SCUOLA di SPECIALIZZAZIONE in PSICOTERAPIA della COIRAG

SCUOLA di SPECIALIZZAZIONE in PSICOTERAPIA della COIRAG
(Scuola Quadriennale Riconosciuta con D.M. 31.12.93)
SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
CIRCOLARE DI INIZIO ANNO 2014 – DOCENTI
Nota del Direttore – Dr. Bruno Chipi
Gent.mi Colleghi,
con una certa emozione, oltre che con soddisfazione, comunico che sabato 25 gennaio p.v. avrà inizio l’attività
didattica della Scuola COIRAG per l’a.a. 2014, nei locali della nuova Sede di Roma in Viale Libia 5, int. 10 - quarto
piano.
Prima di entrare nella specificità degli aspetti didattico/amministrativi, desidero salutarvi, augurarvi buon lavoro e
cortesemente invitarvi a leggere quanto sotto riportato.
APERTURA A.A. 2014
Sabato 25 gennaio p.v. giornata di apertura dell’anno accademico 2014. Sarà un’occasione per conoscerci meglio e
confrontarci con gli allievi prima di iniziare questo nuovo percorso. La vostra presenza sarà particolarmente gradita.
Programma:
1
9,00
Saluti del nuovo Presidente COIRAG dr. Marco Longo
9,15
Saluti ed introduzione del Direttore Scuola COIRAG sede di Roma dr. Bruno Chipi
9.30
Presentazione degli obiettivi della Scuola di Specializzazione e del piano formativo - dott. Antonino Aprea,
Vice-Direttore
10.30
Organizzazione delle attività didattiche e degli aspetti amministrativi -dott.ssa Vincenza Guanciale,
Segreteria COIRAG
11.00
Coffee break
11,30
Confronto in gruppi con i funzionari COIRAG (Coordinatori, Resp. del IV Anno e Resp. di Training)
13,00
Pausa pranzo
14,00
Prima sessione Gruppo Allargato
15,30
Pausa
16,00
Seconda sessione Gruppo Allargato
17,30
Saluti
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(Scuola Quadriennale Riconosciuta con D.M. 31.12.93)
SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
CONSIGLIO DIRETTIVO DI SEDE (CDS)
Il C.D.S. del Nuovo Ordinamento è attualmente così composto:
Direttore Bruno Chipi
Vice Direttore Antonino Aprea
Coordinatore I Anno
Stefania Picinotti
Coordinatore II Anno
Raffaella Girelli
Coordinatore III Anno
Carmen Tagliaferri
Dr. Bruno Chipi
Psichiatra, psicoterapeuta, gruppoanalista, Dirigente
Responsabile CSM Perugia Bellocchio – DSM - AUSL1
dell’Umbria. Negli anni ‘80 e ‘90 ha contribuito al
superamento dell’ex O.P. di Perugia. È stato
responsabile di numerose CTR. Svolge da oltre 20 anni
attività clinica, psicoterapeutica, oltre che gestionale e
organizzativa. Formatore e supervisore per psicologi e
psicoterapeuti nei servizi psichiatrici territoriali.
Conduce e ha condotto gruppi in vari ambiti. Dal 1994
al 2012 è stato docente COIRAG nella sede di Roma e
dal 2010 al 2012 Responsabile del Training
Professionalizzante per conto de IL CERCHIO. Interessi
particolari: psicopatologia fenomenologica, gruppi per
persone con gravi psicopatologie.
Dott. Antonino Aprea
Psicologo, Psicoterapeuta, Docente a Contratto di
Psicoterapia Speciale nel Corso di Laurea in Tecniche
della Riabilitazione Psichiatrica dell’Università
Cattolica del Sacro Cuore di Roma. Docente di
Psicologia Oncologica ed intervento psicologico in Cure
Palliative in Master Universitari di I e II livello. Lavora
in ambito privato e coordina in strutture sanitarie e
ospedaliere Progetti di intervento Psicologico e
Psicoterapeutico rivolti a persone e famiglie che
affrontano gravi patologie organiche. Principali
interessi di ricerca: applicazione di prassi terapeutiche
ad orientamento psicodinamico e multipersonale nel
Privato Sociale e in ambito ospedaliero.
Il C.D.S. del Vecchio Ordinamento è attualmente così composto:
Direttore Bruno Chipi
Vice Direttore e Resp. Training LdG
Delegato Presidente CATG
Antonino Aprea
Valerio Sciannamea
Delegato Presidente CERCHIO
Alfonso D’Auria
Delegato Presidente LdG
Raffaella Girelli
Presidente SIPsA
Anna Iannotta
Responsabile del II Biennio V.O.
Anna Lisa Scepi
Responsabile di Training CATG
Sandro Papale
Responsabile di Training CERCHIO
Responsabile di Training SIPsA
Maria Franca Marsiglia
Carmen Tagliaferri
Vi ricordiamo che ogni aspetto della Scuola è disciplinato da un regolamento di cui potete in qualsiasi momento
prendere visione sul sito della Scuola C.O.I.R.A.G. (www.coirag.org).
PROGRAMMAZIONE DELL’ATTIVITÀ FORMATIVA A.A. 2014
Il numero delle ore annuali di insegnamento teorico e di formazione pratica è determinato in misura non inferiore a
500, di cui almeno 170 dedicate al tirocinio in strutture o servizi pubblici o privati accreditati.
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SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
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LEZIONI TEORICHE (insegnamenti)
160 H
TRAINING PROFESSIONALIZZANTE
130 H
SEMINARI TEORICO CLINICI
40 H
TIROCINIO
170 H
WORKSHOP
30 H
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
30 H
Lezioni teoriche (insegnamenti)
Il venerdì le lezioni si svolgeranno dalle ore 16,00 alle ore 20,00. Il sabato e la domenica dalle ore 9.00 alle ore 13.00 e
dalle ore 14.00 alle 18.00.
Si raccomanda la massima puntualità nel rispetto del lavoro di tutti.
MATERIE
DOCENTE
h
PRIMO ANNO 2014
PSICOLOGIA GENERALE E CLINICA
F. PERGOLA
20
PSICOLOGIA DELL'ETÀ EVOLUTIVA I
F. MONTECCHI
20
PSICOPATOLOGIA I (GENERALE E CLINICA)
M. ROSSI MONTI
28
FOND. PSICOTERPIA ANALITICA INDIVIDUALE I
P. CRUCIANI
20
FOND. PSICOTERAPIA ANALITICA DI GRUPPO I
F.N. VASTA
20
DIAGNOSTICA CLINICA E PROGETTO TERAPEUTICO I
N. TERMINIO
20
SUPERVISIONE CLINICA
A.APREA
S.PAPALE
60
GRUPPO ESPERIENZIALE E PSICODINAMICO
A.IANNOTTA
B. GUSTINI
20
COORD. ATTIVITÀ DID. E MONITORAGGIO TIROCINIO
S. PICINOTTI
20
PSICOLOGIA DELL'ETÀ EVOLUTIVA II
F. MONTECCHI
24
PSICOPATOLOGIA II
G. STANGHELLINI
28
SECONDO ANNO 2014
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FOND. PSICOTERAPIA PSICOANALITICA INDIVIDUALE II
D. MEGHNAGI
28
FOND. PSICOTERAPIA PSICOANALITICA DI GRUPPO II
M. LONGO
24
DIAGNOSTICA CLINICA E PROGETTO TERAPEUTICO II
A. DEL LUNGO
MINGUELL
24
SUPERVISIONE CLINICA
G. DI LEONE, A. SCEPI
60
GRUPPO ESPERIENZIALE E PSICODINAMICO
A. IANNOTTA/B.
GUSTINI
20
COORD. ATTIVITÀ DID. E MONITORAGGIO TIROCINIO
R. GIRELLI
20
METODO E PROCESSO TERAPEUTICO IN AMBITO INDIVIDUALE GRUPPALE E
ISTITUZIONALE
U. CORINO
32
METODO E PROCESSO TERAPEUTICO INDIVIDUALE E GRUPPALE IN
GRUPPOANALISI/ANALISI DI GRUPPO
P. MARINELLI
32
METODO E PROCESSO TERAPEUTICO INDIVIDUALE E GRUPPALE IN PSICODRAMMA
ANALITICO
F. FORTUNA
32
TEORIA SULL’OSSERVAZIONE E RIFLESSIONI SULL’ESPERIENZA DI OSSERVAZIONE
P. CECCHETTI
20
DISCUSSIONE CASI-ISTITUZIONALE
S. FALAVOLTI
20
DISCUSSIONE CASI-GRUPPOANALISI
B. CHIPI
20
DISCUSSIONE CASI-PSICODRAMMA
C. TAGLIAFERRI
20
COORDINAMENTO
C. TAGLIAFERRI
20
OSSERVAZIONE DI GRUPPO
fuori sede
TERZO ANNO 2014
30
QUARTO ANNO 2014
PSICOTERAPIA DELLA COPPIA E DELLA FAMIGLIA
P. VELOTTI
PSICOTERAPIA INDIVIDUALE E DI GRUPPO DELL’ETA’ EVOLUTIVA
A. DEL LUNGO MINGUELL 24
PSICOTERAPIA MULTIMODALE
C. PONTALTI
16
PSICOTERAPIA MULTIMODALE
F. SCOTTI
20
METODOLOGIA DEI GRUPPI SPECIALI E OMOGENEI
F. N. VASTA
20
4
20
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SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
DOCENTI I ANNO
Stefania Picinotti - Coordinatrice
Psicoanalista, Psicoterapeuta, Psicodrammatista, membro titolare SIPsA (Società Italiana Psicodramma Analitico).
Svolge attività clinica individuale e in gruppo, si occupa da molti anni di formazione, supervisione e consulenza in ambito
privato e istituzionale. Autrice di pubblicazioni in ambito specifico.
Paolo Cruciani
Psicologo e psicoterapeuta è membro associato della S.P.I. e dell'I.P.A. e membro ordinario e didatta della S.I.P.G.
(Società Italiana di Psicoanalisi di Gruppo) e de "Lo Spazio psicoanalitico". È docente di "Teoria e Tecniche del Colloquio
Psicologico" nel Corso di Laurea in Psicologia presso la L.U.M.S.A. Dal 2006 e' vicepresidente dell'Ordine degli Psicologi
della Regione Lazio.
Francesco Montecchi (docente I e II anno)
Psichiatra e neuropsichiatra infantile. È stato primario di neuropsichiatria all’Ospedale Bambino Gesù e col
pensionamento ha proseguito il lavoro clinico nel Centro Clinico della Onlus La Cura del Girasole da lui fondata. Nel suo
percorso analitico personale ha fatto un’analisi junghiana, appreso “il gioco della sabbia” dalla ideatrice Dora Kalffa a
Zurigo, esperienze di gruppo e un lungo lavoro di psicodramma analitico. È analista junghiano, membro didatta nel
training per adulti e bambini dell’AIPA, membro didatta dell’AISPT (Ass. It. per la Sand Play Therapy) e dell’ITRI (Ist.
Terapie Relazionali Integrate). Dal 2011 docente COIRAG.
Filippo Pergola
Psicoterapeuta analista individuale e di gruppo, PhD, docente di Psicologia dello Sviluppo e vari Masters post-lauream
(Università di Roma Tor Vergata), presidente dell'Ass.ne di Psicoanalisi per la Relazione Educativa APRE
(www.apreonline.net)) e direttore dell'International Journal of Psychoanalysis and Education (www.psychoedu.org).
Autore di numerose pubblicazioni sull'adolescenza, la genitorialità e i gruppi Balint e dei volumi: "L'insegnante
sufficientemente buono" e "In attesa del padre", entrambi per i tipi della MaGi e "Alla ricerca delle in-formazioni
perdute" con la Franco Angeli.
Mario Rossi Monti
Medico, specialista in psichiatra, è Membro Ordinario della Società Psicoanalitica Italiana (SPI), Presidente del Centro
Psicoanalitico di Firenze (CPF).
Ordinario di Psicologia Clinica 2 presso il Corso di Laurea Magistrale in Psicologia Clinica dell’Università di Urbino Carlo
Bo, insegna nello stesso Corso di Laurea Psicologia Clinica nei Servizi Psichiatrici. Responsabile Scientifico del Centro per
la Ricerca, Formazione e Intervento in Psicologia Clinica (CERSPIC).
Dall’anno accademico 2000-2001 è Direttore di un Corso di Perfezionamento Universitario in Psicologia Clinica, che si
propone di integrare la prospettiva psicopatologica fenomenologica con quella psicoanalitica.
Nicolò Terminio
Psicologo, Psicoterapeuta, Dottore di Ricerca in Ricerche e Metodologie Avanzate in
Psicoterapia. Ulteriori informazioni relative alle pubblicazioni e ai temi di ricerca sono disponibili all'indirizzo web
www.nicoloterminio.it
Francesca Natascia Vasta (Docente al I e al IV anno)
Psicologa, Psicoterapeuta, Specialista in psicologia clinica, Gruppoanalista. Docente a contra o presso la acoltà di
edicina e Psicologia della Sapienza e la acoltà di edicina e Chirurgia dell’Università Ca olica del Sacro Cuore
(Roma). Socio fondatore del Centro Specialistico di Psicologia edica (Roma). a svolto con R. Girelli diverse ricerche
nanziate dall’Università “Sapienza” sull’e cacia clinica dei gruppi omogenei. Tra le varie pubblicazioni inerenti il
gruppo psicodinamico ricordiamo la più recente: Vasta F.N., Girelli R., Gullo S. (a cura di) (2013), Quale omogeneità nei
gruppi? Elementi di teoria clinica e ricerca. Alpes, Roma.
Antonino Aprea – Supervisore
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SCUOLA di SPECIALIZZAZIONE in PSICOTERAPIA della COIRAG
(Scuola Quadriennale Riconosciuta con D.M. 31.12.93)
SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
(Per presentazione: v. al capitolo CDS)
Sandro Papale - Supervisore
Psicologo clinico con differenti formazioni. Inizia come psicoterapeuta di gruppi gestaltici, si forma come gruppo analista
presso il Catg con il Prof. Ondarza Linares ed infine diviene psicodrammatista analitico presso Amp. Il lavoro sia nella
cooperativa Sarp con pazienti psichiatrici e sia il lavoro clinico di trent’anni presso lo studio privato, gli attribuiscono
un’ampia esperienza e casistica clinica. Il suo lavoro nella formazione e processi di valutazione gli forniscono ulteriore
sensibilità nel lavoro di supervisione.
Benedetto Gustini – Conduttore Gruppo esperienziale
Nella C.O.I.R.A.G. da 15 anni, ha svolto funzioni didattiche nell'area professionalizzante e in quella esperienziale,
attualmente fa parte dello staff del Workshop Nazionale. Ritiene che ciò che si fa in un gruppo di formazione
esperienziale in assetto dinamico possa avere una valenza evolutiva (o trasformativa) per i partecipanti e per
l'istituzione che la propone.
Anna Iannotta - Conduttore Gruppo esperienziale
Psicologa, Psicodrammatista, membro didatta S.I.Ps.A. (Società Italiana Psicodramma Analitico). Presidente S.I.Ps.A. Fa
parte del comitato di direzione della rivista Gruppi, rivista ufficiale della Scuola Coirag, è referé della rivista stessa. Ha
condotto vari gruppi sia clinici che esperienziali in ambito istituzionale. Pubblicazioni in ambito specifico.
DOCENTI II ANNO
Raffaella Girelli - Coordinatrice
Psicologa, psicoterapeuta, specialista in psicologia clinica, gruppoanalista. Docente presso la Scuola di Specializzazione
in Psicologia Clinica (Università Sapienza). Tra le varie pubblicazioni inerenti il gruppo psicodinamico ricordiamo la più
recente: Vasta F.N., Girelli R., Gullo S. (a cura di) (2013), Quale omogeneità nei gruppi? Elementi di teoria clinica e
ricerca. Alpes, Roma.
Albertina Del Lungo Minguell (Docente II e IV anno)
a lavorato presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore, acoltà di edicina e Chirurgia, Istituto di Psichiatria e
Psicologia dal 1980 come Dirigente Psicologo (fino al 2013). Ha avuto affidati gli insegnamenti di Psicologia generale e
di Psicologia speciale dell'alimentazione all'interno dei Corsi di Laurea triennale di Dietologo della stessa Università
Cattolica del Sacro Cuore, di Psicologia dello Sviluppo presso la Scuola di Specializzazione in Psicologia Clinica
dell’Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università, di Psicodiagnostica e Tecniche Proiettive presso la Scuola di
Specializzazione in Psichiatria dell’Istituto di Psichiatria e Psicologia della stessa Università. Psicoanalista IAAP.
Marco Longo
Medico Specialista in Psicologia Clinica, Psicoanalista SPI e Analista di Gruppo IIPG, Gruppoanalista e Didatta de Il
Cerchio, Presidente COIRAG, già Segretario CPdR (SPI), Docente e Supervisore Scuola di Psicoterapia della COIRAG,
Segretario SISST, Co-Fondatore della SIPTech, Editor di Psychomedia.it, Esperto di Psicotecnologie di Comunicazione e
Clinica dell’Abuso del Digitale, Esperto Disrodini Alimentari, Esperto Psicotraumatologia e Psicoemergenza, Conduttore
Gruppi Esperienziali, di Formazione, Analisi Istituzionale e Aziendale, Balint, Social Thinking e Social Dreaming.
David Meghnagi
Professore di Psicologia Clinica, Psicologia dinamica e Psicologia presso la Facoltà di Scienze della Formazione
dell’Università Roma Tre, docente di Psicologia della Religione e di Pensiero Ebraico al Master Internazionale in Scienza
della Religione di Roma Tre.
È stato Vicepresidente dell’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane e delegato per l’Italia presso la Conferenza dell’OSCE
contro l’antisemitismo. embro del comitato scientifico di numerose riviste scientifiche e divulgative italiane e straniere
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(Scuola Quadriennale Riconosciuta con D.M. 31.12.93)
SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
tra cui Lettera internazionale (rivista di cultura europea pubblicata in numerose lingue), Quadrangolo (rivista di
psicoanalisi e scienze sociali) e la rassegna mensile Israel.
Francesco Montecchi (docente I e II anno)
Psichiatra e neuropsichiatra infantile. È stato primario di neuropsichiatria all’Ospedale Bambino Gesù e col
pensionamento ha proseguito il lavoro clinico nel Centro Clinico della Onlus La Cura del Girasole da lui fondata. Nel suo
percorso analitico personale ha fatto un’analisi junghiana, appreso “il gioco della sabbia” dalla ideatrice Dora Kalffa a
Zurigo, esperienze di gruppo e un lungo lavoro di psicodramma analitico. È analista junghiano, membro didatta nel
training per adulti e bambini dell’AIPA, membro didatta dell’AISPT (Ass. It. Per la Sand Play Therapy) e dell’ITRI (Ist.
Terapie Relazionali Integrate). Dal 2011 docente COIRAG.
Giovanni Stanghellini
Dal 2004 è professore di II fascia di Psicologia Dinamica presso l’Università “G. d’Annunzio” di Chieti.
È inoltre docente presso le Scuole di Specializzazione in Psichiatria delle Università di Firenze, Siena e Ferrara.
I principali temi della sua ricerca e della sua didattica sono: la vulnerabilità ai disturbi psicopatologici maggiori, in
particolar modo alle psicosi dello spettro schizofrenico e maniaco-depressivo; i fondamenti filosofici, cioè epistemologici
ed etici, delle discipline psicologiche; infine, i metodi per l’esplorazione degli stati mentali delle persone affette da disagi
e disturbi psichici, con particolare attenzione ai metodi detti “qualitativi”. Svolge le sue ricerche nell’ambito di una rete
internazionale di rapporti e collaborazioni aventi come oggetto l’integrazione tra psicologia, psicopatologia, filosofia e
neuroscienze. È membro fondatore della Steering Committee dell’International Network for Philosophy and Pschiatry.
Presidente fondatore della Sezione “Philosophy and Psychiatry” della European Association of Psychiatrists e VicePresidente della Sezione “Psychiatry and the Humanities” della World Psychiatric Association.
Giuseppe Di Leone – Supervisore
Dirigente psicologo ASLRMB. Coordinatore delle attività di gruppo Dipartimentali. Psicoanalista ISIPSE', docente di
Terapia di gruppo presso la scuola ISIPSE'.
Membro della IARPP e della IASP.
Anna Lisa Scepi - Supervisore
Psicoanalista, psicodrammatista, membro didatta Supervisore S.I.Ps.A. (Società Italiana Psicodramma Analitico),
membro IAGP, membro orum psicoanalitico Lacaniano, Supervisore individuale e di gruppo dal 1985 a tutt’oggi agli
psicologi dei Servizi gestiti da “OBIETTIVO UO O Società Cooperativa Sociale Onlus”. Pubblicazioni nell’ambito
specifico.
Benedetto Gustini – Conduttore Gruppo esperienziale
(per presentazione: v. Docenti I anno)
Anna Iannotta - Conduttore Gruppo esperienziale
(per presentazione: v. Docenti I anno)
DOCENTI III ANNO
Carmen Tagliaferri – Coordinatrice e Supervisore
Psicoanalista, psicodrammatista, didatta SIPsA (Società Italiana Psicodramma Analitico). Responsabile del training
Sipsa-Coirag e docente nello stesso. Nel suo percorso analitico ha svolto un'analisi personale freudiana, un'esperienza di
gruppoanalisi e un lungo lavoro con lo psicodramma analitico. Svolge da anni attività di formazione e supervisione sia in
ambito privato che istituzionale. Autrice di pubblicazioni in ambito specifico.
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(Scuola Quadriennale Riconosciuta con D.M. 31.12.93)
SEDE DI ROMA
Preside
Dott.ssa Silvana Koen
Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
Paola Cecchetti
Psicoanalista e psicodrammatista, didatta della SIPsA. Lavora a Roma, conducendo da decenni, accanto all’esperienza
clinica individuale, gruppi di terapia e di formazione degli psicoterapeuti, sia nel privato che nelle istituzioni. Si occupa
dei territori contigui tra psicoanalisi, educazione e osservazione, con una ricerca confluita nel volume Terre contigue,
pubblicato da Borla.
Ugo Corino
Psicoterapeuta e Psicosociologo clinico, esperto nel lavoro con le Organizzazioni ed Istituzioni. Presidente del
Laboratorio di Gruppo Analisi. Membro ASP (Ass Studi Psicoanalitici Milano). Ha collaborato con J.C. Rouchy e E.
Enriquez. Lavora come formatore-didatta e supervisore presso Comunità Terapeutiche e Dip.ti di Salute Mentale
Fabiola Fortuna
Psicoanalista, psicodrammatista, membro didatta supervisore e formatore S.I.Ps.A., direttore centro didattico di
Psicoanalisi e Psicodramma Analitico, membro della S. E.P.T., membro Scuola di Psicoanalisi Lacaniana, socio analista
CIPA, Membro IAAP (Intern. Assoc. for Analyt. Psych.), Direttore Rivista Quaderni di psicoanalisi e psicodramma
analitico.
Paola Marinelli
Psicologa, psicoterapeuta, gruppoanalista svolge attività clinica, formativa, tutoring, supervisione e consulenza come
libero professionista. Membro del Laboratorio di Gruppoanalisi di Roma, ha ricoperto diversi incarichi istituzionali
all’interno della Scuola di Specializzazione in Psicoterapia della COIRAG (Docente nell’area teorica e professionalizzante,
Responsabile di Area, Membro dello Staff di Progettazione e Conduzione del WS Nazionale, Vice Direttore e Direttore
della Sede di Roma). È stata Consigliere dell’Ordine degli Psicologi della Regione Lazio dal febbraio 2000 al gennaio 2010
ed al suo interno Responsabile dell’Area di Psicologia Scolastica e dell’Area di Psicoterapia.
Bruno Chipi – Supervisore
(per presentazione: v. capitolo CDS)
Stefania Falavolti - Supervisore
Medico chirurgo, specializzata in Psichiatria, didatta SIPSA, funzione di primario responsabile del DSM a Viterbo, e
responsabile del CSM F2 (Ladispoli. Cerveteri) dove svolge attività clinica sia psichiatrica che psicoterapeutica con la
conduzione di gruppi di psicodramma per pazienti e di gioco di ruolo per familiari di pazienti gravi.
DOCENTI IV ANNO
Albertina Del Lungo Minguell
(per presentazione: v. Docenti II anno)
Corrado Pontalti
Specialista in Psichiatria, psicoterapeuta esperto in gruppoanalisi e gruppoanalisi famigliare. Già professore di
Psicoterapia e primario del Servizio di Psicoterapia amiliare presso la acoltà di edicina dell’Università Cattolica del
Sacro Cuore, Roma. Past President e Preside della C.O.I.R.A.G. È autore di circa trecento pubblicazioni.
Francesco Scotti
Dopo rigorosi studi di psichiatria fenomenologica nella Clinica universitaria di Roma, nel manicomio di Perugia ha
sperimentato quali fossero le condizioni istituzionali in cui quella psichiatria si era formata e deformata. Nella
psichiatria di comunità ha infine trovato i metodi per una nuova ricerca psicopatologica che identifica nell’osservazione
diretta il proprio strumento principale.
Francesca Natascia Vasta
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(per presentazione: v. Docenti I anno)
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Roma, Prot. N. 01/14-21.01.2014
Patrizia Velotti
Ricercatore presso il Dipartimento di Scienze della ormazione dell’Università degli studi di Genova. È membro del
Collegio Docenti del Dottorato di Psicologia, Antropologia e Scienze Cognitive. Il principale ambito di interesse
scientifico concerne l’intervento clinico con le coppie. a pubblicato numerosi articoli su riviste italiane e internazionali.
Training Professionalizzante, Formazione specifica e Supervisione
La Formazione Specifica tecnico-clinica e la Supervisione (Attività Professionalizzante) si effettuano per almeno 100
ore annue.
Comprendono insegnamenti clinici specifici, tutoring, supervisione di psicoterapie individuali e di gruppo e gruppi di
formazione a conduzione psicodinamica.
La struttura del Nuovo Ordinamento della Scuola individua, oltre la didattica teorica e la formazione sul campo del
Tirocinio, tre aree di lavoro con gli specializzandi in assetto di gruppo: il Gruppo Esperienziale, Il Gruppo di Supervisione
Clinica e il Gruppo di Elaborazione dell'esperienza formativa (gruppo di coordinamento e monitoraggio tirocini).
Si tratta di tre attività formative che riprendono, precisano e sviluppano alcune attività cardine svolte in passato dagli
allievi della Scuola nell'ambito dei Training Professionalizzanti gestiti dalle Singole Organizzazioni Confederate
afferenti alla Scuola in una determinata Sede.
La Commissione per la Didattica, l'organismo centrale deputato alla elaborazione del Progetto Formativo complessivo
della Scuola, ha di recente evidenziato alcune indicazioni di massima per orientare i docenti chiamati a gestire queste
importanti e delicate aree formative.
A partire da queste indicazioni desideriamo fornire un contributo di riflessione su questi tre dispositivi formativi,
affinché risultino nella prassi degli spazi di elaborazione gruppale sufficientemente distinti, pur necessariamente
interagenti in quanto parti di un unico sistema complesso di formazione. La proposta qui esposta evidentemente non
ha la pretesa di essere esaustiva nel definire le 3 modalità di lavoro ma ha lo scopo di offrire una “bussola” di
orientamento per i docenti coinvolti. L'auspicio e' che questo abbozzo di definizione delle attività formative possa
essere stimolo al dialogo e confronto tra i docenti.
GRUPPO ESPERIENZIALE
Definizione
Si tratta di un gruppo in assetto dinamico (piccolo gruppo o gruppo mediano nella sua numerosità), senza un
“oggetto” o focus di lavoro specifico, con una durata limitata, ossia un inizio e una fine di cui i partecipanti sono a
conoscenza.
Finalità
Lo scopo è consentire ai partecipanti - in una modalità protetta dalla conduzione e dall’istituzione ospitante - di fare
esperienza diretta (quindi non mediata dai testi di studio teorico) di cosa succede quando alcune persone si riuniscono
in gruppo. Ciascun allievo e il gruppo nel suo insieme potranno apprendere dall’esperienza come funziona un gruppo
in assetto dinamico (quali fenomeni si verificano, quali processi appartengono peculiarmente alla vita gruppale e in
quali fasi della vita stessa). Inoltre, ciascun allievo potrà acquisire maggiore consapevolezza delle proprie modalità di
relazionarsi in gruppo.
Note sulla conduzione
La conduzione ha ovviamente il compito di facilitare l’apprendimento esperienziale da parte dei partecipanti,
evidenziando le dinamiche in atto nel qui e ora del gruppo e aiutando a costruire un pensiero di gruppo sulle
medesime dinamiche nelle modalità opportune (tenendo conto in primo luogo che non vi è alcuna domanda di cura
da parte dei partecipanti, né alcun mandato istituzionale in questo senso). Il gruppo esperienziale, infatti, per
definizione, non è un gruppo di psicoterapia, ma di formazione, pur essendo condotto con un assetto mentale di tipo
analitico. Riteniamo utile sottolineare questo confine, la cui “tutela” richiede un impegno particolare da parte della
conduzione, soprattutto nel corso di alcuni processi che via via si possono attivare. A questo proposito, riportiamo in
quali termini Cruciani e Stagnitta (1999) scrivono dello scopo e della funzione di conduzione del gruppo esperienziale:
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“Uno scopo, non terapeutico, ma esplicitamente e programmaticamente ‘esperienziale’. Un conduttore, cioè una
persona che, avendo maturato una competenza relativa alle manifestazioni - gli ‘effetti’ dell’inconscio, sia in grado di
percepire quanto avviene nel gruppo e non solo di fornire ‘interpretazioni’, ma soprattutto di accompagnare e
facilitare i processi di comunicazione e di pensiero, suggerendo immagini che favoriscano la capacità di autorappresentazione del gruppo stesso”.
Anche per questo motivo, è importante che la conduzione all’avvio dell’esperienza espliciti al gruppo lo scopo diverso
rispetto all’altro tipo di dispositivo gruppale (formativo e non psicoterapeutico). Come sostiene Neri (in Pazzagli, 2011,
pp. 185-186), la prima salvaguardia dallo sconfinamento verso un uso improprio del gruppo esperienziale è costituito
dal come esso è percepito nella mente del conduttore: “[…] se queste fantasie di terapeuticità trovano uno spazio,
non solo tra i partecipanti, ma anche nella mente del conduttore, le cose diventano più complicate e più difficili da
distinguere. […] è molto importante che tutti gli elementi che riguardano il setting [la durata a termine in primis]
vengano tenuti a mente, soprattutto che il conduttore si tenga molto distante da qualsiasi tipo di intervento o
interpretazione relativa ai singoli e che si indirizzi esclusivamente al gruppo come un insieme e a quello che accade nel
gruppo come insieme”. Ciò ha delle conseguenze diverse anche nel percorso dei singoli, che pure risulta
trasformativo: “Per quanto riguarda gli aspetti di similitudine tra gruppo terapeutico e gruppo esperienziale, io ho
l’impressione che anche da un gruppo esperienziale nasca una maggiore conoscenza di se stessi e una maggiore
consapevolezza, ma qui essa passa attraverso una situazione di campo che i membri del gruppo sono interessati a
dispiegare, e quindi assume le caratteristiche di una conoscenza in qualche modo di secondo grado: è la persona
stessa che, partecipando al gruppo, riporta poi a sé alcune notazioni” (ibidem, p. 186).
Una possibile variante nel dispositivo base
Nel corso dei quasi 30 anni complessivi di conduzione di gruppi esperienziali da parte delle cattedre di C. Neri, P.
Cruciani, S. Marinelli presso l’Università Sapienza, il dispositivo si è arricchito di una variante, rivelatasi una “buona
prassi”: l’inserimento di un testo narrativo, proposto dalla conduzione ai partecipanti all’inizio del gruppo, quale
oggetto mediatore che fungesse da “collante”, “elemento di appoggio comune” fra i membri. In quel contesto, come
già detto, ciò ha dato buoni frutti. Riteniamo che nel nostro caso la scelta di adottare tale inserimento debba essere a
discrezione della conduzione, sulla base di proprie riflessioni in proposito.
Un esempio applicativo
Aggiungiamo un esempio applicativo che forse potrà essere esplicativo di quanto detto. Trattandosi di un gruppo
esperienziale costituito da allievi Coirag e inserito nell’ambito di questo progetto formativo, è chiaro che il contesto –
che sappiamo essere una parte integrante di ogni dispositivo gruppale, tale da influenzarne il funzionamento –
orienterà in parte i contenuti e i processi del gruppo. Tuttavia, sulla base di quanto sopra esposto, ricordandosi che lo
scopo del lavoro è in questo caso “l’esperienza del gruppo in sé e la co-costruzione di un pensiero su di essa” sarà
opportuno rinviare, per esempio, alle sedi di lavoro preposte l’analisi dei contenuti, eventualmente emergenti e
inerenti la scuola, e orientare il pensiero di gruppo a riflettere su ciò che accade fra i partecipanti, a partire da quei
dati contenuti.
Bibliografia essenziale di riferimento
Bion, W.R. (1962), Apprendere dall’esperienza. Armando, Roma, 2009.
Correale, A. (2011), Aspetti specifici del modello di gruppo esperienziale. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo
esperienziale [51-56]. Cortina, Milano.
Cruciani, P. e Stagnitta, S. (1999), Gruppo esperienziale e sogno. Funzione Gamma Journal, 2 (www.funzionegamma.it)
Girelli, R. e Vasta, F.N. Vasta (2011), Contributo per un’epistemologia della funzione di conduzione nel gruppo
esperienziale. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo esperienziale [157-166]. Cortina, Milano.
Longo, M. (1996), Il gruppo esperienziale come strumento di formazione: dal “Pollaiolo” al corso di laurea in
Psicologia. Psychomedia. Terapia del setting gruppale (www.psychomedia.it).
Pazzagli, B. (2011), Intervista a Claudio Neri. In Marinelli, S. e Neri, C. (a cura di), Il gruppo esperienziale [185-189].
Cortina, Milano.
Ruvolo, G. e Lo Verso, G. (2011), La prospettiva gruppoanalitica soggettuale sui gruppi di formazione. In Lo Verso, G. e
Di Blasi, M. (a cura di), Gruppoanalisi soggettuale [191-220]. Cortina, Milano.
Gruppi di SUPERVISIONE
Definizione
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Si tratta di uno spazio di lavoro mirato all’approfondimento dell’analisi della domanda e dell’invio, della metodologia
clinica del comprendere diagnostico, dei vincoli alla costruzione e gestione del progetto terapeutico, delle implicazioni
istituzionali delle scelte terapeutiche, della psicopatologia e delle dinamiche affettive e relazionali attive nel campo
terapeutico. In una psicoterapia analiticamente orientata il “caso clinico” non è dato da un individuo-paziente, il caso
è l’incontro, il legame tra il terapeuta e il paziente. Perciò nel gruppo di supervisione non si tratta di affinare delle
metodiche o delle tecniche di intervento ma di esercitarsi nell’ascolto dell’altro e di sé in relazione all’altro, di
interrogare la natura del desiderio dello psicoterapeuta e l’etica che sostiene il suo intervento nella cura. Nell’esercizio
della professione ci sembra essenziale quella che Colette Soler ha definito la “disciplina dell’ignoranza”: è dalla presa
d’atto delle proprie carenze che nasce il desiderio di un sapere sempre più responsabile.
La supervisione offre uno spazio in cui il futuro terapeuta possa rendersi disponibile all’incontro o all’irruzione
dell’altro mettendo anche in discussione i propri abituali riferimenti difensivi e/o idealizzanti
La supervisione prende in esame le situazioni cliniche (individuali e di gruppo) che gli specializzandi incontrano nei
propri tirocini, nelle proprie realtà di lavoro clinico-sociale e nelle prime esperienze in ambito privato.
Nei primi anni della Scuola il supervisore avrà la funzione di promuovere la discussione in gruppo su proprie situazioni
cliniche evidenziando in primo luogo la metodologia di raccolta e organizzazione del materiale clinico e i principi di
formulazione del caso.
Quando l’oggetto del lavoro di Supervisione inerisce situazioni cliniche seguite dallo specializzando nell’ambito del
Tirocinio è precisa responsabilità del docente quella di aiutare l’allievo a trovare modalità adeguate per condividere
con il suo Tutor, responsabile legale del trattamento, la lettura che si fa del materiale clinico e le scelte terapeutiche
che da esse derivano.
Il supervisore potrà eventualmente fornire dei testi di approfondimento, mirati sui casi emergenti dal lavoro.
Gruppi di COORDINAMENTO E MONITORAGGIO TIROCINI
Definizione e scopo
Si tratta di uno spazio di lavoro gruppale orientato a condividere ed elaborare la propria esperienza di formazione “sul
campo”, attuata attraverso il tirocinio, non tanto in riferimento alla gestione dei vari casi clinici (per esaminare i quali
e il rapporto dell’allievo con essi è preposto il gruppo di supervisione), ma piuttosto al rapporto fra l’allievo e il campo
istituzionale in cui si trova inserito e a come tale rapporto (a volte problematico) concorra insieme ad altri fattori alla
costruzione della propria auto-rappresentazione di professionista in formazione. Avendo ben presente quanti aspetti
si depositano nelle fibre del tessuto istituzionale si è creato uno spazio di elaborazione dell’impatto con l’istituzione in
generale (non solo il luogo dei tirocini ma la Scuola stessa)
Il lavoro di gruppo si pone altresì l’obiettivo di essere uno spazio di elaborazione dell’esperienza formativa che gli
specializzandi realizzano nel complesso delle aree didattiche, esperienziali e cliniche in cui si articola la Scuola. Il focus
in questo senso è posto sulla relazione che l’allievo intrattiene con il particolare oggetto della “formazione alla
psicoterapia”.
Ruolo della conduzione
Stante lo scopo di questi gruppi, il conduttore assumerà un ruolo più attivo che in altri, interessandosi alle situazioni di
ciascun allievo oltre che del gruppo come insieme ed eventualmente prendendo anche contatti diretti con i referenti
delle istituzioni in cui essi sono inseriti.
Il coordinatore ha, nei confronti del singolo e del gruppo, una funzione di vigile osservatore e accompagnatore del
processo formativo dal suo inizio alla sua conclusione. Un’attenzione particolare è dedicata all’annodamento tra il
campo mobile, polisemico della formazione e la pluralità di scenari in cui si articola (teoria, clinica, tirocini…) affinché
la pluralità delle esperienze non generi frammentazione ma fili per la tessitura narrativa della propria formazione.
Ogni coordinatore segue il gruppo degli specializzandi dal I° al IV° anno.
Bibliografia di riferimento:
Correale, A. (1991), Il campo istituzionale, Borla, Roma.
Kaës, R. et al. (1996), Sofferenza e psicopatologia dei legami istituzionali, Borla, Roma, 1998.
Seminari di sede
I seminari di sede sono destinati annualmente a tutti gli allievi su temi di particolare attualità e con contenuti di
elevata qualità. Si effettuano per almeno 40 ore annue e prevedono la partecipazione congiunta di tutti gli anni di
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corso. I titoli, i programmi e le presentazioni dei diversi relatori saranno forniti tutti a breve.
Tirocinio
Il tirocinio/attività pratica di specializzazione si effettua, per almeno 170 ore annue, presso Enti Pubblici o Privati
Accreditati, tenuto conto delle proposte formative e delle esigenze dell’allievo. Con tali Enti si attivano specifiche
convenzioni da parte delle singole Sedi.
Workshop esperienziale nazionale
Il WS è un modulo formativo a carattere esperienziale ed intensivo che si articola in giornate consecutive, per un
totale di 30 ore annue.
Attività integrative (30 h)
Seminari e attività integrative vengono inserite, su proposta dei singoli allievi e previa valutazione dei Coordinatori
dell’attività didattica, nel programma di formazione individuale, anche attingendo a iniziative di valenza formativa che
vengano realizzate all'esterno delle attività della Scuola. Si effettuano per almeno 30 ore annue.
INFORMAZIONI IMPORTANTI
AUTORIZZAZIONI ALLA DOCENZA:
1. tutti i docenti dipendenti pubblici devono farsi fare autorizzazione o nullaosta
2. l'autorizzazione o nullaosta deve essere inviata scannerizzata all’email della segreteria della sede:
[email protected] (come già comunicatovi in data 21/12/2013).
3. solo dopo che ci sarà pervenuta l’autorizzazione, la resp. del personale COIRAG -Daniela Strozzi- potrà inviare al
docente il contratto (non è sufficiente che il docente invii copia della richiesta di autorizzazione).
4. se qualche ente pubblico insiste nel dire che non occorre la suddetta autorizzazione, il docente deve fare un
autodichiarazione dove non solo afferma ciò, ma se ne assume la responsabilità e inviarla sempre alla mail della
segreteria.
5. per quanto detto, è abbastanza urgente che i docenti interessati alla faccenda, si procurino e inviino l'autorizzazione
CONTRATTO:
Il contratto verrà inviato ai docenti direttamente dall’ufficio del personale e a tale ufficio ne va re-inviata una copia
firmata.
Vi ricordo che il contratto annuale 2014 prevede una serie di obblighi il cui rispetto sarà costantemente monitorato,
ovvero:
REGISTRO FIRME:
Il docente ha la responsabilità del registro presenze, pertanto per ogni singola lezione, ha l’onere di:
- ritirare presso la Segreteria il Registro dell’anno
-riportare nel registro l’argomento che tratterà e la propria firma
-annotare eventuali ritardi o uscite anticipate degli allievi (trascrivendo gli orari effettivi di frequenza)
-riconsegnare in segreteria il registro alla fine della lezione (oppure attenersi alle indicazioni comunicate dalla
suddetta qualora fosse chiusa).
COLLEGI DOCENTI E RIUNIONI:
partecipazione dei docenti ai collegi docenti e/o riunioni, che verranno convocate dal Direttore di Sede e/o dai
Coordinatori di anno (dr.ssa Picinotti per il I anno, dr.ssa Girelli per il II anno, dr.ssa Tagliaferri per il III anno, dott.ssa
Scepi Responsabile IV Anno) e delle quali verrà data preventiva comunicazione all’inizio dell'A.A..
PROGRAMMA DIDATTICO:
Elaborazione di un Programma dell’attività formativa dell’anno secondo il modello consegnato dai Responsabili di
Biennio o dai Coordinatori di anno, che dovrà essere re-inviato –una volta compilato- sia al proprio Coordinatore, che
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alla Segreteria della Sede presso cui viene svolto l’insegnamento.
VALUTAZIONE ALLIEVI:
Elaborazione e consegna della valutazione degli allievi secondo le modalità esplicitate nel programma presentato (ad
esempio frequenza e partecipazione alle lezioni, questionario, trattazione breve, colloquio...).
CALENDARIO:
Divieto di modificare il proprio calendario o orario di insegnamento se non in accordo esclusivo e preventivo con i
Coordinatori o il Responsabile di anno. Tale eventuale accordo dovrà essere immediatamente comunicato alla
Segreteria.
VIDEOPROIETTORE E DISPENSE
Al momento la sede possiede due videoproiettori, il loro utilizzo va impegnato preventivamente mediante e-mail alla
Segreteria, da far pervenire entro e non oltre sette giorni dalla data di utilizzo dello stesso.
Le dispense, o altro materiale che i docenti intendono consegnare agli allievi, devono pervenire entro e non oltre il 31
gennaio in formato elettronico ai Coordinatori di riferimento (I, II, III anno) o al Responsabile IV anno.
Direttore:
Bruno Chipi
[email protected]
Vice Direttore:
A. Aprea
[email protected]
Coordinatore I Anno
S. Picinotti
[email protected]
Coordinatore II Anno
R. Girelli
[email protected]
Coordinatore III Anno
Carmen Tagliaferri
[email protected]
Responsabile IV Anno
Anna Lisa Scepi
[email protected]
INFORMAZIONI UTILI
La Segreteria Didattica e Amministrativa
L’ufficio di segreteria didattica e amministrativa della sede romana è gestito dalla dott.ssa Vincenza Guanciale ed è
situato nella sede della Scuola in Viale Libia 5, int. 10, IV piano, 00199 Roma.
L’indirizzo e-mail è [email protected], il nuovo numero di telefono: 06 86 21 77 77.
La segreteria, nella persona della dott.ssa Vincenza Guanciale, sarà in sede il martedì dalle h 9.30 alle h 16.00 e nei
giorni di lezione, il venerdì dalle h 16.00 alle h 20.00, il sabato e la domenica dalle h 9.00 alle h 18.00.
Solo per emergenze potete far riferimento al numero di cellulare 3479145556 (anche mediante SMS o Whats App).
ATTENZIONE: COMUNICAZIONI DALLA SCUOLA!
Tutte le comunicazioni della Direzione e della Segreteria, verranno inviate per posta elettronica: vi invito dunque a
controllare la posta frequentemente (almeno ogni 48 ore) e a comunicare tempestivamente alla Segreteria della
Scuola e al Coordinatore di anno, eventuali variazioni degli indirizzi email, postali e/o recapiti telefonici. Tenete
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presente che molte richieste provengono dalla Presidenza e dalla Tesoreria della Scuola e quindi hanno delle scadenze
che vanno rispettate.
Valutazione degli allievi
Gli allievi saranno chiamati ad effettuare mediante questionario anonimo una valutazione di docenti e corsi.
i Docenti saranno informati circa le valutazioni ricevute dai rispettivi Coordinatori (I, II, III anno) e dal Responsabile IV
anno.
IN CHIUSURA
Per quanto non esplicitamente espresso, fa riferimento il Regolamento della Scuola.
Per qualsiasi problema, richiesta, proposta… sono a vostra disposizione. Potete contattarmi direttamente all’indirizzo
mail [email protected] oppure alla mail della segreteria [email protected].
La stessa disponibilità potrete sicuramente trovarla nei vostri Coordinatori di anno (I, II,III anno per il Nuovo
Ordinamento) e nel Responsabile del IV anno (Vecchio Ordinamento).
Certo di una reciproca fattiva collaborazione, vi saluto con cordialità.
Il Direttore della Sede COIRAG di Roma
Dr. Bruno Chipi
ALLEGATO: inseriamo in allegato alcune norme del Regolamento e dell’Ordinamento della Scuola COIRAG per
facilitarne la conoscenza a tutti i Docenti.
REGOLAMENTO
Art 7. - Docenza dei corsi
Tutte le attività didattiche della scuola devono essere informate a metodi di formazione coerenti con i modelli di
apprendimento esperienziali e gruppali, e con metodi di formazione che facilitano la partecipazione attiva,
l'elaborazione critica e autonoma dei concetti e del pensiero, lo sviluppo di prassi e competenze professionali flessibili.
I docenti della Scuola sono scelti tra Professori di ruolo e Ricercatori delle Università italiane e straniere, tra
Professionisti con specifica qualificazione nel settore della psicoterapia (con non meno di 5 anni di iscrizione agli
Elenchi) e nei settori disciplinari ad essa collegati, che presentino altresì i requisiti di competenza nell'attività formativa
relativi all’area della docenza stessa. I requisiti sono evincibili da certificazioni e curricula depositati presso la
Commissione per la Didattica e presso le Sedi. Gli stessi requisiti sono vincolanti per le funzioni interne dei C.D.S.:
Direttore, Vicedirettore e Coordinatori dell’attività didattica. Sono parimenti vincolanti per ogni funzione centrale della
Scuola: Preside, Vicepreside, Direttore del Workshop, Docente del Workshop.
Ciascun Docente, sia degli insegnamenti teorici che delle attività professionalizzanti, curerà la registrazione delle
presenze degli allievi ed a conclusione di ciascuna attività didattica invierà al Direttore della Sede e al Coordinatore
dell’attività didattica di competenza una scheda sulla quale sono registrate le valutazioni degli allievi, unitamente alle
relative presenze.
Il Consiglio di Sede eserciterà un monitoraggio sull'efficacia formativa dei Docenti, tramite la raccolta sistematica di
elementi di valutazione sia direttamente espressi dagli allievi, che rilevati tramite indicatori dei risultati formativi
conseguiti. La medesima valutazione integrale sarà inviata al singolo docente alla fine dell’anno accademico.
Particolari problematiche saranno sottoposte al Preside per un suo parere vincolante
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ORDINAMENTO
ART. 1 - Costituzione, orientamento, scopi e sedi didattiche
È istituita la Scuola Nazionale di Specializzazione in Psicoterapia Psicoanalitica della C.O.I.R.A.G. in ambito individuale
gruppale e istituzionale.
La Scuola è emanazione della C.O.I.R.A.G.
La Scuola ha lo scopo di fornire una specializzazione a medici e psicologi, attraverso un percorso di formazione che
sviluppi specifiche competenze scientifico-procedurali ed attitudini mentali e relazionali tali da renderli idonei a
operare interventi clinici e psicosociali, individuali e di gruppo, nella professione privata, nel pubblico e nelle istituzioni.
Il modello scientifico-clinico della scuola fa riferimento all’ambito della psicoterapia di orientamento psicoanalitico ed
in particolare dell’analisi di gruppo.
L’attività didattica della Scuola si attua presso Sedi locali per le quali sia stata ottenuta l’approvazione della
competente Commissione del M.I.U.R.
La Scuola è gestita con il concorso delle Organizzazioni Confederate della C.O.I.R.A.G. (d’ora in poi O.C.).
….
ART. 16 – Programma di formazione
1. Il numero delle ore annuali di insegnamento teorico e di formazione pratica è determinato in misura non inferiore a
500, di cui almeno 170 dedicate al tirocinio in strutture o servizi pubblici o privati accreditati.
2. Il programma di formazione è individuato annualmente dalla Commissione per la Didattica entro i vincoli
statuiti dal decreto ministeriale ed entro i vincoli comunque definiti dal presente ordinamento e deliberati dal C.D.N.
3. Il programma di formazione della Scuola è articolato nei seguenti settori didattici:
3.1 Insegnamento Teorico (art.8, comma 3 del decreto ministeriale)
L’insegnamento teorico si articola in 4 aree didattiche che si declinano in insegnamenti, in numero non inferiore a 16 e
si effettuano per almeno 200 ore annue.
a) Area degli Insegnamenti di base sulle seguenti tematiche:
Psicologia Generale e dello Sviluppo
Psicologia Sociale e Antropologia
Storia e Indirizzi della Psicoterapia
Epistemologia ed Etica della Psicoterapia
b) Area di Psicologia Clinica e Psicopatologia sulle seguenti tematiche:
Psicopatologia Generale e Clinica
Psicodiagnostica e Colloquio Clinico
Clinica Psichiatrica con Elementi di Psicofarmacoterapia e Neurologia
c) Area della Psicoterapia Individuale e di Gruppo sulle seguenti tematiche:
8) Psicoterapia Individuale con Elementi di Valutazione
9) Psicoterapia di Gruppo con Elementi di Valutazione
10) Psicoterapia individuale e di gruppo dell’Età Evolutiva e della Adolescenza
11) Psicoterapia della Coppia e della Famiglia
12) Psicoterapia multimodale delle Psicosi e Psicoterapia nei Contesti Istituzionali
d) Area dei Modelli e delle Tecniche di Gruppo sulle seguenti tematiche:
Gruppo-analisi
Psicodramma Analitico
Psicosociologia e Analisi Istituzionale
Metodologia dei Gruppi Speciali ed Omogenei
3.2. Tirocinio, Formazione specifica e Supervisione, Attività di formazione integrative, Seminari teorico clinici (art.8,
comma 4 del decreto ministeriale)
La Scuola ritiene essenziale per lo specializzando una completa esperienza personale di psicoanalisi o di psicoterapia ad
orientamento psicoanalitico in setting individuale o di gruppo da effettuarsi comunque, da parte dell’allievo, a livello
privato, sia come decisione che come contrattualità di setting ed economica. Per gli aspetti procedurali si rimanda al
Regolamento.
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I settori della formazione di cui al presente comma sono gestiti dalle singole Sedi in collaborazione con le
Organizzazioni Confederate della C.O.I.R.A.G., per almeno 300 ore annue secondo le indicazioni della Commissione per
la Didattica e dentro i vincoli di seguito enunciati.
a) Formazione specifica e Supervisione
La Formazione Specifica tecnico-clinica e la Supervisione (Attività Professionalizzante) si effettuano per almeno 100 ore
annue. Sono gestite dalla Sede in collaborazione con le Organizzazioni Confederate della C.O.I.R.A.G. Comprendono
insegnamenti clinici specifici, tutoring, osservazione in gruppo, supervisione di psicoterapie individuali e di gruppo e
gruppi di formazione a conduzione psicodinamica.
b) Tirocinio/Attività pratica di specializzazione
Il Tirocinio/Attività pratica di specializzazione si effettua, per almeno 170 ore annue, presso Enti Pubblici o Privati
accreditati, tenuto conto delle proposte formative e delle esigenze dell’allievo. Con tali Enti si attivano specifiche
convenzioni da parte delle singole Sedi, a firma del Preside su delega del Presidente della C.O.I.R.A.G. Il Tirocinio deve
comprendere il più possibile esperienze cliniche di gruppo.
c) Attività di formazione integrative
Seminari e attività integrative vengono inserite, su proposta dei singoli allievi e previa valutazione dei Coordinatori
dell’attività didattica, nel programma di formazione individuale, anche attingendo a iniziative di valenza formativa che
vengano realizzate all'esterno delle attività della Scuola. Si effettuano per almeno 30 ore annue.
d) Seminari teorico-clinici
I seminari teorico-clinici sono destinati annualmente a tutti gli allievi delle Sedi su temi di particolare attualità e con
contenuti di elevata qualità. Si effettuano per almeno 40 ore annue.
e) Workshop esperienziale nazionale
Il WS è un modulo formativo a carattere esperienziale ed intensivo che si articola in giornate consecutive, per un totale
di 30 ore annue.
Si svolge in struttura residenziale e vi partecipano tutti gli allievi della scuola suddivisi per ciascun anno di Corso.
Finalità di ogni WS è:
* Promuovere il dialogo tra i differenti approcci di pensiero analitico gruppale facilitando la comprensione e
l’integrazione dei modelli e dei metodi presenti nella proposta formativa della C.O.I.R.A.G.
* consentire agli allievi di sviluppare la loro esperienza di apprendimento al lavoro con e nei gruppi, finalizzata alla
professione in diversi contesti psicoterapeutici.
Gli allievi, lavorando sui contenuti proposti e attraverso i processi insiti nel percorso esperienziale apprenderanno a
riflettere sugli aspetti psicodinamici propri della relazione fra gli individui e i gruppi di cui fanno parte.
Lo staff didattico del WS sarà composto da docenti esperti nella conduzione di gruppi in assetto formativo, in
grado di utilizzare metodologie proprie dei diversi approcci del pensiero gruppale di orientamento psicoanalitico.
ART. 18 – Valutazione annuale per l’ammissione agli anni successivi ed esame finale di diploma
[…] Al termine di ogni anno di corso i docenti responsabili di ciascuna unità didattica esprimono un giudizio sulla
sufficiente frequenza (obbligatoria) e sul profitto, quest’ultimo in cinquantesimi e lo trasmettono al Coordinatore
dell’attività didattica dell’anno.
Tali giudizi possono risultare da prove d’esame (con modalità proposte dai Docenti, approvate dal Consiglio Direttivo
Nazionale e rese note prima dell’inizio dei corsi) oppure, per quanto riguarda specifiche unità didattiche, da
osservazione e supervisione. […]
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