Scuola dell`infanzia

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filastrocche
labratorio per puntoedu
by Claudia Valentini
lamaestra.it
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filastrocche
Indice attività Scuola dell’Infanzia
Livello 1
1 - warm up
a - flashboard
b - caccia al tesoro
2 - giochi di parole
a - yes-no game
b - Picasso dictation
3 - filastrocche
a - Grandma’s glasses
b - Rock-a-bye baby
4 - suoni e rime
a - rime incatenate
b - buchi boogie
5 - mi è piaciuto!
a - grandmother went to market
b - spectacles
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scheda operativa
livello 1: scuola dell’infanzia
titolo: Grandma’s glasses
tema di riferimento: famiglia
temi correlati: parti del corpo, colori, cibi, vestiti, giochi,…
abilità sviluppate:
1. linguistiche
ascolto, lettura, parlato sviluppati in modo integrato.
2. non linguistiche
coordinazione grosso e fino-motoria, previsione, lettura immagini, comprensione del
significato globale di un testo, abilità prosociali, creatività.
elementi linguistici:
vocabolario: grandma (grandmother), grandpa (grandfather), father, mother, baby,
glasses, spectacles, hat, cap, ring, hand/s, arm/s, lap, nap, nobleman, queen, king, lady.
strutture: here’s, there’s, saxon genitive, to be.
materiali: lavagna, o whiteboard o lavagna a fogli mobili, realia, materiali di facile
consumo, rhymes classiche di autori anonimi, files midi prodotti da spartito, blue tack.
percorso:
1 - warm up
2 - giochi di parole
3 - filastrocche
4 - suoni e rime
5 - mi è piaciuto!
1 - warm up
a -- flashboard -la lavagna viene usata per mostrare le immagini delle parole-chiave che sono presentate
prima delle attività di preparazione e produzione.
Si possono adottare diversi modelli di flashboard:
• disegni schematici su lavagna o whiteboard;
• flashcards attaccate con blue-tack;
• feltboard e flashcards on velcro;
• lavagna a fogli mobili;
• ...
Le immagini sono presentate facendole vedere velocemente e pronunciando il termine in
lingua inglese.
Questa azione può essere ripetuta fino a che si notano segni di calo dell’attenzione nei
bambini, e può essere modificata in diversi modi.
9 Si mostra la sola immagine
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9 Si mostra l’immagine pronunciando la parola
9 Si mostra l’immagine abbinata alla parola scritta
9 Si mostra l’immagine elicitando la pronuncia dai bambini
Quando è raggiunta una prima, diffusa, memorizzazione, si possono attivare giochi
linguistici, scherzi verbali e rime, attività di classificazione e/o riproduzione delle immagini.
b -- caccia al tesoro -Sia realia che le flashcards con le parole-chiave relative ad un campo semantico ed al
tema di riferimento del laboratorio, possono essere nascosti e lo scopo del gioco è
ritrovarli.
I bambini possono essere organizzati a piccoli gruppi, tutti coinvolti nella ricerca, oppure in
squadre opposte che, a turno, nascondono e ritrovano il “tesoro”.
Lo stimolo linguistico è dato dal nominare gli oggetti col corrispondente termine straniero,
ma anche dall’uso dei comandi e delle posizioni in lingua straniera per agevolare la ricerca.
2 - giochi di parole
a -- yes-no game -L’immagine di un nonno e di una nonna a grandezza naturale vengono posizionate al muro
su un cartellone.
Alla nonna devono essere infilati gli occhiali (glasses), al nonno, messo il cappello (hat),
che sono disegnati su un cartoncino di adeguata grandezza dotato di blue tack sul retro.
I bambini possono essere organizzati in due squadre, un bambino di ciascuna squadra è
bendato e deve apporre gli oggetti sulle immagini seguendo i soli comandi in lingua
straniera “yes/no” oppure “right/wrong”.
Il gioco sviluppa la coordinazione psicomotoria e la comprensione verbale di semplici
comandi.
b -- Picasso dictation -Il Picasso dictation è un’attività calma e creativa, altamente stimolante l’abilità di
comprensione linguistica.
I bambini devono disegnare cio’ che viene “dettato” dall’insegnante in lingua straniera.
Questa attività può essere adattata a qualsiasi area tematica e consente, tra l’altro, la
verifica dell’effettiva acquisizione del significato di vocaboli e strutture.
Il Picasso dictation è anche un’attività creativa nella quale i bambini possono portare,
attraverso l’espressione grafica, le tecniche di disegno preferite e il proprio vissuto
esperenziale.
3 - filastrocche
L’insegnante può proporre le filastrocche inserendole nel contesto di gioco e di attività dei
bambini, oppure creando uno spazio, un angolo delle filastrocche, che preveda sue
routines e rituali.
Le filastrocche possono essere presentate sia dalla viva voce dell’insegnante che da
apparecchi stereo e video.
I bambini devono essere complici dell’insegnante nel fare silenzio ed estrema attenzione ai
primi due-tre ascolti, che consentono loro di familiarizzare con i suoni ed i ritmi della
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lingua. Quindi si può adottare la tecnica dell’eco, in cui i bambini ripetono in coro ciò che
viene detto dall’insegnante, oppure quella della “filastrocca muta”, in cui la partecipazione
del coro è guidata dall’insegnante che via via abbassa il proprio volume di voce facendo
prevalere quella dei bambini. Ad ogni ripetizione i bambini diventano sempre più autonomi
nella produzione delle filastrocche, che sono memorizzate anche grazie alle loro
caratteristiche di ritmo, rima, piacevolezza e musicalità.
Le action rhymes sono ancor più facilmente memorizzabili perché legano il significato ed il
ritmo al movimento ed al suono della lingua.
a -- Grandma’s glasses --
Here are grandma’s glasses,
And here’s grandma’s hat,
And here’s the way she folds her hands,
And puts them in her lap.
Si
Si
Si
Si
infilano gli occhiali
calca il cappello
poggia una mano sul’altra
pongono le mani sulle gambe
Here are grandpa’s glasses,
And here’s grandpa’s hat,
And here’s the way he folds his arms,
And takes a little nap.
Si
Si
Si
Si
infilano gli occhiali
calca il cappello
incrociano le braccia
schiaccia un pisolino
b -- Rock-a-bye baby --
Rock-a-bye baby,
thy cradle is green,
father is a nobleman,
mother’s a queen.
Johnny’s a drummer
And drums for the king.
And betty’s a lady,
and wears a gold ring.
Download file midi Æ
4 - suoni e rime
a -- rime incatenate -I bambini amano ripetere e drammatizzare le action rhymes.
Le due filastrocche proposte sono incatenate nel loro significato: quando il nonno si
addormenta, i bambini attaccano con la ninna-nanna.
Le filastrocche in generale possono essere “incatenate” anche giocando con le rime, con le
assonanze e con la sostituzione dei vocaboli noti con altri, più o meno noti, ma comunque
assonanti o che facciano rima.
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Ciò può essere fatto a vari livelli, quando i bambini hanno superato il silent period ed
hanno già acquisito un discreto repertorio di termini, con l’obiettivo di espandere il proprio
bagaglio linguistico in lingua straniera.
b -- buchi boogie -Anche nel titolo, questa attività indica la sua forte componente fonetica e fonologica.
Scandendo come un ritmo di boogie la filastrocca, l’insegnante ed in seguito i bambini,
ripetono le strofe saltando parole, che il gruppo, in coro, dovrà reinserire “a tempo”.
E’ un’attività molto coinvolgente, che potenzia l’autostima, perché i “buchi” potranno
essere riempiti anche con parole che “suonano - come” quelle mancanti, appunto,
buchi/boogie.
5 - mi è piaciuto!
a -- grandmother went to market -Grandmother went to market è un gioco di memorizzazione e concentrazione.
Può essere usato per rinforzare la memorizzazione del vocabolario legato alle più svariate
categorie merceologiche: cibi, vestiti, giocattoli,…
La dinamica del gioco vede i bambini organizzati in grande gruppo e seduti a cerchio.
Inizia l’insegnante annunciando “Grandmother went to market and bought…” ed
abbinando il primo oggetto acquistato dalla nonna. In senso orario i bambini enunciano a
loro volta “Grandmother went to market and bought…” elencando uno dopo l’altro, in
ordine, tutti gli oggetti acquistati, ai quali aggiungono uno scelto da loro. Se un bambino
non ricorda, o sbaglia in qualche punto la lista degli oggetti acquistati, può passare la
parola la bambino successivo.
Per rendere più concreta la memorizzazione, si possono usare realia o flashcards da
prelevare e mostrare mentre si svolge il gioco.
b -- spectacles & cap -I bambini sono invitati a disegnare il nonno e la nonna con strani tipi di occhiali e cappelli.
L’obiettivo linguistico è l’espansione del repertorio linguistico dei bambini, la stimolazione
della funzione di descrizione, l’uso e ri-uso creativo e significativo di semplici items
linguistici.