programma

Azione 3
LABORATORI DI RIFLESSIONE/RICERCA
IN DIDATTICA DELLA MATEMATICA PER ALUNNI CON DSA
Destinatari dei Laboratori:
-Docenti di matematica di Scuola Secondaria di 1° e 2° grado (Primo Biennio)
Sede:
- ITCS Bachelet a Ferrara
Tempi e fasi:
Ciascun Laboratorio prevede:
 Un primo incontro formativo di due ore, durante il quale:

il coordinatore di gruppo fornisce indicazioni operative inerenti l’argomento (spunti
ed esempi per una didattica rivolta ad alunni con DSA, indicazioni operative, schemi
di unità didattiche, prove di verifica e indicazioni per la valutazione, principali
risorse offerte dal software,…)

il gruppo di docenti avvia un’azione di riflessione/ricerca sull’argomento in oggetto,
finalizzato alla successiva fase di sperimentazione in classe
 Una fase di sperimentazione (da parte dei docenti partecipanti), in classi con presenza di uno
o più alunni con DSA, della durata di circa un mese
 Un secondo incontro formativo di due ore, durante il quale il coordinatore di gruppo ed i
diversi docenti partecipanti forniranno un prospetto conclusivo della fase di sperimentazione
svolta
Date:
 Laboratorio 1: martedì 18 marzo e martedì 29 aprile 2014 dalle 15 alle 17
 Laboratorio 2: martedì 25 marzo e martedì 6 maggio 2014 dalle 15 alle 17
 Laboratorio 3: martedì 8 aprile e lunedì 12 maggio 2014 dalle 15 alle 17
CONTENUTI
Laboratorio 1 “Dal testo alla formula matematica”
Docenti coordinatori:
- M. Fornasiero e R. Accorsi, docenti ITCS Bachelet a Ferrara
Contenuti:
– Confronto tra linguaggio naturale e linguaggio algebrico: le difficoltà per alunni con DSA
– Dall’italiano alla matematica: lettura, traduzione di un problema di italiano in formula
matematica - rappresentazione grafico-simbolica del problema. Metodologie e strategie
didattiche per alunni con DSA
– Risoluzione di problemi: individuazione del procedimento risolutivo, esecuzione ed
elaborazione della risposta. Tecniche di problem solving per alunni con DSA
– Esempi di unità didattiche e prove di verifica adatte ad alunni con DSA sulla traduzione dal
linguaggio naturale alla linguaggio simbolico (testi semplificati, grafica opportuna, contenuti
significativi,….); indicazioni per la valutazione.
Obiettivi:
 Fornire ai docenti di matematica opportune strategie/metodologie di insegnamento per la
trattazione in classe dell’argomento, rivolte ad alunni con DSA: proposte operative, esempi,
tecniche di risoluzione adeguate, prove di verifica, …
 Avviare un’azione di riflessione/ricerca tra docenti sulla traduzione dal linguaggio naturale al
linguaggio algebrico e viceversa, mediante la proposta e l’elaborazione di opportune strategie
didattiche e metodologie
 Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe, adatto alle esigenze di alunni con DSA
 Formalizzare un percorso di soluzione di un problema attraverso uno o piu’ modelli algebrici in
relazione alle difficoltà dell’alunno con DSA
 Sviluppare l’autonomia nell’analisi dei dati e nel problem solving in alunni con DSA, fornendo
loro opportuni strumenti risolutivi, anche attraverso l’utilizzo di software.
Ausilio informatico:
– Utilizzo del software Excel, per traduzione di problemi dal linguaggio naturale a quello
algebrico
– Utilizzo del software Aplusix: introduzione alle principali caratteristiche e risorse del software,
alcune applicazioni al problem solving
Laboratorio 2 “Le equazioni per alunni con DSA”
Docente coordinatore:
- M. Fornasiero, docente ITCS Bachelet a Ferrara
Contenuti:
– Principi di equivalenza e principio del trasporto: tecniche di apprendimento adeguate alle
difficoltà di alunni con DSA
– Equazioni di Primo grado: metodologie e strategie risolutive per alunni con DSA
– Equazioni di Secondo grado: calcolo del Delta e formula risolutiva. Stategie per
l’apprendimento
– Equazioni di Secondo grado incomplete: strategie per la didattica per DSA
– Spunti ed esempi significativi per la didattica (schemi risolutivi, mappe concettuali, utilizzo di
colori nelle formule, notazione simbolica, …)
– Risoluzione di problemi mediante utilizzo di equazioni di primo e/o secondo grado: dal
linguaggio naturale alla traduzione algebrica in equazione attraverso l’utilizzo di opportune
strategie didattiche per alunni con DSA
– Esempi di unità didattiche e prove di verifica adatte ad alunni con DSA sulle equazioni e
problemi risolubili tramite equazioni (testi semplificati, grafica opportuna, contenuti
significativi,….)
Obiettivi:
 Guidare l’alunno con DSA nella risoluzione di equazioni (di primo e/o secondo grado),
progettando percorsi risolutivi adeguati (scomposizione del processo risolutivo in tappe, schemi
e mappe concettuali per la corretta applicazione dei principi di equivalenza, utilizzo di
opportuna grafica e/o colori nelle formule, linguaggio simbolico…)
 Fornire ai docenti di matematica opportune strategie/metodologie di insegnamento per la
trattazione in classe dell’argomento, rivolte ad alunni con DSA: proposte operative, esempi di
risoluzione guidata, tecniche di risoluzione adeguate, prove di verifica, indicazioni per la
valutazione…
 Avviare un’azione di riflessione/ricerca tra docenti e sviluppare nuove proposte
operative/didattiche inerenti le equazioni
 Sviluppare l’autonomia nella risoluzione di equazioni in alunni con DSA, anche attraverso
l’utilizzo di software.
Ausilio informatico:
Utilizzo del software Aplusix: introduzione alle principali caratteristiche e risorse del software,
applicazioni per la risoluzione guidata di equazioni e per l’autovalutazione, per alunni con DSA.
Laboratorio 3 “La retta e le coniche nel piano cartesiano”
Docente coordinatore:
- D. Gambi, docente Liceo L. Ariosto a Ferrara
Contenuti:
– Il piano cartesiano e la retta: strategie didattiche e metodologie di insegnamento/apprendimento
per alunni con DSA (spunti per la didattica, utilizzo di colori/ grafica opportuna, schemi,..)
– Risoluzione di problemi inerenti la retta nel piano cartesiano: coefficiente angolare, termine
noto, rette parallele e perpendicolari, interpretazione grafica di sistemi lineari. Scomposizione
del problema in sotto-problemi ed utilizzo di opportuna grafica per alunni con DSA
– Approccio sintetico alle coniche: principali proprietà della circonferenza e della parabola.
Strategie didattiche per superare le difficoltà visuo-spaziali di alunni con DSA
– Le coniche nel piano cartesiano: proposte operative di esercizi/problemi e risoluzione guidata
per alunni con DSA
Obiettivi:
 Fornire ai docenti di matematica alcune indicazioni metodologiche e strategie didattiche per lo
sviluppo in classe dell’argomento, declinate ad alunni con DSA: proposte operative, esempi di
risoluzione guidata, tecniche di risoluzione adeguate, prove di verifica, indicazioni per la
valutazione.
 Suggerire strategie e percorsi didattici che permettano di guidare l’alunno con DSA nella
risoluzione di problemi inerenti la retta ed in generale le coniche, adeguati (scomposizione del
processo risolutivo in tappe, schemi e mappe concettuali inerenti le principali proprietà della
retta e delle coniche, utilizzo di opportuna grafica e/o colori nelle formule, risoluzione grafica
attraverso l’utilizzo di software opportuno)
 Fornire ai docenti di matematica spunti per la realizzazione di attività didattiche mirate a
sviluppare in alunni con DSA l’autonomia nella risoluzione di problemi di geometria analitica,
anche attraverso l’utilizzo del software.
 Avviare una riflessione sull’integrazione “efficace” delle nuove tecnologie nella didattica della
matematica per i DSA, che porti i docenti a sviluppare nuove proposte operative/didattiche
inerenti il piano cartesiano, la retta e le coniche, in relazione al contesto scolastico e a diverse
tipologie di DSA.
Ausilio informatico:
Utilizzo del software Geogebra: introduzione alle principali caratteristiche e risorse del software,
applicazioni per la risoluzione guidata di problemi inerenti la retta e le coniche nel piano cartesiano
per alunni con DSA.