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ISTITUTO COMPRENSIVO DI ANGERA
PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE : fine classe terza.
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
CITTADINANZA
Comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Corretta pronuncia di un
repertorio di vocaboli e
strutture di uso comune.
Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice,
elementi che si riferiscono
a bisogni immediati e
aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente.
Lessico e strutture di base
su argomenti di vita
quotidiana (vedi allegato:
piano annuale delle classi
prima, seconda e terza).
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e
lentamente, relativi a se stesso, ai
compagni, alla famiglia.
Individua alcuni
Gli alunni vengono
elementi culturali e quotidianamente valutati
coglie rapporti tra
rispetto a:
forme linguistiche e
- partecipazione
usi della lingua
- interesse
straniera.
- comprensione,
conoscenza ed
utilizzo di vocaboli
e strutture
In itinere si sottopongono
gli allievi a test quali:
Interagisce nel gioco:
comunica in maniera
comprensibile, con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine.
Svolge i compiti secondo
le indicazioni date in lingua
straniera, chiedendo
eventualmente spiegazioni
in modo semplice.
.
Strutture di
comunicazione semplici e
quotidiane.
Aspetti relativi a cultura,
geografia e tradizioni dei
paesi anglofoni.
Parlato (produzione e interazione
orale)
Produrre frasi significative riferite ad
oggetti, luoghi, persone, situazioni
note.
Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare utilizzando
espressioni e frasi memorizzate
adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e
brevi messaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi o
sonori, cogliendo vocaboli e strutture
già acquisite a livello orale.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle attività
svolte in classe e ad interessi
personali e del gruppo.
VERIFICHE E
CERTIFICAZIONI
-Rispondere a domande
sulle strutture acquisite.
-Riconoscere strutture e
vocaboli relativi agli
argomenti trattati.
-Abbinare domande alle
relative risposte.
Piano annuale lingua inglese (classe prima) – allegato1
anno scolastico 2013/2014
Libro di testo in uso: “Friends forever1”
Funzioni
Formule di saluto
Espressioni per chiedere e dire il proprio nome
Presentare
Ambiti lessicali relativi a parti del corpo
Identificare i colori
Comprendere ed eseguire istruzioni
Formulare auguri
Identificare membri della famiglia
Chiedere e dare informazioni relative a tempo
meteorologico
Identificare e descrivere oggetti scolastici
Identificare i numeri
Rispondere a domande relative a
- quantità
- qualità
Ambiti lessicali relativi a giocattoli
Esprimere possesso
Civilization
Attività
Hello! Bye bye ! Goodbye!
What’s your name? My name’s ....... . I’m Nessie, Tom…
This is ....
Head, body, arms, hands, legs, feet
What colour is it?
It’s red, yellow, green, blue, pink, purple, orange
Stand up
Sit down
jump, move ....
Happy Birthday!
Merry Christmas and Happy New Year!
Happy Easter
Grandad, granny, mummy, daddy, sister, brother
It’s sunny, It’s rainy, It’s cloudy, It’s snowy
What is it?
It’s a book, a rubber, a pencil, a bag, a ruler
A red pencil, a green book...
One, two, three ... ten
How many rulers? Two
What colour is the ruler? Blue
Kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll
I’ve got a car...
Halloween
Christmas
Piano annuale lingua Inglese (classe seconda) – allegato2
anno scolastico 2013/2014
Libro di testo in uso: “FRIENDS FOREVER 2”
Funzioni
Formule di saluto
Strutture e vocaboli
Hello! Bye bye! Good bye! *
Good morning/afternoon! *
Espressioni per chiedere e dire il proprio nome.
Chiedere e parlare di condizioni fisiche
Chiedere e dare informazioni su età
Chiedere e dare informazioni su:
Ambiti lessicali relativi a: cibi
What’s your name? My name’s….. *
I’m … and you? Boy/girl. *
How are you?
I’m fine, I’m well, I’m not very well.
How old are you? I’m ……. .*
Colori, forme (rectangle, triangle, circle, square)
qualità What colour is the square? Blue/It’s blue
quantità Numbers 0/12
How many squares? Two./ How many red squares? One.
Ice cream, bread, pizza, ham, tomatoes, cheese
Chiedere ed esprimere gusti
Chiedere e dare informazioni su persone
What’s your favourite food, colour, number…? It’s……/My favourite…is..
I like… / I don’t like…
Do you like..? Yes I do. No I don’t
What are you wearing? I’m wearing …………
Ambiti lessicali relativi ad indumenti
Clothes, shoes, T-shirt, hat, jumper, trousers, skirt, socks, jeans
What colour is your jumper? It's ...
Eseguire comandi
put on (a hat), take off (a hat)…
Chiedere e dare informazioni su luoghi: la casa
My house: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Where’s the …? In the kitchen/The witch is in the kitchen…
Individuare personaggi fantastici
A witch, It’s a witch/ a prince/ a princess/ a king/ a queen
Ambito lessicale relativo agli animali della fattoria Farm animals: a dog, a duck, a cow, a bird, a horse, a sheep.
Esprimere abilità
Can you fly? Yes/no. I can fly/I can’t run, jump, fly, swim)
Culture
Christmas, Easter
Traditional stories: “The princess and the pea” – “Town mouse and
country mouse”
Programmazione annuale lingua Inglese (classe terza) – allegato 3
Anno scolastico 2013/2014
Libro di testo in uso: “FRIENDS FOREVER 3”
Funzioni
Strutture e vocaboli
Chiedere e dare informazioni personali
What’s your/his/her name? My/his/ her name is …
Who’s he? Who’s she? He’s…/She’s…
How old are you? I’m …
How old is he/she? He/She is …
Chiedere ed esprimere quantità numeriche
Ambiti lessicali relativi ai giocattoli
Ambiti lessicali relativi agli animali selvaggi
Ambiti lessicali relativi ad oggetti ed ambienti
scolastici
Ambiti lessicali relativi al cibo
Ambiti lessicali relativi a sport e musica
Ambiti lessicali relativi all'ambiente
Numbers 1/20
How many people live in your house?
Have you got a brother/sister?
How many brothers/sisters have you got?
I’ve got ….. brothers and … sisters.
A bike, a doll, a boat, a skateboard, a scooter, a ball, a car, a kite, a
teddy bear, a train, a plane, a puzzle…
A zebra, a parrot, a snake, a giraffe, a monkey, a lion, an elephant, a
crocodile.
A rubber, a pencil case, a book, a pen, a felt-tip, a pencil, a ruler, a
pencil sharpener
Garden, playground, classroom, toilet, library, dining room
Chocolate, ice cream, sandwiches, eggs, bananas, tomatoes, orange
juice, cheese, rice, salad, sausages, bread, chicken, chips
Play football, skate, ride a bike, swim, run, dance, ski, play tennis.
Guitar, recorder, trumpet, piano, drums, violin.
Plants, river, flowers, tree, rocks, grass, jungle
Ambiti lessicali relativi al corpo
Body, legs, arms, feet, a foot, head, hand
Dare istruzioni
Pick up, put down….
Chiedere e dare informazioni su: - oggetti
- luoghi
- possesso
What’s this? It’s a… / Is it a …?
Where’s the…? It’s in the…
Have you got a…? Yes, I have/ no I haven’t.
I’ve got a … /He's got.../she's got...
He's.../she's... Big, horrible, short, tall, small, lovely
what's this? It's a.../an...
what colour is it?
Do you like..? Yes, I do…/no, I don’t. - I like…/ I don’t like…
What’s your favourite food? My favourite food is…?
Can you…? Yes I can/no, I can’t. / I can / I can't...
Halloween, Christmas
traditional stories: Hansel and Gretel
- persone
- animali
Chiedere ed esprimere gusti
Chiedere ed esprimere abilità
Culture

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