5C - Liceo Scientifico Statale Einstein Milano

LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN”
Via A. Einstein, 3 − 20137 Milano
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(D. P. R. 23 luglio 1998 n. 323, art. 5 c. 2)
CLASSE 5a C
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Profilo della classe
La classe è composta di 24 studenti, tutti provenienti dalla IV C.
La classe, che dimostra in genere una buona socializzazione e un buon livello di solidarietà reciproca,
non ha mai fatto registrare particolari problemi disciplinari. La frequenza è stata per tutti regolare,
positiva la capacità di rispettare gli impegni legati alle diverse incombenze scolastiche.
La classe ha manifestato curiosità durante le spiegazioni svolte in classe e una vivace partecipazione alle
attività didattiche, che si è manifestata in interventi pertinenti, dettati da reale interesse e da un’autentica
volontà di apprendere.
I programmi sono stati svolti in modo corrispondente a quanto preventivato; la classe ha risposto in
modo complessivamente puntuale e serio alle verifiche con esiti globalmente soddisfacenti.
Per quanto concerne il livello di preparazione complessivo, occorre sottolineare che alcuni studenti
hanno dimostrato serio impegno, conseguendo risultati particolarmente apprezzabili e positivi,
sostenuti da capacità di analisi e sintesi e dalla volontà di approfondire le tematiche affrontate.
In qualche caso, invece, si sono notate alcune difficoltà a far fronte allo studio costante di tutte le
materie e alla mole degli impegni legati alle verifiche, cosa che si è tradotta in una preparazione non del
tutto completa e talora danneggiata da difficoltà espositive. Qualche studente, che pure non ha fatto
mancare impegno e partecipazione, non è riuscito ad acquisire una preparazione organica e completa,
ostacolato da fragilità anche caratteriali.
Difficoltà devono essere segnalate per alcuni studenti per quanto concerne la prova scritta di
matematica, anche a causa di un atteggiamento in qualche caso rinunciatario, e, per un numero più
ristretto di studenti, anche per ciò che riguarda lo scritto di italiano, in cui non sempre tali allievi
riescono a raggiungere il necessario approfondimento degli argomenti proposti.
Complessivamente, comunque, i docenti ritengono che la classe sia in grado di affrontare in modo serio
e positivo l’Esame di Stato.
2) COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina
ITALIANO – LATINO
STORIA
FILOSOFIA
INGLESE
MATEMATICA – FISICA
SCIENZE
DISEGNO
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE
Docente
Albergati Paolo
Chesi Francesco
Casaccia Laura
Armiato Alessandra
Merri Monica
Cosmi Carlo Andrea
Izzo Eunice
Riera Adriana
Trimboli Paola
Continuità didattica
Triennio
Triennio
Triennio
Dalla classe 2a
Triennio
Quinquennio
Classe 5a
Quinquennio
Quinquennio
3) OBIETTIVI
Obiettivi cognitivi
• Conoscere i contenuti specifici delle singole discipline, così da costruire un consolidato ed
omogeneo bagaglio culturale.
• Saper esporre, oralmente e per iscritto, in modo chiaro, argomentando coerentemente le proprie
idee.
• Saper utilizzare i linguaggi specifici di ciascuna disciplina.
• Saper rielaborare i contenuti in maniera personale.
• Saper effettuare sintesi attingendo a conoscenze disciplinari diverse.
•
Saper utilizzare le conoscenze assimilate e, mediante riferimenti critici, giungere ad una motivata e
pertinente opinione.
Obiettivi formativi
• Maturare un atteggiamento rispettoso di sé e degli altri, per contribuire all’instaurarsi di sereni e
costruttivi rapporti interpersonali all’interno della classe.
• Collaborare in modo propositivo con gli insegnanti e i compagni, perché il lavoro scolastico sia
proficuo e rappresenti uno strumento di miglioramento personale e collettivo.
• Essere parte attiva e responsabile nella costruzione del proprio percorso formativo.
• Mantenere gli impegni con costanza e determinazione in vista del raggiungimento degli obiettivi
prefissati.
4) OBIETTIVI DI AREA OLTRE A QUELLI TRASVERSALI
Area linguistico - storico - letteraria
saper analizzare le caratteristiche tematiche, linguistiche e stilistiche di un testo letterario e
visivo;
saper utilizzare in maniera appropriata i linguaggi specifici.
Area scientifica
saper utilizzare abilità di calcolo e di analisi;
saper definire e formalizzare;
saper distinguere tra fenomeno e modello;
saper utilizzare gli strumenti nei diversi contesti.
5) MODALITÀ DI LAVORO
La seguente tabella riassuntiva esplicita le modalità di lavoro utilizzate dal Consiglio di Classe:
Modalità di
insegnamento
Lezione frontale
Relig.
X
Italiano
X
Latino
Storia
Filosof.
X
X
X
Lezione in
laboratorio
Lezione
multimediale
Lingua
Matem.
stran.
X
X
X
X
X
X
Fisica
SCIENZE
X
X
X
X
X
X
Lezione con esperti
Disegno
Educaz.
Fisica
X
X
X
X
Metodo induttivo
X
Lavoro di gruppo
X
X
Discussione guidata
X
X
Altro (visione video )
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6) STRUMENTI DI VERIFICA
La tabella seguente riassume gli strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di Classe.
Modalità di verifica Relig.
Italiano
Latino
Storia
Filosof.
Lingua
Matem.
Stran.
Colloquio
X
X
X
X
X
X
Interrogazione breve
X
X
X
X
X
X
X
Fisica
Scienze
Disegno
X
X
X
X
X
X
Educaz.
Fisica
Prova di Laboratorio
Prova pratica
Prova strutturata
Questionario
X
Relazione
X
Esercizi
Simulazione
Altro (prova grafica)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7) VALUTAZIONE
Si riportano le griglie di valutazione, relative alla prima e alla seconda prova, in uso nella classe nell’a.s.
2015/2016.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA
PROVA SCRITTA DI ITALIANO
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Correttezza morfosintattica
Realizzazione della tipologia
testuale e/o dell’argomento
del tema
Proprietà lessicale
Ricchezza e qualità dei dati
Chiarezza dell’impostazione e
coerenza dell’argomentazione
INDICATORI SPECIFICI
PUNTEGGIO
Errori morfosintattici diffusi; punteggiatura
inadeguata
Strutture corrette e abbastanza scorrevoli
Strutture sempre corrette, con varietà e/o
complessità sintattica; punteggiatura sempre
adeguata
Testo non conforme alla tipologia prescelta;
argomento non focalizzato
Tipologia testuale corretta; argomento ben
focalizzato
1
2
3
1
2
Errori diffusi anche nel lessico di base
Lessico di base corretto; lessico specifico no
2
Lessico corretto, ricco e/o vario
3
Informazioni generiche e luoghi comuni
Informazioni pertinenti e abbastanza
specifiche
Informazioni specifiche e approfondite, che
denotano competenze disciplinari e
interdisciplinari
1
Testo incoerente o gravemente
frammentario
Tesi chiara ma carente nell’argomentazione
Argomentazione coerente, con alcuni
giudizi personali
Argomentazione completa, sicura e ben
strutturata, con apporti critici personali
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
1
2
3
1
2
3
4
Punteggio attribuito
Cognome...................................................................... Nome..................................................... Classe..................
Premessa all’uso della griglia di valutazione per la seconda prova
Nella stesura della griglia di valutazione è stato assunto che:
a) i due problemi siano tra loro equivalenti ai fini della valutazione;
b) tutti i quesiti del questionario siano tra loro equivalenti ai fini della valutazione;
c) ad ogni sotto-punto in cui si articola un problema sia attribuito un punteggio, che può risultare
pesato sulla difficoltà del sotto-punto stesso;
d) il massimo della valutazione (15/15) è ottenuto in corrispondenza all’esatta risoluzione di un
problema e di 5 quesiti;
e) la sufficienza (10/15) è ottenuta risolvendo correttamente: 1) solo un intero problema, oppure: 2)
solo 5 quesiti, oppure: 3) una parte dei sotto-punti in cui si articola il problema scelto ed un
numero n<5 di quesiti, in modo da totalizzare comunque il 50% del punteggio grezzo attribuito
complessivamente alla prova.
Tali assunzioni docimologiche sono state tradotte in pratica tramite la griglia di valutazione riportata:
questa si basa sull’attribuzione di un punteggio grezzo in quarantesimi (20 punti per il problema e 20
per 5 quesiti) e prevede un giudizio di sufficienza al raggiungimento di 20±1 punti grezzi, in coerenza
con quanto assunto al precedente punto (e). La corrispondenza tra punteggio grezzo totalizzato e
valutazione in quindicesimi è riportato sulla griglia stessa.
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti indicatori:
a) grado di conoscenza dei concetti e delle procedure della disciplina;
b) capacità di applicare i concetti e di scegliere le opportune strategie risolutive;
c) livello di completezza dello svolgimento;
d) chiarezza nella giustificazione logica delle deduzioni e capacità di commentare in modo pertinente
il procedimento seguito;
e) correttezza del calcolo;
f) correttezza formale nell’uso della specifica simbologia;
g) grado di accuratezza, ordine e precisione nelle presentazione complessiva dell’elaborato e, in
particolare, di grafici e disegni, ove necessari.
L’ ultimo compito, svolto a fine maggio come simulazione della seconda prova, è stato valutato
utilizzando la griglia di valutazione allegata.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE: MATEMATICA
STUDENTE: ……………………………………….
CLASSE : 5a C
Punteggio
grezzo
Valutazione
/15
>37
15
34-37
14
0
30-33
13
1
26-29
12
2
22-25
11
3
19-21
10
4
17-18
9
15-16
8
13-14
7
11-12
6
9-10
5
7-8
4
5-6
3
3-4
2
1-2
1
Sottopunti del
problema n. ……
Punteg.
Pesi
1
2
3
4
Quesiti n.
5
1
1
1
1
1
Bonus
Subtot.
Totale:
VALUTAZIONE COMPLESSIVA PROVA:
………./15
Attibuzione del “bonus” (1 punto) in presenza di: trattazione del
sottopunto/quesito coerente, completa, organica, con eventuali elementi di
originalità o di sintesi; percorso risolutivo esaurientemente giustificato;
capacità di commento o di controllo critico dei risultati ottenuti.
Nota: la somma dei pesi attribuiti ai sottopunti in cui si articola ciascun problema deve dare 5; se il problema presentasse meno di 5 sottopunti,
uno o più pesi saranno posti uguali a 0.
Descrizione analitica dei livelli corrispondenti ai punteggi riportati nella griglia
PUNTEGGIO
Descrittore
0
Sottopunto non affrontato; sottopunto o quesito affrontato con procedimento risolutivo
viziato da errori concettuali; mancata comprensione delle richieste
1
Parziale ed approssimativa comprensione delle richieste, procedimento risolutivo
lacunoso ed incompleto; eventuali errori di calcolo significativi; uso approssimativo del
linguaggio disciplinare; scarsa accuratezza nella resa grafica e nel livello di ordine e
chiarezza della risoluzione.
2
Sufficiente comprensione delle richieste, procedimento risolutivo completo solo in
riferimento alle parti essenziali del punto/quesito, calcolo complessivamente corretto,
oppure: adeguata comprensione delle richieste in presenza di calcolo non corretto;
sufficiente padronanza del linguaggio disciplinare; accettabile accuratezza nella resa
grafica e nel livello di ordine e chiarezza della risoluzione.
3
Comprensione delle richieste adeguata anche se non piena; procedimento risolutivo
fondamentalmente completo; calcolo/uso del linguaggio disciplinare sostanzialmente
corretto, con eventuali lievi imprecisioni formali.
4
Piena comprensione delle richieste, procedimento risolutivo logicamente completo.
Calcolo corretto, uso proprio e pertinente del formalismo e del linguaggio disciplinare;
resa grafica e livello di ordine e chiarezza espositivi buoni.
Terza prova
Il Consiglio di classe, nel corso dell’anno, ha organizzato tre simulazioni di terza prova, ciascuna
riguardante 4 discipline secondo lo schema seguente:
Materie
Latino, storia, storia dell'arte, inglese
Fisica, filosofia, scienze, inglese
Storia dell'arte, filosofia, scienze, inglese
Data
14/12/2015
24/02/2016
30/04/2016
A turno quasi tutte le discipline sono state coinvolte. Per le simulazioni, della durata di 3 ore, è stata
utilizzata la tipologia B (quesiti a risposta singola) in tutte le materie.
Si riporta la griglia di valutazione della terza prova.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA
TERZA PROVA
Punti
attribuiti
CONOSCENZE
Il candidato possiede conoscenze:
- superficiali e limitate
- sostanzialmente corrette, nonostante qualche imprecisione
- corrette e approfondite
COMPETENZE
Il candidato:
- espone in modo schematico/evidenzia lacune morfo-sintattiche/improprietà
lessicali
- sa organizzare i contenuti in modo nel complesso coerente
- coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti in modo
completo, efficace ed organico
CAPACITA'
Il candidato:
- imposta le questioni, ma non riesce ad esporle in modo chiaro
- tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro, nonostante alcune
imprecisioni
- si esprime in modo chiaro e corretto, utilizzando con proprietà i linguaggi
specifici
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
1-3
4-5
6
1-3
4-5
6
1
2
3
........./15
8) ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Uscite e viaggi di istruzione
Dall'8 al 12 marzo 2016 gli studenti delle classi VC e VA, accompagnati dai proff. Albergati, Gangemi e
Di Palo, hanno partecipato ad un viaggio d’istruzione in Andalusia, con tappe a Siviglia, Cordova,
Granada.
Orientamento universitario
Al fine di aiutare gli studenti ad effettuare una scelta consapevole e motivata in relazione alla
prosecuzione degli studi in ambito post-secondario, per l'anno scolastico in corso è stata proposta una
pluralità di iniziative: oltre alla partecipazione alle giornate di presentazione dei differenti Atenei, ai
ragazzi sono stati offerti incontri con ex-studenti, che hanno riferito sulla loro esperienza universitaria e
post-universitaria, e un incontri con esperti sulle prospettive occupazionali delle diverse Facoltà
universitarie. Molti studenti hanno inoltre colto l’opportunità di anticipare i test di ammissione
all’Università del Politecnico di Milano (test on line, per il quale il Liceo ha organizzato una specifica
attività di preparazione), all’Università Bocconi e alle facoltà scientifiche dell’Università Statale.
Al termine della classe quarta, gli studenti hanno avuto l’opportunità di partecipare durante l’estate ad
uno stage orientativo organizzato dal Liceo. Gli studenti che vi hanno partecipato, e nella classe VC
sono stati molti, hanno avuto l’occasione di effettuare un’esperienza formativa di circa tre settimane
presso aziende pubbliche o private oppure presso istituti universitari, nei settori da loro stessi richiesti,
al fine di conoscerli meglio e di verificare i propri interessi e le proprie attitudini.
Altre attività
La classe, accompagnata dalla prof.ssa Merri, ha visitato lo CNAO di Pavia, centro all’avanguardia nella
lotta ai tumori, dotato di un acceleratore di particelle molto moderno. Nella stessa giornata, è stata
effettuata anche una visita guidata al Museo della Tecnica elettrica, che fa parte del Sistema museale
dell’università di Pavia, dove è stata presentata, da un punto vista storico, l’evoluzione delle tecnologie
connesse con l’elettricità.
La classe ha effettuato una giornata di attività sportiva presso il Rider Park di Civenna.
Gli studenti hanno assistito presso il Planetario ad una conferenza sul cielo di Dante.
La classe ha infine assistito alla rappresentazione di un adattamento teatrale di Mastro don Gesualdo.
Il Coordinatore di classe
Prof. Paolo Albergati
Milano, 15 maggio 2016
La Dirigente scolastica
Dott.ssa Alessandra Condito
ALLEGATO 1
PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (14/12/2015)
Latino
a) Presenta il ritratto del sovrano ideale delineato da Seneca nel De clementia.
b) In che modo Lucano nel Bellum civile si rapporta al modello epico rappresentato dall’Eneide?
c) In che misura e in che senso si può parlare di realismo petroniano?
Storia
a) Spiega in che cosa consiste la N.E.P. e quali ne sono le conseguenze sul piano economico e sul
piano sociale.
b) Spiega quali sono i principali motivi di attrito fra Trotzkij e Stalin.
c) Indica i principali motivi di debolezza della Repubblica di Weimar.
Storia dell'arte
a) Il candidato, dopo aver individuato autore, titolo e movimento al quale l’opera è ascrivibile,
esponga sinteticamente (max dieci righe) la teoria alla base del fare artistico dell’autore
attraverso la lettura d’opera.
b) Il candidato esprima (max dieci righe), attraverso la lettura di un’opera di J.-L. David a scelta, la
posizione dell’autore nei confronti della storia e della funzione dell’arte. Evidenzi, inoltre, le
differenze con la posizione di A. Canova.
c) Il candidato esponga (max dieci righe) le analogie e le differenze tra il movimento neoclassico e
quello romantico.
Inglese
a) What did Wordsworth write in “The Preface” to the second edition of” Lyrical Ballads” in
1800? In particular highlight his new democratic idea of the poet's task and the poetic form and
theme.
b) According to many critics “The Rime of the Ancient Mariner” by Coleridge is an allegory of
man’s life on the earth: explain the images and symbols the poet used and the final message of
the story.
c) Tell about the occasion in which Wordsworth saw the daffodils described in the poem and
explain how this sight led him to poetic creation after two years (explain the birth of the
“kindred emotion” in the last stanza of the poem through the process of “recollection in
tranquillity”).
SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (24/02/2016)
Fisica
a) Si descriva e spieghi il fenomeno dell’autoinduzione.
b) Confronta le caratteristiche del campo elettrico statico e del campo elettrico indotto.
c) Si consideri un circuito rettangolare appoggiato su un piano orizzontale, formato per tre lati da
un telaietto fisso di materiale conduttore e avente come quarto lato una sbarra conduttrice di
lunghezza L tenuta in moto con velocità costante diretta verso l’altro lato parallelo del circuito.
Il circuito è immerso in un campo magnetico uniforme B verticale verso il basso. Si dimostri
che la legge di Faraday Neumann Lenz può essere dedotta dall'azione della forza di Lorentz
sugli elettroni liberi del conduttore in movimento. Qual è il valore della f.e.m. indotta e quale il
verso della corrente? Perché è necessario applicare una forza alla sbarretta per tenerla in moto e
avere corrente?
Filosofia
a) Delinea quali sono le analogie e le differenze tra il concetto noumeno/fenomeno di Kant e il
concetto volontà/rappresentazione di Schopenhauer.
b) Delinea la Seconda Topica della Psicoanalisi sottolineando i rapporti tra le varie istanze.
c) Individua l’autore del testo da cui è tratta la seguente frase e commentala spiegando le tematiche
filosofiche a cui si riferisce:
d) “Dove se ne è andato Dio?” gridò “ve lo voglio dire! L’abbiamo ucciso – voi ed io.”
Scienze
a) Spiega il ruolo svolto dall’amminoacil-tRNA-sintetasi nel processo di sintesi proteica.
b) Quale è il ruolo svolto dal ciclo di Krebs nel processo di ossidazione del glucosio?
c) Spiega il processo di fosforilazione ossidativa a livello dei mitocondri.
Inglese
a) What are the features of the Victorian novel in general? Why do they meet the taste and the
interest of the middle class with a variety of types?
b) The story of Oliver Twist told by Dickens starts in a workhouse for orphaned children: explain
what the life in a workhouse was like in the nineteenth century and why it was made so hard on
purpose by the parish authorities who ran it.
c) “The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde” is a psychological novel written by Stevenson to
denounce the extreme hipocrisy of the rich classes ,whose calvinistic moral code was in contrast
with the natural instinct of man: describe how the double nature of the protagonist is functional
to this purpose.
TERZA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA (30/04/2016)
Storia dell'arte
a) Il candidato, dopo aver individuato autore, titolo dell’opera e corrente artistica, esponga
sinteticamente (max dieci righe), attraverso l’analisi d’opera, la rivoluzione teorica alla base del
fare artistico dell’autore.
b) Il candidato, dopo aver individuato l’ autore, il titolo dell’opera riprodotta e la corrente artistica,
esponga (max dieci righe), attraverso l’analisi d’opera, la rivoluzione pittorica del movimento al
quale l’autore appartiene.
c) Il candidato, dopo aver individuato l’ autore e il titolo dell’opera riprodotta, esponga (max dieci
righe), attraverso l’analisi dell’opera, la teoria alla base del fare artistico dell’ autore nonché le
differenze con la teoria impressionista.
Filosofia
a) Perché Bergson distingue il “tempo della fisica” e il “tempo interiore” e da quali peculiarità essi
risultano caratterizzati?
b) Perché secondo i neopositivisti a volte alcuni problemi appaiono insolubili, anche se in realtà
non lo sono, e come si deve procede per risolvere tale problema?
c) Che cos’è il “principio di falsificazione” e perché viene introdotto da Popper?
Scienze
a) Come spieghi la variazione continua dei caratteri quantitativi sulla base dei principi mendeliani?
b) Spiega come Beadle e Tatum nel 1941 arrivarono alla formulazione dell’ipotesi “un gene, un
enzima”?
c) Spiega la differenza tra procarioti ed eucarioti nel processo di produzione dell’mRNA.
Inglese
a) Describe the technological world described by Aldous Huxley in the Dystopian novel “Brave
New World” and explain what the author feared in the future of mankind.
b) Choose one author (Auden or Vonnegut) dealing with the horrors of War World II and
describe what the poem/extract denounces to the reader.
c) Expound briefly the content of the passage from “Dispatches” by Michael Herr and explain the
purpose of the “White Lie Ward” during Vietnam War.
ALLEGATO 2
PROGRAMMI
ITALIANO
Prof. Paolo Albergati
Letteratura italiana
Romanticismo
• La polemica classico-romantica
• Alessandro Manzoni
• Giacomo Leopardi
L’età postunitaria
• Scapigliatura
• Realismo, Naturalismo e Verismo
• Giovanni Verga
Decadentismo
• Gabriele D’Annunzio
• Giovanni Pascoli
• Luigi Pirandello
• Italo Svevo
Il primo Novecento
• Crepuscolarismo
• Futurismo
Tra le due guerre
• Giuseppe Ungaretti
• L'ermetismo
• Eugenio Montale
• Umberto Saba
Divina Commedia Il Paradiso
Canti I, III, VI, XI, XV, XVII, XXXIII
LATINO
Prof. Paolo Albergati
Letteratura
Da Tiberio a Claudio
Fedro
• Dati biografici
• Le favole
Seneca
• Dati biografici
• Dialogi
• I trattati
• Epistulae ad Lucilium
• Le tragedie
• Apokolokyntosis
• Lo stile di Seneca
L’età neroniana
Lucano
• Dati biografici
• Bellum civile: impostazione e struttura
• Caratteristiche dell’epos di Lucano
• Ideologia e rapporti con Virgilio
• I personaggi del Bellum civile
• Il linguaggio poetico di Lucano
Persio
• Dati biografici
• Le satire di Persio: caratteristiche, contenuti, temi
• Forma e stile delle satire
Petronio
• La questione dell’autore del Satyricon
• Caratteristiche del Satyricon
• Il genere letterario
• Il realismo petroniano
L’età dei Flavi
Marziale
• Dati biografici
• Xenia e Apophoreta
• Epigrammata: caratteristiche, tecnica compositiva, contenuti
Quintiliano
• Dati biografici
• Institutio oratoria
• La decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano
L’età di Traiano e Adriano
Giovenale
• Dati biografici
• Le satire di Giovenale: caratteristiche, contenuti, temi
Plinio il Giovane
• Dati biografici
• Il Panegirico di Traiano
• L’epistolario
Tacito
• Dati biografici
• Agricola
• Germania
• Dialogus de oratoribus
• Historiae
• Annales
• La concezione storiografica di Tacito
• Lingue e stile
L’età degli Antonini
Apuleio
• Dati biografici
• De magia
• Metamorfosi
• Titolo, contenuti e significati delle Metamorfosi
Autori
Lucrezio
(Dati biografici, la poetica, contenuto e struttura del De rerum natura, Lucrezio poeta della ragione, lingua
e stile)
Lettura e commento in latino dei seguenti passi tratti dal De rerum natura
Invocazione a Venere (libro I, vv. 1-43)
Elogio di Epicuro (libro I, vv. 62-79)
Sacrificio di Ifigenia (libro I, vv. 80-101)
La superiorità del sapiente, l’infelicità degli stolti (libro II, vv. 1-22) FOTOCOPIE
Il mondo non è stato creato per l’uomo (libro V, vv. 195-234) FOTOCOPIE
Seneca
Lettura e commento in latino dei seguenti passi
La vita è davvero breve? (De brevitate vitae, cap. 1)
Considerazioni sul tempo (De brevitate vitae, capp. 2 e 3 FOTOCOPIE)
Riappropriarsi di sé e del prtoprio tempo (Epistulae ad Lucilium, 1)
Il valore del passato (De brevitate vitae, 10, 2-5)
La visita al suo podere suburbano (Epistulae ad Lucilium, 12, 1-5)
La lotta contro l'ira (De ira, III, 13, 1-3)
Come trattare gli schiavi (Epistulae ad Lucilium, 47, 1-4)
Libertà e schiavitù sono frutto del caso (Epistulae ad Lucilium, 47, 10-11)
STORIA
Prof. Francesco Chesi
Obiettivi
1) Conoscenza lineare degli argomenti studiati
2) Capacità di relativizzare i punti di vista, consapevoli del carattere interpretativo
della disciplina
3) Capacità di attualizzare le problematiche apprese
4) Capacità di operare collegamenti interdisciplinari
5) Conoscenza delle nozioni fondamentali di educazione civica
6) Capacità di esprimersi in modo sciolto e corretto, usando la terminologia specifica
Metodologia
Lezione frontale, lettura e commento del manuale in adozione, discussione guidata. Le verifiche sono
orali e consistono tanto nel colloquio quanto nell’interrogazione breve. A titolo di simulazione, in vista
dell’esame di Stato, si è effettuata una prova scritta multidisciplinare comprendente anche storia,
secondo la tipologia B (quesiti a risposta aperta).
Programma
1) L’Italia nell’età giolittiana
dalla crisi di fine secolo al governo Zanardelli
il significato della svolta giolittiana
la politica interna
la politica estera
2) La prima guerra mondiale
il sistema delle alleanze e le cause della guerra
caratteristiche generali della guerra
la situazione italiana tra il 1914 e il 1915
i fronti prima e dopo la svolta del 1917
i trattati di pace
3) La rivoluzione bolscevica
la Russia alla vigilia della rivoluzione
la rivoluzione del febbraio 1917
Lenin, le tesi di aprile e la svolta bolscevica
dal comunismo di guerra alla NEP
il passaggio da Lenin a Stalin
4) L’Europa dopo la prima guerra mondiale
le conseguenze economiche, sociali e politiche della guerra
la Germania nell’immediato dopoguerra
la nascita e i primi passi della repubblica di Weimar
5) La crisi dello Stato liberale in Italia
la crisi economica
le tensioni sociali
il quadro politico
le origini del fascismo
la marcia su Roma
6) Il mondo tra le due guerre
la crisi del 1929 e il new deal
Stalin: l’edificazione del socialismo in un paese solo; economia e politica
lo Stato totalitario in Germania: la formazione del Terzo Reich; la politica
interna; la politica di espansione
lo Stato totalitario in Italia: la politica interna; la politica economica; la
politica estera
la guerra civile spagnola
7) La seconda guerra mondiale
il sistema delle alleanze e le cause
caratteri generali della guerra
i fronti prima e dopo il 1941
l’Italia nella seconda guerra mondiale: i fronti tra il 1940 e il 1943; le vicende
tra il 1943 e il 1945
l’esito della guerra
8) La guerra fredda
la fine della ‘grande alleanza’
la divisione dell’Europa e del mondo in blocchi contrapposti (fino al 1953)
i riscontri politici, economici e militari
le organizzazione comunitarie: l’ONU
9) L’Italia nel biennio 1945-1947
le forze politiche in campo
il processo costituente
la Costituzione repubblicana
Libro di testo adottato: A. Giardina, G. Sabbatucci, V. Vidotto, Storia, vol. III, ed. Laterza.
FILOSOFIA
Prof.ssa Laura Casaccia
L’APOTEOSI DELL’IDEALISMO TEDESCO
Hegel
Razionalità e logica alla base di ogni realtà (revisione)
La dialettica (revisione)
Il sistema hegeliano
La Filosofia dello Spirito
NUOVI VALORI PER UNA NUOVA SOCIETÀ
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach
L’umanismo
L’alienazione religiosa
Marx: una nuova filosofia per una nuova realtà sociale
La nuova concezione del lavoro e la nuova dimensione dell’uomo
Il Capitale: un’opera economica caposaldo della filosofia
La filosofia e la nascita di nuove classi e nuovi rapporti sociali
Positivismo e industrializzazione
Comte e il Positivismo Francese
L’UOMO DEL XIX SECOLO ALLA RICERCA DI SE STESSO E DI NUOVI VALORI
Schopenhauer
Il Mondo come Volontà e Rappresentazione
Il ruolo della Volontà
La ricerca della Noluntas
Kierkegaard
Il tragico destino dell’uomo: la scelta
Vita estetica – Vita Etica – Vita Religiosa
Nietzsche: un nuovo uomo per una nuova visione del mondo
Spirito apollineo e spirito dionisiaco
La morale dei signori e la morale degli Schiavi
La morte di Dio
Il SuperUomo
IL NOVECENTO: UN UOMO NUOVO PER UN MONDO NUOVO
Freud: l’uomo scopre una nuova dimensione di se stesso
La Rivoluzione Psicoanalitica
La Psicoanalisi come nuovo modo si rapportarsi alla realtà e alla cultura
La sessualità infantile e le sue implicazioni
Bergson: il tempo tra scienza e vita
Il tempo della scienza e il tempo della vita
Lo slancio vitale
Il pensiero tra neopositivismo e falsificazionismo
Il circolo di Vienna e il neopositivismo
Popper e il falsificazionismo
L’esistenzialismo tra atmosfera e filosofia
Sartre
Esistenza e libertà
Dalla teoria dell’assurdo alla dottrina dell’impegno
INGLESE
Prof.ssa Alessandra Armiato
-THE ROMANTIC AGE (1775-1837)
da Society and Letters (pgg.140-145) i seguenti paragrafi:
The Romantic movement in Europe
Pre-Romanticism in England: a new sensibility (power point file)
The English Romantics
A new response to Nature -The Sublime
Alternative worlds
The artist and the power of imagination
New developments in poetry
Genre File (pag.150): Romantic poetry and Gothic Fiction
Mary Shelley -achievement (pag.189)
“Frankestein”- A modern Prometheus
lettura del brano: “The Creature Comes to Life” (pag.190-192)
William Blake ( achievement) pag.151
Songs of Innoncence and Experience- Blake's dualism (pag.151-152)
Lettura dei testi poetici “The Lamb” and “The Tyger”(pag.153-154)
William Wordsworth : achievement (pag.163)
The poet of Nature- Poetry: Imagination and memory(pag.164)
lettura del testo poetico “I wandered lonely as a cloud” (meglio noto come “Daffodils”) con esercizi
(pgg.165-166)
Samuel Taylor Coleridge : achievement(pag.167)
“The Rime of the Ancient Mariner” - a traditional and literary ballad and
Suspension of disbelief (pgg.167-168)
Lettura del brano poetico “Alone on a wide wide sea” da Part I (pgg.168-170)
Summary of parts 2-3 e lettura di Part IV (pgg.171-174) e Part VII (vedi a pag. 471)
Lord Byron- (non sul libro di testo)
Lettura di un brano dal poema “Lara” (vedi fotocopia nella cartellina) e cenni sulla figura
autobiografica del “Byronic Hero”(fotocopia da Internet)
-THE VICTORIAN AGE (1837-1901):
Historical background (power point file di Only Connect,ed.Zanichelli)
Society and letters (solo pag.214):Prose-the Victorian novel-The novel by instalments-the late
Victorian novel.
Genre File: The condition of England novel – The Horror Story (pgg.224-225)
Charles Dickens: achievement (pag.235)
“Oliver Twist” : a great social novel -The story so far- How the story ends
Lettura estratto “Please,sir, I want some more” con esercizi (pgg.236-238) + fotocopia
Visione del film omonimo di Polanski in lingua originale
Robert Louis Stevenson: achievement (pag.260)
“The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde” : a change of direction- complex narrative structurethe theme of dualism-the story so far (pgg.260-261) + fotocopia .
Lettura estratto “Henry Jekyll's Full Statement of the Case”con esercizi (pgg.262-264)
DECADENCE AND AESTHETICISM (fotocopia introduttiva)
Oscar Wilde: achievement (pag.275)
Lettura ragionata di “The Preface to The Picture of Dorian Gray”(su fotocopia)
Visione del film “Wilde”(per illustrare la vita e il dandy)
Visione del film tratto dalla commedia“The Importance of Being Earnest” e lettura del brano
antologico “A Mother's Worries”(vedi fotocopie).
_ THE MODERN AGE (1901-1952)
Historical background(in generale da pag.286 a pag.293)
La sezione Society and letters è stata sostituita da fotocopie del testo “Only Connect”di Zanichelli
(vol2) su: The Age of Anxiety - Modernism – The Modern Novel- The Interior Monologue (stream of
consciousness)
(vedi fotocopie nella cartellina allegata)
James Joyce : achievement (pag.322)
Lettura di sette storie da “Dubliners” + fotocopia da Only Connect
Lettura e analisa dell'ultima parte di “The Dead”(Gabriel's interior monologue)
su fotocopia da Only Connect (nella cartellina) e visione film omonimo di John Houston
THE DYSTOPIAN NOVEL:
Aldous Huxley : presentazione dell'autore e dell'opera su fotocopie (nella cartellina)
“Brave New World”: lettura del romanzo e analisi di un estratto con commento (vedi fotocopie
allegate)
PERCORSO INTERDISCIPLINARE DI STORIA E LETTERATURA
INGLESE/AMERICANA:
In accordo con l'insegnante di storia, è stato svolto un percorso interdisciplinare sulle
guerre più importanti del xx secolo (vedi sezione INROADS in fondo a Continuities)
THE WORLD AT WAR (da pag. 481 a pag.492):
The First World War and the War Poets: OWEN and SASSOON
Lettura e analisi dei testi poetici “Futility”(pag.483) e “Does it matter?” (pag.484)
The Second World War: Europe “Blood,toil,tears and sweat” (estratto dal discorso di Churchill on May
13,1940)
The Second World War in Literature:
lettura e analisi del brano “The First Corpse Mine in Dresden” tratto dal romanzo “SlaughterhouseFive” di Kurt Vonnegut (pag. 486-487)
Contemporary War Literature : The Vietnam War
Lettura e analisi del brano “A Slice of Human Reality in Wartime” tratto dal reportage di guerra
“Dispatches” di Michael Herr (pag.489)
Lettura del testo poetico; “It is dangerous to read newspapers” di Margaret Atwood da “Selected
Poems”(1965-1975) a pag.491
Questo percorso è stato integrato dalla lettura di:
E.Hemingway “Farewell to Arms”: introduction (pag.338-340)
Lettura del brano “Anger was washed away in the river”(pag.340-342)
W.H.Auden : “Refugee Blues” : a time for protest – A political blues ballad (pgg.347-348)
Lettura poesia “There's no place for us” (da pag.348 a pag.349)
TESTI ADOTTATI:
CONTINUITIES CONCISE di Heaney-Montanari-Rizzo
(A short History and Anthology of World Literature in English) Edizioni LANG
ONLY CONNECT BLUE EDITION -volume 2 (parti fotocopiate nella cartellina)
+ due testi da leggere in versione originale:
James Joyce “Dubliners” (a selection of stories)- edizione Eli
Aldous Huxley “Brave New World “ -edizione Penguin
MATEMATICA
Prof.ssa Monica Merri
Analisi matematica
Insiemi numerici, massimo, minimo, estremo superiore e inferiore, intorni, punti isolati e punti di accumulazione.
Proprietà delle funzioni: immagine, massimo, minimo, estremo superiore e inferiore, funzioni crescenti e
decrescenti, funzioni pari e dispari, funzioni periodiche, funzioni invertibili
Limite di una funzione reale, teoremi sui limiti, forme d'indecisione, limiti notevoli, ordine di infinitesimo o di
infinito, infiniti o infinitesimi campione.
Funzioni continue in un punto e su un intervallo, punti di discontinuità di una funzione.
Asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Metodo di bisezione per determinare gli zeri di una funzione.
Derivata come limite del rapporto incrementale, significato geometrico della derivata, calcolo delle derivate.
Teoremi sulle funzioni derivabili. Punti di non derivabilità. Applicazioni del concetto di derivata. Differenziale di
una funzione e sua interpretazione geometrica.
Massimi e minimi relativi, flessi a tangente orizzontale, concavità del grafico di una funzione, punti di flesso a
tangente obliqua, massimi e minimi assoluti. Studio del grafico di una funzione, problemi di massimo e minimo.
Definizione di integrale indefinito, integrazione per sostituzione, integrazione per parti, integrazione delle
funzioni razionali fratte e di alcune funzioni irrazionali.
Integrale definito di una funzione continua su un intervallo, proprietà dell’integrale definito, teorema della media,
la funzione integrale, teorema fondamentale del calcolo integrale, area della parte di piano limitata tra due o più
funzioni, volume di un solido di rotazione e di un solido di sezione data. Applicazione del calcolo integrale.
Integrali impropri di I e II specie.
Integrazione numerica.
Progressioni aritmetiche e geometriche. Cenni sulle serie, serie geometrica e serie di Mengoli.
Probabilità
Variabili aleatorie discrete. Distribuzione di probabilità e funzione di ripartizione di una variabile aleatoria.
Valore aspettato e varianza. Giochi equi. Distribuzione di probabilità di Bernoulli e di Poisson.
Variabili aleatorie continue, funzione densità di probabilità, valor medio, varianza e deviazione standard, moda e
mediana. Distribuzione di Gauss.
Introduzione alle equazioni differenziali
Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili
Cenni sulle geometrie non euclidee
FISICA
Prof.ssa Monica Merri
Ripasso di Elettrostatica
Il campo magnetico
Il vettore campo magnetico. Esperienze di Oersted e di Faraday.
La forza di Lorentz, moto di una carica in un campo magnetico esterno costante. Spettrometro di
massa. Ciclotrone. Campi magnetici prodotti da correnti elettriche (filo, spira, solenoide).
Forza che si esercita fra fili paralleli percorsi da correnti, definizione di ampere.
Forza che si esercita su un filo percorso da corrente in un campo magnetico esterno. Momento
torcente su di una spira percorsa da corrente e posta in un campo magnetico. Momento magnetico di
una spira. Amperometri, voltmetri, motori elettrici.
Teorema di Gauss e di Ampere per il flusso e la circuitazione del campo magnetico.
Il campo magnetico nella materia: diamagnetici, paramagnetici e ferromagnetici. Il ciclo di isteresi
magnetica.
L'induzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Neumann-Lenz. Forza elettromotrice e corrente indotta. Correnti parassite.
La circuitazione del campo elettromotore indotto. Generatori di tensione: gli alternatori.
Trasporto dell'energia elettrica, i trasformatori statici.
Equazioni di Maxwell
Equazioni di Maxwell, Modifica della legge di Ampere, corrente di spostamento.
Le onde elettromagnetiche, proprietà e spettro elettromagnetico.
Relatività ristretta
Il problema del’etere, esperimento di Michelson e Morley. I principi della relatività di Einstein e le loro
conseguenze: dilatazione dei tempi, contrazione delle lunghezze, relatività della simultaneità. Cenni di
dinamica relativitstica: massa a riposo e massa relativistica, energia cinetica e energia totale relativistica.
Quantità di moto. Relazione massa energia. Quantità di moto delle particelle a massa nulla.
Cenni di Relatività generale.
Massa inerziale e massa gravitazionale. Principio di equivalenza, sistemi accelerati e sistemi inerziali.
Spazio-tempo e massa. Curvatura del percorso della luce. Verifiche della relatività generale.
Introduzione alla meccanica quantistica
La radiazione del corpo nero. Planck e la quantizzazione dell’energia.
L’effetto fotoelettrico. Einstein e il quanto di luce.
Lo spettro dell’idrogeno.
Modelli atomici di Thomson e di Rutherford. L’atomo di Bohr, orbite e livelli energetici quantizzati.
L’esperimento di Franck-Hertz.
Il dualismo onda-corpuscolo per la materia.. Ipotesi di De Broglie. Esperimento delle due fenditure con
elettroni. Diffrazione con elettroni, esperimento di Davisson e Germer.
Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
SCIENZE
Prof. Carlo Andrea Cosmi
• Chimica organica
− La nomenclatura dei composti organici
− Le principali famiglie di composti organici, i relativi gruppi funzionali e i principali
meccanismi di reazione
− La stereochimica
•
Biochimica
− I carboidrati
− I lipidi
− Le proteine e la funzione enzimatica
− Gli acidi nucleici e la replicazione del DNA
− La sintesi proteica e il codice genetico
− Il metabolismo dei carboidrati
− Il metabolismo dei lipidi
− Il metabolismo degli amminoacidi
− La fotosintesi
•
Genetica
− La genetica mendeliana
− Le interazioni alleliche e le interazioni geniche
− La teoria cromosomica dell’eredità e la determinazione cromosomica del sesso
− Le basi molecolari dell’eredità
− Le mutazioni
− La regolazione genica nei batteri e negli eucarioti
− Aspetti essenziali delle biotecnologie
• Teoria evolutiva
− La teoria di Lamarck
− La teoria dell’evoluzione per selezione naturale di Darwin
− La teoria sintetica dell’evoluzione
− La teoria neutralista dell’evoluzione
− La teoria evolutiva degli equilibri intermittenti
− L’evoluzione della specie umana
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Eunice Izzo
DISEGNO
Nell’ottica di fondere la storia dell’arte con il disegno al fine del reciproco potenziamento,
parallelamente allo studio dei periodi artistici sono stati effettuati studi di arte barocca e/o
neoclassica.
Geometria descrittiva: applicazione dei metodi di rappresentazione grafica acquisiti nel
quinquennio finalizzata al progetto individuale di un oggetto, “Forme in composizione”,
realizzato attraverso criteri liberi e personali e che partendo da schizzi di studio si è concluso
con la ripresa del metodo delle proiezioni ortogonali, assonometriche e/o prospettiche.
STORIA DELL’ARTE
Neoclassicismo, Romanticismo, Realismo, Impressionismo, Postimpressionismo, Arte del ‘900.
EDUCAZIONE FISICA
Prof.ssa Adriana Riera
Miglioramento delle qualità motorie : resistenza generale e specifica ; velocità; forza;
metodi di allenamento e verifica attraverso test motori: 30m, 60m., forza arti inferiori e superiori,
addominali, reattività, circuit- training di potenziamento con macchinari.
Miglioramento della coordinazione, destrezza, equilibrio, flessibilità attraverso esercizi in forma
singola a volte anche con l’ ausilio di piccoli attrezzi: funicelle, palle mediche, bastoni di ferro, stetching
(modalità di esecuzione); breve progressione a corpo libero.
Pallavolo: elementi base: palleggi, bagher, battuta ,schiacciata, muro.
Ruolo dei giocatori: alzatore, centrale, banda.
Schemi di attacco e difesa a doppia w, applicazione in partita .
Partecipazione al torneo interno della scuola ( classificati al 3° posto )
Incontri amichevoli con altre classi.
Basket: elementi fondamentali: palleggio,passaggio, tiro. Partite
Ping-pong : partite singole ed in coppia
Atletica:
Velocità
Getto del peso
Salto in lungo
Staffetta 4x100
Partecipazione alle gare d’istituto del 4 maggio 2016.
Per la parte teorica sono stati affrontati i seguenti argomenti:
L’apparato scheletrico e i paramorfismi.
Apparato articolare e muscolare.
Posizioni e movimenti del corpo umano.
Il riscaldamento e allungamento muscolare.
Pronto soccorso.
Verifiche attraverso test scritti a risposta multipla.
Uscita didattica sportiva: Raider Park (Civenna), orientiring ed equilibrio sugli alberi (20 ottobre
2015)
RELIGIONE
Prof.ssa Paola Trimboli
L’uomo e la sua ricerca
Le domande che durano da sempre: il libro del Qoelet
La sofferenza e la malattia: il libro di Giobbe
Il Pessimismo leopardiano e la Provvidenza manzoniana
Alcuni concetti base della morale
L’etica della vita
Coscienza e responsabilità
La relazione con gli altri: vita come progetto e compito attraverso le encicliche sociali, dalla
Rerum Novarum alla Centesimus Annus
• Elementi di Bioetica
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