docente - ITSOS Marie Curie
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docente - ITSOS Marie Curie
Anno scolastico INDIRIZZO PROGRAMMA PREVENTIVO MATERIA DOCENTE Mastrangelo Anna Pia (docente) CLASSE 1A AFM Ore settimanali: 3 Pagina 1 di 9 FINALITA' E OBIETTIVI COMPETENZE TRASVERSALI Capacità di lavorare in gruppo; Partecipazione attiva durante le lezioni; Dialogo costruttivo con l'insegnante e con i compagni; Rispetto delle regole della convivenza scolastica; Disponibilità all'ascolto e al rispetto reciproco; Senso di responsabilità (conoscenza propri diritti e doveri); Ordine e precisione nella cura del materiale scolastico (libri, quaderni, diari, libretti personali). Esplicitare gli obiettivi formativi, cognitivi e i criteri di valutazione. Rilevare comportamenti scorretti e, attraverso una discussione in classe, favorire una presa di coscienza. Proporre lavori a coppie o di gruppo per sviluppare capacità relazionali. COMPETENZE DELLA DISCIPLINA COMPRENDERE ASCOLTARE Riconoscere parole familiari ed espressioni semplici o di uso frequente relative alla vita di tutti i giorni (informazione personale, carattere delle persone, la famiglia, la casa) Individuare in messaggi, annunci e conversazioni le informazioni essenziali se pronunciati chiaramente anche da parlanti nativi (sfera personale, amicizia, tempo libero, vita scolastica, acquisti e ambiente circostante) Capire istruzioni formulate chiaramente Capire qualcuno che racconta in modo semplice ciò che ha fatto recentemente anche da parlanti nativi LEGGERE Individuare informazioni-chiave in testi scritti per rispondere a necessità concrete Comprendere semplici testi informativi, annunci pubblicitari, avvisi, menù e orari, cataloghi, documenti di uso corrente e/o ufficiali Comprendere il contenuto globale di lettere o semplici testi in generale riferiti ad ambiti conosciuti Comprendere le linee essenziali e la successione degli eventi in brevi testi narrativi ESPORRE PARLARE Usare espressioni e frasi semplici per descrivere persone, oggetti, stati d’animo, luoghi Usare espressioni e frasi semplici per parlare dei propri gusti e preferenze. Raccontare abitudini ed esperienze personali nel presente e nel passato recente Descrivere situazioni presenti e passate della vita di tutti i giorni e routine Operare confronti tra situazioni e azioni. Pagina 2 di 9 SCRIVERE INTERAGIRE Comunicare in modo efficace seppur con brevi frasi e strutture linguistiche semplici. Comprendere l’intenzione comunicativa e di significato dell’interlocutore Mantenere contatti sociali sapendo utilizzare il registro di lingua formale e/o informale adeguato all’interlocutore Usare risorse strategiche e discorsive adatte a situazioni quotidiane e a informazioni su attività ed esperienze conosciute del proprio ambito personale o di altri COMPORRE Scrivere testi semplici e coerenti su argomenti TESTI dell’ambito personale in forma di appunto, lettera, eSCRITTI mail, didascalia, tabella, liste, messaggi di invito, augurio e ringraziamento. Completare moduli e semplici tabelle con dati riferiti all’ambito personale Utilizzare formule appropriate di apertura, chiusura e saluti di messaggi scritti. Esprimere semplici opinioni personali su esperienze vissute (pagine di diario, racconti, e-mail su fatti di vita quotidiana) ABILITA’ Comprendere i punti principali di messaggi e annunci scritti e orali su argomenti di interesse personale Ricercare informazioni in testi di breve estensione Utilizzare in modo efficace il lessico e le espressioni di base utili a soddisfare necessità comunicative concrete Interagire in modo semplice ma compiuto e comprensibile usando le risorse comunicative apprese Scegliere le strutture grammaticali di base studiate per costruire atti comunicativi efficaci Produrre testi anche di breve estensione su tematiche note, rispettando la coerenza e la coesione testuali seppur in modo semplice Inferire il significato di parole o frasi in lingua spagnola grazie a strategie di comprensione globale, caratteristiche etimologiche, usi situazionali. Apprezzare la portata interculturale della lingua e cultura spagnola con particolare riferimento ai paesi in cui essa è parlata Utilizzare il dizionario bilingue, in formato cartaceo o digitale online in modo efficace e critico CONOSCENZE Riconoscimento e corretta pronuncia dei fonemi distintivi dello spagnolo, di parole e frasi memorizzate di uso comune e nella lettura a voce alta Lessico e fraseologia idiomatica di base relativi ad argomenti di vita quotidiana: informazione personale, carattere delle persone, la famiglia, la casa Strutture grammaticali di base descrivere e dare informazioni personali Semplici modalità di scrittura e conoscenza delle caratteristiche delle tipologie testuali in testi brevi in forma di appunto, lettera, e-mail, didascalia, tabella, liste, messaggi di invito, augurio e ringraziamento Uso adeguato ed efficace del repertorio di funzioni comunicative apprese Criteri comunicativi di base dell’interazione e della produzione orale in funzione del contesto Tecniche d’uso del dizionario bilingue Semplici elementi socio-culturali relativi ai paesi in cui si parla la lingua spagnola Pagina 3 di 9 CONTENUTI Unidad 1 (Libro del alumno, pp.18-33) Competencias Interactuar oralmente con compañeros y adultos presentándose, específicas saludando, preguntando y dando información personal Entender breves informaciones escritas y orales relativas al ámbito de la identidad de las personas Preparar oralmente la presentación de algún personaje Escribir alguna nota y llenar un impreso con datos personales o de otros Comunicación Palabras y Estructuras expresiones lingüísticas/gramaticales costrumbres básicas • Saludar y despedirse • Fórmulas de saludo formal e informal • Pronombres personales de sujeto • Tratamiento formal e informal • Pedir y dar información personal • Nombres y apelllidos españoles • Países y nacionalidades • La residencia • La edad/los números de 0 a 50 • Estado civil • Verbos llamarse, tener, ser y estar en presente de indicativo • Artículos definidos e indefinidos • Género y número • Deletrear • Preguntar y decir la fecha • Numerales ordinales • Días de la semana, meses y estaciones del año Cultura y Competencias actitudinales •Diferencias • Comunicar y similitudes • Colaborar y lingüísticas participar entre países • Recibir de habla información e hispana interpretarla • Países donde el español es lengua oficial • Fonemas característicos del español • Adverbios y pronombres interrogativos Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 1 pp. 120-127 Unidad 2 (Libro del alumno, pp 34-49) Competencias Interactuar oralmente con compañeros y adultos presentando a sí mismos específicas y a otras personas Entender breves informaciones escritas y orales relativas a la descripción de la familia y de personas del entorno Reconocer a una o más personas por su descripción física y del carácter Reconocer las relaciones familiares mediante la lectura de un árbol genealógico Hablar de una persona describiéndola físicamente y en el carácter, hablando de su familia y de su origen Pagina 4 di 9 Comunicación Palabras y Estructuras Cultura y expresiones lingüísticas/gramaticales costrumbres • Presentar y presentarse. • Responder a una presentación • Fórmulas de presentación formal e informal • Hablar de personas e identificarlas • Léxico de la familia • Estados civiles • Pronombres personales interrogativos • Usos del verbo ser • Verbos en presente de indicativo: formas regulares • Describir a una persona en su aspecto físico y de carácter • Características físicas • Palabras para describir el carácter • Los estados de ánimo • Usos del verbo ser • Adjetivos y pronombres interrogativos Competencias básicas actitudinales • Comunicar • Colaborar y participar • Reconocer y elaborar enlaces y relaciones • Hablar de las relaciones entre familiares en fenómenos • Aprender a Italia y en aprender España • Cambios en las relaciones familiares de hoy en día • Conocer a los componentes de la familia real española • Usos del verbo estar • Hablar de estados de ánimo Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 2 pp.128-135 Unidad 3 (Libro del alumno, pp. 50-65) Competencia Describir objetos especificando formas, materiales, tamaños, uso y s específicas características peculiares Leer, escuchar y entender breves anuncios referidos a la oferta de pisos y casas por alquilar o vender Preguntar y hablar de la existencia de objetos, lugares, personas y ubicarlos en espacios abiertos y cerrados Dibujar objetos y su ubicación en base a las descripciones del interlocutor Comunicación Palabras y Estructuras expresiones lingüísticas/ Cultura y Competencia costrumbres s básicas • Conocer y comparar tipos de viviendas en los países hispanohablantes actitudinales • Comunicar • Colaborar y participar • Reconocer y elaborar enlaces y relaciones entre fenómenos gramaticales • Hablar de la casa • Hablar de la existencia de objetos y lugares • Tipos de vivienda • Las partes de la casa • Contraste hay/está • Pronombres demostrativos • Aquí, ahí, allí Pagina 5 di 9 • Describir objetos • Colores, formas, tamaños y materiales • Presente indicativo de los verbos irregualres • Aprender a aprender • Localizar • Adjetivos y objetos en un pronombres espacio demonstrativos abierto y/o • Ubicadores cerrado Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 3, pp. 136-143 Unidad 4 (Libro del alumno, pp. 68-83) Competencias Hablar de gustos y aficiones específicas Referirse de forma escrita u oral a actividades cotidianas definiendo en qué momentos del día y con qué frecuencia tienen lugar Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por hablantes nativos Hablar de cantidades y grados de intensidad de las acciones habituales Entender el contenido de un correo electrónico que describe gustos y acciones habituales Contar oralmente sucesos de la experiencia personal respondiendo a las preguntas ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Qué?, ¿Dónde? Comunicación Palabras y Estructuras expresiones lingüísticas/gramaticales • Describir la jornada y la rutina diaria • Acciones habituales y aficiones Tareas domésticas • Verbos reflexivos • Marcadores de frecuencia • Preguntar y decir la hora • Hablar de los horarios de la vida escolar • Las horas • Referencias temporales Cultura y Competencias costrumbres básicas • Personajes famosos hablan de su vida cotidiana y costumbres actitudinales • Comunicar • Colaborar y participar • Reconocer y elaborar enlaces y relaciones entre fenómenos • Aprender a aprender • El instituto, notas, asignaturas • Verbos gustar y encantar • Mucho y muy • Mucho, bastante, poco Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 4 pp.144-151 • Expresar gustos, acuerdo y desacuerdo Unidad 5 (Libro del alumno, pp. 84-99) Competencias Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por hablantes específicas nativos sobre tejidos, tallas, precios Hablar de gustos y aficiones referidos a la ropa y a las compras (en un blog, en un foro, en un correo) Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado reciente Hablar de intenciones en un futuro cercano Pagina 6 di 9 Hablar de, y presentar en forma escrita, acciones percibidas en su desarrollo Entender el contenido de un correo electrónico que describe las preferencias de las personas Pedir prestado algo que se necesita Describir imágenes y láminas Comunicación Palabras y Estructuras expresiones lingüísticas/gramaticales • Describir prendas de vestir y hablar de su función • La ropa • Hablar de tejidos, tallas y precios • Léxico específico Números de 51 en adelante • Partes del cuerpo • Verbos llevar, ponerse Por/para Cultura y Competencias costrumbres básicas actitudinales • Comparar • Comunicar preferencias • Colaborar y y participar costumbres • Hacer proyectos de Italia y • Recibir españa información e • Hablar de interpretarla la • Aprender a experiencia aprender personal • Diseñar prendas de vestir y describirlas • Identificar a una persona por la ropa que lleva • Hablar de un • El pretérito perfecto pasado reciente • Marcadores de tiempo • Ir + a + infinitivo • Hablar de un futuro próximo • Marcadores de tiempo • Estar + gerundio • Hablar de acciones en su • Formación del desarrollo gerundio Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 5, pp. 152-159 Unidad 6 (Libro del alumno, pp.100-115) Competencias Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por específicas hablantes nativos sobre recetas, comidas y refrescos Hablar de gustos y hábitos alimenticios Leer la carta de un restaurante y sacar información significativa Pedir en un restaurante y comunicar cierta necesidad alimentar Prepaar el menú de una fiesta, la lista de la compra Entender el contenido de un artículo que describe las preferencias de las personas Describir imágenes y láminas en el pasado, ordenando el discurso con marcadores de secuencia narrativa Comparar situaciones, momentos de la experiencia personal, habitos alimenticios Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado habitual Pagina 7 di 9 Comunicación Palabras y Estructuras expresiones lingüísticas/gramaticales costrumbres • Hablar de hábitos alimenticios • Alimentos • La compra • Pedir en restaurantes y bares • Hablar de acciones habituales en el pasado • Hablar de gustos y cambios en el presente/pasad o •La mesa y el restaurante • Conectores para ordenar el discurso Cultura y • Comparar usos y costumbres gastronómic os en los países de habla hispana Competencias básicas actitudinales • Comunicar • Colaborar y participar • Recibir información e interpretarla • Aprender a aprender • Adjetivos y pronombres indefinidos • Pretérito imperfecto y pluscuamperfecto • Uso de antes/ahora • Reflexionar sobre la importancia de una conducta alimenticia sana • Comparar • Oraciones comparativas Para el trabajo individual: Cuaderno de ejercicios: Unidad 6 pp. 160-167 METODOLOGIA DIDATTICA Si partirà dalla motivazione degli studenti coinvolgendoli nella scelta degli obiettivi in modo da ottenere una loro partecipazione attiva al processo di apprendimento; utilizzando il più possibile la lingua straniera come strumento di comunicazione, si cercherà di interagire in modo responsabile e costruttivo all’interno di lavori di gruppo (coppie, piccoli gruppi, gruppo classe. Oltre alla lezione frontale e alla lezione partecipata, si organizzeranno attività di jeux-de-rôle. Si imposterà lo studio della lingua sia scritta che orale, anche attraverso l’organizzazione di appunti personali, in modo di giungere a una maggiore responsabilizzazione nello svolgimento delle attività proposte e a una maggiore autonomia nello studio . MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE: Le verifiche comprenderanno prove scritte e prove orali. Le prove scritte, proporranno esercizi e attività di diversa tipologia miranti a verificare la competenza grammaticale e di uso della lingua, la conoscenza del lessico, la capacità di comprensione e di produzione di un testo scritto. Nelle prove orali la competenza comunicativa sarà verificata attraverso dialoghi, descrizione di immagini, domande e risposte su esperienze, comprensione e riassunti di brevi testi. Nella valutazione orale saranno considerati anche tests di comprensione orale. La valutazione deriva dalla media dei voti delle verifiche orali e scritte e tende a stabilire il grado di apprendimento e di abilità linguistica dell’allievo relativamente alle attività via più complesse del programma. Essa terrà conto anche del progresso individuale e Pagina 8 di 9 dell’atteggiamento nei confronti del lavoro scolastico (attenzione e partecipazione in classe, impegno nello studio autonomo e nello svolgimento dei compiti assegnati). Ipotesi di corrispondenza giudizio-voto CRITERI DI VALUTAZIONE GIUDIZIO Sigla sul VOTO DESCRITTORI PRESTAZIONE registro NULLO-NEGATIVO 1 Conoscenza mancanti. NULLO-NEGATIVO 2 Conoscenze ridotte e travisate che applica in modo disorganico. NEGATIVO 3 Conoscenze ridotte e confuse che applica in modo GI poco organico. GRAV. Conoscenze incomplete e disorganiche che INSUFFICIENTE 4 applica in modo impreciso e parziale. Necessita di stimoli e continua diretta supervisione INSUFFICIENTE 5 Conoscenze parziali con inesattezze che applica I in modo impreciso e parziale. Necessita di stimoli costanti SCARSO 5,5 Conoscenze parziali con inesattezze che applica SC in modo impreciso e parziale. Necessita di alcuni stimoli. SUFFICIENTE 6 S DISCRETO BUONO D B OTTIMO 7 8 9 O ECCELLENTE 10 Conoscenze essenziali che applica in modo semplice e corretto. Lavora con una sufficiente autonomia. Conoscenze complete che applica in modo complesso e completo. Conoscenze complete e approfondite che applica in modo complesso e completo. Conoscenze approfondite e articolate che applica in modo complesso e completo. Buon grado di personalizzazione e originalità. Conoscenze arricchite da studio e ricerca personale che applica in modo complesso e completo. STRUMENTI libri di testo, sussidi audiovisivi, uso, laddove possibile, di strumenti multimediali, eventuale materiale distribuito in fotocopie LIBRI DI TESTO ¡Ya está! Vol. 1 Pilar Sanagustín Viu – ed. Lang-Pearson Data Cernusco sul Naviglio, 03 novembre 2016 Firma Pagina 9 di 9