicatori e di correlazioni.
aziende.
Funzionigrammi e organigrammi.
Estrarre informazioni da documenti aziendali e di settore.
n. 6 – gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
Individuare le caratteristiche del sistema logistico aziendale e i costi sostenuti
dall’azienda per la gestione delle scorte del trasporto e delle assicurazioni
relative.
Utilizzare i principali strumenti di gestione delle scorte.
Progettare una banca dati su aspetti specifici.
Sistema delle procedure e dei flussi informativi.
Gestione della logistica aziendale.
Programmi di contabilità integrata.
n. 7 – applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati
Individuare gli strumenti, le modalità e i tempi di realizzazione delle strategie.
Delineare il processo di pianificazione, programmazione e controllo con
riferimento a situazioni concrete.
Costruire il sistema di budget con supporti informatici.
Utenti destinatari
Prerequisiti
Principi generali di programmazione, pianificazione e controllo.
Sistema di budget.
Tecniche di reporting anche in lingua straniera.
Classe quarta Settore Economico- indirizzo . “Amministrazione, finanza e marketing”
Competenze matematiche:
Poligoni e luoghi geometrici piani notevoli. Proprietà ed equazioni di: circonferenza, ellisse, parabola e iperbole.
Competenze della lingua straniera:
Il dizionario monolingue e bilingue, anche di settore.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie
espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete:
Usare le diverse modalità operative dei principali software di produttività con particolare riferimento all’open-source.
Software e pacchetti applicativi dedicati.
Leggere e interpretare il sistema azienda nei suoi modelli, processi e flussi informativi da applicare alle specifiche
tipologie aziendali:
Quadro generale delle funzioni aziendali
Fase di applicazione
Tempi
Esperienze attivate
Metodologia
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Stage in azienda e/o visita aziendale.
Incontro con esperto aziendale.
Lezione frontale, lavoro di gruppo, brain-storming, lavoro individuale di ricerca, attività laboratoriale.
Interne: docenti del CdC, personale ATA
Esterne: esperti aziendali
Aula di informatica, aule ordinarie.
Valutazione
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PROVA ESPERTA
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1) SCHEDA PER DOCENTI
Titolo della prova
INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE DEL MERCATO DEL LAVORO E COLLABORARE ALLA GESTIONE DELLE RISORSE UMANE
Percorso formativo Istituto Tecnico del Settore Economico
Classi IV indirizzi IGEA - Brocca
Periodo
Gennaio – primi giorni di Febbraio 2011
Durata totale
12 ore
Competenze mirate
Competenze Chiave:
Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia – Matematica - Settore economico
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative
Leggere testi scritti di tipo pragmatico di vario genere, in funzione di scopi diversi; individuare le informazioni
Consultare dati, informazioni e parti specifiche da testi legati a temi di indirizzo o professionali
Riconoscere, analizzare e confrontare testi pragmatici, cogliendo la pluralità dei significati e individuando con sicurezza tutti gli elementi
argomentativi
Produrre testi corretti e coerenti utilizzando un lessico specialistico.
Competenze di indirizzo:
Leggere, riconoscere e interpretare: le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali cogliendone le ripercussioni in un dato contesto; i
macrofenomeni economici nazionali e internazionali connettendoli alla specificità di un’azienda; i cambiamenti dei sistemi economici nella
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche
Step
Durata in
ore
A
2
B1
2
B2
2
C
4
D
2
E
Attività
Compito significativo e prodotto
Peso
Attività di gruppo
Branstorming
Analisi della
documentazione
Focus sul tema
Individuale con
focus linguisticoculturale
Individuale con
focus matematico
Individuale con
focus pratico e
professionale
Verbale della discussione sui temi affronati
10%
Il mercato del lavoro in Italia e nella Eurozona
Comprensione del testo
22%
Individuale con
focus riflessivo
Individuale
Relazione finale scritta e orale
15%
Domanda di eccellenza
lode
Compito matematico collegato al prodotto
Elaborazione di un progetto per l’avvio di una
agenzia di somministrazione di lavoro
E Produzione di c.v.
23%
30%
Dimensioni dell’ intelligenza
prevalentemente sollecitate
Relazionale
Affettivo-motivazionale
Cognitiva
Cognitiva
Culturale
Linguistico-multimediale
matematica
Pratica
Del problem-solving
Tecnica
Matematica
della metacompetenza
Linguistica ed inferenziale
Della meta competenza
Del problem-solving
Modalità di gestione gruppi (composizione, ruoli assegnati, casuali o scelti, riferiti ad una o più classi)
I gruppi devono essere formati dagli insegnanti rispettando criteri di eterogeneità. Gli insegnanti assegnano i ruoli all’interno dei gruppi.
Strumenti forniti e/o ammessi: dizionari, atlanti, formulari, calcolatori, prezzari, uso di Internet
Dizionario di Italiano
Dizionari bilingue
Calcolatrici
Codice civile
Logistica: es. laboratori attrezzati con CAD.1 postazioni individuali …. uso dei tempi, degli spazi e delle attrezzature
Per i materiali forniti non si ritiene indispensabile l’utilizzo del laboratorio di informatica
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2) CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo
Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane
Competenze mirate
Chiave:
Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia – Matematica - Settore economico
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative
Leggere testi scritti di tipo pragmatico di vario genere, in funzione di scopi diversi; individuare le informazioni
Consultare dati, informazioni e parti specifiche da testi legati a temi di indirizzo o professionali
Riconoscere, analizzare e confrontare testi pragmatici, cogliendo la pluralità dei significati e individuando con sicurezza tutti gli elementi
argomentativi
Produrre testi corretti e coerenti utilizzando un lessico specialistico
di indirizzo:
Leggere, riconoscere e interpretare: le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali cogliendone le ripercussioni in un dato contesto; i
macrofenomeni economici nazionali e internazionali connettendoli alla specificità di un’azienda; i cambiamenti dei sistemi economici nella
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche
Step
A . Attività di gruppo. Branstorming . Analisi della documentazione . Focus sul tema
B. Il mercato del lavoro . Attività di comprensione di testi vari e quesiti di carattere matematico. La prova è individuale
C. Elaborazione di un progetto per l’avvio di una agenzia di somministrazione di lavoro e Produzione di c.v.
La prova è individuale
D. Stesura di una relazione finale individuale.
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STEP A
Compiti/ prodotti
Produzione di un verbale della discussione da parte di ogni gruppo _ step A
(il modello di verbale da compilare da parte degli studenti si trova nella cartella materiali step A)
Al fine di affrontare la prova si forniscono i seguenti materiali:
1. Codice civile
2. Il mercato del lavoro in Italia, fonte ISTAT
3. Indagine della Banca d’Italia, fonte Banca d’Italia
4. Andamenti e caratteristiche del mercato del lavoro italiano, da Libro bianco sul mercato del lavoro in Italia, fonte Ministero
del Lavoro e delle Politiche Sociali, pagg. 2-15
5. Il lavoro cambia volto, di F. Tittarelli, Ed. Tramontana
6. Traccia del verbale da redigere alla fine del lavoro di gruppo (Prodotto richiesto)
Dal documento della Banca d'Italia del giugno 2010, si analizzino solo le pagine indicate in elenco
- 2.1 Un confronto con la crisi dei primi anni novanta in Italia ......................................... 6
- 2.2 Un confronto con i principali paesi dell’area dell’euro ............................................. 8
compresa la tav. 1
- pag. 18 (tutta) con la tav. 4 "Variazione dell’occupazione nelle imprese italiane, 2009"
- pag. 15 la tav. 3 Disoccupazione e tasso di occupazione (nelle diverse aree geografiche della penisola)
Domande che possono servire come traccia per la discussione nel gruppo :
a. qual è la dinamica del mercato del lavoro (vedi tab 4)
b. quali le differenze tra nord,centro e sud del Paese
c. quali sono le differenze tra la crisi del 1992 e quella attuale sul piano dell'occupazione
d. quale confronto si può attuare sul tema lavoro tra i diversi paesi appartenenti all'area euro
Dopo una attenta lettura e un confronto del gruppo classe, si richiede di stendere una breve sintesi di quanto emerso dalla
discussione, che potrà essere utile per le fasi successive dell'attività.
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VERBALE STEP A PROVA ESPERTA
Il giorno................................., nell'aula........................................alle ore.......... si è riunita la classe.................................. per discutere
il seguente ordine del giorno:
1. discussione e confronto di idee conoscenze ed esperienze in merito alla tematica della prova e alla natura della prova stessa.
FASE PRELIMINARE:assegnazione dei ruoli:
il docente incaricato..................... comunica i nomi degli studenti che coprono i ruoli previsti (spiegandone le funzioni) per lo step A:
1) leader................................
2) custode dei tempi e dei materiali............................
3) osservatore partecipante.................................
4) segretario......................................
PRIMA PARTE: Discussione introduttiva sulla tematica della prova.
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
CLIMA E INTERAZIONE:
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
DECISIONI ASSUNTE:
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
SECONDA PARTE: Visione dei materiali forniti.
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
CLIMA E INTERAZIONE:
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
DECISIONI ASSUNTE:
…...............................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
Alle ore............. la riunione si chiude con la lettura e l'approvazione del presente verbale.
Il segretario
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STEP B1
Risposte a quesiti (step B1 – comprensione testo)
Le difficoltà del mercato del lavoro italiano
La maggiore correlazione tra crescita del prodotto e crescita dell’occupazione nonché la maggiore diffusione del lavoro atipico,
dovute alle misure di flessibilità introdotte a partire dal 1997, dimostrano come vi siano le condizioni affinché anche in Italia possa
crearsi un mercato del lavoro dinamico, efficiente ed equo.
Tuttavia, l’Italia, con un tasso di occupazione che nel 2000 è ancora al 53,5%, sconta un ritardo pesante rispetto a tutti gli altri paesi
europei. La causa principale del gap italiano è ascrivibile al Mezzogiorno, che dista dagli attuali livelli medi UE di oltre venti punti
percentuali sia per il totale sia per la
componente femminile. Nondimeno, anche nelle regioni del Centro-Nord i livelli occupazionali rimangono inferiori rispetto ai livelli
medi dell’UE (59,9% contro 63,3% per il totale e 48% contro 53,4% per la componente femminile).
Il divario territoriale deve essere sommato ai problemi di carattere generazionale. Le prospettive dei giovani per un rapido accesso al
mercato del lavoro, pure se migliorate negli ultimi anni grazie alle maggiori flessibilità disponibili appaiono ancora contraddistinte da
difficili processi di transizione
dalla scuola al lavoro, dal lavoro alla formazione e dalla formazione al lavoro. I lavoratori anziani, penalizzati dagli scarsi incentivi alla
prosecuzione dell’attività lavorativa e che non appaiono beneficiare delle tipologie contrattuali flessibili adottate, continuano a ridurre
la loro quota ufficiale nella popolazione lavorativa. Le donne, per le quali la crescita occupazionale nell’ultimo quinquennio è stata
più consistente, specie nel Centro-Nord, continuano a soffrire di una difficile condizione di accesso e di permanenza sul mercato del
lavoro.
Il tasso di disoccupazione in Italia si è progressivamente ridotto e si presume che continui a ridursi anche nei prossimi anni. Tuttavia,
esiste un grave problema di disoccupazione di lunga durata: il tasso di disoccupazione di questo segmento è, infatti, pari all’8,3%,
mentre la media europea si posiziona al 4,9%. Ciò testimonia l’inefficacia delle azioni preventive e il rischio di esclusione sociale da
parte di coloro che perdono il posto di lavoro.
Per questo motivo la combinazione tra azioni di contesto atte ad innescare processi di allargamento della base produttiva e di
innalzamento della produttività, introduzione di flessibilità nel mercato del lavoro, fuoriuscita dal sommerso, appare come una
strategia interconnessa, capace di innescare sviluppo economico e crescita dell’occupazione regolare. Esistono, dunque, grandi
opportunità che devono essere sfruttate e situazioni che possono essere migliorate, attuando politiche del lavoro e politiche
macroeconomiche che spingano dal lato dell’offerta come dal lato della domanda, anche in un contesto macroeconomico
congiunturalmente difficile.
Se creare più posti ed occasioni di lavoro rappresenta l’ambizioso traguardo dei prossimi anni, occorre, tuttavia, anche migliorare la
qualità del lavoro. In Italia, la qualità “non buona” del lavoro è insita nei differenziali occupazionali ma, soprattutto, nell’ampia fascia
di lavoro sommerso, irregolare e clandestino che contribuisce a creare condizioni di esclusione sociale e di sottoutilizzo di capitale
umano. Un mercato del lavoro flessibile deve migliorare la qualità, oltre che la quantità dei posti di lavoro, rendere più fluido
l’incontro tra obiettivi e desideri delle imprese e dei lavoratori e consentire ai singoli individui di cogliere le opportunità lavorative più
proficue, evitando che essi rimangano intrappolati in situazioni a rischio di forte esclusione sociale.
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DOMANDE RELATIVE AL TESTO 1
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Quali sono le difficoltà del mercato del lavoro italiano secondo il testo proposto?
Quale specifico ritardo sconta il nostro paese rispetto al resto d’Europa?
Cosa si intende per “problemi di carattere generazionale”?
A che cosa si riferisce il testo quando parla del “rischio di esclusione sociale da parte di coloro che perdono il posto di
lavoro”?
Secondo questa analisi, quali sono gli elementi che, combinati tra loro, consentirebbero sviluppo economico e crescita
dell’occupazione regolare? (Indica le quattro risposte esatte).
allargamento della base produttiva
innalzamento della produttività
riduzione età pensionabile
introduzione di flessibilità nel mercato del lavoro
ulteriore limitazione del numero degli immigrati occupati nei vari settori
incentivazione del lavoro femminile part-time
fuoriuscita dal sommerso
Presenta tre situazioni corrispondenti ai concetti di “lavoro sommerso”, “lavoro clandestino” e “lavoro irregolare”.
1. Introduzione e sintesi
La crisi economica del 2008-09 ha dato origine a una caduta del prodotto interno lordo senza precedenti nella storia del dopoguerra
italiano. Il calo del 7,0% del valore aggiunto tra il primo trimestre del 2008 e il quarto del 2009 è stato accompagnato da una
riduzione sensibile, ma relativamente più lieve, dell'occupazione (-2,4%) e da un calo più significativo delle ore lavorate (-4,5%). Il
diverso andamento dell'occupazione e delle ore lavorate è in gran parte spiegato dal forte incremento del ricorso alla Cassa
integrazione guadagni (CIG) durante lo stesso periodo.
Tenuto conto della dimensione della caduta del prodotto, la contrazione dell'occupazione è stata più contenuta rispetto a quanto
accaduto in simili episodi recessivi del passato. La crisi dei primi anni novanta dette avvio a un profondo aggiustamento dei livelli
occupazionali, reso necessario dall'accumularsi nel tempo di un sostanziale squilibrio tra livelli effettivi e desiderati di manodopera e
favorito da cambiamenti normativi che in quegli anni resero più agevole il ricorso ai licenziamenti collettivi. L'accresciuta flessibilità
dei rapporti di lavoro a partire dalla fine degli anni novanta, che consente maggiori margini di aggiustamento dell'utilizzo di
manodopera agli andamenti del prodotto, ha consentito alle imprese italiane di affrontare la crisi economica senza il peso di eccessi
di manodopera pregressi e senza la necessità di dare corso a rapidi aggiustamenti. Questo potrebbe contribuire a spiegare il diverso
andamento dell'occupazione nel corso delle due recessioni.
I dati dell'indagine della Banca d'Italia presso le imprese industriali e dei servizi con almeno 20 addetti condotta nell'autunno del
2009 indicano come la riduzione dell'occupazione abbia interessato soprattutto le imprese dei settori più esposti al crollo della
domanda mondiale. Tra gennaio e settembre, a fronte di una riduzione media complessiva del numero degli occupati dell'1,6%, la
contrazione è stata del 2,5% nel settore manifatturiero e dello 0,8% nei servizi. Le imprese hanno fronteggiato il calo della domanda
facendo soprattutto ricorso alla Cassa integrazione guadagni e al blocco del turnover, salvaguardando la parte più stabile della forza
lavoro, e ponendo fine ai rapporti di lavoro a termine. Le attese per la parte finale del 2009 indicavano un'ulteriore contrazione,
previsione confermata anche per la prima metà del 2010 dalle indagini congiunturali Banca d'Italia - Sole 24 ore condotte nel
dicembre 2009 e nel mese di marzo 2010.
(Indagine Banca d’Italia Numero 68 – Giugno 2010)
DOMANDE RELATIVE AL TESTO 2
Quali sono i fattori che hanno consentito una limitata contrazione dell’occupazione (- 2,4 %)
nella recente crisi economica del 2008-2009?
Nel testo 1 e nel testo 2 lo strumento della flessibilità è visto in due prospettive economiche distinte: sapresti indicarle ?
(Puoi usare le parole del testo per rispondere).
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COMPETENZE B1
C1. Leggere testi scritti di tipo pragmatico di vario genere, in funzione di scopi diversi; individuare le informazioni
C2. Consultare dati, informazioni e parti specifiche da testi legati a temi di indirizzo o professionali
C3. Riconosce, analizza e confronta testi pragmatici, cogliendo la pluralità dei significati e individuando con sicurezza tutti gli
elementi argomentativi
C4. Produce testi corretti e coerenti utilizzando un lessico specialistico.
Domanda
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
Competenza mirata
Punteggio
C1
C1
C2
C4
C1 C3
C3 C4
C1 C2
C1 C2 C3
Totale
/ 16
STEP B - 2^ Lingua
(lo studente sceglie di affrontare il testo nella II lingua straniera studiata)
Tedesco
Eurostat: Arbeitslosigkeit in Eurozone steigt
Die Arbeitslosenquote in der Eurozone ist im August von 7,4 Prozent im Vormonat auf 7,5 Prozent gestiegen. In Deutschland
verbesserte sich die Lage gegen den Trend.
HB BRÜSSEL/LUXEMBURG. Die Arbeitslosenquote in der Eurozone ist im August auf 7,5 Prozent nach 7,4 Prozent im Juli
gestiegen. Damit waren nach Angaben des Europäischen Statistikamtes Eurostat in Luxemburg vom Mittwoch knapp 11,6 Mill.
Menschen in den 15 Ländern mit der gemeinsamen Währung ohne Arbeit. In Deutschland verbesserte sich die Lage gegen den
Trend. Dort ermittelte Eurostat einen Rückgang der Quote von 7,3 Prozent im Juli auf 7,2 Prozent im August. Schlusslicht ist
Spanien, wo die Arbeitslosigkeit auf 11,3 Prozent kletterte. Die niedrigste Quote verzeichneten die Niederlande mit 2,6 Prozent. EUweit blieb die Arbeitslosigkeit mit einer Quote von 6,9 Prozent und knapp 16,6 Mill. Betroffenen in den 27 Mitgliedstaaten stabil. Den
stärksten Rückgang binnen Jahresfrist verzeichnete Polen, wo die Quote von 9,2 auf 6,7 Prozent sank. Die Slowakei senkte die
Arbeitslosigkeit im gleichen Zeitraum von 11,2 auf 9,9 Prozent und liegt damit immer deutlicher vor Spanien, wo die Quote vor einem
Jahr erst bei 8,2 Prozent lag.
Spagnolo
Eurostat: la desocupación en la Eurozona aumenta
La tasa de paro en la Eurozona ha aumentado desde principios del mes de agosto de un 7,4% a un 7,5%. En Alemania la situación
mejora en relación a los demás Países.
HB BRUSELAS/LUXEMBURGO. El desempleo ha aumentado en el mes de agosto en un 7,5% en relación al 7,4% registrado en
julio. Esto significa que, según los datos publicados actualmente por Eurostat, la oficina comunitaria de estadística en Luxemburgo,
unos 11,6 millones de ciudadanos de los 15 Países de la moneda única siguen sin trabajo. Por el contrario en Alemania la
situación mejora. Según los datos de Eurostat, disminuye la tasa del 7,3% en julio al 7,2% en agosto. El último eslabón es España
donde el paro aumenta en un 11,3%. Los Países con menores tasas de desempleo de la zona euro son los Países Bajos con el
2,6%. El desempleo se ha mantenido estable en un 6,9% entre los restantes participantes de los 27 miembros de la Unión
Europea y afecta a 16,6 millones de trabajadores. Polonia ha experimentado el mayor descenso al reducir su tasa de paro de un
9,2% a un 6,7%. Incluso en Eslovaquia la desocupación se ha reducido, en comparación con el mismo periodo, de un 11,2% a un
9,9%, situación más favorable respecto a España donde, el año pasado, el desempleo era del 8%.
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Francese
Eurostat: le chômage augmente au sein de l„Eurozone
Le taux des chômeurs de l’Eurozone a augmenté de 7,4 % à 7,5% dès le début du mois d’août.
En Allemagne la situation est en contre-tendance et est en train d’améliorer.
HB BRUXELLES/LUXEMBOURG. Le taux de chômeurs de l’Eurozone a atteint en août 7,5%, par rapport au 7,4% du mois de juillet.
Ce qui revient à dire que, selon les données du bureau européen de statistique Eurostadt au Luxembourg, environ 11,6 millions des
citoyens des 15 pays de l’Union Monétaire sont au chômage. En Allemagne la situation améliore, par contre. D’après Eurostadt on
enregistre une regression du taux de 7,3% du mois de juillet au 7,2% du mois d’août. Au dernier rang il y a l’Espagne où le chômage
monte à 11,3%. Le taux inférieur concerne les Pays Bas avec 2,6%. Dans le reste de l’Union des 27 pays membres le chômage
demeure le même à 6,9% et frappe 16,6 millions de personnes. On enregistre la plus forte regression de l’année en Pologne, où le
numéro des chômeurs a baissé de 9,2% à 6,7%. Même en Slovaquie le chômage a diminué pendant la même période de 11,2% à
9,9% et demeure toujours devant l’Espagne, où il y a un an il atteignait 8%.
Consegna
Riporta in una tabella i dati relativi alla quota di disoccupati del mese di agosto nei paesi elencati nell’articolo;
rappresentali in un grafico, calcola la media aritmetica e confrontala con il valore dell’Eurozona. Spiega eventuali differenze
Sources : EUROSTAT
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Valutazione: Sono previsti per l’attività massimo 3 punti.
1.
2.
3.
Dimostra incertezze nell’uso del lessico e delle strutture grammaticali .
Dimostra lievi incertezze nell’uso del lessico e delle strutture grammaticali
La produzione è corretta e pertinente sia a livello grammaticale che lessicale.
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STEP B2
Risposte a quesiti (step B2 – quesiti di carattere matematico)
Step B2 _ Focus matematico
Tab. 2.7a Tasso di occupazione principali Paesi europei per genere e classi di età. Anni 2007-2009.
15-24
Paesi
25-29
Maschi
2007
2008
Femmine
2009
2007
2008
Maschi
2009
2007
2008
Femmine
2009
2007
2008
2009
EU (27 Paesi)
40,4
40,4
37,2
34,3
34,6
33,1
81,8
81,7
78,1
69,0
69,8
68,5
EU (15 Paesi)
43,8
43,5
39,8
38,1
38,4
36,5
82,1
81,6
77,8
70,1
70,8
69,7
Germania
46,9
48,8
47,6
43,5
45,0
44,7
77,7
79,5
77,9
70,9
72,9
73,7
Irlanda
52,5
46,7
33,0
47,4
45,0
37,7
86,7
83,4
71,0
78,4
76,1
72,5
Spagna
44,2
39,3
29,4
33,8
32,5
26,5
83,7
77,9
68,5
72,0
71,3
66,1
Francia
34,5
34,8
33,5
28,5
29,2
29,3
84,1
85,2
82,6
72,7
72,9
72,6
Italia
29,6
29,1
26,1
19,5
19,4
17,0
73,4
73,2
69,2
55,1
55,4
53,2
UK
54,4
53,8
48,5
51,4
51,0
48,2
87,5
86,4
83,2
72,6
73,0
72,2
Considera la parte di tabella 2.7a con i dati riguardanti la fascia di età 15-24
1) Calcola le variazioni percentuali dei maschi nel biennio 2008-2009 e commenta il risultato ottenuto; ( punti massimo3)
2) Rappresenta nel modo più opportuno i dati relativi al tasso di occupazione delle femmine nell’anno 2009 dei 6 paesi
europei elencati e commenta il grafico ottenuto.(punti massimo 3)
3) Calcola la media europea EU dei 6 Paesi riportati in tabella per i maschi e per le femmine dell’anno 2009; calcola lo scarto
quadratico medio. Fai un commento sui risultati ottenuti.
(punti massimo 3)
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Facendo riferimento alla tabella di seguito riportata :
Tasso di disoccupazione in Italia
Popolazione in età lavorativa
anno
Maschi
Femmine
Giovani età 15 – 24 anni
Totale
M
F
Totale
2000
9,1
14,5
10,6
27,6
35,4
31,1
2001
7,3
13,0
9,5
25,0
32,2
28,2
2002
7,0
12,2
9,0
24,0
31,4
27,2
2003
6,8
11,6
8,7
24,2
30,9
27,1
2004
6,4
10,5
8,0
20,6
27,2
23,5
2006
5,4
8,8
6,8
19,1
25,3
21,6
2007
4,9
7,9
6,1
18,2
23,3
20,3
2008
5,5
8,5
6,7
18,9
24,7
21,3
2009
6,8
9,3
7,8
23,3
28,7
25,4
Fonte:” Italia in cifre” dal 2000 al 2010, (nel 2006 l’ISTAT non ha fornito la pubblicazione dei dati relativi al 2005)
1) Rappresenta, in un unico piano cartesiano, i dati relativi all’andamento del tasso di disoccupazione dei maschi e delle
femmine della popolazione in età lavorativa. Commenta i risultati ottenuti(punti massimo3)
2) Calcola la media del tasso di disoccupazione e la variabilità registrata in Italia negli anni tra il 2000 e il 2009 nei giovani.
Commenta i risultati.(punti massimo 3)
3) Spiega perché, secondo te, la colonna del totale dei tassi di disoccupazione non è data dalla media aritmetica del tasso dei
maschi e delle femmine.(punti massimo 3)
(la dom. n. 3 vale per l’eccellenza)
La conversione del punteggio in valutazione della prova sul focus matematico sarà dato da
Punteggio focus = punteggio grezzo *23 / 18
Si approssima il risultato.
rev. B.0 30
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STEP C
Elaborazione di un progetto e produzione di un C.V. e della lettera di accompagnamento in lingua inglese
ELABORAZIONE DI UNA BUSINESS IDEA.
ANALISI DI SETTORE E PIANO DELLE VENDITE
LA STRATEGIA DI COMMERCIALIZZAZIONE
MANAGEMENT E ORGANIZZAZIONE
IL PIANO DEGLI INVESTIMENTI
IL CURRICULUM VITAE E LA LETTERA DI ACCOMPAGNAMENTO
Dopo aver completato la bozza di business idea in estratto che segue, relativa ad un impresa di servizi che opera nel mercato del
lavoro, quale agenzia di somministrazione e ricerca e collocamento di personale per conto terzi, elaborarne la stesura definitiva e
rispondi alle domande sottoriportate.
INTRODUZIONE:
L’impresa che si intende costituire è un’impresa di somministrazione del lavoro, operante nel territorio compreso in
…………………………………………………..
Da un’attenta analisi di mercato è emerso che un servizio di questo tipo può rappresentare una valida risposta a esigenze di
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
L’impresa avrà sede a …………….., in locali di proprietà di uno dei soci, disposto a cederli in locazione al canone annuo di €
…………………..
Dal punto di vista delle risorse la provincia di …………………..è particolarmente interessante per
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
I soci fondatori sono in n°………: ………………………….al ………. % con quota nominale di €……………….; ……………………..al
…..% con quota nominale di € …………………… ….; ………………
al ….% con quota nominale di €……………………. …………………………………………….
Il socio……………………………ha maturato un’esperienza di …..anni presso………………e si occuperebbe
di……………………………..; il socio…………………………..ha una preparazione in ……………………………e gli si affiderebbe
l’incarico di……………………………; il socio
……………………………seguirebbe……………………………………………………………..…
Per l’avvio dell’attività si prevede l’assunzione di n…… dipendenti …………………in qualità
di…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….incaricati a …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La forma sociale prescelta è quella di società a responsabilità limitata, la più adatta per una società che aspira a
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Denominazione sociale prescelta:……………………………………………………………………..
rev. B.0 30
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ANALISI DI SETTORE E PIANO DELLE VENDITE
Analisi di settore:
Dal punto di vista della domanda il mercato risulta un mercato in
…………………………………………………………………………………………………………
I punti di forza sono
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………I punti di debolezza sono
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Trattandosi di un mercato in fase di
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….l’impresa dovrà competere con la concorrenza investendo molto
su………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Piano delle vendite
L’impresa si propone di prestare il servizio a un mercato ampio di
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Il prodotto sarà costituito da n° ………di tipologie di prestazioni come indicato nel piano delle vendite di seguito riportato.
I servizi di ……………………………………verranno addebitati al cliente per €…………..unitari , in base a
………………………………………………………………………………………………………I…………………………………………………
………………………………………………………Per le varie tipologie l’obiettivo di mercato per il primo anno e di
€…………………………, fatturato complessivo.
E’ stato stimato che ogni addetto potrà dedicare …………………………...un monte ore annuo di circa………………….,
corrispondenti ad un impegno medio di ….ore al giorno per 5 giorni alla settimana per 48 settimane
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….. ………………………
Sulla base di queste ipotesi il piano delle vendite, per un totale annuo di ricavi di € …………………., risulta
Tipo di prestazione
Numero ore annuo
Corrispettivo imponibile
Importo totale
unitario orario
Lavoro tempo aneo
Selezione
Formazione
Collocamento
LA STRATEGIA DI COMMERCIALIZZAZIONE
La promozione avverrà mediante pubblicità di tipo cartaceo, radiofonico e via Internet La pubblicità cartacea potrà essere distribuita
presso centri informagiovani, istituti scolastici superiori, centri di aggregazioni giovanili, ecc
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Per i costi di pubblicità si stabilisce un tetto annuo massimo del 5 % del fatturato, pari a €
………………………………………………………………………………….
Per quanto riguarda il processo l’impresa prevede l’assunzione di n°…… dipendenti con un costo medio annuo di €
……………………..a persona, comprensivi di mensilità lavorative + contributi previdenziali +
assicurazione INAIL + TFR
MANAGEMENT E ORGANIZZAZIONE
La gestione dell’impresa viene presa in carico dai tre soci in base alla esperienza e alle competenze maturate per formazione e per
attività lavorativa precedente.
La direzione generale della società viene affidata ai soci …………………………….particolarmente competenti in materia di gestione
del servizio. …………………..si occuperà in particolare della gestione amministrativa………………………che dovrà sovrintendere
alla realizzazione dei……………………..terrà i rapporti con i clienti e si occuperà quindi del fatturato. A ……………..è riservata la
responsabilità tecnica delle apparecchiature, della loro efficienza e del loro rinnovamento.
Per quanto riguarda il processo l’impresa prevede l’assunzione di n°…… dipendenti con un costo medio annuo di €
……………………..a persona, comprensivi di mensilità lavorative + contributi previdenziali + assicurazione INAIL + TFR.
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Dei dipendenti, uno con mansioni di …………….collaborerà con ………………………occupandosi di …………………..; gli altri ………
con mansioni di………………………………………………………………………………………………….
L’organigramma viene rappresentato come segue:
IL PIANO DEGLI INVESTIMENTI:
Per quanto riguarda i beni strumentali l’investimento specifico per la realizzazione del servizio sarà costituito da
…………………………….
La produzione richiederà l’acquisto di attrezzature informatiche e software adeguato.
In aggiunta agli investimenti per la produzione, dovranno essere acquistati:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..Costi stimati per un totale di € …………………
Viene qui riportato il prospetto degli investimenti
Immobilizzazione
Costo storico
Coeff. Amm.to
Quota amm.to
Valore contabile
IL PIANO DEI FINANZIAMENTI
L’impresa può contare, in primo luogo, sull’apporto dei soci pari a € ……………..
Si tratta evidentemente di un finanziamento importante, di poco inferiore al valore dell’investimento previsto in beni strumentali.
I soci, considerati i costi e i vincoli di liquidità che comporterà la gestione del servizio soprattutto per quanto riguarda il personale,
decidono di destinare il capitale proprio principalmente alla copertura degli investimenti in attivo circolante e di richiedere un
finanziamento di medio periodo per gli investimenti in immobilizzazioni
In particolare è stato richiesto un finanziamento per l’acquisto delle attrezzature informatiche e dell’automezzo per un importo totale
di € ………….. La banca individuata dai soci ha dato la propria disponibilità di massima per un finanziamento bancario della durata di
cinque anni rimborsabile in rate annue posticipate di € ………………ciascuna, calcolate al tasso del 6,50% I costi finanziari del
primo anno , ipotizzando una decorrenza del finanziamento dalla metà del mese di aprile, sarebbero pari a €………………………
Viene qui riportato il piano di ammortamento del mutuo:
Anno
Rata
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Quota interessi
Quota capitale
Residuo capitale
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A questo punto, dopo aver analizzato le proiezioni economico-finanziarie attraverso la valutazione del break even point per
determinare l’area di utile, andranno inseriti i prospetti di Stato Patrimoniale e di Conto economico previsionali elaborati su un arco
temporale triennale, di cui in allegati e a cui si rimanda in altra sede.
DOMANDE:
a)
Chi vuole dar vita al progetto imprenditoriale? A quali clienti vuole rivolgersi l’impresa? Quali bisogni vuole soddisfare?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
b)
Perché si è scelta la forma giuridica di srl? E quali forme giuridiche si sarebbero potute scegliere in alternativa?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….…..
c)
A quale requisito amministrativo è subordinata l’attività di intermediazione nel lavoro?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
d)
Quali artt. del c.c. definiscono i contratti di lavoro subordinato e d’opera? Quale normativa ha introdotto le nuove figure
contrattuali per la flessibilità nel mercato del lavoro?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
e)
Come sono determinati i ricavi previsti?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..………………………
f)
Quale modello di struttura organizzativa è stato scelto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………
g)
A quali fonti di finanziamento si intende far ricorso?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….…
h)
Com’è stata determinata l’entità del capitale sociale ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
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i)
Presenta le scritture contabili nel sistema della P.D. relative alla costituzione.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
j)
Redigi l’inventario di costituzione
CONSEGNA IN LINGUA STRANIERA PER LO STEP C DELLA PROVA ESPERTA
Nota per i docenti : Negli allegati si trovano i modelli EUROPASS nelle lingue straniere e la griglia per la valutazione dello step C
Leggi in un giornale locale una inserzione per un posto da contabile con buona conoscenza della lingua inglese pubblicizzato da una
Agenzia di somministrazione e ricerca e collocamento di personale per conto terzi.
Completa il modulo dell’Europass allegato inserendo i tuoi dati e scrivi una lettera di accompagnamento da indirizzare a tale
Agenzia. Inserisci tutti i dati necessari (titolo del giornale locale, data di pubblicazione dell’inserzione, nome dell’agenzia, indirizzo
ecc.) al fine di predisporre una lettera di accompagnamento completa in tutte le sue parti.
La prova deve essere svolta in lingua inglese.
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MATERIALI PER LO STEP C
Europass-Lebenslauf Hier Foto einfügen. Falls nicht relevant, Spalte bitte löschen (siehe Anleitung)
Angaben zur Person
Nachname(n) / Vorname(n)
Adresse(n)
Telefon
Nachname(n) Vorname(n) (Falls nicht relevant, bitte löschen. Siehe Anleitung)
Straße, Hausnummer, Postleitzahl, Ort, Staat (Falls nicht relevant, bitte löschen. Siehe
Anleitung)
(Falls nicht relevant, bitte
löschen. Siehe Anleitung)
Mobil:
Fax
(Falls nicht relevant, bitte löschen. Siehe Anleitung)
E-Mail
Staatsangehörigkeit
Geburtsdatum
Geschlecht
(Falls nicht relevant, bitte
löschen. Siehe Anleitung)
Gewünschte (Falls nicht relevant, bitte löschen. Siehe Anleitung)
Beschäftigung /
Gewünschtes Berufsfeld
Berufserfahrung
Zeitraum
Mit der am kürzesten zurückliegenden Berufserfahrung beginnen und für jeden relevanten
Arbeitsplatz separate Eintragungen vornehmen. Falls nicht relevant, Zeile bitte löschen
(siehe Anleitung)
Beruf oder Funktion
Wichtigste Tätigkeiten und
Zuständigkeiten
Name und Adresse des
Arbeitgebers
Tätigkeitsbereich oder Branche
Schul- und Berufsbildung
Zeitraum
Mit der am kürzesten zurückliegenden Maßnahme beginnen und für jeden
abgeschlossenen Bildungs- und Ausbildungsgang separate Eintragungen vornehmen.
Falls nicht relevant, Zeile bitte löschen (siehe Anleitung)
Bezeichnung der erworbenen
Qualifikation
Hauptfächer/berufliche Fähigkeiten
Name und Art der Bildungs- oder
Ausbildungseinrichtung
Stufe der nationalen oder
internationalen Klassifikation
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Persönliche Fähigkeiten
und Kompetenzen
Muttersprache(n)
Muttersprache angeben (falls zutreffend, weitere Muttersprache(n) angeben,
siehe Anleitung)
Sonstige Sprache(n)
Selbstbeurteilung
Verstehen
Europäische Kompetenzstufe (*)
Sprache
Sprache
Hören
Sprechen
Lesen
An Gesprächen
teilnehmen
Schreiben
Zusammenhängendes
Sprechen
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
Elementare
Elementare
SprachA1
Sprachverwendung
verwendung
A1
Elementare
Sprachverwendung
A1
(*) Referenzniveau des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens
Soziale Fähigkeiten und
Kompetenzen
Diesen Text durch eine Beschreibung der einschlägigen Kompetenzen ersetzen und
angeben, wo diese erworben wurden. Falls nicht relevant, Rubrik bitte löschen (siehe
Anleitung)
Organisatorische Fähigkeiten
und Kompetenzen
Anleitung)
Technische Fähigkeiten und
Kompetenzen
Anleitung)
IKT-Kenntnisse und
Kompetenzen
Anleitung)
Künstlerische Fähigkeiten und
Kompetenzen
Anleitung)
Sonstige Fähigkeiten und
Kompetenzen
Anleitung)
Führerschein(e)
Hier angeben, ob Sie einen Führerschein besitzen und wenn ja, für welche
Fahrzeugklassen dieser gilt. Falls nicht relevant, Rubrik bitte löschen (siehe Anleitung)
Zusätzliche Angaben Hier weitere Angaben machen, die relevant sein können, z. B. zu Kontaktpersonen,
Referenzen usw. Falls nicht relevant, Rubrik bitte löschen (siehe Anleitung)
Anlagen Gegebenenfalls Anlagen auflisten. Falls nicht relevant, Rubrik bitte löschen (siehe
Anleitung)
rev. B.0 30
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Curriculum Vitae
Insert photograph. Remove heading if not relevant (see instructions)
Personal information
First name(s) / Surname(s)
Address(es)
Telephone(s)
Mobile:
E-mail
Nationality
Date of birth
Gender
Desired employment / (remove if not relevant, see instructions)
Occupational field
Work experience
Education and training
Level in national or international
classification
(remove if not relevant, see instructions)
Personal skills and
competences
Mother tongue(s)
Specify mother tongue
Other language(s)
Self-assessment
European level (*)
Understanding
Listening
Reading
Speaking
Spoken interaction
Writing
Spoken
production
Language
Language
(*) Common European Framework of Reference for Languages
rev. B.0 30
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Pag 31 di 45
Computer skills and
competences
Hobbies and interests
Other
Referees
Annexes List any items attached. (Remove heading if not relevant, see instructions)
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Curriculum Vitae Adjunte una fotografía. Suprimir cuando no proceda (ver Instrucciones)
Europass
Información personal
Apellido(s) / Nombre(s)
Dirección (direcciones)
Teléfono(s)
Apellido(s) Nombre(s). Suprimir cuando no proceda (ver instrucciones)
Suprimir cuando no proceda (ver instrucciones)
Suprimir cuando no proceda
(ver instrucciones)
Fax(es)
Correo(s) electrónico(s)
Nacionalidad
Fecha de nacimiento
Sexo
Móvil:
Suprimir cuando no proceda
(ver instrucciones)
Empleo deseado / familia Suprimir cuando no proceda (ver instrucciones)
profesional
Experiencia laboral
Fechas
Describa por separado cada empleo relevante que haya desempeñado, comenzando por
el más reciente. Suprimir cuando no proceda (ver instrucciones)
Profesión o cargo desempeñado
Funciones y responsabilidades
principales
Nombre y dirección de la empresa
o empleador
Tipo de empresa o sector
Educación y formación
Fechas
Describa por separado cada curso realizado, comenzando por el más reciente. Suprimir
cuando no proceda (ver instrucciones)
Cualificación obtenida
Principales materias o
capacidades profesionales
estudiadas
Nombre y tipo del centro de
estudios
Nivel conforme a una clasificación
nacional o internacional
Capacidades y
competencias personales
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Idioma(s) materno(s)
Indique su lengua materna (si tiene más de una lengua materna, indique
cada una - ver instrucciones)
Otro(s) idioma(s)
Autoevaluación
Nivel europeo (*)
Comprensión
Comprensión
auditiva
Lectura
Habla
Interacción oral
Escritura
Capacidad oral
Idioma
Idioma
(*) Nivel del Marco Europeo Común de Referencia (MECR)
Capacidades y competencias
sociales
Describa dichas competencias e indique en qué contexto se han desarrollado. Suprimir
organizativas
técnicas
informáticas
artísticas
Otras capacidades y
competencias
Permiso(s) de conducción
Otras informaciones Indique en este apartado cualquier otra información que pueda tener relevancia, por
ejemplo personas de contacto, referencias, etc. Suprimir cuando no proceda (ver
instrucciones)
Anexos Enumere todos los anexos que haya decidido adjuntar. Suprimir cuando no proceda (ver
instrucciones)
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Curriculum vitae
Europass
Insérez votre photographie. (Rubrique facultative, voir instructions)
Information personnelle
Nom(s) / Prénom(s)
Adresse(s)
Téléphone(s)
Nom(s) Prénom(s) (Rubrique facultative, voir instructions)
Numéro, rue, code postal, ville, pays (Rubrique facultative, voir instructions)
(Rubrique facultative, voir
instructions)
Télécopie(s)
(Rubrique facultative, voir instructions)
Courrier électronique
Nationalité
Date de naissance
Sexe
Portable:
(Rubrique facultative, voir
instructions)
Emploi recherché / (Rubrique facultative, voir instructions)
Domaine de compétence
Expérience professionnelle
Dates
Décrivez séparément chaque expérience professionnelle pertinente, en commençant par la
plus récente. Rubrique facultative (voir instructions)
Fonction ou poste occupé
Principales activités et
responsabilités
Nom et adresse de l'employeur
Type ou secteur d’activité
Education et formation
Dates
Décrivez séparément chaque programme d’enseignement ou de formation achevé, en
commençant par le plus récent.
Intitulé du certificat ou diplôme
délivré
Principales matières/compétences
professionnelles couvertes
Nom et type de l'établissement
d'enseignement ou de formation
Niveau dans la classification
nationale ou internationale
Aptitudes et compétences
personnelles
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Langue(s) maternelle(s)
Précisez ici votre langue maternelle (au besoin ajoutez votre/vos autre(s)
langue(s) maternelle(s), voir instructions)
Autre(s) langue(s)
Auto-évaluation
Niveau européen (*)
Comprendre
Ecouter
Parler
Lire
Prendre part à
une conversation
Ecrire
S’exprimer
oralement en
continu
Langue
Langue
(*) Cadre européen commun de référence (CECR)
sociales
Décrivez ces compétences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
organisationnelles
techniques
informatiques
artistiques
Autres aptitudes et
compétences
Permis de conduire
Inscrivez le(s) permis de conduire dont vous êtes titulaire en précisant si nécessaire la
catégorie de véhicule. (Rubrique facultative, voir instructions)
Information Indiquez ici toute autre information utile, par exemple personnes de contact, références,
complémentaire etc. (Rubrique facultative, voir instructions)
Annexes Enumérez les pièces jointes au CV. (Rubrique facultative, voir instructions)
rev. B.0 30
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE STEP C) CON FOCUS PRATICO-PROFESSIONALE PARTE A
Classe
Data
INDICATORI
COEFFICIENTE
PUNTEGGIO
FISSO DI
ATTRIBUITO
OGGETTO: BUSINESS PLAN + DOMANDE i) - j) DEL
PONDERAZIONE 1=sufficiente
QUESTIONARIO
2=buono
3=ottimo
1) INTRODUZIONE
LINGUAGGIO
2
1
FUNZIONALITA'
3,5
COSTO/QUALITA'
2,5
COMUNICAZIONE
2
Alunno/a
Istituto
Punteggio parte 1 complessivo ponderato
2) ANALISI DI SETTORE E PIANO DELLE VENDITE
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
2
3,5
2,5
2
2
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
2
3,5
2,5
2
1
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
2
3,5
2,5
2
2
rev. B.0 30
LUGLIO 2011
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
4,00
0,00
0,00
0,00
4,00
2
3,5
2,5
2
3
6) INVENTARIO DI COSTITUZIONE
domanda j) del questionario
2,00
0,00
0,00
0,00
2,00
5) SCRITTURE CONTABILI DI COSTITUZIONE
domanda i) del questionario
4,00
0,00
0,00
0,00
4,00
4) PIANO DEGLI INVESTIMENTI E DEI FINANZIAMENTI
2,00
0,00
0,00
0,00
2,00
3) MANAGEMENT E ORGANIZZAZIONE
PUNTEGGIO
PONDERATO
6,00
0,00
0,00
0,00
6,00
2
3,5
2,5
2
3
6,00
0,00
0,00
0,00
6,00
Punteggio finale parte A complessivo ponderato
4,00
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE STEP C) CON FOCUS PRATICO-PROFESSIONALE
Classe
Data
OGGETTO:
INDICATORI
COEFFICIENTE
PUNTEGGIO
FISSO DI
ATTRIBUITO
PONDERAZIONE 1=sufficiente
2=buono
3=ottimo
A) BUSINESS PLAN
LINGUAGGIO
2
2
+ domande i) - j) del questionario
FUNZIONALITA'
3,5
0
COSTO/QUALITA'
2,5
0
COMUNICAZIONE
2
0
Alunno/a
Istituto
Punteggio parte A complessivo ponderato
B) QUESITI TECNICO-GIURIDICI
domande a) - b) - c) - d) - e) - f) - g) - h) del
questionario
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
rev. B.0 30
LUGLIO 2011
LINGUAGGIO
FUNZIONALITA'
COSTO/QUALITA'
COMUNICAZIONE
4,00
0,00
0,00
0,00
4,00
2
0,00
3,5
2,5
2
0,00
0,00
0,00
Punteggio parte B complessivo ponderato
C) CURRICULUM VITAE E LETTERA IN LINGUA
INGLESE
PUNTEGGIO
PONDERATO
0,00
2
3,5
2,5
2
0,00
0,00
0,00
0,00
Punteggio parte C complessivo ponderato
0,00
Punteggio finale complessivo ponderato (su base 30)
1,33
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Step D
Relazione finale
Lo studente deve redigere una relazione finale sul lavoro svolto negli step precedenti,
evidenziando i punti salienti
Durata della prova:
Step A : 2 ore
Step B : 4 ore
Step C : 4 ore
Step D : 2 ore
La prova ha una durata complessiva di 12 ore.
Valutazione
Step A : 10 punti
Step B : 45 punti
Step C : 35 punti
Step D : 10 punti
Sarà valutata anche l’eccellenza negli elaborati, attraverso l’elaborazione di una sintetica
presentazione del percorso in Lingua Inglese (massimo 150 parole).
rev. B.0 30
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1)
VALUTAZIONE E RACCOLTA DATI
METODOLOGIA DI VALUTAZIONE
Attività di gruppo
L’oggetto della prova è la produzione del verbale della discussione (su schema dato) che dovrà dare conto dell’andamento della
discussione. Il verbale sarà valutato secondo i seguenti parametri:
1= il verbale rappresenta l’esame dei nodi basilari della prova, oppure:
1= il verbale rappresenta l’esame di qualche nodo della prova e contiene elementi di osservazione delle dinamiche
2= il verbale rappresenta l’esame dei nodi significativi della prova, raccoglie i contributi del gruppo ed evidenzia le idee assunte
3= il verbale rappresenta l’esame di nodi significativi della prova, raccoglie i contributi di tutto il gruppo, contiene elementi di
osservazione delle dinamiche ed evidenzia le idee valutate e quelle assunte
Il punteggio totale va riportato a 10
Attività individuale con focus linguistico-culturale
La prova, costituita da testi continui e non continui, conterrà item diversi che verranno valutati secondo i seguenti criteri, portati a
titolo di esempio:
Item n. 1= criterio e peso: es: risposta scelta multipla semplice (SMS), ogni risposta vale 1 punto
Item n. 2= criterio: es. scelta multipla complessa (SMC): entrambe le riposte corrette, 2 punti; una sola corretta, 1punto
Item n. 3= risposta aperta articolata (RAA): costruire il criterio e assegnare un peso nell’economia generale della prova (che vale 22
punti totali). Il criterio potrebbe riguardare ad esempio: le conoscenze espresse (ci sono tutte quelle rilevanti; solo alcune; quali sono
accettabili); presenza di legami tra concetti e conoscenze; argomentazioni, riflessioni, giudizi, confronti, esempi…
Il peso dell’item dipende dalla sua complessità e dalla qualità di dimensioni attivate (conoscenza, riflessione, pensiero critico, ecc). Si
prenda ad esempio PISA. I criteri di correzione vanno resi espliciti quesito per quesito.
Ogni item deve avere esplicitati questi elementi:
a. tipo di compito: individuare informazioni; individuare il genere testuale; rilevare inferenze; interpretare…
b. formato dei testi da analizzare: continuo e/o non continuo (si suggerisce, in analogia con le prove OCSE-PISA, la
presenza di entrambe le tipologie e la proposta di almeno una domanda che richieda di reperire/inferire e integrare tra loro
informazioni da entrambi); formato del testo/dei testi con cui produrre la risposta: continuo e/o non continuo)
c. peso dell’item nell’economia generale della prova
d. criterio di correzione
Il risultato dei punteggi ponderati va riportato a 22
Attività individuale con focus matematico
La valutazione del compito con focus matematico si basa sulle seguenti dimensioni di osservazione:
a. correttezza formale dei calcoli e logicità del procedimento
b. equilibrio nella valutazione di efficienza/efficacia; costi/benefici
c. giustificazione delle scelte operate rispetto alle procedure o ai confronti
L’attribuzione del punteggio avviene secondo questi criteri:
1= il compito matematico è formalmente corretto, ma carente nelle altre parti
1= il compito matematico è scorretto nel calcolo, logico nel procedimento, carente in alcuni aspetti delle altre parti
2 = il compito ha inesattezze nei calcoli, il procedimento è logico e corretto, ben eseguito nelle altre parti
2= il compito matematico è formalmente corretto, pur manchevole in ALCUNE delle altre parti
3= il compito matematico è formalmente corretto, logico nel procedimento, equilibrato nell’efficienza/efficacia; giustificato nelle scelte
Il risultato dei punteggi va riportato a 23
rev. B.0 30
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Attività individuale con focus pratico e professionale
Le dimensioni di valutazione dell’attività pratico/professionale sono le seguenti:
a. proprietà nell’uso del linguaggio tecnico specifico e correttezza della lingua;
b. funzionalità del prodotto: funziona, serve all’uso progettato; se si tratta di un progetto, mostra tutte le caratteristiche
perché il prototipo che ne dovesse derivare funzioni;
c. equilibrio efficienza/efficacia; costo/beneficio; prezzo/qualità
d. comunicazione adeguata al target (es. nella comunicazione con cliente)
Ognuna delle quattro dimensioni viene valutata su una scala da 1(appena sufficiente) a 3(ottimo).
L’attribuzione del punteggio totale (30) risulta dalla ponderazione dei punteggi ottenuti nelle quattro dimensioni, assegnando a
ciascuno un coefficiente di ponderazione, che risulta maggiore per la funzionalità. La funzionalità è anche una caratteristica
imprescindibile per l’accettazione della prova. Ciò significa che se il prodotto non funziona (non è attribuibile neanche il punteggio 1)
il punteggio sarà 0, indipendentemente dalla valutazione ottenuta nelle altre tre dimensioni.
Coefficienti di ponderazione:
a. proprietà e correttezza nel linguaggio: coefficiente di ponderazione 2 (Px2);
b. funzionalità: coefficiente di ponderazione 3,5 (Px3,5);
c. equilibrio costi/benefici, qualità/prezzo, ecc.: coefficiente di ponderazione 2,5 (Px2,5)
d. comunicazione: coefficiente di ponderazione 2 (Px2)
Per gli esempi di attribuzione del punteggio si vedano le linee guida, così come per i criteri di valutazione dello studio di caso.
Il punteggio ponderato totale in questo modo viene automaticamente riportato a 30
Attività individuale con focus riflessivo
La ricostruzione/riflessione, attraverso una relazione scritta e orale, viene valutata secondo i seguenti criteri:
1= sono stati richiamati i passaggi basilari della prova
2= sono stati richiamati i passaggi basilari della prova e giustificate le scelte effettuate per la qualità del prodotto
3= sono stati richiamati i passaggi significativi della prova e giustificate in modo esauriente le scelte effettuate per la qualità del
prodotto
Per quanto riguarda lo studio di caso, la ricostruzione riflessiva richiederà all’allievo di riproporre le tappe significative della sua
analisi, anche in termini procedurali e di riportarne la sintesi in una tabella (es. pro-contro; Ishikawa…)
Il punteggio sarà attribuito secondo i seguenti criteri:
1 = sono stati valutati alcuni dati utili, anche con informazioni provenienti da fonti diverse; sono state comparate alcune scelte
diverse;
2 = sono stati valutati dati utili, evidenziando alcuni collegamenti con fonti provenienti da fonti diverse; sono state comparate scelte
diverse che sono state riportate in una tabella di sintesi
3 = sono stati selezionati e valutati i dati utili, evidenziando i collegamenti più significativi anche provenienti da fonti diverse; è stata
effettuata la comparazione di scelte diverse mettendo in evidenza vantaggi e svantaggi; è stata compilata con chiarezza la tabella di
sintesi
Il punteggio totale va riportato a 15
Attività individuale per l’eccellenza
Il riconoscimento di eccellenza viene attribuito secondo un apprezzamento di tipo qualitativo che tiene conto della presenza/assenza
nella prova (o mediante una parte aggiuntiva/facoltativa) delle seguenti dimensioni, al massimo livello:
Pertinenza, accuratezza, originalità della soluzione proposta
□ si
□ no
Capacità argomentativa, riflessiva e critica
□ si
□ no
Ad esempio, la prova potrebbe contenere una domanda aggiuntiva che richieda di ipotizzare una soluzione alternativa per un target
diverso di clienti o per superare un evento critico imprevisto.
rev. B.0 30
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SCHEDA DI RACCOLTA DATI
Nome, cognome
Classe
Prova
PUNTEGGI
TABULAZIONE
Attività di gruppo
Attività individuale con focus linguistico-culturale
Attività individuale con focus matematico
Attività individuale con focus pratico e professionale
Attività individuale con focus riflessivo
Attività individuale per l’eccellenza
Luogo ______________________________________________
Data _______________________________________________
Commissione ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1
Codifica tabulazione:1,2,3= risposta positiva; 0=risposta sbagliata; 9=risposta mancante. Serve per il trattamento
elettronico dei dati complessivi del campione a fini statistici.
rev. B.0 30
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STRUMENTI
DI VALUTAZIONE
rev. B.0 30
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Elenco di strumenti di valutazione
VALUTAZIONE UDA
vedi strumenti contenuti in: LINEE GUIDA 1
1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE UDA
2
QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE
VALUTAZIONE PROVA ESPERTA
vedi strumenti contenuti in: LINEE GUIDA 2, VALUTAZIONE FINALE E PROVA ESPERTA
1
DOCUMENTO DI SINTESI
2
FILE CORREZIONE PROVA
3
GUIDA ALLA VALUTAZIONE E RACCOLTA DATI
4
SCHEDA RACCOLTA DATI
rev. B.0 30
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AUTORI
Docente
Sgarbi Isabella
Istituto di appartenenza
IIS De Amicis Rovigo
Disciplina insegnamento
Diritto
Padovani Giovanna
ITC Calvi Belluno
Tedesco e diritto
Canton Tiziana
ITV Calvi Belluno
Italiano e Storia
Durighetto Roberto
ITC Riccati Luzzatti Treviso
Lettere
Cossutta Maura
ITC Alberti S.Donà
Economia Aziendale
Rossi Lidia
Diritto
Musumeci Giuseppe
IPSCT Rosselli Castelfranco
Trattamento Testi
Colavecchia Elvira
IPC Catullo Belluno
Trattamento Testi
Grigio Monica
ITC Calvi Padova
Economia Aziendale
Basso Carla
ITC Alberti S.Donà
Lettere
Malengo Paola
Inglese
Zaja Paolo
ITC Riccati Luzzatti Treviso
Lettere
Roncaglioni Rossana
IS Verdi Valdobbiadene
Inglese
Pol Francesca
IS Verdi Valdobbiadene
Tedesco
PROVA ESPERTA
Docente
Istituto di appartenenza
Disciplina insegnamento
Bertolazzi Sandra
ITSCT L. Einaudi - Padova
Matematica
Gaiola Maria Daniela
Matematica
Lotto Stefano
ITC Calvi - Belluno
Lettere
Malengo Paola
IIS E. De Amicis - Rovigo
Inglese
Marchesin Franca
I.T.C.G. Sansovino - Oderzo
Matematica
Mattiazzi Roberta
Economia aziendale
Milani Elisabetta
Tedesco
Mirandola Simonetta
Lettere
Portello Mauro
Lettere
Rossi Lidia
Diritto
Scapolo Emanuela
Economia aziendale
Solidoro Idrusa
ITC Calvi - Belluno
Economia aziendale
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