nglese

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A. Palladio”
Via Dante Alighieri, 4 - 36026 POJANA MAGGIORE (VI)
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SCUOLA SECONDARIA DI CAMPIGLIA DEI BERICI - ANNO SCOLASTICO 2016/2017
SCHEDA DI PROGETTAZIONE DELLA DISCIPLINA
Insegnante Silvia Covolato
INGLESE
Materia / e Inglese
Classe 2D
Anno scolastico 2016/2017
Alunni maschi n.8
Alunne femmine n. 6
Alunni con particolari problemi 3
1.
a)




SITUAZIONE INIZIALE rilevata attraverso:



prove di ingresso

informazioni da insegnanti precedenti 
……………………………………… 
griglie di osservazione 
comportamento:
corretto educato  abbastanza corretto  ……………………………………………………………………………
non sempre rispettoso delle regole  ………………………………………………………….…
vivace non sempre autocontrollato  ……………………………………………………………
…………………….……………………………………………………………………………
b)



partecipazione:
attiva  ……………………………………………………………………………………………
sostanzialmente puntuale  ………………………………………………………………………
saltuaria dispersiva  ……………………………………………………………………………
c)
organizzazione del lavoro:





autonomo e produttivo  ………………………………………………………………………...
sostanzialmente produttivo  ……………………………………………………………………
incerto con bisogno di aiuto  ………………………………………………………………..…
…………………….……………………………………………………………………………
d)





livello di conoscenze e abilità
ottimo  ……………………………………………………………………..…………………...
distinto  ………………………………………………………………………………………...
buono  ……………………………………………………………………….………………….
sufficiente  ……………………………………………………………………….……………..
non sufficiente  ……………………………………………………………………….………...
2.
PROGETTAZIONE DIDATTICA
Testo di Riferimento Thai’s it! Vol 1 e 2, Edizioni LANG-PEARSON
Criteri della materia (es … scrittura )
Conoscenze grammaticali, Produzione scritta, Produzione orale, Comprensione scritta, Comprensione orale, Lessico
Competenze
Periodo
Settemnre/
Ottobre
Unità di apprendimento
( titolo )
Ripasso programma classe
prima
Conoscenze e abilità
Contenuti e attività










Comprendere registrazioni
contenenti informazioni su
quanto si fa normalmente e
quanto si è fatto in una giornata
particolare.
Comprendere testi contenenti
informazioni sulla routine
quotidiana.
Chiedere e dare informazioni
su ciò che piace o non piace
fare, su ciò che si sta facendo,
sulla frequenza delle azioni, sul
comportamento da tenere a
scuola, sul tempo atmosferico,
sulle professioni.
Dare informazioni su ciò che
piace o non piace fare, su date
Ottobre
Unit 9
I love dancing
• parlare di ciò che si sa o non si
sa fare
• chiedere e dire quali attività
piace e non piace fare
• parlare della frequenza di azioni
(2)
Articoli;
have got/to be
present simple;
countable, uncountable
nouns
some, any, how much, how
many
aggettivi possessivi
• attività nel tempo libero
• can (abilità)
• love/like/don’t
mind/prefer /hate + verbo
in -ing
• How often? + Present
simple
• espressioni di frequenza:
every/once/twice/three
times a week, a year etc.
• il rapporto degli
adolescenti con la
tecnologia
Possibili collegamenti



importanti; esprimere e
confrontare opinioni sulle
regole scolastiche.
Scrivere e-mail, interviste,
conversazioni telefoniche e
brevi testi dando informazioni
su età, famiglia, professione,
scuola, routine quotidiana e ciò
che si sta facendo, sull’uso dei
mezzi tecnologici e attività del
tempo libero; illustrare un
problema e fornire
suggerimenti su come
risolverlo.
Leggere e-mail e testi
contenenti informazioni su un
campo estivo, sulla routine
quotidiana e su ciò che sta
accadendo.
Novembre
Unit 10
The wrong date
• iniziare una conversazione
telefonica
• chiedere, accordare, rifiutare un
permesso
• mesi dell’anno
• numeri ordinali
• preposizioni di tempo
(2): on, in
• too
• can (richiesta e
permesso)
• regolamenti e codici di
condotta nelle scuole
britanniche
Novebre/
Dicembre
Unit 11
Typical spring weather
• parlare del tempo atmosferico
• chiedere e dire che cosa sta
accadendo
Comprendere un testo
contenente informazioni sui
telefoni cellulari.
• tempo atmosferico
• stagioni
• Present continuous: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte
brevi
• enough
• un campo estivo negli
Stati Uniti
Dicembre/
Gennaio
Unit 12
Are you enjoying the party?
• parlare delle professioni
• parlare di azioni abituali e di
azioni in corso
• professioni
• Present simple vs. Present
continuous
• get
• il problema del lavoro
minorile
 Comprendere
interviste e
conversazioni in cui
vengono date
informazioni sull’uso
delle tecnologie e sui
motivi di malessere di
alcuni studenti.
 Comprendere testi
contenenti
informazioni sulle
abitudini alimentari e
su quanto è accaduto a
una ragazza.
 Chiedere e dare
informazioni su eventi
passati, su ciò che stava
succedendo in un
momento del passato,
sulla salute, sulle
abitudini alimentari;
confrontare
 abilità nel passato e nel
presente; esprimere e
confrontare opinioni
sulla violenza giovanile.
 Dare informazioni su
eventi e situazioni
passate, su un evento
storico, una storia o un
film, sull’uso delle
Gennaio/
Febbraio
Unit 1
Summer holidays
• parlare di eventi e situazioni nel
passato
• chiedere e dire quando si è nati
• anni
• espressioni di tempo
passato
• Past simple di to be e to
have (got): forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte
brevi
• una vacanza in Galles
Febbraio/
Marzo
Unit 2
Sam’s appetite
• parlare di azioni nel passato
• parlare della salute
• corpo
• salute: malattie e
incidenti
• Past simple: verbi
regolari e irregolari (forma
affermativa)
• Connettivi temporali:
first, after that, then,
finally…
• le abitudini alimentari
degli adolescenti e i
pericoli del junk food
Marzo/
Aprile
Unit 3
A high –tech girl
• chiedere e dare informazioni sul
passato
• gadget tecnologici
• Past simple: verbi
regolari e irregolari (forma
negativa, interrogativa e
risposte brevi)
• la diffusione dei
dispositivi tecnologici
tecnologie, sulla
violenza giovanile.
 Scrivere dialoghi, email, riassunti e brevi
testi dando
informazioni su una
vacanza appena
conclusa, su eventi
passati realmente
accaduti o di
immaginazione, sulle
abitudini alimentari,
sull’uso delle
tecnologie, sulla
violenza giovanile, sullo
stato di salute.
 Comprendere e-mail e
testi contenenti
informazioni sull’uso
delle tecnologie, sui
festeggiamenti di un
compleanno e su
quanto avvenuto in un
negozio.
 Comprendere un testo
contenente
informazioni
sull’Unione Europea.
Maggio
Unit 4
Yasmin’s money
• parlare di azioni in corso nel
passato
• parlare di abilità riferite al
passato
• valuta inglese
• modelli e abbigliamento
• Past continuous: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte
brevi
• Could/Couldn’t
• i comportamenti violenti
tra gli adolescenti
 Chiedere e dare
indicazioni stradali,
informazioni su
progetti futuri, su ciò
che si deve fare per
visitare un’attrazione
turistica
Giugno
Unit 5
Asking the way
• chiedere e dare indicazioni
stradali
• chiedere e parlare di intenzioni
future
• città
• preposizioni di luogo (1):
next to, near, opposite,
between, on the left/right
• going to: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte
brevi
• una visita a Londra: il
British Museum e le
principali attrazioni
turistiche londinesi
4. METODI
5. STRUMENTI E MEZZI
Lezioni frontali 
Libri

Lavori di gruppo 
Video

Lavagna luminosa

Ricerca

Induttivo

Fotocopie

Deduttivo

Schede predisposte

“Brain storming”

Cartelloni

Laboratorio

Testi didattici di supporto

Discussione guidata

Registratore

Esercitazioni

Computer

Altro LETTORATO

CD - musicassette – dischi

Uscite sul territorio

Altro

LETTORATO

6. VERIFICHE
Griglie

Test

Tema su traccia

Questionari
Interrogazioni
Domande vero /falso
Elaborati scritti – grafico – pittorici
Lettura

………………………………… 
………………………………… .







Pojana li ………………………………………………………..
VISTO
Firma Docente …………………………………………………………..
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
……………………………………………………………………