ipsseoa Manlio Rossi-Doria - Piano dell`Offerta Formativa triennale
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ipsseoa Manlio Rossi-Doria - Piano dell`Offerta Formativa triennale
I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE INDICE Pag. Premessa 3 1. PRIORITÀ STRATEGICHE Priorità, traguardi e obiettivi 4 2. PIANO DI MIGLIORAMENTO 7 3. PROGETTAZIONE CURRICULARI, EXTRACURRICULARE, EDUCATIVA ED ORGANIZZATIVA Scelte conseguenti alla previsioni di cui alla legge 107/15 Progetti ed attività Scelte organizzative e gestionali Orientamento, valorizzazione del merito Alternanza scuola-lavoro Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 9 4. FABBISOGNO DI ORGANICO Posti comuni e di sostegno Posti di potenziamento Posti per il personale amministrativo e ausiliario 19 5. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE 24 6. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE ED INFRASTRUTTURE MATERIALI 26 2 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE PREMESSA Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Professionale di Stato per i Servizi di Enogastronomia ed Ospitalità Alberghiera Manlio Rossi – Doria di Avellino, è stato elaborato, ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”, dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto dirigenziale di indirizzo prot. n. 5589/DA17A del 28 novembre 2015; Il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 15 gennaio 2015; è stato approvato dal Consiglio d’istituto nella seduta del 20 gennaio 2015; è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola, Scuola 3 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE 1. PRIORITÀ STRATEGICHE OBIETTIVI DI PROCESSO Nel RAV sono state analizzate le cause dei punti di debolezza selezionati nelle aree dei: risultati scolastici risultati delle prove standardizzate nazionali Sono stati così definiti gli obiettivi di processo negli ambiti della valutazione degli studenti, delle metodologie didattiche, della differenziazione e della continuità – orientamento. Tali ambiti sono quelli che possono efficacemente funzionare per il miglioramento degli esiti individuati negli obiettivi strategici, in quanto: positivamente correlati con le specifiche situazioni dell’Istituto e dei suoi studenti; incidenti sul piano del sostegno positivo alla motivazione degli studenti, del consolidamento/potenziamento degli apprendimenti significativi e delle competenze specifiche AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO Prove in ingresso, intermedie e finali per classi parallele per Lingue e Matematica; analizzare le discordanze significative tra classi Curricolo, progettazione e valutazione Potenziamento Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Prove comuni sul modello Invalsi per la Matematica nel biennio iniziale, potenziando apprendimenti in situazione Monitorare l’efficacia dell’azione didattica ed educativa attraverso la realizzazione di prove esperte comuni per classe (Matematica inclusa) Potenziare nei Consigli di classe fasi, momenti e documentazione relativi a riesame ed adeguamento dell’azione didattica conseguente alla valutazione in itinere Rendere permanente il servizio di counseling psicologico nel biennio comune Rendere pervasivo (tutte le discipline) l’uso costante di metodologie didattiche innovative (didattica attraente) nel biennio comune Implementare modalità non frontali, in situazione e fuori aula, nell’apprendimento della Lingua straniera, Formazione degli studenti sulle azioni di tutoring e di recupero tra pari (in fase di accoglienza) Ricerca – azione sull’adozione di interventi individualizzati nel lavoro d'aula, a partire dagli stili cognitivi e di apprendimento degli alunni Schede di monitoraggio utili al riesame sugli interventi individualizzati adottati nel recupero Condivisione con i docenti del ciclo di studi precedente di informazioni su curricoli, metodologie ed alunni Attività e progetti in comune tra gli alunni delle classi ponte coinvolgendo tutti i docenti per agevolare la continuità educativa Uniformare i Consigli di classe sulla dimensione formativa dell’orientamento 4 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE PRIORITA’ E TRAGUARDI Il presente Piano parte dalle risultanze del processo di autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/AVRH04000X/ipsseoa-manlio-rossi-doria/) In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto. Qui si intende, invece, riprendere gli elementi conclusivi del Rapporto, che rappresentano, significativamente i punti di partenza per disegnare ed elaborare la struttura e i contenuti del Piano, Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo. Tabella 1 ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ Riduzione dell'abbandono scolastico nel biennio iniziale Riduzione degli esiti non sufficienti in Matematica e Lingue straniere DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO Ridurre del 30% l'abbandono scolastico rispetto al dato interno registrato nell’anno scolastico 2014 - 2015 Ridurre del 20% gli esiti non sufficienti in Matematica e Lingue straniere Sulla base dei risultati dell'autovalutazione, le priorità centrate sull’abbandono e sugli esiti in Matematica e Lingue straniere sono motivate dall’alto livello di criticità e dal più elevato livello d’importanza rispetto alle attese delle parti interessate, alla mission ed agli obiettivi strategici dell’Istituto. Gli abbandoni risultano in aumento rispetto agli iscritti nell’Istituto ed il “rischio abbandono” raggiunge livelli preoccupanti con riferimento proprio a quel “benessere a scuola”, che rappresenta nel POF una delle sue aree prioritarie di intervento alla base del successo scolastico. È necessario, quindi, intervenire sui segnali del disagio che l’abbandono evidenzia (assenteismo, difficoltà di apprendimento, basso rendimento rispetto alle reali capacità, disaffezione, problematiche comportamentali e relazionali). È essenziale, nello stesso tempo, rivedere l’approccio didattico, orientativo e motivazionale che è normalmente programmato nelle classi, con riferimento particolare (anche se non esclusivo) al biennio comune. Matematica e Lingue Straniere, considerati gli esiti più critici, rappresentano le discipline per le quali si vuole avviare la revisione dell’approccio didattico: le Lingue in quanto fondamentali per la tipologia di Istituto; la Matematica innanzitutto per i risultati Invalsi che rivelano l'esigenza prioritaria di connettere percorsi e metodologie con la programmazione comune dei CdC, soprattutto nelle UdA (competenze in situazione). Nello sviluppare il Piano di Miglioramento la scuola ha compiuto una riflessione approfondita sulla scelta degli obiettivi di processo e delle azioni di miglioramento ad essi connesse. Le priorità e i traguardi che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono quelle riportate nella tabella 2, in cui sono indicati anche gli obiettivi di processo, considerate le priorità, che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi. 5 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE tabella 2 Priorità Descrizione Traguardi Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo 1 Continuità del processo formativo con il ciclo di studi precedente condividendo il curricolo e confrontando metodologie all'interno di Reti di scuole 2 Diffusione di metodologie didattiche innovative (didattica attraente) nel primo biennio Priorità 1 Riduzione dell'abbandono scolastico nel primo biennio 3 Formazione degli studenti sulle azioni di tutoring e di recupero tra pari (peer education) Riduzione del 50% della dispersione scolastica rispetto al dato rilevato nell'anno scolastico 2014-2015 4 Istituzione di un servizio permanente di counseling psicologico nel primo biennio 5 Potenziamento di fasi - momenti e documentazione relativi al riesame - adeguamento dell'azione didattica conseguente alla valutazione in itinere 6 Ricerca-azione sull'adozione di interventi individualizzati nel lavoro d'aula a partire dagli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti Priorità 2 Riduzione degli esiti non sufficienti in Matematica e Lingue straniere Riduzione del 20% gli esiti non sufficienti in Matematica e Lingue straniere ed incrementare la percentuale dei risultati nelle prove INVALSI (Italiano e Matematica) fino al raggiungimento del dato medio nazionale degli Istituti Professionali 1 Elaborazione e realizzazione di prove in ingresso-intermedie-finali (prove esperte), per classi parallele in Lingue Straniere e Matematica-Italiano (sul modello INVALSI), esaminando la variabilità fra le classi. 2 Implementazione di modalità non frontali, in situazione e fuori aula nell'apprendimento della Lingua straniera 6 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE La priorità 2 mette in evidenza le scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI, che sono stati analizzati nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) con l’individuazione dei punti di forza e di debolezza riportati nella tabella 3. Punti di Forza Sia in Matematica che in Italiano il punteggio complessivo ottenuto nell’Istituto non si discosta, in modo statisticamente significativo, da quello della Campania e del Sud. Inoltre, non ci sono differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile La percentuale di variabilità tra le classi è più bassa rispetto a quella nazionale sia in Matematica che in Italiano, pertanto tra le classi c’è abbastanza omogeneità ed equilibrio. La scuola, quindi, riesce ad assicurare esiti uniformi tra le classi. La variabilità dentro le classi è alta e questo indica che le classi sono al loro interno giustamente molto eterogenee (sono presenti tutti i livelli di rendimento). Punti di Debolezza Sia in Matematica che in Italiano il punteggio complessivo ottenuto dall'Istituto è leggermente inferiore al dato nazionale. La percentuale degli studenti dell'Istituto che appartengono al livello 1-2 è di poco superiore rispetto a quello nazionale sia in matematica che in italiano. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove Invalsi non è ritenuto molto affidabile, infatti, nel complesso, c’è poca corrispondenza tra il voto attribuito dal docente ed il risultato della prova (la correlazione tra il voto attribuito dal docente della classe ed il punteggio ottenuto nella prova Invalsi, sia in Italiano che in Matematica, è mediobassa o scarsamente significativa). PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e dell’utenza come di seguito specificati: IGS srl Digital Champion Formez Associazione Cuochi - Associazione Sommelier Centro per l’impiego Provincia di Avellino Università degli Studi di Salerno – Dipartimento di Scienze della Formazione Università degli Studi di Salerno – Dipartimento di Informatica Istituto di Scienze dell’Alimentazione del CNR Italia – Lavoro Slow Food Apple Education Centro Australia Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte: Collaborazioni nell’ambito dei percorsi di Alternanza Scuola – Lavoro: IGS srl, Associazione Cuochi, Associazione Sommelier, Italia - Lavoro Iniziative di promozione della cultura della sana alimentazione: Slow Food, Istituto di Scienze dell’Alimentazione del CNR Orientamento al lavoro: Formez, Centro per l’impiego Formazione digitale alunni e docenti: Digital Champion, Apple Education, Università degli Studi di Salerno – Dipartimento di Informatica Formazione docenti sulla didattica innovativa ed inclusiva: Università degli Studi di Salerno – Dipartimento di Scienze della Formazione Inclusione: Centro Australia, Provincia di Avellino 2. PIANO DI MIGLIORAMENTO Di seguito si riporta quadro sinottico del Piano. Per una lettura analitica si rimanda a: www.ipssarav.it/docs/AVRH04000X-PDM.pdf 7 20 RICERCA AZIONE tutte le discipline [stili cognitivi e di apprendimento => conoscenza del proprio territorio, cittadinanza attiva, fruizione di tecniche e linguaggi espressivi ] 16 PROVE STANDARDIZZATE ED ESPERTE (LINGUE E MATEMATICA) 16 IMPLEMENTAZIONE DIMODALITÀ NON FRONTALI …. LINGUE STRANIERE (MADRELINGUA) 12 COUNSELING (monte ore: 98) A.S. 2016/2017 MARZO APRILE MAGGIO SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO 2017 FEBBRAIO MARZO APRILE DIDATTICA ATTRAENTE Programmazione esecutiva FORMAZIONE FORMAZIONE FORMAZIONE (gradimento) APPLICAZIONE APPLICAZIONE APPLICAZIONE (monitoraggio in itinere) 20/03/2017 APPLICAZIONE RICERCA AZIONE RICERCA AZIONE -Comparazione valutazione primo segmento d'anno (15/03/2017) RICERCA AZIONE Somministrazione seonda prova (finale esperta) Monitoraggio esiti (20/04/2017) MAGGIO n. ore formazione docenti 30 SCALA RILEVANZA RICERCA-AZIONE Programmazione esecutiva Fase di sperimentazione: elaborazione di prove (dipartimenti di lingue e matematica) Somministrazione Monitoraggio esiti 12 TUTORING E RECUPERO TRA PARI (25-30 alunni dell'Istituto criteri di selezione da formatori) 9 CONTINUITÀ FORMATIVA CON CICLO STUDI PRECEDENTE 9 POTENZIAMENTO FASI RIESAME (DIPARTIMENTI) Monitoraggio esiti PRATICHE DIDATTICHE CON MADRELINGUA Programmazione esecutiva ATTIVAZIONE SERVIZIO SERVIZIO SERVIZIO SERVIZIO (monitoraggio 31/05/2016) MARZO APRILE MAGGIO A.S. 2016/2017 OBIETTIVI DI PROCESSO Incontri dipartimentali: elaborazione di prove. Somministrazione test d'ingresso RICERCA AZIONE FEBBRAIO 2017 RICERCA AZIONE RICERCA AZIONE Somministrazione prima prova intermedia Monitoraggio esiti PRATICHE DIDATTICHE CON MADRELINGUA PRATICHE DIDATTICHE CON MADRELINGUA PRATICHE DIDATTICHE CON MADRELINGUA valutazione in itinere dei TRAGUARDI - 25 DIFFUSIONE METOD. INNOVATIVE - DIDATTICA ATTRAENTE (coding, Bookinprogress. classe 2,0 flipped classroom) (didattica attraente) nel primo biennio FEBBRAIO 2016 07/06/2017 SCALA RILEVANZA A.S. 2015/2016 OBIETTIVI DI PROCESSO MONITORAGGIO (RICADUTA) 09/03/2017 RIATTIVAZIONE DEL SERVIZIO (annuale) 30 0 0 0 A.S. 2017/2018 PROTOCOLLO D'INTESA E PROGETTAZIONE (RETE Omnes Together) Programmazione esecutiva (con scuole della Rete) SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO 2018 FEBBRAIO MARZO Programmazione esecutiva (comprensiva dei successivi intervent in aula) FORMAZIONE STUDENTI - DOCENTI FORMAZIONE STUDENTI DOCENTI FORMAZIONE STUDENTI DOCENTI Gradimento 14/12/2017 APPLICAZIONI IN AULA (con i docenti) APPLICAZIONI IN AULA (con i docenti) APPLICAZIONI IN AULA (con i docenti) Monitoraggio 15/03/2018 PERCORSI LABORATORIALI CON CLASSI PONTE MONITORAGGIO DI PROCESSO 8/12/2017 PERCORSI LABORATORIALI CON CLASSI PONTE PIANO RIESAME. DOCUMENTAZIONE PER IL RIESAME STRATEGIE E METODI PERCORSI LABORATORIALI CON CLASSI PONTE. Monitoraggio in itinere PIANO RIESAME. DOCUMENTAZIONE PER IL RIESAME STRATEGIE E METODI monitoraggio 09/10/2017 A.S. 2018/2019 RIESAME - VALUTAZIONE - MESSA A REGIME - DIFFUSIONE BUONE PRATICHE APRILE MAGGIO n. ore formazione docenti 20 0 Monitoraggio per validazione sistema di reporting Monitoraggio per validazione sistema di reporting 31/03/2018 0 3. PROGETTAZIONE CURRICULARI, EXTRACURRICULARE, EDUCATIVA ED ORGANIZZATIVA Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 (art. 1 comma 7) Per quanto riguarda l’organico di potenziamento, gli Organi Collegiali hanno espresso, in relazione all’offerta formativa che intendono realizzare, sia attraverso l’utilizzo della quota dell’autonomia per la realizzazione di Unità di apprendimento e l’ampliamento del curricolo su un monte orario per tutte le classi a 33 ore, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari tra i seguenti: AMBITI DI POTENZIAMENTO Potenzia1 mento Linguistico Potenzia2 mento Laboratoriale 3 Potenziamento Artistico e musicale OBIETIIVI FORMATIVI COMMA 7 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Ua nione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al h pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio (comma7, lettera l); valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e m in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore; potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di proc duzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; b potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di stuPotenziadenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenzia4 mento Scientifico n mento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89; Potenziamento Socio 5 economico e per la legalità sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di respond sabilità nonchè della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico – finanziaria e di educazione all'auto imprenditorialità; prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali l attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; Progetti Si offre un quadro complessivo delle attività e progetti che l’Istituto, alla luce della sua esperienza pregressa e del Piano di Miglioramento mette in atto e si rimanda ad una lettura analitica di allegati che potranno essere scaricabili dal sito della scuola: Schede di Progetto di Ampliamento dell’Offerta Formativa Unità di apprendimento Protocolli (protocollo per l’accoglienza di alunni stranieri) Istruzione domiciliare Progettazione didattica (Assi culturali e Dipartimenti Disciplinari) Attività Sportello didattico disciplinare Sportello didattico sul metodo di studio Corsi di recupero I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Didattica laboratoriale Laboratori pluridisciplinari Laboratori di approfondimento settoriale: degustazione/analisi sensoriale/rapporto cul-tura/religione/cibo Laboratorio di micro – imprenditorialità Laboratorio di promozione del territorio Laboratorio di organizzazione di eventi Apprendimento a distanza Classe aperta alle lezioni a distanza, in videoconferenza per gli studenti assenti per malattia per periodi prolungati. E’ prevista anche l’istruzione domiciliare Classe virtuale per facilitare lo studio (social netwok / Blog / Sito docente / Cloud computing) Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche In questi ultimi anni, l’Istituto si è impegnato a costruire il disegno complessivo di una scuola fortemente innovativa: capace di coniugare la tradizione con il cambiamento, di guardare al curricolo in modo dinamico, fortemente proiettato verso il territorio, capace di realizzare profili in uscita di grande professionalità, in cui la padronanza delle lingue straniere e le capacità professionali consentano agli studenti di realizzare il proprio progetto di vita. Una scuola che sia insieme luogo di costruzione dei saperi e ateliers aperti a tutti i potenziali stakeholders, in cui il tempo–scuola si realizza in modalità sempre diverse e flessibili quale momento di espressione di tutte le sensibilità, dai talenti alle disabilità, dai bisogni educativi speciali agli esperti del settore. L’inaugurazione della nuova sede, sita in Via Filippo Visconti rende possibile un nuovo sguardo verso gli spazi di apprendimento, coerenti con le innovazioni veicolate dalle tecnologie digitali e dalle evolu-zioni della didattica: il superamento della tradizionale aula rettangolare la scuola intesa come Community Center Una sorta di scuola-centro civico, che diviene punto di riferimento per la comunità locale, uno spazio in grado di proporre ed accogliere attività culturali, sportive, di aggregazione, di formazione. Si intende cambiare completamente il concetto di aula, statica e chiusa nel suo microambiente, inaugurando, nel corso del triennio, una nuova visione dello spazio scolastico, aperto, flessibile, polifunzionale, costruito intorno al principio di autonomia di movimento per lo studente. Lo spazio in cui l’insegnante avvia le attività o fornisce indicazioni agli alunni diventerà, nel segmento successivo dell’attività didattica, uno spazio organizzato per attività collaborative tra gli studenti in cui ciascuno può avere un compito individuale che però ha un senso anche all'interno di un gruppo. L’uso diffuso delle tecnologie leggere, già presenti in Istituto, permette e richiede un’organizzazione diversa dello spazio dell’apprendimento. Le classi 2@0 sono già una realtà diffusa e radicata, grazie anche ad una connessione rapida fornita dalla Rete Nazionale GARR, che consente collegamenti in fibra ottica altamente performanti. Insomma, pensiamo ad una pratica didattica coinvolgente, che non ha più paura di “pareri trasparenti” e che guarda alla condivisione “oltre l’aula”: per questo, la realizzazione di ambienti informali, fatti di spazi comuni e condivisi, in cui docente e studente possano trovare occasioni di incontro, dialogo e confronto, è un nostro ambizioso traguardo. 11 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Scelte organizzative e gestionali La scelta, che ha ispirato la struttura organizzativa e, di conseguenza, la gestione di un Istituto complesso quale un IPSSEOA, si fonda sulla consapevolezza che solo investendo sulle risorse umane, valorizzandone competenze ed inclinazioni, si possa giungere, compiutamente, alla realizzazione di una leadership diffusa, capace di mettere in moto energie positive, propositive, coinvolgenti: spirito d’iniziativa, capacità di ascolto, creatività possono essere leve in grado di coinvolgere gli individui di una comunità educante, che sappia guardare con attenzione e profondità di sguardo al cambiamento e al miglioramento. Per questo l’impianto che di seguito si presenta ha caratteristiche flessibili e modificabili, permeabile agli adattamenti e alle novità, che possono, nel tempo, rendersi evidenti. 12 Orientamento, valorizzazione del merito Nella sua dimensione informativa l’orientamento nell’Istituto è un’attività presente già dal biennio iniziale nel quale molti dei saperi disciplinari sono proposti in funzione orientativa rispetto alla conoscenza del tessuto produttivo locale, delle realtà professionali, sociale e culturale. Negli anni successivi viene offerto anche un orientamento di tipo professionale attraverso visite aziendali ed incontri con esperti e professionisti dei settori di riferimento. Una funzione informativa ha anche parte dell’attività di ASL nel biennio finale. Negli ultimi anni, anche grazie ai finanziamenti europei e regionali, pur senza ancora una visione sistemica della valorizzazione del merito, si è proceduto alla selezione degli studenti dagli esiti scolastici più positivi per la partecipazione a progetti innovativi sull’alternanza scuola – lavoro, stage, corsi per la certificazione in lingua straniera e laboratori d’impresa. Buoni risultati si sono registrati anche rispetto alla partecipazione a gare nazionali e regionali, che hanno messo in evidenza le peculiarità e specificità del territorio irpino rappresentato dalla scuola. Alternanza scuola-lavoro Il comma 33 della legge 107 prevede altresì che nel piano dell’offerta formativa delle scuole secondarie di secondo grado siano inseriti percorsi di alternanza scuola-lavoro. L’alternanza scuola-lavoro si configura quale metodologia didattica innovativa dei percorsi di istruzione e formazione destinati agli studenti che hanno compiuto il quindicesimo anno di età ed e intende fornire ai giovani, oltre alle conoscenze di base, quelle competenze necessarie a inserirsi nel mercato del lavoro, alternando le ore di studio a ore di formazione in aula e ore trascorse all’interno delle aziende, per garantire loro esperienza “sul campo” e superare il gap “formativo” tra mondo del lavoro e mondo accademico in termini di competenze e preparazione. Nell’alternanza si intrecciano ed interagiscono tra loro altre innovazione metodologiche, organizzative e didattiche che, per quanto riguarda il sistema scolastico, impegnano le scuole nell’attuazione dei nuovi ordinamenti degli istituti tecnici, professionali e licei: la metodologia centrata sull’esperienza di laboratorio e in contesti reali; la conoscenza del contesto lavorativo, delle sue dinamiche, dei ruoli; lo sviluppo della capacità di orientarsi e di sostenere scelte motivate degli studenti; l’integrazione dei saperi e l’acquisizione di metodi attivi, quali il problem solving; il Comitato Tecnico Scientifico ed i Dipartimenti. Le attività di ASL erano già previste nei precedenti anni scolastici ed obbligatorie per tutti gli allievi delle classi quarte e quinte. Dal corrente anno scolastico è stato stabilito un monte ore obbligatorio (400 ore) (Attività di alternanza scuola lavoro - Guida operativa per la scuola - 8 ottobre 2015) A supporto di tali attività, l’Istituto si avvale di un Comitato Tecnico Scientifico quale strumento di raccordo tra gli obiettivi educativi della scuola, le innovazioni della ricerca scientifica e tecnologica, le esigenze del territorio e i fabbisogni professionali espressi dal mondo produttivo. Come valido mezzo di raccordo di aspettative diverse (mondo della scuola – mondo del lavoro) e in cui si confrontano per condividere proposte formative unitarie. Per l’attuazione dell’alternanza scuola-lavoro, l’Istituto ha costituito un gruppo di lavoro, permanente e flessibile, che consente il presidio dei percorsi. Il team di alternanza è composto da docenti di settore, rappresentanti delle diverse articolazioni. Saranno, altresì, individuati docenti tutor, con preferenza per i docenti di indirizzo. Gli stessi assicureranno il raccordo tra scuola, studente, famiglia e azienda. Il tutor scolastico sosterrà lo studente durante tutto il processo di apprendimento. Elaborerà, insieme al tutor I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE aziendale, il patto formativo. Aggiornerà inoltre il CdC sul procedere dell’attività e verificherà lo svolgimento dei percorsi definiti dal progetto educativo. Si occuperà di acquisire elementi per il monitoraggio e la valutazione. I percorsi vengono accompagnati da una costante osservazione dei processi in atto, al fine di valutare l’efficacia sugli studenti. I risultati vengono diffusi per capitalizzarli, anche in relazione alla responsabilità sociale della scuola. Le attività svolte nel corso dei tirocini hanno valore di credito formativo e sono debitamente certificate, entrando così a far parte del curriculum dello studente. Per le ore svolte durante il periodo estivo, il Consiglio di Classe si riserverà l’attribuzione del credito nella prima riunione di settembre. TABELLA RIPARTIZIONE ORE PER CLASSE classi ore previste Ore svolte durante il periodo delle lezioni terze 100 100 quarte 150 30 quinte 150 30 Ore svolte fuori dal periodo delle lezioni n. di classi coinvolte Totale alunni coinvolti a.s. 2015/2016 10 181 120 9 168 120 9 180 Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti. Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività didattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare. Inoltre, con nota 17791 del 19 novembre 2015, è stato disposto che ogni scuola dovrà individuare entro il 10 dicembre un “animatore digitale”, incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni. Azioni del PTOF coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale Individuazione dell’animatore digitale In data28 novembre 2015, il Prof. Luigi Zarro, docente a tempo indeterminato di questo Istituto, è stato nominato animatore digitale al fine di favorire il processo di digitalizzazione nella scuola. In particolare si occupa di: diffondere politiche legate all‘ innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno al Piano nazionale per la scuola digitale con la creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento della comunità scolastica; sostenere la partecipazione degli studenti alla progettualità; individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa. 15 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Formazione docenti Obiettivi: Stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, anche attraverso gli snodi formativi. Acquisire abilità tecniche ed operative per realizzare attività didattiche avvalendosi di tecnologie digitali e dei principali strumenti web disponibili, sia puramente didattici, sia di uso comune. Iniziative: Convegni, Seminari, Corsi di formazione sull’uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata e su metodologie innovative. Azioni per migliorare le dotazioni hardware della scuola AZIONI REALIZZATE Fibra ottica a copertura parziale dei plessi Copertura wireless parziale Registro elettronico in ogni classe Laboratori mobili Laboratori di Informatica Dotazione LIM in ogni classe Laboratori di Accoglienza Turistica AZIONI PROMOSSE PER L’ANNO IN CORSO Realizzazione, ampliamento e adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Realizzazione ambienti digitali e adozione di approcci didattici innovativi. AZIONI DA PROMUOVERE NEL TRIENNIO Dotazioni di strumenti compensativi per DSA Software per costruzione di mappe e schemi Software specifici per gli indirizzi di studio Arredo scolastico che favorisca una didattica innovativa Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi Introduzione strutturale nel curricolo del primo biennio di un’ora aggiuntiva settimanale di programmazione (coding) per lo sviluppo del pensiero computazionale, usando strumenti di facile utilizzo e che non richiedano un’abilità avanzata nell’uso del computer. Lo scopo è di sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente attraverso la programmazione (coding). Strumenti: lezioni interattive utilizzabili in classe da parte dell’insegnante di qualunque disciplina. 16 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività FESR 9035 del 13/07/2015- Ampliamento rete LAN/WLAN – Progetto denominato Wi-Fi Rossi Doria. – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Il progetto presentato dalla scuola è stato giudicato ammissibile in data 23.12.2015. FESR 12810 del 15/10/2015 – Realizzazione ambienti digitali Progetto denominato Leighthouse, un ambiente per il cooperative learning. Azioni mirate alla diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi – in fase di valutazione Candidatura scuola polo per la formazione degli animatori digitali – non valutato Sede di Valle 17 PERCORSI DI FORMAZIONE da realizzare nei tre anni in ordine temporale La durata di ogni percorso varia dalle 10 alle 20 ore. Il numero complessivo di ore per ciascun percorso dipenderà dal numero di adesioni, in quanto i gruppi di formazione potranno essere costituiti da un numero massimo di 12 docenti. Nella tabella confluiscono tutte le ipotesi progettuali per la formazione del personale docente ed ATA relative al triennio 2016 – 2019, in coerenza con quanto indicato alle sezioni “Il piano di formazione del personale” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015. L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste. Titolo Contenuti Ore Formazione Fonte Finanziamento 2016 2017 2017 2018 Coding e sviluppo del pensiero computazionale. 20 Service Design Thinking per la didattica per competenze. 30 Rappresentazioni visuali didattiche (mappe concettuali/mentali, infografie). 10 LIM per una didattica inclusiva, Registro elettronico e software finalizzati alla dematerializzazione degli atti. 30 x Apps for Education 30 x x Creazione ebook multimediali e interatStrumenti operativi. Uso di software dedicati (ePub Editivi per una didattor, iBooks Author, ePubCreator, Calibre tica innovativa ……). 30 x x x x Nuove strategie didattiche per il successo formativo Strumenti operativi per le abilità trasversali Efficienza ed efficacia nella gestione amministrativa Blogging e social media per la didattica. 10 Piattaforme LMS per la gestione delle attività didattiche e di formazione online. 50 Ricerca-azione sugli stili cognitivi e di apprendimento 20 Tutoring e recupero tra pari 20 Strumenti per il processo di dematerializzazione dei servizi di segreteria 30 2018 2019 x B-4-FSE D-1-FSE x x D-1-FSE x x x B9-FSE x I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE 4. FABBISOGNO DI ORGANICO Personale docente - Posti comuni e di sostegno La proposta che di seguito si presenta rappresenta la riproposizione dell’organico di fatto dell’anno scolastico 2015 - 2016, ipotizzando, non essendo ancora aperte le iscrizioni e non avendo dunque disponibile il dato complessivo, di poter confermare la struttura del corrente anno. Di seguito si riportano i dati delle classi. SEDE AVELLINO CLASSI NUMERO Prime 11 Seconde 11 Terze – articolazione enogastronomia - settore Cucina 5 Terze – articolazione enogastronomia – settore Sala-vendita 2 Terze – articolazione accoglienza turistica 1 Quarte - articolazione enogastronomia – settore Cucina 5 Quarte - articolazione enogastronomia - settore Sala-vendita 2 Quarte - articolazione accoglienza turistica 1 Quinte - articolazione enogastronomia – settore Cucina Quinte - articolazione enogastronomia - settore Sala-vendita Quinte - articolazione accoglienza turistica 6 (di cui una articolata con Sala vendita) 2 (di cui una articolata con Cucina) 1 SEDE MIRABELLA ECLANO CLASSI NUMERO Prime 1 Seconde 1 Terze – articolazione enogastronomia - settore Cucina Terze – articolazione enogastronomia - settore Sala-vendita 1 (Articolata) Quarte - articolazione enogastronomia - settore Cucina 1 Quarte - articolazione enogastronomia - settore Sala-vendita 1 Quinte - articolazione enogastronomia - settore Cucina 1 Di seguito si riportano i dati delle cattedre. 19 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE AVELLINO Codice classe di concorso DISCIPLINA MIRABELLA ECLANO N. cattedre h residue N. cattedre h residue 13/A Scienze integrate - Chimica 1 4 2 17/A Diritto e Tecniche Amministrative della Struttura Ricettiva 5 12 1 19/A Diritto ed economia 3 4 4 29/A Scienze Motorie e sportive 5 2 12 36/A Tecniche di Comunicazione 4 0 38/A Scienze integrate - Fisica 4 2 39/A Geografia economica 11 1 47/A Matematica 8 16 1 50/A Lingua Italiana e Storia 15 6 2 57/A Scienza dell’Alimentazione 6 14 1 60/A Scienze integrate - Scienza della terra e Biologia 2 8 4 246/A Lingua Francese 6 11 16 346/A Lingua Inglese 7 12 1 500/C Laboratorio dei servizi di enogastronomia -settore Cucina 9 15 1 510/C Laboratorio dei servizi di enogastronomia settore Sala - Vendita 7 10 1 520/C Laboratorio di Accoglienza Turistica 3 6 4 RC RC o attività alternative 2 10 6 80 149 1 7 52 La situazione relativa agli alunni frequentanti l’anno scolastico 2016 - 2017 anche nell’ambito del Gruppo di Lavoro Tecnico per l’Inclusione, come risulta agli atti della scuola e delle schede di monitoraggio elaborate e compilate con il supporto del Gruppo di Lavoro Tecnico per l’Integrazione Scolastica, che ha messo in evidenza i seguenti argomenti: stabilizzazione del numero di alunni diversamente abili, frequentanti ed iscritti per il prossimo anno scolastico 2016 – 2017 gravità della disabilità, emerse dall’analisi delle singole diagnosi funzionali indicazione delle aree disciplinari per l’insegnamento del sostegno, fornite dal Profilo Dinamico e Funzionale e/o dall’equipe della scuola media necessità di mettere in atto tutte quelle strategie che consentano lo sviluppo delle potenzialità espresse dall’alunno disponibilità delle risorse professionali dell’Istituto, non completamente sufficienti rispetto al numero elevato degli alunni, alle problematiche che essi esprimono e alle molteplici e diversificate esigenze formative legate alle attività laboratoriali 20 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Si richiede pertanto il seguente organico dell’autonomia per i posti di sostegno: AD01 AD02 AD03 AD04 TOTALE 10 7 6 7 30 Personale docente - Posti di potenziamento Per l’anno scolastico 2015 – 2016 l’attribuzione dell’Ufficio Scolastico per la Campania – Ambito XII – Provincia di Avellino è stato: CLASSE DI CONCORSO A017 Diritto e Tecniche Amministrative 1 A019 Diritto ed economia 3 A038 Fisica 1 A047 Matematica A048 Matematica Applicata A057 Scienze e cultura degli alimenti 1 A060 – Scienze della Terra 1 A061 – Storia dell’arte 1 A346 Lingua Inglese 1 C520 Accoglienza Turistica 1 AD01 1 AD02 AD03 1 2 16 TOTALE 1 1 Alla luce di quanto progettato in termini azioni ed attività per l’anno scolastico 2016 – 2017, si propone l’attribuzione delle seguenti classi di concorso e presenta anche alcune proposte, scaturite da una più attenta ed approfondita riflessione del Collegio alla luce della proposta dell’offerta formativa dell’Istituto da svilupparsi nel triennio 2016 – 2019. Con tale proposta il curricolo si arricchirà per tutte le classi di un’ora aggiuntiva settimanale così come di seguito riportato: 1 ora di Coding nelle classi prime e seconde, 1 ora di Geografia generale ed economica, 1 ora di Storia dell’arte nelle classi quarte e quinte. 21 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Cattedre Utilizzo 1 9 ore staff, 4 ore su posto comune, 5 ore recupero e potenziamento sulle classi seconde 1 9 ore staff, recupero e potenziamento secondo biennio e quinto anno 1 9 ore staff,4 ore su posto comune Mirabella, Recupero e potenziamento primo biennio; Educazione alla cittadinanza attiva (curricolare) 1 9 ore staff,1 ore di coding classi seconde (6); 3 ore recupero e potenziamento primo biennio 1 9 ore staff,4 ore su posto comune, 5 ore recupero e potenziamento sulle classi prime 1 1 ora di coding per le classi prime (11), 5 ore sulle classi seconde, 2 ore progetto ampliamento offerta formativa per certificazione EIPASS 1 Recupero e potenziamento primo biennio; Peer Education (curricolare) 1 9 ore staff, 6 ore su posto comune; 3 ore recupero e potenziamento secondo biennio e quinto anno 1 1 ora aggiuntiva per le classi quarte e quinte (16) – 2 ore per attività di promozione di percorsi artistici collegati ai viaggi di istruzione e visite guidate A346 Lingua Inglese 1 9 ore staff, Recupero e potenziamento primo biennio C500 Enogastronomia 1 18 ore staff CLASSE DI CONCORSO A013 - Chimica A 017 Diritto e Tecniche Amministrative A019 Diritto ed economia A047 Matematica A038 Fisica A042 Informatica A050 Materie letterarie A057 Scienze e cultura degli alimenti A061 – Storia dell’arte C510 Sala e Vendita C520 Accoglienza Turistica C031 Conversazione Francese C032 Conversazione Inglese 1 1 1 1 AD02 9 ore staff, Alternanza Scuola - Lavoro; Ristorante didattico Potenziamento Lingua Francese primo biennio (curricolare) Potenziamento Lingua Inglese primo biennio (curricolare) 9 ore staff, Supporto al Coordinamento Piano dell’inclusività 1 AD03 9 ore staff, Alternanza Scuola - Lavoro; Ristorante didattico 1 Attività di coordinamento per BES nell'ambito della realizzazione e gestione iniziative ASL; Tutoraggio Progetto Counseling psicologico 16 22 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE Personale ATA Si presenta di seguito la proposta per i posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015. Si fa presente che, rispetto all’anno scolastico 2014 – 2015, l’Istituto si è arricchito di una nuova sede, assegnata dalla Provincia di Avellino nel mese di settembre. Questo, come appare evidente, cambia l’assetto complessivo del personale ATA, distribuito su tre sedi di Avellino e sulla sede di Mirabella Eclano. Assistenti amministrativi Assistenti Tecnici 8 10 2 2 3 1 18 Area AR20 Area AR21 Area AR23 Area AR02 Area AR01 Collaboratori Scolastici Assistenti Tecnici ISTITUTI AREE AVRH04000X AR20 AR20 AR21 AVRH040011 AR23 AR20 AR20 AR21 AR23 LABORATORI ENOGASTRONOMIA SALA E VENDITA ACCOGLIENZA TURISTICA CHIMICA ENOGASTRONOMIA SALA E VENDITA ACCOGLIENZA TURISTICA CHIMICA LABORATORI Laboratorio di Chimica CODICE I58 Laboratorio di Accoglienza Turistica H03 Laboratori di enogastronomia cucina Avellino e Mirabella n. 8 Laboratorio di enogastronomia sala - bar Avellino e Mirabella Eclano n. 6 H01 H02 ORE ASS. DIDATTICA 163 114 60 ORE MANUTENZIONE TOTALI ORE 72 48 24 235 162 84 79 24 15 4 36 12 7 2 115 36 21 6 9 4 13 AREA AR23 Chimica AR21 Alberghiera amm.vo contabile AR20 Alberghiera ORE 128 UNITA’ 3 90 2 271 8 184 5 23 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE 5. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE Formazione in servizio docenti e personale ATA Tra gli aspetti innovativi, che la Legge 107 propone, va annoverata l’obbligatorietà della formazione in servizio dei docenti, che si configura come permanente e strutturale. Formazione in servizio dunque come leva strategica per l’innovazione didattica e la qualità entro una cornice di rifermento delineata dal MIUR. La struttura triennale prevista per la formazione fa rifermento a tre livelli, distinti tra loro, che possono interfacciarsi in modo da arricchire il bagaglio culturale e di aggiornamento dei singoli docenti: Formazione strettamente connessa alle scelte d’istituto, così come emergono dal Piano di miglioramento Formazione, connessa alle priorità nazionali, su temi quali CLIL, disabilità, intercultura, innovazione digitale (opzionale) Formazione scelta dal singolo docente (uso del bonus di euro 500), certificata, cioè erogata da soggetti accreditati dal MIUR (certificazione rilasciata, che riporta in calce agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento). I temi selezionati, rispetto a quelli indicati dalla Legge e a quelli propri dell’istituto, sono: Diffusione delle nuove tecnologie e della cultura digitale (costituzione classi 2@0, realizzazione di libri e/ o contenuti digitali…) Implementazione di didattica attiva, curvata sul disagio e sul superamento del fenomeno dell’abbandono Formazione sulla disabilità e sui BES Formazione del personale ATA sulle innovazioni digitali, sulla gestione amministrativo - contabile, sui temi dell’assistenza educativa alla disabilità, sulla sicurezza Obiettivi: Stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, anche attraverso gli snodi formativi. Acquisire abilità tecniche ed operative per realizzare attività didattiche avvalendosi di tecnologie digitali e dei principali strumenti web disponibili, sia puramente didattici, sia di uso comune. Iniziative: Convegni, Seminari, Corsi di formazione sull’uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata e su metodologie innovative. Di seguito si riporta il quadro sinottico degli interventi formativi 24 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE PERSONALE DOCENTE Fonte di Finanziamento 2016 - 2017 30 X B4 x Strumenti operativi per le abilità trasversali (2) Tutoring e recupero tra pari 30 X B4 Strumenti operativi per le abilità trasversali (3) Tutoring e recupero tra pari 30 X B4 2018-2019 Fondi FSE Ricerca-azione sugli stili cognitivi e di apprendimento Contenuti 2017-2018 Fondi MIUR Fondi PROPRI Ore Formazione Strumenti operativi per le abilità trasversali (1) Titolo x X PERSONALE ATA 2016 - 2017 X D1 X 30 X B9 30 X D1 Sviluppo di competenze sulla gestione amministrativo/contabile e di controllo e sulle procedure di acquisizione di beni e servizi Strumenti per i processi di monitoraggio, controllo, rendicontazione Efficienza ed efficacia nella gestione amministrativa Strumenti per una comunicazione efficace interna ed esterna 2018-2019 Fondi FSE 30 2017-2018 Fondi MIUR Strumenti per il processo di dematerializzazione dei servizi di segreteria Fondi PROPRI Efficienza ed efficacia nella gestione amministrativa Contenuti Ore Formazione Titolo X X L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione di fondi a questa istituzione scolastica da parte del MIUR , della UE e della Regione Campania A tale previsione, infatti, potranno aggiungersi i fondi POR Campania 2014-2020. 25 I.P.S.S.E.O.A. MANLIO ROSSI-DORIA 6. - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE FABBISOGNO DI ATTREZZATURE ED INFRASTRUTTURE MATERIALI Da una ricognizione attenta del patrimonio della scuola, le azioni che si svilupperanno, saranno finalizzate a: adeguamento dei laboratori dei servizi enogastronomici e dell’ospitalità alberghiera realizzazione di ambienti di apprendimento innovativi, così come definito dal MIUR nelle Linee Guida per le architetture interne delle scuole dell11 aprile 2013 L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione di fondi a questa istituzione scolastica da parte del MIUR , della UE e della Regione Campania A tale previsione, infatti, potranno aggiungersi i fondi POR Campania 2014-2020. Titolo Fonte Finanziamento COSTO 2016 - 2017 Allestimento bar – sede centrale FESR B4 50.000,00 X Laboratorio di fisica - integrazione FESR B4 15.000 X Laboratorio di chimica - integrazione FESR B4 15.000 X Classi 3@0 FESR A2 50.000,00 X Laboratorio di analisi sensoriale FESR B4 50.000 X Classi 3@0 FESR A2 50.000,00 X Laboratorio di cucina FESR B4 40.000,00 X Laboratorio mobile di cucina FESR B4 40.000,00 X Classi 3@0 FESR A2 50.000,00 X Tablet per la didattica E1 15.000,00 X 2017 - 2018 2018 - 2019 X 26