Portfolio E.Mogliarisi - Istituto Comprensivo di Maleo

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Portfolio E.Mogliarisi - Istituto Comprensivo di Maleo
Neoassunti2015
Relazione finale attività in
piattaforma
ELISA MOGLIARISI
Codice fiscale: MGLLSE73A47B428Y
Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
Neoassunti2015
Portfolio del docente
Il portfolio del docente costituisce la documentazione da presentare al
comitato di valutazione per la discussione finale dell’anno di prova.
Dati del docente neoassunto
Nome: ELISA
Cognome: MOGLIARISI
Codice fiscale: MGLLSE73A47B428Y
Dati del tutor accogliente
Nome: MARIA ROSA
Cognome: BOLZONI
Codice fiscale: BLZMRS57B47C816U
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
Portfolio del docente
#1. Curriculum formativo
Le esperienze che ho fatto in passato significative per la mia professionalità.
Esperienza 1
Ambito della esperienza:
Istituto d’Istruzione Superiore “G. Romani”, Via Trento n. 15, 26041 Casalmaggiore (CR)
Anno di inizio:
2013
Durata (in mesi):
9
Breve descrizione:
Docente di Lingua e civiltà inglese (classe di concorso A346) su posto normale,
spezzone orario di 9 ore settimanali, con contratto a tempo determinato fino al
termine delle attività didattiche in una classe 5^ del Liceo scientifico, in una
classe 1^ e una 3^ dell’Istituto Tecnico Informatico.
Cosa ho imparato?:
Insegnando lingua e civiltà inglese ho imparato ad approfondirne le
conoscenze disciplinari e ho impostato le attività didattiche seguendo
metodologie per lo sviluppo di conoscenze, abilità e competenze nella lingua
straniera, secondo quanto previsto dai criteri e dai livelli del Quadro Comune
Europeo di Riferimento delle lingue, curando tutte le abilità linguistiche di
base. L’insegnamento della lingua era strutturato per moduli ed unità
didattiche e basato su un approccio comunicativo della lingua.
Come ha inciso sulla mia professionalità?:
L’esperienza ha contribuito a farmi sviluppare abitudine all’approfondimento
dei temi e degli argomenti della disciplina oggetto delle lezioni, ma anche a
fornire agli alunni schemi di sintesi, mappe concettuali per orientarsi e
apprendere maglio i contenuti, spunti di approfondimento; spesso ho utilizzato
presentazioni in PPT per “illustrare”autori e periodi della letteratura inglese e
ho fatto creare agli alunni loro presentazioni PPT su argomenti da loro scelti;
ho utilizzato films, trailers e brevi documentari nella didattica delle lingue
straniere.
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
Esperienza 2
Ambito della esperienza:
Scuola Primaria Statale “A. Stradivari”, Via S. Bernardo 1, Cremona
Anno di inizio:
2011
Durata (in mesi):
7
Breve descrizione:
Supplenza come docente di scuola primaria su posto intero di lingua inglese,
fino al termine delle attività didattiche. Insegnamento dell’ Inglese in classi
parallele del primo, secondo, terzo e quarto anno; insegnamento di scienze in
una classe prima e in una pluriclasse (una seconda e una terza).
Cosa ho imparato?:
Questa esperienza è stata molto interessante e motivante per me in quanto
docente di lingua straniera, poiché dovevo concentrarmi solo su inglese, mia
disciplina preferita, a vari livelli di apprendimento delle classi. La difficoltà di
una turnazione complessa su molte classi veniva perciò superata dagli stimoli
e dalla motivazione derivanti per me dall’insegnare inglese. Inoltre
l’insegnante che sostituivo è una specialista di inglese che era riuscita ad
organizzare molto bene l’attività di lingua straniera nel plesso, dedicando alla
disciplina un'apposita “aula/laboratorio di inglese" in cui si avvicendavano a
turno tutte le classi ed era attrezzata con materiale didattico e sussidi utili
all'apprendimento della lingua. Ho imparato ad utilizzare i sussidi disponibili
per la disciplina (es. flashcards, pupazzi, cartelloni a tema, ecc.), a far
realizzare ai bambini diverse attività creative di inglese, a organizzare e
gestire le attività per un gran numero di alunni. Alcune ore erano dedicate a
scienze nel Plesso di Stagno Lombardo (CR).
Come ha inciso sulla mia professionalità?:
Questa esperienza ha contribuito a farmi approfondire le competenze
didattiche nell'insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria,
facendomi riflettere sui meccanismi e le modalità di apprendimento di una
lingua straniera nei bambini di questa fascia d'età. Ho potuto così notare le
caratteristiche e le peculiarità dell’ insegnamento -apprendimento dell’inglese
ai vari livelli/ordini di scuola.
Esperienza 3
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Ambito della esperienza:
Istituto Comprensivo “Dedalo 2000”, Scuola primaria statale “A. Mina” di
Gussola (CR), Via Gramsci 15.
Anno di inizio:
2010
Durata (in mesi):
8
Breve descrizione:
Supplenza come docente di scuola primaria per 24 ore settimanali, su posto
comune. Questa è stata la mia prima esperienza di insegnamento in una
scuola primaria, molto impegnativa ma anche molto arricchente sia per
l’ambiente di lavoro e i colleghi molto disponibili a collaborare, a dare un
supporto con suggerimenti e consigli utili soprattutto a chi, come me, era alla
prima esperienza nella scuola primaria, ma anche nel creare spirito di
collaborazione e di gruppo. Ho insegnato in una classe 2^ vari ambiti
disciplinari (italiano, storia, geografia, matematica, religione e ed. motoria).
Era una classe di 17 alunni piuttosto variegata, con la presenza di alcuni alunni
stranieri e alcuni bambini con qualche difficoltà di apprendimento. Solo un
alunno veniva seguito dall' insegnante di sostegno.
Cosa ho imparato?:
Sono riuscita a condurre positivamente il percorso dei miei alunni, a instaurare
relazioni collaborative con le famiglie e con i colleghi. Ho organizzato con
l’aiuto delle colleghe della classe parallela un progetto di scienze relativo alla
conoscenza dell’ambiente- fiume e in particolare del fiume Po, con l’intervento
di esperti in collaborazione con la Provincia di Cremona. Ho collaborato alla
realizzazione di un’ uscita presso una fattoria didattica di Pescarolo e Uniti
(laboratorio sulle api, il miele, la cera; visita agli animali). Ho realizzato con i
bambini il progetto lettura, portandoli, per un certo periodo, nella vicina
biblioteca comunale. Ho contribuito alla realizzazione di un bellissimo
spettacolo di fine anno scolastico.
Come ha inciso sulla mia professionalità?:
Ho avuto modo di mettere alla prova per la prima volta le mie competenze
pedagogiche- didattiche e professionali nella scuola primaria.
Esperienza 4
Ambito della esperienza:
Insegnamento della Lingua e civiltà tedesca (c. d. c. A546) nel Liceo Linguistico
dell’ Ist. Paritario Maria Ausiliatrice di Caltagirone (CT)
Anno di inizio:
5
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2006
Durata (in mesi):
24
Breve descrizione:
Docente di Lingua e civiltà tedesca, su posto normale, con contratto a tempo
determinato per 14 ore settimanali fino ad espletamento delle attività
connesse agli esami di maturità. Insegnamento della disciplina in classi del 2°,
3°, 4° e 5° anno del Liceo linguistico; assistenza nelle attività di preparazione e
svolgimento del Progetto Comenius in alcune classi, con accompagnamento e
tutoraggio degli alunni coinvolti in un soggiorno in Belgio; espletamento degli
esami di stato del 5° anno come membro interno di commissione.
Cosa ho imparato?:
Questa scuola mi ha dato l’opportunità di fare esperienza come insegnante di
lingue straniere, di collaborare in esperienze e progetti arricchenti, per es.
partecipando all’ organizzazione e allo svolgimento del Progetto Comenius in
Belgio di alcune classi del Liceo e poi occupandomi del Progetto Intercultura
accogliendo e seguendo il percorso scolastico di un’ alunna australiana venuta
a frequentare il liceo. Mi sono impegnata in entrambi gli anni scolastici anche
nell’ espletamento degli esami di maturità degli alunni nella mia disciplina.
Come ha inciso sulla mia professionalità?:
L’esperienza in questa scuola è stata molto importante per la mia formazione
come persona e come insegnante (è la stessa scuola frequentata da ragazza),
che è stata in tal modo influenzata da una visione cristiano-cattolica
dell’educazione e in particolare dalla “pedagogia della ragione, della religione
e dell’amorevolezza” attuata dai Salesiani e dalle F.M.A. di S.Giovanni Bosco, il
santo della gioventù, quindi un’educazione basata sulla comprensione,
l’accoglienza dei bambini e dei giovani e lo sforzo costante dell’educatore nel
far sviluppare le loro energie positive in un' ottica di sviluppo integrale della
persona umana e di educazione all' incontro e al dialogo con altre lingue e
culture. Ho potuto collaborare con insegnanti madrelingua nella progettazione
e nello svolgimento di diverse attività didattiche interessanti e proficue.
Negli anni successivi ho avuto la possibilità di effettuare altre supplenze
annuali su Lingua e civiltà tedesca presso l’ IPSCT “P. Sraffa” di Crema e
presso il Liceo Linguistico Romani di Casalmaggiore.
Esperienza 5
Ambito della esperienza:
Programma Erasmus presso l’Università Gerhard Mercator di Duisburg ,
Germania.
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Anno di inizio:
1996
Durata (in mesi):
12
Breve descrizione:
Ho svolto un periodo nell’ambito di un programma di cooperazione
interuniversitaria con frequenza di corsi e superamento dei relativi esami
previsti da un programma approvato da entrambe le università. Ho seguito
corsi di lingua e letteratura tedesca, storia romana, geografia. Questa
entusiasmante esperienza di confronto e crescita interculturale, mi ha indotto
poi a prolungare la mia permanenza in Germania sia per la ricerca della tesi di
laurea su un autore svizzero-tedesco (che mi ha portato a frequentare le
biblioteche universitarie di Düsseldorf, Essen, Bochum) sia perché, dopo la
laurea, conseguita presso l'Università di Catania nel 1999, intrapresi con
entusiasmo diverse esperienze di lavoro in diversi settori (formazione degli
adulti, settore turistico, editoriale-informatico), che sono durate fino al 2006.
Cosa ho imparato?:
La mia permanenza in Germania, iniziata con il Progetto Erasmus, è durata
complessivamente un decennio ed è stata molto arricchente sul piano umano
e professionale, abituandomi a lavorare in contesti innovativi e fortemente
multiculturali , inducendomi a considerarmi non solo italiana, ma portatrice
anche di “frammenti “ di altre identità e culture. Insegnando in quegli anni
l’italiano come L2 nelle Volkshochschulen, nell’ ambito dell’offerta formativa
per gli adulti gestita dai comuni, ma anche in centri culturali e in scuole private
di lingue nelle città di Düsseldorf, Essen, Bochum, Bottrop, Bad Kreuznach e,
poi, lavorando anche in un call-center internazionale a Münster e,
successivamente, nell’ aeroporto di Frankfurt Hahn, ho sviluppato una capacità
di dialogo interculturale e una forte sensibilizzazione ai temi dell’ ecologia che
sento tuttora come urgenti.
Come ha inciso sulla mia professionalità?:
Questa esperienza di vita ha ampliato i miei punti di vista e ha inciso sul mio
modo di operare, sviluppando in me spirito di adattamento (talvolta di
sacrificio), capacità di lavorare sia in gruppo sia autonomamente,
orientamento al risultato, apertura al nuovo (accanto al rispetto per le
tradizioni), rispetto e sensibilità verso persone e cose nell’ ambiente di lavoro
e di vita, maggiore consapevolezza della propria identità culturale, sensibilità
per i temi dell’emergenza ecologica e dello sviluppo sostenibile.
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Portfolio del docente
#2. Attività didattica
Descrizione e documentazione di un’attività didattica che ho realizzato in
collaborazione con il tutor accogliente.
A) PROGETTAZIONE - ATTIVITÀ PROGETTUALE
Titolo dell'attività: "Quante forme hanno gli oggetti!"
Sintesi dell'attività: Ho svolto un’attività interdisciplinare della durata
complessiva di 3 ore che, partendo dall’ ambito della Matematica (spazio e
figure), coinvolge anche Inglese, Educazione motoria e, indirettamente, Arte e
immagine. Le attività previste sono finalizzate a presentare e familiarizzare i
bambini con le principali figure geometriche piane facendole scaturire
spontaneamente da attività manipolative e creative quali:
-la realizzazione di un cartellone delle figure piane con i colori a tempera, sotto
forma di impronte di scatole/solidi;
- la creazione di figure di fantasia utilizzando grossi blocchi logici;
-la classificazione delle figure per forma, colore, dimensione;
- l’operare semplici addizioni e sottrazioni con le quantità delle figure.
Le figure piane così scoperte vengono presentate anche in lingua inglese e
successivamente fatte sperimentare concretamente anche attraverso attività
motorie, ricostruendole in palestra con l’utilizzo di specifici attrezzi e
utilizzandole per ulteriori esercizi motori.
Destinatari delle attività sono gli alunni delle due classi prime della Scuola
Primaria di Maleo; in una delle classi sono presenti due alunni BES; in
entrambe le classi sono presenti alcuni alunni stranieri con difficoltà di
comprensione della lingua italiana.
Nome file caricato: Progettazione peer to peer E.Mogliarisi.docx
B) PROGETTAZIONE - RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE
Ideazione. Come hai costruito la progettazione? Da cosa sei partito? Hai
individuato alcune attività che tengono conto delle diversità presenti in classe?
Ti sei mosso nell'ottica della personalizzazione?
Nel progettare questa attività sono partita da quanto previsto nella
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programmazione disciplinare in matematica, inglese, ed. motoria per le classi
prime (riferendomi a traguardi per lo sviluppo delle competenze, obiettivi,
contenuti, attività, verifiche), ho tenuto conto della situazione degli alunni
(caratteristiche individuali, bisogni di apprendimento, abilità diverse,
prerequisiti, ecc.), del contesto in cui sono inserite le classi, degli spazi, dei
mezzi e strumenti, dei tempi a disposizione, e di altri fattori contingenti. Poi ho
cercato di scegliere le tipologie di attività cercando di calibrarle sulla
situazione delle due classi prime in cui le ho svolte e ho cercato di
personalizzare gli interventi soprattutto nei riguardi degli alunni BES,
facilitandoli in alcune prestazioni , utilizzando degli strumenti compensativi e
operando delle dispense nelle attività più difficili per loro.
Concetti chiave e nuclei tematici.Quali sono i concetti chiave/nuclei
tematici della disciplina che hai pensato di affrontare? Hai inserito nella
progettazione aspetti interdisciplinari?
Per gli insegnanti di sostegno oltre a rispondere alla domanda
precedente. Hai previsto che la tua progettazione si connetta a quella del
docente di classe in un’attività inclusiva?
Il concetto chiave su cui si sviluppa l’attività svolta è uno dei nuclei tematici
previsti da una u.d.a. di Matematica per le classi prime, cioè lo spazio e le
principali figure geometriche piane. Tali concetti si possono facilmente
ricollegare sia ai temi della percezione dello spazio e del movimento nello
spazio affrontati in Educazione motoria, sia alla loro conoscenza e
denominazione in lingua straniera (inglese).
Obiettivi e competenze. Indica a quali aree delle indicazioni nazionali/linee
guida hai fatto riferimento nella progettazione della tua attività e della scelta
dell'ambiente di apprendimento.
Obiettivi di apprendimento in matematica: conoscere e denominare le
principali figure geometriche piane (quadrato, cerchio, triangolo, rettangolo);
individuare semplici somiglianze e differenze fra le figure piane; classificare le
figure piane, utilizzando i blocchi logici, in base a forma, colore, dimensione;
costruire figure di fantasia utilizzando i blocchi logici; operare semplici
addizioni e sottrazioni entro il 20 con le quantità dei blocchi logici; classificare
oggetti in base alla forma riconducibile alle figure piane; verbalizzare ciò che è
stato fatto nelle attività. In inglese: conoscere e denominare in inglese le
principali figure piane (shapes: circle, triangle, square, rectangle); conoscere e
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denominare i colori delle figure (blocchi logici di vari colori). In ed. motoria:
conoscere, denominare e padroneggiare il proprio corpo; esplorare e occupare
uno spazio utilizzando i sensi; ricostruire le figure piane con l’utilizzo di attrezzi
in palestra; eseguire un percorso; eseguire diversi schemi motori; muoversi
rispettando i concetti topologici in rapporto ai compagni e agli oggetti;
conoscere e rispettare le regole. Si è privilegiato e valorizzato il fare
l’osservazione diretta, l’apprendimento per scoperta partendo dalle esperienze
reali degli alunni. Ho finalizzato le attività ai traguardi per lo sviluppo delle
competenze nelle aree disciplinari di matematica, inglese e ed. motoria
indicati nelle Indicazioni Nazionali.
Valutazione. Quali strumenti di valutazione hai previsto per la tua attività
(prove strutturate, prove tradizionali, verifiche autentiche, compiti, rubriche di
osservazione, ecc.)?
Per la valutazione delle attività ho utilizzato prove di verifica strutturate, tratte
dai libri di testo in uso nelle mie classi per matematica e inglese, compiti
pratici e rubriche di osservazione. Ho tenuto conto per gli alunni BES dei criteri
previsti nel PDP concordato con la famiglia.
Ruolo del tutor. Come il tutor ha contribuito alla tua progettazione e come
l'esperienza specifica di progettazione documentata pensi abbia influito sulla
tua professionalità?
La mia tutor mi ha fornito diversi spunti e indicazioni per lo svolgimento
dell'attività del peer-to-peer e, generalmente, mi ha sostenuto e orientato
validamente nel mio percorso durante l’intero anno scolastico. Avendo avuto
modo di osservare la sua attività didattica di italiano nella fase del peer-topeer (ma occasionalmente anche durante altri momenti), una lezione di
italiano (morfologia, ortografia, lettura e comprensione), ho potuto osservare
diversi aspetti della sua pratica di insegnamento che mi sono stati molto utili e
mi hanno fatto riflettere su come migliorare i miei interventi didattici e la mia
professionalità. Ho potuto notare in lei uno “stile” di insegnamento
caratterizzato da entusiasmo, sensibilità, notevole capacità comunicativa e di
rassicurazione dei bambini, capacità di svegliare in loro interesse, empatia e
partecipazione alle attività didattiche; mi ha aiutato a conoscere e capire
meglio i miei alunni, a gestire con più efficacia bambini dal comportamento
“problematico”. Mi ha aiutato inoltre, nella compilazione e gestione della
documentazione dell’attività scolastica.
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C) DOCUMENTAZIONE – MATERIALE DIDATTICO
Materiali utilizzati dal docente durante la lezione
Titolo:Materiali predisposti dall'insegnante
Descrizione: Cartelloni, scatole di varie grandezze e forme, tetrapak, colori a
tempera, pennelli, pennarelli, carta per pacchi, blocchi logici, lavagna,
attrezzi in palestra (salsicciotti, cerchi, coni), schede con attività di
consolidamento e di verifica degli apprendimenti tratte dai libri di testo in
uso (Lancetti, Negri, Pagano, Valerio, "MIO", Ed. Gaia; Howell, KesterDogson, "New Treetops", Ed. Oxford).
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Titolo:Esercitazione sulle figure piane con attività multimediali
Descrizione: Esercitazione per consolidare e (eventualmente) ampliare gli
apprendimenti.
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Materiali prodotti dagli studenti nell'attività
Titolo:Classificazioni delle figure piane con i blocchi logici (per forma, colore)
Descrizione: I bambini formano gruppi delle figure in base alla forma e al
colore.
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Titolo:Attività di consolidamento degli apprendimenti, svolte sul quaderno,
schede con attività strutturate dai libri di testo
Descrizione:
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Titolo:Cartellone delle figure piane: "TANTE FORME!"
Descrizione: Dalle scatole scopriamo le impronte degli oggetti, le loro facce. I
bambini, in piccoli gruppi che si alternano, colorano con le tempere e i
pennelli le facce delle scatole e degli oggetti osservati e, usandoli come dei
timbri, lasciano sul cartellone bianco le varie impronte scoprendo così le
forme del cerchio, del quadrato, del triangolo, del rettangolo, sui quali
comunque avevano già delle preconoscenze. Le scatole, fatte asciugare,
verranno poi fissate sul cartellone o si predisporrà con esse “un angolo delle
scatole”).
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Titolo:Attività “Costruiamo delle figure di fantasia (cose, animali, personaggi)
con le forme colorate”
Descrizione: Sul fondo bianco di un cartellone predisposto dall' insegnante, i
bambini costruiscono con i blocchi logici, scelti e liberamente utilizzati,
diverse figure con la propria fantasia.
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Titolo:Attività con i blocchi logici
Descrizione: I bambini operano addizioni e sottrazioni con le quantità dei
gruppi formati con i blocchi logici.
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Documentazione dell'attività
Titolo:Attività in classe 1^B
Descrizione:
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Titolo:Attività in classe 1^A
Descrizione:
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Titolo:Attività motorie in palestra
Descrizione: Inizialmente i bambini ricostruiscono con gli attrezzi linee
chiuse, aperte, rette e curve; poi effettuano dei percorsi lungo linee; si passa
poi alla costruzione delle principali figure piane e si realizzano con esse
ulteriori esercizi motori.
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Riflessioni a caldo sull'attività
D) RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL’ATTIVITA'
Quali elementi che avevi previsto nella progettazione sono stati
modificati durante l'esperienza?
Ho dovuto utilizzare più tempo, circa 30 minuti in più rispetto al previsto, sia
per svolgere le attività in maniera più proficua e distesa e da permettere ai
bambini di assimilare meglio i nuovi contenuti, sia perché ho deciso di far
svolgere anche delle semplici attività multimediali servendomi del computer e
della LIM.
Quali sono state le ragioni del cambiamento? (eventi imprevisti, stimoli
costruttivi emersi durante la lezione, domande degli studenti, una non
adeguata previsione dei tempi, una non adeguata valutazione delle difficoltà
che avrebbero incontrato gli studenti...).
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Gli eventi imprevisti sono stati alcuni stimoli costruttivi emersi durante la
lezione, per i quali ho deciso di ampliare le attività, facendo eseguire ai
bambini alcune attività multimediali. Queste attività sono state, quindi,
aggiunte in un secondo momento alla progettazione (una sorta di
riprogettazione), ampliando e arricchendo, in tal modo, le opportunità di
consolidare gli apprendimenti, anche se, per far ciò, ho dovuto aggiungere un
tempo supplementare, rispetto alle 3 ore previste, per poterle svolgere (30
min. in più).
Gli obiettivi previsti sono stati tutti raggiunti? Se no, quali non sono
stati raggiunti o sono stati raggiunti in modo diverso da quanto
previsto?
Tutti gli obiettivi previsti sono stati pienamente raggiunti da tutti gli alunni, i
quali hanno mostrato molto interesse e una partecipazione attiva alle
proposte.
Quali attività hanno avuto maggiore successo?
Quasi tutte le attività hanno avuto l’esito atteso, per esempio: le attività di
realizzazione del cartellone delle figure piane, la classificazione dei blocchi
logici, la costruzione delle figure di fantasia, le attività in palestra e le attività
multimediali, cioè tutte quelle attività che richiedevano manipolazione, che
venivano condotte in forma ludica, che richiedevano l’esercizio della fantasia e
che erano finalizzate alla realizzazione di un prodotto concreto, tangibile,
colorato e divertente agli occhi dei bambini.
La valutazione ha fornito informazioni adeguate sugli apprendimenti?
Se no, perchè?
La valutazione, effettuata attraverso esercizi di controllo, verifiche finali , ma
anche attraverso l’osservazione dei processi/strategie attivati dagli alunni, ha
fornito informazioni adeguate sull’ apprendimento dei contenuti affrontati.
Essa è stata molto positiva per tutti gli alunni.
Come miglioreresti l'attività? Con particolare riferimento alla progettazione
iniziale e alla rispondenza dell'attività con le linee guida/indicazioni nazionali
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Come le osservazioni del tutor hanno contribuito a vedere sotto una
luce diversa la tua azione e come l'esperienza specifica documentata
pensi possa influire sulla tua futura modalità di agire in classe?
Le osservazioni del tutor sono state utili a farmi vedere più obiettivamente la
mia attività in classe, a migliorare le modalità di conduzione della lezione e di
progettazione delle attività didattiche.
L’esperienza del peer-to-peer è stata interessante e utile per la possibilità di
confronto e scambio di idee, per l’occasione data al neoassunto di ricevere
suggerimenti e consigli utili all’approfondimento di vari aspetti didattici,
metodologici, professionali. E’ stata impegnativa ma interessante l’attività di
documentazione delle attività svolte che è avvenuta in gran parte
fotografando le attività, gli strumenti, gli spazi utilizzati e gli attori/ protagonisti
coinvolti nelle attività, dovendo al contempo gestire anche altre variabili
organizzative.
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Portfolio del docente
#3. Bilancio delle competenze
Una riflessione sulle mie competenze attuali e su quelle che vorrei sviluppare
in futuro..
COMPETENZE ATTUALI
AMBITO RELATIVO ALL'INSEGNAMENTO - ASPETTI DIDATTICI
Le domande che più hanno ispirato la mia riflessione sono state:
Ritieni di aver affrontato i contenuti fondamentali della tua disciplina in
relazione alla classe e al contesto? Oppure qualche contenuto poteva essere
maggiormente approfondito o ridotto?
In quali situazioni specifiche ricordi di aver rilevato le conoscenze degli
studenti? In quale modo? Come hai usato il risultato di tale rilevazione?
Hai pensato che vi fossero dei concetti più complessi da affrontare nella
didattica? Quali attenzioni hai posto affinché l’alunno potesse superare gli
ostacoli di apprendimento generati dalla complessità di questi concetti?
Hai realizzato progetti interdisciplinari? Se sì, quali e perché?
Come hai diversificato le attività didattiche per favorire lo sviluppo delle
competenze di tutti gli studenti, a seconda delle loro caratteristiche
individuali?
Una
riflessione
sulle
mie
competenze
attuali
nell'ambito
dell'insegnamento:
Ho affrontato i contenuti fondamentali nelle mie discipline, Matematica,
Scienze, Inglese, Ed. motoria, in relazione a due classi prime della Scuola
Primaria di Maleo e al loro contesto. Ad inizio a.s. ho somministrato delle prove
di ingresso per sondare la situazione iniziale dei bambini nelle diverse aree di
apprendimento. Poi, prima di affrontare un nuovo contenuto, ho sempre rivolto
loro delle domande per scoprire le preconoscenze sull’argomento affrontato,
per riallacciare il nuovo al già noto e coinvolgerli partendo dal loro vissuto e
dalle loro esperienze. Ho sempre tenuto conto, nella progettazione e
svolgimento della lezione, delle loro risposte e atteggiamenti nei riguardi di un
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
contenuto. Ho cercato di semplificare con esempi concreti, legati alla
quotidianità, basando l’attività sull’esperienza concreta, la manipolazione di
oggetti da classificare,ordinare in vario modo utilizzando, oltre ai regoli e
all’abaco, materiale non strutturato. Ho realizzato lezioni interdisciplinari e
delle mini-attività CLIL che coinvolgevano mate., inglese e motoria. Ho
diversificato le attività per favorire lo sviluppo delle competenze di tutti gli
alunni coinvolgendo diverse abilità (lettura,scrittura,verbalizz.,disegno,canto,
drammatizz.) e ho tenuto conto delle loro caratteristiche individuali e dei
diversi “stili”di apprendimento individualizzando il più possibile le attività. Ho
attuato momenti di analisi e autovalutazione per far sviluppare
consapevolezza sui progressi fatti.
AMBITO RELATIVO ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA - ASPETTI
PROFESSIONALI
Le domande che più hanno ispirato la mia riflessione sono state:
Quali progetti hai elaborato con i colleghi? Quali problemi sono stati
affrontati collettivamente e a quali risultati siete giunti?
Hai partecipato o organizzato occasioni di confronto fra le pratiche di
insegnamento di diversi colleghi? Se sì, per quale obiettivo?
Le tue competenze come potrebbero essere utili per un miglioramento del
funzionamento della scuola? In quale specifico settore?
Una riflessione sulle mie competenze attuali nell'ambito della
partecipazione scolastica:
Ho partecipato ad occasioni di confronto fra colleghi sia durante la
programmazione settimanale, per pianificare le attività didattiche e monitorare
i progressi nelle varie discipline, sia in occasione degli incontri per dipartimenti
disciplinari per effettuare la programmazione delle uda. Le mie competenze
nell’ambito delle lingue straniere (tedesco, inglese) potrebbero risultare utili
all’organizzazione e conduzione di attività per l’apprendimento delle suddette
lingue e quindi anche per attività di tipo interculturale. Ho elaborato con la mia
tutor la progettazione dell’attività peer-to-peer, una sequenza di uda
interdisciplinare che coinvolge Matematica, Inglese, Ed.motoria. Ho
partecipato alla realizzazione di diversi progetti e attività nelle due classi
prime, che hanno registrato risultati molto positivi sia in termini di
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
apprendimento che di entusiasmo da parte degli alunni, per es. il progetto di
scambio interculturale Decorazioni natalizie dal mondo; la realizzazione di un
cartellone sui cibi in inglese, legato alla macro-uda sull’alimentazione Mangio,
penso, scrivo..; il progetto Teatro per le scuole; l’uscita didattica presso la
cascina Terranova dei Passerini, nell’ambito del percorso dei gusti, ecc. Mi
sono impegnata a condurre relazioni positive e collaborative con le colleghe e
con le famiglie degli alunni, consapevole che la collaborazione scuola-famiglia
è un presupposto necessario per assolvere al complesso compito educativo
che la scuola di oggi si assume.
AMBITO RELATIVO ALLA FORMAZIONE - ASPETTI FORMATIVI
Le domande che più hanno ispirato la mia riflessione sono state:
In quale situazione ritieni di avere utilizzato le tue competenze digitali per
rendere più efficace la didattica?
In quale situazione ritieni di avere favorito l'apprendimento attraverso
l'utilizzo di tecnologie/linguaggi digitali? Come hai valutato l'efficacia di
quanto proposto?
In quali contesti/occasioni ritieni di aver utilizzato le tecnologie in modo
efficace per una tua formazione?
La partecipazione a percorsi di ricerca/formazione (università, enti vari, reti
di scuole…) ti ha permesso di sviluppare la tue competenze professionali?
Una riflessione sulle mie competenze attuali nell'ambito della
formazione:
Nella mia formazione ha un avuto un ruolo prevalente l’aspetto linguistico e
interculturale, quindi ho sempre seguito con vivo interesse la conoscenza delle
lingue straniere e il tema intercultura, del dialogo tra posizioni diverse e
opposte, capitandomi, talvolta, di contribuire alla mediazione fra tali posizioni
e alla soluzione di divergenze problematiche. Riguardo alle competenze digitali
da me attivate per favorire la motivazione e l’apprendimento degli alunni ho
utilizzato, quando possibile, dei materiali didattici multimediali disponibili con
computer e LIM, per attività di inglese, matematica e scienze, mostrando dei
brevi video, semplici cartoni in lingua,ricorrendo in internet a una sitografia per
la didattica delle discipline. Dai risultati positivi che gli alunni hanno riportato
ho potuto constatare che le tecnologie digitali nella didattica sono molto utili
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
per un apprendimento efficace. In passato ho avuto modo di utilizzare
efficacemente le tecnologie digitali, in università, lavorando a scuola e in altri
ambiti professionali, fra le esperienze: utilizzo di alcuni data-base; utilizzo di
software didattici (Anastasis, per creare attività e mappe concettuali per alunni
DSA) o utilizzabili per la didattica (Cmap-tools, programma libero per creare
facilmente mappe concettuali); uso di piattaforme tecnologiche; creazione di
presentazioni PPT; frequenza di corsi su tecnologie per la didattica (uso di
Drop-box, films, trailers, documentari, Storytelling, infografica).
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
COMPETENZE DA SVILUPPARE IN FUTURO
Le tre dimensioni di competenza che vorrei approfondire, in un futuro
prossimo, per la mia crescita professionale:
Organizzare e animare le situazioni di apprendimento.
Osservare e valutare gli studenti nelle situazioni di apprendimento, secondo
un approccio formativo
Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro lavoro
Partecipare alla gestione della scuola
Servirsi delle nuove tecnologie
Curare la propria formazione continua
La motivazione delle mie scelte:
Mi propongo di approfondire e migliorare le mie competenze nell’ uso delle
tecnologie digitali a scuola poiché queste rappresentano il linguaggio della
nuova generazione di “digital natives” e poichè sono molto utili per un
apprendimento efficace, sotto molti aspetti, anche se occorre farne un uso
critico. Ormai una vasta letteratura sul tema e molte esperienze in campo
didattico hanno dimostrato che esse favoriscono le strategie di un
apprendimento costruttivistico, perché permettono all’ alunno un ruolo attivo
nell’ apprendimento; coinvolgendo contemporaneamente vari canali sensoriali,
stimolano l’attenzione e l’interesse di tutti gli alunni per le attività e facilitano
in particolare l’apprendimento degli alunni con difficoltà (BES, DSA) favorendo
così l’individualizzazione, la personalizzazione dell’attività didattica e l’
inclusività. In secondo luogo questo settore è in continua e rapidissima
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Neoassunti2015: Portfolio completo generato il 25-06-2015
evoluzione, di conseguenza occorre aggiornarsi. Poichè ho maturato ancora
solo pochi anni di esperienza nell’ insegnamento nella Scuola Primaria, auspico
di migliorare soprattutto le mie competenze pedagogico-didattiche nella
conduzione di una corretta e positiva relazione educativa con gli alunni e le
mie competenze professionali nel collaborare all’ organizzazione e conduzione
delle attività della scuola, nel dialogare proficuamente con le famiglie degli
alunni e con tutti gli altri fattori coinvolti nel complesso progetto di istruzioneeducazione dei bambini di oggi. Cercherò di curare la mia formazione continua
in tutti gli aspetti sopra elencati che sono coinvolti nella professione docente.
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