Evento di Natale

I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
BAGHERIA
Anno scolastico 2013/2014
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
MERRY CHRISTMAS, JOYEUX NOEL, FELICES
NAVIDADES, FROHE WEINACHTEN, BUON NATALE,,!
L’importanza della conoscenza delle tradizioni legate alla
celebrazione del Natale nei vari Paesi di cui si studia la lingua in
una prospettiva di interculturalità internazionale
Prodotti
 Un calendario dell’avvento nelle lingue straniere studiate da
appendere in classe usando la fantasia o scegliendo un modello dal
sito http://deconome.wordpress.com/2011/11/20/10-idees-decalendrier-de-lavent-a-realiser-soi-meme/ o in formato digitale
(power point)da inviare ai tuoi amici,
 Album fotografico digitale con le foto del Natale con didascalie in
lingua straniera
 L’albero di natale dei desideri
 Mostra: il Natale nelle capitali degli stati delle lingue straniere
studiate
 Un evento: recital di poesie e canzoni natalizie in lingua straniera
 Brochure: i racconti del Natale in Inghilterra e in Francia, in Spagna
e in Germania illustrati con immagini e disegni realizzati dai
ragazzi
 Un ricettario dei piatti tipici del Natale nei vari Paesi di cui si
studiano le lingue.
 Creare un copione partendo da un racconto di Dino Buzzati:
CE N'È TROPPO DI NATALE
 Un gioco: Il Bingo grammaticale
 Relazione individuale e finale
1.
1
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Anno scolastico 2013/2014
Competenze mirate

assi culturali

professionali

cittadinanza
Comunicare nelle lingue straniere:
1. Utilizzare una lingua straniera per i principali
scopi comunicativi ed operativi utilizzando le
espressioni più comuni e corrette
2. Decodificare
3. Utilizzare il patrimonio lessicale ed
espressivo della la lingua straniera secondo
le esigenze comunicative nei vari contesti:
sociali e culturali
4. Produrre testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Professionali:
1. Utilizzare gli strumenti fondamentali per
una fruizione consapevole del
patrimonio culturale, artistico ed
gastronomico dei Paesi di cui si studia la
lingua.
2. Orientarsi nel contesto culturale del
proprio territorio e del territorio straniero
di cui si studiano le lingue.
3. Comprendere le fasi di sviluppo di una
tradizione culturale e gastronomica
all’interno di un Paese in base alle sue
caratteristiche religiose e territoriali.
4. Utilizzare e produrre testi multimediali
Cittadinanza:
1. Collocare l’esperienza personale in un
sistema sociale fondato sulla tutela dei beni
culturali e ambientali
2. Comunicare
3. Collaborare e partecipare
4. Acquisire ed interpretare informazioni
5. Competenze digitali
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I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
BAGHERIA
Anno scolastico 2013/2014
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Compito:
 Preparate un calendario dell’Avvento in formato digitale e in
formato cartaceo utilizzando la vostra fantasia o scegliendo un
modello dal sito http://deconome.wordpress.com/2011/11/20/10idees-de-calendrier-de-lavent-a-realiser-soi-meme/ e inserendo
all’ interno di ogni finestrella anche dei pensierini personali
sull’argomento.
 Dovete realizzare un Album fotografico digitale con le foto del
Natale con didascalie in lingua straniera
 Scrivete una lettera a Babbo Natale e cartoline augurali ai vostri
amici utilizzando le espressioni tipiche studiate, fornite
dall’insegnante o che avrete voi stessi individuato tramite testi
e/o ricerche con strumenti informatici
 Portate il materiale per fare un alberello di Natale in classe e
addobbatelo, oltre che con le classiche palline, con bigliettini
contenenti i vostri desideri per l’ anno nuovo per un mondo
migliore
 Dovrete allestire una mostra che abbia come tema il Natale nelle
capitali degli Stati delle lingue straniere studiate aiutandovi con i
mezzi multimediali e corredando le immagini con didascalie
esplicative in lingua straniera.
 Preparate la realizzazione di un recital di poesie e canzoni
natalizie tipiche degli Stati di cui studiate le lingue scegliendo su
internet quelle che vi piacciono di più, studiate a memoria quelle
più brevi e esercitatevi nella lettura dei testi più lunghi.
 Dovete realizzare una brochure in italiano e nelle lingue straniere
studiate contenente racconti e tradizioni del Natale in Italia, in
Inghilterra e in Francia, in Spagna e in Germania che avrete
selezionato dopo una ricerca su Internet e illustrateli con
immagini e con disegni realizzati da voi
 Dovete creare un ricettario dei piatti tipici del Natale nei vari
Paesi di cui si studiano le lingue e realizzate una pietanza da
consumare in classe l’ultimo giorno prima delle vacanze.
 Scrivete una relazione personale su questa esperienza di lavoro e
valutate il modo in cui avete lavorato e i risultati che avete
raggiunto.
Abilità
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Anno scolastico 2013/2014
Conoscenze
1. Cercare e selezionare le informazioni
1. Principali fonti e strumenti di informazione, anche
in lingua straniera
1. a. Orientarsi nella consultazione di fonti
cartografiche, cartacee e digitali.
1. a I principali siti che si occupano delle città e
del patrimonio culturale e sociale dei Paesi
stranieri di cui si studiano le lingue
Lessico: città,
1.a.1 Orientarsi nella geografia del patrimonio
gastronomico di un Paese, riconoscendone i caratteri
di varietà e molteplicità
1.a. I principali siti riguardanti ricettari natalizi
dei Paesi stranieri di cui si studiano le lingue
1.a.2 Illustrare anche in lingua straniera, spiegare I. a.2. Le ricette tipiche del Natale sia del proprio
e realizzare una ricetta tipica del Natale
territorio che dei Paesi stranieri di cui
studiano le lingue
Lessico: alimenti, quantità, utensili da cucina
Funzioni comunicative: Dare istruzioni,
consigli ed esprimere gusti e preferenze
Descrivere fasi di un procedimento
1.a.3 Conoscere e rispettare le tradizioni culturali di
un Paese a partire dal proprio territorio
1.a.3 Le tradizioni natalizie sia del proprio
territorio che dei Paesi stranieri di cui
studiano le lingue
Lessico: le festività, i giorni, i mesi
1..b.1 Individuare attraverso l’analisi del territorio il
rapporto tra le risorse alimentari autoctone e il
patrimonio gastronomico natalizio
1.b.1 Semplici informazioni sulle risorse alimentari del
proprio Paese e dei Paesi stranieri di cui si studia la
lingua
2.. Rielaborare in forma chiara le informazioni
2. La struttura di un testo narrativo-descrittivo e
regolativo
2.a. . Produrre documenti contenenti testi corretti e
2.a Elementi strutturali di una brochure che riguardi le
ricette e le tradizioni natalizie e struttura di una
cartolina di auguri
coerenti adeguati alle situazioni comunicative
oggetto di studio
Funzione comunicativa:
descrivere fasi di un procedimento,
raccontare tradizioni ed eventi
2.a.1 . Elaborare semplici prodotti cartacei e/o
multimediali (ricettari, cartoline augurali, ecc.
)anche con tecnologie digitali
2.a..1 Contenuti e tecniche per l’elaborazione di
brochure, cartelloni, carte gastronomiche e menù
settimanali e cartoline augurali
Lessico: le formule augurali in lingua straniera
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Utenti destinatari
Studenti delle classi prime, seconde e terze di un I.T.E.S.
Prerequisiti
Strutture grammaticali di base L2 (A2/B1)
Conoscenza del lessico essenziale per descrivere oggetti, indicare le
festività, gli alimenti e i piatti tipici del Natale, , i mesi dell’anno, le parti del
giorno, le quantità.
Elementi di base della funzione della lingua per raccontare eventi al
presente.
Alfabetizzazione di base all’uso delle TIC
Risorse umane
 Interne
 esterne
Interne: Docente di Francese, di Inglese, di Scienze,, di Lettere, di Storia e
di Geografia, .di religione
Esterne:
Tempi
15 ore di Francese
15 ore di Italiano
Sono previste attività comuni tra docenti di discipline diverse per
l’impostazione, la sintesi e la valutazione del lavoro e dei prodotti finali.
Periodo di
applicazione
Ottobre - dicembre
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Anno scolastico 2013/2014
Sequenza in fasi
Presentazione alla classe dell’UDA e consegna agli studenti
Visite guidate: al presepe vivente di Custonaci
Lavoro in gruppo in laboratorio per reperimento informazioni
Rielaborazione dei dati e delle informazioni raccolti
Verifica intermedia
Produzione brochure i in formato cartaceo e digitale
Produzione glossario
Produzione cartoline augurali
Produzione album fotografico con didascalia
Realizzazione recital natalizio
Realizzazione mostra sul Natale in Sicilia e nelle capitali europee di cui si
studia la lingua
Verifica finale
Metodologia
Lezione frontale e guidata; lezione attiva; esplorazione dei territori anche attraverso
l’e-ricerca; brainstorming; lavori di gruppo; visita guidata; attività di laboratorio;
tutoring: i; indagine storico-culturale sul territorio; utilizzo della piattaforma elearning di MOODLE
Strumenti e materiali
Laboratori di informatica, territorio, PC, brochures, riviste specializzate, ricettari,,
web, dizionario di francese, materiali multimediali, riviste specializzate, macchina
fotografica, videocamera; cartellonistica, colla, forbici, colori, nastro adesivo,
spillatrice.
Esperienze attivate
Lavoro di gruppo in classe e a casa
Criteri e modalità di
valutazione
L’attività degli studenti viene valutata attraverso una griglia relativa a:
 Rispetto dei tempi e delle consegne
 Ricerca e gestione delle informazioni
Sono oggetto di valutazione intermedia:
 Qualità delle informazioni raccolte
 Qualità appunti e schede tecniche necessari allo sviluppo del prodotto
finale
 Precisione, destrezza e coerenza nell’utilizzo degli strumenti e delle
tecnologie
 Capacità comunicative ed espressive
 Capacità logiche e critiche
 Capacità di trasferire le conoscenze acquisite nell’esperienza quotidiana
 Creatività
Sono oggetto di valutazione finale:
 Qualità del prodotti finali dell’UDA e cioè la brochure, il calendario, le
cartoline, l’evento, etc.) ei. i prodotti multimediali

Reale conoscenza delle informazioni contenute nei prodotti finali
 Capacità di presentare i prodotti finali e i loro contenuti in lingua straniera
 Capacità di autovalutazione
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Anno scolastico 2013/2014
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla
base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i
criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l‟Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli
studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che
possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla
scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l‟Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma
fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il
consolidamento di quanto appreso
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
MERRY CHRISTMAS, JOYEUX NOEL, FELICES NAVIDADES, FROHE
WEINACHTEN, BUON NATALE!
L’importanza della conoscenza delle tradizioni legate alla celebrazione del Natale nei vari
Paesi di cui si studia la lingua in una prospettiva di interculturalità internazionale
Cosa si chiede di fare
1.
Partendo dalla lettura dei testi proposti dall’insegnate dovete produrre un glossario degli auguri per
le festività del Natale in francese, inglese, tedesco e spagnolo.
2.
Preparate un calendario dell’Avvento in formato digitale e in formato cartaceo utilizzando la vostra
fantasia o scegliendo un modello dal sito http://deconome.wordpress.com/2011/11/20/10-idees-decalendrier-de-lavent-a-realiser-soi-meme/ e seguendone le istruzioni e inserendo all’ interno di ogni
finestrella anche dei pensierini personali sull’argomento.
3.
Dovete realizzare un Album fotografico digitale con le foto del Natale con didascalie in lingua
straniera
4.
Scrivete una lettera a Babbo Natale e delle cartoline augurali ai vostri amici utilizzando le
espressioni tipiche studiate, fornite dall’insegnante o che avrete voi stessi individuato tramite testi e/o
ricerche con strumenti informatici
5.
Portate il materiale per fare un alberello di Natale in classe e addobbatelo, oltre che con le classiche
palline, con bigliettini contenenti i vostri desideri per l’ anno nuovo per un mondo migliore
6.
Dovrete allestire una mostra che abbia come tema il Natale nelle capitali degli Stati delle lingue
straniere studiate aiutandovi con i mezzi multimediali e corredando le immagini con didascalie esplicative in
lingua straniera.
7.
Preparate la realizzazione di un recital di poesie e canzoni natalizie tipiche degli Stati di cui studiate
le lingue scegliendo su internet quelle che vi piacciono di più, studiate a memoria quelle più brevi e
esercitatevi nella lettura dei testi più lunghi.
8.
Dovete realizzare una brochure contenente racconti del Natale in Inghilterra e in Francia, in Spagna
e in Germania che avrete selezionato dopo una ricerca su Internet e illustrateli con immagini e con disegni
realizzati da voi
9.
Dovete creare un ricettario dei piatti tipici del Natale nei vari Paesi di cui si studiano le lingue e
realizzate una pietanza da consumare in classe l’ultimo giorno prima delle vacanze.
10.
Dovrai parlare dell’esperienza effettuata e del tuo contributo al lavoro svolto attraverso una relazione
individuale.
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I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
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Anno scolastico 2013/2014
In che modo (singoli, gruppi…)
Il lavoro verrà svolto in parte in aula e/o in laboratorio di informatica per gruppi e in parte in
maniera individuale a casa.
Quali prodotti
Dovete elaborare:
- Un calendario dell’avvento nelle lingue straniere studiate da appendere in classe o in
formato digitale (power point)da inviare ai tuoi amici,
- Album fotografico digitale con le foto del Natale con didascalie in lingua straniera
- Una lettera a Babbo Natale e cartoline augurali ai vostri amici
- L’albero di Natale dei desideri
- Mostra: il Natale nelle capitali degli stati delle lingue straniere studiate
- Un evento: recital di poesie e canzoni natalizie in lingua straniera
- Brochure: i racconti del Natale in Italia Inghilterra e in Francia, in Spagna e in Germania
illustrati con immagini e disegni realizzati dai ragazzi
- Un ricettario dei piatti tipici del Natale nei vari Paesi di cui si studiano le lingue.
- Un piatto tipico del Natale da consumare in classe con i compagni il giorno prima delle
vacanze dopo avere loro illustrato in lingua francese le fasi della preparazione o in maniera
orale o attraverso un cartellone con foto e didascalie da appendere in classe.
- Un copione teatrale seguendo le istruzioni scritte che ti saranno fornite dall’insegnante
partendo da:
1. un racconto di Dino Buzzati: “CE N'È TROPPO DI NATALE,
2. la novella di Guy de Maupassant “CONTE DE NOEL”
3. il racconto di Charles Disckens “A CHRISTMAS CAROL
4.
-
Un cuento de Emilia Pardo Bazan “De Navidad”
Un gioco: Il Bingo grammaticale
Delle cartoline augurali in formato cartaceo o digitale
Un recital e una rappresentazione teatrale con le poesie, i canti e i testi teatrali realizzati
Una relazione finale nella quale dovrai parlare dell’esperienza effettuata, del tuo contributo al
lavoro svolto e dei risultati che ritieni di avere raggiunto.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti…)
Ti servirà per imparare un metodo di indagine/lavoro che potrai ri utilizzare in altri ambiti e per conoscere
bene le tradizioni e, i pasti e gli eventi relativi al Natale nel tuo Paese e nel Paesi europei di cui studi le
lingue e per acquisire la capacità di esprimere auguri, raccontare e, rielaborare testi usando la lingua italiana
e le lingue straniere.. I documenti che andrete a produrre avranno un valore reale perché saranno diffusi ed
aiuteranno tante persone a migliorare le loro conoscenze i. Arricchirai inoltre grazie anche al glossario il tuo
bagaglio lessicale e le tue conoscenze culturali geografiche, storiche rispetto alla formazione scolastica che
hai finora ricevuto.
Tempi
15 ore circa per il Francese
15 ore circa per l’Inglese
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
Docenti di Lingua Inglese, di Lingua Francese, TIC, di Storia, di Geografia, di Scienze, di Diritto,
di Lettere
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I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
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Anno scolastico 2013/2014
Criteri di valutazione
Saranno oggetto di valutazione:
a) le conoscenze acquisite, le abilità maturate e la capacità di applicarle in contesti reali;
b) capacità di stare nel gruppo;
c) attitudine all’assunzione di responsabilità;
d) rispetto dei tempi e della consegna;
e) modalità di comunicazione;
f) spunti di originalità e creatività;
g) capacità di tradurre conoscenze informatiche in utilizzo consapevole delle tecniche e tecnologie
multimediali;
h)Capacità di presentare i prodotti finali e i loro contenuti in lingua straniera utilizzando la terminologia
specifica del settore dell’alimentazione anche se in forma semplice a condizione che la comunicazione sia
chiara e corretta.
Quanto da voi prodotto verrà dunque valutato in maniera positiva se consegnato nei tempi previsti, completo
in tutte le sue parti, curato nel suo aspetto e corretto dal punto di vista linguistico e strutturale.
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una
componente oppure è un “capolavoro”?
Il valore questa attività è una componente della seguente competenza: rilevare, analizzare e interpretare dati
riguardanti fenomeni reali.
Il compito/prodotto rappresenta un passo necessario per arrivare ad un “capolavoro”.
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
I docenti coinvolti valuteranno questo prodotto anche ai fini dello scrutinio finale e daranno,
dunque, una valutazione di profitto nelle singole discipline deducendola anche dalle relazioni
individuali di autovalutazione dei discenti.
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Anno scolastico 2013/2014
PIANO DI LAVORO UDA
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
MERRY CHRISTMAS, JOYEUX NOEL, FELICES NAVIDADES, FROHE
WEINACHTEN, BUON NATALE!
Coordinatore dell'UDA
Docente di ……..
Collaboratori:
Docenti del Consiglio di Classe: ……………………………..
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
1
2
3
Attività
Consegna
dell’UDA
Francese:
Svolgimento
dell’attività di
ascolto À chaque
saison ses fêtes pag.
97 e del Labo du
savoir faire pag.
103
Strumenti
Lezione
frontale
Laboratorio
linguistico e in
classe
Francese :
Questionario sul
testo “La cuisine
française entre
tradition et
changements”
(Etape 8) pag. 104105
Libro di testo
4
Libro di testo
Francese: Lettura,
comprensione e
studio della
struttura di una
ricetta :La quiche
lorraine pag. 105
Francese : Studio
delle tradizioni
Esiti
Tempi
1 ora
Valutazioni
Sensibilizzazione
all’argomento.
2ore
Grado di
acquisizione delle
conoscenze
relative al modo di
festeggiare il
Natale in Francia
Acquisizione del
lessico francese
su : gli alimenti,
le quantità, le
feste, gli utensili
da cucina
1 ora
Capacità di
riconoscere gli
alimenti
Reperimento dei
termini propri
degli alimenti e
della cucina.
6 ore
Correttezza delle
risposte a dei
questionari
Scoperta della
struttura di una
ricetta
Conoscenza di
alcune abitudini
Capacità di
scrivere una ricetta
e/o di individuare
gli ingredienti e le
fasi di
realizzazione di un
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Anno scolastico 2013/2014
legate alle ricette
“La Fête des Rois”
pag. 107
Laboratorio
linguistico
alimentari dei
francesi durante
le feste natalizie
Francese: Visione
del video sulla
realizzazione de La
Galette des Rois su
http://www.goosto.f
r/recette-decuisine/video/galett
e-rois-frangipane10007914.htm
Grammatica: Il
presente,
l’imperfetto e il
passato dei verbi
(Esercizi guidato on
line sul natale:
Grammatica:
L’imperativo
Feste, tradizioni
http://www.lepoin
tdufle.net/fetes.h)
5
alimento
Sapere selezionare
e rielaborare
informazioni
Sapere
comprendere
istruzioni orali.
Conoscenza del
vocabolario
francese degli
alimenti
Sapere realizzare
una ricetta di
cucina seguendo
delle istruzioni in
lingua straniera e
saperla spiegare
indicando fasi,
quantità e tempi di
cottura
Visione del film
d’animazione ed
esercizi di
comprensione sui
dialoghi del
film:Oui oui et
l’arrosoir magique
Monsieur culbuto
est dans la melasse
“Correggete gli
errori dei sottotitoli
utomatici. C’è il
simbolo di un
dschetto di
salvataggio)
http://www.you
tube.com/watch
?v=xlEdQF7FP
kI
Sapere riconoscere
e comprendere le
frasi e il lessico
della cucina
all’interno dei
dialoghi di un film
Esercizio. Ascolto e
studio del testo
della canzone
Parler à mon père
di Céline Dion
http://la-vie-enchansons.blogs
pot.it/search/lab
el/C%C3%A9li
ne%20Dion
Conoscenza di
alcuni testi di
canzoni francesi
Francese :realizzazi
Sito internet;
Grammatica: il
condizionale del
verbo volere
Funzione
comunicativa:
Esprimere
desideri
Miglioramento
della pronuncia e
della produzione
orale
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Anno scolastico 2013/2014
one di un
Calendario
dell’avvento di
fantasia o seguendo
le istruzioni dal sito
A fianco indicato
http://deconom
e.wordpress.co
m/2011/11/20/1
0-idees-decalendrier-delavent-arealiser-soimeme/
Lessico: le date, i
giorni e i mesi
dell’anno
Sapere esprimere
desideri
Realizzazione di un
albero di natale dei
dei desideri
6
Francese: poesie e
racconti di Natale
scelti e selezionati
dagli stessi alunni
su internet e fra
quelli proposti
dall’insegnante:
Alcune poesie e
testi francesi sul
Natale
Les sapins di G.
Apollinaire
Lessico: Le
piante
Funzioni
comunicative:
Descrivere un
paesaggio
Le Père Noël est
mécontent di
Lessico: gli
aggettivi
qualificativi
Funzioni
comunicative:
Descrivere uno
stato d’animo
Grammatica: la
forma negativa
del passé
composé
Pierre Chène
Cantilène du vieux
Noël di
Alphonse Gaud
Internet:
(http://ekladata
.com/wFamY18
mhGKUeeEbF
Grammatica: le
preposizioni di
luogo
I pronomi
relativi
I verbi per
descrivere
Sapere descrivere
in maniera
semplice un
paesaggio
Sapere descrivere
lo stato d’animo di
una persona
Sapere localizzare
e sapere descrivere
l’abbigliamento di
una persona
Sapere descrivere
lo stato di salute di
una persona e
proporre rimedi
per una malattia
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Anno scolastico 2013/2014
V_ua3FhjY.pdf)
Le père Noël est
enrhumé
8
Preparazione di un
recital con la recita
dei testi e delle
poesie sul natale
studiati nelle varie
lingue:
Italiano (Natale di
Ungaretti
Saba
Bianco Natale
Tu scendi dalle
stelle
Francese: Scelta e
analisi dei testi di
alcune canzoni
natalizie:
Petit papa Noël
Mon beau sapin
Noel Minuit
1
Lessico: la santé
Grammatica: i
pronomi
personali
complemento
Funzione
comunicativa:
parlare della
salute e proporre
rimedi per
malesseri e
malattie
:
7
l’abbigliamento
Fotocopie,
libro di testo,
cartelloni, foto,
disegni,
vocabolario
italiano-
Struttura di base
di un menù
settimanale
http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=pdlWr
DSTQ4
Lessico,
fraseologia e
strutture
morfosintattiche
specifiche
http://jeaninep
arrilla.blogspo
t.it/2009/12/ch
ansonsfrancaises-denoel.html
http://la-vie-
2 ore
Comprensione e
individuazione
delle informazioni
adeguate
Raccolta dei dati
da inserire nei
menù successivi
Rappresentazione
grafica della
canzone
Conoscenza e uso
della terminologia
e delle strutture
morfosintattiche
proprie della
descrizione e della
realizzazione di .
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Anno scolastico 2013/2014
Chrétien
enchansons.blog
spot.it/2011/0
9/noel-minuitchretien.html
Noel – Glory
Alleluia
http://la-vie-enchansons.blogs
pot.it/2011/09/n
oel-gloryalleluia.html
Il set né le divin
enfant
Francese:
Visione e racconto
della storia di del
cartone animato Le
Père Noél a faim
9
Francese: invio di
cartoline
elettroniche
natalizie seguendo
le istruzioni in
lingua straniera
1
http://la-vie-enchansons.blogs
pot.it/2011/09/n
oel-il-est-ne-ledivinenfant.html
Sapere raccontare
la trama di un film
http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=ZX8C
GZ2dqP8Qfra
ncese
In francese:
http://www.dr
omadaire.com
/w/p/50_joyeu
x-noel/1/
oppure
Lessico: i dati
personali,
l’indirizzo
Atti di parola: gli
auguri
Grammatica: il
presente e
l’imperativo
Comprendere
istruzioni
Formulare auguri
http://cartes.vi
lleronce.com/
cartes-devoeux-joyeuxnoel
Realizzazione di
cartoline postali di
auguri nelle lingue
straniere seguendo
istruzioni
In inglese:
http://www.jib
jab.com/holid
ays
In francese:
Qualità del
prodotto realizzato
e correttezza della
formula di auguri
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http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=thnWH
CG0has
10
Individuazione
degli elementi
grammaticali o
lessicali attraverso
una tombola
particolare:
Il Bingo
grammaticale
Costruzione del
Bingo grammaticale
Giocare al Bingo
grammaticale
11
12
13
In francese:
http://www4.a
c-nancymetz.fr/ia54circos/ienpam/
sites/ienpam/I
MG/pdf_Prod
uction_de_mo
ts_au_cycle_2
_1_.pdf
1
Grammatica: gli
elementi del
discorso
2ore
Il lessico delle
funzioni
comunicative
studiate
Capacità di
lavorare
individualmente e
in gruppo in
maniera
propositiva.
In inglese:
Capacità di sapersi
orientare
all’interno di una
serie di
informazioni e di
saperle selezionare
http://thosecra
zyhomeschool
ers.blogspot.it
/2010/09/mak
e-your-owngrammarbingo.html
Analisi breve ed
essenziale del
panorama
gastronomico
natalizio nazionale
e internazionale
Manuali.
Fotocopie e
internet
Elaborazione di una
brochure con alcune
ricette tipiche del
Natale in Italia e nei
Paesi europei delle
lingue straniere
studiate
Schede
tecniche, guide,
brochure, PC,
web, foto
Evento: La
giornata della
gastronomia e
mostra delle
tradizioni del Natale
in Europa : Tutti gli
insegnanti
organizzano
nell’atrio della
Web
Foto
Ricettari
Alimenti
Strumenti di
cucina
Qualità delle
conoscenze
grammaticali e
lessicali
Rispetto dei tempi
e delle consegne
ricevute.
Dati
4 ore
Capacità di sapere
riconoscere e/o
distinguere,
stabilire rapporti
un piatto rispetto
alla sua regione di
appartenenza
6 ore
Uso del lessico e
delle strutture
morfosintattiche
specifiche
Mostra di
disegni e foto
sulle città
europee a Natale
Piatti realizzati a
partire da ricette
tipiche francesi
Rispetto delle
consegne.
Comprensione
delle ricette per
una corretta
realizzazione dei
piatti
I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
BAGHERIA
Anno scolastico 2013/2014
14
scuola
un’esposizione di
prodotti e la
realizzazione di
piatti tipici della
gastronomia itaiana
e internazionale e di
foto e disegni
realizzati dagli
alunni sulle città
europee a Natale
Relazione
individuale
1
Questionario
Autovalutazione
1 ora
Capacità di autovalutazione
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Fasi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ottobre
Novembre
Dicembre
I.T.E.S. “DON LUIGI STURZO”
BAGHERIA
Anno scolastico 2013/2014
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)
Prof.ssa Mary Gagliano
1