Comenius Multilaterale

COMENIUS MULTILATERALE
COMENIUS SCHOOL PARTNERSHIP
PROJECT DURATION:
TWO SCHOOL YEARS
PARTNERS

PORTOGALLO Agrupamento de
Escolas de Sátão
PROJECT COORDINATOR


SPAGNA
Organismo Autónomo de
Programas Educativos
Europeos
LITUANIA Zespół Szkół Centrum Edukacj
POLONIA Kaunas Jonas Jablonskis
Gymnasium

REPUBBLICA CECA Strední
odborná škola Blatná

TURCHIA Mustafa Azmi Doğan Anadolu
Lisesi

ITALIA Istituto Statale di Istruzione
Secondaria Superiore
PHOTOGRAPHY
AS
A PEDAGOGICAL TOOL
PHOTOPRAPHY AS A LEARNING TOOL

LA FOTOGRAFIA COME STRUMENTO DI
OSSERVAZIONE SCIENTIFICA

LA FOTOGRAFIA COME STRUMENTO DI
APPRENDIMENTO
LA FOTOGRAFIA COME STRUMENTO DI OSSERVAZIONE
Ci sono due tipi di osservazione
Quella scientifica e quella non scientifica
La differenza risiede nella sua intenzionalità
Osservazione scientifica significa analizzare con un chiaro, preciso intento ;
lo scienziato sa esattamente che cosa vuole osservare e lo scopo del suo studio implica che
deve preparare l’osservazione con esclusiva cura sull’oggetto della sua indagine.
Osservazione non-scientifica significa osservare senza un’intenzione precisa o un fine preciso
e senza alcuna specifica preparazione, ma non con minore capacità di coglierne le sfumature
e leggerne i significati.
Osservare significa avere una percezione attiva su situazioni, fatti, cose.
La fotografia ci permette di rivedere quello che abbiamo osservato, dandoci la possibilità di
una seconda volta, una seconda lettura che a volte può essere completamente diversa dalla
prima… se i nostri occhi o il nostro stato d’animo o le nostre esperienze sono diverse
Possiamo applicare la tecnica dell’osservazione fotografica a tutto il processo di
apprendimento, considerando il fatto che la fotografia gioca un ruolo importante nel processo
di apprendimento, in quanto si rivolge alla memoria visiva e come la verbale e la manipolativa
contribuisce alla formazione del sapere.
OBIETTIVO
UTILIZZARE LA FOTOGRAFIA, durante il processo di apprendimento
come strumento di osservazione scientifica per:








fissare dei concetti; (consolidare)
approfondire dei contenuti; (potenziare)
spiegare un fenomeno;
raccontare una storia;
ricostruire un ambiente;
catalogare;
analizzare dati;
esprimere una sensazione.
Il tutto durante la normale attività didattica
OBIETTIVI

Utilizzare le Tic ;

Utilizzare la lingua straniera per comunicare ;

Ampliare gli orizzonti culturali (avvicinarsi alle lingue e le culture dei
partner europei) ;

Lavorare in gruppo ( in classe e a livello transnazionale);

Ampliare la capacità di osservazione utilizzando le fotografie nel processo
di apprendimento;

Ampliare le capacità di analisi dei dati e di sintesi nella stesura dei
commenti;

Ampliare le capacità critiche nelle comparazioni (che hai visto tu? Che
vedo io in questa foto);

Sviluppare la creatività, affrontare i contenuti accademici utilizzando la
fotografia;

Arricchire insegnanti e studenti con esperienze pedagogiche per offrire
una più ampia motivazione al processo di insegnamento-apprendimento
sia durante le mobilità sia via email che nei forum di discussione;

Rafforzare la dimensione europea dell’insegnamento.
Storia (archeologia): la foto di un rudere, di un monumento ci racconta la storia che c’è
dietro.
Geologia: la foto di una stratificazione ,oppure la foto di un fossile, ci riporta alla storia
geologica e all’ambiente di un’epoca remota.
Geografia: la foto di un paesaggio naturale a confronto di uno antropizzato
Lettere: associare una foto ad una poesia, una foto suscita un sentimento un’emozione la
fotografia come porta delle emozioni, dei sentimenti… della poesia
Lingue straniere: insegnare la lingua straniera attraverso fotografie relative ad avvisi
pubblicitari etc….
Storia delle religioni e studi sociali: il simbolo in una foto o la foto di un simbolo… quello
che un tempo fu il ruolo della pittura può essere oggi raccontato da una foto?
Educazione Fisica: la foto di uno sforzo fisico, per raccontare l’anatomia umana o la
preparazione atletica che serve per raggiungere una performance sportiva
Scienze: osservazione, analisi e catalogazione.
Fisica: Causa e effetto di un fenomeno fisico fissati in una foto.
Matematica – Arte - Scienze : le forme geometriche nell’arte
http://www.teknemedia.net/magazine_detail.html?mId=6896
Matematica: Fibonacci, la matematica come descrizione del mondo
http://scienceblogs.com.br/100nexos/2010/03/nature_by_numbers_fibonacci_e/
Informatica: in un chip il microcosmo che simula una metropoli, la riproduzione del passato
attraverso il futuro fissata in uno scatto.
Diritto: la politica vista attraverso la fotografia
Matematica-Economia: gli scambi commerciali e le misure di capacità
INTERDISCIPLINARE : una foto osservata da vari punti di vista e raccontata con gli occhi del
geologo, storico, matematico etc…
ESEMPIO DI MATEMATICA E STORIA DELL’ARTE
Leuven 2011 Foto Mainelli
http://pillolescientifiche.blogspot.com/2010/07/matemat
ica-e-natura-la-successione-di.html
Matematica e natura: la successione di Fibonacci
La spirale
logaritmica è una
curva costruita a
partire dai numeri di
Fibonacci: se si
costruiscono infatti
due quadranti
contigui di lato 1 e
poi aggiungiamo un
quadrato di lato 2,
seguito da un'altro
di lato 3, poi di lato
5 ... e congiungiamo
con una curva i
vertici di questi
quadrati, otteniamo
una spirale, detta
spirale logaritmica,
che in natura è
presente nella
forma delle
conchiglie, nella
disposizione dei
semi nel girasole,
nelle pigne e nei
cavolfiori
http://pillolescientifiche.blogspot.com/2010/07/matema
tica-e-natura-la-successione-di.html
Matematica e natura: la successione di Fibonacci
Esempio MATEMATICA e SCIENZE
Foto Villarosa 2010 2A ITC
EDUCAZIONE FISICA
Ginnastica artistica
STORIA
Il rudere del castello Medievale di Civita
ARCHEOLOGIA - STORIA DELL’ARTE - MATEMATICA
PALEONTOLGIA –GEOLOGIA
Attraverso la
lettura di un
fossile
ricostruisco
l’ambiente
Comenius 2005
RELIGIONE E STUDI SOCIALI : culture a confronto
STRUMENTI
Portale eTwinning
 Computer (con relativi software)
 Macchina Fotografica (digitale e analogica)
 Scanner
 Videoproiettori

IPOTESI DI LAVORO
la fotografia come strumento di apprendimento





partecipano gruppi di alunni, anche classi, sostenuti da un docente
con un’unità didattica, scelta tra le varie discipline di studio, da
inserire nel curriculum
collaborano alla stesura dei questionari e altro materiale
provenienti dalle scuole partner
realizzano foto e commenti
disegnano il logo del progetto
utilizzano la L2
AVVIO DEI LAVORI
Formazione dei gruppi
ogni gruppo sarà formato da un docente referente e 4/5 studenti;
Dotazioni di partenza
a tutti i gruppi verrà assegnata una casella di posta elettronica il cui
indirizzo sarà l’identificativo del gruppo attraverso un nickname
scelto dal gruppo stesso.
Training/Addestramento
in un primo tempo i gruppi Comenius saranno «affiancati» dai ragazzi
con esperienza eTwinning per familiarizzare con la piattaforma ed
apprenderne velocemente le metodologie di lavoro.
In questa fase si apprenderanno tecniche per la fotografia e l’uso di
software specifici per il trattamento delle immagini e la grafica vettoriale
RUOLO DI CIASCUN PARTNER
Each partner must be responsible for:
• Implementing the activities agreed in working meetings;
• Updating and maintenance of the twinspace;
• Enabling communication between teachers and students participating in the project;
• Coordinating of the project in their schools;
• Keeping in contact with coordinator and other partners at least once a week.
Partner 1 (PT): The Portuguese partners will be in charge of registering the eTwinning project and will
hold a workshop to prepare the other partners to use this platform for the project. They will initiate the
students into introduction emails; create evaluation questionnaires for teachers, parents, students,
directors and local authorities involved (Town hall...); They will also be in charge of the dissemination of
the project results, the organization of the students eTwinning project portfolio and the management of
the twinspace and the project diary.
Partner 2 (IT): Italians will be in charge of managing and coordinating the eTwinning project in their
school and keeping in contact with coordinator and other partners. They will be in charge of the design
and management of the I.C.T. webpage; of the DVD/ CDrom production (digital version of the project's
booklet) and its edition.
Partner 3 (CZ) : Czech partners will be in charge of managing and coordinating the eTwinning project in
their school and keeping in contact with coordinator and other partners. They will also have the duty of
design and produce the Project's T-shirts.
Partner 4 ( TK):Turkish partners will manage and coordinate the etwinning project in their school as well
as keep in contact with the coordinator and other partners. They will also have the responsibility for the
production and diffusion of the Project Photographic Memo ( designed as a puzzle)
Partner 5 ( PL): Polish partners will be in charge of, managing and coordinating the eTwinning project in
their school and keeping in contact with coordinator and other partners .They will make The Christmas
Greeting. and pocket calendar.
Partner 6 ( LT):They will be in charge of making the sports tournament among partners. They will make a
graphic report of the mobilities summarizing the project
Anno 2011-12
MATERIA:
OBIETTIVO :
METODO:
ALUNNI coinvolti : gruppi di alunni di … che siano MOTIVATI con un minimo di
conoscenza delle tic e della lingua inglese;
ATTIVITÀ : (orientativamente quello che abbiamo intenzione di fare nel corso dell’anno,
anche escursioni sul territorio);
CURRICULUM: il tutto dovrebbe essere inserito nella programmazione annuale della
classe e quindi teoricamente tutti gli alunni dovrebbero partecipare, a questo punto
potremmo dire che è una attività di potenziamento e far partecipare solo alcuni alunni
Settembre: scelta degli studenti e distribuzione ruoli,
Ottobre: gli alunni si dividono in gruppi, si danno un nickname, disegnano il logo del
progetto
Novembre: lezione di fotografia …photoshop; piattaforma etwinning
Dicembre/Gennaio:
Febbraio :
Marzo: mobilità: scambio di esperienze
Aprile:
Maggio/giugno: mobilità prodotto finale e valutazione
Si allestiscono stand, ogni gruppo racconta il proprio percorso
Presentazione in power point.