documento del consiglio della classe 5cl

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA “DANIELE CRESPI”
Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R
Liceo delle Scienze Umane VAPM027011
Via G. Carducci 4 – 21052 BUSTO ARSIZIO (VA)
Tel. 0331 633256 - Fax 0331 674770
www.liceocrespi.gov.it E-mail: [email protected]
C.F. 81009350125 – Cod.Min. VAIS02700D
CertINT® 2012
ESAME DI STATO A.S. 2014/2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5CL
INDICE DEL DOCUMENTO
Indice del documento
pagina 1
Composizione del Consiglio di Classe
pagina 2
Presentazione della Classe e suo percorso storico a partire dagli obiettivi trasversali
pagine 3-5
Continuità didattica
pagina 5
Sintesi del percorso formativo
pagina 6
Attività curricolari ed extracurricolari
pagine 7
Certificazioni linguistiche
Pagine 8
Programmazione disciplinare di Religione Cattolica
pagine 9-10
Programmazione disciplinare di Italiano
pagine 11-20
Programmazione disciplinare di Storia
pagine 21-24
Programmazione disciplinare di Filosofia
pagine 24-28
Programmazione disciplinare di Inglese
pagine 28-31
Programmazione disciplinare di Tedesco
pagine 32-33
Programmazione disciplinare di Spagnolo
pagine 34-36
Programmazione disciplinare di Matematica
pagine 37-39
Programmazione disciplinare di Fisica
pagine 40-42
Programmazione disciplinare di Storia dell’Arte
pagine 43-44
Programmazione disciplinare di Scienze
pagine 45-47
Programmazione disciplinare di Educazione Fisica
pagine 48-49
Simulazioni delle prove d’Esame
pagina 50
Allegati - Indice
pagina 51
Allegato 1 - Prima prova: griglia di valutazione
pagine 52
Allegato 2 - Seconda prova: griglia di valutazione
pagine 53-54
Allegato 3 - Terza prova: griglie di valutazione
pagine 55
Allegato 4 - Griglia di Istituto per il colloquio dell’Esame di Stato
pagina 56
Documento del Consiglio di Classe 5CL pagina
1
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Coordinatore della Classe: prof. Eve Marine DAUVERGNE
Docente
Materia / e
Lariccia Andrea
Religione
Castelli Stefania
Italiano
Savati Massimiliano
Filosofia
Ceccone Cristina
Storia
Dauvergne Eve Marine
Inglese
Stevenson Irene
Madrelingua Inglese
Macchi Edoarda
Tedesco
Sinderman Sibylle
Madrelingua Tedesco
Negroni Maira
Spagnolo
Arciniega Maria José
Madrelingua Spagnolo
Mariani Valeria
Matematica
Mariani Valeria
Fisica
Falciola Marco
Storia dell’arte
Pezzimenti Lidia
Scienze
Paganini Emanuela
Educazione fisica
Boracchi Cristina
Dirigente Scolastico
Rappresentanti di classe (studenti)
Firma del Docente
Firma del Rappresentante di classe
Lorenzin Giulia
Testa Silvia
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

Numero complessivo degli studenti: 28

Risultato dello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente:
N° totale studenti
N° studenti promossi
N° studenti
non promossi
N° promossi con debito
formativo
28
28
0
8
La classe 5CL è attualmente composta da 28 allievi, 24 ragazze e 4 ragazzi.
Durante l'ultimo anno un'alunna si è ritirata nel mese di febbraio.
La maggior parte degli alunni dimostra grande interesse per le varie materie di studio con un
impegno serio e costante nello studio. Gli alunni hanno potenziato un atteggiamento critico e
riflessivo e hanno acquisito una sempre maggiore consapevolezza delle loro capacità.
Alcuni studenti intervengono oralmente in classe solo dopo opportuna sollecitazione del docente.
Possiamo individuare tre gruppi all'interno della classe: un primo gruppo di alunni seriamente
motivati allo studio, diligenti e costanti nell'applicazione, spesso impegnati anche in personali
approfondimenti sugli argomenti considerati, i quali hanno conseguito risultati molto soddisfacenti,
sviluppando anche notevoli capacità critiche; un secondo gruppo di alunni appare discretamente
interessato alle discipline scolastiche, ma affronta lo studio in modo incostante e discontinuo,
pervenendo a risultati discreti che potrebbero essere superiori in funzione delle loro capacità, in
alcuni casi decisamente di buon livello, mentre un ultimo gruppo è rappresentato da alunni che,
nonostante un impegno e un interesse costante, hanno acquisito competenze a livelli sufficienti o
più che sufficienti, i cui risultati sono rispondenti solo agli obiettivi minimi richiesti.
Frequenza scolastica
La frequenza scolastica degli alunni è stata regolare.
3
OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI
OBIETTIVI FORMATIVI
Programmati all'inizio dell'anno per la classe:

educazione alla partecipazione democratica e consapevolezza delle proprie capacità

potenziamento di un atteggiamento critico e riflessivo
Tali obiettivi fissati nella programmazione iniziale dell'anno scolastico risultano pienamente
raggiunti.
OBIETTIVI DIDATTICI
Programmati all'inizio dell'anno per la classe:

acquisizione organica dei contenuti ed uso dei linguaggi specifici delle varie discipline

applicazione delle capacità di selezione, analisi e sintesi

potenziamento dell'interdisciplinarità e del senso critico
Tali obiettivi sono stati raggiunti in modo diversificato dagli studenti, in conseguenza delle capacità
personali, dell'impegno e dell'interesse per le diverse discipline.
PER I DETTAGLI SI RIMANDA ALLA “PRESENTAZIONE DELLA CLASSE”.
4
CONTINUITÀ DIDATTICA NELLE VARIE MATERIE
Si fa presente che, nel corso del quinquennio, la classe ha mantenuto unicamente le docenti di
Educazione Fisica e Madrelingua Spagnola.
Materia
1°
2°
3°
4°
anno anno anno anno
5°
anno
Religione
Italiano
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Inglese
Madrelingua Inglese
Tedesco
Madrelingua Tedesco
Spagnolo
Madrelingua Spagnolo
Scienze
Storia dell’arte
Educazione fisica
5
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
TEMPI SCOLASTICI
Quadro orario settimanale della classe
Materia
Ore/settimana
Lingua e lettere italiane
4
Storia
2
Filosofia
2
Matematica
2
Fisica
2
Scienze
2
Storia dell’arte
2
Inglese
2+1
Tedesco
3+1
Spagnolo
3+1
Educazione fisica
2
Religione
1
Totale
30
6
ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Tra le diverse attività svolte si ricordano come particolarmente significative le seguenti:
Classe Terza








Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica, Matematica Senza Frontiere
Partecipazione al Festival Filosofarti e allo spettacolo teatrale “Fedone” con incontro sul
tema dell'dentità personale
Progetto legalità ‘Dialogo al buio”
Progetto Giovani Pensatori
Progetto LAIV: Musica e letteratura (il Barocco, Mozart)
Progetto Rompicapo: Prevenzione dipendenze e incidenti stradali
Prevenzione tossicodipendenze
Giornata della memoria
Classe Quarta







Progetto di stage in Inghilterra
Progetto legalità: visita alla mostra “Dal manoscritto al libro a stampa. Tecniche di censura”
presso la Biblioteca Capitolare
Progetto LAIV: Musica e letteratura (Debussy, Verdi)
Progetto di tedesco: “Wir backen Plaetzchen”
Giornata della memoria
Stage di danze irlandesi in inglese e Modern Jazz
Lezioni di antiaggressione
Classe Quinta






teatro in lingua inglese: “An Ideal Husband” di Oscar Wilde
Progetto Biblioteca a partecipazione volontaria
partecipazione al Campionato Nazionale delle Lingue di Urbino (V Edizione) in inglese e
tedesco (secondi classificati a livello nazionale in lingua inglese)
viaggio di istruzione a Barcellona (febbraio 2015)
attività di orientamento secondo le indicazioni del progetto d'Istituto
Progetto prevenzione delle dipendenze da gioco
Nel corso del triennio una parte degli alunni ha conseguito le seguenti certificazioni: First
Certificate (B2), Goethe Zertifikat Deutsch (B1 e B2) e Dele (B2).
7
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Tedesco
Inglese
Spagnolo
First (B2)
DELE (B2)
First (B2)
DELE (B2)
1
Bertolini Veronica
2
Bienati Arianna
3
Bolzoni Silvia
4
Bressan Federica
5
Canziani Sara
6
Carpentieri Federica
7
Carraro Alice
8
Castiglioni Beatrice
First (B2)
9
Celentano Veronica
First (B2)
10
Colombo Giulia
11
Crosta Marta
12
D'angelo Valeria
13
Goethe (B2)
First (B2)
Goethe (C1)
PET (B1)
Goethe (B2)
First (B2)
DELE (B2)
DELE (B2)
DELE (B2)
First (B2)
Goethe (B1)
First (B2)
DELE (B2)
Del Torchio Anna
First (B2)
DELE (B2)
14
Gazzardi Davide
First (B2)
DELE (B2)
15
Genoni Francesca
Advanced (C1)
DELE (B2)
16
Guatteo Lorenzo
First (B2)
DELE (B2)
17
Lorenzin Giulia
First (B2)
18
Magonza Chiara
19
Marinello Davide
Goethe (B1)
First (B2)
20
Morelli Silvia
Goethe (B1)
First (B2)
21
Paggiaro Martina
Goethe (B1)
22
Pavan Beatrice
Goethe (B2)
Advanced (C1)
23
Pellegatta Marta
Goethe (B1)
First (B2)
DELE (B2)
24
Puricelli Marta
Goethe (B2)
Advanced (C1)
DELE (B2)
25
Santini Giorgia
26
Savoldi Vanessa
27
Segato Fabio
28
Testa Silvia
Goethe (B2)
29
Tremolada Monica
Goethe (B2)
EFCELT (C1)
DELE (B2)
Goethe (B1)
DELE (B2)
Goethe (B1)
8
PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI RELIGIONE
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
La Bibbia
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Al termine del percorso di studi la classe:
- conosce l’identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che
essa propone;
- approfondisce la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del matrimonio;
- studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;
- conosce le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa;
- interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla
libertà religiosa.
COMPETENZE
Lo classe:
- giustifica e sostiene consapevolmente le proprie scelte di vita, personali e professionali, anche in
relazione con gli insegnamenti di Gesù Cristo;
- riconosce nel Concilio ecumenico Vaticano II un evento importante nella vita della Chiesa
contemporanea e sa descriverne le principali scelte operate, alla luce anche del recente magistero
pontificio;
- discute dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie;
- sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa;
- fonda le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile.
CAPACITÀ
Al termine del percorso di studi la classe ha acquisito:
Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.
Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.
Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e
dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita
individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed
europea.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Per favorire lo spirito di ricerca, si è partiti dall’esperienza dello/la studente/studentessa del testo
biblico; è stato esplicitato il percorso didattico - educativo; si sono affrontate le problematiche da
ottiche diverse, riflessione sistematica sul fatto religioso (studio metodologico e corretto del fatto
religioso, conoscenza oggettiva del fatto religioso...); ricerca documentata per una rilettura in chiave
ermeneutica religiosa dell’esperienza; dialogo interdisciplinare ed apertura alla realtà esterna.
Il Concilio Vaticano II; la figura di Giovanni XXIII; le costituzioni conciliari; il post-concilio:
l’enciclica Humanae vitae; approfondimento sull’omosessualità; terrorismo e violenza: il ruolo delle
religioni; le chiese e il nazionalsocialismo; la teologia del Novecento.
METODI E MODALITA' DI LAVORO
9
Lezione frontale, analisi del testo, lezione dialogata, discussione guidata.
STRUMENTI DI VERIFICA
Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in
classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il giudizio dell’IRC si esprime in: Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente.
ascolto/
comprensione
partecipazione
dialogo
insufficiente
Non ascolta
Non interviene
sufficiente
Ascolta
discreto
Ascolta e prova a
comprendere
la
posizione degli altri
buono
Ascolta e comprende
la posizione degli altri
Ascolta e comprende
le
argomentazioni
degli altri
ottimo
al mettersi in discussione
Non si mette in
discussione
Manifesta solo assenso Non si mette in
o dissenso
discussione
Interviene
qualche Qualche volta prova a
volta, provando ad mettersi in discussione
esprimere la propria
posizione
Interviene ed esprime Si mette in discussione
la propria posizione
Interviene ed esprime Si mette in discussione
la propria posizione ed è consapevole del
motivandola
valore di questo atto
N.B. Il giudizio è dato dalla media delle valutazioni relative ai singoli descrittori
L’INSEGNANTE prof. Andrea Lariccia
10
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI ITALIANO
LIBRO DI TESTO Bologna Rocchi, Rosa fresca aulentissima, voll. 4, 5, 6, 7 . Un’edizione a scelta degli
allievi del Paradiso di Dante Alighieri
OBIETTIVI DIDATTICI
Conoscenze:
lineamenti della letteratura dei secoli XIX e XX , con particolare riguardo agli autori più
rappresentativi; “Paradiso” di Dante Alighieri: 6 canti completi, riassunto degli altri canti.
Competenze:

padroneggiare la lingua italiana sia nella forma orale sia in quella scritta per affrontare un colloquio
orale o per produrre un testo scritto, rispettando le consegne

analizzare un testo letterario per rilevare tipiche strutture tecniche ed esprimere su di esso
un’autonoma analisi dei contenuti

contestualizzare le fasi della letteratura italiana nella storia e nella cultura del periodo cui
appartengono operando collegamenti interdisciplinari.

costruire autonomamente la presentazione di un argomento con intenzione critica, proporzionata,
evidentemente, al livello di conoscenze acquisito nel corso del triennio liceale
Capacità:

selezionare le conoscenze acquisite secondo per un percorso logicamente corretto

scegliere un registro espositivo pertinente al contesto

comprendere un testo letterario nei suoi contenuti e coglierne il senso
Contenuti:
IL ROMANTICISMO IN ITALIA
La polemica tra classicisti e romantici
Le riviste
La letturatura romantico risorgimentale: G. Mameli, Inno d'Italia (con ascolto dell'Inno e del coro del Nabucco di Verdi)
IL ROMANZO STORICO
IPPOLITO NIEVO
Le confessioni di un italiano
La Pisana
GIUSEPPE ROVANI
11
La crisi del romanzo storico e la sua evoluzione nel Novecento
LA POESIA DIALETTALE (in questa sezione si è affrontato il tema “Cibo nella letteratura”)
CARLO PORTA
La Ninetta del Verzee (passim con ascolto brani significativi)
Brindes de Meneghin all’Ostaria
GIUSEPPE GIOACCHINO BELLI
Er pranzo de le minente
Er caffettiere fisolofo
Li polli de li vitturali
Le risate der papa
GIACOMO LEOPARDI
Canti
Ultimo canto di Saffo
L’infinito
La sera del dì di festa
Alla luna
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La quiete dopo la tempesta
Il Sabato del villaggio
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
Operette morali
Dialogo della Moda e della Morte
Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie
Cantico del Gallo Silvestre
Dialogo di un Venditore di almanacchi
Dialogo di Tristano e di un amico
Zibaldone
La teoria del piacere
La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo
GIOSUE’ CARDUCCI
12
Rime nuove
Pianto Antico
Odi Barbare
Nevicata
Preludio
ETA’ DEL REALISMO
Presupposti filosofici, contenuti, temi e autori, Naturalismo e Verismo
GIOVANNI VERGA
Vita dei campi (lettura integrale)
I Malavoglia
La famiglia Malavoglia
La tragedia
Il ritratto dell’usuraio
La tempesta
L’addio
Novelle rusticane
La roba
Libertà
Mastro Don Gesualdo
L’incendio
L’asta delle terre comunali
La rivoluzione a Vizzini
La morte di Gesualdo
IL DECADENTISMO
Estetismo, Parnassianesimo, Simbolismo,
GIOVANNI PASCOLI
Il fanciullino
La poetica pascoliana
Myricae
Prefazione
13
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Il tuono
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Nebbia
La mia sera
La cavalla storna
Primi poemetti
Digitale purpurea
Italy (la selezione proposta dal testo)
Poemi conviviali
L’ultimo viaggio
GABRIELE D’ANNUNZIO
Il piacere (lettura integrale)
L’attesa
Il cimitero degli inglesi
L’innocente
La confessione
Trionfo della morte
Eros e morte
Il fuoco
Il sentimento della morte
Forse che sì forse che no
Gli amanti nel labirinto
Il Notturno
Il cieco veggente
Isotteo, Epodo, IV
Un sonetto in onore della nona rima
14
Poema paradisiaco
Hortus conclusus
Maia
Laus vitae
Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
L’onda
Stabat nuda Aestas
L’ETÀ DELL’INCERTEZZA E LA CRISI DELLA SCIENZA
ITALO SVEVO
Una vita
Il gabbiano
L’imbarazzo dell’inetto
Senilità
Il desiderio e il sogno
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
Prefazione
Preambolo
Il fumo
La morte del padre
Il dottor Coprosich
Lo schiaffo
Un matrimonio ‘sbagliato’
Il finale
LUIGI PIRANDELLO
L’umorismo
Il sentimento del contrario
Manzoni e Sterne
La vita come flusso continuo
Novelle per un anno
Ciaula scopre la luna
15
Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Prima premessa e seconda premessa
Cambio treno
Un po’ di nebbia
Acquasantiera e portacenere
Lo strappo nel cielo di carta
La lanterninosofia
Il fu Mattia Pascal
Quaderni di Serafino Gubbio operatore
Serafino e lo sguardo
La scrittura, la macchina e l’anima umana
La pagina finale
Uno, nessuno e centomila
Tutto comincia da un naso
Non conclude
Così è (se vi pare) (visione integrale)
La verità velata (e non svelata) del finale
Sei personaggi in cerca d’autore
L’ingresso dei sei personaggi
La scena finale
Enrico IV
Preferii restar pazzo
CARLO EMILIO GADDA
La cognizione del dolore
Il Maradagàl e i suoi costumi
Le architetture brianzole
Filarenzo Calzamaglia
Vagava, sola, nella casa
Il Barocco di Gadda
Quer pasticciaccio brutto de via Merulana
Orribile delitto a via Merulana
16
Le indagini
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
LE RIVISTE
Cenni alla cultura italiana delle riviste: Lacerba, La Voce, La Ronda, Valori plastici, Solaria
SIBILLA ALERAMO
Una donna
Il ricordo della fanciullezza
FEDERIGO TOZZI
Con gli occhi chiusi
La presentazione dei personaggi
ALBERTO MORAVIA
Gli indifferenti
I pensieri di Michele
IGNAZIO SILONE
Fontamara
I cafoni
ELIO VITTORINI
Conversazione in Sicilia
Gli astratti furori
Il ritorno in Sicilia
MASSIMO BONTEMPELLI
La scacchiera davanti allo specchio
La vita riflessa negli scacchi
LA POESIA DEL NOVECENTO
FILIPPO TOMMASO MARINETTI
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della lettura futurista
esempi di “tavole parolibere” : Govoni, Apollinaire e i Calligrammi
17
DINO CAMPANA
Canti orfici
La chimera
GUIDO GOZZANO
I colloqui
La signorina Felicita ovvero La felicità
CLEMENTE REBORA
Poesie
Voce di vedetta morta
GIUSEPPE UNGARETTI
L’allegria
Notte di maggio
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
Stasera
Sono una creatura
I fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Sentimento del tempo
Una colomba
Sentimento del tempo
Il Dolore
Tutto ho perduto
EUGENIO MONTALE
Ossi di seppia
In limine
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere
Le occasioni
Ti libero la fronte dai ghiaccioli
La casa dei doganieri
18
Lo sai debbo riperderti e non posso
La bufera e altro
L’anguilla
UMBERTO SABA
Il canzoniere
Amai
A mia moglie
Partenza e ritorno
SALVATORE QUASIMODO
Oboe sommerso
Autunno
Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici
MARIO LUZI
La barca
Alla vita
ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO
Si ripercorrono le letture integrali di opere del secondo Novecento svolte nel corso del triennio a partire dal
brano proposto dall’antologia.
BEPPE FENOGLIO
Il partigiano Jonny
Una definizione di partigiano
Una questione privata
L’ultima fuga di Milton
CESARE PAVESE
La luna e i falò (lettura integrale)
Un paese ci vuole
PRIMO LEVI
Se questo è un uomo (lettura integrale)
Il canto di Ulisse
IL POSTMODERNO: GIANNI CELATI E ANTONIO TABUCCHI
Ripresa della lettura integrale, rispettivamente, di Narratori delle pianure o Sostiene Pereira
19
In alternativa ai brani in elenco in questa ultima sezione, lo studente inserirà nel programma, a scelta,
qualcuno dei romanzi, letti nel percorso del triennio liceale e qui sotto elencati:
CESARE PAVESE, La luna e i falò; La casa in collina;
BEPPE FENOGLIO, Una questione privata;
PRIMO LEVI, La tregua; Se questo è un uomo;
PIERO CHIARA, La stanza del vescovo
LEONARDO SCIASCIA, Il giorno della civetta
DINO BUZZATI, Barnabo delle montagne
MARIO TOBINO, Le libere donne di Magliano
ELIO VITTORINI, Conversazione in Sicilia
IGNAZIO SILONE, Fontamara
VASCO PRATOLINI, Il quartiere; Cronache di poveri amanti
GIANNI CELATI, Narratori delle pianure
ANTONIO TABUCCHI, Sostiene Pereira
DANTE
Paradiso
Canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII. Riassunto dei Canti non letti.
METODI
Lezione frontale di presentazione di un periodo, di un movimento, di un autore. Lettura e commento di testi
Analisi delle tipologie previste per le prove scritte.
Per lo scritto si sono proposte prove secondo le modalità previste per la prima prova dell’Esame di Stato,
avvicendando le diverse tipologie.
Per l’orale, colloqui su un’ampia sezione di programma o prove a risposta aperta.
Per le prove orali: griglia adottata in tutto l’Istituto.
Per le prove scritte: griglia comune, allegata al presente documento.
LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
La classe ha seguito le lezioni mostrando vivace interesse per i contenuti della disciplina che ha appreso e
rielaborato in modo più che discreto. Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli allievi in modo differenziato,
come è documentato dalle valutazioni conseguite. Si mette in evidenza che un buon numero di studenti ha
raggiunto un livello di preparazione discreto, affinando le capacità personali con un lavoro diligente e
costante; molti hanno conseguito risultati molto soddisfacenti mostrando buone capacità di rielaborazione
personale e di giudizio critico.
L’insegnante
Prof.ssa Stefania Castelli
20
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Obiettivi formativi e disciplinari:
Conoscenze
Le conoscenze risultano sostanzialmente acquisite dalla classe, anche se con diversi
gradi di approfondimento. Gli studenti sanno esattamente riconoscere elementi di
continuità e di rottura nel percorso storico; sanno individuare con precisione i
rapporti di causa ed effetto degli avvenimenti storici affrontati; sanno ricostruire la
complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di rapporti tra soggetti e
contesto e tra particolare e generale; sanno analizzare e valutare l’interazione
economica, politica, sociale e culturale dei fenomeni storici.
Competenze
Gli studenti hanno affinato progressivamente il lessico specifico e sanno contribuire
alla continua creazione e conservazione della memoria storica.
Capacità
Alcuni alunni mostrano una buona capacità di lettura di fonti storiche e documenti
storiografici con apporti personali consolidando l’attitudine alla problematizzazione.
Contenuti disciplinari
Modulo di raccordo con trattazione sintetica degli argomenti
IL MONDO ALL’INIZIO DEL NOVECENTO E L’ITALIA GIOLITTIANA: lo
sviluppo demografico, economico e la nazionalizzazione delle masse; l’imperialismo
economico, politico, militare; un nuovo sistema di alleanze: verso la Grande Guerra;
l’età giolittiana e le riforme in Italia; la questione meridionale.
Visione della lezione multimediale “ Le lotte sociali in Italia tra Ottocento e
Novecento”
LA GRANDE GUERRA: le caratteristiche della guerra moderna; il pretesto e le
dinamiche dello scoppio del conflitto; l’opinione pubblica e i governi di fronte alla
guerra; l’Italia in guerra; la guerra di trincea; il 1917; l’intervento degli Stati Uniti e il
crollo degli Imperi centrali; i trattati di pace e la Società delle Nazioni; gli enormi
costi sociali della Grande Guerra.
Testo: “Dal neutralismo all’interventismo”.
Primo modulo CLIL
DER ERSTE WELTKRIEG
LA RIVOLUZIONE COMUNISTA: Le due rivoluzioni del 1917 in Russia: caduta
dello zarismo e affermazione del comunismo; i rossi e i bianchi: rivoluzione e
controrivoluzione, il comunismo di guerra e la Nep.
21
Cenni al nazionalismo nei Paesi islamici con l’approfondimento: “Il genocidio degli
armeni” (Conferenza).
I FASCISMI: l’immediato dopo guerra e il biennio rosso 1919-21; il fascismo
italiano: le diverse anime, l’ideologia e la cultura; il biennio nero e il delitto
Matteotti; la costruzione dello stato totalitario; la politica economica del regime
fascista e il Concordato; la politica estera e le leggi razziali.
Testo: “Il totalitarismo”
LA GRANDE CRISI ECONOMICA DELL’OCCIDENTE: LA CRISI DEL 1929;
Roosevelt e il New Deal; Keynes e l’intervento dello Stato in economia.
UNA PARTITA A TRE: DEMOCRAZIA, NAZIFASCISMO, COMUNISMO:
L’ascesa al potere di Hitler; il Terzo reich come sistema totalitario compiuto; le leggi
razziali; Stalin e il socialismo in un solo paese; il terrore staliniano; la Spagna dalla
dittatura alla vittoria del Fronte popolare; la guerra civile spagnola e la dittatura di
Francisco Franco.
Visione della lezione multimediale: “Stalin”
Secondo modulo CLIL
NAZIONALSOZIALISMUS
DAS DRITTE REICH
LA SECONDA GUERRA MONDIALE E IL GENOCIDIO DEGLI EBREI: Morire
per Danzica?; la guerra lampo e le vittorie tedesche; il collaborazionismo francese e
la solitudine della Gran Bretagna; l’attacco tedesco all’Unione sovietica; il Giappone,
gli Stati Uniti e la guerra nel Pacifico; il nuovo ordine dei nazifascisti; la “soluzione
finale” del problema ebraico; l’inizio della disfatta tedesca; la caduta del fascismo in
Italia e l’armistizio; la Resistenza e la Repubblica di Salò; la guerra partigiana in
Europa; lo sbarco in Normandia e la Liberazione; la bomba atomica e la fine della
guerra nel Pacifico.
Testo: “ Le foibe”
IL COMUNISMO E L’OCCIDENTE: gli accordi di Jalta e l’Onu; il processo di
Norimberga; l’Europa della cortina di ferro; il Maccartismo.
Terzo modulo CLIL
DER KALTE KRIEG
VON DER TEILUNG ZUR VEREINIGUNG
LA PRIMA REPUBBLICA ITALIANA: la situazione politica e ideologica nell’Italia
del dopoguerra; dalla Costituente alla vittoria democristiana del 1948; il sistema
politico repubblicano e la stagione del centrismo; il miracolo economico; la rivolta
giovanile e operaia; il terrorismo a la mafia.
Testo: “La Costituzione Italiana: il contesto e i principi ispiratori”
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Strumenti, metodi e modalità di lavoro
Libro di testo: A. Prosperi, G. Zagrebelsky, P.Viola, M. Battini, “Storia e identità. Il
Novecento e oggi. “ Vol. 3, Einaudi, 2012.
La disciplina storica si propone di avviare e consolidare gli alunni alla corretta
conoscenza del passato in modo da consentire un approccio consapevole al presente,
aiutandoli ad acquisire elementi di valutazione critica. I fatti, pertanto, sono stati
presentati ed analizzati nel loro contesto storico in maniera sempre più approfondita;
si sono individuate e analizzate le diverse dimensioni storiche (politico-istituzionali,
socio-economiche e ideologico-culturali).
Metodi utilizzati:
-lezioni frontali; lettura ed analisi di documenti storici e storiografici;
-partecipazione a conferenze e visione di lezioni multimediali;
-discussione guidata con chiarimenti, confronti ed ampliamenti;
-lavori di gruppo e power point ( soprattutto nella didattica CLIL)
Gli alunni hanno partecipato alle iniziative dell’istituto per la Giornata della Memoria
e hanno partecipato al convegno “O bella ciao!....presso il Teatro delle Arti di
Gallarate i giorni 18-19 aprile 2015, con importanti contributi ripresi e analizzati
durante le ore curricolari.
Modalità di verifica
Le verifiche hanno accertato il raggiungimento degli obiettivi attraverso il dialogo
educativo, le interrogazioni, le esercitazioni, i riassunti tematici, le attività individuali
o di gruppo. La valutazione finale ha inoltre tenuto anche conto dei progressi
individuali e ha incluso la considerazione dell’interesse, della partecipazione e
dell’impegno dei singoli studenti.
E’ stata effettuata una verifica in lingua tedesca seguendo la tipologia B della III
prova nel primo quadrimestre e una simulazione in lingua italiana nel secondo
quadrimestre.
Criteri di valutazione
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove orali e scritte, sono state
utilizzate le griglie comuni stabilite a livello di Dipartimento. La valutazione in
termini di conoscenze- competenze- capacità si è così articolata:
-comprensione e rielaborazione degli argomenti trattati;
-contestualizzazione degli avvenimenti storici;
-utilizzo di lessico chiaro e specifico;
-utilizzo dei concetti logici per cogliere nessi e implicazioni;
-riflessione e problematizzazione su una tematica importante con apporti personali.
Livello di sufficienza: conoscenza accettabile degli argomenti; adeguate capacità di
analisi, sintesi e contestualizzazione ed uso corretto del linguaggio specifico.
La valutazione complessiva comprende anche la puntualità nell’impegno, i progressi
rispetto alla situazione di partenza e alle capacità personali e la partecipazione attiva
ed interessata al lavoro in classe.
L’insegnante
23
Cristina Ceccone
24
SCHEDA DIDATTICA CLIL
Docente: CRISTINA CECCONE
Disciplina coinvolta STORIA
Lingua: TEDESCO
MATERIALE X autoprodotto (power point in lingua tedesca)
X già esistente (video, documenti e parti di progetti già realizzati)
contenuti
disciplinari
modello operativo
metodologia /
DER ERSTE WELTKRIEG; NAZIONALSOZIALISMUS UND
DAS DRITTE REICH; DER KALTE KRIEG;
VON DER TEILUNG ZUR VEREINIGUNG.
X insegnamento gestito dal docente di disciplina  insegnamento in copresenza  altro ________________________________
X frontale
 individuale
X a coppie
X in piccoli gruppi
modalità di lavoro
X utilizzo di particolari metodologie didattiche : power point; video e documenti
in lingua
risorse
Sito: www.youtube. Der erste Weltkrieg( eine Filmchronik Teil15/15 Versailles;
Simpleshow-Animation Olga Mckenneth);
(materiali, sussidi)
Miur Lombardia Progetto lingue Titolo del modulo: Fascismo e Nazismo: due
totalitarismi a confronto (All. 6.1.1 e all. 6.1.2; all.7.1.1 e all.7.1.2)
Giorgio Motta, “Von der Teilung zur Vereinigung“, Loescher, 2014
AA.VV. „Unsere Geschichte“, Band 3, Diesterweg, pp. 170 e 176.
modalità e
in itinere: verifica scritta nel primo quadrimestre (tipologia B Terza prova esame
di stato)
strumenti di
finale: presentazione dei power point con rielaborazioni e contributi originali.
verifica
modalità e
Griglia di valutazione per la terza prova in uso in Istituto
strumenti di
valutazione
modalità di
X non presenti
 presenti – quali
recupero
25
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FILOSOFIA
LIBRO DI TESTO
Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, O’Brien, Agorà, Edizioni Scolatiche Bruno Mondadori,
vol 2 e vol.3
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Le conoscenze disciplinari (per le quali si fa riferimento alla programmazione generale di
Dipartimento) risultano acquisite dalla classe, anche se con diversi gradi di approfondimento da
parte degli alunni.
COMPETENZE
La classe ha sviluppato progressivamente le competenze relative ai linguaggi disciplinari,
all’analisi di un testo filosofico ed alla contestualizzazione. In alcuni casi si è manifestata
una soddisfacente capacità di confronto, di sintesi e di problematizzazione dei contenuti.
CAPACITÀ
Le capacità degli alunni appaiono diversificate, tuttavia lo sviluppo delle potenzialità individuali è
stato complessivamente soddisfacente. Gli alunni hanno generalmente acquisito la capacità di
assumere un atteggiamento problematico, sanno sostenere una posizione e rispettare le diversità dei
punti di vista. Un gruppo di studenti mostra un ottimo livello di rielaborazione personale e
autonomia nello studio.
I. KANT : il problema della conoscenza, valore e limiti della stessa.
Il problema morale: l’imperativo categorico; virtù, libertà, felicità.
Il problema estetico: giudizio determinante e giudizio riflettente – il sublime – il bello.
IL ROMANTICISMO : sentimento, arte, infinito, titanismo, concezione della storia.
L’IDEALISMO di J. G. FICHTE : dal criticismo all’idealismo etico
L’IDEALISMO di F. W. SCHELLING: L’ Assoluto come unione indistinta di spirito e natura.
G.W.F. HEGEL : ragione e realtà, filosofia come scienza della totalità, spirito e storia, Assoluto e dialettica,
Fenomenologia dello spirito, Filosofia dello Spirito oggettivo, moralità ed eticità, concezione dello Stato e
della storia, Spirito assoluto, arte, religione e filosofia.
A. SCHOPENHAUER : il mondo come rappresentazione e volontà, dolore e noia, vie di liberazione dalla
volontà, arte, compassione e ascesi, noluntas.
S. KIERKEGAARD : filosofia dell’esistenza, possibilità e scelta, vita estetica e vita etica,
critica della filosofia hegeliana, fede, angoscia e disperazione, il Cristianesimo come scandalo
logico.
L. FEUERBACH : Destra e Sinistra hegeliane, critica della religione e antropologia, alienazione religiosa e
ateismo, umanesimo naturalistico.
K. MARX : critica dell’hegelismo, emancipazione politica e umana, lavoro e alienazione, critica
dell’ideologia, materialismo storico e lotta di classe, struttura e sovrastruttura, programma comunista, analisi
della società capitalistica, genesi e destino del capitale.
IL POSITIVISMO: caratteri generali con particolare attenzione al pensiero di A. Comte e J. S. Mill.
26
F. NIETZSCHE : apollineo e dionisiaco nella tragedia, fase “illuministica”, critica della metafisica, “morte
di Dio”, Così parlò Zarathustra, superuomo, eterno ritorno, volontà di potenza, nichilismo, transvalutazione
dei valori.
S. FREUD: nascita della psicoanalisi, realtà dell’inconscio, Io Es e Super-Io, psicoanalisi come terapia,
interpretazione dei sogni, “disagio della civiltà”, Eros e Thanatos.
L’ESISTENZIALISMO: caratteri generali con particolare attenzione alla fase “umanistica” del pensiero di
Sartre.
Il programma ha previsto anche la lettura e l’analisi di diversi brani di testi filosofici tratti dal libro
in adozione. Tra gli stessi si ritiene opportuno ricordare in particolare i seguenti.
Hegel: Signoria e servitù
Hegel: Ciò che è reale è razionale
Hegel: L’arte e la sua “morte”
Schopenhauer: Affermazione e negazione della volontà
Feuerbach: La religione come alienazione
Marx: Lavoro e alienazione
Marx: Tesi su Feurbach.
Nietzsche: La morte di Dio e il superuomo
Nietzsche: Le tre metamorfosi
Nietzsche: L’eterno ritorno dell’uguale
Nietzsche: I due tipi di morale
Freud: La seconda topica
METODI E MODALITÀ DI LAVORO
Metodi utilizzati per il lavoro in classe:
- Lezione frontale per l’inquadramento degli argomenti e l’acquisizione di metodi, modelli
argomentativi ed espressivi
- Lettura e analisi di testi filosoficamente rilevanti
- Discussione guidata per un maggiore coinvolgimento della classe e come momento di
chiarimento, confronto, elaborazione, sintesi
- Problematizzazione dei temi affrontati per un approfondimento critico e/o personale
- Collegamento delle varie tematiche anche in prospettiva interdisciplinare
Ogni argomento è stato presentato in modo globale tramite lezione frontale e successivamente
affrontato in modo più analitico, con costante riferimento ai testi filosofici.
Gradualmente si è familiarizzato l’alunno con il linguaggio e le problematiche di ogni autore,
utilizzando, quando possibile, collegamenti al presente o ad altre discipline per favorire la
motivazione all’apprendimento. La lettura e l’analisi di brani filosofici ha contribuito ad ampliare i
temi trattati, permettendo di confrontare gli orientamenti e i diversi stili espressivi degli autori.
27
Le domande e la discussione con gli alunni sono stati un ulteriore momento di chiarificazione e di
riflessione. Si è cercato di favorire un approccio critico ai problemi filosofici, mettendo in luce la
loro attualità e la pluralità di prospettive ad essi sottese.
Strumenti del lavoro didattico: libro di testo, fotocopie.
MODALITÀ DI VERIFICA
Attraverso le verifiche sono stati valutati: le capacità di comprensione, esposizione, analisi e sintesi;
le capacità di riflessione e di collegamento; l’uso dei linguaggi specifici e il senso critico. Le
verifiche sono state sia orali che scritte (2 per quadrimestre, in maggior numero nel caso di alunni
con insufficienze da recuperare). Sono state effettuate inoltre una simulazione di III prova,
esercitazioni e prove scritte nella forma di domande a risposta aperta in numero predefinito di righe.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove orali e scritte, sono state utilizzate le griglie
comuni stabilite a livello di Istituto. Le richieste sono sempre state adeguate al tipo di lavoro svolto,
all’argomento trattato, ai tempi e al metodo utilizzato in classe. La valutazione in termini di
conoscenze – competenze - capacità si è articolata nelle seguenti richieste:
- Comprendere ed esporre con chiarezza gli argomenti trattati
- Contestualizzare le correnti, gli autori e i problemi
- Delineare le caratteristiche di una teoria filosofica
- Utilizzare con chiarezza i termini specifici e le categorie del discorso filosofico
- Individuare la problematica fondamentale di un’argomentazione e/o di un pensatore
- Utilizzare in modo logico i concetti
- Rielaborare in modo personale i contenuti appresi
- Confrontare due modelli di pensiero cogliendo differenze, nessi e implicazioni
- Esplicitare le differenze tra le posizioni di più filosofi riguardo a un tema particolare
- Istituire autonomamente collegamenti interdisciplinari
- Rielaborare in modo critico e personale le conoscenze acquisite
Livello di sufficienza: accettabile conoscenza degli argomenti, adeguate capacità di analisi, sintesi e
contestualizzazione, uso corretto dei linguaggi specifici.
Per la valutazione finale, alle verifiche formali si è aggiunta la considerazione di: impegno
personale, progressi rispetto alla situazione di partenza, partecipazione alle discussioni in classe,
senso di responsabilità, apporti costruttivi al dialogo educativo.
L’INSEGNANTE
Prof. Massimiliano Savati
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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI INGLESE
TESTO IN ADOZIONE
Only connect.....New directions, ed. blu,vol.1 e 2, di M.Spiazzi –M. Tavella, ed. Zanichelli
OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI
CONOSCENZE
La classe non ha avuto continuità nell’insegnamento della lingua Inglese, ciononostante il livello di
competenza degli alunni risulta assai elevato, con un congruo numero di eccellenze.
COMPETENZE
Tutti gli alunni sono in grado di esporre gli argomenti trattati con una buona padronanza linguistica,
utilizzando il linguaggio richiesto in ambito letterario e relative strutture sintattiche. Molti degli
studenti si esprimono con grande scioltezza, ricchezza di linguaggio e con intonazione e pronuncia
corrette.
Nell’analisi di un testo letterario, gli alunni sono in grado di riconoscerne le caratteristiche: genere,
strutture formali, caratteri stilistici. Sanno analizzare in modo autonomo, operando collegamenti
opportuni tra testi e autori diversi a livello disciplinare e interdisciplinare.
La produzione scritta affrontata durante l’anno ha visto principalmente l’analisi stilistica di brani
letterari o di attualità così come previsto per la seconda prova dell’esame di stato. Anche in questo
caso i risultati sono stati mediamente molto soddisfacenti.
CONTENUTI CURRICULARI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
The Romantic Age
Britain and America D4-D5
References to Industrial and Agricultural Revolutions, Emotion vs reason, The Egotistical sublime
New Trends in poetry D16
Reality and vision D17-D18
The Gothic Novel D20-D21
The novel of Manners D23
The Ball at Netherfield D24-D25
The historical novel D26
William Wordsworth D45-D46
A certain colouring of the imagination D47-D48
Daffodils D50
Samuel Taylor Coleridge D54-D55
The Rime of the Ancient Mariner D56
The killing of the Albatross D57-D59
A sadder and wiser man D65
Jane Austen D88-D89
Pride and Prejudice D90-D91
Mr and Mrs Bennet D92
Darcy's proposal D94-D97
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The Victorian Age
The early Victorian Age E4-E5
The later years of Queen Victoria's reign E6-E7
Life in Victorian Britain E9-E10
The American Civil War and the settlement of the West E11-E12
The Victorian compromise E13-E15
The Victorian novel E16-E17
References to Types of novels, The cinematic technique, Victorian poetry and the dramatic
monologue, Aestheticism and Decadence, Victorian drama, The American Renaissance
Charles Dickens E29-E310
Oliver Twist E31
Oliver wants some more E32-E33
Hard Times E34 Nothing but Facts E35-E36
Coketown E36-E38
Oscar Wilde E65-E66
The Picture of Dorian Gray E67
Basil Hallward E68-E69
Dorian's hedonism E70-E72
Dorian's death E73-E76
The Importance of Being Earnest E77-E78
Mother's worries E78-E80
The Modern Age
The age of anxiety F14-F16
Modernism F17-F18
Modern poetry F19-F20
Free verse F21
The modern novel F22-F23
The interior monologue F24-F25
James Joyce F85-F86
Dubliners F87-F88
Eveline F89-F92
METODOLOGIA
Continui riferimenti e collegamenti tra la biografia degli autori, la loro opera, gli adattamenti
cinematografici e teatrali delle varie tipologie testuali.
Per quanto riguarda le verifiche scritte, si è puntato – nel secondo quadrimestre – a un approccio
mirato allo svolgimento della terza e della seconda prova utilizzando le prove somministrate dal
ministero negli anni precedenti.
La valutazione sia dello scritto che dell’orale ha sempre tenuto conto della capacità espressiva in
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termini di correttezza grammaticale lessicale e morfo-sintattica. Nella produzione scritta la coerenza
nell’argomentazione, la coesione del testo, le conoscenze relative ai contenuti richiesti, la capacità
di analisi, sintesi e rielaborazione personale sono stati oggetto di valutazione. Per l’orale si è anche
valutata la scioltezza espositiva e la correttezza nella pronuncia e nell’intonazione oltre,
naturalmente, alla ricchezza dei contenuti.
Alla fine del primo e del secondo quadrimestre gli alunni hanno svolto una verifica orale per
valutare le conoscenze grammaticali e le competenze comunicative e di comprensione orale con il
lettore madrelingua.
Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie adottate dal Dipartimento di Lingue
e presenti, con la corrispondenza livello-voto, nella programmazione iniziale.
PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE CON LETTRICE MADRELINGUA INGLESE
APPROFONDIMENTO LINGUISTICO
Analisi grammaticale e potenziamento/arricchimento/consolidamento delle strutture, dell'idioma e
del lessico; attività di comprensione di messaggi orali e di traduzione.
CONTENUTI
Migrazioni

Italy marks year after deadly Lampedusa migrant disaster (AFP)
Turismo spaziale
- Space Tourism Isn't Worth Dying For (Wired Science)
Disoccupazione giovanile nell’Italia e nel Regno Unito
 Young people 'feel they have nothing to live for'
Si vedano gli allegati.
MODALITA’ DI LAVORO
Lettura e analisi di articoli (in inglese o in italiano) apparsi su giornali, riviste o online
Discussione basata su argomenti di attualità o di cronaca
Commento personale su notizie e fenomeni recenti
Riflessione su fatti di attualità e su questioni di importanza culturale
Lavoro di gruppo
Espressione di opinioni proprie e altrui
I Docenti
Prof.ssa Eve Marine Dauvergne
Prof.ssa Irene Stevenson
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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI TEDESCO
LIBRO DI TESTO: Veronica Villa, Achim Seiffarth „ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN“,
Loescher
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono la lingua nei suoi aspetti lessicali e morfosintattici e i contenuti relativi alla
storia della letteratura tedesca dalla seconda metà del XVIII al XX secolo, secondo una scelta di
autori e opere operata dall’insegnante.
La maggior parte degli alunni si orienta con discreto senso critico all’interno del panorama letterario
preso in esame, sa affrontare la lettura, la comprensione (globale e dettagliata), l’analisi e la
contestualizzazione storico-letteraria dei testi affrontati, sa anche esporre sia oralmente che per
iscritto con sufficiente scioltezza, correttezza e proprietà lessicale gli argomenti di attualità e di
letteratura studiati e commentare testi appartenenti a generi letterari diversi.
CONOSCENZE
Si è lavorato all’acquisizione di nuove conoscenze in ambito letterario, potenziando la lingua
specifica e trattando temi, autori e opere del periodo preso in esame. Sempre si è considerato il
periodo storico-culturale dell’epoca trattata.
Nel complesso le conoscenze acquisite dalla classe sono discrete. Alcuni alunni hanno dimostrato
grande passione nello studio, oltre che un impegno serio e responsabile (sei tra loro hanno acquisito
la certificazione linguistica di livello B2, una ragazza possiede una certificazione linguistica di
livello C1).
COMPETENZE
Nel complesso la classe ha migliorato qualità e padronanza espositive, possiede strumenti di analisi,
perciò argomenta con sufficiente scioltezza e sa selezionare dati e informazioni in funzione delle
richieste. Alcuni alunni hanno raggiunto livelli di eccellenza ed hanno sviluppato un atteggiamento
critico e riflessivo nei confronti dei fenomeni letterari, che hanno analizzato, in alcuni casi, con
passione.
Qualche alunno presenta invece ancora difficoltà di espressione, sia scritta che orale.
CAPACITA’
La classe è in grado di riferire i contenuti in modo sia analitico che sintetico e sa descrivere e
analizzare personaggi, situazioni e fenomeni letterari utilizzando lessico e strutture in modo
sufficientemente corretto. Alcuni alunni argomentano con prontezza ed hanno sviluppato la
capacità di esprimere giudizi personali; per altri l’esposizione risulta ancora meccanica e poco
personale.
METODI E STRUMENTI
Si è cercato di favorire un approccio critico e ragionato alla storia della letteratura, offrendo, dove
possibile, anche riferimenti interdisciplinari. Esercitazioni e strategie sono state finalizzate a quanto
richiesto dall’esame di Stato.
Il metodo seguito è stato prevalentemente comunicativo, tenuto nella lingua oggetto di studio ed è
stato così impostato: primo approccio>comprensione del contenuto del testo attraverso la lettura
(come esercitazione anche domestica); individuazione del tema principale e del messaggio;
riconoscimento delle caratteristiche formali e strutturali del testo; contestualizzazione del testo
(autore, panorama letterario, culturale e storico).
32
MODALITA’ DI VERIFICA
Prove scritte in linea con le tipologie di prova assegnate durante l’Esame di Stato: due prove scritte
nel primo quadrimestre (Terza e Seconda Prova) – tre nel secondo quadrimestre (Terza Prova e
analisi testuale). E’ stata verificata la conoscenza del linguaggio letterario, di temi, autori ed opere
come presentate, nonché le capacità di interpretazione testuale, di sintesi e rielaborazione
personale.
Prove orali (una nel primo quadrimestre – una/due nel secondo quadrimestre): analisi del testo,
riferimenti (anche interdisciplinari) all’autore, al contesto storico-letterario dell’epoca, collegamenti
con epoche ed autori diversi.
Conversazione : una valutazione per quadrimestre, derivante da momenti di verifica individuale e
da esercitazioni svolte durante il quadrimestre.
Sono stati applicati i criteri e le griglie di valutazione previsti nel POF.
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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI TEDESCO
INSEGNANTI - MACCHI EDOARDA / SINDERMAN SIBYLLE
Libro di testo
Veronica Villa, Achim Seiffarth „ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN“, Loescher.
Fotocopie
LETTERATURA
Tema Erziehung
Schule: Erich Kästner – „Ansprache zum Schulbeginn“
Peter Weiss – „Sitzen geblieben“
Stefan Zweig – „Die Schule im vorigen Jahrhundert“
Thomas Bernhard – „Der Vorzugsschüler“
Arbeit: Thomas Bernhard – „Eine Maschine“
(analisi stilistica della Kurzgeschichte)
Essen: Flexitarier
Sturm und Drang
J.W. v. Goethe – „Die Leiden des jungen Werthers“
Brief vom 10. Mai
Brief vom 18. August
“Prometheus”
J.W. v. Goethe
Faust
Faust – „Nacht“
Faust – ,,Bergschluchten‘‘
La figura di Faust
La figura di Gretchen
La figura di Mephisto
Il concetto dello „streben“
Die klassische Zeit
Das klassische Kunstideal
J.W. v. Goethe – „Wandrers Nachtlied“
Die Romantik
Historischer und kultureller Kontext
Napoleon in Deutschland – video (dal canale televisivo ZDF -tratto dalla serie „Die Deutschen“)
Le battaglie di Jena e Leipzig
La nascita del Nationalgefühl e della poesia patriottica
Frühromantik
Geschichtliche und kulturelle Voraussetzungen
Wiederkehrende Motive
Novalis – „Hymnen an die Nacht“

Hymne
Spätromantik
Geschichtliche und kulturelle Voraussetzungen
Wiederkehrende Motive
Gebrüder Grimm
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Das Volks- und Kunstmärchen
„Die Sterntaler“
Unterschiede zwischen Früh- und Spätromantik
Biedermeier – cenni storico/letterari
Junges Deutschland – cenni storico/letterari
Vormärz – cenni storico/letterari
H. Heine – „Die schlesischen Weber“
Karl Marx – video (dal canale televisio ZDF – tratto dalla serie „Die Deutschen“)
Realismus – cenni storico/letterari
Jahrhundertwende
Das Ende der Welt von gestern und die Krise des Fin de siècle
Expressionismus
Allgemeiner Kontext
Der Begriff Expressionismus
Kafka – Wiederkehrende Motive
„Die Verwandlung“
„Das Schloss“
„Vor dem Gesetz“
„Gibs auf!“
„Heimkehr“
Die Literatur im Dritten Reich und im Exil
Th. Mann – Wiederkehrende Motive
der innere Monolog
„Tonio Kröger“ - lettura integrale della novella
„Der Tod in Venedig“ - Film di Luchino Visconti
ATTUALITA’ (nell’ora di compresenza)
Thema: Ausländer und Einwanderung „ Ansturm auf Europa“
Ebola
25 Jahre Mauerfall – informazioni storiche dal termine della seconda guerra mondiale
Expo: eine nachhaltige Ernährung
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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SPAGNOLO 5CL a.s. 2014-2015
Libri di testo
J.M. Cabrales, G. Hernández, Literatura española y latinoamericana 2, SGEL
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Gran parte della classe dimostra una discreta conoscenza degli argomenti letterari affrontati, delle
strutture linguistiche e del lessico specifico. Alcune allieve, che si sono particolarmente distinte per
interesse, impegno e attenzione costanti, rivelano di possedere un livello di conoscenze più che
buono, mentre altri studenti si attestano su livelli sufficienti. In qualche caso si segnala una certa
difficoltà nel conseguimento degli obiettivi minimi a causa di fragilità d’esposizione e di
identificazione di nessi logici e conoscenza frammentaria dei contenuti.
COMPETENZE E CAPACITA’
La classe, in generale, sa esporre gli argomenti trattati con buona padronanza linguistica,
utilizzando il lessico specifico richiesto. Alcuni sanno creare collegamenti in ambito disciplinare.
Un numero ridotto di studenti presenta ancora delle difficoltà nell’esposizione orale e/o scritta, che
si traducono in imprecisioni lessico-grammaticali. In generale si evidenzia una discreta capacità di
analisi, sintesi e rielaborazione personale. Qualche allieva raggiunge livelli più alti esprimendosi
con maggior correttezza linguistica, dimostrando più che buone capacità di analisi e sintesi e di
avviamento a un’interpretazione autonoma dei testi. Alcuni alunni presentano qualche difficoltà
nell’analisi testuale e nell’operare gli opportuni collegamenti in modo autonomo.
Lingua spagnola
Esercizi di ripasso grammaticale, comprensione e produzione scritta relativi alla Certificazione B2.
Letteratura
Ilustración
Siglo XVIII (marco histórico-cultural), il teatro neoclassico: Moratín, El sí de las niñas (Escenas
Una madre y una hija de antaño e El sentido crítico de don Diego).
Romanticismo
El siglo XIX (marco histórico) y el Romanticismo (pp. 7-11 del manuale in adozione, a esclusione
di Tres obras representativas, p. 11)
José de Espronceda: La canción del Pirata.
Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas IV,VII,X, XI, XVII, XXI, XXX (pp.16 e 28)
Rosalía de Castro: da En las orillas del Sar, poema Dicen que no hablan las plantas...
Mariano José de Larra: Vuelva usted mañana (p. 25)
Realismo y Naturalismo
El siglo XIX (marco histórico), Realismo y Naturalismo (pp. 31-37, a esclusione de La poesía
realista, p. 35).
Benito Pérez Galdós: da Misericordia, frammento cap. 3 (El retrato de Benina).
Da La de Bringas, frammento Apuros económicos (p. 43)
36
Leopoldo Alas “Clarín”: da La Regenta, frammento cap. 1 (Las ambiciones de don Fermín de Pas).
Modernismo y Generación del 98
España del siglo XX al XXI, Modernismo, Generación del 98 (pp. 59-63)
Rubén Darío: frammento della Sonatina (p. 62) e poema Lo fatal (pp. 74-75)
Antonio Machado: da Soledades, galerías, otros poemas, poema En el entierro de un amigo;
da Campos de Castilla, versi scelti da A orillas del Duero e poema A un olmo seco.
Ramón del Valle-Inclán: da “Sonata de Estío”, frammento del libro di testo (La niña Chole).
La creación del Esperpento (p. 112). Da Luces de Bohemia, Escena XI (fotoc.), Escena XII (pp.
115-116).
Las Vanguardias y la Generación del 27
La poesía en el primer tercio del siglo XX: los movimientos de vanguardia fuera y dentro de
España,
la Generación del 27 (pp. 77-80, tranne “Clasificación de
los autores”).
Federico García Lorca: da Libro de poemas, poema Alba; da Poema del cante Jondo, poema La
guitarra; da Poeta en Nueva York, versi scelti New York. Oficina y denuncia;
Lettura integrale dell’opera teatrale: La casa de Bernarda Alba.
Rafael Alberti: da Marinero en tierra, poemi Si mi voz muriera en tierra (p. 86); El mar. La mar;
Y ya estarán los esteros. Da Sobre los ángeles: poema Paraíso perdido. Da Retornos
de lo vivo lejano, poema Retorno frente a los litorales españoles. Da Roma, peligro
para caminantes, poema Cuando Roma es...
Poesía española tras la guerra civil
Marco histórico-literario en la era de Franco, condiciones de la creación literaria, la poesía de los
años cuarenta, la poesía social o comprometida, el grupo poético de los años cincuenta y la estética
novísima (pp. 123-128, escluso il poema Aviso a p. 126 e Oda a Venecia a p. 128).
Dámaso Alonso: poema Insomnio (p. 129).
Blas de Otero: da Pido la paz y la palabra, poema Fidelidad (p. 130) e Sobre esta piedra edificaré.
Da Ángel fieramente humano, poema Hombre.
Pagine scelte di letteratura ispano-americana
-Paréntesis lingüístico: Las lenguas de Ultramar y Spanglish (caratteristiche generali, su appunti).
-Pablo Neruda: biografia e opere principali. Da Veinte poemas de amor [...], poemi n. 15 e n. 20. Da
España en el corazón, poema Explico algunas cosas. Da Odas elementales, poema Oda a los
calcetines.
-La literatura fantástica argentina: caratteristiche principali (appunti).
Julio Cortázar: da Bestiario, lettura integrale dei racconti Casa tomada e Carta a una señorita en
París.
ARTI VISIVE
Visione del film Goya en Burdeos di Carlos Saura.
Commento a Guernica di Pablo Picasso (fotoc.).
Robert Capa, un fotoreporter durante la Guerra civil española (fotoc.)
37
PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE
Argomenti relativi alla preparazione delle certificazioni di spagnolo DELE B2 ed elementi di
civiltà: España desde las últimas colonias (1898) hasta nuestros días (guerra civil; franquismo;
transición; la España democrática).
METODI E STRUMENTI
Metodo induttivo e deduttivo per l’individuazione delle caratteristiche più importanti delle correnti
e degli autori studiati. L’analisi dei testi è stata svolta seguendo le chiavi di lettura proposte dal
manuale di letteratura e, dove ritenuto necessario, approfondita dal docente.
Esercizi strutturati e semi-strutturati, produzioni e comprensioni per il ripasso grammaticale e per lo
sviluppo e potenziamento delle abilità di comprensione e di produzione sia orale che scritta.
Simulazioni di terza prova, lezione frontale, lezione partecipata.
Uso di libro di testo, fotocopie, appunti, CD, DVD. Gli alunni hanno potuto reperire su Internet
testi precedentemente selezionati e segnalati dalla docente, commentati successivamente in classe,
non presenti nel manuale di letteratura, ma costituenti parte integrante del programma.
Verifiche orali: sono state effettuate principalmente su temi letterari e, nell’ora di conversazione con
la docente madrelingua, su argomenti e strutture di livello B2.
Verifiche scritte: sono state somministate due prove per vagliare la competenza lessicogrammaticale, la comprensione scritta e la capacità di sintesi (primo quadrimestre).
Sono state effettuate una simulazione di terza prova e una verifica scritta di letteratura sul modello
della terza prova nel secondo quadrimestre.
Alcuni testi assegnati agli esami di stato negli anni precedenti hanno costituito materiale di
esercitazione per la seconda prova, durante il primo quadrimestre.
Si è fatto riferimento alle griglie di valutazioni presenti nel POF.
LE INSEGNANTI
Prof.ssa Maira Negroni e prof.ssa Maria José Arciniega de la Helguera.
38
39
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI MATEMATICA
L. Sasso “La Nuova Matematica a Colori ed. Azzurra” Vol 4 e 5, ed Petrini
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE: L'alunno conosce i concetti fondamentali delle funzioni esponenziali e
logaritmiche. Conosce il concetto di limite e di derivata di una funzione. Conosce la procedura
necessaria per ricarvare il grafico di una funzione razionale e tutto ciò che è connesso a tale studio.
COMPETENZE:
Gli alunni, a diverso livello, sono in grado di:
Rappresentare graficamente una funzione esponenziale
Risolvere semplici equazioni e disequazioni esponenziali.
Rappresentare graficamente una funzione logaritmica e ne applica le proprietà
Risolvere semplici equazioni e disequazioni logaritmiche.
Classificare le funzioni individuandone le caratteristiche principali: dominio, simmetrie,
intersezioni con gli assi cartesiani, positività.
Operare con i limiti.
Risolvere le forme d’indecisione di funzioni algebriche o trascendenti.
Calcolare alcuni limiti notevoli.
Studiare la continuità di una funzione, classificandone gli eventuali punti di discontinuità.
Determinare gli asintoti di una funzione.
Applicare la definizione di derivata di una funzione.
Studiare la derivabilità di una funzione.
Applicare la definizione di derivata ad alcune funzioni elementari.
Derivare le funzioni semplici e composte.
Determinare e studiare gli eventuali punti estremanti e/o di flesso di una funzione.
Studiare il grafico di una funzione razionale.
CAPACITÀ:
Buona parte della classe è in grado, normalmente, di interpretare i testi dei quesiti proposti e sa
individuare autonomamente una strategia risolutiva. In alcuni casi, tuttavia, le lacune pregresse
hanno ostacolano il pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati.
Alcuni allievi evidenziano una preparazione completa e di buon livello dovute ad uno studio
costante e approfondito della disciplina.
Esponenziali e logaritmi: funzione, equazioni e disequazioni
- grafico della funzione esponenziale
- risoluzione di equazioni esponenziali elementari, riconducibili a quelle elementari o tramite
sostituzione
- risoluzione di disequazioni esponenziali elementari o ad esse riconducibili
- semplici problemi risolubili con modelli esponenziali
- grafico della funzione logaritmiche
- proprietà dei logaritmi
- risoluzione di equazioni esponenziali elementari o riconducibili ad esse
- risoluzione di disequazioni esponenziali elementari o ad esse riconducibili
40
Dominio e segno di una funzione
- classificazione delle funzioni
- dominio di una funzione
- simmetrie di una funzione
- funzione crescente/descrescente
- segno di una funzione
Limiti
- definizione di limite
- teorema del confronto (solo enunciato)
- limite destro/sinistro
- limiti immediati
- forme indeterminate (0/0, ∞/∞, ∞-∞)
- limiti notevoli: sin x/x (dimostrato), gli altri solo enunciati
- asintonti orizzontali, verticali e obliqui
Continuità
- definizione di funzione continua
- classificazione dei punti di discontinuità
Derivata
- definizione di derivata
- il significato geometrico di derivata
- calcolo della derivata delle funzioni elementari, composte
Lo studio di funzione
- grafico qualitativo di una funzione razionale dopo aver determinato: dominio, segno, eventuali
simmetrie, intersezioni con gli assi cartesiani, segno, limiti, eventuali asintoti, derivata prima e
seconda.
Lezione frontale e partecipata.
Risoluzione di problemi guidati.
Risoluzione in classe di esercizi “tipo”, al fine di consolidare conoscenze ed abilità e di chiarire ed
approfondire gli argomenti trattati.
Assegnazione di esercizi a casa, debitamente poi corretti durante le ore di lezione.
Gli strumenti utilizzati durante le lezioni sono stati il libro di testo, gli appunti delle lezioni,
software come Geogebra e video.
Sono state svolte tre prove scritte e un orale (per gli alunni insufficienti) nel primo quadrimestre, di
cui una simulazione di terza prova che ha dato dei risultati mediamente discreti, e tre prove scritte e
un orale (per gli alunni insufficienti) nel secondo quadrimestre.
Le verifiche scritte sono sempre state composte da esercizi graduati per difficoltà e da un esercizio
per premiare le eccellenze.
Per la valutazione si è utilizzata la griglia stabilita dal Dipartimento di materia.
41
Il livello di sufficienza è stato raggiunto con l’acquisizione dei seguenti obiettivi minimi:
conoscenza ed esposizione corretta dei contenuti fondamentali, svolgimento di semplici problemi
applicativi.
Per la valutazione delle prove scritte è stato precisato in ogni prova il livello minimo richiesto.
Gli obiettivi raggiunti invece dagli alunni più meritevoli sono: pertinenza delle risposte in
riferimento ai quesiti proposti, capacità di organizzazione e di rielaborazione delle nozioni
acquisite, capacità di esprimersi con proprietà di linguaggio.
Nella valutazione sono stati tenuti in considerazione: l’impegno dimostrato nel lavoro domestico,
l’attenzione e la partecipazione alle attività curricolari, il livello di partenza, i progressi effettuati.
L’INSEGNANTE
Prof.ssa Valeria Mariani
42
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FISICA
S. Mandolini “Le parole della fisica.azzurro – Elettromagnetismo, relatività e quanti”, ed Zanichelli
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE: L'alunno conosce i concetti fondamentali della teoria elettrostatica (sia in italiano
sia in inglese), della teoria del magnetismo e delle interazioni tra elettricità e magnetismo. Conosce
le leggi che governano i circuiti elettrici con resistori in serie e in parallelo. Conosce le equazioni di
Maxwell e le loro conseguenze.
COMPETENZE:
Gli alunni, a diverso livello, sono in grado di:
Riconoscere e descrivere fenomeni elettrici.
Descrivere fenomeni di elettrizzazione per strofinio, contatto e induzione.
Distinguere corpi conduttori e isolanti.
Riconoscere l’analogia tra la legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale
Collegare il concetto di forza al concetto di campo.
Rappresentare un campo di forze attraverso le linee forza.
Collegare il concetto di energia potenziale al concetto di potenziale.
Risolvere semplici problemi usando i concetti di campo e di potenziale.
Descrivere e calcolare il campo e il potenziale elettrico in situazioni di equilibrio
elettrostatico.
Conoscere e applicare le leggi di Ohm in circuiti semplici
Individuare e descrivere l’interazione magnetica in situazioni reali.
Studiare l’interazione magnetica tra magneti e cariche in movimento.
Descrivere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica.
Conoscere le leggi di Maxwell per descrivere la generazione di onde elettromagnetiche.
CAPACITÀ:
Normalmente gli alunni sono in grado di interpretare i testi dei semplici quesiti proposti e la
maggioranza sa individuare autonomamente una strategia risolutiva per le applicazioni delle varie
formule. In alcuni casi, tuttavia, le difficoltà di tipo matematico (come la risoluzione di equazioni o
il ricavare una formula inversa) ostacolano il pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati. Per
questa ragione si è ritenuto utile applicare i concetti esposti solo in casi semplici e standard.
Alcuni allievi evidenziano invece una preparazione completa e di buon livello dovute ad uno studio
costante e approfondito durante i tre anni di insegnamento della disciplina.
Tutti, inoltre, sono in grado di esprimere i concetti fondamentali relativi alla carica elettrica, al
campo elettrostatico, al potenziale e all'energia potenziale elettrostatica in lingua inglese.
Electric charge
- electric charge and its conservation
- insulators and conductors
- methods of charging
- Coulomb's law
- Newton's law and the electrical force
Electric fields
43
- Action-at-a-distance
- Electric field intensity
- Electric field lines
- Electric fields and conductors
- Lightning
Electric potential and electric potential energy
- Electric field and the movement of charge
- Electric potential
- Electric potential energy
- Equipotential surfaces
La corrente elettrica e i circuiti elettrici
- La bottiglia di Leida e il concetto di capacità elettrica
- Il condensatore piano
- la pila di Volta
- la corrente elettrica
- la conduzione nei solidi e nei gas (cenni)
- la f.e.m
- le leggi di Ohm
- resistenze in serie e in parallelo
- l'effetto Joule
Interazioni magnetiche e campi magnetici
- il campo magnetico
- effetti magnetici dell'elettricità
- cariche in movimento
- spire e solenoidi (solo a livello descrittivo)
- proprietà magnetiche della materia (cenni)
Induzione elettromagnetica
- la legge di Faraday-Neumann-Lenz
- la corrente alternata (solo a livello descrittivo con esempi)
Equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche
- le equazioni di Maxwell e la loro interpretazione
- le onde elettromagnetiche
- l'esperimento di Hertz
- esempi di onde elettomagnetiche
Lezione frontale e partecipata.
Utilizzo di simulazioni reali e virtuali.
Risoluzione di problemi guidati.
Risoluzione in classe di esercizi “tipo”, al fine di consolidare conoscenze ed abilità e di chiarire ed
approfondire gli argomenti trattati.
Assegnazione di esercizi a casa, debitamente poi corretti durante le ore di lezione.
Gli strumenti utilizzati durante le lezioni sono stati essenzialmente libro di testo, appunti delle
lezioni, video di esperimenti e siti internetmspecializzati.
Sono state svolte due prove scritte valide come orale e un orale (per gli alunni insufficienti) nel
primo quadrimestre, due tre prove scritte valide come orale e un orale (per gli alunni insufficienti)
nel secondo quadrimestre di cui una simulazione di terza prova che, salvo pochi casi, ha dato
risultati più che soddisfacenti.
44
Le verifiche scritte in italiano sono sempre state composte da una parte contenente quesiti in stile
terza prova e una parte contenente risoluzione di esercizi, mentre quelle svolte in lingua inglese
erano composte da test a risposta multipla, vero o falso, esercizi di completamento, esercizi di
associazione ed esercizi di applicazione dei concetti esposti.
Il livello di sufficienza è stato raggiunto con l’acquisizione dei seguenti obiettivi minimi:
conoscenza ed esposizione corretta dei contenuti fondamentali, svolgimento di semplici problemi
applicativi.
Per la valutazione delle prove scritte è stato precisato in ogni prova il livello minimo richiesto.
Gli obiettivi raggiunti invece dagli alunni più meritevoli sono: pertinenza delle risposte in
riferimento ai quesiti proposti, capacità di organizzazione e di rielaborazione delle nozioni
acquisite, capacità di esprimersi con proprietà di linguaggio.
Nella valutazione sono stati tenuti in considerazione: l’impegno dimostrato nel lavoro domestico,
l’attenzione e la partecipazione alle attività curricolari, il livello di partenza, i progressi effettuati.
L’INSEGNANTE
Prof.ssa Valeria Mariani
45
SCHEDA DIDATTICA CLIL
Docente: MARIANI VALERIA
Disciplina/e coinvolta/e: FISICA
Lingua/e: INGLESE
MATERIALE
autoprodotto
X già esistente (testi e siti internet)
contenuti
disciplinari
modello operativo
metodologia /
modalità di lavoro
risorse
(materiali, sussidi)
modalità e
strumenti di
verifica
modalità e
strumenti di
valutazione
modalità di
recupero
- Electric charge
- Electric field
- Electric potential and electric potential energy
X insegnamento gestito dal docente di disciplina
insegnamento in copresenza
altro ________________________________
X frontale X individuale
a coppie X in piccoli gruppi
utilizzo
di
particolari
metodologie
didattiche
________________________________________________________________
_________________________________
- Sito internet www.physicsclassroom.com
- Testo S. Borrracci, A. Carbone “Physics – Electromagnetism, Relativity and
Quantum physics” ed Zanichelli)
- Alcune simulazioni virtuali presenti nei siti internet https://phet.colorado.edu
e http://www.exploratorium.edu/
in itinere: domande dal posto – correzione esercizi
Finale: verifica scritta
Il livello di sufficienza è stato raggiunto con l’acquisizione dei seguenti obiettivi
minimi: conoscenza ed esposizione corretta dei contenuti fondamentali,
svolgimento di semplici problemi applicativi.
non presenti
X presenti – prove orali
46
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA DELL'ARTE
Libro di testo:
Gillo Dorfles, Angela Vettese, Eliana Princi,
Storia dell'arte: “Arte e artisti”. Vol. 3°, Casa Editrice Atlas.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE
Gli alunni hanno ampliato le conoscenze storico-artistiche approfondendo il periodo che va dal
Romanticismo all’inizio del Novecento. E' stata approfondita in particolare la pittura francese
(privilegiata nella successione dei vari movimenti, come Romanticismo, Realismo e Scuola di
Barbizon), ma sono stati studiati anche Turner, Constable, Friedrich. Per quanto riguarda il
Romanticismo italiano, si è analizzata l'opera di Francesco Hayez “Il bacio”. L'Impressionismo è
stato affrontato relativamente alle personalità più significative (Manet, Monet, Renoir, Degas), e
così è stato fatto anche per il post-impressionismo. Le principali tendenze d’avanguardia del
Novecento (espressionismo francese e tedesco, Cubismo, Astrattismo, Futurismo, Dadaismo e
Surrealismo) sono state affrontate e discusse, con riferimenti ai caratteri generali, agli autori ed alle
opere basilari. Cenni sull’arte contemporanea.
COMPETENZE
Gli alunni hanno acquisito le competenze necessarie per potersi orientare nel panorama artistico tra
ottocento e novecento, avendo discretamente familiarizzato con dipinti e sculture presenti nel libro
di testo, ma anche con opere desunte da altre fonti.
CAPACITA'
Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di riconoscimento dei diversi stili proposti, partendo
soprattutto dall'analisi delle opere.
Il Romanticismo inglese (Turner e Constable), francese (Géricault e Delacroix), tedesco (Friedrich);
il “Bacio” di Hayez; Pittura negra del Goya; Il Realismo: Courbet (Un funerale a Ornans,
L’atelier); Daumier (Vagone di terza classe); Scuola di Barbizon (Corot e Millet)¸ Manet e
l'Impressionismo; Monet, Renoir, Degas; il post-impressionismo il Pointillisme, Gauguin e Van
Gogh, Cézanne; Klimt e Schiele: la Secessione viennese; Art nouveau: Gaudì; le avanguardie
storiche del Novecento come l'Espressionismo francese (Matisse) e tedesco (Kirchner); l’ecole de
Paris: Chagall; il Cubismo, con riferimenti al solo Picasso; Boccioni e il Futurismo; l'Astrattismo
(Kandinskij); il Surrealismo (Dalì, Magritte e Mirò); Dadaismo (Duchamp); Metafisica (De
Chirico); Frida Kahlo e Diego Rivera; Arte contemporanea Pistoletto, Lucio Fontana; Arte ed artisti
dei nostri giorni: cenni e discussione sull’arte oggi.
METODI E STRUMENTI
Lezione frontale e lettura in classe delle opere; proiezioni di immagini commentate dal docente.
Uso del libro di testo e di altri libri o di materiale fornito dal docente. Presentazioni ed analisi
commentate dagli alunni.
MODALITA' DI VERIFICA
Verifiche scritte con domande aperte; simulazioni di terza prova; verifiche orali.
47
Sono state valutate le capacità di orientarsi all'interno del panorama storico-artistico studiato e le
conoscenze teoriche acquisite, sia in termini di nozioni che di concetti più ampi.
Il docente
Prof. Marco Falciola
48
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SCIENZE
Libri di testo:
Dal carbonio agli OGM – Biochimica e biotecnologie autori: Valitutti,Taddei, Kreuzer,
Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum – casa editrice: Zanichelli
Scienze della Terra- autore: Cristina Pignocchino Feyles – casa editrice: SEI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONOSCENZE:
Biologia
Conoscere la struttura e la funzione di alcuni idrocarburi e biomolecole.
Conoscere alcuni processi chimici che regolano il funzionamento del corpo umano.
Conoscere applicazioni e limiti delle biotecnologie in vari ambiti (medico, diagnostico, terapeutico,
industriale, agroalimentare, ambientale).
Scienze della Terra
Conoscere alcune caratteristiche e la classificazione di alcuni dei tipi più comuni di rocce ignee,
sedimentarie e metamorfiche.
Conoscere alcune caratteristiche dei principali tipi di vulcani e generalità sui fenomeni sismici.
Conoscere il modello dell'interno della Terra, i dati e i metodi d'indagine su cui si basa tale modello.
Conoscere le caratteristiche generali delle principali strutture geologiche del Pianeta, la loro genesi
ed evoluzione.
Conoscere alcuni dati ed elementi su cui si basa la teoria della tettonica a zolle.
COMPETENZE:
Analizzare la struttura e le funzioni di alcuni composti organici.
Spiegare alcuni meccanismi chimici e processi cellulari che regolano il funzionamento del
corpo umano.

Interpretare grafici, tabelle, figure.

Comprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da entità strettamente
correlate

Comprendere come le biotecnologie avanzate forniscano soluzioni a problemi in diversi
ambiti: medico, diagnostico, terapeutico, agricolo, alimentare, energetico, industriale e nella tutela
dell'ambiente.

Comprendere che la ricerca e l'innovazione nel campo delle biotecnologie avanzate
comportano importanti cambiamenti di tipo culturale, sociale, economico e presentano anche
implicazioni bioetiche.

Comprendere la dinamica endogena e i processi evolutivi del Sistema Terra.

Mettere in relazione la storia e la struttura geologica del territorio con lo sfruttamento delle
risorse ambientali e minerarie in particolare.

Analizzare i problemi legati all'attività estrattiva, al consumo dei combustibili fossili e
all'uso dei minerali indispensabili per l'industria e per tutte le altre attività antropiche.

Cercare, selezionare, elaborare informazioni con l'uso della rete, e realizzare presentazioni
multimediali dei contenuti appresi.

Utilizzare il linguaggio specifico in modo rigorosamente corretto.
49
CAPACITA’:
1.
2.
3.
4.
1.
Osservazione
Comprensione
Analisi
Sintesi
Comunicazione
Biologia
Caratteristiche e funzioni di alcuni composti organici: idrocarburi (alcani, alcheni, alchini, composti
aromatici).
Isomeria, gruppi funzionali, polimeri.
Biomolecole (glucidi, lipidi, proteine, acidi nucleici).
Duplicazione del DNA.
Sintesi proteica.
Metabolismo cellulare.
Metabolismo dei glucidi.
Biotecnologie: Tecnologia del DNA ricombinante e PCR.
Le applicazioni delle biotecnologie.
Scienze della Terra
Caratteristiche generali e classificazione dei tipi più comuni di rocce ignee, sedimentarie e
metamorfiche.
Ciclo litogenetico.
Modello dell'interno della Terra.
Metodi di indagine e dati su cui si base la costruzione del modello dell'interno della Terra.
Calore interno della Terra e flusso geotermico.
Campo magnetico terrestre e paleomagnetismo.
Isostasia. Teoria della deriva dei continenti.
Teoria della tettonica a zolle.
Margini convergenti, margini divergenti, margini conservativi: strutture geologiche ad essi
associate, distribuzione dei fenomeni sismici, vulcanici e dinamica endogena.
Il motore della tettonica a zolle.
Caratteristiche generali delle principali strutture gelogiche della crosta oceanica e della crosta
continentale: dorsali oceaniche, scarpate continentali, pianure abissali, piattaforma continentale,
barriere coralline, sistemi arco-fossa, hot spot, cratoni, orogeni, fosse tettoniche.
Orogenesi.
METODI E STRUMENTI
Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico,
coinvolgendo attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e una
partecipazione costruttiva al dialogo educativo.
I contenuti sono stati trattati partendo dall’osservazione e dalla descrizione di fenomeni, anche
riferibili all’esperienza quotidiana, per arrivare poi all’analisi e allo studio sistematico degli
argomenti proposti e giungere a sintesi interpretative non sempre necessariamente definite, ma
anche aperte ad altre ipotesi.
50
Durante l’attività didattica gli allievi sono stati abituati a individuare, analizzare e rielaborare le
relazioni tra i fenomeni considerati e a cogliere riferimenti con altre discipline (biologia, chimica,
fisica, geografia). Nello svolgimento degli argomenti è stato fatto riferimento ai testi in adozione, ad
altri testi, articoli scientifici, filmati e animazioni selezionati in internet e utili all’approfondimento
e alla riflessione.
Gli studenti, nel primo e nel secondo quadrimestre, hanno lavorato sia individualmente, sia in
gruppi, sviluppando, approfondendo ed esponendo ai compagni parte dei contenuti della
programmazione, realizzando presentazioni multimediali.
Le verifiche proposte nel corso dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari percorsi
didattico – tematici svolti e ogni prova è stata finalizzata a verificare il raggiungimento di uno o più
obiettivi di apprendimento.
Sono state effettuate almeno due verifiche per allievo a quadrimestre, una orale e una scritta.
Le prove scritte sono semistrutturate con quesiti a risposta chiusa, domande aperte, richieste di
completamento, inserimento di termini. Le prove orali si sono svolte in forma di colloqui
individuali e presentazioni dei lavoro di gruppo.
Vedi griglia del POF
L’INSEGNANTE Lidia Pezzimenti
51
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SCIENZE MOTORIE
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Contenuti tecnico-scientifici delle varie unità didattiche.
Linguaggio specifico di base della disciplina.
Conoscenza dei regolamenti di alcune discipline sportive.
Conoscenza di semplici norme alimentari in ambito sportivo
Competenze
Gli alunni hanno progressivamente imparato a:
utilizzare l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior funzionalità e resa
motoria;
gestire alcuni momenti dell’organizzazione delle attività pratiche (ottimizzazione dei gruppi di
lavoro e dei tempi a disposizione);
adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie anche ad esperienze e situazioni extracurricolari.
Capacita’
Gli alunni si dimostrano capaci di:
- analizzare, capire, descrivere, spiegare i contenuti e utilizzare, in modo costruttivo le conoscenze
acquisite;
-saper mettere in pratica elementari principi di teoria e metodologia dell’allenamento psico-fisico e
tecnico sportivo;
- esprimere un’adeguata forza muscolare, resistere all’affaticamento fisico e mentale, possedere una
buona mobilità articolare per consolidare gli schemi motori di base;
- utilizzare elementari automatismi psico-motori economici ed efficaci trasferibili nella quotidianità
di relazione quali: percezione spazio-temporale, coordinazione generale, equilibrio, destrezza.
Attività ed esercizi a carico naturale.
Attività con piccoli e grandi attrezzi.
Attività di rilassamento e stretching.
Attività eseguite in varietà di ampiezza equilibrio, ritmo e situazioni spazio-temporali variate.
Attività sportive individuali: semplici elementi pallatamburello.
Attività sportive di squadra: pallavolo.
Fondamentali individuali di pallavolo e .
Attività per migliorare le capacità coordinative e condizionali.
Semplici attività di arbitraggio nella pallavolo.
Informazioni elementari sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell’allenamento.
Discussioni di tematiche a carattere sportivo anche attraverso l’uso di materiale audio-visivo e files.
Visione del film “Invictus” e relativo approfondimento sul regolamento del rugby e sul significato
storico dei mondiali di rugby del 1995.
Lavori di ricerca condivisi con tutta la classe come approfondimento di alcune tematiche affrontate
durante l'attività curriculare (in particolare per gli alunni esonerati dalle attività pratiche):
Endourance , Interval training, O.Wilde/H.Blaha, Torneo 6 nazioni.
STRUMENTI E METODI
Lezioni frontali pratiche e teoriche.
Esercitazioni pratiche.
52
Discussione sulle attività svolte e sugli argomenti trattati.
Attività individuali, a coppie e di gruppo.
Utilizzo di attrezzi della palestra, spazi all’aperto.
Utilizzo sussidi multimediali.
Utilizzo files inviati agli alunni relativamente alla parte teorica svolta.
MODALITA’ DI VERIFICA
Sono state effettuate non meno di due verifiche quadrimestrali. Per gli allievi con prova con profitto
negativo è stata effettuata un’ulteriore verifica . Gli alunni sono stati valutati tramite: test pratici,
prove scritte inerenti gli argomenti trattati, verifiche orali.
La valutazione conclusiva sarà sintesi del profitto ottenuto nelle prove pratiche, scritte e orali.
Anche la partecipazione, l’impegno mostrato per le attività proposte e l’evoluzione del rendimento
contribuiranno a una completa sintesi valutativa.
La griglia di valutazione adottata è quella concordata a livello di dipartimento di materia.
L’insegnante
Emanuela Paganini
53
SIMULAZIONI DELLE PROVE D'ESAME
I PROVA
Tutti i compiti in classe di italiano sono stati assegnati utilizzando le tipologie previste per l’Esame
di Stato.
E’ stata programmata una simulazione nel mese di maggio in comune con le altre classi quinte.
Durata della prova 6 ore.
Per la griglia di valutazione adottata vedasi ALLEGATO n° 1.
II PROVA
E’ stata programmata una simulazione nel mese di maggio. La prova viene svolta in lingua inglese.
Durata della prova 5 ore.
III PROVA
I SIMULAZIONE : gennaio 2015, tipologia B, tre quesiti per disciplina (Filosofia, Tedesco,
Matematica, Spagnolo).
Durata della prova: due ore e trenta.
II SIMULAZIONE : aprile 2015, tipologia B, tre quesiti per disciplina (Scienze, Spagnolo,
Inglese, Storia)
Durata della prova: due ore e trenta
Gli studenti sono stati esercitati solo sulla tipologia B ritenuta più confacente al profilo della classe.
ALLEGATI
54
GRIGLIE DI VALUTAZIONE

ALLEGATO 1:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

ALLEGATO 2:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA IN LINGUA INGLESE

ALLEGATO 3:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA TIP. B

ALLEGATO 4:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
55
ALLEGATO 1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO
TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato)
Voci di correzione
1
2
3
4
5
6
punti in /15
Precisa ed approfondita
3
Buona
2
Comprensione dei testi
Essenziale o Parziale
1,5
Errori di comprensione
1
Esaurienti
3
Completi, ma non approfonditi
2,5
Analisi e commento
Limitati ai punti essenziali
1,5
Parziali
1
Ricco ed articolato
3
Adeguato alla richieste, ma non 2,5
Approfondimento
molto articolato
1,5
Parziale
1
Errato
Organica e coerente
2,5
Strutturazione / organizzazione del
Semplice
1,5
discorso
Frammentaria
1
Efficace
2
Assetto
formale
(sintassi, Corretto
1,5
morfologia, ortografia)
Con errori
1
Scorretto
0
Ricco e appropriato
1,5
Lessico
Non sempre adeguato
1
Con rilevanti improprietà
0
56
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO
CANDIDATO:
CLASSE:
TIPOLOGIA B, C, D (Prima prova dell’Esame di Stato)
Obiettivi verificati
Punti 1
Punti 2
1.
Correttezza
e Testo comprensibile
proprietà linguistica
a fatica, con errori
di forma e lessico
improprio
Punti 3
Punteggio
massimo
Forma
sostanzialmente
corretta, con qualche
errore,
lessico
generico
o
non
sempre proprio
Pertinente in modo
generico, o solo in un
punto perde di vista
la traccia
Conosce in modo
corretto gli elementi
essenziali, pur con
qualche inesattezza
Testo
sostanzialmente
ordinato e coerente
Forma corretta, lessico
adeguato, uso corretto
della
terminologia 3/15
storica
o
specifica
dell‘argomento
Assenza totale o Qualche
quasi
totale
di approfondimento con
approfondimento o valutazione critica
valutazione
Approfondimento
consapevole con giudizi
criticamente
3/15
competenti.
2.
Pertinenza alla
traccia, rispetto della
tipologia
e
delle
consegne
3. Conoscenza dei
contenuti e/o uso dei
documenti
Non comprende o
non soddisfa le
richieste
4. Articolazione e
organicità del testo (o
delle sue sezioni),
coerenza
argomentativa
5.
Capacità
di
approfondimento e di
valutazione
criticamente fondata
Testo
disorganico,con
passaggi logici poco
chiari
Parziale, con molte
inesattezze
o
carenze
Pertinente in modo
puntuale, soddisfa tutte
le richieste
3/15
Conosce
l'argomento
nella sua complessità, in
modo approfondito
3/15
Testo ben articolato,
organico
e
adeguatamente
3/15
argomentato
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO ___________________
MOTIVAZIONI PARTICOLARI
57
ALLEGATO 2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
Lingua straniera:..........................................
Candidato:..............................................
INDICATORI
COMPRENSIONE
PRODUZIONE
COMPETENZA
LINGUISTICA
Punteggio
/15
DESCRITTORI

Completa e supportata
dai necessari elementi di
giustificazione

Abbastanza completa e
supportata da alcuni elementi di
giustificazione

Essenziale

Incompleta

Nulla o frammentaria

Testo
articolato
e
originale

Testo piuttosto articolato

testo semplice

testo a volte un po'
confuso

testo
di
difficile
comprensione

Corretta, chiara, sciolta;
lessico ricco ed appropriato

Sostanzialmente
corretta/abbastanza sciolta, con
errori che non compromettono
la comprensione

Non
sempre
sciolta/Alcuni
errori
e
imprecisioni lessicali

Poco sciolta, piuttosto
scorretta/confusa;
lessico
impreciso ed inadeguato

Molto scorretta, stentata,
anche nelle strutture di base;
lessico inadeguato
complessivo
LIVELLO
Ottimo
PUNTEGGIO
15-14
Discreto-buono
13-12-11
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
10
9-8-7
Da 6- a 1
Ottimo
Discreto-buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6- a 1
Ottimo
15-14
Discreto-buono
13-12-11
Sufficiente
10
Insufficiente
9-8-7
Gravemente
insufficiente
Da 6- a 1
prova
58
ALLEGATO 3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA (TIPOLOGIA B)
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti
Capacità espressive ed operative
Capacità di rielaborazione e sintesi
Assente
0
Nulle
0
Inesistente
0
Limitata
1
Scarse
0,5
Parziale
0,5
PUNTEGGI
Accettabile
1,5
Accettabili
1
Accettabili
1
Completa
2
Apprezzabili
1,5
Apprezzabili
1,5
NUMERO DOMANDE: 12
PUNTI PROVA VOTO IN /15
58 - 60
15
54 - 57
14
48 - 53
13
44 - 47
12
40 - 43
11
36 - 39
10
31 - 35
9
25 - 30
8
18 - 24
7
12 - 17
6
6 - 11
5
2-5
4
1
3
0
2
1.
Punti
viene calcolata la somma dei punteggi dei singoli indicatori per ogni risposta.
2.
prova:
Si possono attribuire punteggi intermedi rispetto a quelli indicati, usando cifre decimali.
3.
In
presenza
di
punteggio
non
intero:
a)
nell’intervallo 0,50 – 1,00 il punteggio viene arrotondato per eccesso.
b) nell’intervallo 0,00 – 0,49 il punteggio viene arrotondato per eccesso nel caso in cui in almeno
due discipline ci sia un voto di eccellenza (= 14 - 15).
59
ALLEGATO 4
Griglia per colloquio esame di stato
Griglia di valutazione della prova orale di _________________________
Descrittori
Fascia
di Punteggio
punteggio
assegnato
scarsa 1-2
dal Argomentazioni incerte,
rielaborazione
Lavoro essenziale ed esposizione 3
corretta
Lavoro adeguato e significativo
4-5
Lavoro originale, approfondito e 6
particolarmente significativo
Lacunose e/o frammentate
1-3
Conoscenze
(max 10 punti) Lacunose e/o generiche
4-5
Essenziali
6
Organiche con approfondimenti
7-8
Complete e organizzate con 9-10
approfondimenti
Argomentazione e uso di un 1-3
Abilità
(max 8 punti) linguaggio non sempre appropriati
Argomentazione sufficiente e uso 4-5
Colloquio
di linguaggio specifico
(max
22
Argomentazione buona e chiarezza 6-7
punti)
espositiva
Argomentazione ottima e chiarezza 8
espositiva
Collegamenti non adeguati e 1
Competenze
di
consequenzialità
(max 4 punti) mancanza
logica
Collegamenti sufficienti e adeguata 2-3
consequenzialità logica
Buona capacità di collegamenti e 4
consequenzialità logica
Discussione degli elaborati Discussione degli elaborati, con 1
alcune incertezze, e parziale
(max 2 punti)
correzione degli errori commessi
Discussione
degli
elaborati 2
autonoma e sicura, correzione
degli errori commessi
Totale dei punti assegnati
30/30
Argomento proposto
candidato
(max 6 punti)
60
61

documento del consiglio della classe 5cl

Transcript

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