04 Pragmatica - Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture

Insegnare la pragmatica
in (italiano) L2
Elena Nuzzo
indice
O Che cosa c‟è da imparare
O Perché è opportuno insegnare la pragmatica
O Perché insegnare la pragmatica è più
complicato che insegnare la grammatica
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I saluti di Kamal
Lezioni di cioccolato, di C. Cupellini,
Italia 2007
Mattia, nei panni di Kamal, telefona
al vero Kamal per un’informazione
urgente…
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Mattia: Pronto Kamal? Mi serve un favore
Kamal riattacca
Mattia: Kamal mi senti? È caduta la linea dai
Kamal riattacca
Mattia: Kamal mi spieghi perché mi attacchi il telefono in faccia eh?
Kamal: Tu maleducato. Non chiede favore subito ok? Prima dici
“Come
stai Kamal? Come sta tua famiglia? Bambino mangia?”
Mattia: Ma chissenefrega! Ho fretta Kamal dai!
Kamal: Tuo problemo!
Kamal riattacca
Mattia: Ciao Kamal come stai?
Kamal: Bene grazie
Mattia: La tua famiglia come sta?
Kamal: Oh bene bene
Mattia: Il bambino mangia?
Kamal: Sì! Vedi? È più bello parlare così
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Che cosa c’è da imparare
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La pragmatica
lingua
contesto
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Teoria degli atti linguistici
Dalla filosofia del linguaggio…
J.L. Austin, How to do things with
words, 1962
… alla linguistica applicata
A. Barron, Acquisition in
interlanguage pragmatics: Learning
how to do things with words in a
study abroad context, 2003
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Teoria degli atti linguistici
Quando parliamo facciamo delle
cose, per esempio:
O Ciao > saluto
O Questa torta è deliziosa! > complimento
O Sei in ritardo come al solito > protesta
O Scusate il ritardo> scuse
O Avrei bisogno del tuo aiuto > richiesta
O Ecc.
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Molti modi per fare la stessa cosa
O Sei in ritardo come al solito
O Sai che ore sono?
O È mezz’ora che ti aspetto
O La puntualità non è il tuo forte
O Eccoti finalmente
O C’era traffico?
O Ecc.
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Contesto
Da che cosa dipende la scelta del
modo?
dal contesto
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Contesto
O Situazione comunicativa
O formale <-> informale
O lavoro <-> svago
O …
O Rapporto tra gli interlocutori
O amici intimi <-> sconosciuti
O pari con pari <-> inferiore con superiore
O …
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Modulare gli atti linguistici
O Scelte lessicali
O Struttura morfosintattica
O Struttura della conversazione
O Prosodia
O (comportamento non verbale)
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Sapere agire in una lingua
es: per mitigare una richiesta posso
presentarla come lontana dalla realtà
(ipotesi, condizionale…)
competenza pragmalinguistica
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Pragmalinguistica
L’insieme degli elementi linguistici
che hanno la funzione di modificare
un enunciato in relazione al contesto.
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Sapere agire in una lingua
es: se chiedo un passaggio a una
persona che non conosco, e che
abita lontano da me, devo mitigare il
mio atto
competenza sociopragmatica
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Sociopragmatica
L’insieme delle convenzioni sociali
che definiscono se e come un
enunciato deve essere realizzato in
relazione al contesto.
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Perché è opportuno
insegnare la pragmatica
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Agire con le parole in L2
Cosa succede nella comunicazione
tra PN e PNN di una lingua?
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I saluti di Kamal
O Kamal trova che Mattia sia
maleducato
O Mattia trova che Kamal perda tempo
con cerimonie inutili
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Did you have a good week-end?
O Per gli australiani > saluto rituale del
lunedì
O Per i francesi > inizio di
conversazione dettagliata
[Béal 1992; Liddicoat & Crozet 2001]
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Sa dov’è la stazione?
Turista inglese: We’re trying to find
the railway station. Could you help
us?
Finlandese: Yes. (full stop)
[esempio in: Gass & Selinker 2008]
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Accettare un’offerta
Irish English
German
First offer
Refusal
Second offer
Acceptance
First offer
Refusal
(Barron 2003)
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Comunicazione PN-PNN
O In tutti i casi non è un problema di
competenza linguistica nella L2;
O in tutti i casi nei partecipanti sorge
perplessità e/o irritazione verso il
comportamento dell’altro.
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Una sfida per il parlante di L2
percepiamo l’esistenza di tratti
universali
ci aspettiamo comportamenti
linguistici simili ai nostri
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Una sfida per il parlante di L2
il PNN ha una buona competenza
linguistica
interpretiamo le “stranezze”
pragmatiche come tratti del
carattere o del gruppo etnico di
appartenenza
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Perché insegnare la pragmatica
1)
Se le inadeguatezze pragmatiche
vengono interpretate come
manifestazioni del carattere (personale
o etnico), possono esserci
conseguenze anche gravi per la
relazione tra i parlanti.
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Perché insegnare la pragmatica
2)
Diversi studi rivelano che gli apprendenti ai
quali non viene impartito alcun insegnamento
specifico nella pragmatica della L2 fanno
fatica a sviluppare una buona competenza
pragmatica nella lingua obiettivo.
Questo vale soprattutto in contesto di LS, ma
non solo.
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Perché insegnare la
pragmatica è più
complicato che insegnare la
grammatica
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Peculiarità dell’insegnamento
della pragmatica
Per insegnare una struttura grammaticale
posso fare riferimento a regole che
definiscono in maniera univoca le relazioni tra
le forme e le loro funzioni.
Nella pragmatica il riferimento alla „regola‟ è
una questione molto più delicata e complessa.
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Peculiarità dell’insegnamento
della pragmatica
L‟apprendente può anche scegliere di non
adeguarsi alle norme sociopragmatiche della
L2 perché culturalmente troppo lontane dalle
proprie
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Quindi?
O Offrire un input il più possibile vario >
contesti diversi, interlocutori diversi ecc.
O Sviluppare consapevolezza > che effetto
produco con un certo comportamento
linguistico? Come possono essere
interpretate certe scelte pragmatiche? ecc.
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