Senza titolo - Animatori Digitali Sicilia

NOTA:questostrumentodacompilarealterminedellasperimentazionehaloscopodiguidareidocentinellarendicontazionedell’attivitàsvolta,
prestandoparticolareattenzioneallesituazionid’apprendimentopiùsignificativeealleprincipalicriticità.Siconsigliadiriportareneldocumento
riferimentiaidatiemersidalquestionariodigradimentoedall’applicazionedellarubriccomeevidenzeutiliperargomentarequantoriferitonel
reportinterminidirisultatipositiviecriticità.
Reportfinale
Nomedell’autore/i
Prof.FilippoDaino
Titolodelprogetto
Nomeetipodiscuola
TrattodaProgrammazioneU.D.“Esplorandolachitarra”
IstitutoComprensivoadIndirizzoMusicale“F.Crispi”
Città
Budget(seprevisto)
Periododisvolgimentoeduratacomplessiva
Mediautilizzati
Abstract
Ribera-Ag
Curriculare
Ottobre/Novembre
Lim–ProgrammidinotazioneMusicale(FINALE2014–MuseScore2)
Descrizionesinteticadell’esperienza/progetto.
Il progetto si basa sull’unità didattica “Esplorando la chitarra” della classe prima di chitarra. Nel
percorso formativo di Ottobre/Novembre i ragazzi devono avere acquisito: capacità minime di
intonazionedeisuoniattraversolavoceelostrumento;sensoritmico;correttoassetopsico-fisico:
postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,
coordinamentoeabilitàspecifiche:
-utilizzareiduetipiditocco;
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-utilizzareconconsapevolezzalediteggiaturedellamanodestra;
Contesto
-usodelprimoesecondoditodellamanosinistra
Praticastrumentale
• Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la lettura, sia attraverso l'imitazione e
l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata e utilizzo di video didattici specifici
(YOUTUBEVIMEO).
• Acquisire un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione.(
SOFTWAREdiNotazioneMusicalecomeFinale2014eMUSESCORE2)
• Eseguire con consapevolezza brani solistici appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di
difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. .( SOFTWARE di Notazione Musicale come
Finale2014eMUSESCORE2)
Musicad’insieme
• Eseguireconconsapevolezzabranidimusicad'insiemeappartenentiadiversigeneri,epoche,
stili,didifficoltàtecnicaadeguataalpercorsocompiuto..(SOFTWAREdiNotazioneMusicale
comeFinale2014eMUSESCORE2)
Fornireunabrevedescrizionedelcontestosocio-culturaleentrocuioperal’istituzione.
Ribera è una cittadina di circa 20.000 abitanti, che basa la sua economia sull’agricoltura a cui si
dedicacircail70%dellapopolazione,mentreartigianato,ediliziaesettoreterziariodannolavoroal
restante30%.
La popolazione scolastica del nostro Istituto è molto eterogenea sia per estrazione socio–culturale
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cheperappartenenzaterritoriale,inquantolaScuoladisponeaRiberadidueplessipostiinquartieri
diametralmente opposti, per cui accoglie alunni provenienti non solo dai quartieri storici,
tradizionalebacinod’utenzadellaScuola,maanchedaiquartieriresidenzialidirecentecostruzione.
Daquiladiversificazionedeibisogniedelleaspettativeche,interagendo,costituisconounapreziosa
risorsaperl’azioneeducativaedidatticadellanostraScuola,chesiproponevariaepolivalente,in
quantoespressionedelledifferentidinamichesociali.
LaScuola,inoltreaccogliendolapressanterichiestadellefamiglie,dicolmarelacarenzadicentridi
aggregazionemirantiasoddisfareilbisognodisocialitàedipartecipazionechecaratterizzal’etàdei
proprifigli,assolvenonsoloalcompitoistituzionalediistruireededucarelenuovegenerazioni,ma
si prodiga per trovare risposte formative che colmino il bisogno di socialità insito nei ragazzi e li
coinvolgano in attività positive per la loro crescita personale e il futuro inserimento attivo nella
societàdidomani.PerquestolanostraScuolaspessosifapromotricediiniziativesocialieculturali
cherispondonoatalibisogni,aprendosialterritorioediventandoscuoladellacollettività.
Studenticuièstatarivoltoil
Fornireunabrevedescrizionegeneraledeglistudenti(età,estrazione,sociale,genere,hannogià
percorso/progetto
partecipatoadesperienzesimili,ecc.)
Sonoragazzidellaclasseprimadichitarra,formatada3maschie6femminedietàmedia10/11
anni,dibuonaestrazionesocialeenonhannomaipartecipatoadesperienzesimili.
Descrizionedelleattivitàeffettivamentesvolte
- Studioteoricodellamusicasuvideodidatticiedesercizidigitalispecifici;
- Visionedivideodidatticisullapostura;
- Visionedivideodidatticisullatecnicachitarristica,manodestraesinistra;
- Utilizzodeisoftwaredinotazionemusicaleededitingmusicale(Finale2014eMUSESCORE
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- Realizzazionevocaledegliesercizistudiati;
- Realizzazionestrumentaledegliesercizistudiati;
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Situazionidiapprendimento
Raggiungimentodegliobiettivi
Situazionealtamenteinteressanteèstatal’utilizzodeisoftwaremusicaliperlarealizzazionedi
eserciziritmicielariproduzioneaudiodiesercizisiapropostidall’insegnantechedaglistessialunni.
UsodellaLimhagarantitounmaggioreinteressespecienell’acquisizionediparametriteorici,quale
laduratadeisuoniedellepause,larealizzazionedisempliciandamentiritmici/melodici,elaverifica
istantaneadiciòchevenivaproposto.
Ritienichegliobiettividelpercorso/progettosianostatiraggiunti?Sesì,inchemisura?Senooin
parte,perché?
Gliobiettivisonostatituttiraggiuntiinmodosoddisfacentedatuttiglialunni.
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Partecipazionedeidestinatari
Gestionedelgruppo
Idestinatarihannomostratointeresseversoleattività?Sesì,inqualitermini?
Sepossibile,descriviunepisodioparticolarmentesignificativosullapartecipazionedeglistudentiesul
lorointeresse.
Perquantoconcernelaspiegazionedellostrumentoelasuaorganologiaèstatointeressantel’usodi
AdobeSpark,graziealqualehopresentatolachitarracontestoeimmagini(ILEGNISONORI)
Nello studio del solfeggio i ragazzi con l’utilizzo delle nuove tecnologie sembrano più attenti e
interessati,difattoèinteressantel’immediatezzadeirisultatielaverificaanchedeglierroriinmodo
istantaneo. L’utilizzo di software didattici musicali (FINALE 2014) ha garantito una facilitazione
nell’apprendimentoenellarealizzazioneditaleapprendimento.
Ilprogrammautilizzatohapermessodicolmarealcunelacuneanchenellapraticastrumentale.
Usatoallastreguadiunregistratoreaudioevisivo,l’usoinclassehasvilppatol’nteresseelavogliadi
cimentarsinell’esecuzionedegliesercizipropostiinmodopiùcostruttivo.
InteressanteèstatolaverificadiciòchevenivastudiatoconitestperopostisviluppaticonED-Puzzle
econKahoot.
Specie quest’ultimo si è rivelato altamente performante e interessantissimo per acquisizione di
nozioniditeoriamusicale-Imparandogicandoconlamusica
Qualisonostatigliaspettipositivienegativirelativiallagestionedelgruppo,leregole,leroutine,le
procedure, il ritmo delle attività e i momenti di transizione? Puoi fornire qualche esempio,
focalizzandotiinparticolaresulruologiocatodeimedia?
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Altro(senecessario)
Perlanaturadelmioinsegnamento,illavorodigruppoèallabase.
Lelezionidistrumentovengonosempreespletateconunminimodiduefinoadunmassimodi25
alunni.
Lemielezionisonosemprepergruppiepossoassicurarecheingruppo,piccoloeograndechesia,
l’apprendimentoèsicuramentemigliorediquellosingolo.
Riguradoaimediapossodirecheaiutanotantissimo.
Qualisonostateleprincipalicriticitàincontrate?Comesonostateaffrontate?
Nessuna a parte il tempo per accedere su internet per visionare video didattici e per utilizzare
applicazioni on-line (Kahoot- ED-Puzzle, etc), ma ciò è dipeso da insufficiente banda di internet
presentenell’Istituto.
Quali sono le tue impressioni generali sull’esperienza? Quale lezione hai imparato da questa
esperienza?
Le impressioni sono molto positive e vedo che i ragazzi sono molto desiderosi di parteciapare a
lezionidiquestotipo.
Haiqualchesuggerimentopermigliorareleattività?
Fornirelescuolediconnessioneabandalarga,creareunarchiviodidatticooserverdidatticointutti
i plessi di ogni istituto in modo da reperire e mettere a disposizione a tutti i docenti dell’istituto i
materialididattici,inmodoistantaneo.
Aggiungiulterioriosservazionisenecessario.
Allegati
Produzionimultimediali,sito,schede,disegni,storyboard,ecc.
Principalicriticità
Giudiziocomplessivo
Suggerimenti
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AdobeSpark-Ilegnisonori
Kahoot-Imparandogiocandoconlamusica
ED-Puzzle-Comeleggerelamusicanelpentagramma
LezionediteoriaepraticaconusodelleLimesoftwaredinotazionemusicaleFinale2014–
“SperimentazioneLezionedichitarraconlaLim”
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