5A RIM - Copernico Pasoli
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “N. COPERNICO – A. PASOLI” Via Carlo Anti n. 5 – 37132 VERONA Tel. 045-8921284 – Fax 045-8920667 Sede associata: Via G. Dalla Corte 15 – 37131 VERONA Tel. 0458920222 – Fax 045975353 www.copernicopasoli.gov.it e-mail [email protected] DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5aA RIM - PASOLI a.s. 2015/2016 1 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “N. COPERNICO – A. PASOLI” anno scolastico 2015/2016 INDICE DEL DOCUMENTO CLASSE: 5 a A rim Coordinatore: prof.ssaSilvia Pasquetto INFORMAZIONI PRELIMINARI, COMPOSIZIONE E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI OBIETTIVI COGNITIVI CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI E TEMPI ATTIVITÀ PARA ED EXTRACURRICOLARI CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE COMPOSIZIONE del Consiglio di classe pag. 4 pag. 5 pag. 5 pag. 5 pag. 6 pag. 7 pag. 7 ALLEGATO A RELAZIONI FINALI e PROGRAMMI DISCIPLINARI LETTERE - relazione ITALIANO - programma STORIA - programma INGLESE - relazione INGLESE - programma FRANCESE - relazione FRANCESE - programma SPAGNOLO - relazione SPAGNOLO - programma TEDESCO - relazione TEDESCO - programma CINESE - relazione CINESE - programma MATEMATICA - relazione MATEMATICA - programma DIRITTO - relazione DIRITTO - programma RELAZIONI INTERNAZIONALI - relazione RELAZIONI INTERNAZIONALI - programma ECONOMIA AZIENDALE - relazione ECONOMIA AZIENDALE- programma SCIENZE MOTORIE - relazione SCIENZE MOTORIE - programma RELIGIONE - relazione RELIGIONE - programma pag. 9 pag. 11 pag. 14 pag. 16 pag. 19 pag. 21 pag. 23 pag. 25 pag. 27 pag. 28 pag. 31 pag. 32 pag. 36 pag. 39 pag. 41 pag. 42 pag. 44 pag. 46 pag. 48 pag. 50 pag. 52 pag. 54 pag. 56 pag. 57 pag. 59 ALLEGATO B TESTI DELLE PROVE MULTIDISCIPLINARI pag. 60 ALLEGATO C CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE E DELLA VALUTAZIONE GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA GRIGLIA VALUTAZIONE COLLOQUIO pag. 72 pag. 74 pag. 78 pag. 79 pag. 80 2 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “N. COPERNICO – A. PASOLI” anno scolastico 2015/2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a A rim INDIRIZZO istituto tecnico economico relazioni internazionali PREMESSA: INFORMAZIONI PRELIMINARI Il percorso didattico educativo, definito nella programmazione di inizio anno, ha fatto riferimento agli obiettivi fissati dal P.O.F. e fatti propri dal Consiglio di classe. In particolare: sono state esaminate le situazioni di partenza degli alunni si è posta prioritaria importanza all’acquisizione da parte degli allievi delle competenze definite nella programmazione didattica delle singole discipline; gli interventi didattici sono stati attuati in modo da stimolare un impegno di studio serio, approfondito e critico in relazione alle specifiche caratteristiche intellettuali di ciascuno. Il documento, nella sua veste generale, presenta in forma articolata obiettivi, metodi, strumenti, spazi, tempi e tematiche dell'azione didattica, nonché risultati mediamente raggiunti dalla classe. Al documento, quali parti integranti, sono allegate le relazioni dei singoli docenti con i programmi svolti nel corso dell'anno (All. A), i testi delle prove multidisciplinari (All. B) e le griglie di valutazione delle prove scritte (All. C) e del colloquio. (All.C) PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE La classe 5^ARIM, attualmente è composta da 21 alunni (14 femmine e 7 maschi); di essi, 11 hanno seguito come seconda lingua curricolare lo Spagnolo , 6 il Tedesco, 4 il Francese. L’organico dei docenti ha subito delle modifiche nel corso del triennio; solo per cinque discipline é stato possibile garantire stabilità, mentre per le altre ci sono stati avvicendamenti sia in quarta, sia in quinta, come emerge dal quadro riassuntivo contenuto nel presente documento. Il gruppo classe era inizialmente composto da 26 alunni e derivava dalla fusione di ragazzi quasi tutti provenienti dalle cinque classi seconde dell’Istituto, cui si aggiungevano cinque studenti provenienti da altre scuole; non tutti gli alunni risultavano regolari con gli studi: alla maggioranza nata nell'anno 1997, si univano altri ragazzi con un anno in più a causa di una bocciatura scolastica. Il comportamento particolarmente vivace e non sempre corretto di alcuni di loro ha caratterizzato l'intero primo anno scolastico, richiedendo ai docenti un continuo lavoro educativo e formativo, che non ha mai trascurato di coinvolgere attivamente anche le famiglie. Il resto della classe era costituito da ragazze e ragazzi diligenti e responsabili, che però, purtroppo, non hanno avuto la forza sufficiente per contrastare efficacemente gli elementi di disturbo; nel corso del triennio questo problema si é ridimensionato, ma non del tutto risolto. Pertanto ancora oggi é possibile riconoscere due gruppi: quello più numeroso, costituito da studenti responsabili, puntuali e corretti, disponibili al dialogo educativo, sui quali si può contare per impegno e collaborazione; quello meno numeroso, superficiale e approssimativo nel lavoro, talvolta ancora capace di condizionare il lavoro scolastico e la relazione con alcuni docenti a causa di comportamenti poco corretti. Anche per favorire la soluzione di questa criticità, la classe é stata attivamente coinvolta nel Progetto Legalità, che da anni caratterizza l'Istituto; con lo stesso spirito il viaggio di istruzione del quarto anno ha avuto come meta Torino, dove gli alunni hanno partecipato ad un laboratorio, organizzato dal Gruppo Abele dell'Associazione Libera fondata da Don Ciotti, laboratorio che aveva come tema la costruzione del Noi e del senso di corresponsabilità. La partecipazione dei ragazzi é stata costruttiva ed evidente per i più la ricaduta positiva- anche se non del tutto stabile - sulle attività scolastiche. Per quanto riguarda i rapporti interni tra studenti, il gruppo classe ha faticato a trovare nel corso del triennio 3 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM una propria coesione; si può dire che l'anno migliore, da questo punto di vista, sia stato il secondo, mentre l'ultimo ha visto il formarsi di diversi gruppi poco permeabili tra loro, a discapito della collaborazione. La frequenza é stata regolare da parte di tutti gli studenti, non sempre però rispettosa della puntualità. Alla fine del primo trimestre gli studenti sufficienti in tutte le discipline erano 11; non tutte le insufficienze sono state recuperate. Al momento della compilazione del presente documento, dall'analisi dei livelli di profitto si ricava come solo alcuni studenti abbiano conseguito risultati mediamente buoni; a costoro vanno riconosciuti impegno, partecipazione e interesse. La maggior parte della classe si attesta invece su un livello di media sufficienza. Permangono difficoltà in alcune materie. 4 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM I docenti del Consiglio di Classe hanno individuato nella programmazione d’inizio anno i seguenti obiettivi generali educativi e cognitivi, in linea con gli obiettivi fissati nei precedenti anni scolastici. OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI Far acquisire agli studenti sempre maggiore conoscenza e consapevolezza di sé. Promuovere la partecipazione consapevole, responsabile e autonoma degli studenti alle attività comuni. Far acquisire comportamenti volti all’accettazione, al rispetto, alla solidarietà verso l’altro nella comunità scolastica e nella società multiculturale. Stimolare l’acquisizione di un metodo di studio efficace. Usare le conoscenze e le competenze per riflettere sulla realtà. Orientare positivamente gli studenti verso valori quali la democrazia, la giustizia, la pace, il rispetto per l’ambiente. OBIETTIVI COGNITIVI Conoscenze Gli alunni dovranno acquisire le conoscenze specialistiche delle discipline; Competenze sviluppare le capacità di analisi; organizzare le conoscenze in un’ottica interdisciplinare; potenziare le capacità logico-operative e di riflessione critica; acquisire sempre più autonomia nello studio; consolidare le capacità di lavorare in gruppo. La valutazione relativa al conseguimento degli obiettivi porta a concludere quanto segue: tutti gli obiettivi risultano parzialmente raggiunti, in rifermento all'esistenza tra gli alunni dei due gruppi di studenti di cui si é data notizia nella presentazione sintetica della classe CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI: Tutti i docenti della classe si sono impegnati ad impostare una relazione educativa chiara e rispettosa della personalità in evoluzione dell’alunno, in un clima sereno che ha voluto promuovere un responsabile e costruttivo processo formativo. Per una migliore e più agevole attuazione degli obiettivi fissati, anche in ambito disciplinare, il consiglio di classe ha individuato le strategie da mettere in atto per il loro conseguimento, specificandone le metodologie e i comportamenti comuni da adottare nei confronti della classe CONTENUTI: ogni docente ha tenuto conto delle indicazioni offerte dai programmi ministeriali e/o dalle linee guida emerse dai Dipartimenti di istituto. METODI: lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo, approfondimenti tematici, interventi di recupero, utilizzo dei laboratori, discussione in classe, utilizzo critico del libro di testo, adesione ai progetti integrativi dell’istituto. MEZZI: libri di testo, laboratorio multimediale, sussidi audiovisivi, internet. TEMPI e SPAZI: l'anno scolastico, su delibera del Collegio dei docenti, è stato diviso in un trimestre e un pentamestre. Le lezioni e le altre attività si sono svolte generalmente in classe, nei laboratori, in palestra per le Scienze Motorie. 5 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ATTIVITÀ PARA ED EXTRACURRICOLARI Uscite didattiche e viaggio di istruzione Visita all'Expo Visita alla Sinagoga di Verona Visita al Vittoriale e alla cittadina di Salò Viaggio di istruzione in Toscana Conferenze e attività Incontro con l'Imam di Verona: "Dialogo interreligioso: confronto tra cristiani e musulmani" "E il modo ancor m'offende": conferenza organizzata in occasione della giornata per l'eliminazione della violenza contro le donne Convegno al Polo didattico Zanotto:"Le radici dei diritti. Migrare per vivere" Incontro con i funzionari della banca on-line ING DIRECT Conferenza COSP sul tema: colloquio d'esame e scelta post diploma Conferenza COSP sul tema: il piano operativo e i business plan Conferenza LAPET sul tema: la dichiarazione dei redditi Giornata della memoria: incontro storico-letterario-teatrale dal titolo: "In viaggio verso…" Incontro con Stefano Rodotà Incontro con Rita Borsellino: partecipazione di alcuni studenti Stages Aziendali nel periodo estivo 2015 in aziende private e pubbliche - Attività Sportive Progetto "Attività sportive" Uscita sulla neve Corso di nuoto Progetti - Progetto Certificazioni: lingua inglese, cinese, spagnolo. - progetto Tandem - il progetto Carcere-scuola ha visto la partecipazione di alcuni studenti - progetto educazione stradale: incontro con l'associazione dei familiari delle vittime della strada - progetto madrelingua - Sportello CIC Cinema e Teatro - Cineforum in lingua: "The imitation game" - "Malanova": spettacolo della compagnia Sciaraprogetti, una storia di violenza 6 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE E MISURAZIONE Nel corso dell'anno, il sistema di valutazione delle prove, sia scritte che orali, pur tenendo presente il criterio di punteggio finale e di quello d'esame, è stato quello del voto in decimi. Per l'attribuzione dei voti e dei giudizi il Consiglio si è attenuto ai criteri deliberati dal Collegio dei docenti e inseriti nel P.O.F. (si allega griglia) Sono state effettuate una simulazione di prima prova in data 29 aprile 2016 per l'intero istituto e di seconda prova in data 9 maggio 2016 per la sola classe 5Arim. Le griglie di valutazione sono allegate al presente documento (All.C). Sono state effettuate due simulazioni di prova pluridisciplinare, Data Tipo Numero materie coinvolte 04/12/2015 Tipo B 4 Numero domande per materia 3 17/03/2016 Tipo B 4 3 Elenco materie Inglese - Relazioni internazionali 2^ lingua (francese, tedesco, spagnolo) - Matematica Diritto - Ec. aziendale - Cinese 2^ lingua(francese, tedesco, spagnolo) Si allegano i testi delle due prove pluridisciplinari (All.B); i testi della simulazione della prima e della seconda prova sono depositati in segreteria. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ELENCO DEI DOCENTI E FIRMA MATERIA DOCENTE Italiano Silvia Pasquetto (*) Storia Silvia Pasquetto Inglese Daniela Galletta Francese Vincenza La Mela Veca Spagnolo Maria Perbellini Tedesco Anna Maria Cabaletti Cinese Elisa Guardalben (**) Diritto Lorenzo Annechini Relazioni internazionali Lorenzo Annechini Economia aziendale FrancaRuffo Scienze motorie e sportive Daria Benini Matematica Patrizia Testa Religione Pietro Ganzarolli (*) Coordinatore della classe FIRMA (**) Segretario del Consiglio 7 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM CONTINUITÀ DIDATTICA DEI DOCENTI MATERIA Italiano Storia Inglese Francese Spagnolo Tedesco Cinese Diritto Relazioni internazionali Economia aziendale Scienze motorie e sportive Religione A.S. 2013-14 SI' SI' SI' NO NO NO SI' NO NO NO SI' SI' A.S. 2014-15 SI' SI' SI' NO NO NO SI' SI' SI' SI' SI' SI' A.S.2015-2016 SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' SI' Verona, 15 maggio 2016 Il Docente coordinatore Il Dirigente scolastico Prof. ……………………………… Prof. Sandro TURRI 8 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: LETTERE DOCENTE: prof. Silvia pasquetto Classe 5 sez. Arim a.s. 2015/16 Nel corso del triennio il percorso di crescita della classe non ha raggiunto risultati particolarmente soddisfacenti; sono sempre rimasti riconoscibili due gruppi, quello degli studenti responsabili e disponibili al dialogo educativo, all’interno del quale si distinguono diverse fasce di livello, e quello – ristretto ma purtroppo spesso predominante – degli studenti con discrete potenzialità ma dallo scarso impegno e dai comportamenti non sempre favorevoli allo svolgimento del lavoro scolastico. Il primo gruppo, non essendo particolarmente propositivo, non é mai riuscito a prevalere e ciò non ha favorito quell’inversione di rotta che avrebbe tanto giovato sia al profitto, inteso in senso lato, sia al sistema di relazioni. L’anno migliore é stato senz’altro quello della classe quarta, al termine del quale sembrava che gli obiettivi formativi fossero ormai sufficientemente consolidati; nel corso di quest’ultimo anno, invece, la classe si é sempre più frammentata in piccoli gruppi poco permeabili tra loro. Nel complesso l’impegno, i risultati e l'autonomia raggiunti sono solo in parte adeguati ad una classe quinta. Al momento della compilazione del presente documento, 6 studenti risultano insufficienti in entrambe le materie (italiano e storia), altri 3 in una delle due. Nel corso dei mesi di aprile e maggio, è stato avviato un percorso di ripasso e recupero che solo parte della classe ha accettato di svolgere con impegno e disponibilità; nonostante tutto permangono diffuse difficoltà e incertezze che emergono in occasione dei momenti di confronto e di verifica. E’ nel campo della produzione scritta che la classe ha incontrato i principali ostacoli; pochi gli studenti in grado di affrontare con una certa sicurezza le tipologie di testo previste dall’esame di Stato. Fatte salve queste eccezioni, gli elaborati si attestano in genere su un livello appena sufficiente a causa di limiti nel pianificare la scrittura, nell'argomentare le opinioni, nell'effettuare le corrette scelte lessicali. L'esposizione orale dei più risente di uno studio scolastico mnemonico e di contenuti debolmente elaborati; si distinguono alcune studentesse capaci di orientarsi autonomamente tra gli argomenti proposti e di esprimersi con proprietà di linguaggio. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: ITALIANO: la classe conosce in misura sufficiente la lingua italiana nei suoi aspetti fonetici, ortografici, morfo–sintattici. Conosce nel complesso i contenuti relativi ai moduli disciplinari studiati Conosce nel complesso alcune caratteristiche strutturali dei testi Conosce le modalità e le tecniche delle diverse forme di produzione scritta previste dall’Esame di Stato (in particolare le tipologie A e B). STORIA: la classe conosce la storia della fine dell'800 e del '900 nei suoi aspetti geopolitici, sociali ed economici fondamentali. Conosce la dimensione diacronica e sincronica della storia; Conosce alcuni termini e concetti propri del linguaggio storico ABILITA’: Produzione scritta (italiano): Limitato il numero degli studenti in grado di affrontare con una certa sicurezza le tipologie previste dall’Esame di Stato, realizzando elaborati nel complesso corretti, abbastanza coerenti e coesi. Per la maggior parte della classe permangono difficoltà nella costruzione degli elaborati; l’analisi personale degli argomenti rivela ancora elementi di fragilità e incertezza. 9 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Produzione orale (italiano e storia): quasi tutti gli studenti hanno acquisito gli strumenti minimi essenziali alla contestualizzazione degli argomenti studiati, alla comprensione del testo e all'analisi critica degli argomenti; per alcuni permangono debolezze nell'esposizione orale, dovute ad una padronanza lessicale limitata . Sono pochi coloro che hanno raggiunto un discreto livello di autonomia; costoro sono in grado di affrontare con una certa sicurezza la trattazione delle diverse tematiche e di esprimersi con una adeguata proprietà di linguaggio. COMPETENZE: Italiano e storia: Sono state raggiunte diverse fasce di livello; sugli argomenti trattati, alcuni studenti sono in grado di svolgere una relazione orale della durata di alcuni minuti, dimostrando una discreta padronanza di strumenti e contenuti; sono altresì in grado di comprendere testi con una sufficiente padronanza dei relativi linguaggi specialistici; di acquisire selettivamente, raccogliere e ordinare informazioni da testi diversi; di redigere relazioni, intese come sintesi di conoscenze acquisite da esperienze o da fonti molteplici; di redigere semplici testi argomentativi su tematiche di interesse personale, culturale, sociale ed economico. Altri studenti necessitano ancora di essere guidati dall’insegnante, perché- nonostante l’impegno – non hanno raggiunto un grado di autonomia sufficiente. Altri studenti, a causa di un’applicazione saltuaria e di uno studio superficiale, non sempre sono in grado di orientarsi negli argomenti affrontati. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): Italiano: 84 Storia: 66 METODOLOGIA DIDATTICA: Lezione frontale e partecipata Lavoro di gruppo Studio cooperativo Approfondimenti individuali Per la produzione scritta: laboratorio di scrittura MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: “LETTERATURA +”, libro di Marta Sambugar e Gabriella Salà, vol. 3 “La città della storia”, libro di Marco Fossati Giorgio Luppi Emilio Zanette, voll. 2 e 3 ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Convegno “Le radici dei diritti. Migrare per vivere”, al Polo didattico Zanotto. Conferenza in aula magna in occasione della giornata contro la violenza sulla donna; spettacolo teatrale “E il modo ancor m’offende” Visita alla sinagoga di Verona Spettacolo teatrale “Malanova” Visita al Vittoriale e alla cittadina di Salò Conferenza di Rita Borsellino (solo 7 studenti) TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Articolo di giornale (Italiano) Saggio breve (Italiano) Verifiche scritte tipo terza prova (Italiano e storia) Verifiche orali formative e sommative (Italiano e storia) Per i criteri di valutazione si rinvia alla tabella condivisa tra le discipline e inserita nel documento del 15 maggio CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Silvia Pasquetto 10 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di ITALIANO Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Silvia Pasquetto PERIODO: tutto il corso dell'anno MODULO 1: PRODUZIONE SCRITTA Il saggio breve L'articolo di giornale L'analisi del testo letterario PERIODO: settembre - ottobre MODULO 2: NATURALISMO E VERISMO L'età del Positivismo: il Naturalismo e il Verismo E. e J. De Goncourt: dal romanzo "Germinie Lacerteux" lettura del passo “Questo romanzo è un romanzo vero.” Émile Zola: da “Il romanzo sperimentale” lettura del passo “Osservazione e sperimentazione” Émile Zola: da “L’assomoir”lettura del passo “Gervasia all’assomoir” Giovanni Verga: la vita; la poetica. Da “I Malavoglia”: lettura e analisi della “Prefazione” Il discorso indiretto libero in Verga. Da “I Malavoglia”: lettura e analisi dei passi: "La famiglia Malavoglia", “L’arrivo e l’addio di ‘Ntoni”. Da "Vita dei campi": lettura della novella “La Lupa” PERIODO: ottobre -novembre MODULO 3: GLI SCRITTORI E LA GUERRA Giuseppe Ungaretti: la vita; la poetica. La fase dello sperimentalismo; l'influenza sulla poesia del '900 Le poesie di guerra: Da "Allegria di naufragi": “Fratelli” “Sono una creatura” “Veglia” “Mattina” “Soldati” Le Avanguardie Giovanni Papini: “Amiamo la guerra”. “Manifesto del futurismo” PERIODO: novembre - dicembre MODULO 4: SIMBOLISMO, ESTETISMO E DECADENTISMO Charles Baudelaire, da "I fiori del male" lettura e analisi de “Corrispondenze” 11 a.s. 2015/16 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM "Spleen" "L'albatro" Giovanni Pascoli: la vita; la poetica Da “Il fanciullino” "E' dentro di noi un fanciullino" Da “Myricae”: "Lavandare" "Novembre" "Temporale" "Il lampo" "Il tuono" Gabriele D'Annunzio: la vita; la poetica Da "Alcyone", lettura e analisi de "La pioggia nel pineto" PERIODO: gennaio - marzo MODULO 5: IL ROMANZO DEL '900 Italo Svevo: la vita; la poetica Da "La coscienza di Zeno" "Prefazione e preambolo" "L'ultima sigaretta" "Un rapporto conflittuale" "Una catastrofe inaudita" Luigi Pirandello: la vita; la poetica "Il fu Mattia Pascal" - lettura integrale Da "Novelle per un anno": "Il treno ha fischiato" Ivo Andric: "Il ponte sulla Drina", lettura integrale Frank McCourt: "Le ceneri di Angela", lettura integrale Abraham Yehoshua: "L'amante", lettura integrale PERIODO: aprile - maggio MODULO 6: LA POESIA DEL '900 Giuseppe Ungaretti: la vita; la poetica Da "Allegria di naufragi": “Il porto sepolto” “I fiumi” Si veda inoltre vedi il modulo "Gli scrittori e la guerra". Eugenio Montale: la vita; la poetica Da "Ossi di seppia": "Meriggiare pallido e assorto" "Spesso il male di vivere ho incontrato" "Non chiederci la parola" Da "Le occasioni": "La casa dei doganieri" Da "La bufera e altro": 12 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM "La bufera" Da "Satura": "Ho sceso dandoti il braccio" Umberto Saba: la vita; la poetica Da "Il canzoniere": "A mia moglie" "La capra" "Trieste" "Città vecchia" "Ulisse" “Amai” PERIODO: maggio MODULO 7: PRIMO LEVI E “SE QUESTO E’ UN UOMO” La vita, le opere, il pensiero, la poetica Da "Se questo é un uomo": "Considerate se questo é un uomo" "I sommersi e i salvati" "Il canto di Ulisse" I rappresentanti di classe Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Il docente prof.ssa Silvia Pasquetto 13 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di STORIA Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Silvia Pasquetto a.s. 2015/16 PERIODO: settembre - novembre MODULO 1: LA FINE DELL'EUROPA OTTOCENTESCA - La seconda rivoluzione industriale - La crisi economica del 1876, la svolta protezionistica - L’età dell’imperialismo - La società di massa - L’Europa agli inizi del ‘900 - Il concetto di “secolo breve” - La Grande guerra - La Rivoluzione russa - Incipit del film “Metropolis” di Fritz Lang Spezzone tratto dal film “Tempi moderni” di Charlie Chaplin Peter Weir, “Gli anni spezzati” (visione integrale del film) PERIODO: novembre - marzo MODULO 2: I TOTALITARISMI - Il primo dopoguerra - La crisi del '29 - Il fascismo - Lo stalinismo - Il nazismo - La seconda guerra mondiale PERIODO: aprile MODULO 3: IL MONDO BIPOLARE - La guerra fredda: dalla conferenza di Yalta al secondo dopoguerra, fino al crollo dei regimi comunisti I concetti chiave: definizione - le sfere di influenza - i blocchi contrapposti - il mondo bipolare - gli scacchieri di guerra (la guerra di Corea - la guerra del Vietnam - il conflitto arabo-israeliano) Kruscev e Kennedy: la fase di distensione - l'Urss di Breznev - gli Usa di Reagan - l'Urss di Gorbaciov: glasnost e perestrojka - la fine del mondo bipolare. - Il processo di decolonizzazione (in sintesi) - L'Italia repubblicana: la nascita della Costituzione; di Piero Clamandrei, passo tratto dal discroso tenuto il 26 gennaio 1955 a Milano, alla Società umanitaria (fotocopia) PERIODO: maggio ripasso del modulo "Gli anni di piombo" svolto all'inizio della classe quarta, in preparazione all'incontro con lo storico Miguel Gotor avvenuto nell'ottobre 2014. MODULO 4: GLI ANNI DI PIOMBO - La crisi degli anni '70 - Terrorismo nero e rosso - Il compromesso storico - Il rapimento di Aldo Moro 14 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PERIODO: ottobre MODULO 5: I BALCANI - La penisola balcanica: da “polveriera balcanica” a Yugoslavia di Tito - Guerre civili e pulizia etnica nei Balcani - Intervento in classe del dott. Roberto Buttura, ricercatore dell’Istituto veronese per la storia della Resistenza e dell’età contemporanea; tema: le guerre balcaniche. - 22 ottobre 2015: Lezione- conferenza serale del dott. Carlo Saletti, storico; partecipazione facoltativa; tema: la memoria di Srebrenica. - Lettura integrale del libro di Ivo Andric “Il ponte sulla Drina”. - 19 gennaio 2016: “Sarajevo, la fine del Novecento”, spettacolo realizzato dall prof.ssa Cristina Antonini e dai suoi studenti del Liceo Copernico I rappresentanti di classe Tatiana Bergmaschi Jacopo Colognato Il docente prof.ssa Silvia Pasquetto 15 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Daniela Galletta a.s. 2015/16 1. In relazione alla programmazione curricolare, considerato il profilo della classe sottostante, sono stati conseguiti gli obiettivi didattici in termini di conoscenze, abilità e competenze: La classe, che seguo da tre anni e con la quale è stato svolto un lavoro, soprattutto in micro- lingua, particolarmente approfondito e articolato sin dall’inizio, si presenta di livello mediamente quasi discreto . Il programma , composto di più parti come si evince dal documento allegato, è stato svolto nella sua interezza. Un buon gruppo della classe ha risposto in modo positivo in termini di interesse e partecipazione, alcuni studenti piuttosto superficialmente in riferimento all’applicazione e all’ impegno domestici: più dei due terzi hanno lavorato in modo accettabilmente costante; per quattro, cinque allievi è stato necessario sollecitare sistematicamente ad un impegno più assiduo, responsabile e maturo. In fase finale i più sono riusciti a raggiungere un profitto mediamente quasi discreto. Un paio di studentesse sono vicine all’eccellenza. La classe possiede una conoscenza completa delle tematiche connesse con il settore economico-giuridicoaziendale. Gli studenti hanno interiorizzato anche alcuni argomenti di civiltà dei paesi di lingua americana, come pure hanno completato lo sviluppo di alcune tematiche connesse con il Progetto di EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’, corredandole di molteplici incontri conferenziali di evidente spessore formativo. 1.1 CONOSCENZE : La classe ha interiorizzato gli argomenti di teoria commerciale, corrispondenza commerciale e civiltà inseriti nel programma allegato. 1.2 ABILITA’ : La classe ha raggiunto capacità mediamente discrete nel: • 1. comprendere globalmente o analiticamente testi orali relativi al settore specifico commercialeinformatico di difficoltà media. • 2. comprendere testi scritti di interesse generale o specifico; in particolare gli studenti sanno individuare le caratteristiche esteriori e i requisiti formali di alcuni tipi di lette- re commerciali, sensibilizzandosi ulteriormente ai diversi registri della lingua; • 3. comunicare con conversazioni adeguate al contesto specifico; • 4. esporre quanto appreso con accettabile scioltezza, appropriatezza del lessico specifico, sufficiente accuratezza nella pronuncia, nell’intonazione e nell’uso delle strutture grammaticali. 1.3 COMPETENZE: Un gruppo di studenti ha consolidato le personali abilità di base, con applicazione ed impegno abbastanza costanti, migliorando il proprio livello di competenza della lingua . Il resto della classe, dopo sollecitazioni didattiche ed interventi costanti di revisione e recupero , ha conseguito un profitto sufficiente. La classe, nel complesso, utilizza in modo accettabilmente autonomo le conoscenze acquisite nel settore informatico ed economico-aziendale, esprimendosi con terminologia specifica. 16 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM 2. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: nel corso dell'anno fino al 15 maggio sono state svolte 72 ore. 3. METODOLOGIA DIDATTICA: Considerando il testo come unità di lavoro e seguendo un approccio funzionale-nozionale all’insegnamento della Lingua straniera, è stato fatto costante ricorso ad attività di tipo comunicativo, inserite in un contesto economico-giuridico-aziendale, in cui tutte le quattro abilità linguistiche siano state usate dai discenti in modo realistico ed in situazioni diverse e per loro motivanti. Le lezioni sono state articolate in attività di ascolto, di produzione orale, di lettura e di produzione scritta secondo le seguenti modalità: • LEZIONE FRONTALE: ogniqualvolta sia stato proposto un argomento nuovo, sia nel- l’ambito puramente conversativo, che in un contesto collegato con il commercio, la cultura e la civiltà del paese straniero; • LAVORO IN COPPIA: per esercitazioni atte a sviluppare le capacità di ascolto, comprensione e produzione orale in un contesto possibilmente autentico e per attività di recupero; • LAVORO DI GRUPPO: per attività di ricerca ed approfondimento di tematiche inserite nel programma di Lingua e civiltà Inglese dell’anno in corso; • CONVERSAZIONE O DISCUSSIONE: indispensabili all’interno di ogni lezione, per facilitare la comunicazione in Lingua 2 e rendere più naturale ed autentica l’assimilazione dei contenuti di volta in volta proposti; • LEZIONE INDIVIDUALE: qualora siano stati assegnati esercizi suppletivi per gli al- lievi in evidente difficoltà e siano risultati necessari una correzione ed un recupero in- dividualizzato. • ATTIVITA’ DI CONSOLIDAMENTO IN LABORATORIO MULTIMEDIALE: attraverso l’uso di software adeguati, di trasmissioni satellitari e di Internet gli studenti sono stati stimolati ad approfondire e fortificare gli argomenti di teoria commerciale tratta- ti e le conoscenze linguistiche interiorizzate . • ATTIVITA’ DI CONVERSAZIONE ED APPROFONDIMENTO CON IL MADRELINGUA : Nel corso del secondo quadrimestre, una volta alla settimana, gli studenti hanno potuto dialogare con l’insegnante madrelingua americano, su argomenti collegati con la cultura, l’attualità e la politica americana. Il percorso didattico è risultato interessante e formativo. Qualsiasi tipo di attività è sempre stata proposta in lingua straniera. 4. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Oltre al testo di base, “In business”, concernente argomenti prettamente informatici e il CD interattivo di Teoria e corrispondenza commerciale, sono stati analizzati anche diversi articoli, soprattutto in preparazione della prova ministeriale, tratti da giornali inglesi / americani o da Internet, anche nell’ambito del Progetto di Educazione alla Legalità. 17 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Utili strumenti sono risultati: il registratore personale , indispensabile per fissare a scuola e riascoltare a casa la lezione del giorno, memorizzando non solo i contenuti, ma la pronuncia, l’intonazione ed il ritmo adeguati; il laboratorio multimediale per attività linguistiche più complesse, attraverso l’utilizzo di software adeguati. 5. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI: Progetto madrelingua: position of women in the world, global warming, death penalty, civil unions step child adoption, surrogate pregnancy, Paris attack. Legality Project: Paolo Borsellino Cineforum in Lingua inglese: The imitation game, Alan Turing 5. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE • test di tipo oggettivo in itinere , particolarmente utili prima della prova di verifica sommativa, per esempio commercial grammar test su argomenti di tipo commerciale, listening comprehension, simulazioni di conversazioni aziendali, reading comprehension, simulazioni di terze prove (comprensione articoli di giornale) con domande aperte e scelta multipla e seconda prova ministeriale. • interrogazione o feed-back all’inizio di ogni lezione, per accertare se quanto spiegato la volta precedente fosse stato appreso; l’eventuale supplemento di spiegazione dato all’alunno esaminato è stato poi esteso al resto della classe. La valutazione ha tenuto conto dei seguenti aspetti: per la produzione orale: la fluidità linguistica, la competenza grammaticale e la conoscenza dei contenuti, la capacità di comunicare in lingua, la proprietà lessicale, la pronuncia, l’intonazione ed il ritmo; per la produzione scritta la capacità di seguire ed aderire alla traccia fornita, l’impostazione e presentazione del testo, l’ordine logico dell’elaborato, la correttezza grammaticale ed ortografica, la proprietà di lessico. 6. CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Daniela Galletta 18 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Lingua e civiltà inglese Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Daniela Galletta a.s. 2015/16 Testo “In Business – Pearson - Longman” The chain of production Types of economy The Internet E-commerce Types of online business activities, B2B, B2C, C2C, DOT COM, CLICK AND MORTAR, BRICK AND MORTAR. The organization of business : • Sole trader • Partnership • Limited companies • Cooperative • Franchising • Multinational The structure of a company Marketing Market research The marketing mix Online marketing Advertising The power of advertising Trade fairs International trade: Incoterms, definition, basic groups or areas, four examples, EXW, FOB, CIF, DAP. Transport, by road, by rail, by ship, by air, by pipelines. Packing: drums, sacks, crates, barrels, cases, bags, containers. Instruments of credit: Private transactions: cheque, cash, switch card, cod, cash with order, by instalments, pre-paid credit card, in advance, traveller’s cheque. Business transaction: cash against documents, open account, bank transfer, bill of exchange/draft, letter of credit ( documentary credit). BUSINESS CORRESPONDENCE The five stages of business transaction : • Stages of the business transaction • Enquires (the four kinds) • Offers (volontary offer and reply to enquiry, circular) • Orders • Execution of the order • Payment 19 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Methods of comunications : Written, oral, formal and informal: • E-mail • Letter • Fax • Brochure • Meeting • Memo • Circular • Report • Complaints • Reminders • Application for a job CIVILIZATION: • • • • • • • • • • • USA geography USA politics Legality: Paolo Borsellino Projects : Cineforum: Language forum for learning, , second world war, the imitation game Mothertongue , position of women in the world, global warming, death penalty, civil unions step child adoption, surrogate pregnancy, Paris attack. I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Prof. Jacopo Colognato Daniela Galletta 20 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Materia FRANCESE Docente LA MELA VECA VINCENZA Classe 5 sez ARIM a.s. 2015-2016 RELAZIONE SULLA CLASSE Gli alunni che studiano la lingua francese sono quattro ed hanno seguito le lezioni insieme al gruppo di nove studenti della 5AAFM. Gli studenti hanno dimostrato un discreto interesse, hanno collaborato positivamente ed hanno partecipato con sufficiente impegno alle attività proposte. Il profitto raggiunto è mediamente tra il sufficiente e il più che buono. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di : CONOSCENZE Gli studenti hanno acquisito mediamente una sufficiente conoscenza, buona in alcuni casi, riguardo: 1. le strutture fondamentali della lingua francese 2. le fasi ed i meccanismi principali che regolano i rapporti commerciali 3. argomenti di teoria economico commerciale attinenti alla compravendita, alla ricerca di lavoro 4. alcune tematiche sociali attuali e di civiltà 5. Percorso interdisciplinare sul romanzo realista e naturalista attraverso brani tratti da “Mme Bovary”di G. Flaubert e “L’Assommoir” di E. Zola, sulla poesia simbolista attraverso la lettura e l'analisi di alcune poesie di Baudelaire, Rimbaud e Verlaine, e sul romanzo dei primi del Novecento attraverso la lettura di un brano tratto dall'opera di Proust “À la recherche du temps perdu” ABILITA’ Gli studenti in misura diversa sono in grado di: 2. sostenere conversazioni adeguate al contesto con pronuncia e lessico appropriato 3. comprendere testi scritti sia di carattere generale che specifico individuandone gli elementi principali e il senso globale 4. produrre testi scritti di carattere generale e specifico in modo sufficientemente corretto 5. esporre in maniera chiara e pertinente gli argomenti di civiltà e di commercio utilizzando il lessico specifico COMPETENZE Gli studenti hanno nell’insieme acquisito le seguenti competenze con risultati diversificati per capacità e impegno. 1. sanno comprendere globalmente testi scritti di varia natura (narrativa, espositiva, argomentativa) 2. sanno esprimersi in modo semplice, ma corretto, sugli argomenti trattati in classe 3. sanno produrre semplici lettere formali di carattere commerciale o fare una relazione sugli argomenti studiati 4. sanno effettuare alcuni collegamenti interdisciplinari libri di testo, video, CD audio, Internet e soft differenze tra un prodotto/servizio e un altro; ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): 88 21 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM METODOLOGIA DIDATTICA Il corso è stato svolto con lezioni frontali in lingua francese sollecitando sempre la partecipazione degli studenti con domande e con lo svolgimento di attività proposte dal testo. Sono state proposte anche attività di approfondimento in Internet sia in classe utilizzando la LIM ma anche a casa per rafforzare l'abitudine al lavoro autonomo e all'analisi critica. Le tematiche sono state sviluppate cercando laddove è stato possibile un collegamento con le altre discipline: italiano, storia, geografia, diritto, economia. L 'approccio utilizzato è quello comunicativo. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE È stato utilizzato il libro di commercio e civiltà in adozione : Le monde des affaires , edizioni LANG ma anche fotocopie e ricerche in internet. TIPOPOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: N. verifiche sommative previste per periodo: 1° trimestre: due verifiche scritte e due verifiche orali 2° pentamestre: tre verifiche scritte e due verifiche orali Prove scritte : questionari di comprensione di brani di varia tipologia; domande su argomenti studiati; produzione scritta su argomenti noti; lettere formali. La prova di simulazione della terza prova scritta è stata della Tipologia B. Prove orali: interrogazioni brevi ; domande su testi e argomenti trattati; ; brevi relazioni u argomenti svolti; domande riferite alla propria esperienza personale. Per la valutazione intermedia e finale si è tenuto conto dei risultati delle prove scritte ed orali, della partecipazione, dell'interesse e dell'impegno e dei progressi rispetto al livello di partenza. Sono state effettuate due simulazioni di terza prova Tipologia B come risulta dagli allegati al documento del Consiglio di Classe. Per la valutazione della terza prova si fa riferimento alle griglia di valutazione allegata al documento. CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Vincenza La Mela Veca 22 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Francese Classe 5 sez. ARIM DOCENTE: prof. Vincenza La Mela Veca a.s. 2015/16 Elenco contenuti svolti nel trimestre e pentamestre MODULO ARGOMENTI/TEMI TEMPI Grammaire Révision des structures morfo-syntaxiques SettembreOttobre Commerce Les outils de communication interne et externe dans l'entreprise ( Révision) Ottobre Civilisation La France physique et administrative. Les DROM et les COM Ottobre Civilisation Flaubert “Madame Bovary”analyse de l'extrait: Ottobre “Maternité” Novembre La troisième République Zola “L'affaire Dreyfuss” Le naturalisme . Zola : “L'Assommoir”analyse de l'extrait: “Une existence impossible” Commerce L'appel d'offre, l'offre , les conditions de vente lettres p. 74, 75, 76, 78, 79, 80, 81 Novembre Dicembre Civilisation Le Bassin parisien, l'Île-de-France, Paris Dicembre 7 Commerce La négociation des conditions de vente La commande – Modification et annulation de la commande lettres p. 95, 96, 98, 99, 113, 115, 124, 127, 128, 129 Gennaio Febbraio 8 Civilisation Les symbolistes – Baudelaire, analyse du poème Gennaio “L'Albatros”. Verlaine, analyse du poème “Chanson Febbraio d'automne”. Rimbaud, analyse du poème “Le dormeur du Val” 9 Civilisation 10Civilisation 11 Commerce 12 Civilisation La France pendant la seconde guerre mondiale La reconstruction – La France de Charles De Gaulle Président – Les Présidents de la cinquième République Les institutions françaises – Le système électoral L'Union Européenne : les grandes étapes de son histoire, les institutions, les symboles Proust – “À la recherche du temps perdu” lecture et compréhension du texte “ La petite madeleine” La logistique (définition), les Incoterms, le contrat de transport Les réclamations – lettres p. 164, 165, 167, 168, 169, 170 Accéder à l'emploi- La lettre de motivation et le CV Découvrir l'économie – Les secteurs de l'économie Le monde du travail – La mondialisation Marzo Aprile Aprile Aprile Maggio PROGETTO MADRELINGUA IN CLASSE Un insegnante di madrelingua francese ha affiancato la docente in classe per un totale di 9 ore, tra novembre 23 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM e febbraio. Gli argomenti delle lezioni sono stati i seguenti: La scolarisation en France Statistiques sur la migration et la population migrante La situation de l'emploi des jeunes en Europe aujourd'hui La démographie en Italie Le vieillissement de la population Les ados et la famille I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Prof. Jacopo Colognato Vincenza La Mela Veca 24 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: SPAGNOLO Classe 5sez.A RIM DOCENTE: prof. ssa Maria Perbellini a.s. 2015/16 Il gruppo_classe che segue spagnolo si compone di 11 studenti. Il livello di partenza della lingua spagnola era medio-basso con qualche carenza in più nella comprensione orale e nella produzione scritta. In vista dell'esame finale si è cercato di esercitare maggiormente le competenze di produzione scritta. Il comportamento è sempre stato per lo più corretto salvo in qualche caso in cui si è registrata qualche scorrettezza dal punto di vista delle consegne e delle presenze in classe al momento delle prove. Sono state svolte 9 ore di compresenza con la conversatrice madrelingua durante le quali i ragazzi si sono esercitati su espressioni idiomatiche, intervista di lavoro, temi di storia e attualità attraverso attività di roleplay, giochi si squadra, lavori di gruppo. Si sono svolte 2 prove di simulazione della 3^ prova. In data 3 dicembre 2015 e 18 marzo 2016. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: temi di cultura: dal Romanticismo alla contemporaneità Il Romanticismo: Goya, Béquer. Il Realismo tratti principali. Concetto di realismo magico: Marquez, Allende Siglo XX: Guerra civil. Generacion del 27: Lorca, Dalì, Bunuel. Unamuno, La voz de América Microlingua: lettera di presentazione, offerte di lavoro, redazione di un CV,colloquio di lavoro. Tecniche e linguaggi pubblicitari. ABILITA’: L’alunno è in grado di: ● interagire in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate ed un lessico appropriato ● rispondere oralmente a domande sulla comprensione di un film, registrazioni, cortometraggi ● produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi ● lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo ● individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria ● partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni. ● leggere con discreta scioltezza, comprendere e analizzare testi scritti anche estesi come racconti. ● produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali apprese con l’aiuto del dizionari ● rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato. ● interagire in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate ed un lessico appropriato . ● produrre testi scritti e orali coerenti utilizzando la microlingua ● partecipare attivamente, prendere appunti e prendere la parola durante le lezioni. ● lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo ● comprendere le norme grammaticali della lezione e saperle applicare ● individuare alcuni aspetti significativi della cultura e storia ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria COMPETENZE: Leggere e comprendere testi scritti e orali di diversa tipologia e di difficoltà crescente; produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi; padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire in modo autonomo e corretto l’interazione comunicativa orale e scritta. 25 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): 64 METODOLOGIA DIDATTICA: Metodo comunicativo, lezioni frontali, lezione in laboratorio. Lavoro di gruppo, ricerca personale, esposizione in classe. Ascolti, visioni e comprensione di cortometraggi, video, film. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Materiali forniti dalla docente. Multimedia (video, film, cortometraggi, mp3) RAICES, Alessandra Brunetti, Eleonora Cadelli, InmaAparicioLlanes, ÁngelesJiménez Velasco, Principato. 2012 DE NEGOCIOS POR EL MUNDO, Orozco Gonzales Susana; Riccobono Giada, HOEPLI, 2009 ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Viaggio di studio in Toscana, 11-16 aprile. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Prove di comprensione orale e scritta su modello dell'esame ufficiale DELE dell'Istituto Cervantes Prove orali e scritte, quesiti semi aperti, su modello della terza prova. CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Maria Perbellini 26 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Spagnolo Classe 5 sez. ARIM DOCENTE: prof. Maria Perbellini a.s. 2015/16 Cultura_TestoRaices Ripasso:La Ilustración El romanticismo: Béquer (El Monte de lasAnimas), Goya, Isabel Allende (La aparición de Férula) El realismo: linee generali Siglo XX: Generazione 98 (M. de Unamuno: Niebla), Generazione 27 (G. Lorca: La aurora), Guerra civileFranquismo-Transición (238-243), El surrealismo (esempi: Dalí+Disney Destino, Buñuel Le chienandalou) La voz de América: Ductaduras y desapariciones. Neruda (Puedoescribirlosversosmástristes), VargasLlosa (La ciudad y losperros), García Márquez (CienAnos de Soledad, Carta de despedida), Cortazar (Rayuela-ElBeso; pubblicità de Seat Leon); Los Muralistas y otrospintores (Frida Kahlo, Diego Ribera, Fernando Botero), El Che, Mafalda. Multimedia: Film "Diarios de Motocicleta", Cortometraggio "Elojo en la nuca", Video/intervista "José Mujica" ex-Presidente dell'Uruguay. Economia_Testo: De negocios por elmundo Unità 1: La comunicazione. Ricerca di lavoro: redigere un curriculum (pp.11-12), sostenere un colloquio di lavoro (pp.28-37), rispondere ad un annuncio di lavoro con una lettera di presentazione (pp.2-10). Unità 9: La pubblicità e il linguaggio della pubblicità (pp. 94-103), pubblicità Seat Leon (J. Cortazar) I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Prof. Jacopo Colognato Maria Parbellini 27 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: TEDESCO Classe 5 sez. A RIM DOCENTE: prof. Anna Maria Cabaletti a.s. 2015/16 Il gruppo classe è costituito da sole sei alunne che ho conosciuto quest’anno Nei primi due mesi di studio sono state riviste le strutture sintattico- grammaticali più significative e complesse ed è poi iniziato il lavoro sui contenuti specifici. Il gruppetto è sempre stato molto impegnato, attento e disponibile. I risultati conseguiti sono, come sempre, non omogenei per prerequisiti linguistici e interessi diversi. Il comportamento è stato sempre molto corretto. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: Principali aspetti sociali,economici,geografici, storico-culturali recenti dei paesi di lingua tedesca anche attraverso la visione di film. Aspetti della vita quotidiana dei paesi di lingua tedesca. Selezione della corrispondenza commerciale/turistica più significativa e di testi di tipo economico di interesse generale. ABILITA’CAPACITA’: Descrivere aspetti della cultura/civiltà/geografia dei paesi di lingua tedesca Leggere un semplice grafico e presentare un processo Dare istruzioni e indicazioni Scrivere email/lettere formali e informali Sostenere una semplice conversazione telefonica in ambito lavorativo Interagire in conversazioni su temi di interesse personale quotidiano, sociale e professionale COMPETENZE: Competenze linguistiche Comprensione orale e scritta: Comprendere testi orali su argomenti di vita quotidiana o relativi all’ambito scolastico, identificando il messaggio generale e i dettagli specifici se espressi in modo chiaro e lineare Comprendere i punti essenziali di testi scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico Produzione orale e scritta Produrre una conversazione su argomenti di interesse personale o familiare; chiedere e dare suggerimenti, opinioni, consigli; esprimere stati d’animo Scrivere in modo comprensibile testi semplici e coerenti su argomenti noti o personali; redigere lettere personali esponendo esperienze e impressioni; compilare moduli, tabelle; redigere semplici e brevi relazioni. Competenze specifiche Descrivere aspetti della cultura/civiltà/geografia dei paesi di lingua tedesca Saper leggere un grafico e presentare un processo Dare istruzioni e indicazioni Scrivere email/lettere formali e informali Lingua 28 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Scrittura e conversazione Conversazione sugli argomenti delle unità e su argomenti d’interesse personale Conversazioni sui contenuti professionalizzanti lettera/mail informale e formale riassunto resoconto risposta a domande aperte (tipo 3^ prova) Strutture grammaticali: Consolidamento delle strutture del 4^ anno. Civiltà:Descrivere aspetti della cultura dei paesi di cui si studia la lingua, con particolare riferimento all’indirizzo di studi. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): ore 75 METODOLOGIA DIDATTICA: Sono stati rispettati i seguenti principi metodologici: Approccio di tipo funzionale-comunicativo Uso della lingua straniera in classe Analisi dei vari tipi di testo: 1. lettura guidata 2. riflessione sul testo 3. analisi lessicale 4. rielaborazione 5. confronto ed collegamento, quando possibile, con le altre discipline Coinvolgimento dell’ allievo in ogni attività Riflessione sulla lingua MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Testi utilizzati: Libro di testo:“ Wirtschaft.online” Altri sussidi: Laboratorio multimediale Dizionario Bilingue e monolingue Video Fotocopie Sussidi audiovisivi Verifiche: Verifiche scritte mensili tipo “terza prova”, cioè tre domande aperte, con l’uso del dizionario bilingue. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Nel mese di febbraio visita alla Sinagoga di Verona con racconto della sig.Lucia dell’esperienza da lei vissuta nel periodo dal 1938 fino alla fine della guerra. 29 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Verifiche: Verifiche scritte tipo “terza prova”, cioè tre domande aperte, con l’uso del dizionario bilingue. Verifiche di comprensione con tre domande. Verifiche orali con domande aperte e conversazioni tra alunni CONTENUTI DISCIPLINARI: Vedi programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Anna Maria Cabaletti. 30 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di TEDESCO Classe 5 sez. A RIM DOCENTE: prof. Anna Maria Cabaletti a.s. 2015/16 CONTENUTI DISCIPLINARI: HANDEL: Definizioni di: Anfrage, Angebot, Gegenangebot, Bestellung, Mängelrüge, Hotelzimmerreservierung Briefe (nur Leseverstehen) S. 4,5,12,13, 14, ,38,70,174,176,236,237,238 Lesetexte: “Deutschlands Aussenhandel” S.58 “Messen gestern und heute” S.244 “Messen und Werbung “ S. 246 “ “Marketing” (aus dem Englischen) Eine deutsche Firma (Einzelarbeit) GESCHICHTE: Fotokopien:Deutsche Geschichte 1918-1990: Die Weimarer Republik Die Nazi-Diktatur Endstation Auschwitz Der 2.Weltkrieg Zweimal Deutschland Der Mauerbau Der Fall derMauer Die Flüchtlinge (aus “ZDFtivi – Logo!) LITERATUR: Eine Kurzgeschichte: W. Borchert : “Die drei dunklen Könige” TOURISMUS: “Wie die Deutschen Urlaub machen” Fotokopie Berlin Frankfurt FILME: “Almanya” “Goodbye Lenin” I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamashi Jacopo Colognato Anna Maria Cabaletti 31 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: Cinese Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Elisa Guardalben a.s. 2015/16 La classe 5ARIM è la prima classe dell'Istituto Copernico-Pasoli a concludere il percorso formativo secondario di II grado, avendo cinese come terza lingua nel piano di studi per il triennio. La 5ARIM è costituita da 21 apprendenti, di cui una studentessa madrelingua, e 20 studenti al primo approccio con la lingua cinese. Il gruppo classe si è differenziato per attitudini, comportamenti e risultati. Si è delineato sin dall'inizio un gruppo molto interessato alla materia, più responsabile nel proprio apprendimento, su cui si è potuto lavorare efficacemente per il raggiungimento di una maggiore autonomia e il cui impegno ha consentito risultati di livello medio- alti. Un gruppo caratterizzato da una sufficiente regolarità nello studio, con non particolare attitudine per la materia, che ha necessitato di esser maggiormente guidato nel processo di apprendimento, e che nel corso del triennio ha comunque maturato un approccio più responsabile e di metodo nello studio, nonostante richieda attività graduate per difficoltà e ritmi più lenti. Infine, un gruppo il cui impegno è stato scarso e il cui comportamento, a volte inadeguato al contesto scolastico, ha reso necessario lavorare in coordinamento con il Cdc. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 1. Conoscenze Mediamente la classe dimostra di aver acquisito le conoscenze affrontate durante l'a.s.2015-16: alcuni studenti rivelano minor sicurezza nella padronanza dei concetti, altri studenti hanno raggiunto delle conoscenze più approfondite distinguendosi per il costante impegno e i risultati raggiunti. L' intera classe ha mostrato un rilevante interesse per gli approfondimenti di cultura e civiltà e per le attività proposte in laboratorio di informatica dove si sono svolte attività su una piattaforma Wiki creata ad hoc per fornire agli studenti strumenti utili per il mondo lavorativo e per condurli verso una maggiore autonomia avvalendosi di metodo e strumenti per poter proseguire lo studio anche in auto-apprendimento. Alla conclusione del triennio, gli studenti mediamente si collocano su un livello 2 HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi, 汉语水平考试), riconosciuto dal governo cinese per la valutazione delle competenze linguistiche degli studenti non madrelingua e hanno acquisito i principali argomenti lessicali e grammaticali per realizzare le funzioni comunicative del livello 2 dell'esame HSK, proposte nel testo consigliato. Una parte della classe si colloca su un livello A2+ e sa affrontare, con buona padronanza dell'uso del dizionario cartaceo, testi più complessi, dimostrando attitudine e volontà nel proseguire lo studio della lingua cinese. Tutta la classe è in grado di avvalersi dei programmi di videoscrittura e dei dizionari on-line. La classe ha acquisito mediamente una buona conoscenza riguardo le tematiche di civiltà. In particolare, partendo dallo spunto di attualità dato dall'evento dell'Expo di Milano si sono affrontati approfondimenti relativi alla manifestazione dell'Expo (Introduzione all'economia cinese e incontri istituzionali e obiettivi che hanno condotto al coinvolgimento della Cina all'Expo di Milano; spiegazione dei loghi, delle mascotte e dei prodotti presentati nei padiglioni cinesi), fornendo elementi filosofici della cultura cinese come chiave interpretativa dei padiglioni espositivi cinesi all'Expo, alla cucina cinese e alle differenze culinarie regionali e alla geografia (la suddivisione amministrativa della Cina, il territorio, la popolazione e le città di interesse turistico). 2. Competenze 32 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Un gruppo di ragazzi è in grado di fruire della lingua in modo preciso e scorrevole relativamente agli argomenti del programma e di utilizzare autonomamente il lessico e i modi di dire adeguati al contesto. Un altro gruppo ha manifestato una sufficiente assimilazione dei concetti chiave della lingua con pari ricaduta sulla competenza comunicativa che richiederanno più tempo per elaborare i concetti più complessi. La classe nel complesso ha dimostrato di aver acquisito le seguenti competenze: esprimersi in modo semplice, ma corretto, sugli argomenti attinenti alla presentazione di sé e agli argomenti di civiltà trattati in classe; comprendere il significato generale di testi o conversazioni di tipologie diverse anche tratte da fonti quali libri di testo e CD audio. saper produrre brevi e semplici presentazioni di luoghi conosciuti e di cui si è parlato in classe, e relative alla sfera personale. Interazione orale: lo studente comprende le domande semplici riferite a sè stesso e alla vita quotidiana. E' in grado di comprendere un testo riguardante argomenti di livello elementare e brevi descrizioni di luoghi relative agli argomenti di civiltà . L'apprendente riesce ad esprimersi in modo comprensibile, incorporando strutture, funzioni comunicative e lessico appropriati al livello elementare. Lettura: lo studente riconosce i 300 vocaboli del livello 2 dell'Hsk e i vocaboli degli argomenti di cultura e civiltà affrontati. E' in grado di comprendere nella sua globalità un breve testo riguardante argomenti di civiltà Produzione scritta: lo studente conosce le regole fondamentali della scrittura dei caratteri e l'ordine di esecuzione dei tratti. Scrive in modo corretto i 300 caratteri pari al livello 2 dell'HSK. Sa produrre una breve descrizione nell'ambito della sfera personale e degli argomenti di civiltà legati alla geografia della Cina, alla cucina e agli argomenti affrontati. 3. Abilità consolidamento nell’uso delle strutture linguistiche elementari; ampliamento del lessico specifico della geografia fisica e amministrativa e degli argomenti di attualità e cultura affrontati; miglioramento nella comprensione scritta e nel metodo nell'approccio alla materia. La classe ha acquisito le abilità relative al livello 2 dell'HSK 汉语水平考试 Hanyu Shuiping Kaoshi esame per la certificazione linguistica di cinese ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE NELL’INTERO ANNO SCOLASTICO (alla data del 15 maggio): 83 Da segnalare: Assenza per malattia della docente titolare della cattedra nel mese di febbraio e conseguente interruzione della programmazione durante la supplenza. In questo mese sono state fatte 2 esercitazioni di comprensione scritta, con relative spiegazioni grammaticali e ripasso delle indicazioni per l'utilizzo del dizionario cartaceo e dei vocaboli dell'HSK livello 2. 33 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM METODOLOGIE Nel corso del triennio, tenendo conto del contesto-classe e per favorire il naturale evolversi della prassi didattica, si sono alternate diverse metodologie a seconda degli obiettivi modulari e finali che ci si era prefissati: approccio tradizionale cinese alla didattica della lingua straniera orientale basato sulla memorizzazione dei caratteri secondo un ordine di esecuzione dei tratti finalizzato all'acquisizione dell'abilità di scrittura e sulla spiegazione dell'origine del logogramma. insegnamento misto, alternando la lezione frontale alla lezione in laboratorio informatica e a distanza su piattaforma sul web, finalizzato alla visualizzazione/memorizzazione dei logogrammi e alla conoscenza di programmi di videoscrittura per favorire la fruizione della lingua per mezzo delle tecnologie quali computer/smartphone/tablet e su internet, strumenti di primaria utilità nel mondo del lavoro, e per favorire l'auto-valutazione e l'auto-apprendimento metodo cooperativo sia per favorire il lavoro di gruppo e lo sviluppo di dinamiche relazionali positive finalizzate all'apprendimento linguistico-comunicativo sia per il ripasso insegnamento capovolto per introdurre gli argomenti di civiltà dando agli apprendenti l'opportunità di scegliere i campi di sviluppo del proprio apprendimento, valorizzando quindi i propri interessi simulazioni d'esame delle prove dell'HSK livello 2 finalizzata all'esercizio della comprensione orale e scritta e a familiarizzare con la struttura della prova. Si è cercato di fornire agli studenti gli strumenti per poter continuare lo studio della lingua cinese anche in autoapprendimento avvalendosi di programmi di videoscrittura, applicazioni e siti selezionati. L'intento è stato quello di avvicinarsi il più possibile alle esigenze degli apprendenti e di affiancare all'acquisizione delle competenze fondamentali relative alla lingua cinese una mirata attenzione alle propensioni e agli interessi degli studenti in vista di sbocchi lavorativi in ambito aziendale. Per questo lo svolgimento delle lezioni in laboratorio di informatica ha avuto rilevante importanza per facilitare l'acquisizione dell'abilità di scrittura digitale, senza penalizzare l'abilità di scrittura grafemica, fondamentale per la conoscenza della lingua cinese. Inoltre, si è lavorato per favorire una coesione e uno scambio reciproci utili a creare uno spazio di condivisione delle conoscenze. La creazione ad hoc per la classe di una piattaforma Wiki , dove sono stati caricati video e podcast didattici e dove era possibile eseguire esercitazioni, interagire e monitorare costantemente il livello degli studenti sulle pagine personali, ha avuto come obiettivo di facilitare la visualizzazione dei caratteri e la fruibilità della lingua fornendo non solo più chiavi di accesso alla lingua cinese ma anche degli strumenti per l'auto-apprendimento e per l'autovalutazione. L'utilizzo di diverse metodologie ha avuto come obiettivo pincipale quello di accompagnare gli studenti verso l'acquisizione di una maggiore autonomia nell'apprendimento della lingua cinese. MATERIALI DIDATTICI Testo in adozione: Il cinese per gli italiani Corso base 意大利人学汉语 基础篇, Seconda edizione, Hoepli Altri testi adottati dalla docente: Il cinese per gli italiani Corso Intermedio 意大利人学汉语 中级篇,Seconda edizione, Hoepli 34 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Official Examination Papers of HSK Level II of Hanban/ Confucius Insitute Headquarters, The Commercial Press 新汉语水平考试真题 HSK (二级) La cultura cinese, manuale di mediazione linguistica, Hoepli Buone feste! 节日快乐!Breve raccolta di storie popolari cinesi, 中国民间故事, Hoepli Sitografia: www.hanyushuipingkaoshi.wikispaces.com piattaforma creata dalla docente per la condivisione e la più facile fruizione da parte degli studenti dei materiali per la preparazione all'esame di certificazione Fonti on-line autentiche: diversificate per contenuto e struttura ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI Certificazione esterna per il conseguimento dei livelli 1 e 2 presso l'Istituto Confucio di Venezia. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Prove scritte Come da programmazione, nel corso del trimestre sono state somministrate due prove scritte; nel pentamestre almeno tre impostate in modo omogeneo alle tipologie di esercizi proposti dai libri di testo, utilizzati durante le lezioni: esercizi di scrittura, di completamento, trasformazione, scelta multipla, costruzione di dialoghi,composizioni di frasi brevi, esercizi strutturati e non strutturati e comprensioni di testi autentici; risposte a questionari o test a scelta multipla. Prove orali Due per quadrimestre: colloqui informali sugli argomenti trattati in classe o anche dialoghi e situazioni proposte dal testo o prove d’ascolto. Contenuti disciplinari Vedi programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Elisa Guardalben 35 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di CINESE Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. Elisa Guardalben a.s. 2015/16 Dal libro di testo in adozione Il cinese per gli italiani Corso base 意大利人学汉语 基础篇, Seconda edizione, Hoepli sono stati svolti i seguenti argomenti: Unità Funzioni Linguistiche Strutture grammaticali Lessico MODULO 0: Invitare un ospite ed effettuare un'ordinazione. I verbi ausiliari modali. Nomi di bevande e snack. La posizione delle congiunzioni. Gli oggetti della scuola. Attività di ripasso Unità (U) 11, 12 14 e Esprimere una richiesta. I numeri superiori al 10 Tempi SETT. Diverse tipologie di predicato e approfondimento sul I segni zodiacali cinesi e I diversi modi per predicato nominale. alcuni nomi di animali chiedere l'età. domestici. La particella modale le. Dire il proprio segno Le date, i giorni della zodiacale. Il pronome personale di terza settimana e i mesi. persona singolare per animali Chiedere la data di e cose. I nomi di parentela. oggi e il giorno della settimana. I classificatori e il Il calendario cinese classificatore indefinito 些 I sostituti interrogativi 几 / 多少 Unità 16, 18 Chiedere l'ora. Le espressioni di tempo. Leggere gli orari delle lezioni, del treno ecc. Il tempo e l'aspetto del verbo. L'azione in progresso. Descrivere la propria giornata. Le ore e gli indicatori per definire le ore. OTT. Le azioni e i momenti della giornata. Gli abiti. I colori. La valuta cinese. Fare acquisti MODULO 1: Expo di Milano Ordinare al ristorante un piatto cinese Frasi a perno. La posizione delle congiunzioni. Nomi di piatti tipici cinesi. Specialità regionali e differenze etniche. I Padiglioni della Cina all'Expo di Milano e i L'umana 36 OTT / NOV IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM benevolenza di Confucio concetti filosofici della cultura cinese come chiave interpretativa dei padiglioni espositivi cinesi all'Expo U 20 MODULO2: Geografia della Cina Chiedere e dare indicazioni stradali. I localizzatori. Il gruppo preposizionale. Geografia fisica e amministrativa della Cina Le particelle aspettuali过,了,着 U19 / U 15 I luoghi della città e della strada. I mezzi di trasporto. DIC. I 5 punti cardinali della Cina. Suddivisione amministrativa della Cina. La popolazione cinese GEN. Preparazione alla certificazione HSK livello 2 Ripasso delle funzioni viste nel trimestre. La struttura 是...的 Strutture presenti nell'HSK2 Attività di consolidamento ed eventualmente recupero. Simulazioni dell'HSK2. Attività di consolidamento ed eventualmente recupero. Simulazioni dell'HSK2. Interruzione programmazione per assenza per SUPPLENZA malattia Supplenza: Esercitazioni di comprensione scritta Ripasso dei vocaboli dell'HSK2 e delle istruzioni per l'uso del dizionario. FEB. Il comparativo e il superlativo MODULO 3: U15/ U 17 I verbi a doppio oggetto. Esprimere i propri interessi e spiegarne il motivo Lessico legato allo sport e all'uso di un computer Preposizione 给 I pronomi 每 e 自己 Gli avverbi/aggettivi:肯定,一定 L'espressione 对... 感兴趣 La frase ipotetica 要是... 就 La frase causale因为…所以 Ripresa e approfondimento del predicato aggettivale. Gli avverbi per il comparativo di 37 MAR IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM maggioranza Descrivere una persona e un luogo. U 13 更,e per il superlativo relativo最 Lessico legato alle caratteristiche personali e alla descrizione di una città o di un luogo. APR/ MAG La frase relativa La frase concessiva: 虽然…但是 Il complemento di grado Complemento risultativo. Attività di recupero/approfondimento e ripasso in vista dell’Esame di Stato – Terza Prova e colloquio orale GIU. Argomenti di civiltà: L'economia cinese e ruolo dell'agricoltura. 2015 Milano Expo: Padiglione Cina, China Corporate United Pavilion Expo 2015 Milano Italy, Padiglione Vanke 2015米兰世博会,中国馆,意大利米兰世博会中国企业联合馆,万科馆 e descrizione dei tre padiglioni esposti dalla Cina Milano Expo 2015: 'Il Cielo, l'Uomo, la Terra' 2015 米兰世博会:" 天,人,地 " e riferimenti storici alla vita, ai riti e alle festività agricole nella Cina Arcaica Confucio e l'umana benevolenza 孔子, 仁 L'uomo e la terra al Padiglione Cina all'Expo di Milano 2015 米兰世博会,中国馆 : 人 , 地 e approfondimenti culturali legati alle feste tradizionali cinesi La fondazione del I Impero cinese nel 221 a.C. E il fondatore della dinastia Qin 秦始皇帝 Il Grande Balzo in avanti 大跃进 (1958-59) La politica della porta aperta 开放政策 La Repubblica Popolare cinese 中华人民共和国 e suddivisione amministrativa La cucina cinese 中国的菜 e varietà tipiche regionali La popolazione cinese 中国的人口 Geografia della Cina:中国的地理 e approfondimenti su città cinesi, importanti mete turistiche e i siti più importanti da visitare. I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Prof. Jacopo Colognato Elisa Guardalben 38 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: Matematica Classe 5 sez.Arim DOCENTE: profssa. Patrizia Testa a.s. 2015/16 La classe 5Arim ha mostrato disponibilità a collaborare per ottenere una preparazione adeguata agli esami. Quasi tutti gli alunni hanno seguito con attenzione lo svolgimento del programma e hanno svolto volentieri le esercitazioni in classe. Un gruppo di studenti, anche numeroso, ha sempre ottenuto risultati positivi grazie ad una buona attenzione in classe, ad uno studio costante e approfondito, ad un interesse nei confronti della materia e ad un desiderio di ben figurare. Un altro gruppo, pur incontrando qualche difficoltà nei confronti della disciplina, si è impegnato per imparare le tecniche risolutive, almeno mnemonicamente, e ha riportato risultati più che sufficienti. Qualche alunno avrebbe potuto garantire un maggiore impegno per migliorare i propri risultati di sola sufficienza. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: -geometria cartesiana nello spazio -funzioni reali di due variabili reali -massimi e minimi relativi, vincolati, assoluti di queste funzioni -ricerca operativa: problemi vari di decisione in determinate condizioni ad una variabile d’azione -problemi di programmazione lineare in due variabili ABILITA’: Data qualche particolare funzione reale di due variabili reali(vedere programma) saperne -calcolare il dominio,le linee di livello,i massimi e minimi relativi,vincolati,assoluti Dato un problema economico sapere -ricondursi alla classe di problemi -costruire il modello matematico - risolverlo, cioè trovare la soluzione ottimale applicando i procedimenti matematici appresi -saperlo descrivere usando un linguaggio specifico Dato un generico argomento sapere -inquadrarlo nel programma e descriverlo oralmente -costruire qualche esempio di esercizio COMPETENZE: - saper applicare i concetti fondamentali di analisi alle funzioni di due variabili -saper applicare le conoscenze acquisite in campo matematico ai problemi economici -saper definire,analizzare,applicare un modello matematico -sapersi esprimere con linguaggio specifico utilizzando terminologia tecnico-matematica ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): 87 ore 39 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM METODOLOGIA DIDATTICA: E' stata privilegiata la lezione frontale nell’introduzione e nella spiegazione degli argomenti, cercando comunque di far partecipare gli allievi con interventi e discussioni. Per la parte applicativa si sono svolte esercitazioni guidate in classe, autonome a casa e, per preparare i lavori di ricerca ed approfondimento da esporre oralmente, attività di gruppo. Per portare gli alunni ad una preparazione omogenea, le spiegazioni sono state spesso ripetute anche tramite interrogazioni e discussioni in classe. Gli esercizi assegnati sono stati sempre corretti e gli elaborati di verifica controllati individualmente. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Il materiale didattico usato è stato il libro di testo, arricchito da schemi e appunti presi dagli alunni durante le lezioni. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Sono state effettuate prove scritte comprendenti svolgimenti di esercizi, risoluzioni di problemi, risposte a domande aperte e prove orali comprendenti interrogazioni brevi e lunghe. E'stata effettuata una simulazione di 3° prova d’esame comprendente Matematica. La prova è stata valutata come verifica. Per le valutazioni si fa riferimento alle griglie approvate nelle riunioni di materia e nei consigli di classe. CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato: Geometria cartesiana nello spazio Disequazioni in due variabili reali Sistemi di disequazioni lineari in due variabili Funzioni di due variabili :domini Linee di livello di semplici funzioni di due variabili Derivate parziali di funzioni di due variabili Piani tangenti Massimi e minimi relativi di funzioni di due variabili Massimi e minimi vincolati di funzioni di due variabili Massimi e minimi assoluti di funzioni di due variabili in un insieme chiuso e limitato Ricerca Operativa : problemi in condizioni di certezza con effetti immediati nel continuo e nel discreto. Programmazione Lineare. Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof.ssa Patrizia Testa 40 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Matematica………Classe 5 sez. Arim DOCENTE: profssa. Patrizia Testa a.s. 2015/16 Disequazioni in due variabili: - Disequazioni lineari - Disequazioni non lineari - Sistemi di disequazioni Funzioni in due variabili: - Dominio - Linee o curve di livello di semplici funzioni in due variabili Calcolo delle derivate - Derivate parziali prime - Derivate successive - Piani tangenti Massimi e minimi di una funzione in due variabili: - Massimi e minimi relativi con le derivate parziali - Punti stazionari - Hessiano e punti stazionari - Massimi e minimi vincolati da equazioni - Massimi e minimi vincolati da disequazioni - Metodo dei moltiplicatori di Lagrange - Funzioni lineari con vincoli lineari Ricerca Operativa: - Definizione e fasi della ricerca operativa - Problemi di scelta in condizioni di certezza e con effetti immediati, caso continuo e discreto Programmazione lineare: - Problemi di programmazione lineare in due variabili I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Prof.ssa Patrizia Testa 41 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: Diritto Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. Lorenzo Annechini a.s. 2015/16 In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Nella classe, in relazione al presente obiettivo, è rilevabile mediamente una conoscenza approfondita dei principali argomenti affrontati nello svolgimento del programma. Gli alunni sanno esporre i singoli istituti in modo chiaro e corretto. Ciascun alunno, inoltre, conosce e sa esporre i principi fondamentali della costituzione. COMPETENZE Quasi tutti gli studenti sanno orientarsi nel reperimento delle fonti e sanno commentarle anche in collegamento fra di loro. Sanno, inoltre, spiegare il significato dei termini tecnico-giuridici e disciplinari utilizzati nell’esposizione e, se opportunamente guidati, sono in grado di applicare le conoscenze a semplici situazioni concrete. Essi sanno analizzare gli aspetti formali e sostanziali della garanzia costituzionale. Conoscono la gerarchia delle fonti, fondamento del nostro ordinamento giuridico e politico, ed i principi dello Stato di diritto e dello Stato sociale. Sanno analizzare il funzionamento degli organi costituzionali anche nelle interrelazioni tra le loro competenze. CAPACITA’ Gli alunni sanno compiere analisi e sintesi con riferimento agli istituti studiati e alle esercitazioni svolte in classe. Una parte sa cogliere le implicazioni, compiere collegamenti corretti e confrontare gli argomenti tra loro. Inoltre sa approfondire e rielaborare personalmente i contenuti specialmente con riferimento agli avvenimenti di attualità verificatesi in questi periodi. Taluno sa esprimere giudizi personali e motivati con appropriata terminologia ed autonoma posizione personale. CONTENUTI DISCIPLINARIE TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER UNITA’ DIDATTICA E PERCORSI FORMATIVI UNITA’ DIDATTICA 1: IL CONCETTO DI STATO. I SUOI ELEMENTI E CARATTERI. LE FORME DI STATO. Obiettivo: saper esporre e collegare gli elementi costitutivi dello Stato; saper riconoscere le differenze tra le principali forme di Stato. UNITA’ DIDATTICA 2: DALLO STATUTO ALBERTINO ALLA COSTITUZIONE DEL 1948. LE VICENDE DELLO STATUTO ITALIANO Obiettivo: saper analizzare le vicende storiche che hanno causato l’avvento del fascismo ed il successivo passaggio alla Costituzione repubblicana. UNITA’ DIDATTICA 3: ORIGINE; CARATTERI E STRUTTURA DELLA COSTITUZIONE. I PRINCIPI FONDAMENTALI Obiettivo: saper riconoscere i principi fondamentali della nostra Costituzione e commentare i relativi articoli UNITA’ DIDATTICA 4: DIRITTI E DOVERI DEI CITTADINI. I DIRITTI DI LIBERTA’, I DIRITTI SOCIALI, I DOVERI. Obiettivi: saper distinguere il contenuto dei diversi diritti anche nel relativo cammino storico e gli strumenti attraverso i quali il cittadino e la collettività possono farli valere. UNITA’ DIDATTICA 5: LA FORMA DI GOVERNO Obiettivi: a partire dalla separazione dei poteri saper distinguere i caratteri del sistema scelto per guidare lo Stato. UNITA’ DIDATTICA 6: LE ELEZIONI Obiettivi: comprendere l’importanza dei diversi sistemi elettorali nella forma di governo UNITA’ DIDATTICA 7: IL PARLAMENTO. IL GOVERNO. IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA. Obiettivi: conoscere la struttura, il funzionamento e le finalità degli organi costituzionali anche nelle loro relazioni reciproche. UNITA’ DIDATTICA 8: LA CORTE COSTITUZIONALE 42 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Obiettivi: comprendere la struttura e il funzionamento della Corte Costituzionale nell’ambito del suo compito di difesa della Costituzione. UNITA’ DIDATTICA 9: L’UNIONE EUROPEA Obiettivi: conoscere la struttura e le funzioni dei principali organi UNITA’ DIDATTICA 10: LE AUTONOMIE LOCALI Obiettivi: conoscere l’organizzazione amministrativa e gli organi di regioni province e comuni. METODOLOGIE Le metodologie impiegate sono state: a) Lezione frontale con ricorso a frequenti esemplificazioni; b) Uso sistematico della Costituzione e delle altre fonti normative; c) Spiegazione del libro di testo in maniera sistematica; d) Conferenze. e) Discussione guidata; f) Giornale in classe; g) Relazioni individuali su approfondimenti; h) Attività di recupero in itinere. MATERIALI DIDATTICI Libro di testo, Codice Civile, giornali,riviste,costituzione. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Sono stati utilizzati vari tipi di prove. Per verificare apprendimenti di carattere mnemonico sono state utilizzate prove oggettive orali o scritte del tipo quesiti vero- falso, che si prestano essenzialmente all’accertamento di semplici conoscenze e principi generali. Per accertare abilità più complesse, come la capacità di analisi, di sintesi, di valutazione (intesa come capacità di esprimere giudizi), si è ricorsi alla costante verifica orale considerata sempre un valido strumento per il controllo dei processi cognitivi più elevati (analisi, sintesi e valutazione), per abituare lo studente al colloquio e stimolarlo ad una migliore espressione linguistica e ad elaborati scritti nella forma della relazione. PER LA VALUTAZIONE Si è preso come parametro di riferimento la griglia proposta in sede di programmazione e approvata dal C.d.c. Il risultato conseguito dalla classe è mediamente discreto con buone singole individualità. CONTENUTI DISCIPLINARI: Vedi programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Lorenzo Annnechini 43 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO DI: Diritto Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. Lorenzo Annechini L’Unione europea 1. Caratteri generali 2. Le tappe dell’integrazione europea Le comunità europee Dall’Europa dei 6 all’Europa dei 25 I nuovi trattati 3. L’organizzazione Il consiglio dei ministri Il consiglio europeo La commissione Il parlamento europeo La corte di giustizia 4. Le leggi europee I regolamenti Le direttive Il procedimento legislativo Lo Stato italiano. Gli organi costituzionali 1. Lo Stato italiano 2. Democrazia diretta e referendum 3. La forma di governo La separazione dei poteri Forme di governo parlamentare e presidenziale 4. Il Parlamento Sistemi elettorali: maggioritario e proporzionale Il sistema bicamerale Il parlamento in seduta comune Le commissioni parlamentari Il procedimento legislativo Le leggi costituzionali 5. Il Governo Il presidente del consiglio I ministri Il consiglio dei ministri La formazione del governo Le consultazione e l’incarico Le nomine Il voto di fiducia Le funzioni del governo I decreti legge e decreti legislativi I regolamenti 6. Il Presidente della Repubblica Poteri sostanzialmente presidenziali Elezione e carica 7. La Corte Costituzionale Le funzioni della corte Composizione La via incidentale La via principale (o diretta) Il giudizio 44 a.s. 2015/16 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Sentenze di accoglimento e di rigetto I giudizi sui conflitti Il giudizio sulle accuse Il giudizio sull’ammissibilità dei referendum 8. La Magistratura Tipi di processo Il consiglio superiore della magistratura I giudici L’indipendenza dei singoli giudici Le regioni e gli enti locali 1. Centro e periferia 2. Le vicende delle autonomie in Italia 3. Regioni, province e comuni 4. Le regioni 5. I comuni L’attività amministrativa 1. I beni pubblici Lo stato e l’economia 1. I modelli di governo dell’economia 2. Lo stato liberale. I diritti di libertà negativa 3. Le forme di governo nello stato democratico 4. L’affermarsi dello stato sociale 5. Il welfare state e i diritti sociali 6. Gli interventi diretti dello stato in campo economico: lo “stato imprenditore” I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Prof. Lorenzo Annechini 45 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: Relazioni internazionali Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. ANNECHINI LORENZO a.s. 2015/16 In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Nella classe, mediamente, in relazione al presente obiettivo, è rilevabile una conoscenza approfondita di principali argomenti affrontati nello svolgimento del programma. Ciascun alunno sa esporre i singoli istituti in modo chiaro e corretto. Ciascun alunno, inoltre, sa individuare i principi regolatori dell’attività finanziaria dello Stato e il modo in cui l’operatore pubblico acquista ed utilizza le risorse necessarie allo svolgimento dei propri compiti. COMPETENZE Quasi tutti gli studenti sanno orientarsi nel reperimento delle fonti e sanno commentare anche in collegamento fra di loro. Sanno, inoltre, spiegare il significato dei termini disciplinari utilizzati nell’esposizione e, se opportunamente guidati, sono in grado di applicare le conoscenze a semplici situazioni concrete. Sanno individuare la politica fiscale come strumento che si prefigge la ridistribuzione del reddito e la necessità dell’inquadramento dell’attività finanziaria pubblica in una politica di programmazione; sanno analizzare gli aspetti economici della spesa pubblica, individuare i motivi che rendono il bilancio pubblico strumento di programmazione, interpretare i principi costituzionale su cui si basa il sistema tributario. CAPACITA’ La classe, in genere, sa compiere semplici analisi e sintesi. Una parte degli alunni sa cogliere le implicazioni, effettuare collegamenti, analisi corrette e correlare gli argomenti tra loro; inoltre sa approfondire e rielaborare personalmente i contenuti anche davanti a situazioni concrete. Taluno sa esprimere giudizi personali e motivati con appropriata terminologia e ha fatto proprio il linguaggio specifico sapendolo utilizzare in modo originale. Una parte di loro sa applicare le norme tributarie e finanziarie generali e astratte a semplici casi quotidiani, utilizzando procedimenti logicoargomentativi; sa individuare il nesso causa- effetto tra fenomeni anche lontani nel tempo e nello spazio ed esprimere le corrispondenti considerazioni. CONTENUTI DISCIPLINARIE TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER UNITA’ DIDATTICA E PERCORSI FORMATIVI: UNITA’ DIDATTICA 1: L’ATTIVITA’ FINANZIARIA PUBBLICA: SUA EVOLUZIONE Obiettivo: saper riconoscere i caratteri fondamentali dell’attività finanziaria pubblica e identificarne i vari momenti evolutivi UNITA’ DIDATTICA 2: IL BILANCIO DELLO STATO Obiettivo: saper riconoscere l’importanza giuridica ed economica del bilancio dello Stato italiano e degli altri documenti di politica economico- finanziaria. UNITA’ DIDATTICA 3: SPESE ED ENTRATE PUBBLICHE Obiettivo: saper distinguere i diversi tipi di spesa e di entrata cogliendone peculiarità e le finalità. UNITA’ DIDATTICA 4: L’IMPOSTA Obiettivo: saper riconoscere i caratteri fondamentali dell’imposta e saper collegare le teorie dell’imposta alla normativa vigente. UNITA’ DIDATTICA 5: LA FINANZA STRAORDINARIA Obiettivo: saper individuare i diversi provvedimenti di finanza straordinaria e i loro effetti UNITA’ DIDATTICA 6: L’IRPEF NELLA STRUTTURA DEL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO Obiettivo: saper individuare le peculiarità dell’IRPEF e le sue modalità di applicazione. UNITA’ DIDATTICA 7: L’IRES NELLA STRUTTURA DEL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO Obiettivo: saper individuare le peculiarità dell’IRES e le sue modalità di applicazione. UNITA’ DIDATTICA 8: L’I.V.A.. Obiettivo: saperne comprendere l’ambito di applicazione e rilevare l’importanza delle imposte indirette. 46 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM METODOLOGIE Le metodologie impiegate sono state: 1. Lezione frontale con ricorso a frequenti esemplificazioni; 2. Uso sistematico della Costituzione e delle altre fonti normative; 3. Spiegazione sistematica del libro di testo per facilitarne la comprensione; 4. Conferenze; 5. Discussione guidata; 6. Giornale in classe; 7. Relazioni individuali su approfondimenti; 8. Attività di recupero in itinere. MATERIALI DIDATTICI Libro di testo, Codice Civile Costituzione e T.U. imposte dirette, giornali. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Per accertare abilità complete, come la capacità di analisi, di sintesi, di valutazione (intesa come capacità di esprimere giudizi), si è ricorsi a una serie di prove soggettive di tipo produzione saggi brevi o quesiti a risposta aperta. La verifica orale è stata sempre considerata un valido strumento per il controllo dei processi cognitivi più elevati (analisi, sintesi e valutazione), per abituare lo studente al colloquio e stimolarlo ad una migliore espressione linguistica. PER LA VALUTAZIONE Si è preso come parametro di riferimento la griglia proposta in sede di programmazione e approvata dal C.d.c. Il risultato conseguito dalla classe è mediamente discreto con buone singole individualità. CONTENUTI DISCIPLINARI: Vedi programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Annnichini Lorenzo. 47 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di RELAZIONI INTERNAZIONALI Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. ANNECHINI LORENZO L’attività finanziaria pubblica e la scienza delle finanze; Evoluzione storica dell’attività finanziaria pubblica; I beni pubblici; Le imprese pubbliche; Il sistema delle imprese pubbliche in Italia e le privatizzazioni; La spesa pubblica e la sua struttura; Gli effetti economici e sociali della spesa pubblica; La spesa pubblica e l’analisi costi-benefici; L’aumento della spesa pubblica e la sua misurazione; La crisi dello stato sociale e il contenimento della spesa; La spesa per la sicurezza sociale; La sicurezza sociale in Italia; Le entrate pubbliche; Le entrate originarie e le entrate derivate; Le entrate straordinarie; I prestiti pubblici; Le tasse; Le imposte; Capacità contributiva e progressività dell’imposta; L’applicazione della progressività; La base imponibile dell’imposta progressiva; I principi giuridici delle imposte; I principi amministrativi delle imposte; Gli effetti economici delle imposte; Il bilancio pubblico; Tipi e principi del bilancio; L’irpef: soggetti e base imponibile; I redditi fondiari; Redditi di capitale, di lavoro dipendente, di lavoro autonomo; Redditi d’impresa e redditi diversi; La base imponibile Irpef e il calcolo dell’imposta; L’Ires: aspetti generali; 48 a.s. 2015/16 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM La base imponibile Ires; L’IRAP; Le imposte indirette: generalità e classificazioni; L’imposta sul valore aggiunto (Iva): origine, finalità e caratteri; L’Iva: presupposti, base imponibile e aliquote; I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Prof. Lorenzo Annechini 49 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: ECONOMIA AZIENDALE Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof.ssa FRANCA RUFFO a.s. 2015/16 La classe ha dimostrato partecipazione e interesse durante le lezioni. La preparazione raggiunta, in relazione ai risultati conseguiti e al lavoro personale, appare piuttosto eterogenea, con un gruppo di studenti che ha dimostrato di impegnarsi con costanza e metodo nell’apprendimento dei contenuti disciplinari e di applicare procedimenti di calcolo e regole in modo autonomo. Anche l’impegno domestico, per tali studenti, è stato proficuo e i risultati ottenuti sono buoni e ottimi. Il resto della classe ha dimostrato un impegno nello studio non sempre costante e ha conseguito una preparazione sufficiente. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: - Il bilancio d’esercizio - Stato Patrimoniale riclassificato e Conto Economico a valore aggiunto e l’analisi per indici e flussi di PCN - La contabilità analitica e i metodi di imputazione dei costi Una buona parte della classe dimostra di conoscere in modo sufficientemente approfondito i nuclei fondamentali della disciplina, con un’esposizione semplice e una terminologia appropriata. Altri studenti evidenziano conoscenze superficiali.e frammentarie, in alcuni casi con un’esposizione non sempre lineare. ABILITÁ: Redigerne il bilancio secondo criteri civilistici - Riclassificare lo Stato Patrimoniale secondo criteri finanziari e il Conto Economico a valore aggiunto - Calcolare i principali indici patrimoniali, finanziari ed economici - Applicare il calcolo del directcosting e full costing alla contabilità analitica - Calcolare il B.E.P. Gli studenti dimostrano una discreta autonomia nell’applicazione di strumenti e procedimenti contabili. COMPETENZE: - Rielaborare in modo personale i contenuti e valutare criticamente i risultati di gestione - Individuare collegamenti disciplinari, tra materie affini e con la realtà economica attuale La maggior parte della classe compie analisi semplici o parziali. Qualche studente dimostra di aver colto i nodi essenziali della disciplina e compie adeguatamente analisi e sintesi. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): Sono state svolte 150 ore. METODOLOGIA DIDATTICA: Pur privilegiando la lezione frontale, interattiva e dialogata, soprattutto nell’introduzione e nella presentazione degli argomenti, si è cercato di sollecitare la partecipazione degli studenti con numerose esercitazioni in classe, anche esercizi a piccoli gruppi, tratti dal libro di testo e da materiali forniti dalla docente. La partecipazione degli studenti alla disciplina è stata inoltre stimolata attraverso conferenze specifiche e progetti di Istituto. Il libro di testo è stato utilizzato per evidenziare i nodi essenziali dei saperi e per la parte pratica di esercizi. Le verifiche e gli elaborati svolti sono stati corretti e rivisti in classe come momento formativo e attività di consolidamento. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Elemento base per lo sviluppo del programma è stato il libro di testo, arricchito da esercizi aggiuntivi, 50 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM fotocopie e schemi riepilogativi. Testo adottato: Astolfi, Barale, Nazzaro & Ricci Impresa e mercati internazionali – Tramontana Editore. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Sono state effettuate le seguenti attività extracurriculari inerenti la disciplina: - Attività Unicredit “Da una buona idea a una buona impresa” – Progettazione di un Business Plan TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Per la valutazione del trimestre e del pentamestre sono state somministrate prove scritte e orali. In particolare le tipologie utilizzate sono state: - prove con domande a risposta aperta - interrogazioni orali volte a verificare singole parti del programma - prove non strutturate con problemi da risolvere e analisi di casi aziendali CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato. Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof Ruffo Franca. 51 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di ECONOMIA AZIENDALE Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. FRANCA RUFFO Modulo 1 COMUNICAZIONE ECONOMICA-FINANZIARIA Unità 1 Bilanci aziendali: 1) Il sistema informativo aziendale 2) Il bilancio d’esercizio 3) Il sistema informativo di bilancio 4) La normativa di bilancio 5) Principi di redazione del bilancio 6) Le componenti del bilancio d’esercizio civilistico 7) Lo Stato patrimoniale 8) Il Conto economico 9) La Nota integrativa 10) La relazione sulla gestione 11) I principi contabili internazionali Unità 2 Analisi per indici 1) L’interpretazione del bilancio 2) Le analisi di bilancio 3) Lo Stato patrimoniale riclassificato 4) I margini della struttura patrimoniale 5) Il Conto economico riclassificato 6) Gli indici di bilancio 7) L’analisi della redditività 8) L’analisi patrimoniale 9) L’analisi finanziaria 10) Schema di sintesi per il coordinamento degli indici di bilancio Unità 3 Analisi per flussi 1) I flussi finanziari e i flussi economici 2) Le fonti e gli impieghi 3) Il Rendiconto finanziario delle variazioni del PCN Modulo 2 CONTABILITA’ GESTIONALE Unità 1 Metodi di calcolo dei costi 1) Il sistema informativo direzionale e la contabilità gestionale 2) L’oggetto di misurazione 3) La classificazione dei costi 4) La contabilità a costi diretti 5) La contabilità a costi pieni Unità 2 Scelte aziendali di breve termine 1) La contabilità gestionale a supporto delle decisioni aziendali 2) L’accettazione di un nuovo ordine 3) Il mix produttivo da realizzare 4) L’eliminazione del prodotto in perdita 5) Il make or buy 6) La convenienza delle scelte internazionali di breve periodo 7) La brekevenanalysis 52 a.s. 2015/16 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM 8) La valutazione delle rimanenze Modulo 3 STRATEGIE, PIANIFICAZIONE E PROGRAMMAZIONE AZIENDALE Unità 1 Strategie aziendali 1) Il concetto di strategia 2) La gestione strategica 3) Analisi dell’ambiente esterno 4) L’analisi dell’ambiente interno 5) L’analisi SWOT 6) Le strategie di corporate 7) Le strategie di business 8) Le strategie funzionali 9) Strategie di produzione 10) Le strategie di internazionalizzazione Unità 2 Pianificazione e controllo di gestione 1) La pianificazione aziendale 2) Il controllo di gestione 3) Il Budget 4) L’articolazione del budget 5) I budget settoriali 6) Il budget degli investimenti fissi 7) Il budget finanziario 8) Il budget economico 9) Il controllo budgetario 10) Il reporting Unità 3 Business plan per l’internazionalizzazione 1) La pianificazione delle iniziative all’estero 2) L’analisi del Paese 3) La scelta della localizzazione 4) L’analisi del settore 5) L’analisi del mercato 6) La struttura tecnico-operativa 7) L’analisi quantitativo-monetaria e le conclusioni Modulo 4 LE OPERAZIONI DI IMPORT E DI EXPORT Unità 1 Le operazioni commerciali con l’estero 1) Come si presentano le imprese italiane sui mercati internazionali 2) Il ruolo dello Stato nell’internazionalizzazione delle imprese 3) Le operazioni di compravendita internazionali 4) La procedura doganale di un’operazione di esportazione 5) La procedura doganale di un’operazione di importazione 6) Il regolamento delle compravendite internazionali. I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Prof. Franca Ruffo 53 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: scienze motorie e sportive Classe 5 sez. Arim DOCENTE: prof. DARIA BENINI a.s. 2015/16 La classe nel corso del triennio ha seguito con regolarità le lezioni, conseguendo una preparazione completa sia dal punto di vista motorio, che relazionale. Buona parte della classe si è distinta per il comportamento sempre corretto, impegno costante e disponibilità al dialogo educativo. Alcuni alunni hanno partecipato in modo non sempre costruttivo, ma hanno migliorato la qualità del loro lavoro. I risultati conseguiti sono di livello alto per alcuni alunni, soddisfacenti per la maggior parte della classe, discretamente sicuri per i rimanenti studenti. Pertanto il profitto della classe è da ritenersi mediamente buono. In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: acquisizione dei principi fondamentali dell’allenamento delle varie capacità motorie, dei principi fondamentali di attuazione della sicurezza personale e altrui in palestra, degli argomenti teorici trattati e delle nozioni tecniche delle attività pratiche proposte, quali: elementi di primo soccorso e rianimazione, doping, le Olimpiadi classiche e moderne, regolamenti degli sport individuali e di squadra, tecnica dei vari gesti ginnastici e sportivi. ABILITA’: utilizzo consapevole delle tecniche per il miglioramento delle capacità motorie, applicazione corretta delle tecniche ginnastiche e sportive analizzate, rispetto dei regolamenti di gioco, arbitraggio delle partite, uso del linguaggio specifico, collocazione storica degli eventi considerati. Praticare attività motorie e sportive finalizzate al miglioramento dello stato di salute e di benessere. Applicare norme fondamentali di igiene, prevenzione e primo soccorso Dare collocazione storica agli eventi considerati. COMPETENZE: saper organizzare e proporre ai compagni una fase di riattivazione specifica allo sviluppo di un determinato obiettivo, saper adeguare l’attività proposta alle proprie qualità fisiche, saper riconoscere le difficoltà, percepire gli errori e a volte applicare autocorrezione, saper “leggere” una situazione motoria il più rapidamente possibile e saper operare di conseguenza, negli sport di squadra saper valorizzare le competenze personali,collaborando con gli altri in modi e tempi adeguati (tattica di gioco). Essere consapevoli del valore della pratica motoria- sportiva per il benessere proprio ed altrui. Saper correlare le tematiche affrontate con l’attualità e con altre materie in preparazione all’esame di stato. ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): 50 METOLOGIA DIDATTICA: lezione frontale , lavoro di gruppo, esercitazione guidata, metodo induttivo per soluzioni di problemi, attività di recupero e sostegno in itinere durante lavori di gruppo. MATERIALI DIDATTICI: palestre, campi esterni, piccoli e grandi attrezzi, piscina. TESTO ADOTTATO: In perfetto equilibrio di Del Nista, Parker, Tasselli – Casa Editrice D’Anna. ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI: 54 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM Uscita con sci e ciaspole, torneo istituto pallavolo TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE: prove di verifica pratiche (progressioni agli attrezzi, griglie di osservazione della tecnica e della tattica di gioco, rilevazione della migliore prestazione individuale e confronto con standard di riferimento), prove strutturate anche come previste dalla terza prova, interrogazione. La valutazione ha tenuto conto delle verifiche svolte, dell’impegno dell’alunno, della partecipazione dimostrata (frequenza, n° giustificazioni, collaborazione, disponibilità alle varie offerte formative) e dei progressi rispetto il livello di partenza e dei risultati di tutto l’anno scolastico CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof. Benini Daria 55 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Scienze motorie e sportive Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. DARIA BENINI a.s. 2015/16 1 : potenziamento fisiologico Esercitazioni per il miglioramento della capacità aerobica : corsa prolungata, andature ginnastiche e preatletiche, circuit-training, attività sportive aerobiche e miste, nuoto. Esercitazioni per il mantenimento e il miglioramento della mobilità articolare: stretching, es. a corpo libero e agli attrezzi. Esercitazioni di tonificazione e potenziamento muscolare: es. a corpo libero, in forma di andature, con grandi e piccoli attrezzi; nuoto. 2 : coordinazione e destrezza Esercizi e progressioni a corpo libero e agli attrezzi ( parallele asimmetriche, scala orizzontale, pertiche). Esercizi e progressioni di coordinazione a corpo libero e con piccoli attrezzi. Lavoro in circuito 3 : attività sportiva individuale Nuoto: tecnica dei quattro stili di nuoto, tuffi. Tennis tavolo - Badminton Tennis: alcuni fondamentali 4 : attività sportiva di squadra Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio. Pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio. Pallatamburello: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio. Calcio: fondamentali individuali e di squadra,gioco. Unihoc: regolamento e gioco. 5 : il doping Definizione di doping, le principali pratiche vietate, le sostanze dopanti e gli effetti dannosi. 6 : primo soccorso BLS: perdita di coscienza, analisi della situazione, tecniche di rianimazione. 7 : storia dell’Educazione fisica Le Olimpiadi classiche e moderne. Le Edizioni più significative. I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Jacopo Colognato Prof. Daria Benini 56 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: Religione cattolica Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. PIETRO GANZAROLLI a.s. 2015/16 L’intero programma di Religione Cattolica ha avuto come finalità quella di promuovere negli alunni un orientamento di fondo relativamente alle scelte che gli alunni stessi dovranno affrontare fin dal periodo successivo a questo ciclo scolastico. Si è pertanto cercato di motivare la classe alle tematiche legate alle decisioni che permettono l’ingresso nell’adultità. A partire dalle scelte tra mondo del lavoro e studi universitari, matrimonio e famiglia, matrimonio religioso e matrimonio civile, sono stati possibili dei percorsi che hanno messo ha fuoco le dinamiche evolutive dell’adulto assieme alle evoluzioni spirituali insite in tali processi. Pertanto gli alunni, nella loro globalità, hanno raggiunto un risultato buono nei seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze e abilità. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: CONOSCENZE: In termini di conoscenze. Gli alunni conoscono le caratteristiche psico-sociologiche delle tre età dell’adulto: giovane-adulto, adulto maturo, adulto anziano. In queste fasi della vita sanno distinguere i ruoli vissuti dall’adulto, le sfide che ognuna di queste età comporta. In ultima istanza conoscono le fasi evolutive della dimensione spirituale che le caratterizzano l’adulto. In tal senso, gli alunni conoscono alcuni degli ambiti in cui le sfide dell’età adulta vengono giocate: il matrimonio e la convivenza, il matrimonio religioso e il matrimonio civile, ma in particolar modo sanno riconoscere nei processi evolutivi, gli elementi della fragilità umana e la questione delle rappresentazioni religiose. A tal proposito sanno riconoscere in alcuni brani biblici la struttura di una crisi. Ancora, gli alunni conoscono l’interpretazione iconologica di alcune opere d’arte contemporanea che affrontano il tema del dolore e della sofferenza quali L’urlo di Munch, L’angelo Ferito di Simberg, Il buon Samaritano di Van Gogh, L’autoritratto come Cristo nell’orto degli olivi di Gauguin. La classe ha poi maturato conoscenze sul versante filosofico conoscendo il pensiero relativo all’antropologia del limite in un percorso teoretico che parte dall’idea di “perfezione” parmenidea sino a giungere alle concezioni maturate nel secolo XIX grazie a Nietzsche, Freud e Marx. Conoscono ancora la valenza sociale ed etica della famiglia nel nostro contesto sociale e in rapporto alle altre culture religiose presenti nel nostro territorio. In fine conoscono il significato e la differenza tra “morale” ed “etica”. In questo sanno offrire una rilettura del testo di Dt 5. 6-21. ABILITA’: In termini di abilità: gli allievi sono in grado di riconoscere le caratteristiche e le peculiarità insite nell’evoluzione umana e spirituale dell’adulto: giovane, maturo, senile. Sanno distinguere, in queste età, cinque ambiti antropologici che costituiscono lo specifico dell’evoluzione spirituale dell’adulto: Generarelasciar partire; legarsi –essere lasciati; errare-pellegrinare; appassionarsi-compatire; vivere la propria fragilità. COMPETENZE: In termini di competenze: gli allievi riescono a distinguere gli elementi essenziali che caratterizzano specifiche fasce di età e sanno inquadrare la dimensione religiosa all’interno di esse. Hanno maturato la capacità di orientare verso scelte consapevoli la loro vita e sanno distinguere i processi relativi al passaggio da un’età all’altra in termini di risorse e opportunità. Hanno, infine, la capacità di leggere e spiegare il quadro epigenetico di E. Erikson individuando in esso gli sviluppi morali, ideologici ed etici della persona. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 37 METODOLOGIA DIDATTICA: Il metodo utilizzato è quello dell’apprendimento che prevede un momento proiettivo di espressione personale sul tema proposto, una fase di analisi o di approfondimento, una fase riespressiva in cui l’allievo/a 57 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ridire con un proprio linguaggio gli elementi appresi e li declina nella concretezza del proprio vissuto. In fine un momento di valutazione e verifica dei processi di apprendimento. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: I Materiali didattici utilizzati sono stati i più vari: fotocopie di testi, filmati e testimonianze dirette di tipo filmico, lezioni frontali teoriche, testi biblici e di altre confessioni religiose. Buona parte delle lezioni hanno avuto come ausilio la lavagna luminosa, diapositive e materiali multimediali (presentazioni in PPT). ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato Verona, 15 maggio 2016 Il Docente Prof. Pietro Ganzarolli 58 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM PROGRAMMA SVOLTO di Religione Classe 5 sez. A rim DOCENTE: prof. PIETRO GANZAROLLI a.s. 2015/16 1. Le scelte legate al mondo del lavoro e dello studio Diventare adulti nella logica del viaggio (rilettura del film Fandango). 3. Antropologia del limite: L’esperienza del nascere, dell’innamorarsi e del morire Il limite come presa di coscienza e potenzialità La filosofia del XIX sec. sul limite (Freud, Nietzsche, Marx). Il sì della vita di fronte al dolore e alla sofferenza Antropologia del limite: analisi delle seguenti opere d’arte Fidia, Laocoonte; L’urlo di Munch; L’angelo ferito di Simberg; L’autoritratto come Cristo nell’orto degli olivi di Gauguin; Il buon samaritano di Van Gogh. 4. Le rappresentazioni religiose: Film “ Il figlio dell’altra” Aforisma 125 di Nietzsche “Dio è morto” Cosa sono le rappresentazioni religiose L’idea di Dio nei comandamenti Dt 5, 6-21 Le tre cornici storiche (preconciliari, il concilio Vaticano II, l’età contemporanea) Esegesi del testo di Deuteronomio I comandamenti come palestra di apprendimento ed educazione al desiderio 5. Le scelte fondamentali del futuro: La convivenza, il matrimonio civile e quello religioso. La struttura della coppia Il valore sociale della coppia. La famiglia La struttura sacramentale del matrimonio Film “Casomai” 6. L’adulto e la sua evoluzione umana e spirituale: Le età della vita L’adulto nella cultura contemporanea L’evoluzione umana dell’adulto Il ruolo delle crisi psicosociali nell’evoluzione umana e spirituale 5 ambiti antropologici dell’evoluzione spirituale dell’adulto. La crisi come opportunità e la struttura di una crisi Gen 32 La lotta di Giacobbe 7. Conclusione e valutazione: “Il disco si posò” di Dino Buzzati valutazione e verifica I rappresentanti di classe Il docente Tatiana Bergamaschi Prof. Pietro Ganzarolli Jacopo Colognato 59 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ALLEGATO B (TESTI DELLE PROVE MULTIDISCIPLINARI) TESTI DELLA PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (dicembre 2015) MATEMATICA, SIMULAZIONE TERZA PROVA, DICEMBRE 2015 Risolvere il seguente sistema di disequazioni in due variabili: x y2 2 0 3x 1 0 x y0 ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... Determinare il dominio della seguente funzione: z y 6 3x 6 x y ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Determina le derivate parziali prime e seconde della funzione: z 2x 5 3y 2 ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... 60 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM SECONDA LINGUA, SIMULAZIONE TERZA PROVA, DICEMBRE 2015 FRANCESE Répondez aux questions suivantes : 6. Présentez l'affaire Dreyfus _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6. Qu'est-ce que le bovarysme ? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3. Présentez l'æuvre de Zola Les Rougon-Macquart, en particulier le roman “L'Assommoir”. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ É consentito l'uso del dizionario LINGUA TEDESCA 1)Beschreibe kurz die Protagonisten der Kurzgeschichte .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2) Die Geschichte der Messen in Deutschland .......................................................................................................................................................................... 61 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM .......................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2) Frankfurt am Main .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... SPAGNOLO 1 HABLE DE LOS RASGOS PRINCIPALES DE LA CORRIENTE DEL ROMANTICISMO Y DE CÓMO SE REFLEJAN EN LA LITERATURA Y PINTURA. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2 ¿CUÁLES SON LAS ÁREAS DE INTERÉS DE UNA ENTREVISTA DE TRABAJO? HAZ ALGÚN EJEMPLO DE TEMAS QUE SE PODRÍAN TRATAR EN UNA ENTREVISTA. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3 HABLE DE LOS ELEMENTOS TÍPICOS DE LA COMUNICACIÓN, HACIENDO REFERENCIA PARA EJEMPLIFICAR AL CORTOMETRAJE “EL OJO EN LA NUCA” _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 62 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM INGLESE 5 A RIM, SIMULAZIONE TERZA PROVA, DICEMBRE 2015 BORN TO BE WIRED It’s a brave new media world for today’s youth generation. " The media permeates all they do except when they are sleeping. Theirs is a multimedia life » (Lee Raine) On a typical day, the average American young person can be confronted with at least 200 TV channels, more than 5,000 consumer magazines, thousands of radio stations, more than a hundred thousand newly published books, and millions of websites. To many adults, this is a daunting, disjointed media landscape, not so among today’s youth generation. A recent study from Yahoo shows that young people (aged 13-24) do not feel overwhelmed by the abundance of media choice. The Internet is the primary media choice. Being in control of how they surf the Web and the ability to personalise their media content online is most appealing to them. But what’s more, multy-tasking seems to be a common activity : young people multy-task and consume a wide variety of media at the same time. In other words, teen life is about juggling numerous instant messages, answering email and researching school papers, while watching TV and listening to the latest hit, all at the same time. … What are Millenials looking for when they select media ? What content do they seek, and do different media play different roles for them ? Millenials cannot be painted with a broad brush « Internet and technology consumers ». They are wonderfully diverse, a combination of distinct segments with distinct behaviours and attitudes. (adapted from «English Tools ») Question 1. WHY IS THE LIFE OF AN AVERAGE AMERICAN YOUNG PERSON CONSIDERED A MULTIMEDIA LIFE ? ! ! ! ! ! Question 2. WHY IS MULTY- TASKING A COMMON ACTIVITY FOR YOUNG PEOPLE ? ! ! ! ! ! Question 3. ARE YOUNG PEOPLE ONLY CONSIDERED INTERNET AND TECHNOLOGY CONSUMERS? ! ! ! ! ! RELAZIONI INTERNAZIONALI, SIMULAZIONE TERZA PROVA, DICEMBRE 2015 1. I beni pubblici ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 63 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM 2. Le spese pubbliche ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3.Evoluzione storica delle teorie sul ruolo dell’attività finanziaria pubblica ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ TESTI DELLA SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (marzo 2016) DIRITTO, SIMULAZIONE TERZA PROVA, MARZO 2016 DIRITTO 1. Il procedimento legislativo ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2.I poteri del presidente della Repubblica ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 64 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3.La corte costituzionale ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ SECONDA LINGUA, SIMULAZIONE TERZA PROVA, MARZO 2016 FRANCESE Répondez aux questions suivantes : 1. Présentez le poème de Verlaine "Chanson d'automne" ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Présentez le poème de Baudelaire "L'Albatros" ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Illustrez les caractéristiques essentielles de l'Île-de-France ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ É consentito l'uso del dizionario 65 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM LINGUA TEDESCA FAMILIENNAME…………………………............ 17.3.2016 KLASSE 5 A rim 1) Die Jahre in Deutschland zwischen den zwei Weltkriegen ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. 2) Berlins Vergangenheit in den Sehenswürdigkeiten der Stadt ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 3) Warum wollen Flüchtlinge nach Europa ? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. SPAGNOLO 1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PUBLICIDAD? ¿CUÁLES SON LOS RASGOS CLAVE DEL LENGUAJE DE LA PUBLICIDAD? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 2. ¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS CLAVE DE PRINCIPIO DEL SIGLO XX? PROPORCIONE EJEMPLOS. 66 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 3. EN TU OPINIÓN ¿CUÁLES TEMAS TRATA LA PELÍCULA DIARIOS DE MOTOCICLETA? JUSTIFICA Y PROPORCIONA EJEMPLOS PARA SOSTENER TU RESPUESTA. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... CINESE Cognome e nome 姓 Classe 班 名 Data 日 期 SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO 2015/16 LINGUA CINESE 长江和黄河 ——中国的长江是世界上第三大河流,所以中国人称它为 “长江”。长 江从中国西部的青海省,向东流入东海,总共有 6300 公里长。很多 年以来,长江是中国主要的运输路线。 ——在重庆,长江穿过有名的三峡---中国最受欢迎的旅游地点,中国 人觉得三峡是长江最美丽的地方。长江也给中国人供应电力。全世界 最大的水坝就建立在长江上。 ——黄河是中国第二长的河流,全长 5464 公里,上游源于青海省, 流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等 9 个省区。 67 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM 黄河的上游,有很多峡谷,那些峡谷里能藏很多水,因此,中国人已 经在黄河上游建了好几个水电站。黄河的中游落差大,因此水流很快。 黄河的下游,水流很慢。 ——黄河上有一个风景点叫壶口瀑布,那瀑布是由于水的落差形成的, 景色十分壮观! 《人民日报海外版》 (2005 年 10 月 26 日第六版) 作者:黄颖嘉 称为 chēng…wèi chiamare 流入 liúrù Immettersi, fuire in 运输 yùnshū trasporto 重庆 Chońgqìng Chongqing, una delle 4 municipalità sotto il diretto controllo del governo cinese 受欢迎 shòu huānyíng essere apprezzato 地点 dìdiǎn luogo 供应 gōngyìng procurare, provvedere 水坝 shuǐbà diga 源于 yuán yú Avere origine da, nascere da 峡谷 xiágǔ gola, vallone 藏 cáng nascondere 落差 luòchā Altezza di caduta, sal- 68 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM to 壶口瀑布 Húkǒu pùbù Cascate di Hukou 由于 yóuyú a causa di, grazie a 十分 shífēn estremamente, molto 壮观 zhuàngguān magnifco, splendido Leggi il testo e rispondi alle domande: 1. 中国最受欢迎的旅游地点在哪里 ?为什么是最受欢迎的旅游地点? (max 60 caratteri) 2. 中国人为什么在黄河上游建了好几个水电站? (max 60 caratteri) 69 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5 A RIM 3. 请介绍一下儿长江和黄河的流。(max 200 caratteri) 70 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM ECONOMIA AZIENDALE 1. La normativa civilistica di bilancio 2. Gli indici reddituali 3. Analisi per flussi: il Rendiconto finanziario 71 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM ALLEGATO C CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE E DELLA VALUTAZIONE (indicatori e descrittori adottati per la formulazione di giudizi e/o per l’attribuzione dei voti) Negativo CONOSCENZE Nulle o gravemente errate, espressioni sconnesse voto/10° voto/15° voto/30° ABILITA’ Nulle o non sa cosa fare 1-2 1-5 1-9 COMPETENZE Nulle Gravemente insufficiente CONOSCENZE Frammentarie e gravemente lacunose, con errori ed espressioni improprie voto/10° voto/15° voto/30° ABILITA’ Applica solo le conoscenze minime, ma con gravi errori. COMPETENZE Compie analisi parziali e errate, non sintetizza o effettua 3-4 6-7 10-16 sintesi scorrette Insufficiente CONOSCENZE voto/10° voto/15° voto/30° ABILITA’ 5 8-9 17-21 COMPETENZE Sufficiente CONOSCENZE voto/10° voto/15° voto/30° ABILITA’ 6 10 22 Discreto COMPETENZE CONOSCENZE voto/10° voto/15° Voto/30° ABILITA’ 7 11-12 23-25 Buono COMPETENZE CONOSCENZE voto/10° voto/15° Voto/30° ABILITA’ 8 13 26-27 Ottimo COMPETENZE CONOSCENZE voto/10° voto/15° Voto/30° ABILITA’ 9 14 28-29 Eccellente COMPETENZE CONOSCENZE voto/10° voto/15° Voto/30° ABILITA’ 10 15 30 COMPETENZE Superficiali con improprietà di linguaggio. Applica le minime conoscenze, con qualche errore Effettua analisi parziali e sintesi imprecise Complete, ma non approfondite, esposizione semplice, ma corretta Applica autonomamente e correttamente le conoscenze minime Coglie il significato, da esatta interpretazione di semplici informazioni, sa gestire semplici situazioni nuove. Complete, sa approfondire, l'esposizione è corretta con proprietà linguistica. Applica le conoscenze anche a problemi più complessi, ma con imperfezioni. Coglie le implicazioni, compie analisi complete e coerenti. Complete, con qualche approfondimento autonomo, esposizione corretta con proprietà linguistica. Applica le conoscenze, anche a problemi più complessi, in modo corretto. Coglie le implicazioni, compie correlazioni con alcune imprecisioni, rielaborazione corretta. Complete, con approfondimento autonomo, esposizione fluida con utilizzo di un linguaggio specifico. Applica in modo corretto e preciso, anche a problemi complessi, le conoscenze; cerca le soluzioni migliori. Coglie le implicazioni, compie correlazioni esatte e analisi approfondite, la rielaborazione è corretta e completa Complete, approfondite e ampliate, esposizione fluida con l’utilizzo di un lessico ricco e appropriato. Applica in modo corretto e sicuro le conoscenze anche a problemi complessi, trova le soluzioni migliori. Sa rielaborare correttamente e approfondire in modo autonomo e critico situazioni complesse. 72 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM Corrispondenze punteggi IN DECIMI 1-2 3-4 5 6 7 8 9 10 IN QUINDICESIMI 1-5 6-7 8-9 10 11-12 13 14 15 IN TRENTACINQUESIMI 1-9 10-16 17-21 22 23-25 26-27 28-29 30 73 ESITO DELLA PROVA Negativo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 CANDIDATO: …………………………………………. CLASSE: ……………………………. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO (PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA A – descrittori 1-3 4 Negativo Grav. insuff. 6-7 1-5 2. COMPRENSIONE -Chiarezza, efficacia e completezza del riassunto e/o della parafrasi 3. ANALISI -Completezza, chiarezza ed efficacia dell’analisi testuale 4. APPROFONDIMENTI -Originalità nell’interpretazione del brano -Capacità di contestualizzare e collegare il brano proposto ad altri testi 5. CORRETTEZZA E PROPRIETA’ LINGUISTICA -Correttezza dell’elaborato -Chiarezza dell’esposizione -Proprietà e varietà lessicale TOTALE PUNTEGGIO IN .../60 (SOMMA DEI 4 INDICATORI) PUNTEGGIO FINALE IN .../15 (SOMMA DEI 4 INDICATORI /4) 74 5 Insuff. 6 Suff. 7 8-9 10 Discreto Buono Ottimo 8-9 10-11 12 13-14 15 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 CANDIDATO: …………………………………………. CLASSE: ……………………………. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO (PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA B indicatori descrittori 1-3 4 Negativo Grav. insuff. 6-7 1-5 2. ATTINENZA E COERENZA TITOLO/DESTINAZIONE EDITORIALE -Attinenza alle consegne della traccia 3. INFORMAZIONI, CONOSCENZE PERSONALI E USO DEI DOCUMENTI -Uso pertinente della documentazione -Esemplificazioni 4. CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE -Coerenza e organizzazione del testo -Unità del testo -Capacità di enunciare e sostenere la propria tesi 5. CORRETTEZZA E PROPRIETA’ LINGUISTICA -Correttezza dell’elaborato -Chiarezza dell’esposizione -Proprietà e varietà lessicale TOTALE PUNTEGGIO IN .../60 (SOMMA DEI 4 INDICATORI) PUNTEGGIO FINALE IN .../15 (SOMMA DEI 4 INDICATORI /4) 75 5 Insuff. 6 Suff. 7 Discreto 8-9 10 Buono Ottimo 8-9 10-11 12 13-14 15 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 CANDIDATO: …………………………………………. CLASSE: ……………………………. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO (PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA C e D indicatori descrittori 1-3 4 Negativo Grav. insuff. 6-7 1-5 2. ATTINENZA E COERENZA INTERNA -Attinenza alle consegne della traccia 3. INFORMAZIONI E CONTENUTI -Conoscenze -Esemplificazioni 4. CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE -Coerenza e organizzazione del testo -Unità del testo -Capacità di enunciare e sostenere la propria tesi 5. CORRETTEZZA E PROPRIETA’ LINGUISTICA -Correttezza dell’elaborato -Chiarezza dell’esposizione -Proprietà e varietà lessicale TOTALE PUNTEGGIO IN .../60 (SOMMA DEI 4 INDICATORI) PUNTEGGIO FINALE IN .../15 (SOMMA DEI 4 INDICATORI /4) 76 5 Insuff. 6 Suff. 7 8-9 10 Discreto Buono Ottimo 8-9 10-11 12 13-14 15 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM DESCRITTORI DELLA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA Negativo (1-5) 1. Assenza di informazioni, di esemplificazioni, errata conoscenza delle strutture formali del testo. 2. Linguaggio sconnesso, periodi affastellati, gravi errori morfosintattici, nessuna padronanza lessicale. 3. Esposizione testuale non aderente alle consegne, frammentaria, lacunosa e incoerente. 4. Analisi testuale errata, contestualizzazione inesistente, insostenibilità dell’argomentazione, mancanza di rielaborazione personale Gravemente insufficiente (6-7) 1. Informazioni ed esemplificazioni gravemente lacunose e frammentarie, scarsa conoscenza delle strutture formali. 2. Linguaggio scorretto e contorto, con errori grammaticali. 3. Periodi accostati alla rinfusa in un piano organizzativo sconnesso. 4. Analisi testuale incompleta e superficiale, contestualizzazione gravemente lacunosa, utilizzo delle fonti casuale, collegamenti assenti, argomentazione disorganica. Insufficiente (8-9) 1. Informazioni ed esemplificazioni superficiali e incomplete, conoscenza incerta delle strutture formali. 2. Linguaggio poco scorrevole, con qualche errore, ripetizione e improprietà. 3. Strutturazione del testo disomogenea, a tratti confusa. 4. Analisi testuale con errori, contestualizzazione approssimativa, utilizzo confuso delle fonti, argomentazione insicura, attualizzazione incerta, debole rielaborazione personale. Sufficiente (10) 1. Informazioni ed esemplificazioni essenziali, conoscenza minima delle strutture formali. 2. Linguaggio nella sostanza corretto, anche se poco scorrevole e con lessico a volte impreciso e ripetitivo. 3. Esposizione semplice ma accettabile, lineare nell’insieme, pur con qualche sfasatura e improprietà. 4. Analisi testuale accettabile, contestualizzazione e attualizzazione accennate, utilizzo parziale delle fonti, argomentazione sufficientemente organizzata, rielaborazione personale minima. Discreto (11-12) 1. Informazioni complete, ma non approfondite, pertinenti esemplificazioni, adeguata conoscenza delle strutture formali. 2. Linguaggio sostanzialmente sicuro, appropriato, abbastanza scorrevole e senza errori. 3. Strutturazione del testo complessivamente articolata, lineare e ordinata nelle sue parti. 4. Analisi testuale corretta, rielaborazione e contestualizzazione con qualche spunto personale, utilizzo delle fonti pertinente, argomentazione condotta con sicurezza, attualizzazione chiara, rielaborazione articolata. Buono (13-14) 1. Informazioni ed esemplificazioni calzanti, conoscenze sicure delle strutture formali. 2. Linguaggio appropriato, vario, pertinente, forma corretta. 3. Esposizione articolata e ben coordinata. 4. Analisi testuale corretta, uso consapevole delle fonti, buona capacità argomentativa, attualizzazione e contestualizzazione articolate, con rielaborazioni personali e spunti critici, padronanza di documentazione autonoma, collegamenti sostenuti da buone capacità analitiche. Ottimo (15) 1. Informazioni complete e articolate ed esemplificazioni significative, conoscenza ampia delle strutture formali. 2. Linguaggio ricco e preciso, corretto e scorrevole, con costruzione sintattica curata. 3. Esposizione degli argomenti impostata con chiarezza e logicità, organizzata con sicurezza. 4. Analisi testuale corretta e completa, approfondimento e contestualizzazione condotti con originalità, padronanza nell’uso delle fonti, sicura capacità argomentativa basata su documentazione autonoma, ricchezza di collegamenti e rielaborazioni personali. 77 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA DI LINGUA STRANIERA NOME DEL CANDIDATO ________________________________________ CLASSE __________ INDICATORI ASSOLUT GRAVEME ANMENTE TE COMPRENSIO NE INSUFFI- INSUFFIE PRODUZIONE CIENTE CIENTE 1-3 4-6 INSUFFICI EN SUFFICIEN DISCRET TE O TE BUON O pun OTTIMO ti 7-9 10 11-12 13-14 15 parziale accettabile discreta completa approfondita COMPRENSIO completamen NE te gravemente DEL TESTO errata lacunosa ORGANIZZAZI ON Testo discretament Testo E DELLA Tema coerente, Non Elementare e Testo pertinente, Testo a tratti con ordinato, articolato, RISPOSTA E inesistente o disorganica disorganico, organico e rielaborazio con e/o e/o nessi logici ne RIELABORAZI approfondim ON privo di ordinato. ent organizzazio incoerente superficiale fondamentali Rielaborazio organica E PERSONALE ne ne i personali parziale COMPETENZA LESSICALE E CORRETTEZZ Testo A ORTOGRAFICA incomprenE sibile MORFOSINTAT TIC Elementare con Lessico e/o Lessico ricco, specifico, senza errori. Strutture Discreta Lessico qualche padronanza ricco e struttura che Diffuse imprecisione del e/ strutture comprometto lessico e no scorrettezze delle la o errori appropriate linguistiche comprension e strutture occasionali complesse A 78 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 GRIGLIA di VALUTAZIONE delle PROVE MULTIDISCIPLINARI INDICATORI DESCRITTORI Rispetto delle consegne specifiche della prova Non capisce la Gravemente consegna e/o vi insufficiente aderisce in misura 1-5 minima Conoscenza dei contenuti specifici richiesti Non conosce minimamente l’argomento Correttezza e proprietà di linguaggio Non conosce i termini specifici, espone in modo confuso e scorretto Non utilizza un linguaggio specifico ed espone in modo frammentario ed incerto Espone in modo complessivamente corretto e possiede una terminologia globalmente appropriata Espone in modo corretto e possiede una terminologia appropriata Insufficiente 6-9 Capisce e aderisce alla consegna solo parzialmente Conosce i contenuti fondamentali in modo frammentario o parziale Sufficiente 10 Capisce e aderisce alla consegna nelle linee essenziali Conosce i contenuti Essenziali Discreto 11-12 Capisce la consegna e vi aderisce nei termini richiesti Conosce i contenuti in modo abbastanza ampio Buono 13-14 Capisce la consegna e sviluppa la risposta rispettando pienamente le richieste Possiede conoscenze precise, complete e sicure Espone in modo efficace ed usa correttamente i termini specifici Ottimo 15 Capisce in profondità la consegna e sviluppa la risposta in modo personale Possiede conoscenze ampie, organiche ed approfondite Si esprime in modo corretto e personale, con ricchezza e padronanza di termini specifici Organicità e coerenza delle conoscenze Manca assolutamente di organizzazione logica Presenta struttura logica incerta e frammentata Presenta struttura logica nel complesso ordinata e conseguente Presenta struttura logica complessivamente articolata e sicura Presenta struttura logica sicura e una capacità di argomentazione brillante Presenta struttura logica particolarmente efficace in analisi e sintesi e una capacità di argomentazione personale COGNOME E NOME ______________________________________________________ CLASSE _______________________________________ PUNTI ASSEGNATI _______ / 15 (_________/10) all’unanimità a maggioranza L’ELABORATO SI VALUTA COMPLESSIVAMENTE ____________________ 79 IISS COPERNICO-PASOLI-VR CLASSE 5° A RIM IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA ESAME DI STATO a.s.. 2015/16 TABELLA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ALUNNO/A: ___________________________ DATA ____________ CLASSE 5° A SIA Credito scolastico ___________ Scritti: _________ Colloquio: __________ TOTALE _______ Argomento del candidato 9 Punti Italiano Inglese Seconda lingua Cinese Indicatori Storia Interventi della commissione 18 Punti Grav. Insuff. 1-4 Insuff. 5 Suff. 6 Discr. 7 Buono 8 Ottimo 9 Grav. Insuff. 1-8 Insuff. 9-11 Suff. 12 Discr. 13-15 Buono 16-17 Ottimo 18 MATERI E A Riconosce e in parte corregge gli errori Punti 2 Ec. aziend. Diritto Discussione elaborati 3 Punti Riconosce con difficoltà e non corregge gli errori Punti 1 B Relazioni internazio nali Corregge tutti gli errori e/o approfondi sce alcuni aspetti Punti 3 C Indicatori : A : Organicità espositiva, proprietà del linguaggio tecnico o specifico della materia; B : Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione; C : Capacità di discutere ed approfondire in modo anche personale e critico i diversi argomenti TOTALE COLLOQUIO PRESIDENTE: _________________________ COMMISSARI: ______________________ ______________________ ________________________ ________________________ 80 _______________________ _____________________
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ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio):
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