Istituto Comprensivo “G. Rovani”
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Istituto Comprensivo “G. Rovani” Via Marconi, 44 20099 Sesto San Giovanni – MI Tel: 023658321 Fax: 0236583219 e- mail: [email protected] sito: www.rovani.gov.it posta certificata: [email protected] Prot. 1512/C12 Sesto San Giovanni, 22 aprile 2015 - Ai Dirigenti delle Istituzioni scolastiche dei distretti 64 e 65 Oggetto: Formazione personale docente neoassunto - attività “peer to peer” e on-line Gentilissime/i, facendo seguito al nostro incontro di giovedì 16/4 u.s., invio documentazione utile al supporto dell’attività di scuola (peer to peer), particolarmente se realizzata con le modalità reciprocamente osservative suggerite dalla Progetto nazionale. In particolare l’allegato documento contiene, oltre alle modalità per accedere al Servizio di supporto per i tutor accoglienti, anche una proposta di “Griglia di Osservazione”, utile al fine di attivare il processo di progettazione/osservazione previsto dalla Fase 3 del Progetto. A questo proposito è opportuno segnalare che la Nota MIUR 11511 del 15/4 relativa alle “Indicazioni preliminari per la formazione on-line”, per quanto non ancora completamente esplicativa della procedura descritta, sottolinea la centralità, nell’elaborazione del portfolio formativo, della “documentazione di una sequenza didattica, possibilmente oggetto di progettazione/osservazione della fase 3 (Peer to peer)”. Poiché la realizzazione del Portfolio formativo personale sembra destinata a produrre l’intera documentazione oggetto della valutazione da parte del Comitato, si suggerisce di valorizzare adeguatamente il percorso descritto, con particolare riferimento alla pratica didattica diretta, oggetto di osservazione e scambio professionale con il tutor. Naturalmente ti invito a inoltrare gli allegati ai Tutor accoglienti del tuo Istituto per rendere loro nota l’attivazione e le modalità di accesso al Servizio di supporto nonché informarli delle novità relative al progetto di formazione dei neoimmessi. Cordiali saluti. IL DIRIGENTE SCOLASTICO (prof. Renato Rovetta) Firma autografa sostituita dall’indicazione a stampa del nominativo, come previsto dall'art. 3, c. 2, D. Lgs. n. 39/1993 Formazione Docenti neoassunti a.s. 2014/15 Scuola polo I.C. Rovani: Bresso, Cinisello B.mo, Cologno M.se, Cusano M.no, Paderno, Sesto San Giovanni Ai docenti Tutor accoglienti dei docenti neoimmessi in ruolo Gentili docenti tutor, dal corrente anno scolastico la progettazione e la gestione delle attività formative dei docenti neoassunti sono state affidate a “Scuole polo”, individuate attraverso una procedura di avviso pubblico sulle base di un modello uniforme a livello nazionale (Nota MIUR prot. 6768 del 27-2-2015), ulteriormente declinato a livello regionale (Nota USR Lombardia 2782 del 5-3-2915). Il nuovo modello sottolinea ed evidenzia la necessità che i percorsi formativi siano più flessibili e personalizzati secondo i bisogni reali dei docenti neoassunti; una rilevanza particolare viene data all’esperienza che il docente svolge nella scuola di servizio e, particolarmente, all’esperienza condivisa con il docente tutor. Pur ricordando che questa fase del “PEER to PEER” viene progettata e gestita autonomamente dall’istituzione scolastica di servizio, il progetto formativo del Polo territoriale intende valorizzare la prospettiva dell’accompagnamento professionale esperto e, a tal fine, offre un servizio di “Tutoraggio dei tutor di scuola” al quale ciascun Tutor di scuola può accedere - scrivendo a [email protected] o telefonando al 333 3463894 – per qualsiasi problema nella gestione della propria funzione (es. difficoltà relazionali, progettazione della sequenza didattica, osservazione e scambio professionale, ecc.) Il modello di scambio e di reciproca osservazione in classe proposto dal progetto nazionale prevede: 3 ore di osservazione del neoassunto nella classe del tutor 3 ore di programmazione e sviluppo condiviso (neoassunto e tutor) 3 ore di presenza del tutor nella classe del neoassunto 1 ora di valutazione dell’esperienza. Per quanto non vincolante, tale modello appare un riferimento operativo comunque opportuno; nel corso di un incontro svoltosi giovedì 16/4 u.s. tra tutti i Dirigenti delle Istituzioni scolastiche dei distretti 64 e 65 si è, pertanto, convenuto di predisporre una proposta di griglia osservativa comune. La griglia di osservazione di seguito proposta è stata costruita partendo dall’interesse comune, del tutor e del tutorato, a confrontarsi su - gli aspetti fondamentali che riguardano le competenze di gestione del gruppo classe e delle dinamiche in esso emergenti; - la capacità di seguire o modulare con flessibilità una sequenza didattica, condivisa in precedenza, padroneggiando strumenti didattici adeguati all’obiettivo, - le strategie pensate per studenti BES eventualmente presenti, compresi i NAI; - l’utilizzo di dispositivi informatici nella didattica quotidiana. L’ottica che proponiamo non è l’osservazione di un intervento didattico eccezionale, ma di una pratica quotidiana, in un percorso di efficace ordinarietà per una attività significativa co-progettata. Il presente strumento intende agevolare ed esplicitare il focus osservativo, ponendo in luce i punti di forza e quelli di debolezza su cui dovrebbe concentrarsi la prospettiva di riflessione e di scambio professionale sull’azione didattica sollecitata dal Progetto di formazione. La consulente per i tutor Maddalena Rossi Il Dirigente scolastico della scuola Polo Renato Rovetta Griglia di Osservazione Si ricorda che per l’Osservatore è importante essere consapevole che l’uso della propria persona come strumento di osservazione non è mai neutrale. Dimensione: 1. Valutazione minima, 4. Valutazione massima 1 2 3 4 Ambiente di apprendimento, gestione classe e problematiche relazionali Progettazione e inclusione Valutazione Crea un clima di classe positivo, sereno e mantenerlo per la durata della lezione Riconosce i bisogni presentati al momento dagli alunni e riportarli all’obiettivo da perseguire Presenta con chiarezza l’argomento della lezione e delle fasi di lavoro per ottenere condivisione ed interesse Ascolta con attenzione le domande di chiarificazione e soddisfare eventuali dubbi Gestisce efficacemente eventuali atteggiamenti di disturbo/ opposizione con autorevolezza e assertività Assegna con chiarezza gli incarichi definendo i compiti in modo che ciascuno studente si senta incluso Gestisce efficacemente le fasi di lavoro previste: - preoperatoria - operatoria - riflessiva Controlla che i materiali predisposti per le fasce di livello degli studenti siano adeguati e chiari per tutti Promuove attività cooperative tra studenti Mostra leadership educativa Utilizza dotazioni informatiche nella fase: - preoperatoria (prep. materiali) - operatoria (input attività) - Valutativo- riflessiva (condivisione degli artefatti e dei risultati) Propone una condivisione riflessiva dell’attività svolta Guida il momento metariflessivo e di sedimentazione delle conoscenze mostrando l’errore come risorsa per il miglioramento (valutazione formativa) Valuta in modo significativo (vedere ciò che lo studente sa fare con ciò che sa) l’attività significativa svolta Valuta ad inizio attività i prerequisiti, in itinere il processo di lavoro ed in conclusione in modalità sommativa NOTE