Progetto e-learning

MODULO: Didattica assistita da tecnologie
Attività collaborativa- Progetto E-learning School
Gruppo n.4 – Fragnito –Massa -Saracino I9
Tutor Claudio Bellati
TRACCIA 1
In qualità di esperti di didattica assistita dalle nuove tecnologie avete ricevuto l’incarico di
progettare la struttura didattica ed organizzativa dei corsi di recupero di una scuola
secondaria di secondo grado. Il dirigente scolastico vi ha lasciato massima libertà nella scelta
delle modalità di erogazione del corso, purché vengano rispettati i seguenti requisiti:
− La durata complessiva di ogni corso di recupero deve essere di 50 ore (comprensive di eventuali
lezioni in presenza, attività online, esercitazioni individuali, verifiche finali etc.);
− Le modalità di erogazione possono essere blended, ma almeno il 70% di ciascun corso deve
essere erogato in modalità eLearning;
− Il supporto remoto è garantito dai docenti stessi del corso unitamente ad alcuni tutor (ad esempio
studenti meritevoli o ex studenti).
Progetto di recupero: E-LearningSchool
La proposta
La progettazione di corsi di recupero nasce dall’ esigenza di fornire un sostegno e supporto agli alunni che
hanno evidenziato difficoltà nello studio, carenze nelle conoscenze di base, scarsa motivazione e autostima.
La scuola ha il compito di alleviare le difficoltà degli alunni, accuratamente analizzarle e mettere in atto le
strategie possibili per garantire a tutti il successo formativo. A questo proposito appare importante il
supporto delle tecnologie che, usando un linguaggio interattivo e multimediale, riescono meglio a rispondere
alle esigenze di giovani nativi digitali che nella rete riconoscono l’ambiente più idoneo e adeguato al loro
stile di apprendimento
In questo schema proponiamo la struttura del corso
Corso di recupero
E-learning School
Macrostruttura
Microstruttura
Processi e prodotti
Macrostruttura
Analisi Contenuti:
Virtualità:
Analisi Obiettivi formativi:
Tradizionali,
multimediali, interattivi
Canale di Accesso:
INTERNET
Tramite un normale
sistema hardwaresoftware
Modalità presenza:
Blended
30% in presenza
70% online
Modalità interazione:
discenti e docenti discenti e
tutor
discenti e discenti
Modalità Studio:
 Ampliamento delle
conoscenze
 Applicazione di
abilità semplici
 Sviluppo delle
competenze di base
Individualizzato
Utenti:
Alunni del biennio di un Liceo Scientifico
( classi virtuali di 10 alunni max)
Docenti Tutor:
matematica, inglese
Piattaforma:
Moodle
Microstruttura
Architetture didattiche
Strategie
Presentazione del corso
Comunicazione
Interna/ Esterna
ai destinatari
Il corso di 50 ore vuole porre gli studenti in condizione di imparare secondo stili di apprendimento
personali nel rispetto dei tempi e dei modi individuali, offrendo risorse varie e diversificate, ampie e
fruibili secondo modalità meglio conosciute e predilette dai giovani di nuova generazione, in
modalità di blended-learning, essendo alunni che frequentano regolarmente la scuola in orario
antimeridiano. Il corso è erogato su piattaforma Moodle come ambiente di apprendimento online
che amplia spazi e tempi, espandendo il tempo scuola e lo spazio classe al di fuori dell’orario
scolastico e fa uso di strumenti integrativi (Wiki, forum, chat, video lezioni, ecc…) che forniscono
possibilità di comunicazione, collaborazione e organizzazione delle persone coinvolte nel progetto.
Uno degli elementi centrali del progetto è l'utilizzo di una banca dati di video lezioni
preventivamente registrate, intorno alle quali si fonda l' attività di base del corso, specie per le
materie letterarie.
I punti di forza del progetto sono:
 La prosecuzione del dialogo formativo al di fuori dell’orario scolastico, ovviando alle
difficoltà logistiche di spostamento, specialmente per gli alunni che non hanno alle spalle
famiglie che possano assecondare le loro esigenze scolastiche.
 L’uso di video lezioni in fase iniziale, per creare curiosità e motivazione, lungo il percorso di
recupero finalizzato a fornire chiare e semplici spiegazioni che integrino la preparazione
compensando ciò che non si è appreso in classe, per carenze pregresse o per svogliatezza e
disattenzione, e in fase finale per ordinare e sistemare organicamente idee, concetti, principi,
fatti e fenomeni prima della verifica sommativa conclusiva.
 La “misura preventiva” cioè la fruibilità delle video lezioni:
 a inizio anno, per chi, specie nelle prime classi, evidenzia carenze rilevate dai test
d’ingresso
 in estate per il recupero del debito formativo.
 La fruibilità delle video lezioni da parte degli alunni a casa, quando e quante volte lo
desiderano fino a che hanno assimilato i concetti
 La varietà di metodi di spiegazione
le lezioni possono essere tenute da un docente
diverso dal docente di classe
 La diversificazione delle attività di recupero a seconda dei bisogni dei singoli studenti (per le
carenze linguistiche, per esempio, non solo basate su esercizi di grammatica ma anche su
comprensione di testi orali o scritti)
 L'integrazione, grazie a opportuni link, dei recuperi di più materie nello stesso tempo
sovente, per esempio, le difficoltà in Inglese e Latino hanno alla base carenze di analisi
grammaticale e logica italiana. Grazie ai video registrati dai docenti di Lettere, mentre si
affronta un argomento grammaticale lo si può ulteriormente approfondire in Italiano,
risolvendo così la vera carenza dello studente.
 Il conseguente recupero delle lacune “nascoste”, specie di Italiano, per le quali raramente il
docente pensa di attivare un corso
 Il migliore sfruttamento delle ore in presenza
se la teoria viene appresa a casa, i docenti
possono dedicare quasi totalmente le ore a scuola ai loro allievi, a ulteriori esercizi e
chiarimenti, a discussioni di livello superiore, capovolgendo le tradizionali equazioni
scuola=spiegazione/ casa=compiti. La scuola diventa il luogo in cui si mette in pratica ciò che
si è imparato a casa e non viceversa. ( si veda in proposito il sito http://www.khanacademy.org ).
 Il cooperative learning reso possibile dalle potenzialità del Web 2.0 come opportunità
formativa favorevole al miglioramento del profitto di studenti con difficoltà, poco inclini allo
studio autonomo individuale, sia per carenze di conoscenze e abilità, sia per carenza di
stimoli e motivazione.
 Il risparmio per la scuola che può riprodurre gli stessi corsi nel tempo con un notevole ritorno
economico.
Un progetto di e-learning è particolarmente qualificante per la scuola infatti, perché facilmente
riproducibile, perché permette di integrare competenze diverse, utilizzare nuove metodologie e
tecnologie, modificare favorevolmente i carichi di lavoro, offrire ai propri studenti una formazione
permanente fruibile in qualsiasi momento e considerare la formazione come un processo che genera
valore aggiunto per le singole persone e per le organizzazioni.
Processi e prodotti
Contenuti
Video lezioni
Learning objects
Documenti di testo
Presentazioni
Tutorial
Simulazioni
Test online
PERSONE COINVOLTE:
 Destinatari: alunni del biennio del Liceo Scientifico
 Docenti tutor: docenti di matematica, inglese, ( due docenti per disciplina)/ docenti di
lettere (coinvolti però solo nella registrazione delle video lezioni di grammatica italiana)
 Docente Amministratore della piattaforma di erogazione dei contenuti on-line
 Studenti delle classi quinte meritevoli e disponibili a fornire supporto ai compagni di classe
 1 Tecnico di laboratorio
 1 Collaboratore scolastico
SUPPORTO TECNICO E/O ORGANIZZATIVO
Chi
Staff tecnico: docenti
di lettere, inglese,
matematica, fisica
Cosa
-
Amministratore
Tecnico di
laboratorio
Studenti del triennio
disponibili e
meritevoli del
triennio
effettuano attività in presenza in aula in fase iniziale e in fase finale,
in fase intermedia: sportello didattico per chiarimenti.
registrano video lezioni e creano una banca dati
creano le classe virtuali fornendo risorse e proponendo attività
forniscono learning-objects creati da essi stessi o reperiti in rete
forniscono link a siti utili, quali quelli per esercizi interattivi,
intervengono nel forum o nella chat in orari definiti
creano verifiche e le erogano online
propongono attività di problem solving, compilazione di mappe
concettuali, creazione di brevi presentazioni, creazione di wiki come
forma di attività collaborativa
svolgono attività di verifica in presenza
 Gestisce l’uso della piattaforma:
crea i corsi, iscrive utenti (alunni e docenti), crea forum per interazioni
studente-studente, e studente-docente, istituisce la chat, inserisce i tutorial
sull'uso dei software
-
Installa software utili, offre supporto nell’uso delle infrastrutture delle
strumentazioni tecniche (es. riprese video)
 collaborano al progetto in qualità di tutor dei loro compagni nella
fase di animazione del forum, nella fase di studio guidato e di
supporto motivazionale; a essi, con questa attività, vengono
riconosciuti dei crediti formativi.
MODALITÀ DI COMUNICAZIONE E INTERAZIONE
COMUNICAZIONE
L’alunno con difficoltà, se è particolarmente vivace e caratteriale denota spesso disagio relazionale, se non lo
è, tende ad assumere un atteggiamento di isolamento e inadeguatezza all’interno della classe mancando di
quegli strumenti che gli consentirebbero di stabilire rapporti costruttivi e disinvolti sia con i compagni che
con l’insegnante; ecco allora che la comunicazione assume particolare rilievo: il contesto relazionale deve
porre lo studente al centro dell’attenzione, deve essere sereno, incoraggiante e gratificante e i contenuti
devono essere accessibili, condivisibili e interattivi richiedendo la partecipazione produttiva dell’allievo e
l’apprendimento cooperativo. Lezioni multimediali, chat, forum e wiki , strumenti di comunicazione a
distanza rendono l’alunno svantaggiato più spigliato e sicuro, in una situazione favorevole alla sua
espressione sincera e spontanea, dato il un gruppo di pari con le stesse difficoltà, e gli consentono il
superamento della timidezza e del disagio. Non solo, il progetto prevede percorsi individualizzati, calibrati
ai livelli degli utenti sia nei contenuti che nelle richieste. Ecco allora la necessità del forum per risolvere via
via i problemi incontrati, la necessita del wiki per favorire la collaborazione personale nel processo di
apprendimento, la necessità di video lezioni e learning objects semplici e sintetici per tenere alta la
motivazione e aumentare l’autostima, l’erogazione di verifiche continue, ma semplici con
feedback
INTERAZIONE:
 tra tutte le persone coinvolte attraverso la posta elettronica, il Forum e il wiki, nello
specifico:
- tra studenti attraverso il Forum presente nella classe virtuale sulla piattaforma Moodle dove
esprimere perplessità, riflessioni, dubbi
- tra studenti e compagni tutor attraverso il forum e come supporto in tutta l’attività
- tra studenti e docenti tutor che sostengono, guidano e consigliano nello svolgimento delle attività
- tra tutti i membri dello staff mediante riunioni in presenza e tramite posta.
immediati per stimolare al conseguimento del successo formativo
METODI
TIPOLOGIA ATTIVITA’ ED EVENTI FORMATIVI
Un progetto di recupero è rivolto a ragazzi particolari e problematici, pertanto è fondamentale la scelta
delle attività, dei modi di proporle, dei tempi e delle verifiche e degli stili di apprendimento degli alunni.
Le fasi dell’istruzione secondo Merrill sono:
1. Attivazione delle conoscenze pregresse
2. Dimostrazione delle capacità
3. Applicazione delle capacità
4. Integrazione delle capacità in attività reali
1. L'apprendimento è facilitato quando gli studenti sono messi di fronte alla soluzione di
problemi quanto più possibile reali, l’apprendimento è inoltre facilitato dall’attivazione
delle conoscenze preesistenti, che andranno a costituire la base di quelle nuove
2. La dimostrazione e l’esempio giocano allo stesso modo un ruolo determinante durante
l’intero svolgersi del percorso formativo, da qui la presenza di svariati tutorial per
fornire dimostrazioni d'uso di determinate procedure
3. L'applicazione delle conoscenze sarà senza dubbio il fulcro della didattica di questo
corso: dopo lo studio dei Learning Object creati, a termine di ogni tutorial o video
lezione, sarà chiesto immediatamente di applicare a un caso concreto quanto appena
appreso.
4. Infine troviamo l’integrazione, che implica il trasferimento delle nuove conoscenze nella
vita reale che ha notevoli ricadute sulla motivazione: se agli studenti viene offerta
l’opportunità di dimostrare i propri progressi, la motivazione aumenta
Ognuna di queste fasi richiede un continuo supporto fornito da un numero adeguato di tutor: due
per ogni disciplina e studenti tutor disponibili.
Alla luce di quanto detto si prevedono le seguenti attività:
 In presenza lezioni in aula con la Lim e lezioni in laboratorio di informatica in relazione alle
attività programmate:
- presentazione del corso nei contenuti e nei metodi e negli obiettivi che si intendono
raggiungere
- illustrazione della piattaforma Moodle
- indicazioni sui software da utilizzare e che verranno illustrati dai tutorial caricati su
piattaforma
- verifiche dei prerequisiti
- sportelli didattici alla fine di ogni modulo
- verifiche a fine di ogni modulo
- verifiche sommativa finale

-
-
Online
fruizione delle video lezioni
studio di materiale online
Link a siti e/o podcast
fruizione di tutorial dimostrativi di applicazioni e procedimenti
fruizione di learning objects realizzate con exe learning o reperiti in rete possibilmente
interattivi
realizzazione di documenti, mappe concettuali, presentazioni realizzate dagli alunni
forum di discussione
numerose esercitazioni formative
verifiche sommative online con correzione automatica in preparazione alla verifica
sommativa in presenza
Test di valutazione
TEMPISTICA
Il progetto si svilupperà per tutto il secondo quadrimestre anno scolastico 2011-2012
Ore necessarie: 50
- 35 ore erogate a distanza su piattaforma Moodle
- 15 ore attività in aula
I moduli saranno settimanali e ogni settimana da febbraio ad aprile prevede 1 ora in presenza per
Sportello didattico e verifiche:
Febbraio 3 settimane: 3 ore in presenza
Marzo 3 settimane: 3 ore in presenza
Aprile 3 settimane: 3 ore in presenza
Maggio 3 settimane: 2 ore per un totale di 6 ore in presenza. L’ aumento è dovuto all’intensificarsi
dello sportello didattico e alle verifiche finali
Online :
3 ore settimanali per lo studio materiali, attività individuali, attività collaborative, forum e verifiche
formative
Le ore indicate riteniamo possano avere una sistemazione flessibile come distribuzione nel tempo,
per adattarle alle esigenze formative degli alunni e alle caratteristiche didattiche delle varie
discipline.
CARATTERISTICHE DEI TUTORING E ASSISTENZA DELLO STAFF
I tutor progetteranno attività che incoraggiano gli studenti a discutere, criticare, riflettere e
produrre integrando il modello didattico costruttivista e quello collaborativo che sembrano essere
vincenti in contesti di e-learning, senza affatto trascurare il supporto della lezione sotto forma di
video lezione a cui l’alunno può riferirsi in qualsiasi momento del suo percorso formativo.
Il tutoring e l’assistenza dello staff consisteranno nel:
1. supporto relativo ai contenuti della formazione in modo che lo studente possa fare
domande o chiedere approfondimenti, o esprimere le proprie riflessioni a una persona
competente ( Docenti )
2. supporto relativo al metodo che consente allo studente di ricevere aiuto da una persona in
grado di guidarlo nelle attività, per mantenere l’attenzione sugli elementi importanti, per
organizzare il lavoro in modo da imparare o produrre quanto richiesto nei termini
temporali stabiliti ecc. In questo ruolo contano soprattutto competenze comunicative, di
ascolto degli studenti e di organizzazione, che possono anche non essere accompagnate
da una conoscenza approfondita della materia di apprendimento ( studenti tutor )
3. supporto tecnologico, l’assistenza per problemi tecnologici può spesso essere fornita
online, o in presenza .
Aspetto imprescindibile è l’interattività: l’apprendimento on-line infatti fallisce se non c’è
interazione, pertanto è necessaria la costruzione di relazioni tra alunni e alunni- tutor- docenti per
realizzare un ambiente di apprendimento adeguato allo scopo.
Forum e chat in orario concordato (sportello didattico online) saranno di rinforzo agli sportelli in
presenza
CONTENUTI
OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO
- Attuare una trasformazione del processo di insegnamento-apprendimento che tenga conto
dell’evoluzione del profilo dello studente.
- Creare ambienti di apprendimento nuovi calibrati sui vari stili degli alunni e in grado di
coinvolgere ogni studente
- Consentire a ogni studente di avere a disposizione materiali da utilizzare al di fuori dell’orario
scolastico e scegliere la via percettiva più appropriata al proprio stile di apprendimento
- Rendere l’alunno protagonista del proprio apprendimento trasformandosi da ricettacolo
passivo di contenuti, a costruttore attivo della conoscenza
- Offrire una formazione efficace e realmente formativa e non soltanto informativa
- Favorire momenti di condivisione di idee, riflessioni, contenuti, metodi per migliorare il
proprio apprendimento.
- Creare una comunità di apprendimento e supporto tra pari
- Integrare metodi tradizionali con metodi innovativi
CONTENUTI E RISORSE
Classificazione dei contenuti in base al livello di interattività
I contenuti distributivi : sono contenuti caratterizzati da una struttura logica ed espositiva ben
precisa e da un percorso didattico strutturato e definito esclusivamente dall’autore/esperto dei
contenuti, sulla base della propria competenza in materia.
I contenuti interattivi : sono contenuti organizzati per sviluppare una forte interazione tra
discente e contenuto.
I contenuti collaborativi : sono contenuti in parte progettati e in parte selezionati e resi
disponibili all’interno di repository di facile accesso e consultazione.
In questo corso sono previste le tre tipologie in relazione alle discipline di recupero e agli
argomenti.
I contenuti verranno erogati in moduli settimanali:
- contenuti testuali
- contenuti multimediali già esistenti o creati ad hoc
- esercitazioni svolte online
- test online
- tutorial
-simulazioni
- immagini
- animazioni
- video digitali (video dei docenti );
- link a siti esterni
FEEDBACK PER GLI STUDENTI
La valutazione sarà un aspetto importante di tutto il corso e riguarda gli studenti e
l’ambiente di apprendimento.
Valutazione studenti:
- gli strumenti di valutazione offerti dalla piattaforma moodle consistono nella creazione di
questionari a domande chiuse (risposta multipla, vero/falso, abbinamento, testo bucato) e
per brevi risposte, a domande aperte. Queste domande possono essere poi organizzate in
quiz, direttamente su Moodle o con l’utilizzo di un software per quiz come Hot potatoes e
somministrate online agli studenti. Le risposte degli studenti vengono valutate
automaticamente e il risultato può essere visionato dagli interessati. Si può chiedere
anche testi, relazioni questionari a risposta aperta che lo studente invierà all’insegnante e
verrà quindi valutato con l’intervento umano. Questo tipo di verifiche online o in
presenza, iniziali, in itinere e finali consentiranno di valutare il livello di apprendimento
dei contenuti, la capacità di applicazione di regole, proprietà, procedimenti, l’uso
appropriato dei linguaggi, le competenze disciplinari e le competenze digitali
-
L’osservazione costante e metodica dell’alunno durante tutto il corso permetterà di
valutare il metodo di studio, le ricadute sullo studente in termini di interesse,
partecipazione, di capacità di osservazione, rielaborazione, di critica , di collaborazione e
il miglioramento in generale di tutto il percorso formativo.
Valutazione dell’ambiente di apprendimento:
-
attraverso un questionario online che valuterà il livello di gradimento del corso e il grado
di soddisfazione attraverso l’analisi che gli studenti faranno dell’aspetto cognitivo, dei
rapporti di comunicazione e interazione con i compagni di corso, con i compagni tutor e
con i docenti e delle tecnologie utilizzate , del tipo di materiale erogato , l’accessibilità, la
funzionalità, l’usabilità, la chiarezza comunicativa.
DESIGN: forte integrazione tra persone, metodi, contenuti, mediata dalle tecnologie
L’approccio è per lo più lineare che parte “ dall’analisi di un bisogno formativo e porta alla
realizzazione di un progetto che viene poi sviluppato, realizzato e valutato.” Modello Addie
TECNOLOGIE
Gli aspetti tecnologici costituiscono un punto rilevante della progettazione di un formato di elearning.
Fattori da tenere in considerazione
caratteristiche dell’utenza
 competenze informatiche,
 strutture hardware e
 software a disposizione,
 eventuali limiti di fruizione:
caratteristiche tecnologiche degli enti erogatori
 le caratteristiche,
 le esigenze e
 le risorse
in merito alla possibilità di
 acquisto/disponibilità di strutture hardware
 gestione di strutture hardware
 manutenzione di strutture hardware e
 progettazione e sviluppo di sistemi software
In particolare, è necessario definire
 le piattaforme
 i servizi integrativi
 l’infrastruttura di supporto a tali sistemi di comunicazione,
Considerato che la scuola, per proporre corsi e-learning, deve avere a disposizione le tecnologie di
base, nei nostri corsi si prevede l’utilizzo delle seguenti tecnologie, di cui distinguiamo i tre livelli:
INFRASTRUTTURA
Connessioni di rete ADSL
Spazio web
Componenti hardware dei singoli utenti
Lavagna interattiva multimediale
Scanner
Stampante
Videocamera
APPLICAZIONI DI PRODUZIONE
Il web come centro in cui i docenti possono cercare informazioni e materiali utili.
Open Office o Microsoft Office
Windows Movie Maker
Windows Media Player
Gimp
Audacity
Hot Potatoes ( creazione quiz)
Exe learning per creare learning obiect
Geogebra
Cabrì geometre
APPLICAZIONI DI EROGAZIONE
- Learning Management System : Moodle - Posta elettronica
A titolo esemplificativo creiamo su piattaforma Moodle un corso di inglese e uno di matematica,
fermo restando che l’idea è quella di coinvolgere anche docenti di lettere e fisica.
CORSO DI RECUPERO ON LINE DI LINGUA INGLESE
A.S. 2011/2012- CLASSI PRIME
Presupposti:
la scuola ha a disposizione una Banca-Dati di video lezioni di circa 10-15 minuti ognuna, reperibili
sulla propria pagina YouTube, riguardanti gli argomenti più comunemente causa di difficoltà di
apprendimento per studenti del primo anno del liceo. I video sono utilizzabili in qualsiasi momento
i docenti ritengano opportuno un approfondimento (come da introduzione) :
 a inizio anno, per chi, specie nelle prime classi, evidenzia carenze rilevate dai test
d’ingresso
 in estate per il recupero del debito formativo
 durante l’anno, nei periodi solitamente dedicati ai corsi di recupero, ovvero a metà del
primo trimestre/quadrimestre e dopo gli scrutini di metà anno.
Ipotizziamo la struttura di un corso di recupero di metà anno per le classi prime, basato
essenzialmente sulle video-lezioni e su alcune ore in presenza
UTENTI della piattaforma Moodle:

docenti (amministratore e/o creatore del corso)

studenti (alunni delle varie classi prime)

tutor/animatori del Forum (docenti e/o altri studenti di 5^)
Gli argomenti oggetto di recupero vengono suddivisi per settimane. Supponiamo di erogare il corso
per tre settimane più una settimana per somministrare un “mock test” in preparazione della verifica
finale. Trattandosi di classi prime, nella prima settimana gli studenti approfondiscono :
-
to BE e to HAVE
-
PRONOMI E AGGETTIVI POSSESSIVI, PRONOMI SOGGETTO E OGGETTO
-
GENITIVO SASSONE
-
THERE IS/THERE ARE
-
DOMANDE E FORME NEGATIVE
-
ALFABETO, NUMERI E SPELLING
-
Tutto il lessico relativo alle aree tematiche analizzate  importanti in proposito sono i siti
che forniscono flshcards (vedi per es. http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php
oppure http://www.eslflashcards.com )
Nella seconda settimana, invece, si analizzano:
 PRESENT SIMPLE  DOMANDE, RISPOSTE BREVI, FORME NEGATIVE
 AVVERBI ED ESPRESSIONI DI FREQUENZA
 GIORNI DELLA SETTIMANA, MESI, DATE, L’ORA
 PREPOSIZIONI DI TEMPO, MOTO E LUOGO
 MEZZI DI TRASPORTO
Nella terza e ultima settimana:
 PRESENT CONTINUOUS  DOMANDE, RISPOSTE BREVI E FORME
NEGATIVE
 DIFFERENZA TRA PRESENT SIMPLE E CONTINUOUS
 DESCRIZIONI FISICHE / IL CORPO UMANO / VESTITI/ COLORI
Alla pagina Risorse e Attività sono stati inseriti i link ai video che gli studenti dovranno visionare e
le attività correlate, tra cui, oltre a quelle create dagli insegnanti, anche quelle di siti quali
http://learnenglish.britishcouncil.org/en,
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish,
http://englishbanana.com che offrono una vasta gamma di esercizi di grammatica, di lessico, di
pronuncia e di ascolto.
Gli studenti visionano a casa le lezioni e entro il termine delle tre settimane svolgono le attività
suggerite da inviare sul Forum, meglio se di settimana in settimana comunque. I siti citati in
precedenza forniscono la correzione automatica per cui non è richiesta la consegna dei compiti.
Gli animatori del Forum correggeranno gli elaborati e risponderanno a domande, suggerendo link a
video tutorials per approfondimenti relativi, per esempio, alla grammatica italiana.
I docenti dedicano un’ora e mezza a settimana in orario pomeridiano a incontri in presenza, per
verificare l’andamento delle attività, svolgere ulteriori approfondimenti o per somministrare brevi
verifiche intermedie.
Al termine del corso, durante la quarta settimana, un ultimo incontro di un’ora obbligatorio (
conteggiato al di fuori delle 50 ore ) permetterà di verificare quanto appreso in preparazione del test
di valutazione finale.
Se le insufficienze degli studenti non sono di carattere puramente grammaticale ma derivano da
listening o reading tests, per cui necessitano solamente di maggiore pratica, essi verranno indirizzati
a podcast o a documenti da leggere e relativi esercizi di comprensione, anziché ai video-tutorials.
La somministrazione del corso on line ha questo pregio: si possono diversificare le attività
adattandole ai bisogni dei singoli, il che è quasi impossibile se il recupero si svolge esclusivamente
in presenza.
Riassumendo, l’impegno orario sarà il seguente:
DOCENTI (2)
STUDENTI
TUTOR (2)
OGNI ALUNNO
TOTALE
10
per seguire le video lezioni
(durata effettiva dei video: 1.30h
a settimana + il tempo per
rivederle )
ORE a
DISTANZA
6
6
34
10.30
dedicate al
Forum
dedicate al
Forum
Per svolgere le attività/esercizi
( 3.30 ore a sett.)
1.30
dedicate al Forum
ORE in
PRESENZA
9
4.30
(1.30h a
settimana per 3
sett. per
docente)
(1.30h a settimana per 3 sett.)
13.30
Le rimanenti 2.30 ore possono essere utilizzate per un incontro iniziale di presentazione della
piattaforma e degli strumenti interattivi previsti dal corso.
Corso di recupero di Matematica online via Moodle
Il calcolo letterale
Il corso viene creato a fine secondo quadrimestre in seguito ai risultati negativi di gruppi di studenti
delle classi prime e presuppone, come attività iniziale la formazione dei gruppi di lavoro in base ai
livelli diversificati all’interno del gruppo di recupero e dei relativi percorsi didattici individualizzati.
Il calcolo letterale è un argomento che genera confusione e difficoltà nell’associare il numero alle
lettere e viceversa, per cui si evidenzia la necessità di un percorso guidato finalizzato
all’acquisizione di concetti e procedimenti in modo chiaro e preciso, essendo argomenti
propedeutici al prosieguo delle attività matematiche future.
UTENTI della piattaforma:



docenti (amministratore e/o creatore del corso)
studenti (gruppi di max 10-12 alunni delle varie classi 1ˆ)
tutor / animatori del forum (docente e/o altri studenti)
Viene creato il corso, vengono iscritti gli alunni e vengono definiti il calendario, gli argomenti, la
cadenza delle attività, la scadenza della consegna dei lavori.
Le attività sono settimanali e prevedono:
- attività di ricerca di formule e regole in situazioni note
- realizzazione di mappe concettuali attraverso la Webquest su siti scelti dall’insegnante per
la ricerca di formule
- applicazione del calcolo letterale a situazioni reali
- attività di ricerca di formule e regole in situazioni nuove
- Uso di LO prodotti dagli insegnanti o reperiti in rete
-esercitazioni svolte online
- esercitazioni interattive online che prevedono correzione automatica
-Link
a siti utili per ulteriori chiarimenti: UbiMath, Dienneti, Matematicamente
- fruizione di video lezioni
-Verifica finale online preparata dal docente
Gli argomenti del corso verranno selezionati e adattati a gruppi di livello di recupero
Livello base ( valutazione 4 o < di 4 ); Livello medio ( valutazione 5) Si prevede il recupero delle
nozioni fondamentali per gli alunni del livello base che poi passeranno al corso del livello medio.
Il corso avrà le modalità indicate nel progetto generale con prevalenza di attività di cooperative
learning incentrate sul problem solving.
RIFERIMENTI
Materiale di studio fornito sulla piattaforma del Dol relativamente al modulo “Didattica assistita
dalle tecnologie”
A cura di Alessandro Lucchini, Content managment, Apogeo, Milano, 2002
A cura di Daniela Castrataro “Progettare un corso di formazione on-line"- Master in e-learning Università della Tuscia
I Quaderni, n. 32, “Vademecum per la progettazione di progetti formativi in modalità e-learning
nelle pubbliche amministrazioni”, Cnipa, Aprile 2007