p.o.f. ic crusinallo casale sintesi 2012/13

Transcript

2012--13
ISTITUTO COMPRENSIVO CRUSINALLO e CASALE C. C. - A. S. 2012
ISTITUTO COMPRENSIVO
SCUOLA DELL’INFANZIA - PRIMARIA –SECONDARIA DI 1°
di CRUSINALLO – CASALE CORTE CERRO
Via Monte Massone n. 1 – 28882 Crusinallo di Omegna (VB)
Tel. 0323 641224 Fax 0323 644315
Codice Fiscale 93034830039 - Codice Meccanografico VBIC819001 mail:
[email protected]
Mail certificata: [email protected]
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
a.s. 2012- 2013
P.O.F. 2012-13
2012--13
INDICE
Composizione dell’Istituto e situazione socio-territoriale
della scuola
Risorse
Edifici e strutture
Finalità della scuola
Programmazione didattico-educativa dei tre ordini di
scuola: Infanzia, Primaria, Secondaria 1°
•
•
•
•
Obiettivi educativi e disciplinari
Metodologia, strumenti e criteri di valutazione
Progetti e attività
Organizzazione ed orari
Allegati
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COMPOSIZIONE DELL’ISTITUTO
L’Istituto Comprensivo è situato nell'Alto Cusio nei comuni di Omegna e Casale Corte Cerro,
ed è nato quest’anno in seguito al ridimensionamento scolastico; comprende tre plessi così
ripartiti:
CRUSINALLO (Omegna)
•
•
Scuola Primaria: 8 classi
Scuola Secondaria di 1°: 5 classi
Scuola Primaria: 8 classi, 126 alunni, 14 insegnanti, 1 insegnanti di religione, 3
insegnanti di sostegno.
Scuola Secondaria di primo grado: 5 classi miste, ovvero composte da alunni iscritti sia
al tempo normale che al tempo musicale, per un totale di 90 alunni, 16 insegnanti, 1
insegnante di religione, 6 insegnanti di sostegno e 4 insegnanti di strumento.
CASALE CORTE CERRO (capoluogo)
• Scuola dell’infanzia: 4 sezioni (due sezioni nella frazione di
Ramate)
• Scuola Primaria: 7 classi
• Scuola Secondaria di 1°: 6 classi
Scuola dell’infanzia: 2 sezioni , 48 alunni, 4 insegnanti
Scuola Primaria: 7 classi, 110 alunni, 14 docenti, 5 insegnanti di sostegno, 1 insegnate
di religione e 1 insegnante di inglese
scuola secondaria di primo grado : 6 classi a tempo prolungato con 130 alunni, 14
insegnanti, 1 insegnante di religione e 5 insegnanti di sostegno
CASALE CORTE CERRO (frazione Ramate)
•
•
Scuola Primaria: 5 classi
Scuola dell’Infanzia: 2 sezioni
Scuola dell’infanzia: 2 sezioni, 48 alunni, 5 insegnanti
Scuola Primaria: 5 classi, 84 alunni, 7 insegnanti
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SITUAZIONE SOCIO-TERRITORIALE DELLA SCUOLA
L’ambiente preso in considerazione si presenta inserito in un contesto prevalentemente
“operaio” per la presenza di piccole e medie industrie che occupano la maggior parte della
manodopera locale; sono pure diffuse l’attività artigianale e il settore terziario. Il contesto
socio-culturale è alquanto variegato e presenta aspetti problematici diversificati dovuti
soprattutto alla crisi della grande-media industria. La popolazione è costituita in parte da
famiglie originarie del luogo, in parte da discendenti di immigrati in seguito a flussi
migratori interni avvenuti in passato. In questi ultimi anni si stanno verificando casi di
immigrazione di extracomunitari che hanno diffuso la presenza di diverse culture non
sempre integrate. Il numero degli alunni stranieri iscritti è in costante crescita e, in alcune
realtà, raggiunge percentuali significative.
Frequentano inoltre le scuole dell’istituto diversi alunni provenienti da località limitrofe
allo bonario di riferimento. L’ambiente socio-economico culturale non è del tutto
omogeneo: sono presenti realtà diverse secondo le famiglie di appartenenza, da un livello
culturale elementare ad uno medio-alto. In alcuni plessi sono presenti allievi diversamente
abili e alunni che presentano situazioni di disadattamento scolastico legate a difficoltà
socio-affettive relazionali con conseguenti problemi di apprendimento.
RISORSE
PERSONALE DOCENTE
Il personale docente è composto da:
SCUOLA DELL'INFANZIA 10 insegnanti
SCUOLA PRIMARIA 47 insegnanti
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO 41 insegnanti
PERSONALE A.T.A.
Il Personale A.T.A. è composto da:
1 DSGA, 4 assistenti amministrativi, 16 collaboratori scolastici
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GENITORI
I genitori partecipano agli organi collegiali e sono coinvolti in alcuni momenti
particolari della vita scolastica.
RAPPORTI TRA LE SCUOLE
La scuola ogni anno nomina una commissione continuità con la SCUOLA
DELL’INFANZIA e con la SCUOLA SECONDARIA DI 1° e trasmette un foglio-notizie
sugli alunni che passano al grado di istruzione successivo.
Inoltre favorisce la collaborazione tra scuole anche attraverso l’organizzazione di corsi
di aggiornamento in comune.
RISORSE DEL TERRITORIO
Gli Enti locali, le Associazioni pubbliche e private presenti sul territorio e la parrocchia,
offrono diverse strutture che favoriscono l’aggregazione, la socialità e le occasioni di
incontro extra-scolastiche.
RISORSE FINANZIARIE
I fondi per l’ampliamento dell’offerta formativa, assegnati all’Istituto, sono utilizzati
per lo sviluppo dei progetti approvati dal Collegio Docenti e adottati dal Consiglio
d’Istituto.
Ulteriori fondi si reperiranno attraverso la richiesta di finanziamenti agli Enti Locali,
alla Comunità Montana e ad Enti privati
RISORSE DEL FONDO D’ISTITUTO
Tali risorse verranno destinate alle attività svolte dagli insegnanti e dal personale ATA
per le attività approvate dal Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto.
RISORSE SANITARIE E PSICOFISICHE
L’ASL 14 interviene nelle scuole con il Servizio Assistenza Territoriale.
I rapporti con gli esperti che seguono gli alunni diversamente abili sono tenuti direttamente
dagli insegnanti di classe e di sostegno in modo diversificato a seconda degli enti (AIAS,
Neuropsichiatria Infantile. ).
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EDIFICI E STRUTTURE
1. Sede di Crusinallo (Scuola Primaria e Secondaria di primo grado)
Scuola Primaria e Scuola Media
L’edificio scolastico della scuola di Crusinallo è situato in via Monte Massone n. 5.
Si sviluppa su due piani e un seminterrato ed è circondato da una via di passaggio tra due cancelli
sempre aperti per consentire il transito di veicoli e persone..
Alla scuola si accede mediante tre ingressi:
- il principale, dalla piazzetta con rotatoria centrale;
- il secondario, usato dal personale della scuola e dai bambini che utilizzano lo scuolabus e/o il
servizio-aspan, dal parcheggio verso la via Monte Massone;
- l’ingresso del pre-scuola, dalla via che corre a lato dell’edificio tra i due cancelli.
L’edificio scolastico è provvisto di ascensore.
All’esterno della scuola, al di là della via di passaggio, è situata la palestra con ingresso dal “campetto”.
Piano seminterrato (ala vicino palestra):
• locale pre-scuola e doposcuola
Piano seminterrato (ala vicino al parcheggio interno):
• entrata secondaria
• aula educazione musicale (Scuola Secondaria)
• deposito
• locale quadri elettrici
Piano terra:
• entrata principale
• atrio d’ingresso
• uffici (del Preside, del Dirigente Amministrativo, segreteria)
• postazione dei collaboratori
• biblioteca Scuola Secondaria
• aula insegnanti Scuola Secondaria
• servizi
• aula-deposito materiale di segreteria
Piano rialzato:
• sede della Scuola Secondaria (sei aule più due servizi)
• locale mensa
• locali per personale mensa
• servizi
Piano primo:
• Aula Magna (utilizzata anche come palestra)
• Aule Scuola Secondaria con ingresso dall’aula magna
• Laboratorio di informatica e biblioteca Scuola Primaria
Piano rialzato:
sede della Scuola Primaria:
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•
•
•
•
•
8 aule
1 auletta per il sostegno
1 aula insegnanti
2 servizi alunni
2 servizi alunne
1servizio insegnanti
ampio atrio con spazio riservato ai collaboratori e accesso ad un ripostiglio rialzato
2. Sede di Casale C. C. (Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado)
L’edificio scolastico della scuola di Casale Corte Cerro è situato in via Montebuglio n° 12 a ridosso
delle pendici del monte Cerano, nella frazione Motto.
Si sviluppa su tre piani e un seminterrato ed è circondato da un ampio cortile. Ci sono quattro cancelli
di entrata che danno accesso rispettivamente uno all’edificio e tre al cortile.
Scuola Infanzia– Casale C. C.
−
−
Lo spazio interno è così strutturato:
• 1 salone adibito a luogo comune di gioco
• aule (sezioni A e B)
• 1 dormitorio ricavato nel salone
• 2 bagni (uno per i bambini, uno per gli adulti)
• 1 atrio all’entrata
• 1 refettorio
• 1 ripostiglio
• 1 cucina (dove vengono scodellati i pasti)
Lo spazio esterno è così strutturato:
• 1 giardino dove sono collocati i giochi mobili
I vari materiali vengono lasciati a disposizione dei bambini, i quali possono muoversi liberamente nei vari spazi,
essendo essi collocati su un unico piano; vengono favoriti l’esplorazione e l’instaurarsi dei rapporti tra pari e con
le figure adulte.
All’interno di ogni sezione sono stati strutturati degli angoli specifici di varie attività (gioco libero, angolo della
casetta, angolo delle costruzioni e dei giochi da tavolo, tavoli per le attività costruttive e pittoriche, ecc.).
Nel giardino i bambini sono liberi di conoscere l’ambiente e di fare esperienze ludiche con i giochi e con i
compagni.
Scuola Primaria e Scuola Media – Casale C. C.
Piano seminterrato:
• Laboratorio informatica ( con uscita di sicurezza );
• Locale ex cucina adibito a ripostiglio materiale
• Servizio
• Accesso alla mensa
• Accesso alla palestra
Accesso al seminterrato:
• Porta sul piazzale antecedente la scuola e scala interna
Piano terra:
• n° 3 aule
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• n° 1 entrata principale
(lato prato)
• n° 1 entrata secondaria (
lato cortile)
• n° 1 locale per il materiale
• n° 1 servizio insegnanti
• n° 1 servizi alunni
• n° 1 servizi alunne
• n° 1 locale per i collaboratori
• n° 1 locale laboratorio inglese-tv
• n° 1 ampio atrio
Piano primo: sezione scuola primaria
• n° 3 aule
• n° 1 piccola aula sostegno o recupero
Secondo piano: sezione scuola media
• n° 6 aule + un’aula insegnanti
• n° 3 servizi (alunni, alunne, insegnanti)
Spazi esterni:
• ampio cortile
3. Sede di Ramate ( Scuola dell’infanzia e Scuola Primaria)
L’edificio scolastico della scuola di Ramate è situato in via B. Bertone n° 32 a fondovalle rispetto al
territorio del Comune di appartenenza, é facilmente raggiungibile anche con i mezzi pubblici.
Si sviluppa su due piani e un seminterrato ed è circondato da un ampio cortile. Ci sono due cancelli di
entrata che danno accesso rispettivamente all’edificio e al cortile; é presente anche un altro cancello,
verso il campo sportivo che non è utilizzato dal personale scolastico.
Scuola Infanzia
− Lo spazio interno è così strutturato:
• 1 salone adibito a giochi di movimento
• 2 aule (Sezioni C e D)
• bagni (uno per i bambini, uno per gli adulti)
• 1 dormitorio ricavato nel salone
• 1 refettorio
• 1 cucina (dove vengono scodellati i pasti)
• 1 dispensa
• 1 locale dove è collocata la fotocopiatrice e un computer e dove vengono riposti vari materiali
didattici
− Lo spazio esterno è così strutturato:
• 1 giardino di fronte alle sezioni dove vi è la sabbionaia e dei giochi in plastica.
• 1 giardino sul retro privo di giochi.
All’interno di ogni sezione sono stati strutturati degli angoli specifici che favoriscono varie attività:
angolo dei libri, angolo della farina gialla, angolo delle costruzioni, angolo della cucina, angolo graficopittorico, angolo dei giochi di società e puzzle che vengono sostituiti periodicamente.
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Scuola Primaria
I LOCALI SONO COSI’ SUDDIVISI:
Piano seminterrato:
• locale mensa ( con uscita di sicurezza );
• sala attività motorie con ripostiglio e servizi;
• sala caldaia ( esterna );
Accesso al seminterrato:
• scala esterna – scala interna
Piano terra:
• n° 3 aule
• n° 1 entrata principale
• n° 1 locale per il materiale
• n° 1 uscita verso il cortile
• n° 1 servizio disabili
• n° 1 locale per i collaboratori
• n° 1 piccolo ripostiglio
• ampio atrio
Piano primo:
• n° 3 aule
• n° 1 piccola sala informatica
• n° 1 ripostiglio per materiale didattico
Spazi esterni:
•
ampio cortile
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FINALITA’ DELL’ISTITUTO
FINALITA’ EDUCATIVE INTERDISCIPLINARI
Aiutare l’allievo a sviluppare :
1. Identità personale e autonomia. - Far procedere e rinforzare lo sviluppo
dell'identità e dell' autonomia di ciascun individuo.
2. Competenza. - Aiutare ciascun individuo, secondo le sue caratteristiche, a
costruire le competenze per cogliere il legame complesso fra gli eventi, le
informazioni, le culture, saperi apparentemente separati, e quindi saperli
scegliere ed utilizzare in contesti differenti. - Far acquisire un utilizzo
autonomo dei diversi linguaggi, saperi e tecniche, adeguandoli all’ attuale
società.
3. Socializzazione, disponibilità allo scambio e alla collaborazione,
apertura alle culture extra- europee. - Sperimentare un sistema di relazione
con gli altri, basato sull'ascolto e sulla solidarietà.
4. Fiducia in se stesso e negli altri - Far comprendere come utilizzare il
personale bagaglio di conoscenze e competenze per compiere scelte
autonome, comprendere i cambiamenti, affrontare situazioni nuove,
ricercare nuove soluzioni.
5. Crescita armonica delle potenzialità operative, intellettuali, creative,
affettive e sociali. - Maturare la conoscenza di sé, il senso della
responsabilità e la consapevolezza della complessità della vita sociale e
lavorativa.
6. Fornire strumenti ed esperienze per favorire l’esercizio di una cittadinanza
responsabile e consapevole. - Maturare la consapevolezza, superando
stereotipi e luoghi comuni, che tutti i cittadini hanno pari dignità sociale
per una convivenza democratica consapevole. - Comprendere e rispettare
le norme che regolano l’organizzazione sociale.
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SCUOLA DELL’INFANZIA
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ANALISI DELLA SITUAZIONE SCOLASTICA ED EXTRASCOLASTICA
La Scuola dell’Infanzia fa parte dell’Istituto Comprensivo di Crusinallo e Casale Corte Cerro
ed è l’unica scuola dell’Infanzia dell’intero istituto.
La Scuola dell’Infanzia di Casale Corte Cerro comprende quattro sezioni: le prime due sono
ubicate nel centro del Comune, le altre due sono ubicate nella frazione di Ramate.
La Scuola accoglie bambini non solo del Comune ma anche dei paesi limitrofi.
POPOLAZIONE SCOLASTICA
La Scuola dell’Infanzia, nell’anno scolastico 2012-2013, accoglie 96 bambini suddivisi in 4
sezioni così composte:
sezione A (Gialli): 22 bambini di cui 5 nati nel 2009 e 17 nati nel 2008
sezione B (Verdi): 26 bambini di cui 1 nato nel 2010 (anticipatario), 12 nati nel 2009 e 13
nati nel 2007
sezione C (Orsi) : 24 bambini di cui 21 nati nel 2007, 2 bambini nati nel 2009, 1 bambino
nato nel 2010 (anticipatario)
sezione D (Conigli): 24 bambini di cui 4 bambini nati nel 2007, 8 bambini nati nel 2008,
10 bambini nati nel 2009, 2 bambini nati nel 2010 (anticipatari)
PERSONALE DOCENTE
Il personale docente è composto da: 9 insegnanti e 1 insegnante di religione.
Sezione A: Giro Cristina, Paggi Monica in aspettativa e sostituita da Uglioni Cinzia
Sezione B: Guarneri Maria Cristina, Pellegatta Stefania in assegnazione provvisoria e sostituita
da Quaretta Valeria
Sezione C: Apostolo Germana, Iommi Ilaria
Sezione D: Rossi Lorella, Gnuva Maria Lucia (part-time), Bertuccio Prudenza (part-time)
Tutti gli insegnanti dei due plessi sono di ruolo, ad eccezione delle insegnanti Bertuccio
Prudenza, Uglioni Cinzia e Quaretta Valeria.
Insegnante di Religione Cattolica nelle sezioni A-B-C-D: Carpinelli Daniela.
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PERSONALE A.T.A.
Il Personale A.T.A. è composto da: 4 collaboratori scolastici.
Nella scuola dell’infanzia di Casale Corte Cerro:
Sig.ra Ciufrida Catia
Sig.ra D’Andrea Maria Pierina
Nella scuola dell’infanzia di Casale Corte Cerro a Ramate:
Sig.ra D’Abrosca Raffaela
Sig.ra Petrulli Marilena
PERSONALE AUSILIARIO
Nella scuola dell’infanzia di Casale Corte Cerro:
Sig.ra Sartori Palmira
Nella scuola dell’infanzia di Casale Corte Cerro a Ramate:
Sig.ra Gatto Manuela
ORGANIZZAZIONE ED ORARI
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO:
2 sezioni
Orario: dal lunedì al venerdì
Mensa
Giorno
Ora di ingresso
Ora di uscita
12.00 – 12.45
Lunedì
8.00
16.30
Martedì
8.00
12.00 – 12.45
16.30
Mercoledì
8.00
12.00 – 12.45
16.30
Giovedì
8.00
12.00 – 12.45
16.30
Venerdì
8.00
12.00 – 12.45
16.30
L’orario di apertura della scuola è di 8,30 ore giornaliere: dalle ore 8.00 alle 16.30.
L’ingresso per i bambini è dalle 8.00 alle 9.15, l’uscita è dalle ore 16.00 alle ore 16.30.
E’ presente un servizio di pre-scuola dalle 7.30 alle 8.00 e di dopo-scuola dalle 16.30 alle 18.00
entrambi gestiti da un’educatrice del comune.
Uscite intermedie: dalle ore 11.30 alle 11.45 prima del pasto, dalle ore 13.00 alle 13.30 dopo il
pasto.
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SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO A RAMATE:
2 sezioni
Orario: dal lunedì al venerdì
Mensa
Giorno
Ora di ingresso
11,55 – 12,30
Lunedì
8,00
Martedì
8,00
11,55 – 12,30
Mercoledì
8,00
11,55 – 12,30
Giovedì
8,00
11,55 – 12,30
Venerdì
8,00
11,55 – 12,30
Ora di uscita
16,30
16,30
16,30
16,30
16,30
L’orario di apertura della scuola è di 8,30 ore giornaliere: dalle ore 8.00 alle 16.30.
L’ingresso per i bambini è dalle ore 8.00 alle 9.15, l’uscita è dalle ore dalle 16.00 alle ore 16.30.
Uscite intermedie: ore 11.45 prima del pasto, ore 13.00 dopo il pasto.
ORARI DI INSERIMENTO DEI BAMBINI DI TRE ANNI
In questo anno scolastico i bambini di tre anni effettuano un inserimento graduale in tutte e
due le scuole dell’infanzia dell’istituto.
PRIMA SETTIMANA: frequenza senza la mensa
SECONDA E TERZA SETTIMANA: frequenza con la mensa
QUARTA SETTIMANA: frequenza dell’orario completo
SCANSIONE DEL TEMPO SCUOLA
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO:
ORARIO
ATTIVITA’
7.30-8.00
Pre- scuola (gestito dal comune)
8.00 – 9.15
Entrata
9.15 – 9.30
Riordino classe
Sezione
9.30 – 9.45
Igiene personale
Bagno
9.45 – 10.15
Saluto/buongiorno
Sezione
10.15-10.30
Merenda
Sezione
10.30 – 11.30
Attività
Sezione
11.30-11.45
AMBIENTE
Sezione
Uscita prima del pranzo
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11.45-12.00
Igiene personale
Bagno
12.00-12.45
Pranzo
Refettorio
11.45-13.15
Gioco libero
Giardino/salone
13.15-13.30
Uscita dopo il pranzo
13.30-15.30
Riposo per i piccoli
Attività per grandi e mezzani
Sezione
15.45-16.00
Merenda
Sezione
16.00-16.30
Uscita di fine giornata
Sezioni
16.30-18.00
Post-scuola (gestito dal comune)
Sezioni
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO A RAMATE:
ORARIO
8.00-8.45
ATTIVITA’
Accoglienza bambini con la presenza di un solo insegnante
AMBIENTE
Salone o sezione
8.45- 9.15
accoglienza in sezione con i rispettivi insegnanti, giochi
strutturati negli angoli
Sezione
10.00 – 10.10
Lavaggio mani per merenda
Bagno
10,15 – 10.45
Gioco libero
Salone o giardino
10.45 – 11.45
Attività didattiche anche a piccolo gruppo
Sezione
11.45 – 11.55
Preparazione al pranzo
Bagno
11.55 – 12.30
Pranzo
Refettorio
12.30 – 13.30
Gioco libero
Salone o giardino
13.10 – 15.30
Preparazione e riposo pomeridiano
Dormitorio
13.30 – 15.30
Attività didattiche per i bambini di quattro e cinque anni
Sezione
15.45- 16.00
Merenda
Sezione
16.00 – 16.30
Uscita
Sezione
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ORARI DEI DOCENTI
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO
L’insegnante di religione Carpinelli Daniela è presente il giovedì con orario 12.45-15.45
GIRO
CRISTINA
UGLIONI
CINZIA
QUARETTA
VALERIA
GUARNERI
MARIA
CRISTINA
LUNEDI’
MARTEDI’
GIOVEDI’
VENERDI’
10.30-16.30
MERCOLED
I’
8.00-12.00
8.00-12.00
10.30-16.30
alternato
10.30-16.30
8.00-12.00
10.30-16.30
8.00-12.00
8.00-13.00 /
11.30-16.30
10.30-16.30
8.00-12.00
10.30-16.30
8.00-12.00
8.00-12.00
10.30-16.30
8.00-12.00
10.30-16.30
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO A RAMATE
PRIMA SETTIMANA
SEZ.
INSEGNANTI
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
C
Iommi Ilaria
8.00 – 13.00
8.00 – 13.00
10.30- 16.30
12.00-16.30
8.45-13.00
Apostolo
Germana
10.30- 16.30
10.30- 16.30
8.00 – 13.00
10.15-13.00
11.15-16.30
Rossi Lorella
11.00-16.30
8.45-14.00
11.45-16.30
8.00-14.00
12.45-16.30
Gnuva Maria
Lucia
8.45-14.00
11.45-16.30
8.45-14.00
12.30-16.30
8.00-14.00
D
Bertuccio
Prudenza
P.O.F. 2012-13
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sez.C 8.45-10.15
sez.D 10.15-11.45
Carpinelli
Daniela
(religione)
SECONDA SETTIMANA
SEZ.
INSEGNANTI
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
C
Iommi Ilaria
8.00-13.00
8.00-13.00
10.30-16.30
12.00-16.30
11.45-16.30
10.30- 16.30
10.30- 16.30
8.00-13.00
10.15-13.00
8.00-13.15
D
Apostolo
Germana
Rossi Lorella
8.45-14.00
11.30-16.30
8.45-14.00
12.30-16.30
8.45-14.00
Gnuva Maria
Lucia
11.45-16.30
8.45-14.00
11.45-16.30
8.00-14.00
12.30-16.30
Bertuccio
Prudenza
sez.C 8.45-10.15
sez.D 10.15-11.45
Carpinelli
Daniela
(religione)
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO:
Due assemblee con tutti i genitori.
Colloqui individuali con i genitori due volte l’anno: a gennaio-febbraio e a maggio-giugno.
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CASALE CORTE CERRO A RAMATE:
Due assemblee con tutti i genitori nella sezione D che accoglie i nuovi inserimenti.
Una sola assemblea con la sezione C che accoglie i bambini già frequentanti .
Colloqui individuali con i genitori due volte l’anno: a gennaio-febbraio e maggio-giugno.
P.O.F. 2012-13
17
2012--13
FINALITA’ EDUCATIVE
La scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità,
dell’autonomia, della competenza e della cittadinanza.
Identità personale significa:
Stare bene e sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze.
Imparare a conoscersi e sentirsi come persona unica e irripetibile.
Autonomia significa:
Interpretare e governare il proprio corpo.
Partecipare alle attività nei diversi contesti.
Aver fiducia in sé e fidarsi degli altri.
Realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi.
Esprimere sentimenti ed emozioni.
Comprendere le regole.
Partecipare alle decisioni.
Motivare le proprie opinioni, scelte.
Competenza significa:
Riflettere sull’esperienza.
Esplorare, osservare, confrontare.
Descrivere l’esperienza e tradurla in tracce.
Porre domande, riflettere, negoziare i significati.
Cittadinanza significa:
Scoprire gli altri.
Condividere le regole.
Esprimere i propri pensieri.
Attenzione al punto di vista degli altri.
OBIETTIVI Di APPRENDIMENTO FINALI
La Scuola dell’Infanzia di Casale Corte Cerro e Ramate ha elaborato degli obiettivi finali per i
bambini di 5 anni che sono stati inseriti in una scheda di verifica utilizzata come linea guida
nei colloqui individuali con i genitori e nella Scheda Informativa d’ingresso alla Scuola
Primaria.
Tali obiettivi sono stati suddivisi nei cinque campi d’esperienza. Gli insegnanti individuano
dietro ai vari campi d’esperienza, il delinearsi dei saperi disciplinari e dei loro alfabeti. I campi
P.O.F. 2012-13
18
2012--13
d’esperienza sono cinque:
1. Il sé e l’altro
2. Il corpo in movimento
3. Linguaggi, creatività, espressione
4. I discorsi e le parole
5. La conoscenza del mondo
IL SÉ E L’ALTRO
Accettare le figure degli insegnanti ed instaurare con essi buoni rapporti di
comunicazione
Instaurare buoni rapporti con i compagni e risolvere conflitti senza aggredire
Rispettare le regole di vita comunitaria
Dare aiuto ai compagni
Accettare il rimprovero dell’insegnante
Esprimere bisogni e chiedere aiuto
Partecipare attivamente alle attività
Portare a termine le proprie attività
Affrontare i problemi senza scoraggiarsi
Rispettare il proprio turno
IL CORPO IN MOVIMENTO
Riconoscere, denominare e rappresentare graficamente la figura umana
Muoversi con destrezza nello spazio disponibile
Usare le forbici
Impugnare correttamente il mezzo grafico
Comprendere che il proprio corpo si compone di una parte destra e sinistra
Stare a tavola mantenendo un comportamento corretto
Provvedere alla cura della propria persona rispettando le norme igieniche (pulirsi in
bagno, lavarsi le mani, soffiarsi il naso)
Vestirsi e svestirsi autonomamente (allacciare i bottoni e le scarpe, chiudere la cerniera)
Collaborare al riordino degli ambienti scolastici
Camminare, correre, strisciare, saltare
Lanciare ed afferrare una palla
Stare in equilibrio
Eseguire percorsi
P.O.F. 2012-13
19
2012--13
LINGUAGGI, CREATIVITÁ, ESPRESSIONE
Disegnare spontaneamente
Collocare correttamente gli elementi nello spazio foglio
Discriminare i colori
Utilizzare in modo adeguato i colori
Sperimentare tecniche diverse utilizzando vari materiali
Sperimentare suoni e ritmi con vari mezzi (voce, corpo, oggetti, strumenti musicali)
Comunicare esperienze attraverso la rappresentazione su consegna (disegno, pittura,
manipolazione)
Realizzare con creatività ed autonomia un oggetto con il materiale a disposizione
Esprimersi attraverso la drammatizzazione
I DISCORSI E LE PAROLE
Utilizzare in modo chiaro frasi complesse
Pronunciare correttamente tutti i fonemi
Prestare attenzione ai discorsi degli altri
Raccontare esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Comprendere storie
Formulare ipotesi e previsioni sul finale di un racconto
Inventare una storia
Memorizzare canzoni, filastrocche, poesie
Scrivere il proprio nome
Compiere esperienze di scrittura spontanea
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Riconoscere e denominare le principali forme geometriche (triangolo, quadrato,
rettangolo, cerchio)
Conoscere la sequenza numerica verbale
Associare piccole quantità al numero
Costruire un insieme in base ad un criterio dato
Classificare oggetti in base a colore, forma, dimensione
Operare seriazioni (ordinare oggetti per altezza, grandezza, lunghezza)
Ricostruire in successione logico – temporale un evento o una sequenza
Osservare e riconoscere aspetti stagionali nell’ambiente naturale
Utilizzare correttamente i concetti temporali più semplici (prima, adesso, dopo, ieri, oggi,
domani)
Utilizzare calendari tramite modalità simboliche
Collocare gli oggetti nello spazio utilizzando correttamente i termini topologici:
sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, in alto/in basso, vicino/lontano, in mezzo,
destra/sinistra
Trovare e ricordare simboli
P.O.F. 2012-13
20
2012--13
Ipotizzare soluzioni per risolvere problemi
Conoscere le più elementari regole stradali (semaforo, strisce pedonali, ecc.)
ATTIVITÁ DIDATTICHE
Le attività didattiche generali che si svolgono nella scuola dell’Infanzia di Casale Corte Cerro
sono:
− Attività grafico pittoriche plastiche
− Vita di relazione
− Ricerche ed esperimenti
− Drammatizzazioni
− Uscite sul territorio
− Attività musicali, uso di strumenti musicali
− Esperienze motorie e corporee
− Danze, canti
− Gioco libero e strutturato
− Rielaborazione di vissuti
− Ricognizione sulle conoscenze del bambino
− Lettura di storie
− Conversazioni
− Verbalizzazioni individuali e collettive
− Uso di burattini, teatro
− Creazione di rime
METODO
P.O.F. 2012-13
21
2012--13
La metodologia applicata si compone dei seguenti accorgimenti: curare che lo spazio scuola sia
accogliente; promuovere una pedagogia attiva; dare ascolto a ciascun bambino; favorire il
rapporto tra i bambini (vita di relazione); valorizzare il gioco, il fare produttivo nelle
esperienze dirette con la natura, l’arte e la cultura; curare l’ambiente in modo che il bambino si
senta riconosciuto, sostenuto e valorizzato; favorire un tempo disteso dove il bambino può
dialogare, osservare, capire, crescere con sicurezza.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione avviene attraverso: la documentazione come processo che produce
tracce, l’autovalutazione, uno stile educativo fondato sull’osservazione e l’ascolto, il diario con
le osservazioni dei comportamenti e dei traguardi raggiunti, le schede, i disegni, le
verbalizzazioni dei bambini, gli esperimenti, la raccolta dei dati sui tabulati dove saranno
registrati gli obiettivi, le informazioni trasmesse alle famiglie, gli incontri individuali con i
genitori.
DOCUMENTAZIONE
La verifica e la valutazione avviene attraverso: la raccolta dei lavori dei bambini all’interno di
raccoglitori, la costruzione del libro della memoria con tutto il materiale prodotto dal bambino
e raccolto sotto forma di libro, la registrazione scritta delle verbalizzazioni dei bambini.
P.O.F. 2012-13
22
2012--13
( P.O.F.)
SCUOLA PRIMARIA
a.s. 2012- 2013
P.O.F. 2012-13
23
2012--13
RISORSE – SCUOLA PRIMARIA
PERSONALE DOCENTE
Il personale docente è composto da:
SCUOLA PRIMARIA:
35 insegnanti di posto comune
1 insegnante di lingua straniera specialista (inglese)
2 insegnanti di religione
8 insegnanti di sostegno
PERSONALE A.T.A.
Il Personale A.T.A. è composto da:
SCUOLA PRIMARIA:
7 collaboratori scolastici di cui 1 per 18 ore
SEGRETERIA:
1 DSGA
4 collaboratori amministrativi
GENITORI
I genitori partecipano agli organi collegiali e sono coinvolti in alcuni momenti particolari
della vita scolastica.
RAPPORTI TRA LE SCUOLE
La scuola ogni anno nomina una commissione continuità con la SCUOLA
DELL’INFANZIA e con la SCUOLA SECONDARIA DI 1° e trasmette un foglio-notizie
sugli alunni che passano al grado di istruzione successivo.
Inoltre favorisce la collaborazione tra scuole anche attraverso l’organizzazione di corsi di
aggiornamento in comune.
P.O.F. 2012-13
24
2012--13
Scuola primaria di Casale C. C.
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA - Scuola primaria di Casale Corte Cerro
L’orario scolastico è articolato su 5 giorni settimanali da lunedì a venerdì con il seguente
orario:
lunedì, martedì, mercoledì, giovedì
mattino
8.20 - 12.00
mensa
12.00 – 14.00
pomeriggio
14.00 – 17.00
venerdì
mattino
mensa
intervalli
8.20 – 12.00 (servizio scuolabus)
12.00 – 13.40 (senza servizio scuolabus)
10.20 – 10.30 mattino
15.50 – 16.00 pomeriggio
Il monte ore è così suddiviso: didattica ore 30
mensa ore 10
tempo scuola totale ore 40 settimanali
ORARI DOCENTI
Ciascuna insegnante svolge settimanalmente:
22 ore d’insegnamento e 2 ore di programmazione.
P.O.F. 2012-13
25
2012--13
le docenti titolari in una sola classe effettuano due mense settimanali più, a rotazione,
una mensa al venerdì, con una collega.
eventuale codocenza residua per attività di recupero, laboratori, in caso di estrema
necessità, per la sostituzione di colleghe relativamente al proprio grado di scuola e al
proprio plesso.
attività di laboratorio didattico su progetti ed iniziative culturali promosse dalla scuola o
dagli enti del territorio. I laboratori possono essere di classe o a classi aperte.
MENSA
Le insegnanti che effettuano il servizio mensa gestiscono un gruppo mensa con alunni di più
classi.
La mensa del venerdì, visto l’esiguo numero di alunni , viene effettuata dal team docente di
una classe, a rotazione ogni 5 settimane.
Le insegnanti di sostegno possono affiancare o sostituire le colleghe sia sulla classe, sia in
mensa, qualora gli alunni certificati dovessero usufruire del servizio.
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE CASALE CORTE CERRO - Anno Scolastico 2012/2013
CLASSE
META
DATA
1^
Cascina Pasqualina – Oleggio NO
24 aprile 2013
2Â+2^B
Museo etnografico “Fanchini” Oleggio NO
2 maggio 2013
3^
4Â+4^B
5^
Parco della preistoria
11 aprile 2013
Albenga + Varigotti (Liguria)
31 Maggio 2013
Albenga + Varigotti (Liguria)
31 Maggio 2013
USCITE SUL TERRITORIO (utilizzo dello scuolabus o mezzo pubblico o a piedi)
CLASSE
1
1
2A
P.O.F. 2012-13
PERIODO
? deve essere
comunicato
dall’Ipercoop
9 novembre
23 NOVEMBRE
DESTINAZIONE
DURATA
Ipercoop
Gravellona Toce
Al mattino
Uscita a piedi
Cartolibreria
Al mattino
26
2012--13
Si aggrega 2 B
2B
Si aggrega 2 A
3
4A
Si aggrega 4 B
edicolè
Crusinallo
Al mattino
? deve essere
comunicato
dall’Ipercoop
Ipercoop
Gravellona Toce
Data da stabilire
Museo
archeologico
mergozzo
21 novembre 2013
Ipercoop
Gravellona Toce
Al mattino
Al mattino
Al mattino
FORUM DI
Al mattino*
omegna progetto
Uscita opzionale
vedere con tatto
con lo scuolabus
Fondazione
4B
Novembre 2013
Calderara
Al mattino
Si aggrega 4 A
ameno
Planetario
5
29 NOVEMBRE
Al mattino
Verbania
FORUM DI
5
9 NOVEMBRE
Al mattino
omegna progetto
vedere con tatto
Tutte le classi si riservano di aderire ad eventuali iniziative e mostre proposte in corso d’anno:
(ecomuseo, comunità montana, forum, etc…….) utilizzando lo scuolabus o il mezzo
pubblico...
**le uscite programmate con lo scuolabus potranno essere effettuate solamente se sarà risolto il
problema per l’uso da parte delle scuole, oltre il normale servizio per i ragazzi effettuato dal
Comune di Casale C.C.
4A+4B
Ottobre 2012
PROGETTI E LABORATORI A.S. 2012/2013 Plesso di Casale
n°
1
nome
Musican..do..si
impara
classi
scuola
Casale
tutte
esterni
Assoc. Culturale Arte
Jeiem music
finanziamento
Comune di casale
Corte Cerro
Operatori
Ins.ti + esperti
ext
P.O.F. 2012-13
27
2012--13
2 Ritmo e corpo
1/2
3 Cresciamo insieme
4 Frutta nelle scuole
5 Vedere con tatto
6
Diderot
7
Progetti Ipercoop
8
Ecomuseo
9
Avvio al basket
tutte
tutte
4+5
4+5
tutte
4 a+b
tutte
Assoc. Culturale Arte
Jeiem music
Comune di casale
Corte Cerro
Ins.ti + esperti
ext
Pro loco casalese
Pro loco
miur
Ins.ti + ext
Ins.ti + ext.
Fondaz. crt
Ins.ti + esp. Ext.
Ins.ti + esp. ext
Ins.ti + esp. ext
Esp. Ext.
Assoc. ipovedenti
Fulgor Omegna
Fulgor Omegna
INCONTRI SCUOLA – FAMIGLIA (Casale C. C.)
DATA
12 Settembre 2012
19 Settembre
15 ottobre 2012 – lunedì
13 novembre 2012 – martedì
04 dicembre 2012 – martedì
05 dicembre 2012- mercoledì
16 gennaio 2013 – mercoledì
6 febbraio 2013 – mercoledì
12 febbraio 2013 - martedì
20 marzo 2013 – mercoledì
17 aprile 2013 – mercoledì
15 maggio 2013 – mercoledì
5 giugno – mercoledì
13 Giugno 2013 - giovedì
INCONTRI SCUOLA –FAMIGLIA
Assemblea classe 1^ – 8.20 – 9.20 (accoglienza)
Ore 17.30-18.30 assemblea genitori classe 1^
Elezioni rappresentanti oo.cc.
(17.30-18.00 assemblea-18.00-19.00 seggio)
Interclasse (ore 17.00- 18.00 docenti
18.00-18.30 docenti e rappresentanti)
Colloqui con i genitori classe 2A + una parte di classe 5^
Colloqui con i genitori ( ore 17.00 – 19.00 )
tutte le classi rimanenti
Scrutini 1° quadr. Dalle 17.00 alle 18.45
Consegna schede 1° quadrimestre 17.00 – 19.00
Colloqui con i genitori degli alunni che ne hanno necessità 17.00
– 19.00
Scrutini 2° quadr. Dalle 17.00 alle 18.45
P.O.F. 2012-13
28
2012--13
Scuola primaria di Ramate
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Scuola primaria di Ramate
L’orario scolastico é articolato su 5 giorni settimanali da lunedì a venerdì con il seguente
orario:lunedì, martedì, mercoledì, giovedì: 8.20-12.30/14.20-16.40 per tutte le classi.
venerdì: 8.20-12.20 per tutte le classi
mensa: 12.30-14.20 dal lunedì al giovedì; 12,20-14,20 al venerdì.
intervallo: 10.20-10.30
Nel plesso si effettuano il servizio mensa ed il servizio di trasporto alunni con lo scuolabus.
ORARIO DOCENTI
Nel plesso di Ramate operano sette docenti su posto comune, un insegnante per la lingua
straniera, un’ insegnante di religione e un’insegnante di sostegno.
Le insegnanti prestano 23 ore di servizio settimanale frontali di insegnamento e 1 di
programmazione, con cadenza quindicinale.
SOSTITUZIONI INSEGNANTI PER SUPPLENZE BREVI
Le sostituzioni saranno effettuate dalle insegnanti secondo la disponibilità.
Si chiede di utilizzare l’insegnante di sostegno solo nei casi in cui non sia possibile effettuare
sostituzioni diverse.
P.O.F. 2012-13
29
2012--13
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Plesso di Ramate
CLASSE
META
DATA
1^
Cascina Pasqualina – Oleggio NO
24 aprile 2013
2^
Museo etnografico Fanchini – Oleggio NO
2 maggio
3^
Parco della preistoria
11 aprile 2013
4^
Milano – planetario(museo di scienze naturali) e
acquario
21 maggio 2013
5^
Milano – planetario(museo di scienze naturali) e
acquario
21 maggio 2013
Classe
3+5
4
5
5
3
1+2+3
1+2+3
Uscite sul territorio
meta
Quarna-museo etnografico e
musicale
Forum-vedere con tatto
Gnam gnam mondo – ipercoop
Forum – vedere con tatto
Sede vigili fuoco - Verbania
Casa del lago - Verbania
Panificio Fenaroli - Ramate
data
16 ottobre 2012
23 ottobre 2012
USCITE SUL TERRITORIO PER ATTIVITA’ DI PROGETTO (utilizzo dello scuolabus o mezzo
pubblico, a piedi)
CLASSE
META
DATA
P.O.F. 2012-13
30
2012--13
Tutte le classi si riservano di aderire ad eventuali iniziative e mostre proposte in corso
d’anno:(ecomuseo, Comunità montana, forum, progetti Coop. etc…….) utilizzando lo
scuolabus..
**le uscite programmate con lo scuolabus potranno essere effettuate solamente se sarà risolto il
problema per l’uso oltre il normale servizio di trasporto dei ragazzi da parte del Comune di
Casale C.C.
INCONTRI SCUOLA – FAMIGLIA (Ramate)
DATA
12 settembre 2012
12 settembre 2012
15 ottobre 2012 – lun.
(proposta)
19 novembre 2012 – lun.
3 dicembre 2012 – lun.
21 gennaio 2013 – lun.
5 febbraio 2013 – mart.
12 febbraio 2013 – mart.
25 marzo 2013 – lun.
15 aprile 2013 – lun.
13 maggio 2013 – lun.
4 giugno 2013 – mart.
13 Giugno 2013 - giovedì
Assemblea classe 1^ (accoglienza 8.20 – 9.20)
Assemblea con i genitori di classe 1^ dalle 17.30 – 18.30
Elezioni oo.cc. (dalle 16.45 alle 17.15 assemblea; dalle 17.15 alle
18.45 seggio)
Interclasse (ore 16.40-17.40 soli docenti;
ore 17.40-18.10 docenti e rappres. dei gen.)
Colloqui con i genitori ( ore 16.40 – 18.40 )
Scrutini dalle 16.45 alle 18.30
Colloqui con i genitori degli alunni che ne hanno necessità
( 16.40 – 18.40 )
Scrutini dalle 16.45 alle 18.30
P.O.F. 2012-13
31
2012--13
PROGETTI E LABORATORI A.S. 2012/2013 - Ramate
classi
scuola
Casale
classi
scuola
Ramate
n°
nome
1
Alla scoperta del
territorio: animazione e
ambiente
2
Vedere con tatto
4+5
3
4
Frutta nelle scuole
Creare con fantasia
5
Cresciamo insieme
Tutte
Tutte
Pro loco
casalese
6
Avvio al basket
tutte
tutte
tutte
enti esterni
finanziamento
Operatori
Assoc. Arte
Comune di Casale
C.C.
+
famiglie
Ins.ti
+
esp.esterni
Ass. ipovedenti e
altri
ext
ext
Pro loco
Miur
famiglie
Pro loco
Ins.ti + ext
ext
Ins.ti di classe
Cresciamo
insieme
Fulgor Paffoni
Omegna
Fulgor Paffoni
Omegna
ext
Scuola primaria di Crusinallo
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Scuola elementare di Crusinallo
L’orario scolastico è articolato su 5 giorni settimanali da lunedì a venerdì con il seguente
orario:
classi I A – II A – III A – III B – IV A – IV B – V A
lunedì, martedì, mercoledì, giovedì e venerdì
mattino
mensa
8.30 - 12.30
12.30 – 14.00
pomeriggio 14.00 – 16.30
classe V B
lunedì, martedì, mercoledì, giovedì
mattino
mensa
8.30 - 12.30
12.30 – 14.00
pomeriggio 14.00 – 16.30
P.O.F. 2012-13
32
2012--13
venerdì
mattino
Intervallo
8.30 – 12.30
10.30 – 10.45
Il monte ore è così suddiviso:
classi I A – II A – III A – III B – IV A – IV B – V A
didattica ore 32,50
mensa ore 7,50
classe V B
didattica ore 30
mensa ore 6
Nel plesso sono attivi anche i servizi di
- pre-scuola dalle 7.30 alle 8.30
- doposcuola dalle 16.30 alle 18.00
gestiti dal Comune di Omegna.
ORARI DOCENTI
Ciascuna insegnante svolge settimanalmente:
22 ore d’insegnamento e 2 ore di programmazione.
le docenti titolari effettuano due o tre mense settimanali, a seconda del turno di servizio.
eventuale codocenza residua è utilizzata per attività di recupero e/o laboratori, in caso
di estrema necessità, per la sostituzione di colleghe relativamente al proprio grado di
scuola e al proprio plesso.
attività di laboratorio didattico su progetti ed iniziative culturali promosse dalla scuola o
dagli enti del territorio. I laboratori possono essere di classe o a classi aperte.
MENSA
Il sevizio-mensa, visto l’alto numero degli alunni che ne usufruiscono, viene effettuato su due
turni giornalieri dal lunedì al giovedì:
P.O.F. 2012-13
33
2012--13
dalle 12.30 alle 13.00 le classi I A ,II A , III A e B, IV A, IV B;
dalle 13.00 alle 13.30 (in contemporanea con gli alunni della Scuola Secondaria) le
classi V A e V B.
La mensa del venerdì viene, invece, effettuata su un unico turno.
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE CRUSINALLO
CLASSE
META
DATA
1^
Fattoria del Toce – Verbania Fondotoce
15 aprile 2013
2Â
Isola di San Giulio + Attività al Forum di Omegna
22 maggio 2013
3Â + 3^ B
Parco della preistoria di Rivolta D’Adda
8 marzo 2013
4Â + 4^B
Museo Egizio di Torino
8 gennaio 2013
5Â + 5^B
Aosta (città romana) + osservatorio astronomico e
planetario di Nus
29 aprile2013
USCITE SUL TERRITORIO - utilizzo dello scuolabus o mezzo pubblico
CLASSE
PERIODO
6 dicembre 2012
1A
4 marzo 2013
Aprile 2013
6 novembre 2012
2A
17 dicembre 2012
18 marzo 2013
DESTINAZIONE
Grotta di Babbo
Natale
Ornavasso
Cinema Sociale
Omegna
Cartolibreria
Bazar Vania
Crusinallo
Cartolibreria
Bazar Vania
Crusinallo
Grotta di Babbo
Natale
Ornavasso
Cinema Sociale
Omegna
DURATA
Al mattino
Al mattino
Al mattino
Al mattino
Al mattino
Al mattino
P.O.F. 2012-13
34
2012--13
13 novembre 2012
Cartolibreria
Bazar Vania
Crusinallo
Al mattino
29 novembre 2012
Museo Archeologico
Mergozzo
Al mattino
14 gennaio 2013
Teatro Sociale
Omegna
Novembre
Dicembre
Bagnella
(Corso di nuoto)
Al mattino
PERIODO
DESTINAZIONE
DURATA
Ottobre 2012
Forum
(Vedere con tatto)
Al mattino
3A–3B
CLASSE
6 dicembre 2012
4A
4B
21 gennaio 2013
Grotta di Babbo
Natale
Ornavasso
Concerto al teatro
Sociale
Omegna
Al mattino
Al mattino
Al mattino
7 febbraio 2013
Teatro Sociale
Omegna
Al mattino
In Primavera
Bagnella
(Corso di nuoto)
Al mattino
Ottobre 2012
Forum
(Vedere con tatto)
Al mattino
Concerto al teatro
Sociale
Omegna
Al mattino
7 febbraio 2013
Teatro Sociale
Omegna
Al mattino
Marzo/Aprile
S. Fermo
21 gennaio 2013
P.O.F. 2012-13
35
2012--13
Al pomeriggio
In Primavera
Bagnella
(Corso di nuoto)
Al mattino
15 ottobre 2012
Forum
(Vedere con tatto)
Al mattino
4 dicembre 2012
5A–5B
In primavera
In Primavera
Cartolibreria
Bazar Vania
Crusinallo
Piazza e vie di
Crusinallo
(Pro Senectute)
Bagnella
(Corso di nuoto)
Al mattino
Tarda mattinata
Al mattino
Tutte le classi si riservano di aderire ad eventuali iniziative e mostre proposte in corso
d’anno:(ecomuseo, comunità montana, forum, …….) utilizzando lo scuolabus o il mezzo
pubblico.
PROGETTI E LABORATORI - Plesso di Crusinallo
n°
Nome
Classi
Esterni
1
Vedere con tatto
4Â – 4^ B
5Â – 5^ B
Associazione
A.P.R.I.
2
Basket
tutte
Fulgor Omegna
3
Nuoto
4
Cinema
5
Teatro
3Â – 3^B
4Â – 4^B
5Â – 5^B
1Â
2Â
3Â – 3^B
Finanziamento
Operatori
Ins.ti +
esperti ext
Ins.ti +
esperti ext
Comune di
Omegna
Ins.ti +
esperti ext
Famiglie
Famiglie
P.O.F. 2012-13
36
2012--13
4Â – 4^B
6
7
Concerto
4Â – 4^B
Edicolè
1^ A
2^ A
3Â – 3^B
A – 5^B
Dialetto
4^B
5Â – 5^B
9
Giochi antichi
tutte
10
Laboratorio di
grafica
1Â
2Â
3Â – 3^B
8
11
Continuità musicale
tutte
12
Consiglio comunale
dei ragazzi
5Â – 5^ B
Famiglie
Cartolibreria
Bazar Vania
Ins.ti +
esperti ext
Associazione
Pro Senectute
Ins.ti +
esperti ext
Enti della regione
Piemonte
Ins.ti +
esperti ext
Comitato Genitori
Comune
di Omegna
Ins.ti
esperti ext
Ins.ti di classe
+
Comitato Genitori
ins.ti scuola
secondaria
Ins.ti +
esperti ext
INCONTRI SCUOLA – FAMIGLIA (Crusinallo)
DATA
Lunedì 10 settembre 2012
Assemblea genitori classe prima: ore 17.30 – 18.30
Mercoledì 12 Settembre 2012
Accoglienza genitori - alunni classe 1^: ore 8.30 – 9.30
Lunedì 15 ottobre 2012
Elezioni rappresentanti oo.cc.
(ore 17.30-18.00 assemblea – ore 18.00-19.00 seggio)
Interclasse
ore 17.00- 18.00 docenti
ore 18.00-18.30 docenti e rappresentanti
Martedì 27 novembre 2012
Martedì 04 dicembre 2012
Colloqui con i genitori: ore 17.00 – 19.00
P.O.F. 2012-13
37
2012--13
Martedì 29 gennaio 2013
Interclasse
Lunedì 4 febbraio 2013
Scrutini 1° quadrimestre dalle 17.00 alle 18.45
Martedì 19 febbraio 2013
Consegna schede 1° quadrimestre ore 17.00 – 19.00
Martedì 26 marzo 2013
Interclasse
Martedì 9 aprile 2013
Martedì 28 maggio 2013
Colloqui con i genitori degli alunni che ne hanno necessità ore
17.00 – 19.00
Interclasse
Lunedì 10 giugno 2013
Scrutini 2° quadrimestre dalle 14.00 alle 16.00
Giovedì 13 Giugno 2013
Consegna schede 2° quadrimestre ore 17.00 – 19.00
VISITE D’ ISTRUZIONE
I Consigli di classe, Interclasse e di intersezione di ogni plesso programmeranno le uscite.
ALTRI PROGETTI E ATTIVITA’ D’ ISTITUTO
INTEGRAZIONE PER ALLIEVI/E COMUNITARI ED EXTRACOMUNITARI
In considerazione del fatto che sempre più frequentemente entrano nella nostra scuola alunni
provenienti da paesi comunitari o da realtà culturali molto lontane dalla nostra , si ritiene
necessario che la scuola sia pronta a gestire tale evenienza. Perciò si metteranno a disposizione
risorse umane e finanziarie per garantire agli alunni stranieri , in qualsiasi momento si
presentino, anche ad anno scolastico avanzato, adeguate attività finalizzate all’integrazione
linguistica e culturale e interagendo con gli enti preposti a tale funzione sia elaborando
progetti nel modo più consono agli obiettivi educativi e didattici della scuola stessa.
P.O.F. 2012-13
38
2012--13
PROGETTO CONTINUITA’: Scuola primaria - scuola dell’infanzia; Scuola secondaria di 1° Scuola primaria
Il progetto è rivolto gli allievi delle classi terminali della scuola primaria e ai”grandi” della
scuola dell’infanzia con il fine di sviluppare le competenze ed abilità per affrontare, nel modo
migliore, il successivo percorso didattico
VERIFICA E VALUTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
Il documento di valutazione degli alunni ha cadenza quadrimestrale.
E’ fondamentale porre l’accento sull’importanza che riveste il momento della valutazione degli
alunni; la valutazione è la conseguenza di una somma di elementi in possesso degli insegnanti
e tiene conto del punto di partenza dell’alunno, delle sue capacità, del suo impegno, della
situazione socio- culturale e non ultime delle prove di verifica differenziate che devono
mettere in grado l’alunno di dimostrare le abilità acquisite e le conoscenze consolidate.
Tale tipo di valutazione molto complessa non si esaurisce perciò con le prove di verifica, ma
coinvolge per intero la personalità dell’alunno.
Anche gli insegnanti, in base ai risultati ottenuti, valutano il proprio operato e modificano, se
necessario, la propria programmazione, affinché possa divenire più aderente alle
caratteristiche del singolo alunno e del gruppo classe.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato la suddivisione dell’anno scolastico in due quadrimestri.
Obbligo scolastico
Resta confermato l'obbligo scolastico fino al sedicesimo anno di età, sempre nel quadro del
diritto-dovere all'istruzione e alla formazione.
Criteri di valutazione
Scuola Primaria
CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Indicatori: attenzione / partecipazione / conoscenze / comunicazione / autonomia
4
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Non presta attenzione
Non partecipa alle attività
Non ha acquisito conoscenze
Si esprime con grande difficoltà
Non sa lavorare in modo autonomo
Non si rilevano progressi rispetto alla situazione di partenza
P.O.F. 2012-13
39
2012--13
5
6
7
8
9
10
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
Presta attenzione in modo saltuario
Non partecipa alle attività
Ha acquisito uno scarso numero di conoscenze
Si esprime con un linguaggio povero
Non sa lavorare in modo autonomo
Si rilevano insignificanti progressi rispetto alla situazione di partenza
Presta attenzione in modo superficiale
Partecipa alle attività se stimolato
Ha acquisito un livello minimo di conoscenze in modo superficiale
Si esprime con un linguaggio ancora limitato
È parzialmente autonomo nel lavoro individuale
Si rilevano alcuni progressi rispetto alla situazione di partenza
Presta attenzione per tempi brevi
Partecipa solitamente alle attività
Ha acquisito conoscenze frammentarie
Si esprime in modo semplice ma chiaro
È sufficientemente autonomo nel lavoro individuale
Si rilevano progressi rispetto alla situazione di partenza
Presta attenzione
Partecipa con costanza alle attività proposte
Ha acquisito un buon numero di conoscenze
Si esprime correttamente
Lavora con un buon grado di autonomia
Si rilevano positivi progressi rispetto alla situazione di partenza
DISTINTO
Presta sempre attenzione
Partecipa attivamente alle attività proposte
Ha pienamente acquisito le conoscenze e le utilizza nei vari contesti
Si esprime utilizzando il linguaggio specifico
Sa lavorare in modo autonomo
Si rilevano consolidati progressi rispetto alla situazione di partenza
OTTIMO
L’attenzione è costante in ogni contesto di apprendimento
Partecipa alle attività con apporti personali e pertinenti
Ha acquisito ampie conoscenze e le sa rielaborare in modo personale
Si esprime utilizzando un linguaggio ricco e appropriato al contesto
Lavora sempre in modo completamente autonomo
Si rilevano notevoli progressi rispetto alla situazione di partenza
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Parametri:
• relazionalità
• modalità di partecipazione
• rispetto delle regole
• assunzione impegni
P.O.F. 2012-13
40
ISTITUTO COMPRENSIVO CRUSINALLO CASALE C. C. a.s. 2012/2013
Deve essere spesso richiamato ad assumere comportamenti
adeguati nelle relazioni.
Interviene con modalità inopportune nelle attività di gruppo.
NON SUFFICIENTE
Non comprende la funzione delle regole e spesso non le
rispetta.
Raramente assolve gli impegni assegnati a casa e a scuola.
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
DISTINTO
OTTIMO
Deve essere talvolta richiamato ad assumere comportamenti
adeguati nelle relazioni.
Non sempre interviene con modalità adeguate nelle attività di
gruppo.
Comprende la funzione delle regole, ma spesso non le rispetta.
È poco puntuale nell’assolvere gli impegni assegnati a scuola
e a casa.
Le relazioni con coetanei e adulti risultano adeguate.
Interviene saltuariamente in modo adeguato nelle
conversazioni e nei lavori di gruppo.
Comprende l’utilità delle regole del gruppo classe e
solitamente le rispetta.
Assolve in modo discontinuo gli impegni assegnati a scuola e
a casa .
Si relaziona bene con coetanei e adulti.
Se sollecitato, interviene in modo adeguato nelle conversazioni
e nei lavori di gruppo.
Comprende l’utilità delle regole del gruppo classe e si
impegna a rispettarle.
Assolve gli impegni assegnati a scuola e a casa.
Si relaziona positivamente con coetanei e adulti.
Interviene in modo adeguato nelle conversazioni e lavori di
gruppo.
Comprende l’utilità delle regole del gruppo classe e le rispetta.
È solitamente puntuale e preciso nell’assolvere gli impegni
assegnati a scuola e a casa.
Favorisce relazioni con coetanei e adulti
Interviene in modo adeguato nelle conversazioni e lavori di
gruppo, con interventi stimolanti
Comprende l’utilità del rispetto delle regole del gruppo e
propone soluzioni adeguate al superamento di situazioni
conflittuali
È puntuale e preciso nell’assolvere gli impegni assegnati a
scuola e a casa.
P.O.F. 2012-13
41
( P.O.F.)
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
a.s. 2012- 2013
P.O.F. 2012-13
42
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
OBIETTIVI COGNITIVI E COMPORTAMENTALI TRASVERSALI
Tenendo conto che i fini generali della scuola dell’obbligo sono quelli di elevare
i livelli di educazione e di istruzione di ciascun cittadino, di sviluppare,
attraverso le varie discipline, la personalità dell’alunno, di far sì che egli si
inserisca nella società e ne diventi un elemento attivo, di mettere in luce
potenzialità e attitudini, per far sì che l’alunno si orienti in modo consapevole
nelle scelte future, il Collegio docenti fissa i seguenti obiettivi trasversali:
Classe 1°
OBIETTIVI SOCIALI
superamento dell’egocentrismo
capacità di concordare e rispettare regole comuni
acquisizione di un atteggiamento leale, disponibile e solidale
verso i compagni
saper discutere in modo ordinato e costruttivo
OBIETTIVI FISICI
conoscenza del proprio corpo e delle sue funzioni
igiene personale
acquisizione di un atteggiamento positivo nei confronti
dell’ambiente
OBIETTIVI COGNITIVI
percepire spazio, tempo, quantità, dimensione, forme e colori
saper misurare correttamente
saper leggere e comprendere
memorizzare a breve termine
saper osservare e ascoltare secondo fini prestabiliti
cogliere analogie e differenze
ordinare e classificare i dati raccolti
saper organizzare il proprio studio
OBIETTIVI ESPRESSIVI
acquisire le tecniche espressive dei diversi linguaggi
P.O.F. 2012-13
43
usare in modo corretto il linguaggio scelto
Classe 2°
OBIETTIVI SOCIALI
saper discutere in modo ordinato e costruttivo
conoscenza ed accettazione delle proprie capacità, dei propri
limiti e delle
capacità e limiti dei compagni
saper operare in gruppo
OBIETTIVI FISICI
consapevolezza della necessità di un corretto rapporto uomoambiente per educare al valore della vita
prendere coscienza della propria corporeità favorendo un
ordinato sviluppo psicomotorio
OBIETTIVI COGNITIVI
saper organizzare il proprio lavoro
saper inquadrare i problemi, formulare ipotesi e verificarle
saper riconoscere varianti, invarianti, analogie, differenze
registrare, ordinare e corredare i dati raccolti
memorizzare a lungo termine
saper descrivere la realtà in modo personale
cogliere l’idea centrale e gli aspetti secondari di un messaggio
saper scegliere e usare in modo appropriato materiali e testi
acquisire in modo più consolidato le tecniche espressive dei
diversi linguaggi
saper usare in modo corretto e logico i diversi linguaggi
usare in modo originale il linguaggio scelto
Classe 3°
OBIETTIVI SOCIALI
saper sostenere discussioni con gli adulti
conoscere la struttura democratica della società e i diritti-doveri
fondamentali del cittadino
prendere coscienza dei problemi nazionali e mondiali
saper operare in gruppo
OBIETTIVI FISICI
P.O.F. 2012-13
44
acquisire consapevolezza del valore del rapporto uomo-ambiente
acquisire comportamenti idonei e perseguire un equilibrato
sviluppo psicofisico, affettivo, relazionale
OBIETTIVI COGNITIVI
acquisire un metodo di lavoro personale
possedere le nozioni fondamentali di ogni disciplina in modo
aderente alle esigenze della società contemporanea
saper rielaborare in modo personale i contenuti acquisiti
saper usufruire di una biblioteca e delle varie fonti di
informazione
saper valutare il proprio lavoro
saper considerare criticamente affermazioni, fatti e fenomeni per
giungere a convinzioni fondate e scelte consapevoli
acquisire abilità di progettazione, di formulazione di ipotesi e
capacità di trarre conclusioni personali
saper trasferire in modo autonomo gli apprendimenti da un
campo all’altro
comprendere ed utilizzare in modo corretto e logico i diversi
linguaggi
usare in modo originale il linguaggio scelto
aper riconoscere il “bello” nelle forme culturali ed artistiche
P.O.F. 2012-13
45
OBIETTIVI DISCIPLINARI – CRITERI PER LE VALUTAZIONI PERIODICHE
ITALIANO:
comprensione della lingua orale e scritta;
produzione nella lingua orale e scritta;
conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua, anche nei suoi
aspetti storico-evolutivi;
conoscenza ed organizzazione dei contenuti.
STORIA:
conoscenza degli eventi storici;
capacità di stabilire relazioni tra fatti storici;
comprensione e uso dei linguaggi e degli strumenti specifici.
comprensione dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale,
civile e politica (Educazione alla cittadinanza);
GEOGRAFIA:
conoscenza dell’ambiente fisico e umano, anche attraverso l’osservazione;
uso degli strumenti propri della disciplina;
comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, sociopolitiche ed economiche;
comprensione e uso del linguaggio specifico.
LINGUE COMUNITARIE:
comprensione della lingua orale e scritta;
produzione nella lingua orale e scritta;
conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche;
conoscenza della cultura e della civiltà.
SCIENZE MATEMATICHE:
conoscenza degli elementi specifici della disciplina;
osservazione di fatti, individuazione e applicazione di relazioni, proprietà,
procedimenti;
identificazione e comprensione di problemi, formulazioni di ipotesi e di
soluzioni e loro verifica;
comprensione e uso dei linguaggi specifici.
SCIENZE CHIMICHE, FISICHE E NATURALI:
conoscenza degli elementi propri delle discipline;
osservazione di fatti e fenomeni, anche con l’uso degli strumenti;
P.O.F. 2012-13
46
formulazione di ipotesi e loro verifica, anche sperimentale;
TECNOLOGIA:
osservazioni e analisi della realtà tecnologica considerata in relazione con
l’uomo e l’ambiente;
progettazione, realizzazione e verifica di esperienze operative e
conoscenze tecniche e tecnologiche
ARTE E IMMAGINE:
capacità di vedere-osservare e comprensione e uso dei linguaggi visivi
specifici;
conoscenza e uso delle tecniche espressive;
produzione e rielaborazione dei messaggi visivi;
lettura di documenti del patrimonio culturale e artistico.
MUSICA:
comprensione e uso dei linguaggi specifici;
espressione vocale e uso dei mezzi strumentali, capacità di ascolto e
comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali;
rielaborazione personale di materiali sonori.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE:
consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base (abilità
motorie, motricità espressiva);
potenziamento fisiologico (mobilità articolare, forza, velocità,
resistenza);
conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche proprie delle attività
motorie;
conoscenza delle regole nella pratica ludica e sportiva.
RELIGIONE:
Conoscenza dei contenuti
Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi
Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti
Comprensione ed usa del linguaggio specifico
P.O.F. 2012-13
47
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISCIPLINE E AREE DISCIPLINARI:
ITALIANO
L'alunno sa interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, nel rispetto delle idee degli
altri. Ha maturato la consapevolezza che il dialogo ha un valore civile e lo
usa per apprendere informazioni ed elaborare opinioni sia su problemi di
ambito culturale che sociale.
Usa in modo efficace la comunicazione scritta e orale per collaborare con gli
altri.
Nell'attività di studio, personale o collaborativa, sa usate i testi e manuali al
fine di raccogliere, elaborare dati, concetti esperienze, anche con l'utilizzo di
strumenti informatici.
Legge testi letterali di vario tipo e inizia a manifestare gusti personali per
quanto riguarda autori e generi letterali .
Sa , al termine di un percorso didattico utilizzare in modo efficace
l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori, nella
preparazione di semplici ipertesti.
Apprezza la lingua come uno strumento attraverso il quale esprimere stai
d'animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista propri.
Utilizza le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione
orale e scritta.
Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione
comunicativa e agli interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base
ai campi del discorso
LINGUE COMUNITARIE
PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE)
Comprende i punti essenziali di discorsi o testi su argomenti familiari e di uso
quotidiano
legge brevi storie, semplici biografie e semplici testi con informazioni attinenti
anche a contenuti di studio di altre discipline
interagisce con uno o più interlocutori su argomenti familiari e sa descrivere
persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
sa raccontare per iscritto esperienze personali
sa esprimere opinioni per iscritto o oralmente e sa motivarle con epsressioni e
frasi connesse in modo semplice
rileva semplici regolarità e differenze nella struttura linguistica
P.O.F. 2012-13
48
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l'alunno riesce a
comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti di
immediata rilevanza quali: informazioni sulla persona, sulla famiglia, sul
lavoro sulla geografia locale.
Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su
argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informaizoni
semplice e diretto su argomenti familiari abituali
Descrive con semplicità aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni naturali
MUSICA
Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso
l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a
generi e culture diverse.
Fa uso di differenti sistemi di notazione funzionale alla
lettura,all'apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. E' in grado di
ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisate o partecipando a
processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria
capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali riconoscendone
i significati, anche in relazione al contesto storico – culturale.
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali
musicali, facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici
rappresentativi diversi.
Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la
propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali
contemporanee.
Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali nell'ottica della
costruzione di un'identità musicale che muova dalla consapevolezza delle
proprie attitudini e capacità.
ARTE E IMMAGINE
L'alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale,
legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna
e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali
e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti
artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
P.O.F. 2012-13
49
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del
linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali diversi anche con
l'integrazione di più media e codici espressivi.
Descrive e commenta opere d'arte, beni culturali, immagini statiche e
multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico.
EDUCAZIONE MOTORIA ( CORP- MOVIMENTO-SPORT)
•
•
•
•
•
•
Ha costruito, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo che sono
esperienze dove ben si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere, la
propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze
motorie e dei propri limiti.
Utilizza gli aspetti comunicativi – relazionali del linguaggio corporeo –
motorio – sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e
del consolidamento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive.
Possiede conoscenze e competenze relative all'educazione alla salute, alla
prevenzione e alla promozione di corretti modi di vita.
E' capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole,
dimostrando di accettare e rispettare l'altro.
E' capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di
impegnarsi per il bene comune.
Sperimenta i corretti valori dello sport e la rinuncia a qualunque forma di
violenza, attraverso il riconoscimento e l'esercizio di tali valori in contesti
diversificati.
AREA STORICO – GEOGRAFICA
STORIA
Sviluppa la curiosità per la conoscenza del passato. Si informa in modo
autonomo su fatti e problemi storici.
Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e potere medievali alla formazione dello stato unitario, alla
formazione della Repubblica.
Conosce i processi fondamentali della storia europea medioevale, moderna e
contemporanea.
Conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione
neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità.
Ha sviluppato un proprio metodo di studio, comprende testi storici, ricava
informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi.
Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa
argomentare le proprie riflessioni.
P.O.F. 2012-13
50
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente,
comprendere opinioni e culture diverse, capire i problemi fondamentali del
mondo contemporaneo.
GEOGRAFIA
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.
Utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche,fotografie e
immagini dello spazio, grafici,dati statistici per comunicare efficacemente
informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda.
E' in grado di localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi,
laghi...) e antropici ( città,porti, aeroporti, infrastrutture...) dell'Europa e del
Mondo.
Sa agire e muoversi concretamente,facendo ricorso a carte mentali che
implementa in modo significativo attingendo all'esperienza quotidiana e al
bagaglio di conoscenze.
Sa aprirsi al confronto con l'altro, attraverso la conoscenza dei vari contesti
ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi.
Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze
storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e
culturale da tutelare e valorizzare.
Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui sistemi
territoriali alle diverse scale geografiche.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
MATEMATICA
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso
esperienze in contesti significativi, ha capito come gli strumenti matematici appresi
siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e
strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.
Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare, grazie ad
attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli
costruiti con i compagni.
Rispetta punti di vista diversi dal proprio; è capace di sostenere le proprie
convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e argomentando attraverso
concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconosce la loro coerenza
interna e la coerenza tra esse e le conoscenze che ha del contesto, sviluppando senso
critico.
Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e
traducendola in termini matematici, spiegando anche in forma scritta il
procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati.
P.O.F. 2012-13
51
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di
passare da un problema specifico a una classe di problemi.
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in
situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.
Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più
strumenti insieme in uno stesso contesto.
Esplicita, affronta e risolve situazioni problematiche sia in ambito scolastico che
nell'esperienza quotidiana; interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o
sperimentalmente controllati; è in grado di decomporre o ricomporre la complessità
di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture pertinenti a diversi campi
disciplinari; pensa e interagisce per relazioni, analogie, formali e/o fattuali
Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e
matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita
quotidiana.
È in grado di riflettere sul percorso di esperienza e di apprendimento compiuto,
sulle competenze in via di acquisizione, sulle strategie messe in atto, sulle scelte
effettuate e su quelle da compiere.
Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e
cambiamento, tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti.
Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di
specie viventi che interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le
strutture del mondo inorganico; comprende il ruolo della comunità umana nel
sistema, il carattere finito delle risorse, nonché l’ineguaglianza dell’accesso a esse, e
adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l’uso delle risorse.
Conosce i principali problemi legati all’uso delle scienza nel campo dello sviluppo
tecnologico e è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.
TECNOLOGIA
L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le
diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che
richiedono per il funzionamento.
Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali,
anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione.
È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto
coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo.
Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando
il disegno tecnico.
Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato
sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme
e modalità di produzione.
P.O.F. 2012-13
52
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
METODOLOGIA
Pur nel rispetto dei metodi e dei contenuti delle singole discipline, il Consiglio di
classe seguirà linee-guida comuni tendenti ad una metodologia flessibile, che metta
tutti gli alunni nella condizione di poter muovere dai loro livelli di sviluppo e di
apprendimento, e di poter procedere secondo i loro ritmi ed i loro stili di
apprendimento, condizione indispensabile per perseguire il successo formativo. Le
linee-guida sono orientate a :
a)
Promuovere un processo di integrazione e di socializzazione nella classe,
cercando di superare le situazioni di svantaggio, per favorire il pieno
inserimento del singolo e il massimo sviluppo del gruppo.
b) Motivare gli allievi presentando contenuti che abbiano una collocazione nella
loro realtà culturale e rendendoli partecipi del percorso di studio.
c) Rispettare tempi e modi diversi di apprendimento, organizzando il lavoro in
modo graduale e mirato, predisponendo, se necessario, interventi personalizzati,
attività di recupero e di potenziamento. Questo vuol dire impegnarsi per
l’individualizzazione dei percorsi che portano al conseguimento da parte di
ciascun allievo di obiettivi che concretizzano le competenze irrinunciabili,
attraverso una personalizzazione di metodi, di approcci, di situazioni di
apprendimento, senza differenziazione sostanziale di traguardi.
d) Favorire una lettura attenta delle problematiche della realtà, analizzando anche
temi inerenti la convivenza civile (educazione alla cittadinanza, ambientale, alla
salute, stradale).
e) Attivare il recupero di abilità di studio esercitando gli allievi all’ascolto, a
prendere appunti, a costruire mappe concettuali, a pianificare il lavoro.
f) Rendere consapevoli gli allievi della necessità di definire norme che regolino la
vita scolastica.
P.O.F. 2012-13
53
g) Favorire la forma dialogica per permettere agli alunni di intervenire criticamente,
sia per potenziare le loro capacità espressive e razionali, sia per consolidare
rapporti fondati su fiducia, stima e rispetto reciproci.
h) Instaurare una fattiva collaborazione con le famiglie, tramite il diario, il libretto
personale e i colloqui.
STRUMENTI e MATERIALI
Nello svolgimento dell’attività didattica verranno utilizzati, oltre ai libri di testo, gli
strumenti messi a disposizione dalla scuola (audiovisivi e multimediali, computer,
laboratori, biblioteca, ecc.), come supporto alla didattica stessa.
Il Consiglio di Classe potrà attuare progetti interdisciplinari e/o per classi parallele,
programmare uscite didattiche sul territorio, visite d’istruzione, scambi culturali,
interventi a manifestazioni culturali, visite a mostre ed incontri con esperti,
spettacoli teatrali o cinematografici; può programmare la partecipazione a concerti
musicali, a giochi sportivi, ecc.
LA VISITA D’ ISTRUZIONE
Nel corso dell’anno scolastico ogni classe effettua visite d'istruzione in luoghi
esterni alla scuola con queste modalità: il Consiglio di classe individua gli obiettivi
da raggiungere attraverso questo strumento didattico, indica quali discipline sono
coinvolte nell’attività e propone la visita che può essere effettuata. Sarà possibile
effettuare viaggi di istruzione con durata superiore ad un giorno.
CRITERI DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO
Con riferimento al Decreto del Presidente della Repubblica del 22 giugno
2009 n.122 avente come oggetto:
Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli
alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del
decreto-legge 1° settembre 2008, n.137, convertito, con modificazioni dalla legge 30
ottobre 2008, n.169.
Il documento di valutazione degli alunni ha cadenza quadrimestrale.
La valutazione è parte integrante del percorso formativo e tiene conto degli obiettivi
prefissati nella programmazione del Consiglio di classe, del livello di partenza
dell’allievo, degli strumenti a sua disposizione, dei suoi progressi, del suo grado di
inserimento nella classe.
Gli alunni saranno sottoposti a periodiche prove scritte e orali, per registrare con
continuità i risultati raggiunti e per poter verificare se i contenuti e i metodi usati
P.O.F. 2012-13
54
sono funzionali agli obiettivi prefissati; sarà così possibile intervenire con eventuali
strategie di recupero e di potenziamento.
La valutazione dell’alunno è collegiale e riguarda il conseguimento degli obiettivi
cognitivi (conoscenze e abilità relative alle singole materie) e degli obiettivi
educativi comportamentali (basati su principi della convivenza civile nel rispetto
reciproco).
Il mancato raggiungimento degli obiettivi educativi potrà, a giudizio del Consiglio
di classe, influire sull’ammissione alla classe successiva. Non sarà pertanto tollerato
il persistere di atteggiamenti quali:
•
•
•
•
•
Mancanza di rispetto nei confronti degli insegnanti
Uso di turpiloquio e gesti osceni
Manifestazioni di violenza fisica, intimidazioni, aggressioni, scherzi pesanti.
Azioni di disturbo durante lo svolgimento delle lezioni (interventi non
pertinenti, chiacchiere, rifiuto di lavorare, ecc.)
Danneggiamento di materiale altrui, degli arredi e delle attrezzature della scuola.
E’ fondamentale porre l’accento sull’importanza che riveste il momento della
valutazione degli alunni; la valutazione è la conseguenza di una somma di
elementi in possesso degli insegnanti e tiene conto del punto di partenza
dell’alunno, delle sue capacità, del suo impegno, della situazione socio- culturale
e non ultime delle prove di verifica differenziate che devono mettere in grado
l’alunno di dimostrare le abilità acquisite e le conoscenze consolidate.
I criteri indicati per la valutazione globale sono:
a) comprensione e produzione della lingua
b) comprensione ed uso dei linguaggi specifici
c) acquisizione delle conoscenze e delle tecniche disciplinari
d) metodo di lavoro
e) partecipazione all’attività scolastica
f) attenzione, interesse e impegno
g) progresso
i) comportamento
Tale tipo di valutazione molto complessa non si esaurisce perciò con le prove di
verifica, ma coinvolge per intero la personalità dell’alunno.
P.O.F. 2012-13
55
Anche gli insegnanti, in base ai risultati ottenuti, valutano il proprio operato e
modificano, se necessario, la propria programmazione, affinché possa divenire più
aderente alle caratteristiche del singolo alunno e del gruppo classe.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato la suddivisione dell’anno scolastico in due
quadrimestri.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato all’unanimità che nella scuola secondaria di
primo grado, laddove le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di
procedere alla valutazione stessa, si validerà l’anno scolastico, in deroga all’art. 11,
comma 1 , del Decreto Legislativo 59/2004.
Obbligo scolastico:
Resta confermato l'obbligo scolastico fino al sedicesimo anno di età, sempre nel
quadro del diritto-dovere all'istruzione e alla formazione.
CRITERI DI VALUTAZIONE- OBIETTIVI DISCIPLINARI
La valutazione rimane soggettiva rispetto ad ogni alunno e alla situazione di
partenza.
Giudizi
Voti
decimali
10
Tutti gli obiettivi pienamente raggiunti con senso critico e originalità
9
Tutti gli obiettivi raggiunti con senso critico
8
Tutti gli obiettivi raggiunti in modo soddisfacente
7
Buona parte degli obiettivi raggiunti con una certa sicurezza
6
Buona parte degli obiettivi raggiunti in modo accettabile o gli obiettivi
minimi raggiunti dimostrando impegno e serietà
5
Parziale raggiungimento degli obiettivi
4
Mancato raggiungimento degli obbiettivi
Rifiuto ingiustificato di sostenere prove di verifica scritte o orali, o (1-2) 3
mancata consegna di un lavoro
100% - 96%
10
95% - 86%
9
85% - 76%
8
75% - 66%
7
65%
P.O.F.
- 56%
2012-13
6
55% - 46%
5
45% - 36%
4
35% - 26%
3
MISURAZIONE DELLE PROVE
OGGETTIVE
56
CITERI DI VALUTAZIONE - OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
Indicatori del comportamento
L’alunno, autonomo, propositivo e responsabile, partecipa e collabora
attivamente con i docenti e i compagni; adempie sistematicamente ai doveri
scolastici e rispetta regole e compagni.
L’alunno è interessato, partecipe e disponibile, esegue puntualmente le
consegne, rispetta regole e compagni.
L’alunno mostra attenzione e partecipazione discontinue alle lezioni; porta il
materiale ed esegue le consegne. Generalmente rispetta regole e compagni.
L’alunno si distrae e spesso chiacchiera e/o interviene in modo poco pertinente;
a volte non porta il materiale e non esegue le consegne. Non sempre rispetta
regole e compagni.
- L’alunno è elemento di disturbo, non esegue le consegne e non
organizza in modo adeguato e/o autonomo il lavoro. Non rispetta
regole e compagni.
- L’alunno ha subito il temporaneo allontanamento dalla comunità
scolastica, a causa di gravi infrazioni disciplinari, per un periodo di
tempo inferiore ai 15 gg.
-
-
L’alunno ha manifestato una grave inosservanza del regolamento
d’Istituto. Ha utilizzato in modo irresponsabile il materiale scolastico
e le strutture della scuola, mostrando scarso impegno e partecipazione
alle attività scolastiche.
L’alunno ha subito l'allontanamento temporaneo dalla comunità
scolastica per un periodo superiore ai 15 gg. ( art. 4 comma 9 DPR n°
235 del 21/11/2007) derivanti da: reati che violino la dignità e il
rispetto della persona umana ( es. violenza privata, percosse, ingiurie,
reati di natura sessuale, etc.) ; creazione di una situazione di pericolo
per l'incolumità delle persone (es. incendio, allagamento etc.).
Voti
decimali
10
9
8
7
6
5
P.O.F. 2012-13
57
PAGELLINO INFORMATIVO
In occasione dei colloqui individuali, nei mesi di dicembre ed aprile i Docenti dei
Consigli di Classe informeranno le famiglie sul conseguimento dei risultati
conseguiti, attraverso l'allegato pagellino, con l’utilizzo di voti numerici espressi
anche in frazione numerica.
CITERI DI VALUTAZIONE - ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL
PRIMO CICLO DI STUDI
GIUDIZIO DI AMMISSIONE
Il giudizio di idoneità di cui all’articolo 11, comma 4-bis, del decreto legislativo
n. 59 del 2004 e successive modificazioni è espresso dal consiglio di classe in
decimi considerando il percorso scolastico compiuto dall’allievo nella scuola secondaria
di primo grado ed è riportato sulla scheda personale dell’alunno.
MODALITA’ DI
COLLOQUIO
SVOLGIMENTO
DELLE
PROVE
SCRITTE
E
DEL
Le prove di italiano, matematica, lingua inglese e lingua francese saranno
strumenti per valutare le conoscenze , le abilità linguistico-espressive e logicomatematiche acquisite dagli alunni durante il triennio, a queste si aggiunge la
prova nazionale INVALSI, valutata secondo specifiche modalità.
Il colloquio d’esame è da intendersi come momento di verifica relativa sia alle
competenze acquisite sia alla capacità del candidato di avvalersi della cultura
personale, pertanto dovrà essere messo in condizione di dare il meglio di sé,
potrà scegliere un argomento o una serie di argomenti collegati tra loro ed
iniziare un discorso che gli permetta di esporre tutto ciò che ritiene opportuno e
pertinente.
I docenti durante il colloquio valuteranno le sue capacità di assimilazione, di
intuizione, di riflessione, di critica, soprattutto se filtrate dall’ esperienza
personale.
Il colloquio resta aperto a tutte le possibilità: potrà procedere in una direzione
più contenutistica per i ragazzi con difficoltà, e spaziare in una dimensione
interdisciplinare per i più capaci.
I programmi delle varie discipline, svolti dai docenti, sono allegati alla
relazione finale della classe e sono stati condivisi con gli allievi.
P.O.F. 2012-13
58
Griglia di valutazione del colloquio:
Il candidato nel corso del colloquio
• si è orientato con facilità;
• mostra padronanza sicura degli argomenti trattati;
• esprime conoscenze e idee con chiarezza e proprietà;
• rivela interessi vari e approfonditi criticamente.
• si è orientato con facilità;
• mostra padronanza sicura degli argomenti trattati;
• esprime le conoscenze con chiarezza e proprietà.
VOTO 10
VOTO 9
• si è orientato facilmente;
• mostra una conoscenza buona degli argomenti trattati;
• esprime le conoscenze con chiarezza.
VOTO 8
• si è orientato in modo adeguato;
• mostra una conoscenza discreta dei contenuti;
• si esprime in modo semplice, ma chiaro.
VOTO 7
• si è orientato sufficientemente / si è orientato in maniera disuguale a seconda
delle discipline
• mostra una conoscenza solo superficiale dei contenuti /mostra una conoscenza
sufficiente dei contenuti
• si esprime in modo elementare / si esprime in modo incerto.
VOTO 6
• seppure guidato, non è stato in grado di orientarsi;
• mostra una conoscenza insufficiente dei contenuti;
• si esprime in modo incerto.
VOTO 5
P.O.F. 2012-13
59
Griglia di valutazione delle prove di esame:
Nelle prove d’esame, il candidato:
• Ha confermato di possedere una preparazione ottima;
• L’impegno di studio è stato lodevole;
• Ha rivelato doti di comprensione, riflessione, analisi;
• Ha raggiunto un buon livello di maturazione globale.
• Ha confermato di possedere una preparazione completa;
• L’impegno di studio è stato lodevole;
• Ha rivelato doti di comprensione e analisi;
• Ha raggiunto un buon livello di maturazione globale.
VOTO lO
VOTO 9
• Ha confermato di possedere una buona preparazione;
• L’impegno di studio è stato assiduo;
• Ha migliorato progressivamente la sua personalità.
VOTO 8
Ha mostrato di possedere una preparazione pienamente sufficiente;
L’impegno di studio è risultato adeguato;
E’ in possesso dei concetti fondamentali delle discipline affrontate,così come delle
capacità strumentali,espressive e/o operative.
VOTO 7
• Ha mostrato una preparazione complessivamente accettabile
• L’impegno di studio è stato saltuario e superficiale;
• E’ in possesso dei concetti fondamentali delle discipline
affrontate, così come delle capacità strumentali, espressive e/o operative.
VOTO 6
Ha mostrato una preparazione insufficiente in tutte le materie;
L’impegno di studio è risultato scarso e frammentario;
Ha affrontato le prove d’esame in modo superficiale e irresponsabile.
VOTO 5
P.O.F. 2012-13
60
PROGETTI D’ISTITUTO E ATTIVITA’
PER L’ANNO 2012/2013
PROGETTO CONTINUITA’: Scuola infanzia - scuola primaria - Scuola secondaria di 1°
Il progetto è rivolto gli allievi delle classi terminali dei vari ordini, con il fine di sviluppare
competenze e abilità per affrontare, nel modo migliore, il successivo percorso didattico.
Questo sarà possibile anche attraverso l’individuazioni di obiettivi comuni tra gli ordini,
che vadano a fornire i prerequisiti necessari.
ACCOGLIENZA
Durante i primi giorni di scuola gli alunni delle classi prime sono messi in grado di
conoscere il nuovo ambiente in cui si trovano, di socializzare con compagni ed insegnanti,
di affrontare gradualmente le maggiori difficoltà che la scuola media presenta.
ORIENTAMENTO
Nel corso del triennio tutte le classi della nostra scuola seguono un percorso che ha la
finalità di far giungere gli alunni ad una migliore conoscenza di sé, del mondo in cui si
trovano ad operare per fare delle scelte più ponderate e consapevoli circa il proseguimento
degli studi.
Le classi prime sono condotte a conoscere l’ambiente attraverso lavori pratici.
Le classi seconde si dedicano ad un percorso d'autoanalisi, in cui vengono in luce le loro
potenzialità e i propri limiti.
Le classi terze indagano il mondo della scuola e del lavoro.
L’itinerario didattico si sviluppa, in classe attraverso momenti di analisi delle opportunità
offerte dal territorio e all’esterno e con l’adesione alle iniziative proposte dai singoli Istituti
Superiori che organizzeranno incontri mirati con gli allievi e con i loro genitori, e quelle
organizzate dal centro provinciale per l’orientamento, piuttosto che dai Comuni stessi, per
esempio attraverso l’allestimento di spazi aperti alle famiglie (giornata dell’orientamento
al Forum di Omegna).
Il percorso prevede inoltre incontri tra insegnanti genitori e alunni al fine di aiutare
quest’ultimi a fare la scelta più idonea alla propria inclinazione e alle proprie potenzialità.
Anche quest’anno la scuola ha aderito al progetto provinciale “Metto in Pratica”
finalizzato ad aiutare gli alunni diversamente abili delle classi seconde a scoprire quale
indirizzo formativo si adatti meglio alle loro esigenze e di mettere in risalto le qualità
personali e le capacità da rafforzare.
P.O.F. 2012-13
61
INTEGRAZIONE PER ALLIEVI/E COMUNITARI ED EXTRACOMUNITARI
In considerazione del fatto che sempre più frequentemente entrano nella nostra scuola
alunni provenienti da paesi comunitari o da realtà culturali molto lontane dalla nostra , si
ritiene necessario che la scuola sia pronta a gestire tale evenienza. Perciò si metteranno a
disposizione risorse umane e finanziarie per garantire agli alunni stranieri , in qualsiasi
momento si presentino, anche ad anno scolastico avanzato, adeguate attività finalizzate
all’integrazione linguistica e culturale e interagendo con gli enti preposti a tale funzione
sia elaborando progetti nel modo più consono agli obiettivi educativi e didattici della
scuola stessa.
In allegato il Protocollo di accoglienza.
“ALUNNI DSA E DIVERSAMENTE ABILI”
Per quanto riguarda gli alunni diversamente abili la scuola si pone come obiettivo
primario lo sviluppo della loro personalità il più possibile equilibrata. Gli insegnanti
aiuteranno gli allievi a far emergere gli interessi e le capacità individuali cercando di
sviluppare al massimo le potenzialità ( e di conseguenza il livello di autostima) e di
colmare, ove possibile , le lacune presenti.
In particolare la scuola si propone il raggiungimento dell’autonomia personale di tutti gli
alunni, al fine di un loro positivo inserimento nella società civile al termine del ciclo di
studi.
Si guideranno gli allievi alla conoscenza della realtà circostante, dell’ambiente, delle
persone e del mondo del lavoro. Ciò sarà possibile grazie alla collaborazione e ai contatti
periodici con le strutture mediche e assistenziali, con associazioni culturali, sportive e
ricreative presenti sul territorio.
I ragazzi saranno aiutati a mettere in luce le loro inclinazioni e a potenziare le abilità
sociali ed il grado di autonomia personale. Per gli alunni con particolari difficoltà, la
scuola cercherà di favorire il processo di evoluzione attraverso attività ed esperienze
concrete, che portino gli allievi sempre più alla percezione e alla presa di coscienza di sé e
alla conoscenza degli altri.
La scuola si propone di migliorare il grado di socializzazione e di sensibilizzare
maggiormente i compagni nei confronti delle persone diversamente abili, sollecitando tutti
alla cooperazione, all’ascolto e alla comprensione reciproca.
Si organizzeranno attività comuni (uscite didattiche, attività ludiche, sportive e ricreative,
laboratori) alle quali tutti potranno partecipare, ognuno secondo le proprie possibilità.
Altri progetti potranno essere realizzati nel corso dell’anno a seconda delle esigenze
didattiche che si presenteranno e che non sono al momento prevedibili.
In allegato alcune Indicazioni del gruppo H.
PATENTINO
Gli alunni delle classi terze affrontano l’importante momento formativo dell’educazione
stradale sia in modo teorico, studiando i segnali e conoscendo le basilari norme del Codice
della strada, sia in modo pratico indagando sul campo il comportamento degli utenti della
strada.
P.O.F. 2012-13
62
PROGETTO DIDEROT
Il progetto, sponsorizzato dalla Fondazione CRT, coinvolge gli allievi delle classi terze,
che assisteranno presso la “Fabbrica” di Villadossola ad un’operetta.
Altri progetti potranno essere realizzati nel corso dell’anno a seconda delle esigenze
didattiche che si presenteranno e che non sono al momento prevedibili.
PROGETTO MUSICA E PAROLE PER LA LEGALITA’ - la Legalità nei rapporti sociali: LIBERTA’ e CULTURA
Organizzato dalla Questura del Verbano –Cusio-Ossola e rivolto a tutti glia alunni del
triennio.
Dopo alcuni incontri degli alunni con dei rappresentanti delle forze dell’ordine, il progetto
si concluderà con uno spettacolo musicale e letterario prodotto dai ragazzi delle classi
terze; e una produzione tematica (cartelloni) da esporre o proiettare.
PROGETTO VEDERE CON TATTO – A. P. R. I onlus
Rivolto alle classi prime, dove i ragazzi sperimentano momenti di esperienza
multisensoriale, questo laboratorio nasce per sensibilizzare il mondo della scuola al
mondo degli ipovedenti.
Annunciamo, con viva soddisfazione, l'importante iniziativa intrapresa dalla nostra sezione provinciale del
VCO."Vedere con tatto", questo sarà il titolo del laboratorio che verrà allestito, per la durata di un mese,
PROGETTO ASTROFILI
Incontro con associazione di astrofili che terranno alle cl terze di Casale C. C. delle lezioni
sulle costellazioni e la mitologia legata agli astri.
PROGETTO SCAMBIO CULTURALE ITALO-FRANCESE di BORDEAUX
Tale progetto ripropone l’esperienza dell’anno scorso, attuata dalle Scuole medie di Casale
C. C. e il Collége Cassignol di Bordeaux.
Le finalità sono linguistiche, educative e culturali.
Gli alunni francesi saranno ospitati, insieme a due accompagnatori, dal 17 al 24 marzo.
I nostri alunni (26 tra Crusinallo e Casale), più due accompagnatori, partiranno per
Bordeaux il 14 aprile e vi resteranno fino a domenica 21.
Insegnante responsabile del progetto prof.ssa Oglina Elena.
PROGETTO RETE INTERPROVINCIALE PRO-LIM - Capofila IC Ferraris di Vercelli – Sub
rete V2 C2 O – Sinergie per la valorizzazione del territorio e delle persone.
Questo progetto nasce per favorire un allargamento culturale che vada oltre la scuola per
giungere ad una conoscenza delle potenzialità economiche, culturali ed ambientali del
territorio in cui si vive, tramite il coinvolgimento attivo degli allievi a rischio di insuccesso
e dispersione scolastica.
Ma grazie alle tecnologie didattiche innovative, il progetto vuole valorizzare anche le
eccellenze degli alunni, tramite la produzione di testi con la LIM e i TABLET.
Il progetto prevede momenti di formazione rivolti ai docenti, che condivideranno in rete le
loro esperienze su dei blog.
PROGETTO UNA SCUOLA IN OSPEDALE E SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILARE
La scuola aderisce al progetto nazionale “La scuola in Ospedale” avente il fine di
potenziare e qualificare l’offerta di integrazione scolastica degli alunni ricoverati in
P.O.F. 2012-13
63
ospedale o seguiti in regime di day-hospital o assenti per lunghi periodo di riabilitazione e
convalescenza.
SICUREZZA
Questa attività interdisciplinare ha il fine di fornire una conoscenza diffusa dei rischi che
incombono sulle persone di un territorio, sui livelli di vulnerabilità , sulle misure di
salvaguardia e sui comportamenti che consentano la prevenzione dei rischi e la gestione
delle emergenze.
PROGETTO EDUCATICO SCI-REGIONE PIEMONTE (giornata sulla neve)
Rivolto alle classi prime.
PROGETTO PARTIAMO INSIEME CON LA MUSUCA
Progetto musicale che vedrà coinvolte le elementari e le medie ad indirizzo musicale. Si
tratta di un progetto di propedeutica e avviamento allo studio della musica e di uno
strumento musicale, tenuto dagli insegnanti di Strumento e musica d’insieme.
CORSO DI SCI e SNOW BOARD
Si svolgerà Domo Bianca (tre giornate su tre settimane, quattro ore, di cui due di mattina e
due di pomeriggio), rivolto sia ai principianti che ai veterani.
GIORNATE SPORTIVE D’ISTITUTO
Durante l’anno scolastico sono previste delle giornate di interscambio tra alunni e docenti
di tutto l’Istituto finalizzate alla collaborazione e alla socializzazione. Si tratta
rispettivamente di:
CORSA CAMPESTRE
GIORNATA SULLA
NEVE
GIORNATA
SPORTIVA - Atletica
GIOCHI SPORTIVI
Secondaria 1°
grado
Secondaria 1°
grado
Secondaria 1°
grado
TUTTO
ISTITUTO
14 novembre
1 GIORNO
2012
Febbraio/marzo 1 GIORNO
Maggio 2013
1 GIORNO
Maggio 2013
1 GIORNO
L’Istituto aderisce con le classi della Scuola Secondaria di Primo grado al Progetto Giochi
della Gioventù di Atletica organizzato dal CONI che si sviluppa in due fasi: una fase
comunale e una fase provinciale
P.O.F. 2012-13
64
ORGANIZZAZIONE ED ORARI
La Scuola secondaria di primo grado di Crusinallo e Casale C. C. attua al proprio
interno i seguenti modelli di scuola:
•
corsi a TEMPO NORMALE (Crusinallo) – 30 ore
•
corsi a INDIRIZZO MUSICALE (Crusinallo) - 33 ore settimanali – Attivati presso la
nostra scuola, dopo aver ottenuto l’approvazione del Ministero della Pubblica
Istruzione, i corsi riguardano i seguenti strumenti: PIANOFORTE, VIOLINO,
CLARINETTO e CHITARRA. L’indirizzo prevede un ampliamento orario di 3 (tre)
ore settimanali: due ore di Coro nelle classi prime (a classi aperte) e Orchestra nelle
classi seconde e terze. Più un’ora di STRUMENTO svolta generalmente nel
pomeriggio, concordata con le famiglie)
•
corsi a TEMPO PROLUNGATO (Casale C. C.) 36 ore settimanali (33 ore frontali,
più tre ore di attività di recupero/approfondimento/studio in compresenza)
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO - sede di Casale Corte Cerro
6 classi (Tempo prolungato per un totale di 36 unità orarie di 60’)
Orario : dal lunedì al venerdì con tre rientri pomeridiani
Giorno
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Ora di ingresso
8,00
8,00
8,00
8,00
8,00
Intervallo
10,50 – 11,05
10,50 – 11,05
10,50 – 11,05
9,50 – 10,05
11,50 – 12 ,05
9,50 – 10,05
11,50 – 12 ,05
Mensa
13,00 – 14,00
13,00 – 14,00
13,00 – 14,00
Ora di uscita
16,00
16,00
16,00
14,00
14,00
(Prima Campana ore 7,55)
Il servizio mensa e il trasporto degli alunni sono erogati dagli Enti Locali.
Servizio Scuolabus
Arrivo
Lunedi
–
Martedi
Mercoledi
Giovedi - Venerdi
– Ore 7,55
Ore 7,55
Partenza
15,47 I turno
16,10 II turno
13,47 I turno
14,10 II turno
P.O.F. 2012-13
65
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO - Sede di Crusinallo
5 classi: le classi sono miste (tempo normale e tempo musicale), pertanto l’orario tiene
conto di questo tipo di organizzazione.
Le unità sono di 55’, per un totale di 30 sul tempo normale e di 33 sul tempo musicale (due
unità di musica d’insieme e una unità di strumento).
Orario: dal lunedì al venerdì con due rientri pomeridiani per classe, più un eventuale terzo
rientro per gli alunni del tempo musicale, da concordare con le famiglie.
lunedì
1B
8,10-12,55
1F
8,10- 12,55
martedì
8,10-12,55
8,10-12,55
mercoledì 8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
giovedì
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
venerdì
8,10-12,55
(tempo
normale)
8,10-13,55
(tempo
musicale)
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10-12,55
(tempo
normale)
8,10-13,55
(tempo
musicale)
2B
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10-12,55
3B
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10-13,50
3F
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10-13,50
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10- 12,55
8,10- 12,55
8,10- 12,55
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10- 12,55
8,10-12,55
12,55-13,50
(mensa)
13,50-16,30
8,10- 12,55
8,10- 12,55
Prima campana: ore 8,05
Intervallo: 10,55-11,05
Il servizio mensa e il trasporto degli alunni sono erogati dagli Enti Locali.
Servizio Scuolabus
Arrivo
Lunedi–Mercoledi- Giovedì
Ore 7,55
Martedì -Venerdì
Ore 7,55
Partenza
13,00
16 ,35
13,00
P.O.F. 2012-13
66
L’INDIRIZZO MUSICALE - INDICAZIONI GENERALI
L'insegnamento strumentale nella Scuola Media
La musica e la sua evoluzione linguistica hanno avuto, e continuano ad avere, nel loro
divenire, frequenti momenti di incontro con le discipline letterarie, scientifiche e storiche.
Talvolta però essa è stata separata dal contesto e di conseguenza penalizzata.
Il mondo di ciascun essere umano è stato sempre fortemente segnato dalla presenza della
musica come veicolo di comunicazione.
In tal senso deve essere visto l'insegnamento strumentale: esso deve costituire
l'integrazione interdisciplinare ed un arricchimento dell'insegnamento obbligatorio
dell'educazione musicale nel più ampio quadro delle finalità della scuola media e del
progetto complessivo di formazione della persona.
Esso concorre, pertanto, alla più consapevole appropriazione del linguaggio musicale, di
cui fornisce all'alunno una piena conoscenza, integrando i suoi aspetti tecnico-pratici con
quelli teorici, lessicali, storici e culturali che insieme costituiscono la complessiva valenza
dell'educazione musicale. L'indirizzo musicale richiede quindi che l'ambito in cui si
realizza offra un'adeguata condizione metodologica di interdisciplinarità: l'educazione
musicale e la pratica strumentale vengono così posti in costante rapporto con l'insieme dei
campi del sapere.
Sviluppare l'insegnamento musicale significa quindi fornire agli alunni una maggiore
capacità di lettura attiva e critica del reale, una ulteriore possibilità di conoscenza,
espressione e coscienza, razionale ed emotiva, di sé.
In particolare l'insegnamento strumentale:
promuove la formazione globale dell'individuo offrendo occasioni di maturazione logica,
espressiva, comunicativa;
integra il modello curricolare con percorsi disciplinari intesi a sviluppare, nei processi
evolutivi dell'alunno, unitamente alla dimensione cognitiva, la dimensione praticooperativa, estetico-emotiva, improvvisativo-compositiva;
offre all'alunno, attraverso l'acquisizione di capacità specifiche, ulteriori occasioni di
sviluppo e orientamento delle proprie potenzialità, una più avvertita coscienza di sé e del
modo di rapportarsi al sociale;
fornisce ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazione di
svantaggio.
É importante sottolineare come l'essenziale aspetto performativo della pratica strumentale
porti alla consapevolezza della dimensione intersoggettiva e pubblica dell'evento musicale
stesso, fornendo un efficace contributo al senso di appartenenza sociale. Adeguata
attenzione viene così riservata a quegli aspetti del far musica, come la pratica corale e
strumentale di insieme, che pongono il preadolescente in relazione consapevole e fattiva
con altri soggetti..
P.O.F. 2012-13
67
In particolare la pratica vocale costituisce il mezzo più immediato per la partecipazione
all'evento musicale, e anche l'occasione per accedere alla conoscenza degli aspetti teoricomusicali. Una particolare attenzione viene data al ritmo e all'ascolto, quali aspetti
importanti ai fini della pratica strumentale.
Il perseguimento degli obiettivi si articola sia in attività individuali che in attività collettive
( piccoli gruppi, musica d'insieme ): le abilità via via raggiunte andranno utilizzate, sin dai
livelli più elementari, con finalità espressive e comunicative, e consolidate attraverso
l'integrazione di conoscenze acquisite nell'ambito della teoria musicale e della lettura
ritmica e intonata.
La successione degli obiettivi verrà stabilita dagli insegnanti in modo da determinare un
percorso graduale che tenga conto delle caratteristiche e delle potenzialità dei singoli
alunni, nonché delle innovazioni della didattica strumentale.
Organizzazione oraria Indirizzo Musicale
Le classi in cui viene impartito l'insegnamento dello strumento sono formate secondo i
criteri generali dettati per la formazione delle classi, previa apposita prova orientativo–
attitudinale predisposta dalla scuola per gli alunni che, all'atto dell'iscrizione, abbiano
manifestato la volontà di frequentare i corsi ad Indirizzo Musicale.
La scelta delle specialità strumentali da insegnare è fra quelle indicate nel decreto e viene
effettuata in sede di collegio docenti. Nel prendere tale scelta si dovrà tenere conto del
rilevante significato formativo e didattico della musica d'insieme.
L'organizzazione delle attività consiste in 2 ore/unità settimanali di coro (per le classi
prime) e musica d'insieme (per le classi seconde e terze).
L'attività corale prevista per le classi prime, dal mese di settembre fino alla prima metà del
mese di febbraio, consente così agli alunni di potere nel frattempo acquisire i primi
rudimenti della pratica strumentale con lo strumento musicale scelto. Durante tali ore
vengono svolte anche altre attività legate al ritmo, all'ascolto ed all'alfabetizzazione
musicale.
L'ora/unità individuale di strumento viene svolta solitamente nel pomeriggio, in un
orario concordato, se possibile, tra docente e alunno. In tale ora l'insegnante può decidere
se seguire un alunno singolarmente o in coppia con un compagno.
Produzioni musicali ed uscite didattiche
E' previsto che gli alunni dell'Indirizzo Musicale, previo consenso informato dei genitori,
partecipino a manifestazioni musicali quali, ad esempio, concerti pubblici, concorsi, saggi
scolastici sia nelle immediate vicinanze che in altri luoghi del territorio nazionale ed
estero. Altre attività possono riguardare la visione di concerti e/o spettacoli teatrali,
mostre riguardanti gli strumenti musicali, etc...
Esami di Licenza Media
Alla fine del triennio gli alunni dell'Indirizzo Musicale sostengono una prova all'interno
del loro esame di Licenza Media. Essa consiste in una esecuzione orchestrale collettiva e in
una esecuzione strumentale individuale facoltativa, a discrezione dell'insegnante.
Eventuale prosecuzione al Liceo Musicale
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E' prevista la prosecuzione al Liceo Musicale per coloro che dimostrano una certa predisposizione
nei confronti dello strumento. Tali alunni vengono preparati dai propri docenti della Scuola Media
per l’esame d’ammissione al suddetto Liceo.
Regolamento interno
Gli allievi ricevono in uso gli strumenti musicali di proprietà della Scuola fino al
conseguimento delle Licenza Media.
Gli strumenti vengono lasciati agli allievi non solo per fare lezione a scuola, ma anche e
soprattutto per l'indispensabile studio individuale da fare a casa ogni giorno. Per questo
non è permesso lasciare gli strumenti a scuola nei giorni in cui non c'è lezione senza la
specifica autorizzazione dell'insegnante.
1)
2)
Ogni allievo è responsabile dello strumento preso in consegna nonché degli
eventuali accessori ricevuti in uso (per es. custodia, spalliera). Deve usarlo con la
massima cura mantenendolo efficiente e pulito, in modo da poterlo restituire alla
Scuola nelle migliori condizioni possibili.
3)
Ogni allievo provvederà, a seconda delle diverse esigenze dei vari strumenti, alla
manutenzione ordinaria (per es. cambio delle corde). In questa incombenza, sarà
aiutato e consigliato dal proprio insegnante.
4)
Gli allievi e le loro famiglie si impegnano a rispondere di ogni eventuale danno
(anche accidentale) recato allo strumento ed agli accessori ricevuti in uso e a
rimborsare alla Scuola il costo delle eventuali riparazioni o sostituzioni necessarie.
Qualora i danni derivino da incuria o negligenza dell'alunno. la Scuola prenderà nei
suoi confronti anche provvedimenti disciplinari.
5)
Gli insegnanti del corso sono comunque a disposizione degli allievi e delle loro
famiglie per ogni eventuale necessità.
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69
CODIZIONONI GENERALI DI SVOLGIMENTO DEL SERVIZIO SCOLASTICO
Allegati:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
CARTA DEI SERVIZI
P.U.A. (Politica di uso accettabile e sicuro della rete)
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
REGOLAMENTO D’ISTITUTO ( con riferimento allo Statuto degli studenti e
delle studentesse)
REGOLAMENTO GITE
PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA
INDICAZIONI GRUPPO H
PROGRAMMAZIONI PER AREE DISCIPLINARI
PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE ANNUALI
PROGETTI
P.O.F. 2012-13
70

p.o.f. ic crusinallo casale sintesi 2012/13

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