AS 2015/2016 Classe 3 SEZ. N Indirizzo Linguistico PROGRAMMI

LICEO GINNASIO DI STATO “E. MONTALE“
A.S. 2015/2016
Classe 3 SEZ. N
Indirizzo Linguistico
PROGRAMMI SVOLTI
a cura della Coordinatrice: Prof.ssa Adriana D’Avella
Composizione del Consiglio di classe
D’AVELLA ADRIANA
CASTAGNERIS SUSANNA
CASTAGNERIS SUSANNA
FELICETTI CRISTINA MARIA
POZNANSKY SILVIA
LILLO VINCENZA
PICCIOLO FABRIZIO
PICCIOLO FABRIZIO
GIOIA CATERINA
AURELI STEFANIA
CATALANO SANDRA
CURLETTI MASSIMILIANO
CARTISANO GIOVANNA
COUDERC ISABELLE
AVECEDO ZACARIAS
ITALIANO
STORIA
FILOSOFIA
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE**
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE
RELIGIONE
CONVERSAZIONE INGLESE
CONVERSAZIONE FRANCESE
CONVERSAZIONE SPAGNOLA
Monte ore annuale 990, monte ore settimanale 30
Limite max/h assenze consentite 248; (no IRC) 239
*33 ore annuali in compresenza con il docente della disciplina
**Biologia, Chimica, Scienze della Terra
4 ore
2 ore
2 ore
3 ore
4 ore
4 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
1 ora
1 ora *
1 ora *
1 ora *
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Italiano
Docente: Adriana D’Avella
L'età comunale in Italia
L'età Umanistica
L’età del Rinascimento
La Commedia di Dante:
l'Inferno
Produzione scritta
Lettura integrale
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
Il Dolce Stil Novo
Dante Alighieri
Francesco Petrarca
Giovanni Boccaccio
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
L'edonismo e l'idillio nella cultura umanistica
Lorenzo de’ Medici
Angelo Poliziano
Iacopo Sannazzaro
Il poema epico – cavalleresco; i cantari; il Morgante
Matteo Maria Boiardo
Lo scenario: problemi di periodizzazione, storia, società, cultura,
idee
La questione della lingua: Pietro Bembo
La trattatistica
La poesia petrarchista e l'anticlassicismo
Ludovico Ariosto
Titolo, composizione e modelli
La cosmologia dantesca
Allegoria e concezione figurale
Pluristilismo e plurilinguismo
La tecnica narrativa
La struttura dell'opera
Lettura, analisi e commento dei canti:
I, II, III, V, VI, X, XIII, XV, XXVI, XXXIII, XXXIV
Analisi di un testo in prosa narrativo e di una orazione
Analisi di un testo poetico
Saggio breve
Articolo di giornale
L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal
2 capitoli a scelta di I. Svevo, La coscienza di Zeno
F. Kafka, La metamorfosi
Antologia di brani dal libro di testo Baldi, Giusso, Il piacere dei testi, voll. 1-2.
Iacopo da Lentini, Amore è un desio
Guittone d’Arezzo, Tuttor ch’eo dirò “gioi”, gioiva cosa.
Guido Guinizzelli, Al cor gentil rempaira sempre amore
Guido Gunizzelli, Io voglio del ver la mia donna laudare
Guido Cavalcanti, Chi è questa che vèn, ch’ogni om la mira
Guido Cavalcanti, Voi che per li occhi mi passaste il core
Cecco Angiolieri, S’i’ fosse fuoco, arderei il mondo
Dante Alighieri
Da La Vita nuova:
La prima apparizione di Beatrice
Il saluto
Donne ch’avete intelletto d’amore
Da Il Convivio:
Da Il De Vulgari eloquentia
Da La Monarchia
Francesco Petrarca
Dal Secretum
Dalle Epistole
Dal Canzoniere
Giovani Boccaccio
Dal Decameron
Una novella a scelta tra:
Cipolla o Calandrino e l’elitropia
Tanto gentile e tanto onesta pare
Oltre la spera che più larga gira
La mirabile visione
Il significato del Convivio
Caratteri del volgare illustre
L’imperatore, il papa e i due fini della vita umana
Una malattia interiore: l’accidia
L’amore per Laura
L’ascesa al Monte Ventoso
Voi ch’ascoltate in rime sparse il suono
Era il giorno ch’al sol si scoloraro
Movesi il vecchierel canuto e bianco
Quanto più m’avicino al giorno estremo
Solo e pensoso i più deserti campi
Erano i capei d’oro a l’aura sparsi
Chiare, fresche e dolci acque
Passa la nave mia colma d’oblio
Lavita fugge e non s’arresta un’ora
Sefiro torna, e’l bel tempo rimena
Quel rosignuol, che sì soave piagne
Pace non trovo e non ho da far guerra
Il Proemio, la dedica alle donne
Ser Ciappelletto
Landolfo Rufolo
Andreuccio da Perugia
Tancredi e Ghismunda
Lisabetta da Messina
Federigo degli Alberighi
Griselda
Cisti fornaio o Chichibio cuoco o Guido Cavalcanti o Frate
Lorenzo de’ Medici, Trionfo di Bacco e Arianna
Angelo Poliziano, I’ mi trovai, fanciulle, un bel mattino
Iacopo Sannazzaro, dall’Arcadia, Prosa prima
Luigi Pulci, dal Morgante, L’autoritratto di Margutte
Matteo Maria Boiardo, Proemio del poema e apparizione di Angelica
Ludovico Ariosto
Dall’Orlando Furioso
Proemio
Un microcosmo del poema, canto I
Il palazzo incantato di Atlante
La follia di Orlando
Astolfo sulla luna
Letture critiche dell’Orlando Furioso: Ariosto e Calvino; L. Caretti, Il furioso come romanzo
contemporaneo.
Modulo sull’Oratoria.
Analisi e contestualizzazione di uno a scelta tra i seguenti discorsi:
Pericle, Noi ad Atene facciamo così
Marco Antonio, Orazione funebre per Cesare
Martin Luther King, I have a dream
Nelson Mandela, Discorso d’insediamento
J.F. Kennedy, Discorso d’insediamento
Paolo Borsellino, Su Giovanni Falcone
Emma Watson, Se non ora quando?
Steve Jobbs, Siate folli!
Madre Teresa di Calcutta, Discorso per il Nobel
Roma, 28 maggio 2016
Materia: Filosofia
Docente: Susanna Castagneris
FINALITÁ
Acquisizione delle capacità di ricostruire l’itinerario storico del discorso filosofico allo scopo di
enucleare da questo impostazioni metodologiche, criteri analitici e strutture logiche il cui valore va
oltre l’occasione storico-problematica che ne ha condizionato l’elaborazione
OBIETTIVI
 Individuare il rapporto tra sistema filosofico e situazione storica
 Individuare l’impatto diretto o indiretto del sistema filosofico sui modelli culturali ad esso
contemporanei o successivi
 Individuare la tipologia dei problemi di fronte ai quali si pone la filosofia studiata
 Descrivere la struttura logica sottostante al pensiero filosofico studiato
 Valutare l’attualità della filosofia studiata
 Confrontare due o più sistemi in base alla loro coerenza formale e alla loro validità euristica
 Utilizzare un linguaggio tecnico rigoroso
METODO
Il metodo di lavoro è stato articolato nei seguenti momenti:
 Lezione introduttiva tendente ad indirizzare lo studio verso gli obiettivi segnalati
 Studio sul manuale/o su altri testi indicati dall’insegnante
 Discussione ed approfondimento sui temi emersi e sulle eventuali difficoltà incontrate
 Lettura ed analisi di passi tratti da opere filosofiche
VALUTAZIONE
Le verifiche hanno teso non solo a fornire dati per la valutazione dei risultati conseguiti dagli
studenti, ma anche per la valutazione dell’efficacia del metodo proposto.
Le verifiche sono state costituite da:
 Colloqui brevi e informali
 Interrogazioni formali non programmate
 Somministrazione di questionari
Oggetto di valutazione è stato quindi il grado di avvicinamento agli obiettivi proposti, che è dato
fondamentalmente dalla combinazione di attitudini dello studente(chiarezza espositiva, profondità
di analisi, capacità di sintesi, senso critico, prontezza intuitiva) e dalla qualità del suo impegno nello
studio (continuità, interesse, partecipazione, metodicità).
Quanto al livello di prestazione standard, è stato giudicato sufficiente l’alunno che:
 Conosce gli argomenti essenziali
 Sa leggere e comprendere un testo parzialmente
 Espone in un linguaggio semplice ma corretto
 Riesce ad operare collegamenti con le guida dell’insegnante
PROGRAMMA SVOLTO
LA NASCITA DELLA FILOSOFIA DELL’OCCIDENTE
CIVILTA’ GRECA E FILOSOFIA
 La Grecia e la nascita della filosofia occidentale
 Filosofie e scienza in Oriente e in Grecia
 Caratteri specifici della filosofia graca
 La filosofia e la scienza dei Greci come frutti del genio ellenico
 L’Ellade e le condizioni storiche e politiche che hanno facilitato la nascita
dalla filosofia
 Politica, classi sociali e religione nella vita della polis





Retroterra culturale della filosofia greca
Il nome e il concetto di filosofia presso i Greci
Le scuole filosofiche
Periodi della filosofia greca
Fonti della filosofia greca
I “NATURALISTI” O FILOSOFI DELLA “PHYSIS”
 I primi Ionici e il problema del “principio” di tutte le cose
 Talete
 Anassimandro
 Anassimene
I PITAGORICI
 Matematiche e dottrine del numero
 La dottrina fisica
 Lo spettro dell’infinito e dei numeri irrazionali
ERACLITO
 Gli svegli e i dormienti
 La teoria del divenire
 La dottrina dei contrari
 L’universo come dio-tutto
L’ELEATISMO
 Senofane
 Parmenide
 Zenone
I FISICI PLURALISTI
 Empedocle
 Anassagora
L’ATOMISMO
 DEMOCRITO: verità e scienza
 Il sistema della natura
 L’anima e la conoscenza
 L’etica
I SOFISTI
 L’ambiente storico politico
 Democrazia e insegnamento
 Caratteristiche culturali
 Protagora
 Gorgia
SOCRATE
 La vita e la figura
 La posizione storica e le fonti
 La filosofia come ricerca e dialogo sui problemi dell’uomo






I momenti del dialogo
Le definizioni
La morale
La religione
La morte
Socrate nella storia
PLATONE
 La vita
 Le opere e le dottrine non scritte
 Carattere della filosofia
 Difesa di Socrate e polemica conro i Sofisti
 La dottrina delle Idee
 La dottrina dell’amore e dell’anima
 La conoscenza
 Lo Stato e il compito del filosofo
 Revisione e approfondimento del sistema
ARISTOTELE
 Vita e scritti
 Gli scritti essoterici
 Le opere acroamatiche
 Distacco da Platone
 Fisica
 Metafisica
 Psicologia
 Etica
 Politica

LE FILOSOFIE ELLENISTICHE
 Epicureismo
 Stoicismo
 Scetticismo
PLOTINO
Testo in adozione: Il pensiero filosofico e scientifico, ediz. La Scuola
Materia: Storia
Docente: Susanna Castagneris
FINALITÁ
Acquisizione di strumenti concettuali utili per l’analisi di situazioni storiche complesse, La
conoscenza dei fatti, pur se necessaria alla ricostruzione della situazione storica, non costituisce di
per sé un obiettivo, ma ha un valore puramente strumentale.
OBIETTIVI
 Scomporre una situazione storica nei suoi elementi (politici, economici, culturali)
 Ricomporre in un insieme organico gli elementi esaminati cercandone le possibili
connessioni
 Individuare, sulla base di criteri espliciti, i possibili rapporti di causa ed effetto tra gli eventi
esaminati
METODO
 Lezione introduttiva
 Studio sul manuale e / o su altri testi consigliati
 Lettura di passi tratti da testi critici, saggi, documenti
VALUTAZIONE
Le verifiche hanno teso non solo a fornire dati per la valutazione dei risultati conseguiti dagli
studenti, ma anche per l’efficacia del metodo proposto.
Le verifiche sono state costituite da:
 Colloqui brevi ed informali
 Interrogazioni formali non programmate
 Somministrazione di questionari
Oggetto di valutazione è stato quindi il grado di avvicinamento agli obiettivi proposti, che è dato
fondamentalmente dalla combinazione delle attitudini dello studente e dalla qualità del suo impegno
nello studio.
Quanto al livello di prestazione standard, è stato giudicato sufficiente l’alunno che:
 Conosce gli argomenti essenziali
 Sa leggere e comprendere un testo parzialmente
 Espone in un linguaggio semplice ma corretto
 Riesce ad operare collegamenti con la guida dell’insegnante
Alla serie di obiettivi formulati vanno aggiunti obiettivi di portata più vasta che guardano non tanto
le specifiche discipline, quanto l’atteggiamento intellettuale corretto per qualunque ricerca. Gli
studenti sono stati pertanto sollecitati a sviluppare le seguenti caratteristiche:
 Puntualità e precisione nello svolgimento dei compiti assegnati
 Capacità di attenzione e concentrazione
 Attitudine ad dialogo
 Disponibilità a ricevere e a formulare critiche e suggerimenti
 Rispetto per le idee e i valori altrui
PROGRAMMA SVOLTO
GLI ARABI E L’ISLAMISMO
L’ETA’ CAROLINGIA
L’impero sacro e romano
L’organizzazione dell’impero
La ripresa culturale
ORIGINI DEL SISTEMA FEUDALE
Il delinearsi della società feudale
Caratteri dell’economia
Sviluppo storico del feudalesimo
RIVOLUZIONE COMMERCIALE E LOTTA PER LE INVESTITURE
Problemi del sistema feudale
Sacerdoti e cavalieri
I lavoratori
Sviluppo dell’agricoltura
L’ideologia della società tripartita
La rivoluzione commerciale
Primato delle città
Tecnica e cultura
La rinascita religiosa
La lotta per le investiture
COMUNI, REPUBBLICHE MARINARE E RISCOSSA DELL’OCCIDENTE
CRISTIANO
Il Comune
Le università
Repubbliche marinare
Prima crociata
Seconda e terza crociata
L’ETA’ DI FEDERICO BARBAROSSA
Impero e Chiesa dopo la lotta per le investiture
Federico I
Francia e Inghilterra fra l’XI e il XII secolo
Fallimento della restaurazione fredericiana
TRASFORMAZIONI SOCIO-ECONOMICHE E POLITICA TEOCRATICA DI
INNOCENZO III
La proprietà “borghese” della terra
Modificazioni del tessuto sociale
Espansione dei commerci
Nascita dell’ideologia mercantile
La teocrazia di Innocenzo III
Eresie e sterminio degli Albigesi
Cultura e spiritualità nel XIII secolo. Gli ordini mendicanti
STATI NAZIONALI E CITTA’-STATO ITALIANE
Lo stato come principio di aggregazione politica
Nascita delle nazioni dell’Occidente europeo
Federico II di Svevia e la realizzazione del progetto statale
L’apogeo dei comuni italiani
I grandi Comuni italiani. L’ascesa di Firenze
Capitali, mercanti e vie di comunicazione nel XIII secolo
TRAMONTO DELL’UNIVERSALISMO MEDIEVALE E CRISI ECONOMICA
Dal Comune alla Signoria
Il tramonto del potere politico del papato e il declino dell’impero
Crisi economica e peste nera
La rivolta dei Ciompi
La cultura nel secolo XIV
La cultura ufficiale e gli intellettuali tra il’2OO e il’3OO
La cultura non ufficiale presso le corti e il popolino
L’EUROPA FRA IL ‘3OO E IL’ 4OO
Inquietudini della coscienza religiosa: il grande scisma
La guerra dei cent’anni
La guerra delle due rose
GLI STATI REGIONALI ITALIANI DURANTE IL XV SECOLO
La formazione degli stati regionali nel quadro della ripresa economico-demografica
I maggiori stati regionali d’Italia
Le compagnie di ventura
Pace di Lodi e politica dell’equilibrio
LA CIVILTA’ UMANISTICO-RINASCIMENTALE
Una rivoluzione culturale
Il mondo dell’uomo rinascimentale
Rinnovamento scientifico-tecnico
NASCITA DEL CAPITALISMO
Le origini
Innovazioni tecniche e riorganizzazione del lavoro
Urbanesimo e attività speculative
La monarchia universale di Carlo V
Riforma protestante e scisma anglicano
Riforma e Controriforma cattolica
L’età di Filippo II
L’Inghilterra di Elisabetta Tudor
Le due Rivoluzioni inglesi
Testo in adozione: Storia e storiografia, vol I, D’Anna
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Lingua e Cultura Inglese
Docente: Cristina Maria Felicetti
Libro di testo Performer Culture & Literature 1(Zanichelli)
-The Birth of the Nation
Meet the Celts
The origins of Halloween
Caesar and the Druids
Roman Britain and Hadrian’s Wall – “Welcome to Roman Britain”
The Anglo-Saxons – Anglo-Saxon art – The treasure of Sutton Hoo
Literary language reference:“Epic poem”
Beowulf: a national epic. – Beowulf and Grendel: the fight – Cultural issues: Good vs evil
The Viking attacks.
The Norman invasion. – History: “The Domesday Book” – “The Norman Conquest and
Feudalism”
- Developing Society
A war of succession.
King John and the Magna Carta – Milestones: “The Magna Charta” Insights: “Habeas Corpus”
Medieval outlaws
Two films about…Robin Hood
Literary language: The ballad -The medieval ballad. – “Bonny Barbara Allen”
The birth of Parliament
The three orders of medieval society
“Feudal Society” (Gapped text)
Geoffrey Chaucer’s portrait of English society – The Canterbury Tales
The Wife of Bath - extract
The Miller
The Knight
The Black Death: a great human tragedy
The Wars of the Roses
Cultural issues: Giving identity a voice. The Wife of Bafa (By Patience Agabi)
- A Cultural Awakening
Meet the Tudors – The Act of Supremacy
The Arts: Portraits of Queen Elizabeth I – “The symbolism of power” (open cloze)
Film: “Elizabeth – The Golden Age”
Elizabethan entertainment
The English Renaissance – Science: “An expanding world”
The sonnet – Italian sonnet/ English or Shakespearean sonnet
Cultural issues:”Woman, lady, mistress”
My Mistress’ Eyes (W. Shakespeare) – Sonnet LX (By W. Shakespeare)
Cultural issues: The shadow of death – A painting: “The Ambassadors” (By Hans Holbein the
Young)
King by divine right
The Gunpowder Plot
- William Shakespeare: England’s Genius
William Shakespeare’s life – The language genious – The poet – The comedian – The historian –
The tragic playwright
Mapping society: Shakespeare’s London
The structure of theatres
Film lab: “Shakespeare in Love”
“The world of drama”: Structure of a play, Dramatic techniques, Stage directions. The dialogue,
the monologue, the soliloquy, the aside
Literary language: Comedy/Tragedy
Romeo and Juliet (The plot – themes) – Two households - The balcony scene – With a kiss I die
Macbeth (The plot – themes) The three witches – Duncan’s murder – Macbeth’s last monologue
Hamlet (The story – Hamlet and the tragedy of revenge – Main themes – Hamlet’s ambiguity –
A play within the play) “To be or not to be”
The Tempest (The plot – themes) Prospero and Caliban
A Midsummer Night’s Dream (The plot – Themes) – The Fairies
Film: A Midsummer Night’s Dream
Lettura integrale di Macbeth con testo a fronte.
Film: The Imitation Game
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Conversazione Inglese
Docente: Giovanna Cartisano
Gold first – new edition (Pearson):
Unit 1: “Bands and fans” – Talking about Music Tribes – Describing people’s personality
and free time activities
“Are music tribes a thing of the past?” (Gapped text)
Grammar: Present simple v present continuous
Deducing words in context
“My life as a punk” (Gapped text)
Grammar: Habit in the past
Unit 2: “Relative values” (Family Relationships)
“Friend or enemy?” (Reading)
Voc.: Formation of adjectives – Extreme adjectives
Phrasal verbs - Adverbs
Word formation. Gapped text
Communication: Agreeing and disagreeing
Unit 3: “Things that matter”–Talking about passions/hobbies and what one would spend money on
“All you need is love (and a scarf)” (Reading)
Voc.: Money - -ed adjectives and prepositions
Present perfect and past simple
Unit 4. “Battling nature” (Reading and understanding stories of survival)
“Battling with nature” (Reading)
Unit 5: “Eat your heart out!” (Diets and the food around the world; Comparing and giving
opinions
Grammar: Passive forms – Passive reporting verbs -Phrasal verbs with turn
“The most famous restaurant critic in America” (Reading)
Describing a personal experience: “The Hard Rock Café” (Reading)
Describing speaking visuals
Using the dictionary. Understanding dictionary definitions
Research and report on.
English Food
Women in Elizabethan Times
New Zealand (stereotypes, geography, sports, food…)
Video BBC: New Zealand History for kids
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Francese
Docenti: Silvia Poznanski
Isabelle Couderc (conversazione)
Libri di testo: Bonini, Jamet
F. Ponzi
G. Vietri
Ecritures vol. 1
Carnet Culture
Fiches de grammaire
Valmartina
CIDEB
EDISCO
➢ Lingua
Revisione in itinere dei principali argomenti grammaticali affrontati nei precedenti anni di
corso. Preposizioni semplici e articolate, articoli partitivi. Preposizioni di luogo.
Presentativi: c’est / il est. Pronomi personali soggetto, forma atona e tonica, pronomi
complemento (COI e COD), pronomi riflessivi, pronomi avverbiali: posizione all’interno
della frase. Coniugazioni verbali regolari e irregolari ai modi espliciti. Formazione dei tempi
dell’indicativo. Scelta dell’ausiliare. Accordo del participio passato. Particolarità
ortografiche dei verbi del primo gruppo. Verbi riflessivi. Formazione e uso dell’imperativo.
Frase ipotetica: i tre tipi. Il congiuntivo: formazione e uso. Verbi impersonali e
occasionalmente impersonali. Discorso indiretto. Interrogativa indiretta.
Revisione delle regole di fonetica.
➢ Letteratura
LE MOYEN ÂGE
• Introduction au Moyen Age : les structures politiques et sociales, les mutations de l’église, la
création artistique, les grands genres médiévaux.
• L’époque médiévale ; dix siècles de France : les Francs, les Carolingiens, les Capétiens,
l’essor économique, la grande peste, la guerre de Cent ans. La féodalité, la religion
chrétienne, la bourgeoisie des villes.
• La littérature populaire. La chanson de geste. Les récits satiriques. Le théâtre médiéval.
Origine des chansons de geste; la matière de France; les thèmes épiques; le style.
Le Roman de Renart : «Ysengrin se fait moine ».
La Farce de Maître Pathelin : « Du drap à crédit ».
• La poésie: la mesure du vers, le rythme du vers, les rimes et la strophe, les formes
canoniques de la poésie (fiches 29, 30, 31, 32).
• Lyrisme et littérature courtoise. Idéal et codes. Formes poétiques du Moyen Age. La ballade.
Rutebeuf : « Le dit des Ribauds de Grève », « La complainte de Rutebeuf ».
Villon : « La ballade des dames du temps jadis ». « La ballade des pendus » (fotocopia).
Le roman courtois.
Le roman de Tristan et Iseut : « Le philtre d’amour ».
LA RENAISSANCE
• Introduction au XVIe siècle : le règne de François Ier, vers la monarchie absolue, la cour. La
réforme en France et la Contre-réforme. Les guerres de religion. Henri IV.
• L’Humanisme et la Renaissance : la naissance de l’homme de lettres.
Rabelais : la vie et l’œuvre ; la censure; le langage en liberté.
Gargantua : « La journée de Gargantua».
• La Pléiade. Les écoles poétiques au XVIe siècle. Le sonnet.
Du Bellay : la vie et l’œuvre.
Les Regrets : « Heureux qui, comme Ulysse… ».
Ronsard : la vie et l’œuvre.
Odes : « Mignonne, allons voir… ».
Sonnets pour Hélène : « Quand vous serez bien vieille… ».
Montaigne : la vie et l’œuvre.
Les Essais : « Avertissement au lecteur »; « Comment éduquer un enfant ».
LE XVIIe SIÈCLE
• Introduction au XVIIe siècle : Henri IV, Louis XIII, Richelieu, Mazarin. Louis XIV. La
Cour. Les classes sociales.
➢ Letture e approfondimenti
Pennac Trois sur vingt en anglais (Écritures pag. 24)
Les variétés du français. (Écritures: fiche 14)
Les DJs niçois rois d’Europe (fotocopia)
La France physique: les fleuves; les côtes (documentaires)
Exposés: les ensembles régionaux; les villes principales; les lieux de Paris
Beauvais met le cap sur l’Europe (Carnet Culture p.86)
Pari(s) gagné pour Beaubourg (Carnet Culture p.90)
Hommes des casernes en tenue de bal (Carnet Culture p.91)
La Francophonie (Carnet Culture pp.146/7)
➢ Film
Le Placard di Francis Veber (2001).
Train de vie di R. Mihaileanu (1998).
Vatel di Roland Joffé (2000).
➢ Letture estive
Voltaire
Candide
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Lingua e civiltà Spagnola
Docente: Prof.ssa Vincenza Lillo
Si è iniziato l’anno scolastico con un ripasso del programma svolto nel secondo anno di corso,
approfondendo e completando i temi trattati parzialmente, che è durato alcune settimane e che è stato
poi completarlo con un test scritto volto ad accertare l’acquisizione di tutti gli argomenti già svolti e le
competenze dei singoli alunno.
Si è quindi iniziato il corso di terzo livello con l’ausilio del libro di testo Adelante B ed i
rispettivi CD audio. Di questo testo, o dal testo equivalente Adelante 2, degli stessi autori ed edizione
Zanichelli, si sono studiate le strutture e le funzioni comunicative, la grammatica ed il lessico delle
singole Unidades. Le parti grammaticali sono state a volte rinforzate con fotocopie tratte da testi di
grammatica fornite dall’insegnante.
Unidad 9: Comunicación y léxico: Pedir permiso y favores; hablar del tiempo atmosférico; hablar de
planes y proyectos futuros; marcadores del futuro; aficiones y deportes.
Gram.: Ir + a + infinitivo; pensar + inf.; futuro regular e irregular.
Lectura: El clima , los deportes.
Unidad 10: Comunicación y léxico: Hacer un cumplido y recibirlo; preguntar por algo o por alguien;
expresar un pasado muy próximo; hablar por teléfono; felicitar; cine y teatro; teléfono y móvil.
Gram.: Ser y estar; acabar de + infinitivo.
Unidad 11: Comunicación y léxico: Iniciar una conversación; reservar una habitación; hablar del
pasado; expresar cambios; el hotel.
Gram.: Los tiempos del pasado; uso del pretérito perfecto y del pr. Indefinido; volver a + inf.; verbos
de cambio.
Lectura: De Al-Andaus a Europa.
Unidad 12: Comunicación y léxico:
Expresar acciones futuras; preguntar sobre el futuro; expresar duda; comprar un billete; hablar de la
familia; expresar esperanza; conjurar cosas no deseadas; signos zodiacales; la estación de trenes; el
aereopuerto.
Gram.: repaso del futuro; presente del subjuntivo; indefinidos; subordinadas temporales.
Lettura : El tren en América latina.
Unidad 13: funciones com.: pedir y dar consejos, expresar finalidad, dar órdenes y prohibir, escribir el
C.V., expresar una cantidad de tiempo transcurrido.
Gram.: imperativo afirm. e imperativo negativo, indefinidos, subordinas causales y finales.
Léxico: profesiones, el mundo del trabajo. La silicitud de trabajo, escribir un C.V.
Unidad 14: funciones com.: solicitar un servicio o pedir favores, expresar probabilidad y
aproximación, aconsejar, expresar impersonalidad.
Gram.: condicional simple y compuesto, subordinadas sustantivas, el neutro.
Unidad 15: funciones com.: pedir en un bar, expresar deseo, expresar sentimientos negativos, expresar
condiciones posibles,improbables e imposibles.
Gram.: imperfecto de subjuntivo, pluscuamperfecto de subjuntivo, subordiandas condicionales,
pronombres relativos, subordiandas del relativo.
Léxico: cafeteria y tapeo.
Unidad 16: dialogo iniziale; transmitir una informacion; discurso directo de 1° grado.
Non si è potuto terminare il libro di testo per mancanza del tempo necessario ad iniziare nuovi
argomenti della lingua. Non si sono potute studiare le ultime tre Unidades (la 16 – la 17 e la 18), che
verranno trattate nel prossimo anno scolastico.
Per quanto riguarda il programma di letteratura si è iniziato il libro di testo Contextos literarios
con una panoramica di ciò che è la letteratura nei suoi principali generi: narrativa, lirica e alcune delle
figure retoriche; quindi il Modulo 1 che comprende : Los siglos XI-XV: La Edad Media. El marco
histórico –social , los Orígenes, los pueblos y las lenguas antiguas, los lugares del poder, del ocio y del
culto, la España cristiana, Al-Andalús.
La lírica primitiva, Mester de juglaría, Mester de clerecía,
El Cantar de Mio Cid: un fragmento de los cantares,
Per il periodo delle vacanze estive si è assegnato come libro di lettura ed esercizi “La Celestina” de
Fernando de Rojas, ed. Hoepli.
Si sono letti alcuni testi di cultura e storia come: La historia antigua de España, los primeros
pobladores; Los conquistadores de Iberia; ; Las creencias y las leyenda del árbol de Navidad; Yo soy
torero; el Spanglish y la ola latina.
Il corso include la lettura e l’analisi di altri testi in fotocopie forniti dall’insegnante e dal
professore di madrelingua, Zacarias Acevedo, che affianca il corso in copresenza per una ora
settimanale.
Nel corso dell’anno scolastico si ascolteranno testi e dialoghi in lingua originale tratti dal CD
audio del libro di testo o da altri Cd; inoltre si sono proiettati film in lingua spagnola.
“El camino de Santiago” - “Chico y Rita” .
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche, oltre a quelle orali, sono state 3 prove scritte per il 1° quadrimestre e tre per il 2°:
questionari (vero/falso,scelta multipla, risposte brevi, ecc.), trasformazione di testi, dettati, brevi
composizioni, ed un test scritto riferito alla letteratura.
Per le valutazioni si è fatto riferimento alle griglie presentate per le lingue straniere inserita nel
sito della scuola “Montale”.
Roma, 7 giugno 2016
Materia: Spagnolo conversazione
Docente: Acevedo Zacarias
1. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/16 alla data del 30/05/2016: 21
2. Materiali, mezzi e strumenti:
- PDI.
- Internet.
- Video e Canzoni.
- Cortometraggi.
- Fotocopie.
3. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenza – competenze – capacità)
conoscenze
competenze
capacità
Conoscere alcuni aspetti
della cultura, i costumi e i
modi di vita del mondo
ispano.
Discreta comprensione degli
aspetti socio-culturali dei popoli
ispano parlanti, per poi cercare
di produrre un discorso
semplice ma chiaro e coerente
corrispondente al loro livello di
apprendimento.
Acquisizione di un
repertorio linguistico
sufficiente in temi
relativamente semplice
della loro competenza con
un uso controllato dei
contenuti grammaticali ( i
verbi in indicativo
presente, perifrasi basiche,
i tempi del passato, il
futuro, i modi congiuntivo
e condizionale), lessicali e
funzionali, necessari per
costruire correttamente
discorsi semplice, chiare e
comprensibili.
4. Metodologie di insegnamento adottate.
- Lavori di copia.
- Lavori di gruppo.
- In gran gruppo.
- Giochi di ruoli.
5. Tipologia di verifica.
Basato nella espressioni e interazioni orali con i propri compagni tramite lavori di coppia o di
gruppo, e interazioni orali con il docente in classe aperta.
6. Programma:
-
-
Expresar ideas y opiniones, mostrar acuerdo y desacuerdo, a travès del tema “Terror en
el aulas de lenguas”: ¿Còmo estudio?, ¿Cuàl es mi metodo?, ¿como vivo la experiencia
de aprender una nueva lengua?.
Uso de los verbos del pasado (Pretérito indefinido e pretérito imperfecto): "El peor fin
de semana de Pablo".
Visiòn de un “video modelo” para presentar en Power Point la experiencia de viaje a
Sevilla. Ademàs, visiòn del video: "Sevilla, ciudad de las maravillas".
Expresar hipòtesis, a través de la visiòn del video: "Los gritones".
“El binomio fantàstico” de Gianni Rodari, para reforzar el uso de los tiempos del pasado.
Presentaciòn de los videos en Power Point sobre la experiencia de viaje a Sevilla
(primera parte).
El presente de subjuntivo con los verbos de opiniòn.
Actividad lùdica para practicar el presente de subjuntivo para dar consejos: "Un montòn
de problemas".
Comprensiòn auditiva a travès de la canciòn "Hoy" de Gloria Estefan. Hipotizar el
argumento de la canciòn. Canciòn del villancico navideño "Campanas de Belèn".
Las vacaciones: elaborar una serie de preguntas para saber còmo pasò mi compañero(a)
las vacaciones de Navidad, para luego entrevistarlo e informar a la clase.
Construir una historia basado en una serie de viñetas ("La historia de Laura y Javier").
Los cànones de belleza. La moda y las modelos: el peligro de inaniciòn, anorexia y
bulimia.
Comprensiòn audivisiva y comentarios del video "French Roast". Tema: "Las
apariencias".
Soñar es gratis: "El negocio de nuestros sueños" (tipo de negocio, ubicaciòn, còmo es,
quiènes trabajan en él, què tipo de clientes lo frecuentan, etc.)
Comprensiòn audiovisiva a través del cortometraje "Paperman". Tema: “El flechazo”.
Exposiciòn oral del final hipotètico del cortometraje "Paperman".
Los tòpicos: ¿què sabes de los españoles?, ¿què se dice de ellos?, ¿y de los italianos?.
Usos, costumbres y tradiciones: "Los sanfermines". Debate: “La participaciòn de los
animales en las fiestas populares”.
Visiòn y comentarios del cortometraje "La leyenda del Espantapàjaros".
La Vida, ¿qué es para ti la vida?. Canción: “Vivir mi vida” de Marc Anthony.
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Matematica
Docente: Prof. Fabrizio Picciolo
IL NUMERO
I numeri irrazionali: la duplicazione del quadrato e l'irrazionalità di radice di 2 (dimostrazione). dei
I radicali: definizione e primi esempi, semplici esercizi. Operazioni con i radicali: addizione,
sottrazione, moltiplicazione, divisione. Esercizi. Trasporto fattore all’esterno e all’interno della
radice. Razionalizzazione di semplici radicali . Radici e potenze con esponente razionale
ALGEBRA
Ripasso dei principi di equivalenza delle equazioni.
Equazioni di II grado intere e fratte: il completamento del quadrato e la dimostrazione della formula
risolutiva. Il segno del delta. Semplici esercizi su equazioni di II grado e di grado superiore
riconducibili a II grado (variabile ausiliaria). Scomposizione trinomio di II grado note le radici:
formula a(x-x1)(x-x2).
La divisione tra polinomi.
Scomposizione di polinomi: ripasso raccoglimento e prodotti notevoli. Il teorema del resto e il
metodo di Ruffini.
GEOMETRIA ANALITICA
Ripasso del piano cartesiano: distanza tra due punti; punto medio di un segmento; rappresentazione
di figure piane. Equazione generale di una retta.
Trasformazioni geometriche notevoli: simmetria rispetto all’asse x, all’asse y, all’origine, alle
bisettrici dei quadranti; traslazione secondo un vettore. Formule dirette e inverse e loro uso:
trasformazione dei punti e delle equazioni di rette e di coniche.
La parabola: equazione della parabola con asse di simmetria parallelo all’asse y. Vertice, concavità,
asse di simmetria, rappresentazione grafica. Studio del segno di una parabola. Intersezione tra rette
e parabole. Problemi semplici con le parabole (equazione della parabola noti 3 punti, noti due punti
e l’asse,...). Cenni sulle parabole con asse di simmetria parallelo all’asse x.
Risoluzione di equazioni e di disequazioni di II grado intere e fratte con l'uso della parabola.
La circonferenza: definizione ed equazione in forma canonica. Centro e raggio della circonferenza.
Mutua posizione retta-circonferenza. Semplici problemi con la circonferenza (circonferenza per 3
punti, equazione circonferenza con centro in O e raggio r, con centro qualsiasi e raggio r, ...).
L’ellisse: definizione ed equazione in forma canonica. Vertici, assi, fuochi. Rappresentazione
grafica.
L'iperbole: definizione ed equazione in forma canonica. Vertici, fuochi, asintoti. Rappresentazione
grafica. Iperbole con fuochi su asse y. Iperbole equilatera e iperbole riferita ai suoi asintoti.
Approfondimenti
Informatica: uso del sofware Geogebra per lo studio delle coniche e per l'interpretazione grafica
delle disequazioni di II grado.
L’ellisse del giardiniere: visione spezzone del film “Agorà”: "Ipazia e il moto della Terra".
Roma, 5 Giugno 2016
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Fisica
Docente: Prof. Fabrizio Picciolo
Introduzione alla Fisica
Il metodo sperimentale: il contributo di Galileo. Osservazione e descrizione di un fenomeno.
La misura: grandezze fisiche e unità di misura, il Sistema Internazionale; grandezze derivate.
Ripasso equivalenze. Analisi dimensionale delle grandezze fisiche, notazione scientifica e ordine di
grandezza.
Grandezze scalari e grandezze vettoriali. I vettori: somma e differenza tra vettori, prodotto di uno
scalare per un vettore, componenti di un vettore.
Cinematica
Il moto rettilineo uniforme: definizione, spazio/tempo/velocità nel M.R.U., equazioni generali del
moto, diagrammi spazio-tempo e velocità-tempo.
Il moto rettilineo uniformemente accelerato: definizione, spazio/tempo/velocità/accelerazione nel
M.U.A., equazioni generali del moto, diagrammi spazio-tempo, velocità-tempo, accelerazionetempo.
Il moto circolare uniforme: definizione, periodo e frequenza, velocità tangenziale, l’accelerazione
centripeta. La velocità angolare.
Il moto parabolico nel piano.
Semplici problemi di cinematica sui moti studiati.
Dinamica
Newton e i principi della dinamica: il concetto di forza. L’inerzia e il primo principio della
dinamica. Il secondo principio: proporzionalità tra forza e accelerazione, la massa. La forza peso e
l’accelerazione di gravità. Il terzo principio: azione e reazione.
Sistemi inerziali e non inerziali.
Il lavoro: definizione ed esempi. Il lavoro della forza peso: l'energia potenziale. L'energia cinetica.
Conservazione dell'energia meccanica.
Semplici problemi di dinamica.
Approfondimenti
Ordine di grandezze: le immagini del volume “Le potenze del 10”.
La quantità di moto, il teorema dell'impulso e la conservazione della quantità di moto.
Roma, 5 Giugno 2016
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Scienze Naturali
Docente: Prof.ssa Caterina Gioia
CHIMICA
Le reazioni chimiche: le reazioni e le equazioni chimiche, bilanciamento, classificazione delle
reazioni chimiche. La termodinamica chimica: l’energia delle reazioni chimiche: calore di reazione,
energia interna, entalpia di reazione, legge di Hess, entalpia standard di formazione, l’entropia,
l’energia libera di Gibbs. La velocità delle reazioni chimiche, fattori che influenzano la velocità di
un areazione chimica. L’equilibrio chimico: reazioni complete e reazioni reversibil, la costante di
equilibrio, il principio di Le Chatelier
BIOLOGIA
Mendel e la trasmissione ereditaria, evoluzione e classificazione dei viventi, la biodiversità di
animale e piante: Biologia molecolare: la duplicazione del DNA, la sintesi proteica dal DNA alle
proteine, la regolazione genica.
SCIENZE DELLA TERRA
Il fenomeno del carsismo.
ATTIVITA’ SVOLTE DALL’INTERA CLASSE O DA ALCUNI ALUNNI DELLA CLASSE
Le reazioni chimiche: Osservazione di preparati vegetali al microscopio ottico.
AIRC “Le Arance della salute”
Progetto “Riciclando” educare alla salute personale e collettiva, che passa attraverso la gestione
oculata di tutte le attività antropiche. Le competenze da raggiungere sono quelle del riconoscere il
“rifiuto” come un oggetto ancora pieno di valore in termini di materia prima o di riutilizzo tale
quale. Conoscenza delle normative in termini di rifiuti. Abilità di esaminare questioni della vita
quotidiana con corretto senso critico.
Concorso COREPLA SCHOOL CONTEST (Consorzio Nazionale per la raccolta, il riciclaggio e la
raccolta degli imballaggi in plastica) rivolto alle scuole secondarie di primo e secondo grado.
Concorso e Seminario Piacersi a Pelle condotto dal Dott. Papi dell’Associazione Dermatologi
Ospedalieri italiani e BioNike
Campus “Eolie” (ASL) fornire una conoscenza sulla geologia, la geochimica, la vulcanologia e gli
aspetti botanico-naturalistici dell’arcipelago eoliano, attraverso uno stile di insegnamento efficace
poiché rispondente agli specifici bisogni formativi e alle peculiarità espresse dalla popolazione
scolastica del liceo Montale. Superare il setting scolastico tradizionale organizzato nell’aula,
strutturato per unità orarie e articolato per discipline di insegnamento, struttura rigida che sovente
non favorisce un efficace apprendimento.
ATTIVITA’ LABORATORIALI
Tipologia delle reazioni chimiche. Osservazione di preparati vegetali al microscopio.
LIBRI DI TESTO
Chimica
V.Posca Dimensione chimica, le Reazioni chimiche, D’Anna editore
Biologia
Curtis, Barnes, Schnek, Flores, Invito alla Biologia .Blu, Biologia molecolare, genetica ed
evoluzione – Zanichelli editore.
Roma, 31 maggio 2016
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Storia dell’Arte
Docente: Prof. Stefania Aureli
LE ORIGINI DELL’ARTE
LA PREISTORIA
- Nascita del linguaggio dell'arte. Scultura: Venere di Willendorf; pittura: Grotta di Lascaux;
testimonianze di architettura: cromlech di Stonehenge. Sistema trilitico.
LE CIVILTA’ DELL’EGEO: CRETA E MICENE
-I Cretesi e le città-palazzo: Palazzo di Cnosso; pitture parietali e ceramografia. Lo Stile Kamares e
lo stile di Gurnià.
- I Micenei e le città-fortezza: corredi funerari; mura ciclopiche; tombe a tholos; Megaron di
Tirinto; la Porta dei Leoni a Micene.
LA GRECIA ARCAICA: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
- La nascita della Pòlis; le fasi del geometrico; le forme della ceramica, anfora funeraria 804.
- L’Età Arcaica: dalle figure nere alle figure rosse; Kylix attica e Cratere di Sarpedonte.
- Il Tempio e le sue tipologie. Gli ordini architettonici; il Tempio dorico (esempi).
- La scultura arcaica: kouroi e korai, esempi di statuaria dorica, ionica e attica.
Templi della Magna Grecia (ricerche).
LA GRECIA CLASSICA: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
- LO STILE SEVERO: Efebo di Kritios, Auriga di Delfi, Dio di Capo Artemisio.
Mirone: Discobolo. Bronzi di Riace. Tempio di Zeus ad Olimpia (ricerca).
- L’ETA’ CLASSICA: POLICLETO
Doriforo, Diadumeno.
- FIDIA E IL PARTENONE
Statua di Atena Parthènos, metope, fregi e statue dei frontoni.
L’Acropoli di Atene (ricerche), la tipologia del teatro (ricerche).
- IL TARDO CLASSICISMO
Il ripiegamento intimista in Prassitele: Apollo Sauroctono, Afrodite Cnidia, (confronto con la
Venere degli stracci).
Il pathos in Skopas: Menade danzante, Pothos; verso
l’Ellenismo, Lisippo: Ercole farnese, l’Apoxyomenos.
LA GRECIA ELLENISTICA: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
- Nasce la ritrattistica; Alessandro Magno
- Altare di Pergamo; altorilievi del fregio.
- Le nuove capitali; mosaico della battaglia di Alessandro (ricerca).
- Il Barocco pergameno: Galata suicida, Galata morente. Scuola di Rodi: Laocoonte
La Nike di Samotracia (concorso); Sensualità nella statuaria: Venere di Milo. Il gesto quotidiano
nella scultura.
ROMA REPUBBLICANA: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
- L’organizzazione del territorio: schema urbanistico della città. Ostia antica (ricerca)
- Le infrastrutture: strade, ponti, acquedotti. Il Palatino a Roma (ricerca)
- Tecniche murarie e modelli dell’architettura romana: opus incertum, reticulatum, testaceum,
mixtum, poligonale, quadratum.
- Il sistema dell’arco e della volta: esempi.
- IL RITRATTO ROMANO
Testa di Palestrina, Ritratto di Pompeo, Togato Barberini
- LE VILLE ARISTOCRATICHE
Villa dei Misteri a Pompei.
- La Domus patrizia: studio della pianta. Esempi: casa del Fauno a Pompei.
ROMA IMPERIALE: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
- LA SVOLTA DELL’ETA’ AUGUSTEA
Il ritratto di Augusto: Augusto di Prima Porta.
La città augustea: Campo Marzio, Mausoleo di Augusto, Ara Pacis
.
- LA PITTURA: GLI “STILI POMPEIANI” A ROMA E A POMPEI
I quattro stili: esempi (villa di Livia a Prima Porta).
- GRANDI EDIFICI PUBBLICI
Domus Aurea, Teatro di Pompeo e di Marcello (ricerche), Colosseo.
- GLI ARCHI TRIONFALI: Tito e Settimio Severo (ricerche)
Colonne celebrative: Colonna traiana e confronto con la colonna di M. Aurelio.
- L’ETA’ ADRIANEA
Villa Adriana a Tivoli (ricerche), Pantheon.
ROMA TARDOANTICA: LA STORIA, LA VITA E LE IDEE
Le Terme di Diocleziano, l’Arco di Costantino (ricerche).
Introduzione al Periodo Paleocristiano ed alla pianta basilicale.
Roma, 03/06/2016
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Scienze motorie
Docente: Prof.ssa Sandra Catalano
L’educazione fisica nella scuola in generale e nella secondaria superiore in particolare, si configura
come una disciplina che passa dal far fare (pratica) a sapere come fare (conoscenza) dando agli
studenti la possibilità di un più incisivo protagonismo con ruoli e responsabilità derivanti dalla
attiva partecipazione.
In linea con questa premessa si è scelto di dare ampio spazio a tutte quelle metodologie che
potessero mettere gli studenti in relazione con loro stessi, con i compagni, con il docente, in termini
di espressione e comunicazione sia verbale che corporea.
Le metodologie e gli strumenti adottati hanno attinto alle teorie e alla pratica delle linee direttive
della Psicocinetica del Prof. Jean Le Boulch ottenendo degli ottimi risultati globali in termini di
apprendimento, partecipazione e coinvolgimento.
Gli strumenti utilizzati sono stati grandi e piccoli attrezzi disponibili nella palestra della scuola
dove si sono svolte le lezioni pratiche: materassi, materassini, funicelle, coni, palloni da pallavolo,
da basket, da calcetto, racchette e palline da tennis, palloni medicinali, cerchi, clavette, ping pong,
trave, lavagna multimediale, visione di spezzoni di film, video, disegni e immagini.
Si sono alternati il metodo globale e analitico al fine di trovare la strada più redditizia al
raggiungimento dell’acquisizione motoria e della consapevolezza del gesto motorio. Sono state
fornite spiegazioni frontali seguite da esercitazioni individuali, a coppie e in gruppo.
Il percorso è stato quello di ascoltare, sperimentare, sentire, prendere coscienza, interiorizzare e
memorizzare.
Alle lezioni di educazione fisica hanno preso parte tutti gli allievi, indipendentemente dalle loro
condizioni fisiche, per acquisire gli obiettivi principali della disciplina che sono stati funzionali,
relazionali, culturali.
Gli obiettivi funzionali hanno mirato all’acquisizione di abilità per il controllo e la gestione del
corpo; relazionali per poter acquisire abilità relative agli altri, all’ambiente, sapendo comunicare,
progettare, aiutare e farsi aiutare; culturali per sviluppare capacità, competenze e conoscenze.
Gli obiettivi specifici di apprendimento della disciplina hanno seguito quelli indicati dai programmi
degli anni precedenti, comuni per tutti e cinque gli anni ma acquisiti con gradualità crescente e
contenuti via via più approfonditi. Essi sono stati:

La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità
motorie ed espressive.
o Il gesto motorio come espressione di un “sentire” interno e come risposta agli stimoli
dell’ambiente circostante.
o Conoscere gli effetti positivi generati dai percorsi di preparazione fisica specifici.
o Controllare la postura e l'azione in relazione alle proprie percezioni.
o Utilizzare autonomamente le principali tecniche di distensione muscolare .


o Controllare l'entità dello sforzo in relazione al compito, al contesto e alle attitudini
personali.
o Considerare e controllare i propri stati emotivi.
o L’equilibrio fisico/emotivo personale e nelle relazioni sociali.
o Utilizzare piccoli attrezzi per migliorare le proprie funzioni organiche e per un bono
stile di vita
 A tal proposito è stato effettuato uno studio approfondito della funicella sia
come strumento di gioco di gruppo che individualmente per un buon
allenamento fisico.
o Attività per il rafforzamento della resistenza alla corsa attraverso circuiti, corse a
tempo, test.
o Alcune delle esperienze proposte alla classe:
 “Senti l’appoggio”: la postura, il baricentro, come raggiungere la posizione
di riallineamento del corpo, come alleviare le tensioni e i dolori muscolari.
 “Senti l’equilibrio”: ricerca del “centro” del nostro corpo, con sollecitazioni
ad occhi aperti e chiusi.
 “Rilassati”: impara a “sentire” il muscolo contratto e rilassato, riconosci i
muscoli accessori che non rientrano nell’esercizio da svolgere e impara ad
isolarli, sperimenta la sensazione di appoggio e di abbandono a terra.
 “Respira”: senti la tua respirazione, accorgiti della tua respirazione e impara a
respirare;
 “Il corpo e le emozioni”: come esprimiamo ciò che sentiamo attraverso il
corpo, come il corpo modifica lo stato di percezione delle nostre emozioni,
impariamo ad essere “padroni” del nostro corpo e delle nostre emozioni;
(espressione)
 “Il linguaggio del corpo”: come comunichiamo con il corpo, riconoscere e
imparare a gestire le emozioni, modificare il nostro sentire attraverso l’uso
differenziato del corpo. Questo percorso è stato fatto anche con l’ausilio di
video tematici.
Lo sport, le regole e il fair play.
o Conoscere e applicare le strategie tecnico – tattiche dei giochi sportivi in genere e
della pallavolo in particolare.
o Concatenare più abilità, sportive ed espressive in situazioni complesse.
o Utilizzare in modo personale e creativo le abilità motorie specifiche degli sport e
delle attività praticate.
o Affrontare il confronto agonistico con un’etica corretta.
o Sapersi esprimere in ambito sportivo con una gestualità consapevole e adeguata alle
diverse contingenze.
Benessere, salute, sicurezza e prevenzione
o Valutare l'efficacia di un programma di lavoro misurandone gli effetti su di sé
o Assumere stili di vita e comportamenti attivi nei confronti della salute, conferendo il
giusto valore all'attività fisica e sportiva.

Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico.
o Pratica delle attività motoria e sportiva all’aperto.
o Consapevolezza dello spazio corporeo.
o Consapevolezza dello spazio ambientale.
o Correlazione tra spazio fisico e ambiente.
I contenuti sono stati adeguati all’età degli allievi e sempre in sintonia con le loro caratteristiche
individuali, nel rispetto degli obiettivi comuni e sono stati spesso sollecitati dagli stessi alunni.
Per quanto riguarda la misurazione in termini quantitativi e qualitativi delle capacità motorie
sono stati proposti dei test motori che hanno consentito di misurare sia il livello di efficienza (o di
partenza) di una determinata capacità motoria sia l’efficienza di un allenamento e in particolare il
livello di comprensione intellettiva del gesto motorio e viceversa.
Per i contenuti della parte teorica ciascun sono stati utilizzati materiali di supporto quali a titolo di
esempio, video, spezzoni di film, immagini, foto, confronto e discussione in classe, proposta di
esercizi rompighiaccio, in linea con gli obiettivi programmati.
La valutazione è avvenuta attraverso l’osservazione diretta da parte dell’insegnante e con test
motori che hanno consentito una valutazione obiettiva. E’ stata richiesta agli allievi
l’autovalutazione per approfondire la consapevolezza del lavoro svolto. La valutazione è avvenuta
al termine di ogni singolo percorso didattico e ha tenuto conto della situazione di partenza e del
livello di apprendimento raggiunto al di là della prestazione puramente motoria, con
l’approfondimento anche delle conoscenze specifiche esposte in forma teorica.
Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi minimi si considerano raggiunti da tutti gli
alunni.
In base ai risultati raggiunti si sono messi in atto interventi individualizzati, per piccoli gruppi o per
l’intera classe, per aiutare gli allievi a superare le difficoltà e migliorare le proprie capacità e
conoscenze.
Nella valutazione finale grande importanza è stata data alle voci relative al comportamento, al
rispetto dei regolamenti e degli altri aspetti più pertinenti con la disciplina.
Gli alunni hanno raggiunto complessivamente un buon livello di consapevolezza motoria con
delle differenze tra alcuni che si sono distinti maggiormente per capacità e impegno. Tutta la
classe ha riposto in modo propositivo, partecipativo e presente alle varie attività proposte durante
l’anno scolastico.
I risultati raggiunti sono, nel complesso, buoni e comunque, per ogni singolo alunno, si è potuto
verificare un aumento delle capacità individuali e di impegno, in relazione alla situazione di
partenza.
PROGRAMMA SVOLTO
Materia: Insegnamento della Religione Cattolica
Docente: Prof. Massimiliano Curletti
Liturgia e cultura cristiana
Sul Natale: la festa del Sol Invictus; Babbo Natale, S. Nicola e la Coca cola.
La festa dell'epifania, il simbolismo dei doni dei Magi e la figura della befana.
Il mercoledì delle ceneri, la quaresima, la data della Pasqua. Cenni alle fasi lunari.
La festa di Shavuot e la Pentecoste; il fenomeno della glossolalia.
L’ebraismo
Chi sono gli ebrei? L’intreccio tra religione e discendenza. La circoncisione come segno di
appartenenza al popolo e all’alleanza di Abramo.
Bar Miztvah e Bath Mitzvah. Visione di breve filmato sull’ebraismo: tradizioni e tappe
fondamentali della vita di un ebreo. La particolare concezione ebraica dell’aldilà. Cenni alla festa di
Hannukah.
La kasherut: i cibi permessi e quelli vietati dall’ebraismo. Cenni al seder pasquale e al pane azzimo.
La messa come memoriale dell’ultima cena pasquale di Gesù. Cenni alla matzot.
Cenni al muro del pianto, al tallit, ai tefillin.
Il satanismo e l’occultismo
Tipologie di satanismo: non credente e credente; il satanismo come ideologia; cenni alla messa
nera; cenni al satanismo nella musica rock. Cenni a Marilyn Manson e a Charles Manson.
L’irrazionalità intrinseca del satanismo: desiderare il male, ciò che è nocivo all’uomo.
I disturbi maligni, rarissimi ma possibili secondo il magistero della Chiesa. Cenni ad alcuni presunti
casi. Visione guidata di documentario sul satanismo. Cenni al rito dell’esorcismo. Visione guidata
di testimonianza di presunto ex-satanista.
La differenza tra religione e magia. Cartomanzia e chiromanzia. La magia come potere oscuro ed
alternativo a Dio; Dio non si lascia imbrigliare da un rito.
Cultura biblica
La struttura della Bibbia, il canone delle scritture, i testi apocrifi e i deuterocanonici; il TeNak;
come rintracciare un brano biblico. Significato di "vangelo". I vangeli e la teoria sulla formazione
dei sinottici. Cenni al significato di "apocrifo".
La Palestina, il fiume Giordano ed il Mar Morto. Gerusalemme e la striscia di Gaza.
La situazione palestinese: i punti di vista israeliano e palestinese a confronto. Visione di due
documentari sulla situazione in Palestina.
Brani biblici ripresi in classe: Giuditta ed Oloferne, la vocazione di Isaia.
Letture bibliche assegnate: a ciascun alunno una lettura dalla Torah, dai Profeti, dagli Scritti, dai
Vangeli, dalle lettere cattoliche e Apocalisse, dalle lettere paoline.
Teologia fondamentale
La resurrezione dei morti e l'immortalità dell'anima. Cenni alla morte di Socrate e all'idea
dell'immortalità dell'anima nel Fedone. Analisi di casi riportati dagli alunni sull'immortalità
dell'anima: i defunti esistono ancora in altre dimensioni? Analisi di sogni che sembrano mostrare
l'esistenza di una dimensione soprannaturale.
La natura apparente del male secondo Spinoza.
Teologia dogmatica
Su cosa si basa l’autorità del dogma imposto dalla Chiesa? Può ricevere l’assoluzione dei peccati
anche chi non crede nella Chiesa? Si è colpevoli dinnanzi a Dio di azioni condannate dalla Chiesa
ma che si ritiene personalmente giuste? Il peso della verità ritenuta rivelata nell’enunciato del
dogma. Cenni al mandato di Cristo a rimettere i peccati conferito alla Chiesa. Ciascuno sarà
giudicato da Dio sulla propria coscienza.
Teologia morale
Il disegno di legge Cirinnà: dibattito con gli alunni sulle unioni civili e sul cosiddetto utero in
affitto. Quali valori sono in gioco? Visione di breve video sulla maternità surrogata.
E’ giusto mangiare gli animali? Brevi considerazioni a riguardo; l'esempio di S. Francesco.
I tre requisiti del peccato grave: materia grave, piena avvertenza, deliberato consenso.
Attualità
Considerazioni sull’attentato a Parigi. Considerazioni sull’ISIS e la situazione geopolitica in Siria.
Cenni a sunniti e sciiti. Brevi considerazioni sul fondamentalismo islamico. Visione di brevi filmati
inerenti alla nascita dell'ISIS.
Excursus
Cenni alla spiritualità del "memento mori" e alla cripta dei Cappuccini di Roma.
Cenni alla profilazione operata dai social network e ai rischi per la privacy. Cenni al "deep web".
Cenni alla concezione platonica negativa sul corpo, "prigione dell'anima".