UDA 2 MOTORIA

Scuola dell’Infanzia “Maria Bambina” ist. Canossiano
UNITA’ DI LAVORO N°2
esperienza realizzata con i bambini di 4 anni
Dal 28 ottobre 2013 – a febbraio 2014
anno scolastico 2013-2014
MOTIVAZIONE:
Il movimento offre al bambino la possibilità di esplorare la realtà. I bambini saranno aiutati a prendere
possesso dello spazio palestra esprimendo in piena libertà la motricità che li caratterizza.
L’attività motoria non è solo veicolo naturale di conoscenza, ma anche mezzo attraverso cui il bambino
costruisce l’immagine di se’ come persona fisica e come individuo dotato di capacità e potenzialità.
Attraverso l’azione e l’apprendimento motorio il bambino viene guidato a conoscere il proprio corpo
interiorizzandone i diversi segmenti, le varie caratteristiche, le possibilità di movimento e di
comunicazione; ciò per favorire la conoscenza di se’ e l’autostima.
Si inizierà proponendo dei giochi mirati a conoscere le parti del corpo per poi passare a giochi per
sviluppare gli schemi motori. Quando nel movimento è coinvolto tutto il corpo che si sposta
dinamicamente nello spazio, siamo in presenza dei veri e propri schemi motori. Gli schemi motori vengono
utilizzati spontaneamente dai bambini per risolvere i compiti della vita quotidiana. Quanto più saranno
utilizzati e sperimentati in situazioni diversificate, tanto più risulteranno vere e proprie matrici
generative, in grado di produrre nuovi movimenti. I bambini durante gli incontri sperimenteranno gli
schemi motori del camminare correre, saltare, arrampicarsi, strisciare, rotolare, lanciare, tirare e
spingere.
Successivamente si proporranno dei giochi che hanno lo scopo di favorire il senso di appartenenza, di
accoglienza in ogni bambino, guidandolo nel gioco con gli altri, al rispetto di regole, per il piacere di stare
con gli altri, mentre conosce se stesso e rafforza la propria identità personale. I giochi di gruppo
permettono infatti la socializzazione, sperimentando e accettando le regole sociali. Si faranno anche
alcuni dei giochi cooperativi che consentono ad ogni bambino di sperimentare le proprie capacità
serenamente, senza competizione, perché non vi sono sconfitte e vittorie e le collegate frustrazioni ed
esaltazioni, ma tutto il gruppo è stimolato a realizzare un intento comune. Giocare così fa imparare a
stare insieme in modo pacifico, sereno, costruttivo e meno aggressivo.
CULTURA DEL GRUPPO:
L’insegnante, per progettare con accuratezza l’attività ha utilizzato i seguenti libri:
• Pento G., Crescere in movimento, Edizioni La Biblioteca Pensa MultiMedia, Lecce, 2007
• Jenks Wirth M., Mille giochi guida per una educazione percettivo motoria
scientificamente coordinata, Armando Editore, Roma, 1990
• Kloppe S., Elena H., 300 giochi per bambini dai tre ai sei anni, Edizioni Del Borgo
• Ros J., Alins S., 300 giochi psicomotori per bambini dai 3 ai 6 anni, Edizioni Del Borgo
• Giuliana Pento, Crescere in movimento, Pensa Multimedia, Lecce, 2006
• O. Coppola, Educare l’infanzia, Esselibri Simone, 1995
• C. Crenna, R. Gennari, D. Vianello, I laboratori Raffaello, Gruppo editoriale Raffaello,
2008
•
•
•
S. Neri, D. Tinelli, Guida Fabbri, Fabbri editore, 1991
N. Risso, “Corpo, movimento, salute” contenuto in La fabbrica delle idee, Ed. del Borgo
scuola, 2008
Programmazione a.s. 2012/2013 unità 2 motoria
Nella stesura della programmazione si fa riferimento :
• Ministero della pubblica istruzione “Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e il
primo ciclo di istruzione”, Roma 2012
TEMPI:
•
•
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Una volta alla settimana
dalle ore 10:15 alle ore 11:30
dal 28 ottobre 2013 a febbraio 2014
SPAZI E MATERIALI:
•
•
palestra, salone
palle, cerchi, materassi, cuscini, divanetti, birilli, palestra per arrampicarsi, teli, registratore, cd
specifico per la psicomotricità con tipi diversi di musica da utilizzare per alcuni giochi imitativi e
per il rilassamento.
PERSONE COINVOLTE:
•
•
•
l’insegnante dei gruppi di intersezione dei medi: Marchini Monica, Paganica Anna, Pizzoli Cecilia
i bambini di 4 anni suddivisi nei tre gruppi di intersezione gattini, cerbiatti, scoiattoli
Assistente alla persona che segue una bambina certificata
CAMPO D’ESPERIENZA PREDOMINANTE:
Il corpo e il movimento : “Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e
motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi (…)” (trasversale a
tutti gli altri campi d’esperienza)
CAMPO D’ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
(Indicazioni Ministeriali per il
Curricolo)
“Il bambino (…) matura condotte
che gli consentono una buona
autonomia (…)”
OBIETTIVI FORMATIVI
•
•
” Prova piacere nel movimento e
sperimenta schemi posturali e
motori(…)”
•
•
Il corpo e il movimento
“Riconosce il proprio corpo, le
sue diverse parti (…)”
•
•
•
•
•
•
Il sé e l’altro
“(…) gioca in modo costruttivo
con gli altri (…)”
togliere e infilare felpa e
scarpe
controllare e interiorizzare
gli schemi motori
(camminare, correre, saltare,
arrampicarsi, strisciare,
rotolare, lanciare,
spingere,tirare)
riprodurre posture e
andature
controllare le posizioni
statiche e dinamiche del
proprio corpo
sincronizzare il movimento
del corpo ad un segnale
partecipare alle attività
proposte
rispettare le regole e il loro
funzionamento in palestra
comprendere le regole di un
gioco di gruppo
individuare le varie parti del
corpo
• Sviluppare l’appartenenza al
gruppo
• rafforzare la fiducia in sé
stesso attraverso l’attività
corporea
• capire l’importanza della
collaborazione
• accettare la sconfitta
DESCRIZIONE DELLE ESPERIENZE:
Si ricorda che ogni incontro inizia con il riscaldamento e termina con il rilassamento.
La scoperta di uno spazio: giochi per conoscere lo spazio e muoversi liberamente in esso senza
manifestare timori o esitazioni.
• Le scatoline magiche: i bambini sono a terra in posizione raccolta (a scatola chiusa).
L’insegnante dice “Le scatoline si aprono ed escono tanti…gattini, uccellini, serpenti, ecc.” e i
bambini imitano le andature degli animali nominati. I bambini si fermano e si richiudono
quando l’insegnante dice “Chiuse le scatoline”
• Il vento e le foglioline: i bambini seduti in ordine sparso, sono foglioline cadute sul prato in
autunno. Si alza il vento (musica allegra), le foglioline volano via (i bambini corrono). Quando il
vento si arresta le foglioline ricadono a terra. Dopo un po’ lo spazzino (l’insegnante)
ammucchia le foglie (i bambini sono fatti rotolare in un angolo della palestra).
Il mio corpo: giochi per conoscere lo spazio e giochi per individuare e denominare le parti del corpo
• Il treno: si chiede ai bambini di fare una fila e si elegge un capotreno. Il capotreno, all’inizio
della fila, guida tutto il treno dei bambini nella direzione preferita attraverso la palestra.
L’insegnante sistema degli oggetti sparsi (cerchi, bastoni, panche…) che il treno dovrà evitare
o superare. Il treno non si dovrà mai rompere in più parti.
• La calamita: i bambini sono a coppie. L’insegnante nomina una parte del corpo ed i bambini
devono attaccare la parte chiamata. Infine, così uniti, cercano di camminare per la palestra
senza staccarsi.
Schemi motori: camminare e correre
• Gli indiani: i bambini sono indiani. C’è un bambino capo indiano. I bambini camminano in fila
dietro il capo indiano; ad un segnale dell’insegnante gli indiani corrono per la palestra senza
scontrarsi. Poi, allo stesso segnale, tornano a camminare in fila dietro il capo.
• Camminare con diverse andature: con le punte in fuori (pagliacci), a gambe piegate (ochette),
lateralmente (granchi), all’indietro (gamberi), sulla punta dei piedi (giraffe).
• Camminare lentamente/velocemente
• Camminare sopra una riga
• Camminare a coppie evitando gli ostacoli (prima lentamente, poi velocemente)
• Marciare al suono del tamburello e ad un segnale correre
• Correre a ad un segnale sedersi con le gambe incrociate
• Correre e ad un segnale correre all’indietro
Schemi motori: saltare ed arrampicarsi
• Saltare in tutti i modi possibili (a piedi uniti, su di un piede, sulle punte dei piedi, in avanti,
indietro, saltare accucciati, saltare ostacoli)
• Saltare in coppia con un compagno
• Arrampicarsi su una montagna di cuscinoni
• Percorso: un bambino alla volta esegue un percorso così costituito: una fila di cerchi da
superare con saltelli a piedi pari, arrampicarsi su una montagna di cuscinoni e scendere,
saltare un ostacolo basso e tuffarsi su u materasso
Schemi motori: strisciare e rotolare
• Strisciare sotto un tunnel
• Strisciare di pancia/di schiena
• Strisciare in avanti/all’indietro
• Rotolare su materassini
• Rotolare giù da più materassini
• Rotolare in coppia
• Il taglialegna: i bambini sono alberi e stanno in piedi, fermi immobili. Il taglialegna
(l’insegnante) li taglia e loro cadono a terra. Alla fine, quando tutti gli alberi sono stati
tagliati, rotolano nella stessa direzione
Schemi motori: lanciare, tirare, spingere
• In riga lungo un lato della palestra, i bambini portano la palla dietro la nuca con braccia flesse
e poi lanciano il più lontano possibile
• In riga lungo un lato della palestra, i bambini portano la palla al petto con braccia flesse e poi
lanciano il più lontano possibile
• I bambini camminano per la palestra lanciando e riprendendo di seguito il pallone
• Gli automobilisti: ogni bambino ha un’automobile (un cuscinone) e devono spingere l’auto per la
palestra senza scontrarsi con i compagni; quando l’insegnante dice che è in panne devono
tirare il cuscinone.
Si dedicherà un incontro ai giochi di imitazione
• Un mago trasforma i bambini in dromedari, alberi, campane, aerei, gru, esplosioni, uova.
• Il mago Bruck: utilizzando una musica con ritmi diversi, i bambini fingono di essere
trasformati da un mago in topolini, gattini, uccellini e canguri e ne imitano le andature.
• Il palloncino: i bambini sono seduti in cerchio e si tengono per mano (palloncino sgonfio). Il
cerchio è piccolo. Iniziano a soffiare tutti insieme all’interno del cerchio, i bambini piano
piano si alzano e il cerchio si allarga: il palloncino si gonfia. Poi il palloncino/cerchio si sgonfia,
i bambini si avvicinano sempre più buttandosi a terra, vicinissimi tra loro.
Giochi di gruppo
• Le gazzelle e i leoni: i bambini gazzella scappano di corsa per tutta la palestra mentre due
bambini a turno diventano leoni e cercano di prendere i compagni toccandoli. Man mano, le
gazzelle prese dai leoni escono dal gioco; vincono i due bambini che vengono presi per ultimi e
diventano leoni.
• Il gioco dei cerchi: si dispongono in palestra dei cerchi psicomotori, tanti quanti i bambini
presenti. I bambini devono camminare velocemente mentre l’insegnante fa partire la musica.
Quando la musica si interrompe i bambini corrono ognuno dentro ad un cerchio; le volte
successive l’insegnante toglie man mano un cerchio alla volta. Chi rimane senza cerchio esce dal
gioco; vince l’ultimo bambino che rimane
• Sacco pieno, sacco vuoto: i bambini sono sparsi per l’area di gioco, opportunamente distanziati in
maniera da non disturbarsi: sono tutti sacchi. Al comando “sacco pieno” i bambini stanno in
piedi; al comando “sacco vuoto” si accovacciano. L’insegnante alterna i comandi ed i bambini
debbono tempestivamente eseguire quello che viene loro indicato; chi sbaglia deve lasciare il
gioco.
• Le palle di neve: i bambini vengono divisi in due gruppi l’uno di fronte all’altro. Al via, lanciano
liberamente le palline colorate (le palle di neve) verso i compagni. Allo scadere del tempo
stabilito, vince la squadra che ha nella propria metà campo meno palline.
• Gira e rigira: si formano le coppie che si siedono sul pavimento dello spazio di gioco. Poi
l’insegnante traccia una riga retta di fronte a lei. I bambini della prima coppia si sdraiano
orizzontalmente sulla riga di partenza l’uno accanto all’altro. Al suono del fischietto, i due
bambini rotolano sul pavimento fino ad arrivare al traguardo. Vince il bambino che arriva per
primo.
• L’uomo nero: ad un’estremità dello spazio si collocano tutti i bambini, tranne il bambino che è
l’uomo nero che sta nella posizione opposta. I bambini devono raggiungere la base situata di
fronte, senza essere toccati dall’uomo nero; chi viene preso diventa l’uomo nero.
• Cappuccetto Rosso: tutti i bambini sono Cappuccetto Rosso a spasso per la palestra meno uno che
è il lupo. Al battito del tamburello il lupo acchiappa e chi è preso diventa a sua volta il lupo.
Vince l’ultimo bambino che rimane.
• I treni: ci sono due treni con uguale numero di componenti. Il bambino numero 1 del treno A è
fratellino del bambino numero 1 del treno B e così via. Con la musica i treni vanno a zonzo per la
palestra senza scontrarsi. Quando la musica si interrompe i fratellini si cercano e si
abbracciano.
• Corsa con i cuscinoni: ogni squadra è composta da 4 bambini. Essi afferrano il cuscinone per le
estremità e si dispongono sulla linea di partenza. Al via le squadre partono e si sfidano per
arrivare primi al termine del percorso.
RUOLO DELL’INSEGNANTE:
Nel percorso didattico appena delineato il ruolo dell’insegnante è fondamentale.
• Predispone un ambiente accogliente e favorisce un clima affettivo positivo che dia sicurezza,
necessario al bambino per riuscire a d acquisire abilità nell’equilibrarsi
• Presenta le attività con entusiasmo, con motivazione prendendovi parte in prima persona
• Personalizza l’intervento a seconda dei bisogni rilevati: se un bambino è in difficoltà lo incoraggia
e lo rassicura
• Osserva con attenzione e registra.
INTEGRAZIONE DEI BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI:
Sarà importante che il bambino si senta pienamente inserito nel gruppo. L’insegnante renderà più
semplice la spiegazione e le schede adatte alle sue capacità.
DOCUMENTAZIONE:
Le esperienze verranno documentate da eventuali foto che ritraggono i vari momenti vissuti.
VALUTAZIONE:
Al termine dell’unità di lavoro descritta verrà osservato se e come il gruppo e il singolo hanno sviluppato
le competenze attese nella stesura della stessa. (vedi griglia allegato 1)
Le proposte sono state pensate per favorire il consolidarsi degli schemi motori, per migliorare il
rapporto con il proprio corpo e le proprie capacità. Sarà utile riproporre in altri momenti non
prettamente motori, le esperienze vissute.
A cura di:
Marchini Monica
Scuola dell’infanzia “Maria Bambina”
Unità d’apprendimento, In palestra…giocando con il corpo
Esperienza realizzata dal 28 ottobre a febbraio 2014
NOME DEL BAMBINO:
Data:20 marzo 2013
anni 4
COMPETENZE
Campo d’esperienza
” Il corpo in movimento”
Conosce le parti del corpo
Controlla gli schemi motori
Cammina (avanti, indietro)
Corre (avanti, indietro)
Salta (a piedi uniti, a gambe aperte)
Si arrampica su semplici strutture predisposte
Striscia (a pancia in giù, a pancia in su)
Rotola
Lancia la palla
Tira un oggetto
Controlla le posizioni statiche e dinamiche del proprio corpo
Sincronizza il movimento del corpo ad un segnale
Corre e si arresta mantenendo un buon controllo del corpo
Comprende le regole durante i giochi e le rispetta
Corre senza scontrarsi
Rispetta le regole e il loro funzionamento in palestra
Toglie e infila la felpa e le scarpe
Campo d’esperienza
“Il se’ e l’altro”
Partecipa alle attività proposte
Rafforza la fiducia in se stesso attraverso l’attività motoria
Accetta la sconfitta
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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3
3
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4
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5
5
5
5
5
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5
5
5
5
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2
2
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3
3
4
4
4
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5
5
OSSERVAZIONI:_________________________________________________________
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1
2
3
4
5
LEGENDA:
Per niente/mai
Poco/a volte
Abbastanza/il più delle volte
Molto
Sempre
L’insegnante Nome e Cognome