PTOF (Piano Triennale dell`Offerta Formativa) a.s. 2016-2019

ISTITUTO COMPRENSIVO DI VADO-MONZUNO
Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e
Secondaria di I grado Indirizzo Musicale
P. T. O . F.
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016/2019
•
PRIORITÁ STRATEGICHE
Il nostro Istituto, come da normativa vigente, già da anni persegue la “politica dell’inclusione” con il
fine ultimo di “garantire il successo scolastico” a tutti gli alunni, in modo particolare a quelli che
presentano una richiesta di speciale attenzione (L.104/92 e la recente L. 170/2010) e a quegli alunni
che, non avendo una certificazione né di disabilità, né di dislessia, fino ad oggi non potevano avere un
piano didattico personalizzato, con obiettivi, strumenti e valutazioni pensati su misura per loro.
Questo percorso si realizzerà attraverso il PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE approvato dal
Collegio Docenti.
Inoltre, il complesso contesto socio-economico e culturale è una delle criticità più sentite dalla
nostra Scuola. L'individuazione, il perseguimento, la verifica e valutazione delle competenze sociali
e civiche rappresentano quindi il veicolo per il raggiungimento di un apprendimento veramente
significativo. Infatti porre l'attenzione all' "imparare a imparare", alle competenze sociali e civiche
e allo spirito d'iniziativa e intraprendenza, ci obbliga a considerare tutto l'apprendimento in
termini di competenza. Dal 2013 la scuola ha adottato nuove metodologie didattiche quali
Philosophy for Children e Senza Zaino (di stampo montessoriano) che hanno l’intento di stimolare
la costruzione di una scuola come “COMUNITA’DI APPRENDIMENTO E FORMAZIONE”, motivante e
stimolante, che vuole promuovere AUTONOMIA, PARTECIPAZIONE e RESPONSABILITÀ.
In coerenza con il nostro Piano di Miglioramento l’anno scolastico in corso vedrà l’inizio di un
lavoro di raccolta dei dati rispetto agli esiti degli alunni che, licenziati dal nostro Istituto, hanno
frequentato il primo anno delle Secondaria di II°. Tali dati saranno tabulati, analizzati e confrontati
per valutarne la coerenza con il Consiglio Orientativo dato dalla nostra Scuola.
Quest’indagine sarà destinata a svilupparsi nel corso del triennio di valutazione del Piano di
Miglioramento per ottenere dati statisticamente attendibili. In questa linea stiamo già
sperimentando inoltre moduli-ponte integrati tra la Secondaria di I° del nostro Istituto e il biennio
di un Istituto secondario di II° del territorio allo scopo di definire e concordare i livelli in
uscita/entrata in riferimento alle competenze (il cosiddetto “zoccolo duro”) in Italiano,
Matematica, Inglese.
•
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Il PTOF, documento con cui l’istituzione scolastica nell’ arco del triennio dichiara all’esterno la
propria identità, dovrà contenere il curricolo, le attività, l’organizzazione, l’impostazione
metodologico-didattica, l’utilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse umane con cui si
intendono realizzare gli obiettivi da perseguire. Il coinvolgimento e la collaborazione delle risorse
umane di cui dispone l’Istituto, la motivazione, il clima relazionale ed il benessere organizzativo, la
partecipazione attiva e costante, la trasparenza, la messa in atto di un modello operativo
improntato al miglioramento continuo, chiamano in causa tutti quale espressione della vera
professionalità che va oltre l’esecuzione di compiti ordinari; essi sono elementi indispensabili alla
costruzione e implementazione di un Piano che non sia solo adempimento burocratico, ma reale
strumento di lavoro, in grado di valorizzare le risorse umane e strutturali, di dare senso ed
indicazioni chiare ai singoli e all’Istituzione nel suo complesso.
L’elaborazione del PTOF dovrà tenere conto delle priorità, dei traguardi, e degli obiettivi
individuati nel RAV per rispondere alle reali esigenze dell’utenza.
L’Offerta Formativa dovrà articolarsi tenendo conto non solo della normativa e delle Indicazioni
Nazionali, ma anche della visione e missione condivise e dichiarate nei Piani precedenti, nonché
del patrimonio di esperienza e professionalità che negli anni hanno contribuito a costruire
l’immagine dell’IC Vado-Monzuno.
IL PIANO DI MIGLIORAMENTO INTERESSERA’ LE AREE:
ESITI DEGLI STUDENTI
DESCRIZIONE DELLA
PRIORITA
DESCRIZIONE DEL
TRAGUARDO
Competenze chiave e di
Cittadinanza
Acquisizione di competenze,
sociali civiche e di cittadinanza
"Imparare ad Imparare",
"Spirito d'iniziativa e
intraprendenza": lo "Stare al
mondo" delle Ind.NAz 2012.
Risultati a distanza
Successo negli studi nella
secondaria di 2°grado.
a)Successo formativo degli
alunni.
b)Rimodulazione
delle
pratiche
orientative e valutative della
didattica.
Pertanto si ritiene necessario:

Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’Istituto verticale caratterizzante l’identità
dell’Istituto stesso;
•
Strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che essi rispondano
esattamente alle Indicazioni Nazionali ed ai livelli che obbligatoriamente devono essere
conseguiti da ciascuno Studente, nell’esercizio del diritto-dovere all’istruzione.
Da ciò la necessità di:
•
Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica, valutazione dei percorsi di studio
(curricolo del singolo Studente, curricolo per classi parallele, curricolo per ordine di Scuola,
curricolo di Istituto);
•
Superare
la
dimensione
trasmissiva
dell’insegnamento
e strutturare
l’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediante l’azione didattica, allo
sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza europea;
•
Monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (a partire da una
segnalazione precoce di casi potenziali di DSA/BES/dispersione);
•
Abbassare le percentuali di dispersione e di abbandono;
•
Implementare la verifica dei risultati a distanza come strumento di revisione e di
correzione;
•
Migliorare l’offerta formativa e il curricolo;
•
Integrare le attività, i compiti e le funzioni dei diversi Organi Collegiali;
•
Potenziare ed integrare il ruolo dei Dipartimenti e delle Funzioni Strumentali al POF;
•
Migliorare il sistema di comunicazione, socializzazione e condivisione tra il personale, gli
alunni e le famiglie rispetto agli obiettivi perseguiti, alle modalità di gestione, ai risultati
conseguiti;
•
Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di esercizio dei rispettivi ruoli
all’interno dell’Istituzione;
•
Implementare l’uso delle tecnologie digitali tra il personale e migliorarne la competenza;
•
Migliorare quantità e qualità delle dotazioni tecnologiche;
•
Migliorare l’ambiente di apprendimento (dotazioni, logistica);
•
Sostenere
formazione
e
autoaggiornamento
per
la
diffusione
dell’innovazione
metodologico-didattica:
•
Implementare i processi di dematerializzazione e trasparenza amministrativa;
•
Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con il territorio: reti,
accordi, progetti;
•
Operare per il miglioramento del clima relazionale e del benessere organizzativo.
L’offerta formativa sarà monitorata e rivista annualmente sulla base delle esigenze sopravvenute
nel territorio.
Obiettivi con riferimento al R.A.V.
Il RAV elaborato nei mesi di giugno/luglio 2015 da parte dell’Unità di valutazione ha consentito,
anche attraverso i descrittori messi a disposizione dall’INVALSI e dall’ISTAT, di analizzare i seguenti
ambiti:
- AREA CONTESTO E RISORSE: Il contesto socio-economico di provenienza degli alunni si presenta
particolarmente complesso ed articolato. La Scuola collabora con gli enti presenti sul territorio:
Amministrazioni comunali, biblioteca, le associazioni.
- AREA ESITI: Gli esiti dell’Istituto nel loro complesso sono sostanzialmente in linea con i dati
regionali e nazionali. Resta critica la comparazione fra scuole con background socio-economico
culturale simile poiché i dati in possesso della Scuola contrastano con il livello assegnato
(segnalazione inoltrata in fase di costruzione del RAV all’ente di competenza). Tuttavia, la varianza
tra le classi in italiano in matematica è uguale o di poco superiore a quella media e i punteggi delle
classi non si discostano dalla media della scuola: anche se ci sono casi di singole classi in italiano e
matematica che se ne discostano in negativo, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 è
superiore alla media.
- AREA PROCESSI – PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE:
La Scuola ha messo in atto azioni metodologico-didattiche innovative per il raggiungimento della
priorità individuata (“Competenze sociali e civiche”): modifica del setting d'aula con la scomparsa
del banco singolo e della cattedra frontale per favorire il lavoro cooperativo; sistema delle
responsabilità per migliorare le competenze sociali; introduzione, fin dalla primaria, delle
assemblee di classe e del tutoraggio, condivisione delle criticità e degli aspetti positivi della vita di
classe per l'acquisizione di un senso di appartenenza; importanza dell'aspetto relazionale, rispetto
di diritti/doveri. Il concetto di rappresentanza, anche se di piccoli gruppi, è favorito e si esplica
anche in momenti d'incontro periodici fra i vari rappresentanti della Scuola e con la Dirigenza. Le
azioni di presentazione e di rendicontazione mirano a costruire e rinsaldare un rapporto con le
famiglie di apertura e trasparenza per giungere, nel rispetto dei ruoli, a un significativo patto di
corresponsabilità e azioni di cittadinanza attiva.
Ugualmente, la Scuola lavora con varie agenzie del territorio (Ass. Auser, Pubblica Assistenza, Ass.
Sportive e Forze dell’Ordine..).in un rapporto sempre più stretto perché ne vengano condivise
Mission e Vision. In particolare con l’Amministrazione comunale sono stati condivisi recentemente
progetti sul rispetto delle regole “Fair-play” e il “Consiglio Comunale dei ragazzi” .
In relazione alla seconda priorità individuata nel RAV – “Risultati a distanza”-, il confronto con gli
esiti dei ragazzi nel corso scolastico superiore consentirà di apportare specifici adattamenti sia del
curricolo che degli strumenti di valutazione.
In coerenza con ciò sono in essere moduli-ponte integrati tra la Secondaria I° del nostro Istituto e il
biennio di un Istituto secondario II° del territorio per definire e concordare i livelli di uscita/entrata
in riferimento alle competenze (il cosiddetto “zoccolo duro”) in Italiano , Matematica, Inglese al
fine di limitare il rischio di dispersione scolastica. (questa parte è quasi uguale a quella detta
precedentemente).
- AREA PROCESSI-PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE:
La Scuola è molto attenta all’importanza dell’elemento comunicativo nel rapporto con le famiglie
che va ben oltre ai momenti d’incontro istituzionali, peraltro significativi.
Le forme di coinvolgimento e partecipazione dei genitori sono diffuse, attive e vedono anche la
loro presenza diretta nella fase realizzativa di momenti progettuali.
La Scuola coinvolge i genitori nel definire il Regolamento d’Istituto e il Patto di corresponsabilità e
prevede, alla luce dei mutamenti introdotti nella vita quotidiana dalle nuove tecnologie
(WhatsApp, social network, uso della Rete), di rivedere tale documentazione con il contributo
fattivo della componente genitori per rendere più stretta l’alleanza educativa scuola-famiglia. La
Scuola realizza interventi e progetti esclusivamente rivolti ai genitori quali lo Sportello d’ascolto,
l’orientamento, i percorsi di aiuto e sostegno alla genitorialità, gli incontri con le famiglie per la
presentazione dell’anno scolastico e per la finale rendicontazione /“bilancio sociale” .
Per la comunicazione con le famiglie la Scuola ha in uso, dall’anno 2013, il registro elettronico; il
sito d’Istituto: www.icvado-monzuno.gov.it è stato oggetto di aggiornamento e progressivamente
sta entrando nella pratica quotidiana come strumento di comunicazione.
•
PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA
L’I.C. Vado Monzuno è costituito da 6 plessi dislocati in un ampio territorio che va dalla zona
pedemontana di Vado ai 700 metri s.l.m. di Monzuno. E’ composta da: scuola dell’infanzia di
Rioveggio, scuola dell’infanzia di Vado, scuola primaria di Monzuno, scuola primaria di Vado,
scuola secondaria di Monzuno, scuola secondaria di Vado.
•
Le scuole dell’Infanzia sono aperte dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle ore 16.30.
L’entrata dei bambini è flessibile dalle ore 8.00 alle ore 9.00, così come l’uscita dalle ore
16.00 alle ore 16.30
•
La Scuola d’Infanzia di Vado occupa un piano dell’edificio dove è situata anche la Scuola
Primaria. Sono iscritti 83 bambini. Sono attive 3 sezioni, dove operano 7 insegnanti titolari,
di cui 1 di religione, e 2 collaboratrici.
Presenta 3 aule ampie e luminose e sullo stesso piano è presente una sala polivalente. Al piano
sottostante sono situate la mensa e la sala riposo.
La Scuola dell’Infanzia di Vado è dotata di una LIM.
•
La Scuola dell’Infanzia di Rioveggio è disposta su un piano unico, adiacente all’asilo nido. E’
composta da due sezioni a tempo pieno. Sono iscritti 44 bambini. Sono attive 2 sezioni,
dove operano 5 insegnanti, di cui 1 di religione, e 2 collaboratrici. Ci sono due aule
spaziose, una sala riposo, utilizzata anche per le attività motorie, una mensa, un ampio
giardino alberato.
La Scuola dell’Infanzia di Rioveggio è dotata di una LIM.
Nelle scuole dell’infanzia dell’Istituto un’attenzione particolare viene dedicata dagli insegnanti
all’organizzazione degli spazi, perciò nelle aule sono presenti angoli strutturati, per favorire
l’incontro e l’instaurarsi di relazioni fra bambini.
Angolo giochi relazionali: strutturato con mobiletti, armadietti, sedie, fornelli, piatti, posate,
bambole, .. Qui i bambini ritrovano uno spazio legato alla propria casa, agli oggetti familiari con i
quali imitare gli adulti. Dal punto di vista affettivo l’identificazione con le figure parentali assume
un valore rassicurante.
Angolo per attività grafico- pittorica- manipolativa: l’uso del colore rappresenta una delle forme
di gioco più creative, il bambino trova pennelli, colori a tempera, colori a dita, fogli,... per
sperimentare tecniche e manipolazioni.
Angolo lettura: in questo spazio allestito con tappeto, divanetti, cuscini, libreria e mensole si
trovano libri cartonati di vario genere per letture di immagini e ascolto di storie.
Angolo dei giochi strutturati: con un grande tappeto e materiale di vario genere, strutturato e
non, consente al bambino un’ampia gamma di esperienze con molteplici opportunità per lo
sviluppo delle capacità creative. Giocando con costruzioni in legno, in plastica, animali, piste per
automobiline, ha la possibilità di costruire, incastrare, inventare, riprodurre.
Angolo del calendario e delle conversazioni: per favorire l’acquisizione della sequenza dei giorni
della settimana, per le rilevazioni del tempo atmosferico, per stimolare lo sviluppo delle capacità
linguistiche e comunicative.
Scuola Primaria
Le scuole della Primaria, una a Monzuno e una a Vado, elaborano annualmente progetti sulle
tematiche legate alla programmazione, propongono visite guidate e uscite nel territorio e nella
provincia (musei, teatri, mostre, ecc.), nonché viaggi di istruzione. Ogni Scuola è dotata di un’aula
informatica dove tutti gli alunni si recano regolarmente per svolgere attività al computer. Le
Scuole Primarie dell’Istituto Comprensivo funzionano a tempo pieno per 40 ore settimanali.
Tempo pieno non vuol dire solo permanenza dei bambini a scuola perché le famiglie sono
impegnate nel lavoro, ma è un’organizzazione didattica più attenta alle esigenze degli alunni, che
permette l’apprendimento con tempi distesi, rispettando i loro ritmi naturali.
Dall’anno scolastico 2013/2014, come in tutte le classi dell’Istituto Comprensivo, è attivo il
modello di scuola Senza Zaino, un’innovazione metodologica che, partendo da una nuova
organizzazione dell’ambiente formativo (inteso sia come spazio fisico che come relazioni e pratiche
quotidiane), promuove l’autonomia, la partecipazione attiva, la collaborazione e la responsabilità
degli alunni.
Senza Zaino propone un nuovo modello di scuola, dove il sapere si fonda sull’esperienza e alunni e
docenti sono impegnati a creare un ambiente ricco di stimoli. Gli ambienti resi più belli e
accoglienti, la cartellonistica (come ad esempio l’agenda visiva degli impegni della giornata), le
aree attrezzate con il materiale didattico etichettato e accessibile, la possibilità di scegliere i propri
ritmi di lavoro e di operare l’autocorrezione dei compiti eseguiti, rendono inoltre possibile un
insegnamento differenziato in grado di accogliere la diversità di intelligenze e di stili cognitivi.
Il modello Senza Zaino prevede tutta una serie di strumenti che favoriscono l’autonomia e la
responsabilità nei bambini: la segnaletica per rispettare il silenzio o l’accesso al bagno senza
l’intervento dell’insegnante, il pannello degli incarichi e delle responsabilità di ciascun bambino
(per esempio relativamente all’ordine e alla gestione dei materiali comuni), il manuale delle regole
decise dalla classe, gli schedari per l’autocorrezione e, infine, i materiali didattici strutturati
dall’insegnante in modo da poter essere utilizzati dagli allievi in modo autonomo.
Al tempo stesso l’organizzazione degli spazi e degli arredi e l’abitudine ad alcune pratiche
promuovono l’incontro e il lavorare in modo cooperativo. Per esempio la presenza dell’agorà, uno
spazio comune dove i bambini si ritrovano in cerchio tutte le mattine per un rito di inizio giornata
o in altri momenti per condividere e confrontarsi sul lavoro da svolgere; oppure la disposizione dei
banchi a isole, che permette ai bambini di lavorare insieme e in modo autonomo a gruppi, dopo
aver ricevuto istruzioni dall’insegnante; o, infine, l’assemblea periodica dei bambini, durante la
quale essi si ritrovano e si autogestiscono per discutere dei loro problemi e delle possibili soluzioni.
La Scuola Primaria di Vado è attualmente costituita da 10 classi per un totale di 182 iscritti. La
scuola è aperta dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.15 alle 16.15. Gli insegnanti in servizio sono 27 ; le
collaboratrici scolastiche sono 4.
L’edificio offre ampi spazi: oltre alle ampie aule ed al capiente refettorio c’è un’aula attrezzata per
attività di psicomotricità. Le attività di educazione motoria si svolgono nella palestra annessa alla
scuola secondaria di 1° grado, recentemente ristrutturata e, quando le condizioni meteorologiche
lo consentono, nel campo da basket presente all’esterno dell’edificio. E’ possibile accedere
direttamente ai locali della Biblioteca Comunale situata nell’ala nuova dell’edificio, dove i bambini
si recano, accompagnati dagli insegnanti, per attività di ricerca e consultazione, lettura, prestito di
volumi. La scuola è dotata di un’aula informatica con 15 postazioni, una parte delle quali in rete
con il collegamento ad Internet, utilizzata regolarmente da tutti gli alunni; 5 aule sono dotate di
LIM.
La Scuola Primaria di Monzuno è attualmente costituita da 6 classi per un totale di 98 alunni. La
scuola è aperta dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.10 alle ore 16.10. Gli insegnanti in servizio sono
14; le collaboratrici scolastiche sono 2. L’edificio scolastico è disposto su due piani con un
seminterrato ed un piano rialzato. Gli spazi interni presentano: un ampio atrio, 7 aule per l’attività
didattica (2 al piano terra, 1 al piano rialzato, 2 al primo piano, 2 nel seminterrato), un piccolo
ambiente utilizzato come saletta proiezioni, un ambiente prefabbricato adibito a mensa ed un’aula
informatica con 17 postazioni in rete e il collegamento ad Internet, utilizzata regolarmente da tutti
gli alunni; 3 aule sono dotate di LIM.
Esterni all’edificio ci sono ampi spazi di verde recintati e di esclusiva pertinenza della Scuola. Le
attività motorie si svolgono nella palestra comunale alla quale si accede dal cortile della scuola. Le
attività di lettura, ricerca, consultazione e prestito libri vengono svolte in contatto con la Biblioteca
comunale poco distante.
La Scuola Secondaria
La Scuola secondaria di primo grado ha due sedi, una Vado ed una a Monzuno, dove sono attive
tre sezioni (sez. A e B a Vado; sez. C a Monzuno), con bilinguismo inglese/francese.
Dal 2001 l'Istituto è a Indirizzo Musicale esteso a tutte le classi come da delibera Collegio docenti.
Tale insegnamento prevede, per chi ne fa richiesta, l’avviamento allo studio di uno dei quattro
Strumenti Musicali proposti dall'Istituto (Chitarra, Clarinetto, Pianoforte, Violino).
Le due sedi sono dotate di un’aula informatica, provvista di postazioni in rete e collegamento ad
Internet. Presso la sede di Vado è attivo un laboratorio di modellismo.
Nella sede di Vado è inoltre presente un’ampia palestra, utilizzata non solo in orario scolastico, ma
anche in orario extrascolastico per le attività delle società sportive.
La scuola secondaria si è dotata di 8 LIM (lavagne interattive multimediali): sei sono nella sede di
Vado (1 in aula magna ed 5 nelle classi) e due sono nella sede di Monzuno. L’obiettivo è quello di
utilizzare le nuove tecnologie per modernizzare le metodologie didattiche rendendo gli
insegnamenti più efficaci.
Il progetto “Senza Zaino”, in essere nella scuola, dal a.s.2013/14 promuove un approccio
pedagogico che pone al centro l’alunno, incoraggiandone partecipazione, responsabilità e
autonomia.
Le pratiche metodologiche vengono condivise da docenti e discenti che sottoscrivono un
“contratto formativo”. L’insegnante organizza situazioni di apprendimento nell’ambito di un
accordo negoziato, socializza con gli studenti gli obiettivi, i traguardi che si vogliono raggiungere e i
parametri valutativi, rendendo così gli alunni consapevoli del proprio processo formativo. Questi
ultimi prendono parte attivamente alla gestione della classe e degli apprendimenti, anche
attraverso una serie d’incarichi e di responsabilità che ne valorizzano attitudini, autonomie e
capacità di autovalutazione.
Più che l’acquisizione delle conoscenze, intese come mere nozioni da imparare, la metodologia
Senza Zaino privilegia piuttosto l’interiorizzazione delle competenze. Per questo motivo, all’interno
delle classi, si favorisce una didattica laboratoriale ed esperienziale, basata cioè sull’operatività e
sulla personalizzazione
La presenza di un’operatrice esterna, psicologa dell’età evolutiva, ha reso possibile l’attivazione,
già da alcuni anni, di uno “sportello d’ascolto”, rivolto ad alunni, genitori e docenti, con la finalità
di fornire un supporto psicologico, in situazioni di eventuale disagio, per il recupero del benessere
psicofisico.
Presso le due sedi della scuola secondaria sono iscritti 152 alunni e lavorano complessivamente 24
docenti, 2 educatrice e 3 collaboratrici.
La Dirigenza e la Segreteria Amministrativa dell’Istituto sono situate presso la scuola secondaria di
Vado; nella segreteria sono impiegate 3 assistenti amministrative e la D.S.G.A.
Struttura dei Corsi
Tutte le classi hanno 30 ore di lezione a settimana, distribuite in 5 mattinate da 6 ore.
Durante l’anno scolastico si svolgerà in orario curriculare un laboratorio metodologico per gruppi
di livello. Nella scuola secondaria si studiano due Lingue Straniere (Inglese e Francese) e si può
optare per lo studio di uno strumento musicale (Clarinetto, Violino, Chitarra, Pianoforte).
Corso opzionale di Strumento Musicale
In questo ordine di scuola l’alunno può scegliere di iscriversi al CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE, e
sperimentare il vero significato del fare musica, sia attraverso l’acquisizione di tecniche strumentali e
di competenze nell’autonoma decodifica della notazione, ma soprattutto grazie alle attività di musica
d’insieme, dal duo all’orchestra. Nel nostro Istituto il corso prevede l’insegnamento di
Chitarra, Clarinetto, Pianoforte e Violino e la partecipazione a saggi e concerti pubblici: Giornata
della Musica, Saggi di fine anno, Saggi finali.
Gli alunni iscritti al corso ad indirizzo musicale partecipano a 2 ore settimanali di lezione con il
docente di strumento.
Un’ora collettiva, in cui i ragazzi, divisi per classi di strumento e in piccoli gruppi di 4 o 5 allievi,
affrontano lo studio teorico della musica (solfeggio parlato e cantato, canto corale, composizione,
e così via) e svolgono attività di musica d’insieme per piccoli organici. In prossimità dei saggi o
concerti pubblici, quest’ ora viene utilizzata per l’attività orchestrale alla quale partecipano tutti gli
allievi delle quattro classi di strumento.
Un’ora di lezione individuale, in cui ogni ragazzo si esercita, guidato individualmente dal docente
di strumento, nell’uso dello strumento musicale.
Servizi garantiti dall’Amministrazione Comunale di Monzuno
Il servizio MENSA: i pasti sono forniti dalla ditta CAMST
Il servizio di TRASPORTO degli studenti con SCUOLABUS.
Il servizio di PRE/POST-SCUOLA per Infanzia e Primaria, di PRE-SCUOLA per la Secondaria:
accoglienza a scuola degli alunni in orario pre-e postscolastico.
Le macroaree di progetto del nostro Istituto, rispettivamente Competenze chiave e di
Cittadinanza e Risultati a distanza hanno come finalità generale il miglioramento dei dati Invalsi
e delle strumentalità di base dei nostri alunni. Nello specifico, attraverso il Curricolo verticale tali
ambiti saranno declinati mediante azioni progettuali di innovazione metodologico didattica:
Senza Zaino, Philosophy for children e la C.L.I.L, prevista anche alla Scuola secondaria di primo
grado. In linea con le nostre priorità strategiche s’ intende proporre una didattica interattiva che
offra ambienti d’apprendimento strutturati e si avvalga di modalità didattiche laboratoriali
(laboratorio artistico, laboratorio linguistico, laboratorio scientifico e laboratorio tecnologico di
modellismo realizzato in collaborazione con l’associazione di volontari Auser del territorio) .
Il nostro Istituto tradizionalmente svolge il progetto Giochi sportivi di Montagna, in rete con altre
scuole.
•
FABBISOGNO DI ORGANICO
a. posti comuni e di sostegno
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA
Annualità
Fabbisogno per il triennio
Posto
comune
Scuola
dell’infanzia
a.s. 2016-17: n.
10
a.s. 2017-18: n.
10
a.s. 2018-19: n.
10
Motivazione: indicare il piano
delle sezioni previste e le loro
caratteristiche (tempo pieno e
normale, pluriclassi….)
Posto di sostegno Dal momento che il nostro
istituto presenta un
numero
consolidato di iscritti e che le
previsioni demografiche indicano
questo trend, si conferma la
dotazione organica attuale per il
triennio ,fatte salve le risorse
assegnate.
//
Piano delle sezione previste:
plesso Rioveggio 2 sezioni; plesso
di Vado 2 sezioni tempo
normale: 40 ore
//
Piano delle sezione previste:
plesso Rioveggio 2 sezioni; plesso
di Vado 2 sezioni tempo
normale: 40 ore
//
Piano delle sezione previste:
plesso Rioveggio 2 sezioni; plesso
di Vado 2 sezioni tempo
normale: 40 ore
Scuola
primaria
a.s. 2016-17: n.
32
4
a.s. 2017-18: n.
32
4
a.s. 2018-19: n.
32
4
Piano delle sezione previste:
plesso di Vado 2 sezioni per un
totale di 10 classi
Monzuno 6 classi
Tutte a tempo pieno
Piano delle sezione previste:
plesso di Vado 2 sezioni per un
totale di 10 classi
Monzuno 6 classi
Tutte a tempo pieno
Piano delle sezione previste:
plesso di Vado 2 sezioni per un
totale di 10 classi
Monzuno 5 classi
Tutte a tempo pieno
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO
Classe
di a.s. 2016-17
concorso/sostegno cattedre
A043
a.s. 2017-18
cattedre
a.s. 2018-19
cattedre
A059
5
3
5
3
5
3
A245
1
1
1
A345
1+9h
1+9h
1+9h
A028
1
1
1
A030
1
1
1
1
1
1
A032
1
1
1
SOSTEGNO
2
2
2
STRUMENTI
4
4
4
Totale
20
20
20
A033
Ulteriori elementi: …..
Motivazione: indicare il piano
delle classi previste e le loro
caratteristiche
La scuola secondaria di Vado
–Monzuno è
ad indirizzo
musicale esteso a tutte le
classi con delibera
del
Collegio docenti,
a tempo
normale 30 ore.
Plesso di Vado 2 sezioni per
un totale di 6 classi.
Plesso di Monzuno 1 sezione
totale 3 classi.
b. Posti per il potenziamento
Tipologia (es. posto comunen. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche
primaria, classe di
concorso
al capo I e alla progettazione del capo III)
scuola secondaria, sostegno…)*
A050 (italiano)
1
Valorizzazione e potenziamento delle competenze
linguistiche con particolare riferimento all’ italiano.
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza
attiva e democratica attraverso la valorizzazione
dell’educazione interculturale, del rispetto delle
differenze e il sostegno all’assunzione di
responsabilità, alla solidarietà e alla cura dei beni
comuni attraverso la consapevolezza sia dei propri
diritti che dei propri doveri.
A059
1
Potenziamento delle competenze matematico-logiche
e scientifiche.
Acquisizione di un pensiero logico-scientifico che
consenta agli alunni di affrontare problemi e
situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a
spiegazioni univoche.
Inglese
1
Valorizzazione e potenziamento delle competenze
linguistiche con particolare riferimento alla lingua
Inglese anche mediante l’utilizzo Content language
integrated learning .
Sostegno secondaria
1
Favorire l’inclusione scolastica e il diritto allo studio
degli alunni più fragili in particolare alunni
diversamente abili e alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati .
posto comune Primaria
4
Valorizzazione
delle
competenze
linguisticocomunicative e logico-matematiche: consolidamento
delle strumentalità di base per gli alunni meno sicuri,
potenziamento per quelli che procedono senza
difficoltà.
Utilizzo delle pratiche didattiche che favoriscono il
lavoro differenziato per gruppi, cooperativo.
Seguire i piani didattici personalizzati per i BES e i
DSA.
Vivere nella pratica quotidiana la metodologia “Senza
Zaino”: sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione
dell’educazione interculturale, del
rispetto delle differenze e il sostegno all’assunzione di
responsabilità, alla solidarietà e alla cura dei beni
comuni attraverso la consapevolezza sia dei propri
diritti che dei propri doveri.
Sostegno primaria
1
Favorire l’inclusione scolastica e il diritto allo studio
degli alunni più fragili in particolare alunni
diversamente abili e alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati .
Tot:9
* Nella colonna “Tipologia” indicare anche, se esistenti, classi di concorso affini a cui attingere in
subordine in caso di mancanza di organico nella classe di concorso principale (Es. A0XX, oppure
A0YY o A0ZZ).
c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei
parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.
Tipologia
Assistente amministrativo
n.
1
Collaboratore scolastico
1
Assistente tecnico e relativo profilo (solo
scuole superiori)
Altro
•
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE
Attività formativa
Personale coinvolto
Priorità strategica correlata
Formazione Senza Zaino Tutto i docenti
Cittadinanza attiva sistema delle regole ambienti
d’apprendimento,laboratorialita’,cooperative
learning.
Sicurezza e formazioneTutti i docenti
primo soccorso
Implementare un percorso già iniziato di cultura
della sicurezza che prevede il coinvolgimento
degli alunni e famiglie.
Gestione della classe
Relazione e gestione sono requisiti propedeutici.
Tutti i docenti
Formazione
in linguaDocenti interessati nel triennio
Inglese (C.l.i.l.)
Formazione sull‘
uso
delle tecnologie
Progettazione di azioni didattiche CLIL.
Dare effettiva realizzazione al piano nazionale
scuole digitale la nostra scuola ha avuto
finanziato una classe 2.0 e ha partecipato ai vari
P.o.n per la da dotazione tecnologica allargata a
ogni sezione.
•
FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Infrastruttura/
attrezzatura
Motivazione, in riferimento alle
priorità strategiche del capo I e alla
progettazione del capo III
Laboratorio tecnologico Finalità:
di modellismo
sviluppo delle abilità manuali attraverso
la costruzione di manufatti e percorrendo
tutte le fasi, dalla progettazione alla
realizzazione (“saper fare” coniugato al
“saper essere”), cooperando con i
compagni (scuola primaria e scuola
secondaria di 1° grado).
Dotazione di lim ogni Finalità:
classe
la LIM consente di creare emettere a
disposizione degli
alunni materiali
multimediali e interattivi; l’uso di nuovi
linguaggi e nuove risorse può rendere più
efficace e stimolante il processo di
insegnamento/apprendimento.
Laboratorio scientifico
Finalità:
l'acquisizione del
metodo scientifico
attraverso il coinvolgimento diretto degli
alunni mediante esperienze concrete in
laboratorio e in spazi naturali ( per tutti i
livelli,
con attività
appositamente
modulate in base alla diversa età degli
alunni). Didattica “D.a.d.a”
Laboratorio artistico
Finalità:
sperimentazione attiva di tecniche e
codici
del
linguaggio
artistico;
conoscenza
e
valorizzazione
del
patrimonio artistico del territorio(per tutte
le classi). Progetto gemellaggio con
l'Istituto francese “Collége Jacques Brel”
Guérande Bretagne con la scuola
secondaria di 1°
grado. Didattica
“D.a.d.a”
Finalità:
approfondimenti e confronti linguistici
(Italiano, Inglese, Francese) sia con
approccio
monolinguistico
che
interdisciplinare.
Clil :“Scienze in lingua inglese”.
Attività di conversazione con lettore
madrelingua nella scuola secondaria.
Nella scuola primaria saranno proposte
semplici esperienze anche in rapporto
ad
altre
discipline(ed.
fisica,
storia)calibrate
ai
diversi
livelli,
prevedendo la stretta collaborazione di
tutti i docenti di classe. Didattica “D.a.d.a”
Laboratorio linguistico
Fonti di finanziamento
L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta
destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane
e strumentali con esso individuate e richieste.
Allegati:
•
•
Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico
Piano di Miglioramento
N.B.: l’Organigramma, la Carta dei Servizi, le delibere relative alla valutazione degli studenti, i
Regolamenti dell’Istituto ecc. sono pubblicati a norma di legge e visionabili sul sito web
dell’Istituto nella sezione Amministrazione Trasparente o in altra area dedicata. (www.icvadomonzuno.gov.it)
Approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 26/11/2015
Approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 15/12/2015