Informatica facile 1 nuova edizione

Strumenti per la didattica, l’educazione,
la riabilitazione, il recupero e il sostegno
Collana diretta da Dario Ianes
Carlo Scataglini
informatica
facile
Attività per imparare l’essenziale
di Word, Excel, PowerPoint, Paint, Internet
e della posta elettronica
Nuova edizione
Erickson
indice
7
Introduzione
17
ModuLo iNTRoduTTivo
il laboratorio di informatica
23
ModuLo di LavoRo 1
il laboratorio delle idee: collaboriamo per scrivere un tema
10 schede di apprendimento
39
ModuLo di LavoRo 2
tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
14 schede di apprendimento
57
ModuLo di LavoRo 3
in viaggio a firenze
12 schede di apprendimento
83
ModuLo di LavoRo 4
come ricercatori nei Parchi nazionali
11 schede di apprendimento
109
ModuLo di LavoRo 5
c@ro amico ti scrivo...
8 schede di apprendimento
127
ModuLo di LavoRo 6
il nostro iperlibro di fiabe
14 schede di apprendimento
153
Cd-RoM aLLeGaTo
come si usa il cD-rom per le esercitazioni
Cd-RoM
115 schede per le esercitazioni finalizzate
al consolidamento degli apprendimenti
Introduzione
Il computer non è più un corpo estraneo nella scuola italiana. Certo, ci sono
ancora istituti che sono sprovvisti di attrezzature tecnologiche, o che, pur avendole,
non hanno molti docenti preparati o disposti a utilizzarle, ma la maggior parte di
coloro che vi lavorano sono consapevoli delle possibilità che gli strumenti informatici offrono per la didattica e li utilizzano con una certa regolarità.
Risulta essenziale, comunque, che le tecnologie vengano utilizzate per una
costruzione dei saperi e degli apprendimenti collaborativa e metacognitiva. Questo
testo ha quindi come obiettivo principale non tanto quello di illustrare il funzionamento di software per la scrittura, il calcolo o il disegno, ma piuttosto quello
di presentare delle attività, impostate secondo criteri cooperativi, in cui l’uso del
computer risulta molto utile come strumento facilitatore nella realizzazione dei
prodotti e anche un forte motivatore alla collaborazione tra tutti gli alunni della
classe. Con il computer, in sostanza, è più facile realizzare cose e, soprattutto, è
più facile realizzarle tutti insieme.
La scelta di un tale approccio all’uso del computer trova riscontro nelle abilità che, in maniera decisamente generalizzata, gli studenti dimostrano verso gli
strumenti informatici, oltre che nelle possibilità che questi offrono rispetto alla
circolarità delle risorse e degli apprendimenti. Non solo la realizzazione di prodotti
e di materiali didattici, quindi, ma anche la possibilità di scambiarseli e rielaborarli
insieme con grande facilità.
La costruzione cooperativa di percorsi didattici in classe oppure nell’aula di
informatica, utilizzando gli strumenti tecnologici, consente agli alunni di trasformarsi in una comunità dinamica di apprendimento nella quale gli obiettivi didattici,
nella costruzione di materiali e nell’acquisizione di apprendimenti, hanno pari
valore rispetto agli obiettivi sociali, nei processi collaborativi e metacognitivi che
portano a tali costruzioni e acquisizioni.
Ciò che viene realizzato, in questo modo, non è più il prodotto di uno solo,
seppur con l’ausilio dello strumento tecnologico, ma è piuttosto il risultato di
collaborazioni all’interno di un gruppo che costruisce abilità, competenze e saperi
che riguardano aspetti didattici, educativi e sociali.
I sei percorsi di lavoro presentati in questo libro hanno tutti un approccio costruttivista: il punto di partenza, infatti, riguarda gli alunni, il loro modo di essere,
le loro abilità, i loro interessi, i loro desideri. Quello che è l’obiettivo del lavoro,
il materiale atteso da realizzare, non prescinde dalla riflessione su come è fatta
una classe. Tra il punto di partenza e il punto di arrivo c’è un gruppo che lavora
insieme, che collabora, che costruisce secondo esigenze e risorse assolutamente
originali e uniche.
L’approccio di «Informatica facile», in definitiva, è legato a modalità operative che mettono la classe, comunità dinamica di apprendimento, al centro del
percorso, secondo i seguenti principi di base che rendono particolarmente efficace
e coinvolgente il percorso:
•il gruppo lavora in maniera consapevole, utilizzando strategie metacognitive che
consentono di conoscere, in qualsiasi momento dell’attività, in quale punto ci si
trova, cosa si sta facendo e qual è l’obiettivo finale;
•gli alunni svolgono il lavoro secondo modalità cooperative, tenendo ben presente
che il prodotto finale sarà il risultato dell’impegno di ciascuno e che non ci potrà
essere successo individuale senza il successo di tutto il gruppo;
•nella classe viene attivata la circolarità delle risorse, in modo tale che le abilità di
ciascuno possano rappresentare la chiave di soluzione per le difficoltà degli altri;
•pur nella logica del gruppo, nei prodotti finali viene garantita la visibilità del
lavoro realizzato da ciascuno in modo da stimolare la motivazione e dare misura
dei progressi che ogni singolo studente ha raggiunto grazie a un’attività integrata
nella propria classe;
•viene superato il modello di apprendimento che mette i materiali, i contenuti e le
informazioni al centro del percorso didattico, considerandoli come prodotti finiti
e obiettivi rigidi e immutabili. La rielaborazione attiva di materiali e contenuti
è, al contrario, un processo essenziale che garantisce apprendimenti realmente
significativi per tutti gli alunni della classe;
•viene proposta una modalità di lavoro di tipo laboratoriale, strutturata attraverso
tappe di lavoro che partono da singole problematiche riguardanti gli stessi alunni
(festeggiare un compleanno, organizzare un viaggio d’istruzione, scrivere un
tema in collaborazione, ecc.);
•si garantisce circolarità e differenziazione di ruoli e compiti, in modo da poter
coinvolgere, in ogni fase del lavoro, tutti gli alunni, anche quelli con bisogni
educativi speciali o disabilità;
•i percorsi di lavoro, seppur strutturati e organizzati, lasciano la possibilità agli
alunni di esercitare e mettere in campo tutta la loro creatività per fornire e proporre
risposte originali e divergenti nello svolgimento dei compiti e nella realizzazione
dei prodotti o materiali didattici;
•i tempi e i ritmi di lavoro non vengono determinati nel percorso cooperativo in via
preliminare, in modo da lasciare ai gruppi la possibilità di adeguarli a quelle che
sono le esigenze di ciascun componente. Tale scelta è indispensabile per evitare
qualsiasi stato ansioso e per favorire il rilassamento in ciascun componente;
•le attività vengono proposte mantenendo un continuo collegamento con quelle
legate alle diverse discipline scolastiche;
•l’impostazione del lavoro è costantemente aperta alla comunicazione, soprattutto
attraverso la posta elettronica, che consente di avvicinare e conoscere persone
che vivono in realtà diverse e avviare con esse una corrispondenza attraverso gli
strumenti informatici;
•l’approccio alla costruzione dei materiali stimola l’attività di ricerca condotta dagli
stessi studenti, utilizzando le enormi possibilità che Internet offre in tal senso.
Informatica facile
8
«Informatica facile», in definitiva, mira ad attribuire agli strumenti informatici il giusto ruolo nei percorsi educativi e didattici delle nostre scuole: vale a dire
quello di straordinari strumenti con i quali poter spiegare, comunicare, interrogare,
divertirsi, apprendere, creare e, soprattutto, imparare a lavorare insieme agli altri.
A cosa serve questo libro?
Informatica facile è stato realizzato con il chiaro obiettivo di facilitare un
giusto approccio all’uso del computer nella normale vita scolastica. Per questo,
va precisato che esso non ha la pretesa di essere un manuale tecnico completo per
imparare a usare macchine e programmi. Di manuali ne esistono già moltissimi
in commercio, e sicuramente di buona qualità.
Questo volume, invece, punta a due finalità diverse: innanzitutto, intende
individuare, in modo realistico e ben contestualizzato, alcune delle esigenze didattiche per le quali può essere utile l’uso degli strumenti informatici, allo scopo
di mantenere costante il punto di contatto con le normali attività didattiche e di
incoraggiare gli alunni a operare secondo modalità collaborative e cooperative;
nello stesso tempo, permette di imparare a utilizzare alcuni strumenti dei principali
programmi del computer.
Il testo presenta, infatti, diverse attività, attraverso le quali è possibile conoscere
le caratteristiche essenziali dei programmi offerti dal sistema operativo Microsoft
Windows, come Paint e Internet Explorer, e di quelli contenuti in Microsoft Office
come Word, Excel e PowerPoint; inoltre, propone una modalità di uso e gestione
della posta elettronica.1 Dei diversi programmi vengono fornite indicazioni rispetto
ad alcune procedure che, in nessun modo, sono da ritenersi rigidamente vincolanti. Alunni e insegnanti, infatti, hanno la possibilità di scegliere percorsi diversi e
di riadattare, in base alle proprie esigenze, le modalità operative suggerite nelle
varie schede di apprendimento. Ad esempio, le operazioni proposte per salvare e
ordinare i file nelle varie cartelle, o per formattare e personalizzare la grafica di
un testo, o per utilizzare gli strumenti per il disegno al fine di creare uno schema
con il programma Word, o per svolgere la maggior parte delle attività presentate
nel volume rappresentano solo una indicazione operativa di massima, da ritenersi
valida ma non esclusiva. È auspicabile, al contrario, che, all’interno del lavoro della
classe nel laboratorio di informatica, alunni e docenti possano scoprire modalità e
procedure originali. In particolare, nella ricerca di informazioni e di immagini in
Internet, le opzioni possono essere molto numerose, anche perché i cambiamenti
in rete si susseguono a ritmi incalzanti, per cui alcuni siti Web citati potrebbero
risultare non più operativi e alcuni percorsi suggeriti in questo libro, a distanza di
tempo, potrebbero necessitare di una revisione, anche in base alle nuove scoperte
fatte dagli stessi alunni nel corso della loro navigazione nel Web. L’atteggiamento
giusto con il quale utilizzare questo testo, quindi, non è quello di seguire in maniera passiva le indicazioni operative in esso fornite, ma piuttosto di ricercare le
Per la nuova edizione (2012), tra i vari prodotti che la rete e il mercato offrono, ci si è basati sul
sistema operativo e sui programmi più recenti, quindi Windows 7 e il pacchetto Office 2010.
1
Introduzione
9
modalità che, a seconda della situazione didattica e del contesto classe, possano
risultare più efficaci e rispondenti agli obiettivi del lavoro che si sta svolgendo.
Sono state individuate, per questo, sei situazioni tipo in cui esistono reali
esigenze didattiche per le quali il computer rappresenta uno strumento di straordinaria efficacia. Tali situazioni vengono presentate in un contesto classe molto
realistico, nel quale operano alunni già esperti con il computer, affiancati ad altri
che lo sono di meno o non lo sono affatto. L’esigenza di costruire un prodotto e
di arrivare a un risultato finale, utilizzando il laboratorio di informatica, stimola
l’intervento e il contributo di tutti, ciascuno secondo il compito e il ruolo che gli è
stato assegnato, in vista di una fase di assemblaggio finale nella quale tutti possano
poi riconoscersi e sentirsi parte attiva, in un percorso realmente socializzato. Per
ciascuna delle sei situazioni tipo presentate, è stato quindi proposto un modulo di
lavoro, suddiviso in varie schede di apprendimento. Le procedure suggerite per i
vari programmi del computer non sono, però, fini a se stesse, ma proposte in vista
di un risultato finale ben definito e, soprattutto, condiviso da un punto di vista
affettivo e motivazionale.
Le schede di apprendimento possono essere utilizzate dagli alunni allo scopo
di ripercorrere le attività svolte dai compagni «virtuali» che vengono presentati
nel testo. La possibilità di potersi identificare con un contesto così stimolante, nel
quale si festeggiano compleanni, si svolgono temi a coppie, si prepara un viaggio
insieme ai propri compagni, si creano fiabe collaborando e cooperando con gli altri
suscita un forte coinvolgimento nei confronti di un percorso per l’apprendimento
dell’uso del computer e dei suoi principali programmi che non risulta mai noioso
o banale. L’insegnante può proporre alla propria classe di utilizzare le schede
operative per ripetere il lavoro, così come viene presentato nel libro; oppure può
invitarla a riadattare tali attività, in base a specifiche esigenze e in vista di obiettivi
e risultati diversi, prendendo spunto dalle istruzioni e dalle diverse fasi operative
presentate. In ciascuna delle due ipotesi, comunque, deve essere consentita la personalizzazione delle modalità d’uso del computer, in riferimento alle abilità, alle
competenze e alle doti creative delle quali ciascun alunno è portatore e, nello stesso
tempo, deve essere sempre incoraggiato un approccio collaborativo e cooperativo.
Il volume Informatica facile presenta, attraverso le sue 69 schede di apprendimento, suddivise nei sei moduli di lavoro, le seguenti attività:
• Nel primo modulo di lavoro, Il laboratorio delle idee: collaboriamo per scrivere
un tema, è prevista un’attività, inizialmente collettiva e poi a coppie, nella quale
si richiede di scrivere un tema utilizzando il programma Microsoft Word. L’organizzazione del lavoro permette di approfondire e sviluppare, nel tema realizzato
da ciascuna coppia, le idee suggerite da tutti gli alunni nella fase preliminare
dell’attività. La collaborazione e l’interazione costruttiva tra gli alunni, favorite
dall’abbinamento di un alunno più esperto con uno meno pratico nell’uso del
computer, rendono possibile, oltre allo svolgimento del tema, anche un apprendimento facilitato dell’uso degli strumenti di Word per:
– scrivere un elenco puntato o numerato
– realizzare una tabella
– scrivere un testo
– personalizzare l’aspetto grafico di un testo
Informatica facile
10
– creare una cartella nell’archivio del computer
– salvare un file assegnandogli un nome
– stampare un file.
• Nel secondo modulo di lavoro, Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon
compleanno Sara!», lo spunto per le attività è fornito dalla festa di compleanno
di un’alunna della classe. I compagni, divisi in coppie di lavoro, la aiutano a
organizzare la sua festa, creando per lei i biglietti di invito, i manifesti per addobbare la stanza e i cartelli con le indicazioni per trovare la sua casa. Il programma
utilizzato per realizzare i disegni è Paint, mentre per i biglietti, i manifesti e i
cartelli si utilizzano altri importanti strumenti di Word. Gli alunni, in questo
modulo, collaborando e aiutandosi a vicenda, imparano a:
– disegnare e colorare con il programma Paint, utilizzando i suoi strumenti
principali;
– copiare e incollare i disegni o parte di essi sul foglio di lavoro di Paint o di
altri programmi;
– scrivere con Word utilizzando le caselle di testo;
– scrivere con Word utilizzando WordArt;
– inserire forme (frecce) nel foglio di lavoro di Word;
– modificare l’orientamento del foglio di lavoro di Word;
– inserire i disegni realizzati precedentemente con Paint nel foglio di lavoro di
Word.
• Nel terzo modulo di lavoro, In viaggio a Firenze, la classe è impegnata nell’organizzazione di un viaggio di istruzione nella splendida città toscana. Divisi
in piccoli gruppi, gli studenti ricercano su Internet informazioni e immagini
sui principali monumenti, effettuano una visita virtuale in un famoso museo e
scelgono la soluzione migliore per il viaggio in treno e per il ristorante dove
consumare il pasto, stilando, infine, il programma dell’intero viaggio, completo
di orari, con il programma Word. Attraverso tali attività, pertanto, gli alunni
imparano a:
– ricercare su Internet materiali riguardanti un argomento specifico, utilizzando
un motore di ricerca;
– inserire un sito tra i Preferiti;
– selezionare, copiare e incollare sul foglio di lavoro di Word i materiali trovati
su Internet;
– navigare all’interno di un sito ed effettuare una visita virtuale di un museo;
– ricercare su Internet informazioni sugli orari per un viaggio in treno;
– ricercare su Internet informazioni, prezzi e localizzazione di un ristorante;
– realizzare con Word il programma del viaggio, utilizzando il tasto per le tabulazioni.
• Nel quarto modulo di lavoro, Come ricercatori nei Parchi Nazionali, l’obiettivo dell’attività è quello di realizzare una ricerca su alcuni aspetti riguardanti
le principali aree protette del nostro Paese. Utilizzando alcuni siti Internet specifici, le coppie di lavoro stilano una relazione e uno schema riassuntivo delle
informazioni, riferiti al parco di propria competenza. Successivamente, tutta la
classe, utilizzando il programma Excel, effettua dei calcoli sulle superfici dei
Introduzione
11
singoli parchi e su quella totale delle aree protette in Italia e realizza, sempre
con lo stesso programma, alcuni grafici e istogrammi. Attraverso le attività del
quarto modulo di lavoro, gli alunni, collaborando fra loro, imparano a:
– ricercare su Internet le informazioni utili per realizzare una ricerca specifica;
– scrivere una relazione, inserendo note a piè di pagina, curando l’allineamento
del testo, evidenziando con il colore i termini più importanti e cercando sinonimi, con gli strumenti offerti dal programma Word;
– realizzare, utilizzando gli strumenti per il disegno del programma Word, uno
schema riassuntivo delle informazioni;
– utilizzare il foglio di calcolo di Microsoft Excel;
– realizzare grafici di diverso tipo rispetto a un campo di indagine con Excel.
• Il quinto modulo di lavoro, C@ro amico ti scrivo..., prende spunto dalla decisione degli alunni di avviare una corrispondenza attraverso la posta elettronica
con un ex compagno di classe che si è trasferito in un’altra città. Utilizzando i
servizi di Gmail e realizzando la foto della classe con una fotocamera digitale,
i ragazzi creano una loro casella di posta e spediscono un’e-mail al loro amico.
Nello stesso tempo, imparano a:
– conoscere le potenzialità e le modalità d’uso della posta elettronica;
– creare una casella di posta elettronica con Gmail;
– realizzare e scaricare sul computer le foto digitali;
– scrivere e inviare un messaggio con allegato un file di immagine.
• Nel sesto modulo di lavoro, Il nostro iperlibro di fiabe, gli alunni, divisi in piccoli
gruppi, creano alcune fiabe, disegnandone poi le principali sequenze narrative.
Utilizzando lo scanner, acquisiscono i disegni precedentemente realizzati su
carta e costruiscono un ipertesto, inserendo il testo delle fiabe, le immagini, i
link di collegamento e i suoni registrati con il microfono, grazie al programma
PowerPoint. L’ipertesto viene presentato, poi, con l’ausilio di un videoproiettore, a tutti gli alunni della scuola. Tali attività, attraverso la partecipazione e il
contributo di tutti gli alunni, consentono di imparare facilmente a:
– progettare un ipertesto, da realizzare lavorando divisi in diversi gruppi;
– acquisire con lo scanner i disegni realizzati precedentemente su carta;
– organizzare in apposite cartelle il materiale realizzato per costruire l’ipertesto;
– creare, con il programma PowerPoint, le diverse diapositive nelle quali inserire
il testo scritto e le immagini precedentemente acquisite;
– registrare, in diversi file di suono, la lettura delle parti di testo scritto;
– inserire i file di suono all’interno delle diapositive;
– inserire i collegamenti ipertestuali (link) all’interno delle diapositive;
– inserire alcuni effetti di animazione nel passaggio da una diapositiva all’altra;
– visionare l’ipertesto in modalità Presentazione.
Il computer per l’integrazione degli alunni con difficoltà scolastica o con disturbi dell’apprendimento
Una riflessione particolare merita l’importanza dell’uso degli strumenti
informatici per gli alunni con disabilità o bisogni educativi speciali, i quali devono
Informatica facile
12
confrontarsi, nelle normali attività didattiche, con difficoltà che, a volte, appaiono
insormontabili. L’uso esclusivo di strumenti o modalità di insegnamento tradizionali, quali il libro di testo, la spiegazione teorica in classe, la verifica orale
o quella scritta, di solito non fa che consolidare le difficoltà e la distanza tra i
risultati dell’alunno con problemi e quelli degli altri suoi compagni. Ciò provoca,
molto spesso, un sentimento di rassegnazione rispetto al proprio ruolo di spettatore passivo, situato ai margini del percorso didattico della classe. Il computer,
a nostro avviso, può rappresentare la chiave per rompere il circolo vizioso che è
causa dell’esclusione. Nella maggior parte dei casi, l’apprendimento dell’uso dei
principali programmi del computer, proprio per il fatto di poter essere organizzato in maniera strutturata attraverso l’analisi del compito, in cui le operazioni
devono essere eseguite secondo un ordine sequenziale ben preciso, risulta una
conquista alla portata anche degli alunni con le difficoltà maggiori. Capita molto
spesso che l’alunno disabile, nei casi in cui tale strumento sia stato utilizzato con
buona frequenza, acquisisca una competenza e un’abilità in tal senso superiori
a quelle possedute da molti compagni. Questo è un risultato molto importante,
perché il saper fare cose che i compagni non hanno ancora imparato e poterli
perfino aiutare è, per l’alunno solitamente in difficoltà, un momento di grande
spinta motivazionale. Poter ricoprire un ruolo attivo, addirittura di primo piano,
nelle attività al computer collegate con quelle della normale didattica rappresenta,
infatti, un primo concreto passo verso la piena integrazione.
Nella nostra esperienza a scuola, è capitato più di una volta di poter affidare
il ruolo di tutor, nella coppia di lavoro o nel piccolo gruppo, proprio all’alunno
disabile o con difficoltà scolastica, non per una strategica responsabilizzazione del più debole, ma piuttosto per una reale competenza posseduta rispetto
agli strumenti da utilizzare. Tutto ciò sottolinea in maniera evidente le enormi
possibilità che gli strumenti informatici ci offrono, non solo in riferimento agli
obiettivi didattici e alla possibilità di realizzare determinati prodotti di qualità,
ma, in modo particolare, riguardo alla gestione delle dinamiche della classe, in
vista di importanti obiettivi sociali e della piena integrazione di tutti gli alunni
nelle attività comuni.
Il CD-Rom allegato al libro
A questo volume è allegato un CD-Rom contenente 115 schede per le
esercitazioni, da svolgere individualmente al termine di ciascun modulo di lavoro.
Tutti gli alunni della classe, una volta realizzati all’interno dei propri gruppi o delle
proprie coppie di lavoro i prodotti previsti nei sei moduli, hanno così la possibilità
di consolidare gli apprendimenti. Per ciascuna delle attività, infatti, il CD-ROM
propone una o più schede di esercitazione, con le quali l’alunno ha la possibilità di
riutilizzare ciò che ha imparato nel lavoro svolto in classe e di svolgere gli esercizi
autonomamente. Tutte le esercitazioni sono strutturate in modo da richiamare, in
maniera evidente e immediata, le informazioni fornite dal testo e da stimolare la
motivazione degli alunni, trattando di argomenti e aspetti della realtà molto vicini
agli interessi dei bambini e degli adolescenti.
Introduzione
13
Per ciascun modulo di lavoro, poi, il CD-Rom presenta una scheda finale
riepilogativa di tutti gli apprendimenti proposti, in modo da permettere agli alunni
di rielaborare e ricostruire, in maniera autonoma, tutto il percorso precedentemente
sviluppato collaborando e cooperando con i compagni.
Le schede di esercitazione contenute nel CD-Rom riguardano le attività di
seguito elencate.
Esercitazioni del primo modulo di lavoro
1. I principali comandi della tastiera
2. Scrivere un elenco con Word (1)
3. Scrivere un elenco con Word (2)
4. Scrivere un elenco con Word (3)
5. Scrivere un testo in una tabella (1)
6. Scrivere un testo in una tabella (2)
7. Costruire una tabella e organizzare il testo (1)
8. Costruire una tabella e organizzare il testo (2)
9. Correggere gli errori presenti nel testo (1)
10. Correggere gli errori presenti nel testo (2)
11. Personalizzare graficamente il testo (1)
12. Personalizzare graficamente il testo (2)
13. Personalizzare graficamente il testo (3)
14. Salvare con il nome
15. Esercitazione riepilogativa
Esercitazioni del secondo modulo di lavoro
1. I principali strumenti di Paint
2. Utilizzare la matita di Paint
3. Utilizzare il pennello di Paint
4. Slalom con la matita di Paint
5. Slalom con il pennello di Paint
6. Utilizzare la gomma di Paint (1)
7. Utilizzare la gomma di Paint (2)
8. Riprodurre disegni con la matita di Paint
9. Riprodurre disegni con il pennello di Paint
10. Completare disegni con il pennello di Paint
11. Colorare disegni con Paint (1)
12. Colorare disegni con Paint (2)
13. Utilizzare l’aerografo di Paint (1)
14. Utilizzare l’aerografo di Paint (2)
15. Utilizzare le linee rette e curve di Paint (1)
16. Utilizzare le linee rette e curve di Paint (2)
17. Scrivere con Paint
18. Riprodurre rettangoli e quadrati con Paint
19. Riprodurre ellissi e cerchi con Paint
Informatica facile
14
20. Copiare e incollare più volte con Paint
21. Utilizzare le caselle di testo di Word (1)
22. Utilizzare le caselle di testo di Word (2)
23. Utilizzare insieme Word e Paint (1)
24. Utilizzare insieme Word e Paint (2)
25. Utilizzare WordArt
26. Utilizzare caselle di testo, frecce e WordArt
27. Esercitazione riepilogativa
Esercitazioni del terzo modulo di lavoro
1. I principali strumenti di Internet Explorer
2. Ricercare informazioni su Internet con Google
3. Ricercare informazioni su Internet con Altavista
4. Ricercare informazioni su Internet con Yahoo!
5. Navigare in diversi siti
6. Inserire un sito tra i Preferiti
7. Utilizzare Internet e Word (1)
8. Utilizzare Internet e Word (2)
9. Utilizzare Internet e Word (3)
10. Utilizzare Internet e Word (4)
11. Utilizzare Internet e Word (5)
12. Utilizzare Internet e Word (6)
13. Utilizzare Internet e Word (7)
14. Utilizzare Internet e Word (8)
15. Visitare il sito di un museo (1)
16. Visitare il sito di un museo (2)
17. Visitare il sito di Disneyland Parigi
18. Visitare il sito di un luogo interessante
19. Ricercare informazioni per un viaggio (1)
20. Ricercare informazioni per un viaggio (2)
21. Ricercare informazioni per un viaggio (3)
22. Scrivere un programma con Word
23. Esercitazione riepilogativa
Esercitazioni del quarto modulo di lavoro
1. Riassumere le informazioni di un sito in una tabella (1)
2. Riassumere le informazioni di un sito in una tabella (2)
3. Riassumere le informazioni di un sito in una tabella (3)
4. Scrivere una relazione sulle informazioni trovate (1)
5. Scrivere una relazione sulle informazioni trovate (2)
6. Scrivere una relazione sulle informazioni trovate (3)
7. Allineare il testo (1)
8. Allineare il testo (2)
9. Allineare il testo (3)
Introduzione
15
10.Evidenziare le parole chiave (1)
11.Evidenziare le parole chiave (2)
12.Evidenziare le parole chiave (3)
13.Trovare e inserire sinonimi (1)
14.Trovare e inserire sinonimi (2)
15.Inserire note a piè di pagina (1)
16.Inserire note a piè di pagina (2)
17.Riprodurre uno schema con Word
18.Realizzare uno schema con Word (1)
19.Realizzare uno schema con Word (2)
20.Le principali funzioni di Excel
21.Eseguire una somma con Excel (1)
22.Eseguire una somma con Excel (2)
23.Eseguire una somma e realizzare un istogramma
24.Eseguire una somma e realizzare un grafico a torta
25.Eseguire una somma e realizzare un grafico a torta e un istogramma
26.Esercitazione riepilogativa
Esercitazioni del quinto modulo di lavoro
1. Il funzionamento della posta elettronica
2. Analizzare un indirizzo di posta elettronica
3. Creare una casella di posta elettronica
4. Gli strumenti di Gmail
5. Scrivere un’e-mail
6. Scrivere a un indirizzo a propria scelta
7. Scaricare le foto digitali sul computer
8. Allegare una foto a un’e-mail
9. Esercitazione riepilogativa
Esercitazioni del sesto modulo di lavoro
1. Cos’è un ipertesto
2. Analizzare un ipertesto
3. Acquisire immagini con lo scanner
4. Le principali sezioni di PowerPoint
5. Realizzare lo schema di un ipertesto (1)
6. Realizzare lo schema di un ipertesto (2)
7. Costruire la Home Page di un ipertesto
8. Registrare file di suono
9. I principali pulsanti di azione di PowerPoint
10. Inserire i file di suono nelle diapositive
11. Inserire i pulsanti di azione nelle diapositive (1)
12. Inserire i pulsanti di azione nelle diapositive (2)
13. Inserire effetti di animazione con PowerPoint (1)
14. Inserire effetti di animazione con PowerPoint (2)
15. Esercitazione riepilogativa
Informatica facile
16
Modulo
di lavoro
2
Tutti pittori e grafici
con il computer:
«Buon compleanno Sara!»
Sabato prossimo sarà
il compleanno della nostra compagna Sara.
Abbiamo deciso di aiutarla a organizzare la sua
festa, preparando con il computer gli inviti, i manifesti per addobbare la stanza e i cartelli con
le indicazioni per trovare la sua casa.
Quali programmi
utilizzeremo
> Microsoft Paint
Cosa realizzeremo
> Biglietti di invito per il compleanno di Sara
> Microsoft Word
> Manifesti per addobbare la stanza dove si svolgerà
la festa
> Cartelli con le indicazioni per trovare la casa di Sara
Cosa impareremo a fare
> Disegnare e colorare con il programma Paint, utilizzando
i suoi strumenti principali
> Copiare e incollare i disegni o parti di essi sul foglio di
lavoro di Paint o di altri programmi
> Scrivere con Word utilizzando le caselle di testo
> Scrivere con Word utilizzando WordArt
> Inserire forme (frecce) nel foglio di lavoro di Word
> Modificare l’orientamento del foglio di lavoro di Word
> Inserire i disegni realizzati con Paint nel foglio di lavoro di
Word
© 2012, C. Scataglini, Informatica facile, Trento, Erickson
Schema operativo del percorso didattico
Obiettivi
Attività
Saper aprire il programma Paint.
Gli alunni, divisi in coppie di lavoro, aprono il programma Paint.
1
Riconoscere gli elementi principali della finestra di lavoro di
Paint.
L’insegnante fornisce solo alcune spiegazioni preliminari riguardanti gli strumenti di Paint e invita gli alunni a osservare le icone
della barra degli strumenti e a fare ipotesi sulla loro funzione.
2
Saper disegnare con matita e
pennello.
Gli alunni, alternandosi al computer, realizzano a coppie diversi
disegni inerenti al tema dell’attività, utilizzando gli strumenti
matita e pennello.
Saper colorare con il barattolo di
vernice e l’aerografo.
Le diverse coppie di lavoro colorano i disegni realizzati precedentemente, utilizzando il barattolo di vernice e l’aerografo.
4
Saper disegnare con gli strumenti
Linee rette e Linee curve.
Gli alunni, alternandosi al computer, realizzano a coppie diversi
disegni inerenti al tema dell’attività, utilizzando linee rette e linee
curve.
5
Saper inserire una scritta nel disegno.
Dopo aver colorato i disegni realizzati nella precedente attività, gli
alunni inseriscono alcune scritte all’interno di ciascuno di essi.
6
Saper disegnare figure geometriche.
Suddivisi in coppie di lavoro, gli alunni si esercitano a realizzare
figure geometriche di diversi colori.
7
Saper selezionare, copiare e incollare disegni all’interno del foglio di
lavoro di Paint.
Gli alunni realizzano disegni inerenti al tema dell’attività e li
riproducono più volte interamente o in parte all’interno del
foglio di lavoro in modo da ottenere una serie di elementi
uguali.
8
Saper utilizzare la casella di testo
in Word.
Gli alunni, all’interno delle diverse coppie di lavoro, creano nel
foglio di Word una casella di testo e scrivono un breve e originale
messaggio di invito.
9
Saper inserire in Word un disegno
realizzato con Paint.
Le diverse coppie di lavoro scelgono uno o più disegni precedentemente realizzati con il programma Paint e, dopo averli
selezionati e copiati, li incollano nel foglio di Word per completare
il biglietto di invito e creare dei manifesti.
10
Saper utilizzare lo strumento WordArt.
Ciascuna coppia di lavoro, utilizzando WordArt, scrive e personalizza graficamente uno o più slogan e poi li inserisce all’interno
dei manifesti.
11-12
Saper modificare l’orientamento del
foglio di lavoro di Word.
Gli alunni dispongono il foglio di lavoro di Word in senso orizzontale allo scopo di creare cartelli con le indicazioni per trovare
la casa di Sara.
13
Saper inserire una freccia direzionale all’interno del foglio di lavoro.
Nel foglio di lavoro disposto orizzontalmente, gli alunni inseriscono: uno o più disegni, una casella di testo con una breve
frase e una freccia per indicare la direzione per raggiungere
la casa di Sara.
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Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
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Schede
3
© 2012, C. Scataglini, Informatica facile, Trento, Erickson
Scheda 1
Aprire il programma Paint
Per realizzare i biglietti,
i manifesti e i cartelli per il compleanno di Sara,
abbiamo bisogno di un certo numero di disegni che li
rendano più belli e allegri. Il programma che utilizzeremo
è Paint. Grazie ai suoi strumenti è possibile disegnare,
colorare, realizzare figure geometriche e molte altre cose
ancora. Vediamo insieme come si apre
il programma.
Cliccate sul pulsante di Windows e poi su Tutti i programmi. Nel menu dei programmi disponibili, fermatevi
con il puntatore in corrispondenza di Accessori e poi
cliccate su Paint.
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Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
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Scheda 2
Gli strumenti di Paint
Gli strumenti
di Paint si trovano nella barra multifunzione
nella parte superiore del foglio di lavoro. A destra
c’è la tavolozza dei colori. Impareremo a conoscere quasi
tutti gli strumenti del programma man mano che
li utilizzeremo per il nostro lavoro.
Osservando le diverse icone della barra
degli strumenti, provate a fare delle ipotesi
sulla loro funzione. Non è assolutamente
difficile indovinare!
Nel riquadro degli strumenti e delle forme trovate tutte le icone che
permettono di realizzare i disegni e colorarli.
Basta cliccare su uno
strumento e poi utilizzare
il mouse per tracciare
linee e forme sul foglio.
Nella tavolozza dei colori
possiamo scegliere il colore
per tracciare le linee o per
riempire gli spazi. A sinistra, ci sono due quadrati
colorati. Quello in primo
piano è il colore principale
che utilizziamo premendo il
pulsante sinistro del mouse.
Quello in secondo piano
è il colore di sfondo e si
usa premendo il pulsante
destro.
Pulsante sinistro
Pulsante destro
Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
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Scheda 3
Disegnare con matita e pennello
Per disegnare con Paint
è necessario avere una certa dimestichezza
con il mouse. Non dovete scoraggiarvi se all’inizio
vi sembrerà difficile. Con un po’ di pazienza ed esercizio
i progressi arriveranno e riuscirete a realizzare anche voi
dei bellissimi disegni. Con il vostro compagno di lavoro,
alternandovi al computer, disegnate tutto quello che
potrà servire a rendere più belli gli inviti,
i manifesti e i cartelli per il compleanno
di Sara.
Con la Matita potete disegnare utilizzando una linea
sottile. Dopo aver cliccato
sull’icona corrispondente,
spostate il puntatore del
mouse all’interno del foglio.
Tenendo premuto il pulsante sinistro si disegna con
il colore principale, con il
pulsante destro si disegna
con il colore in secondo
piano.
Il Pennello si usa come la matita, attraverso i movimenti del mouse e tenendo
premuto il pulsante sinistro per il colore
principale e il destro per il colore in secondo piano. Per decidere spessore del
tratto, dopo aver selezionato lo strumento
pennello, si deve cliccare su Dimensioni.
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Con la Gomma, cliccando e
spostando il mouse, potete
cancellare, sovrapponendo un
colore a un altro. Anche per la
gomma è possibile scegliere lo
spessore dell’area da cancellare cliccando su Dimensioni.
Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
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Scheda 4
Paint vi mette a disposizione
molti strumenti per colorare i vostri disegni.
Potete scegliere i colori dalla vostra tavolozza
e applicarli sul disegno con strumenti come
il barattolo di vernice o l’aerografo.
Colorare con il barattolo di vernice e l’aerografo
Il barattolo di vernice vi permette di
riempire di colore gli spazi chiusi
del vostro disegno o addirittura
l’intero foglio. Cliccate sull’icona,
scegliete il colore nella tavolozza
e poi sistemate il puntatore, che è
a forma di barattolo, sullo spazio
che volete colorare. Ricordate:
deve essere uno spazio chiuso,
altrimenti il colore occuperà tutto
il vostro foglio di lavoro.
Per colorare potete usare anche
l’aerografo, uno strumento che
somiglia a una bomboletta di
vernice spray. Basta cliccare con
il mouse su Pennelli, selezionare
Aerografo e spostare nel foglio
il puntatore. Potete scegliere lo
spessore del colore per colorare superfici più o meno grandi
cliccando su Dimensioni. Come
vedete, il sole è stato colorato con
l’aerografo.
Mi raccomando, salvate i vostri
disegni, una volta che li avete
ultimati. Create una cartella di
nome DISEGNI e salvate i file
con il nome più appropriato, per
esempio: fiore – CARTELLO – sole.
Tutti pittori e grafici con il computer: «Buon compleanno Sara!»
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