DocumentazionePedagogica StoriaeVigilanza_web

documentazione
pedagogica
2
Storia
e vigilanza
visitare il
Centro
europeo
del resistente
per le classi 2a, 4a Liceo e maturandi
Gentili Insegnanti e Accompagnatori,
Questa documentazione é destinata ad accompagnare gli alunni
nella loro visita al Centro europeo del resistente deportato
e del sito dell’ex campo di concentramento di Natzweiler-Struthof.
Propone una traversata della storia dell’Europa dal 1919 ai nostri giorni,
di cui le linee guida sono
l’ impegno contro il nazismo
la lotta per la libert à negli anni 30 e 40,
vigilanza
la
di fronte a qualsiasi forma odierna di deriva ideologica, xenofoba, razzista e antisemita.
Invita ad una rifle
rifless
flession
ssione
ion e e invita ciascuno ad implicarsi,
cittadino
ogni giovane
in divenire che accompagnate in questi luoghi,
con un approccio allo stesso tempo personale e collettivo:
cosa significa vivere
insieme?
Il Centro europeo
europeo é perciò una passerella
p asserella,
asserella,
che apporta informaz
informazioni
ion i storiche
storiche e chiavi
chiavi d’analisi
prima della visita al sito storico
storico del
dell’ex
l’ex campo
camp o di Natzweiler.
La visita del sito storico verrà quindi completata da quella del museo
museo,,
cons
onsacrato
acrato alla storia del campo
annessi
ssi.
camp o e dei
dei suoi 70 Kommandos anne
ssi.
La documentazione pedagogica 1 é proposta anche in download sul sito www.struthof.fr:
Cos’ é un campo di concentramento? Il KL-Natzweiler
Questa documentazione si rivolge agli alunni delle scuole
scuole medie e dei lice
icei.
La maggior parte delle domande trovano la loro rispo
spazi
zi dell’esposizione ddel
el Centro europeo
risposta
po stas
stas negli spa
europeo
(schermi tattili, film, esposizione permanente),
E in parte nel museo sito all’interno dell’ex campo.
Alcune domande oltrepassano
dell’esposizione?
? … un po’ un invito a riflettere e ad
oltrepassano il contenuto dell’esposizione
approfondire! (
)
…Non esitate quindi a utilizzare questa documentazione anche per preparare u completare la vostra visita.
Le domande vengono abbordate sia in modo cronologico che tematico.
Si consiglia di seguire l’avanzamento lineare della documentazione
Vi ringraziamo per l’interesse portato a questo documento. Vi preghiamo, se avete bisogno di divulgarlo, di citarne la fonte!
Informazioni: +33 (0)3 88 47 44 52 ou 58 e [email protected]
Direction régionale des Anciens combattants et victimes de guerre d’Alsace
(Direzione regionale degli ex combattenti e vittime di guerra dell’Alsazia)
2
INDICE
Soggetti e attori
attori dell
dell’oppressione
oppression e
1
2
3
La costituzione dei regimi totalitari in Europa
6
Italia
Germania
7
Dei relais europei
9
Belgio
Romania
Francia
Altrove in Europa
10
Gli strumenti dell’oppressione
Propaganda e razzismo
Le polizie civili del Reich a partire dal 1936
I campi di concentramento e di sterminio
La soluzione finale (Endlösung)
L’impegno,, la resistenza,
L’impegno
resistenza, la lotta
4
6
11
12
13
14
15
Dire no prima dell’inizio del conflitto
Allertare l’opinione pubblica
L’impegno politico
L’impegno religioso
16
17
5
La guerra, 1939-1942
18
6
La fine della guerra: la vittoria cambia campo, 1943-45
20
7
La resistenza
8
La resistenza civile
La resistenza organizzata
La lotta armata
21
23
La repressione
24
Le torture e le esecuzioni
La deportazione e lo sterminio
26
3
Dall’
Dall’storia
storia alla memo
me moria
mo ria
9
Le liberazioni
La capitolazione tedesca
La scoperta dei campi
La dignità ritrovata
Il ricordo
10
28
29
Dal tribunale di Norimberga alla corte penale internazionale
30
La nozione di «crimine contro l'umanità»
Testimoni di Norimberga
La riconciliazione franco tedesca
E la costruzione europea
Il consiglio d’Europa (COE)
L’Unione Europea
Dalla cooperazione all’integrazione
La trasmissione della memoria
32
33
34
35
36
37
38
Vigilanza e impegno civile
39
11
L'impegno dopo la guerra
12
Restare vigili, oggi, perchè?
40
La pace, bene prezioso, fragile e precairio
L’Organizzazione delle Nazioni Unite
42
4
RISORSE ICONOGRAFICHE
Fatta salva menzione particolare, i documenti presentati sono quelli delle esposizioni e dei supporti multimedia del Centro europeo del
resistente deportato e del museo di Struthof.
Vengono utilizzati qui a titolo documentario per facilitare la visita.
La loro utilizzazione in un ambito diverso va fatto nel rispetto dei diritti degli aventi diritto.
Gli aventi diritto sono citati nelle esposizioni. Vi rimandiamo alla consultazione.
CONCEZIONE
Valérie DRECHSLER, diretrice del Centro europeo del resistente deportato.
Magali BERLEHNER, animatrice pedagogica (fino a 2007).
René CHEVROLET, incaricato dell’animazione pedagogica e culturale del CERD.
Robert STEEGMANN, storico.
RINGRAZIAMENTI
Cyrille LE QUELLEC, Fondazione per la Memoria della Deportazione
Questa documentazione di 43 pagine, viene messa a disposizione dei visitatori gratuitamente
Via download in formato .pdf on line a partire dal sito
per accompagnare la visita del Centro e del sito storico.
5
Soggetti e at
attori del
dell’oppressione
l’oppressione
1
La costituzione dei regimi totalitari in Europa
Ricordare in breve qual era la situazione politica dell’Italia
nel 1919.
Italia
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«Noi siamo una milizia volontaria posta al servizio
della nazione. Saremo con lo Stato e per lo Stato
tutte le volte che esso si dimostrerà geloso custode e
difensore e propagatore della tradizione nazionale,
del sentimento nazionale, della volontà nazionale:
capace di imporre a tutti i costi la sua autorità. Ci
sostituiremo allo Stato tutte le volte che esso si
manifesterà incapace di fronteggiare e di combattere,
senza indulgenza funesta, le cause e gli elementi di
disgregazione interiore dei principi di solidarietà
nazionale. Ci schiereremo contro lo Stato qualora
esso dovesse cadere nelle mani di coloro che
minacciano e attentano alla vita del paese».
Manifesta del Partito Nazionale Fascista,
23 novembre 1921.
Chi è Mussolini?
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Cosa ha fondato all’indomani della Prima Guerra Mondiale?
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Con quali motivazioni?
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Chi dirige il PNF?
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Cosa, in questo testo, determina il fascismo come dottrina
conservatrice?
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Cercare questa fotografia nell’esposizione.
Cosa simboleggia?
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Chi è il personaggio con la cravatta in primo piano?
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Cosa succede in seguito a questo avvenimento?
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6
Germania
Cosa significa il titolo di questa opera?
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Chi ne è l’autore?
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Precisare il contesto della sua redazione
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Porta avanti quale ideologia?
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Chi sono i due personaggi nella fotografia?
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Quando HITLER è diventato il Cancelliere della Germania?
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Che partito dirige?
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In che modo Hitler arriva al potere?
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Perché si parla di Terzo Reich dopo l’accesso di HITLER al potere?
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7
Quale avvenimento porta alla promulgazione
del decreto del 28 febbraio 1933?
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Leggere il testo e precisare:
la natura del documento:
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Ordinanza del Presidente del Reich
per
opolo
per la Protezione del ppop
op olo e dello
dello Stato,
Stato ,
28 febbraio 1933.
(Verordnung des Reichspräsidenten zum
Schutz von Volk und Staat) (estratti).
Sulla base dell’articolo 48 par. 2 della Costituzione
del Reich ai fini della salvaguardia degli atti di
violenza comunisti che mettono in pericolo lo Stato
è ordinato quanto segue:
§1
il contesto:
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……………………………………………………….
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Quali sono i
soppressi da
questo decreto?
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A quale scopo?
Gli articoli 114, 115, 117, 118, 123, 124 e 153
della Costituzione del Reich tedesco sono sospes
fino a nuovo ordine. Sono perciòleciti le limitazioni
della libertà personale, del diritto alla libera
espressione d’opinione, inclusa la libertà di
stampa, del diritto di associazione e di riunione,
nonchè la violazione del segreto epistolare,
postale, telegraficoe televisivo, gli ordini di
perquisizione domiciliare e di confisca così come
le limitazioni della proprietà anche oltre i limiti
altrimenti stabiliti dalla presente legge (…)
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Cosa rappresenta questa fotografia?
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Chi sono «i nemici del Reich»?
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Quale partito diventa «partito unico» in Germania?
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Come si evolve la funzione dei campi dopo l’inizio della Seconda
Guerra mondiale e perché?
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>>> vedere anche la pagina 13
8
2
Dei relais europei
Belgio
Cos’è il rexismo?
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Chi ne è il leader?
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Quali relazioni questo movimento intrattiene con il Terzo
Reich?
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Romania
Cercare questa fotografia nella mostra. Chi quest’uomo?
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Era il capo di quale movimento fascista?
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In che modo il Carlo II di Romania si oppone a questo movimento?
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Francia
Chi è Jacques DORIOT?
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Ritracciare le circonstanze in cui viene fondato il Partito Popolare
Francese nel 1936.
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Su cosa si basa l’ideologia elaborata dal PPF?
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In quale altro paese europeo il PPF di Doriot riceve dei fondi
importanti?
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9
Altrove in Europa
Citare altri esempi di movimenti fascisti precedenti alla guerra.
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3
Gli strumenti dell’oppressione
Propaganda e razzismo
Descrivere la fotografia 2.
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1
Cosa simboleggia il saluto fatto dai bambini?
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Chi è il personaggio di spalle, a sinistra dell’immagine?
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Cosa significa questa fotografia?
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Perchè Hitler dà tanta importanza alla gioventù?
2
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Osservare le fotografie 1 e 3.
Come queste scene evocano le leggi tedesche del 1935 e 1938? (Ricordare
rapidamente il contenuto di queste leggi)
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3
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10
Cosa rappresenta questa immagine?
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A partire da quando l’appartenenza ad organizzazioni della
gioventù diventa obligatoria, in Italia? E in Germania?
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………………………………………………………. Che
posto ha la gioventù nei regimi totalitari?
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Perché?
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Su questo disegno destinato, agli alunni tedeschi, chi sono i
personaggi a destra?
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Qual è la differenza con i ragazzini a sinistra del disegno?
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A chi si rivolge il messaggio sul cartello?
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Cosa significa?
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Qual è l’obiettivo di tale caricatura?
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11
Le polizie civili del Reich a partire dal 1936
Reichsführer SS Heinrich HIMMLER
« Führer der Deutschenpolizei»
della
tedesca»
»
«Capo de
lla polizia tedesca
ORPO
SIPO
( Ordnungspolizei)
(Sicherheitspolizei)
GESTAPO
(Geheime Staatspolizei
Staatspolizei))
KRIPO
( Kriminalpolizei
Kriminalpolizei))
Osservare l’organigramma qui sopra. Quale titolo gli dareste.
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:
-
ORPO:………………………………………………………………….
SIPO:……………………………………………………………..……
GESTAPO:……………………………………………………….……
KRIPO:…………………………………………………………….…..
A cosa serve la Gestapo?
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Qua è il suo ruolo sul sito del KL-Natzweiler, anche luogo di esecuzioni,
dal 1942?
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>>> vedere anche la pagina 24
Chi sono questi personaggi?
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Che funzioni occupavano rispettivamente?
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Qual è il loro ruolo nella repressione, la deportazione e lo sterminio di
milioni di esseri umani?
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12
I campi di concentramento e di sterminio
Chi sono i personaggi allineati a destra?
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Dove si trovano?
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Quando è stata presa questa fotografia?
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……………………
Quado sono stati aperti i campi di Buchenwald,
Mauthausen et Natzweiler?
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Quanti sono i campi principali?
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Come si spiega la moltiplicazione dei campi di
concentramento?
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Cosa significano le due iscrizioni all’entrata dei campi
di Dachau e di Buchenwald?
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!
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Esisteva qualcosa di simile sul portone del KL-Natzweiler?
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13
La soluzione finale (Endlösung)
«La soluzione finale del problema ebraico in Europa
coinvolge circa 11 milioni di ebrei […]. Nel quadro
generale della soluzione finale, gli ebrei dovranno
essere avviati al lavoro nell’est europeo (…).Qualora
essi venissero rilasciati potrebbero costituire il
germoglio di una futura rinascita ebraica.
Durante l’attuazione della soluzione finale l’Europa
sarà setacciata da ovest a est. (…).»
Reinhard HEYDRICH,
Protocollo di Wannsee
il 20 gennaio 1942
Presentare il documento (natura, autore, contesto,
idea generale …)
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Cosa instaurano i membri della conferenza di Wannsee?
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Spiegare la frase sottolineata. Si tratta della realtà?
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Cosa vedete in questa foto?
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Cos’è lo Zyklon B? A che scopo viene utilizzato dai nazisti?
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In quali campi?
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Dove si trovano i campi di sterminio?
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«I deportati venivano condotti negli spogliatoi e le SS gli
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ordinavano di spogliarsi. Gli si diceva che dovevano
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lavarsi (…).Si cominciava sempre dalle donne e dai
bambini. Appena spogliati, le SS li portavano nella camera
a gas. Gli dicevano che bisognava aspettare che arrivasse
l’acqua. Poi si dovevano spogliare gli uomini e andare
anche loro nella camera a gas (…). La maggior parte non
sapeva quale sorte li aspettasse. Qualche volta invece lo
sapevano e allora, per lo più, pregavano. A noi era
proibito parlare con i deportati dei convogli […]. Spesso
il gas non arrivava al momento giusto. Le vititme allora
dovevano aspettare abbastanza a lungo nella camera a
gas. Si sentivano le grida da molto lontano […]. Quando
la camera a gas era troppo piena, spesso vi venivano
lanciati dentro, al di sopra delle teste di quelli che già vi
erano ammassati, dei bambini che altrimenti non
avrebbero potuto entrarci. Per effetto dell'eccessivo
ammassamento delle vittime, alcune morivano calpestate.
Le SS ci ripetevano spesso che non avrebbero lasciato
sopravvivere alcun testimone.»
Deposizione di Don PAISIKKOWICK,
sopravvissuto ad un Sonderkommando d’Auschwitz,
in Léon POLIAKOV, Auschwitz.
Perché?
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Leggere il testo a fronte. Descrivere il percorso delle vittime al
loro arrivo al campo.
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Definire il termine Sonderkommando.
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Cosa sapete dei campi d’Auschwitz-Birkenau e Lublin-Majdanek?
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14
>>> si veda anche la pagina 27
Impegno, resistenza, lotta
4
Dire no prima dell’inizio del conflitto
Allertare l’opinione pubblica
Cercare questo documento nell’esposizione. Precisare:
la natura del documento:
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l’autore:
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Il contesto:
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Il luogo di edizione:
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l’idea generale che ne risulta (osservare le date in alto alla foto):
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Cosa significa la frase scritta nel fumetto a sinistra?
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Secondo voi qual è l’obiettivo dell’autore?
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Cercare questo documento nell’esposizione. Per chi è stato pubblicato e in
che paese?
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In che data?
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Chi è il personaggio rappresentato nella caricatura posta nella parte
centrale di questa prima pagina?
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15
L’impegno politico
Chi è quest’uomo?
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Che conflitto lo ha visto coinvolto a partire dal 1937?
In che modo?
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……………………………………………………….
"
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«Tentare di far capire agli avversari che non è possibile mettere a
confronto cose che non siano della stessa natura e che è cosa vana
pretendere di stabilire un rapporto tra un atroce massacro compiuto da
un popolo furioso, all’indomani di una rivolta militare, e il
bombardamento di una città aperta [Barcellona] decretato, deciso e
messo a punto nel silenzio di un gabinetto ministeriale (…).
Quanti cadaveri vediamo tutti i giorni al cinema tra una partita di calcio
e un’esibizione di pattinaggio sul ghiaccio. Non un grido, non un
sospiro si leva dalla folla intorpidita e sazia.
Domani, forse, saremo noi ad essere ripresi dagli operatori dei
cinegiornali, chinati su una fila funerea a cercare di riconoscere un viso.
Se siamo davvero capaci di commuoverci quando la nostra sorte è in
gioco è venuto il momento di agitarsi, brave genti.»
François MAURIAC
Le Figaro
2 febbraio 1938
Quale avvenimento simboleggia e rappresenta questa fotografia?
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Qual è l’atteggiamento della Francia di fronte a tutto questo?
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Citare il titolo e l’autore di un celebre quadro che denuncia
questo conflitto.
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16
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Spiegare le circostanze di tale discorso. Chi si accusa e di cosa?
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……………………………………………………….
!
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«La divisione della Cecoslovacchia sotto la
pressione di Inghilterra e Francia equivale ad
una capitolazione totale delle democrazie
occidentali davanti alla minaccia nazista di
impiegare la forza. Tale crollo non porterà ad
Inghilterra e Francia né pace né sicurezza. Al
contrario aggrava la posizione di queste due
nazioni con debolezza e pericolo (…) Credere
che si possa ottenere la sicurezza dando in
pasto ai lupi un piccolo stato è una fatale
illusione. Hanno avuto la scelta tra il disonore
e la guerra. Hanno scelto il disonore e avranno
la guerra.»
L’impegno religioso
«Quando sono venuti a cercare i comunisti,
non ho detto niente
non ero comunista
Quando sono venuti a cercare i sindicalisti
non ho detto niente
non ero sindacalista
Quando sono venuti a cercare gli ebrei
non ho detto niente
non ero ebreo
Quando sono venuti a cercare i cattolici
non ho detto niente
non ero cattolico
Quando sono venuti a cercare i massoni
non ho detto niente
non ero massone
Cercare questo testo nell’esposizione. Chi ne è l’autore?
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Dove, e in che momento, ha scritto questo poema?
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Da che momento si oppose al nazismo?
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Quando sono venuti a cercarmi
non c’era più nessuno per protestare»
17
Chi è questo ecclesiastico?
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Cos’è l’enciclica Mit brennender Sorge? (tradurre il titolo)
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5
La guerra,
guerra, 19391939- 1942
Cercare questa immagine nell’esposizione. Quale avvenimento rappresenta?
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In che momento si produce?
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Quale è la reazione dei paesi europei?
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18
Chi sono i due uomini in primo piano?
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Dove e quando avviene questo incontro?
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In che contesto?
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Qualè all’epoca la situazione:
in Francia?
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E in particolare nei due dipartimenti dell’Alsazia?
e in quello della Mosella?
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*
Cercare la risposta su una mappa.
«Da questa guerra sorgerà una nuova
Europa. Si parla spesso di Europa, parola
alla quale in Francianon siamo ancora
abituati. Amiamo la nostra nazione perché
amiamo il nostro villaggio. Io, un
francese, vorrei che domani potessimo
amare un’Europa nella quale la Francia
occupi il posto di cui sia degna.
Per costruire questa Europa, la Germania
sta
conducendo
giganteschi
combattimenti. Essa deve con altri,
accosentire a immensi sacrifici senza
risparmiare il sangue della sua gioventù:
per inviarla in battaglia non esita a
cercarla nelle officine e nei campi.
Mi auguro la vittoria tedesca perché senza
questa il bolscevismo s’installerà
dappertutto.»
Pierre LAVAL,
Discorso del 22 giugno 1942.
Chi è Pierre LAVAL?
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Quali sono gli «immensi sacrifici» ai quali dovrebbero
accosentire i paesi europei?
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A quali «lotte titaniche» fa allusione?
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Cos’è la «collaborazione»?
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Cosa implicano le relazioni tra la Germania nazista e lo
«Stato francese»?
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19
6
L a fin
finee de
della
Europa:: la vi
vitt toria cambia campo 1943lla guerra in Europa
1943- 1945
Perché la battaglia di Stalingrado rappresenta una svolta
importante della Seconda Guerra Mondiale?
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Cercare nella mostra un altro avvenimento importante che abbia
segnato una svolta.
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Giustificare.
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7
La resistenza
La resistenza civile
Chi sono queste due persone?
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Cosa simboleggiano?
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Qual è il nome del loro movimento?
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Cosa succede loro nel 1943?
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20
Cercare questa foto nell’esposizione. In che paese e quandosi sono
verificate queste manifestazioni?
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Conoscete altre forme di resistenza passiva all’occupante nazista?
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Chi è il personaggio in primo piano su questa immagine
che è possibile ritrovare nell’esposizione?
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Dove si trova e cosa sta facendo?
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La resistenza organizzata
Riconoscete quest’uomo?
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Cosa incarna dopo la sconfitta della Francia nel 1940?
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Che ruolo giocherà nella liberazione di questo Paese?
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Reconnaissez v
«Il Consiglio saluta con viva soddisfazione la decisione presa dal Generale
de Gaulle e dal Generale Giraud, di incontrarsi tra breve ad Algeri per
realizzare l’unità di tutte le truppe […].In essa si intende che il governo
venga affidato al Generale De Gaulle che fu l’anima della resistenza nei
giorni più oscuri e che non ha mai smesso dal 18 giugno 1940 di
preparare con lucidità e indipendenza la rinascita della patria distrutta e
delle libertà republicane in brandelli. In essa si desidera che il Generale
Giraud, che ha preparato e assicurato con gli Alleati la vittoria, prenda il
comando dell’esercito francese risuscitato.»
Mozione del Consiglio Nazionale della Resistenza,
27 maggio1943.
21
Cos’è il CNR (Consiglio Nazionale della Resistenza)? Quando viene creato?
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Qual è il suo ruolo? Citarne 3 membri.
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Chi ne è il primo presidente? Quale era il suo pseudonimo?
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Cosa gli succede nel 1943?
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Qual è il partigiano arrestato allostesso tempo e che è riuscito a evadere grazie alla complicità della moglie?
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Leggere il testo in rosso. Cosa riconosce in modo esplicito questa nozione del Comitato Nazionale della
Resistenza?
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Chi è Marie-Madeleine FOURCADE? Qual è il suo ruolo nella
resistenza Francese?
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In cosa il suo percorso è atipico?
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Cosa la collega al campo di Natzweiler?
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22
Definire natura e contesto del testo a fronte.
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«Ami, entends-tu le vol noir des corbeaux sur
nos plaines? Ami, entends-tu les cris sourds
du pays qu’on enchaîne? (…)»
Chi ne sono gli autori?
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(Compagno,senti il volo nero dei corvi sulle
nostre pianure? Compagno, senti le grida
sorde di un paese che stanno incantenando?)
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Canto partigiano,estratto
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La lotta armata
In base agli elementi trovati nell’esposizione, fornire esempi di
resistenza armata, in Francia e in Europa.
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Spiegare l’origine di darsi alla macchia.
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Definire il termine «refrattario».
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Lire il testo a fronte. Qual è secondo voi l’obiettivo di un tale
messaggio?
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Quale giudizio implicito viene dato sulla politica condotta dal regime di
Vichy in questo estratto?
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Cos’è la «BBC»?
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Qual è il suo ruolo nella guerra e la Resistenza?
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«Amare la Francia, vuol dire abbandonare
per essa la propria famiglia, il proprio
lavoro i propri beni; amare la Francia, è
accettare di essere condannato a morte
per essa da coloro che pretendono
governarla; amare la Francia, è offrirle
ogni giorno della propria esistenza per
una battaglia oscura e gloriosa che le
renderà la libertà, il suo impero e la sua
Alsazia Lorena. Amare la Francia è cadere
brandendo una bandiera in lembi.»
Pierre BROSSOLETTE,
Estratto di un discorso
Trasmesso in onda dalla BBC.
23
8
La repression
pressionee
repression
Le torture e le esecuzioni
Descrivere questa immagine.
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Quale sorte era riservata ai parigiani?
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Perché?
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Dove è stata presa questa fotografia?
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In seguito a quale avvenimento e quando avvenne questo
massacro?
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Dare un altro esempio di villaggio martire.
Spiegare le circostanze dell’esecuzione della popolazione.
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Dove si trova questo posto?
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È ancora possibile vederlo?
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A cosa serviva?
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Chi sono i giovani fucilati il17 febbraio 1943?
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Da chi e con quale accusa?
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24
«All’indomani mattina, nella mia cella di Montluc, ho fatto conoscenza con Klaus BARBIE. Era
accompagnato da tre SS ed è subito passato all’atto: mi hanno appesa per le mani con delle manette di
tortura ai polsi. Ad ogni domanda stringevano sempre un po’ di più. Ripetevo sempre la stessa storia: ero
della resistenza ma facevo un piacere a un amico. Come si chiama? Louis Guérin. Era il nome di una
strada. Da quel momento non hanno smesso finché non hanno saputo chi fosse Louis Guérin.
Mi hanno portato in una stanzetta dove per terra c’era del sangue seccato. Ho visto delle corde, delle
puleggie appese. Ricominciarono con le manette di tortura: le mie braccia, le mie mani, le mie unghie si
sono annerite.Mi hanno poi sospesa per i polsi e con una bardatura alle spalle. Barbie ha tirato su una
sedia e sono stata sollevata fino al soffitto, le spalle divaricate a tal punto che subisco ancora le
conseguenze di quel supplizio.
Dopo queste sedute, riprendevo sempre conoscenza a terra, il naso nel sangue degli altri, lo stivale di
Barbie mi rialzava (…)».
Lise LELIEVRE
Quali sono idea generale, contesto e natura del testo di Lise LELIEVRE
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Perché, secondo voi, la Gestapo vuole torturare tutti i prigionieri?
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Chi è Klaus Barbie?
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Cosa è successo dopo la guerra?
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Cercare queste testimonianze nella mostra. Chi sono questi giovani?
«È la fine … Vengono a
prendermi per fucilarmi.
che importa … Mi disturba
un po’ morire a vittoria
raggiunta, ma non importa!
(…)»
J.BAUDRY, 18 anni
«Muoio
per la Francia,
perciò non ho rimpianti
(…)»
L.LEGROS, 16 anni
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Perché sono giustiziati dai nazisti?
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Per chi sono le loro ultime parole?
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Come qualificare il loro stato d’animo in punto di morte?
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+
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Dare i nomi di altri compagni assassinati come loro.
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25
Cosa sapete di Guy MOQUET ?
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Cosa è successo il 22 ottobre 1941 a Châteaubriant?
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Conoscete l’ultima lettera di Guy MOQUET? Cosa evoca?
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Citate altri giovani resistenti europei che hanno combattuto l’oppressione nazista.
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La deportazione e lo sterminio
©Fondazione per la Memoria della Deportazione. Con il sostegno del Ministero della Difesa, Direzione della memoria, del patrimonio e degli archivi.
NB: Schirmeck, Erziehungslager o Umschulungslager poi Sicherungslager: campo di rieducazione poi di sicurezza.
K-L Na, Konzentrationen Lager Natzweiler: campo di concentramento di Natzweiler.
26
Osservare la carta.
Cosa si può dire della ripartizione dei campi di sterminio rispetto ai
campi di concentramento?
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Come si spiega questa ripartizione?
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Qu’est-ce
que la solution
finale ? Qui eencampo
sont les
victimes ?
Definire campo
di concentramento
di sterminio.
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Fino a che punto è possibile parlare di uno «sterminio da lavoro» nei campi di concentramento?
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Chi ha fatto questo disegno?
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Qual è la sua nazionalità? A che categoria appartiene?
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Spiegare in qualche frase la «procedura NN».
Definire questa abbreviazione.
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27
Dalla storia al ricordo
9
Libera
razioni
Le Libe
razioni
La capitolazione tedesca
In che data è avvenuta la vera capitolazione tedesca?
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Dove è stata firmata?
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Perché all’indomani si è proceduto a una seconda firma?
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Chi sono i firmatari:
per la Francia?……………………………………………...
per la Germania?……………………………………………
per gli Stati Uniti?…………………………………………
per l'URSS?…………………………………………………
La scoperta dei campi
Cosa si vede in questa fotografia? Di che campo si tratta?
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Cosa hanno scoperto gli Alleati nel sito KL-Natzweiler alla vigilia della
liberazione di Strasburgo?
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Cosa sapete della reazione dell’opinione pubblica europea al momento
della scoperta dei campi?
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28
Chi è l’autore di questo testo?
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Cosa descrive?
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Come spiegare la presenza di un medico legale a
Auschwitz?
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«Agli occhi degli spettatori si offre un quadro
orribile. I cadaveri sono (…) accatastati in un
cumulo che arriva fino al soffitto della camera
(…). Il gas prima inonda gli strati inferiori
dell’aria, salendo poi lentamente verso il soffitto.
Ciò obbliga quei poveretti a calpestarsi per
arrampicarsi gli uni sugli altri. Pochi metri più in
alto infatti, il gas li raggiunge un po’ più tardi. Un
disperato combattimento per la sopravvivenza!
(…) I loro gesti non sono più che riflessi
automatici dell’instinto di conservazione (…)».
Dr Nyiszli, medico legale a Auschwitz,
Ricordi di un medico deportato,
Julliard, 1961.
La dignità ritrovata
Cosa fa l’uomo a sinistra della fotografia?
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Perché?
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A che data i nazisti in Germania hanno imposto questo
segno distintivo?
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In Francia?
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Perché questa immagine è simbolica?
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Le souvenir
Il ricordo
Cosa vuol dire ravvivare la fiamma?
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Da quando lo si fa? E dove?
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Perché è importante perpetuarne la memoria?
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Sapete in Francia:
- dove è sepolto il Milite Ignoto?
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- dove il Deportato Ignoto?
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29
Dove si trova questo monumento?
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È stato eretto in ricordo di chi?
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10
Dal tribunal
tribunalee di Norimberg
alla
la Corte
Norimberga
mberg a al
Corte penale
penale internaz
internazionale
La nozione di «crimine contro l’umanità»
Dare una definizione precisa di crimine contro l’umanità.
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In che occasione è stato definito questo motivo di colpevolezza
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30
Cosa rappresenta questa fotografia?
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Chi ha deciso la creazione di un Tribunale militare internazionale di
Norimberga?
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Citare uno o due esempi di persone giudicate a Norimberga.
Precisare la loro funzione durante il conflitto.
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Articolo 1
LA CORTE
«È istutuita una Corte penale internazionale in quanto istituzione permanente che può esercitare il suo potere
giurisdizionale sulle persone fisiche per i più gravi crimini di portata internazionale, ai sensi del presente Statuto.
Essa è complementare alle giurisdizioni penali nazionali (…).»
Articolo 4
STATO GIURIDICO E POTERI DELLA CORTE
«La Corte possiede personalità giuridica internazionale (…).»
Articolo 5
CRIMINI DI COMPENTENZADELLA CORTE
«(…) La competenza della Corte è limitata ai crimini più gravi, motivo di allarme per l’intera comunità internazionale.
La Corte ha competenza, in forza del presente Statuto, per i crimini seguenti:
crimine di genocidio
crimini contro l’umanità
crimini di guerra
crimine di aggressione (…)»
Estratto dell Statuto di Roma della Corte Penale Internazionale,
17 luglio 1998.
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Leggere il testo sopracitato. Dare un’idea generale della natura e del contesto.
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Testimoni di Norimberga
«Siamo arrivati ad Auschwitz al primo
mattino. Tolti i sigilli ai nostri vagoni siamo
stati fatti uscire a colpi di mazza per condurci
al campo di Birkenau, una dipendenza del
campo di Auschwitz, in una immensa pianura
che in gennaio era ghiacciata. Abbiamo
percorsi il tragitto tirando i nostri bagagli. Ci
rendevamo conto che sarebbero state
talmente poche le possibilità di salvarci –
avevamo già incontato le colonne scheletriche
che si dirigevano al lavoro – che attraversano
il portale abbiamo cantato la Marsigliese per
infonderci coraggio»
Testimonianza di
Marie-Claude VAILLANT-COUTURIER,
Norimberga, 28 gennaio 1946.
Marie-Claude VAILLANT-COUTURIER in seguito al suo arresto il 9 febbraio 1942
© M usée de la Préfecture de Police de Paris
Chi è Marie-Claude VAILLANT-COUTURIER?
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Per quali ragioni è stata deportata deportata a Auschwitz?
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In che occasione ha testimoniato come ex deportata?
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Perché?
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32
Chi è François de MENTHON?
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A quale carica è stato nominato nel governo provvisorio della
repubblica francese del Generale De Gaulle nel settembre 1944?
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Di cosa è stato incaricato in particolare?
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Qual è stato il suo ruolo al processo di Norimberga?
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© Musée de l’Ordre de la Libération.
La riconciliazione franco tedesca
Chi sono questi uomini? Quali sono le loro funzioni e qual’è la loro
nazionalità?
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Quale trattato sancisce l’intesa franco tedesco? Dove e quando è stato
firmato?
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Che obiettivo ha questo testo?
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Possiamo, oggi,
«privilegiate»?
qualificare
le
relazioni franco tedesche
come
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Perché è importante?
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33
e la construzione europea
Sono diventato un Europeo nei campi.
La stessa miseria ha riunito uomini di nazionalità differenti e
frantumato le frontiere. (…)
Le frontiere apparterranno per sempre alla storia dell’umanità. Ma
è essenziale che restino sopportabili e che non diventino
assassine.
Qualunque sia la nostra educazione, sappiamo intuitivamente che
siamo gli eredi di secoli di civiltà.
Qualunque sia la nostra nazionalità siamo europei.
Qualunque siano le nostre difficoltà, nella comunità, abbiamo
almeno l’impressione di vivere in un mondo più avanzato, quando
drammi collettivi scoppiano in continuazione un po’ dappertutto
sul pianeta: abbiamo infatti la fortuna di vivere in un’area
privilegiata. E allora perché non salvaguardarla e promuoverla.
Pierre SUDREAU
Testimonianza
citato in www.struthof.fr
Pierre Sudreau 6 mesi dopo la sua liberazione da
Buchenwald
$+
1 7 8&1
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Perché secondo numerosi deportati «l’Europa è nata nei campi»?
In cosa questo è esatto?
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È «sufficiente» per spiegare la costruzione europea dopo la
guerra?
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L’allargamento della Comunità europea. […] Per
me era l’avvio verso l’obiettivo principale dal moi
ritorno da Buchenwald : la constituztione d'una
federazione europea che metta l’enorme
potenziale delle società occidentali, alla fine
riconciliate nella loro feconda diversità, al
servizio di una grande ambizione planetaria.
Motore di questa ambizione non sarà più la sete
di potere ma la sete di giustizia, non più
l’egemonia geografica o ideologica ma il rispetto
di ogni essere umano di occupare il suo posto in
un insieme che si realizzi al meglio possibile in
questo cosmo.
Stéphane HESSEL
Testimonianza
citato in: www.struthof.fr
Di quale comunità parlano Pierre SUDREAU
e Stéphane HESSEL?
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A che scopo è stata creata?
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>>> si veda anche pagina 40
34
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(
8*
Qual’è la prima organizazzione europea creata con il Trattato di Londra nel maggio1949?
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Dove ha sede?
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Qualè il testo importante, in vigore ancora oggi e redatto nel 1950?
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Quali sono le differenze tra questa organizzazione
e le istituzioni dell’Unione europea create successivamente?
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Chi è Robert SCHUMAN?
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35
«Non si tratta più di vane parole, ma di un atto ardito e costitutivo. La Francia ha agito e le
conseguenze della sua azione possono essere immense (…).
Speriamo che lo siano.
Essa ha agito essenzialmente per la pace. Ma affinché la pace abbia realmente una possibilità di
successo, bisogna che vi sia anzitutto un’Europa. Esattamente cinque anni dopo la capitolazione della
Germania, la Francia compie il primo atto decisivo per la costruzione europea, associandovi la
Germania (…). L’Europa nascerà da tutto questo, un’Europa unita e solidamente impiantata.
Un'Europa in cui il livello di vita aumenterà grazie al raggruppamento delle produzioni e
all’ampliamento dei mercati che provocheranno il ribasso dei prezzi.
Un’Europa dove la Ruhr, la Sarre e i bacini francesi lavoreranno in modo concertato offrendo la
possibilità di approfittare del loro lavoro pacifico, seguito da osservatori delle Nazioni Unite, a tutti gli
Europei senza distinzione siano essi dell’Est o dell’Ovest, e tutti i territori, in particolare l’Africa che
sperano nel Vecchio Continente il loro sviluppo e la loro prosperità (…).»
Robert SCHUMAN
Preambolo del Discorso nella Sala dell’Orologio,
9 maggio 1950.
L’Unione Europea
23:2
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Quali sono i paesi membri di questa istituzione e firmatari del Trattato di Roma nel 1957?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Precisare le ambizioni della Comunità economica europea.
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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
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36
Dalla cooperazione all’integrazione
© Civisme et démocratie CIDEM – www.cidem.org -2008
Quale avvenimento ha consentito l’integrazione dei paesi dell’ex-Europa dell’Est nel 1990?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
«Con il presente trattato, le Alti Parti Contraenti istituiscono tra loro un’Unione europea.
Art.A:
Il presente trattato segna una nuova tappa nel processo di creazione di un’unione sempre più stretta tra i popoli
dell’Europa, in cui le decisioni siano prese il più vicino possibile ai cittadini.
Art.B:
L’Unione europea si prefigge i seguenti obiettivi:
- Promuovere un progresso econommico e sociale equilibrato e sostenibile, segnatamente mediante la creazione
di uno spazio senza frontiere interne […] e l’instaurazione di una unione economica e monetaria che comporti a
termine una moneta unica;
- Affermare la sua identità sulla scena internazionale, segnatamente mediante l’attuazione di una politica estera e
di sicurezza comune, ivi compresa la definizione a termine di una politica di difesa comune. […]
Art.C:
È istutuita una cittadinanza dell’Unione. È cittadino dell’Unione chiunque abbia la cittadinanza di uno Stato membro. Ogni
cittadino dell’Unione ha diritto di circolare e di soggiornare liberamente nel territorio degli Stati membri...»
Estratti del Trattato di Maastricht, 1992.
37
Leggere il documento soppracitato.
Quali sono i paesi designati come «le Alte Parti Contraenti»?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Cosa stabilisce questo trattato?
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Quali sono gli obiettivi dell’Unione europea che ne conseguono?
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……………………………………………………………………………………………………………………………
La trasmissione della memoria
38
A cosa si riferisce Elie Wiesel quando evoca
questi «crimini contro la memoria»?
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….
Perchè sente l’obbligo di «difendere il suo
diritto a testimoniare»?
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Perché ancora oggi è importante trasmettere
la memoria di quello che questi deportati
hanno subito?
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….
«Cosa c’è di peggio dell’oblio? Come esistono i crimini contro
l’umanità, esistono i crimini contro la memoria. Credo di
sapere come battermi contro l’ingiustizia ma non contro la
grettezza. Negare la memoria ancora viva dei sopravvissuti è
ingiusto, offensivo, oltraggioso, ma soprattutto indegno,
moralemente indegno (…).
Se qualcuno qualche tempo fa mi avesse detto che sarebbe
venuto il giorno in cui sarei stato obbligato a difendere il mio
diritto a testimoniare, non l'avrei creduto. L’uomo viene
definito dalla sua memoria soggettiva, legata alla memoria
collettiva.
La memoria è legata all’identità. Le due si alimentano
mutualmenta. Negarla significa prendere partito per la morte e
per il nemico. Ripetiamolo, dimenticare i morti, e come
rinnegarli una seconda volta. È rinnegare la vita che hanno
vissuto, la speranza che li sosteneva, la fede che li animava
(…).»
Elie Wiesel,
Perchè ricordare,
Forum internazionale Memoria e Storia,
Vigilanza e impegno civile
11
L’impegno dopo la guerra
«Se sono sopravvissuta, lo devo, prima di tutto e sicuramente, al caso, poi alla rabbia e alla volontà di svelare
questi crimini, e infine a una coalizione dell’amicizia (…). Si erano create delle catene di aiuto che superavano le
nazionalità, che consentivano la circolazione delle osservazioni (…). Di fronte a queste catene d’aiuto invisibili,
c’era la catena organizzata degli assassini (…)».
Germaine TILLION,
Ravensbrück,
Le Seuil, 1988.
Qual era la professione di Germaine TILLION?
…………………………………………………………………………………………………………………….
A che lotta si è dedicata dopo la guerra?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
Cosa a denunciato all’opinione pubblica francese?
……………………………………………………………………………………………………………………
39
Stéphane HESSEL nato a Berlino nel 1917.
Tedesco, ebreo, è naturalizzato francese nel 1937.
Nel 1941, si unisce al Generale De Gaulle.
Arrestato, viene deportato a Buchenwald poi a Dora. Fugge durante un trasferimento verso il campo di
Bergen Belsen.
Nel 1948, participa alla redazione della Dichiarazione universale dei diritti dell’Uomo.
Diplomatico e appassionato di lingue e di poesia, è ambasciatore di Francia. Resta vigile a attento ai
problemi del mondo. Milita per la difesa dei diritti dell’uomo, da molte conferenza sulla diplomazia e sulla
sua esperienza di membro della resistenza, di deportato, di uomo impegnato.
Perchè il percorso di Stéphane Hessel vi sembra interessante?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Come definireste il suo «impegno» dopo la guerra?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
In cosa il suo trascorso di deportato della resistenza ha potuto influenzare le sue scelta di vita?
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Conoscete altri deportati che abbiano deciso, al loro rientro, di impegnarsi per la difesa di una causa
precisa? Dare degli esempi.
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Restare vigili oggi perchè?
perchè?
La pace, bene prezioso, fragile e precario
Conoscete questa immagine?
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In quale conflitto è stato distrutto questo ponte?
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Spiegate le ragioni del conflitto.
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Quale atteggiamento hanno avuto l’Unione europea e le Nazioni Unite
nei confronti di questa guerra?
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Perchè il Presidente della repubblica francese si
rivolge in particolar modo ai giovani?
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In che contesto?
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Secondo voi, quali sono gli impegni essenziali oggi?
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«Sono qui, con raccoglimento e emozione, a
ricordare che la memoria sarà sempre più forte
dell’oblio.
Voglio rivolgermi in particolare ai più giovani e da
qui, dal Centro europeo del resistente deportato:
Ricordate sempre.
Mai dimenticare le vittime dell’epoca la più oscura
della storia dell’uomo!
Siate sempre vigili e assicurate il vostro impegno
quando sia in gioco l’essenziale.
Poiché nulla è acquisito.
Opponetevi sempre con il rigore della legge a
coloro che pretendano negare l’orrore di quello
che è accaduto.
Combattete senza tregua coloro che promuovano
in Francia e in tutto il mondo: razzismo,
antisemitismo e intolleranza.
È un vostro onore e un vostro dovere, in omaggio
alle vittime e in nome dell’avvenire.»
Estratto dell’allocuzione del Presidente Jacques
CHIRAC
per l’inaugurazione
del Centro europeo del resistente deportato,
Struthof, il 3 novembre 2005.
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A volte vi sembra che la democrazia sia in pericolo in paese come la Francia, la Germania, la Spagna o la
Gran Bretagna?
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Se sì, in quali circonstanze?
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0
© www .un.org
1
Riconoscete questa bandiera?
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Cosa simboleggia?
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Quando è stata creata?
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Nations.
Chi sono i Caschi Blu?
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Come vengono soprannominati?
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In che tipo di missioni sono impegnati?
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Citare degli esempi.
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Vengono dispiegati in base a che mandato?
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«Noi popoli delle Nazioni Unite, decisi:
1. a salvare le future generazioni dal flagello della guerra […];
2. a riaffermare la fede nei diritti fondamentali dell’uomo, nella dignità e nel valore della persona umana,
nell’eguaglianza dei diritti degli uolini e delle donne e delle nazioni grandi e piccole; […]
3. a promuovere il progresso sociale ed un più elevato tenore di vita in una più ampia libertà.
[…] e per tali fini:
4. a unire le nostre forze per mantenere la pace […];
5. ad impiegare strumenti internazionali per promuovere il progresso economico e sociale di tutti i popoli
[…];
In conseguenza, i nostri rispettivi governi […] istituiscono con ciò un’organizzazione internazionale che sarà
denominata le Nazioni Unite […] e hanno approvato il presente statuto […].»
Estratti dal preambolo della Carta delle Nazioni Unite,
San Francisco,
26 giugno1945.
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I paesi membri dell’ONU hanno tutti lo stesso potere?
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La carta delle Nazioni unite è rispettata?
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Di quale dichirazione dell’ONU si celebra il 60o anniversario, quest’anno?
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« So che ce ne sono che dicono
dicono::
poco..
sono morti per cose da poco
A costoro rispondo:
rispondo :
è perché erano dalla parte della vita.
vita.
amavano cose insignificanti come una canzone o un sorriso.
sorriso .
mano..
Puoi stringere un’ape nella mano
punto..
Non ti soffocherà senza averti punto
« Je sais qu’il y en a qui disent :ils sont morts
pourcosa
peu de, chose.
ceux –là,
il faut
É poca
pungesse,,
ma seA essa
non
pungesse
répondre : c’est qu’ils étaient du côté de la vie. Ils aimaient des choses aussi
da quanto tempo non ci sarebbero piú api.
api.»
insignifiantes qu’une chanson ou un sourire.
Tu peux serrer dans ta main une abeille. Elle ne t’étouffera pas sans t’avoir piqué.
C’est peu de chose, mais si lelle ne te piquait pas, il y a longtemps qu’il n’y aurait plus
d’abeille. »
Jean PAULHUAN
PAULHUAN alias «juste»
«juste»
Les cahiers de la Libération, febbraio
f ebbraio 1944
194 4 .
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