La ceramica dei giovani dell`Apq

ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Unità didattica di apprendimento
Denominazione:La ceramica dei giovani dell’Apq
Compito - Prodotto
Vendita di oggetti in ceramica, per uso ornamentale, prodotti dagli allievi
dell’Istituto d’arte
 Documentazione relativa all’acquisto e alla vendita di beni (Ites)
 Brochure e spot pubblicitari finalizzati alla vendita di prodotti il cui
ricavato verrà devoluto alla Caritas di Bagheria
 Report intermedi di gruppo e relazione individuale conclusiva
Competenze mirate
Competenza professionale:
 Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi
informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese
 Individuare le caratteristiche del mondo del lavoro e collaborare alla
gestione delle risorse umane
 Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali
 Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e
realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e a diverse
politiche di mercato
Assi culturali
Asse dei linguaggi
 Utilizzare correttamente gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti
 Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute, o testi
ascoltati
 Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi scritti di vario tipo
 Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni
comunicative
 Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio
territorio
Asse storico-sociale
 Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso
l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche
 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico
per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul
reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a
tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Asse scientifico-tecnologico
 Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al
contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
 Saper cogliere le interazioni tra esigenze di vita e processi tecnologici
 Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici
Asse logico/matematico
 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi, anche con l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni di tipo informatico
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria




Competenze chiave di cittadinanza
Comunicare
Progettare
Collaborare e partecipare
Acquisire ed interpretare l’informazione
Conoscenze













Abilità
Lingua e letteratura italiana
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali
in contesti formali e
informali Modalità e tecniche delle diverse
forme di produzione scritta: riassunto, relazione.
Elementi fondamentali per la lettura di un’opera
d’arte
Lingua e letteratura italiana
 Esporre in modo chiaro, logico e coerente
esperienze vissute o testi ascoltati
 Ricercare, acquisire e selezionare informazioni
generali e specifiche in funzione della
produzione di testi scritti di vario tipo
 Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
 Conoscere e rispettare i beni culturali e
ambientali a partire dal proprio territorio
Discipline economico aziendali
Tipologie e caratteristiche dei principali
materiali e attrezzature di ufficio
Identificare gli elementi costitutivi di un
documento contabile per le operazioni di
archiviazione e registrazione.
Adottare procedure manuali e informatizzate per
la redazione ed emissione dei documenti di
compravendita.
Individuare
forme
di
promozione
e
commercializzazione adeguate ai diversi mercati
sulla base delle risorse disponibili
Conoscere l’economicità della gestione e il suo
significato.
Discipline economico aziendali
 Individuare materiali, strumenti, attrezzature,
macchinari per le diverse attività sulla base delle
indicazioni di appoggio (documenti, procedure,
protocolli, etc.).
 Applicare tecniche di acquisizione, registrazione
e archiviazione di documenti contabili anche
con l’ausilio di software applicativi specifici.
 Tipologia dei documenti contabili, loro
caratteristiche e procedure per l’elaborazione e la
registrazione.
 Utilizzare codici e tecniche della comunicazione
aziendale funzionali ai contesti
 Valutare l’economicità della gestione
Storico - Sociale
Storico – sociale
I principali fenomeni storici e le coordinate  Comprendere il cambiamento in relazione agli
usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel
spazio-tempo che li determinano
confronto con la propria esperienza personale
Regole che governano l’economia e concetti

Leggere le differenti fonti iconografiche,
fondamentali del mercato del lavoro
documentarie,
cartografiche
ricavandone
Principali soggetti del sistema economico del
informazioni su eventi storici di diverse epoche e
proprio territori
differenti aree geografiche
 Riconoscere le caratteristiche principali del
mercato del lavoro e le opportunità lavorative
offerte dal territorio
Asse scientifico-tecnologico
Asse scientifico-tecnologico
 Le dimensioni del turismo a Bagheria
 Progettare una comunicazione e utilizzare
PowerPoint per una semplice presentazione del
 Le problematiche relative alle trasformazione del
lavoro svolto.
tessuto urbano ed ambientale di Bagheria
 Principali tecniche di comunicazione scritta,
 Applicazione di Word ed Excel
verbale e digitale
 Struttura di PowerPoint
 Interpretare e presentare i risultati
Utenti UDADestinatari prodotto
Alunni classi terze
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Docenti interni
Tecnici di laboratorio
Risorse umane
Incontro con figure di riferimento del mondo del lavoro (responsabile
amministrativo commerciale di un’azienda).
Tempi
30 ore nell’arco del II Quadrimestre ( MARZO- APRILE) di cui 7 ore
lavoro domestico
1. Presentazione alla classe dell’UdA
2. Costituzione gruppi di lavoro
3. Apprendimento dei contenuti
4. Incontro con esperto di marketing
5. Elaborazione e stampa della Brochure e progettazione e realizzazione di
uno spot pubblicitario
Sequenza in fasi
Metodologia
Strumenti
Esperienze attivate
Criteri e modalità di
valutazione
6. Briefing
7. Vendita degli oggetti
8. Rendicontazione finale e relazione individuale
9. Compilazione della griglia di autovalutazione
10. Valutazione complessiva dell’UDA
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo e tra gruppi
Lezione frontale e dialogata
Cooperative learning
Ricerca in internet
PC, videoproiettore
Libri di testo
Siti web
Modello tecnico-organizzativo di itinerari turistici
Incontro con figure di riferimento del mondo del lavoro (responsabile
amministrativo commerciale di un’azienda).
-
Valutazione del prodotto dell’UDA
Rispetto dei tempi
Precisione e destrezza nell'utilizzo degli strumenti e delle tecnologie
Ricerca e gestione delle informazioni
Relazioni con i formatori e le altre figure adulte
Capacità comunicative ed espressive
Uso del linguaggio tecnico – professionale.
Capacità logiche e critiche
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
Creatività
Autovalutazione da parte degli allievi evidenziando le criticità riscontrate
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CONSEGNA AGLI STUDENTI
Coordinatore: Il docente di Discipline Economico Aziendali
Collaboratori: I docenti del Consiglio di classe
Cosa si chiede di fare
Devi, lavorando sia in gruppo sia da solo, :
- organizzare una attività di compravendita sulla base delle istruzioni ricevute e/o della
documentazione di appoggio e del sistema di relazioni
- collaborare alla gestione dei flussi informativi e comunicativi con le tecnologie e la
strumentazione disponibile
- redigere comunicazioni e documenti sulla base di modelli standard per contenuto e forma
grafica
- redigere, registrare e archiviare documenti amministrativo-contabili
Dovrai creare un glossario di tutti i termini che non conosci
Dovrai parlare dell’esperienza effettuata e del tuo contributo al lavoro svolto attraverso una
relazione individuale
In che modo (singoli, gruppi..)
Singolarmente e a gruppi
Quali prodotti
 Documentazione relativa all’acquisto di beni (materie prime): Richiesta listino prodotti,
offerta/preventivo di merce, conferma ordine, DDT, fattura, documenti di pagamento,
registrazioni contabili, fiscali e di magazzino
 Documentazione relativa alla vendita di beni ( prodotto finito): Lettera richiesta invio
listino prezzi, listino prezzi, lettera richiesta preventivo, preventivo, lettera ordine di merce,
conferma ordine, DDT, fattura, registrazioni contabili, fiscali e di magazzino
 Report alla direzione riguardante le operazioni effettuate
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Ti servirà per capire bene cosa dovrai essere in grado di fare alla fine del corso di studio per
inserirti nel mondo del lavoro.
In che modo:
La classe si dividerà in gruppi. Tu dovrai fornire idee, suggerimenti, per trovare materiali vari,
adatti al compito assegnato. Ogni gruppo dovrà essere coordinato da un compagno che avrà
compiti di relazionare sulle attività, sull’impegno e sulla partecipazione di ciascuno.
Tempi
30 ore nell’arco del II Quadrimestre ( MARZO- APRILE) di cui 7 ore di lavoro domestico
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità)
Interne
Docenti
Assistenti tecnici
Criteri di valutazione
Saranno oggetto di valutazione: a) le conoscenze acquisite, le abilità maturate e la capacità di
applicarle in contesti reali; b) capacità di stare nel gruppo; c) attitudine all’assunzione di
responsabilità; c) rispetto dei tempi e della consegna; d) modalità di comunicazione; e) spunti di
originalità e creatività; f) capacità di tradurre conoscenze informatiche in utilizzo consapevole delle
tecniche e tecnologie multimediali;
Strumenti di valutazione
Per le conoscenze e le abilità prove semistrutturate; per gli altri elementi da valutare osservazioni
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mediante griglie di osservazione, interviste mediante domande stimolo.
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una
componente oppure un “capolavoro”?
Il compito/prodotto rappresenta un passo necessario per arrivare ad un “capolavoro”.
Peso della UdA in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
Le discipline interessate dall’UdA, le cui conoscenze e abilità acquisite daranno origine a voto
sono:
- Italiano e Storia
- Economia aziendale
- Matematica/informatica
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SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
Strumenti
Brainstorming
1
Presentazione dell’UdA
Lezione frontale
Esiti
Tempi
Valutazione
La condivisione del progetto
e degli obiettivi
Individuazione del
compito/prodotto
Feedback
2 ore
Interesse dimostrato
Importanza professionale del
prodotto oggetto dell’UDA
2
Costituzione gruppi e assegnazione del
lavoro
Condivisione dei criteri per
la formazione dei gruppi e
dell’assegnazione dei ruoli
Attività in classe
1 ora
Consapevolezza
dell’importanza del lavoro di
gruppo
Lezione frontale e dialogata
3
Apprendimento dei contenuti
Lavori di gruppo,
Conoscenza dei contenuti
irrinunciabili
6 ore ( di cui 3 ore
in aula e 3 ore
lavoro domestico)
Test, prove orali e scritte
Lavoro domestico
Capacità di prendere
appunti e redigere sintesi
4
Incontro con esperto di marketing
Attività di aula
Lezione partecipata
2 ore
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5
Elaborazione e stampa della Brochure e
progettazione e realizzazione di uno spot
pubblicitario
Lavoro di gruppo in aula di
informatica
Versione definitiva della
brochure e dello spot
pubblicitario da inserire sul
sito della scuola
È oggetto di valutazione
la brochure in termini di
esattezza dei contenuti,
coerenza intrinseca
3 ore
Proprietà lessicale
Rappresentazioni
grafiche, aspetti formali
e in termini di usabilità
Monitoraggio
6
Briefing
Attività di aula
Condivisione proposte
avanzate
1 ora
Esposizione e
padronanza nel riferire i
dati
4 ore
Capacità espressiva e
argomentativa
Individuazione delle non
conformità e loro risoluzione
7
Vendita degli oggetti
Aula magna
Consapevolezza del valore
monetario del lavoro svolto
Rispetto dei tempi
8
Relazione individuale scritta e orale con
relativa rendicontazione finale
Attività di Aula
Lavoro domestico
Esposizione individuale del
percorso svolto
4 ore ( aula)
Elaborazione autonoma
delle conoscenze
acquisite
4 ore ( lavoro
domestico)
Consapevolezza
riflessiva e critica
Uso del linguaggio
settoriale e tecnico
professionale
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9
Compilazione della griglia di autovalutazione
Attività di aula
Consapevolezza del lavoro
svolto
1 ora
Autovalutazione
10
Valutazione complessiva dell’UDA
Attività di aula
Funzionalità, completezza e
correttezza del prodotto
svolto
2 ore
Compilazione della
griglia di valutazione
dell’UDA
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DIAGRAMMA DI GANTT
FASI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTALE
MARZO
APRILE
2
1
6
2
3
1
4
8
1
2
14
Totale Ore
16
30
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UNITÀ DI
APPRENDIMENTO
La griglia è individuale e va compilata, per ciascun studente, a cura dei docenti/formatori coinvolti
nello svolgimento dell’Unità di Apprendimento alla fine di tutte le attività previste. La griglia
pertanto riassume tutte le dimensioni, oggetto di valutazione, che sono state sollecitate nel corso
delle diverse fasi dell’Unità di Apprendimento. E’ pertanto organizzata in modo tale da
ricomprendere 4 ambiti specifici di competenze: una prima area riguarda la corretta realizzazione
del prodotto/servizio, la seconda area riguarda il processo di lavoro e di esecuzione del compito, la
terza area le competenze di relazione e di uso del linguaggio, la quarta area la dimensione
metacognitiva e cioè le competenze relative al governo dei processi di apprendimento, di
riflessione e di analisi. Poiché si tratta di uno strumento valutativo riassuntivo, se i
docenti/formatori ne ravvisano la necessità, possono integrare il sistema valutativo dell’UdA con
schede di osservazione, test, schede autovalutative e altro da somministrare durante il percorso
dell’Unità di apprendimento. Tutte gli elementi raccolti da questi strumenti, somministrati in itinere,
dovranno comunque confluire nella valutazione finale dell’UdA costituita dalla presente griglia. Il
team di docenti/formatori, nel corso della progettazione dell’Unità di Apprendimento avrà
cura di selezionare, tra quelli proposti, gli indicatori coerenti con i compiti e i prodotti progettati.
E’ possibile anche aggiungere nuovi indicatori purché si rispetti l’organizzazione metodologica
generale dello strumento. Nella griglia la valutazione viene espressa in termini di livelli di
padronanza raggiunti; ogni livello è descritto con chiarezza pertanto allo studente, alla fine
dell’UdA, dovrebbero essere chiare le competenze raggiunte e gli ambiti di possibile
miglioramento. I livelli raggiunti concorrono alla formulazione della valutazione intermedia e finale
del percorso scolastico annuale; pertanto il consiglio di classe assumerà le indicazioni che
emergono dalla valutazione della singola UdA come integrazione nella formulazione dei voti nelle
discipline/assi culturali e aree professionali, coinvolte nell’UdA e del voto in condotta o
nella descrizione del profilo dello studente.
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Livello raggiunto
INDICATORI
PROCESSO
PRODOTTO
(Selezionare solo quelli
attinenti all’attività)
DESCRITTORI
Liv 4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca
personale e le collega tra loro in forma organica
Completezza, Liv 3 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna e le collega tra loro
pertinenza,
organizzazione Liv 2 Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare
la consegna
Liv 1 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le
informazioni non sono collegate
Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità
Liv 3 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena
Funzionalità
Liv 2 Il prodotto presenta una funzionalità minima
Liv 1 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità
Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione
Liv 3 Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità
Correttezza
Liv 2 Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto
Liv 1 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione
Liv 4 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e
l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione anche
svolgendo attività ulteriori
Liv 3 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e
Rispetto dei
l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione
tempi
Liv 2 Il periodo necessario per la realizzazione è leggermente più ampio rispetto a
quanto indicato e l’allievo ha svolto le attività minime richieste
Liv 1 il periodo necessario per la realizzazione è considerevolmente più ampio
rispetto a quanto indicato e lo studente ha affrontato con superficialità la
pianificazione delle attività disperdendo il tempo a disposizione
Liv
4
Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova
Precisione e
soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
destrezza
Liv
3
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova
nell’utilizzo
soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e
degli
discreta intuizione
strumenti e
Liv 2 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
delle
tecnologie
Liv 1 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato
Liv 4 È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli
strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto
agli altri in tutte le situazioni
Liv 3 È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle
informazioni. È di supporto agli altri
Autonomia
Liv 2 Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli
strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni
integrative e di guida
Liv 1 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o
delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato
Liv.4 Identifica con chiarezza il problema e le possibili soluzioni proponendole ai
compagni. Sa identificare le proposte corrispondenti ad una pluralità di
parametri (praticabilità, qualità, sicurezza…)
Problem
Liv 3 Identifica con discreta chiarezza il problema e le possibili soluzioni. È in
setting e
grado di valutare le proposte di soluzione nella prospettiva della realistica
problem
praticabilità
solving
Liv 2 Identifica gli aspetti più evidenti del problema. Persegue la soluzione più
facile
Liv 1 Se da solo, non identifica il problema e non propone ipotesi di soluzione.
Persegue la soluzione indicata.
(segnare con una
crocetta il livello
raggiunto)
RELAZIONE, SUPERAMENTO DELLE
CRITICITA’ E LINGUAGGIO
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Liv.4
Relazione con i Liv 3
formatori
e le altre figure
Liv 2
adulte
Uso del
linguaggio
settorialetecnicoprofessionale
Liv 1
Liv 4
Liv 3
Liv 2
Liv 1
Liv 4
DIMENSIONE METACOGNITIVA
Consapevolezza
riflessiva e
critica
Liv 3
Liv 2
Liv 1
Liv 4
Auto
valutazione
Liv 3
Liv 2
Liv 1
Liv 4
Liv 3
Curiosità
Liv 2
Liv 1
L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e
costruttivo
L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento
pienamente corretto
Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza
essenziale
L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali tecnici – professionali in modo pertinente
La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnicoprofessionale da parte dell’allievo è soddisfacente
Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale
Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il
processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo
personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e
mostra un certo senso critico
Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive
(mi
piace, nondimostra
mi piace)di procedere con una costante attenzione valutativa
L’allievo
del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo
L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di
intervenire per le necessarie correzioni
L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli
interventi di correzione
La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del
compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati
ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande
Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del
compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano
il problema
Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se
sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano
il problema
Sembra non avere motivazione all’ esplorazione del compito
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato di comprendere con chiarezza il compito richiesto
Ho mostrato di comprendere il compito richiesto
Ho mostrato di comprendere le parti essenziali del compito richiesto
Ho avuto bisogno di un aiuto per comprendere il compito richiesto
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato di impostare il lavoro in modo preciso e razionale
Ho mostrato di impostare il lavoro senza difficoltà
Ho mostrato di poter migliorare l’impostazione del lavoro
Ho avuto bisogno di un aiuto per impostare il lavoro
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità
Ho mostrato di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite
Ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali
Non sempre ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato padronanza nell’uso delle abilità, portando a termine ogni procedura
richiesta
Ho mostrato di saper utilizzare le abilità acquisite portando a termine la maggior parte
delle procedure richieste
Ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure
fondamentali.
Non sempre ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e
procedure fondamentali
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho saputo proporre e sostenere le mie opinioni e assumere autonomamente decisioni
consapevoli
Ho mostrato di contribuire positivamente con decisioni consapevoli
Ho portato il mio contributo con decisioni generalmente consapevoli
Non sempre ho contribuito con decisioni consapevoli il più delle volte allineandomi
alle decisioni prese da altri
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho saputo guidare il gruppo del quale facevo parte
Ho contribuito a guidare il gruppo del quale facevo parte
Ho mostrato di poter guidare il gruppo con l’aiuto di altri
Mi sono sempre lasciato guidare dagli altri componenti del gruppo di cui facevo parte