classi prime secondaria Roveleto. Introduzione al metodo scientifico

Docente: Mannini Daniela
Titolo dell'unità didattica: Che cosa è la scienza, introduzione al metodo scientifico
Discipline coinvolte : Scienze
Classi: 1A° 1B° 1C° 1D° Istituto di Cadeo
Tempi: settembre, ottobre (8lezioni)
Sequenze
Descrizione
Attività del docente Attività della
Tecnologie usate e
sintetica dell'atività
classe/dei gruppi/ o funzioni
didattica
dei singoli stuudenti
1) Cosa vuol dire
fare scienza
Introduzione alla
prima unità didattica
dell'anno scolastico
sottolineando
l'importanza del
metodo in ogni
attività di ricerca
Pone domande
I ragazzi rispondono LIM per scrivere
stimolo (l'uomo fa
eventuali risposte
ricerca scientifica
solo ai tempi odierni,
o no?) così da far
emergere le
conoscenze ma
anche le suggestioni
dei ragazzi
(brainstorming)
Starboard
aula
"
Si riflette sulla
differenza tra
fenomeno naturale e
artificiale tra
fenomeno chimico e
fisico
L'insegnante spiega I ragazzi prendono
LIM
le prime pagine del appunti sul quaderno
libro di testo
(cartaceo o su ipad).
Schematizza sulla
lavagna in una
tabella questi
concetti
Starboard
aula
Si presenta il metodo
scientifico cercando
di far capire che la
sequenza di tale
metodo altro non
riflette che il nostro
modo comune di
ragionare e di
L'insegnante porta a
scuola due torce a
cui aveva tolto le
pile, dà ai ragazzi
queste torce e chiede
a loro di verificare se
funzionino.
torcia
laboratorio
2) Il metodo
scientifico
I ragazzi provano le
torce senza
smontarle e notano
che non si accendono
Eventuali link usati Asset (file, materiali Spazi e ambienti
usati o ottenuti)
risolvere problemi
della vita di tutti i
giorni
A questo punto
l'insegnante fa notare
che questo è un
problema rispetto al
quale si possono fare
delle domande
Gli alunni elencano LIM
varie cause di questo
problema che sono
trascritte alla lavagna
starboard
laboratorio
Di fronte a queste
cause si ipotizzano
tutte le eventuali
soluzioni
I ragazzi cercano le LIM
ipotesi per eliminare
la causa del
problema
starboard
laboratorio
A questo punto
l'insegnante rida la
torcia in mano ai
ragazzi perchè
verifichino
sperimentalmente
la causa del mal
funzionamento
I ragazzi aprono le
torce e vedono che
mancano le pile
torcia
laboratorio
L'insegnante dà le
pile
I ragazzi mettono le
pile per verificare se
le torce funzionino e
le torce si
accendono, hanno
risolto il problema
Torcia, pile
laboratorio
starboard
laboratorio
A questo punto si
I ragazzi scrivono
discute sulle fasi del uno schema sul
metodo scientifico e metodo scientifico
si formalizza la
sequenza sul
quaderno
3) Osservazione
soggettiva
Dato che la prima
fase del metodo
obbliga a conoscere
un fenomeno,
partiamo dalla
L'insegnante dà un
tappo di sughero ad
ogni alunno che lo
deve descrivere in
modo schematico sul
Gli alunni
individualmente
descrivono il tappo
in base alle loro
percezioni sensoriali.
LIM
laboratorio
4)Osservazione
oggettiva
conoscenza
effettuata con una
osservaione
soggettiva
quaderno utilizzando Da soli perchè non si
i cinque sensi
devono influenzare
Confronto sulle
diverse descrizioni
L'insegnante
schematizza alla
lavagna tutte le
descrizioni
Gli alunni ricopiano
tutte le descrizioni
dei compagni
Lim lavagna
starboard
laboratorio
Dopo questa attività
si capisce che una
descrizione
soggettiva non è utile
in una ricerca
scientifica perchè
appunto è diversa per
tutti
L'insegnante detta le
conclusioni che
provengono dalla
discussione attuata
con gli studenti
Gli studenti
Lim, lavagna
capiscono la
soggettività di questa
descrizione e
scrivono le
conclusioni sul
quaderno
starboard
laboratorio
A questo punto
proviamo ad attuare
una osservazione
oggettiva che
consiste
nell'esprimere
caratteristiche
misurabili
L'insegnante ridà il Gli alunni misurano
tappo di sughero e
il tappo e trascrivono
chiede agli alunni di le proprie misure
misurarne le tre
dimensioni
A questo punto su di
una tabella creata al
computer in open
office si trascrivono
le misure e con
sorpresa si nota che
non sono uguali
L'insegnante crea
Gli studenti
una tabella e su di
ricopiano le misure
questa trascrive tutte
le misure degli
alunni
lim
Starboard, open
office.
laboratorio
Si ipotizzano le
cause di queste
diversità di
misurazione e si
ipotizzano le
possibili soluzioni
che conducono ad
L'insegnante guida la Gli studenti
discussione con gli esprimono le loro
studenti e poi detta opinioni
la conclusione
lim
Starboard, open
office
laboratorio
laboratorio
una misurazione il
più oggettiva
possibile per evitare
errori di qualunque
tipo
5)Misurare
Si puntualizzano
aspetti della
misurazione
dell'esperienza
effettuata in
laboratorio
L'insegnante spiega
alla classe il S.I. di
misura , le misure
fondamentali,
successivamente si
leggono insieme i
contenuti del testo si
sottolineano le parti
fondamentali e si
puntualizzano
maggiormente le
parole chiave
Gli studenti leggono, lim
sottolineano, fanno
domande, si danno
risposte vicendevoli,
copiano la tabella
delle misure.
7)Illusioni ottiche
L'osservazione
soggettiva non è
attendibile anche
perchè esiste il
fenomeno delle
illusioni ottiche
L'insegnante fa
Gli alunni guardano
vedere due video
il video
scaricati da you tube
sulle illusioni ottiche
Video proiettore in
aula scienze, lim
Successivamente si
classificano i tipi di
illusione
L'insegnante detta la Gli studenti la
classificazione
trascrivono
Lim
Si documentano le
illusioni
L'insegnante chiede
ad alcuni studenti (7
per classe) di
stampare a casa due
pagine di google
immagini sulle
illusioni in modo da
poter incollare sul
quaderno i vari
disegni. E comunque
condivide su
dropbox di classe
Gli studenti volontari Videoproiettore
stampano le
immagini da dare ai
compagni che le
incolleranno sul
quaderno oppure
salveranno le
immagini dal
dropbox di classe
starboard
Link:http://youtu.be/ Video "sei minuti di
2shZtpY1DTs
illusioni ottiche" e "
sette minuti di
link:http://youtu.be/ illusioni ottiche"
EFd9b3hiJ0U
aula
laboratorio
laboratorio
Link:https://www.go
ogle.it/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+geom
etriche
laboratorio
alcune immagini per
dare a tutti la
possibilità di
scaricare qualche
immagine.
link:
https://www.google.i
t/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=figure+ambigu
e
link:
https://www.google.i
t/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+impo
ssibili
link:https://www.goo
gle.it/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=figure+distorte
link:
https://www.google.i
t/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+color
ate
link:https://www.goo
gle.it/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+mobil
i
link:
https://www.google.i
t/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+prosp
ettiche
link:https://www.goo
gle.it/search?
q=illusioni+geometri
che&biw=1517&bih
=741&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&
ei=_FVNVNP4D4bi
aKbfgKAP&sqi=2&
ved=0CAYQ_AUoA
Q&dpr=0.9#tbm=isc
h&q=illusioni+comp
letamento
Dropbox
7) Come si fa una
Anche noi nelle
relazione scientifica attività di laboratorio
ci troveremo ad
applicare il metodo
scientifico e quindi
dobbiamo imparare a
stendere una
relazione scientifica
con il linguaggio
appropriato, anche
quello matematico
Uso app
L'insegnante detta
uno schema di
relazione scientifica,
e individua i
principali strumenti
del laboratorio che
serviranno durante le
varie esperienze
Gli alunni copiano lo Ipad, fotocamera,
schema, si scrivono i
nomi dei principali
strumenti del
laboratorio, li
disegnano e li
fotografano, per
averli in memoria
sull'ipad e poterli
utilizzare
successivamente.
L'insegnante
Gli alunni le
consiglia di scaricare scaricano
l'app SKITCH per
modificare le foto,
Educreation per
stendere eventuali
relazioni, Popplet
APP: SKITCH
POPPLET LITE
EDUCREATION
laboratorio
laboratorio
lite per fare mappe
concettuali
8) Valutazione
Valutazione in itinere L'insegnante tutte le
e finale
volte che c'è lezione
fa domande agli
studenti per testare il
livello di
comprensione, la
abilità espositiva e
l'utilizzo del
linguaggio specifico.
Alla fine del lavoro
insieme si stende
una mappa
concettuale alla
lavagna scritta e fa
vedere come si usa
popplet. La stesura
della mappa
evidenzia l'abilità di
sintesi degli studenti
Individua sei alunni
che produrranno una
presentazione sulle
illusioni e una sugli
strumenti del
laboratorio che
quando vorranno
presenteranno alla
classe
Gli studenti
Ipad e adattatore per
rispondono alle
videoproiettore
domande, copiano la
mappa sul quaderno
e poi come compito
la rifanno uguale o
"allargata" a casa
utilizzando
preferibilmente
popplet, ma se
vorranno qualunque
altra applicazione
Mappe concettuali
sul metodo
scientifico
Tre studenti
preparano una
presentazione sulle
illusioni
Tre studenti
prepareranno una
presentazione sugli
strumenti del
laboratorio.
Durante la
Due presentazioni
una sugli strumenti
scientifici e una sulle
illusioni ottiche per
classe.
I MOVIE
CUTE CUT
CAMTASIA
POWER POINT
EDUCREATION
presentazione gli
studenti non si
limiteranno a
spiegare il lavoro,
ma dovranno anche
insegnare ai
compagni come
usare l'applicazione
da loro scelta.
Decide la
valutazione dei
lavori di gruppi
insieme agli studenti
non coinvolti, con i
quali si sono decisi i
criteri valutativi
I sei studenti
Ipad e adattatore per
coinvolti nella
video proiettore
presentazione
ascoltano la
valutazione e le
motivazioni, gli altri
discutono con la
docente la
valutazione
Laboratorio o classe
L'insegnante prepara
una scheda facilitata
con BOOK
CREATOR a
contenuti essenziali
per gli alunni in
difficoltà che mette
su dropbox, o sul
registro elettronico
sui quali poi saranno
interrogati
Cadeo 24 ottobre 2014
Gli studenti
Dropbox
interessati scaricano Bookcreator
da drop box o dal
registro elettronico le
schede che
studieranno.
Presentazione a
competenze
essenziali
Mannini Daniela