rendicontazione Progetto - Istituto Comprensivo Castiglione Olona

COMUNE DI CASTIGLIONE OLONA
Istituto comprensivo “C.B. Branda Castiglioni”
di Castiglione Olona
PROGETTO DI INDIVIDUAZIONE E INTERVENTO
SU ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
“Ognuno è un genio. Ma se si giudica un pesce
dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi,
passerà la sua vita a credersi stupido”.
A. Einstein
Questa frase rispecchia lo spirito che vorremmo pervadesse sempre lo
stile educativo del nostro Istituto: una scuola capace di riconoscere le
abilità di ciascuno e di metterle a frutto, al meglio e senza perdere
tempo a sottolineare gli aspetti negativi. Le cadute devono essere prese
in carico e sostenute con discrezione e professionalità. Una
professionalità che, grazie a questo progetto, ci auguriamo di aver reso
più ricca e sicura, con e per i nostri bambini.
La realtà dei D.S.A., sempre più diffusa, necessita di
accompagnamento a tutti i livelli (soprattutto è doveroso un sostegno
alle famiglie, che si trovano ad affrontare una realtà così nuova e
spesso sconosciuta!)
Il lavoro sinergico e la collaborazione, a volte anche faticosa, ha portato
ancora una volta i suoi frutti.
Siamo sognatori e pensiamo che gli ideali, quelli veri, quelli in cui vale
la pena di credere, debbano essere condivisi.
ALLE ASSOCIAZIONI “GENITORI IN BRANDA” E
“FAVOLANDIA”, CON I COMUNI DI CASTIGLIONE
OLONA E GORNATE OLONA, DICIAMO GRAZIE
PER LA FIDUCIA
NEL NOSTRO PROGETTO
E PER LA CERTA CONDIVISIONE DEL NOSTRO
IDEALE.
La stessa rendicontazione sarà disponibile sul nostro sito, al seguente
indirizzo:
http://www.iccastiglioneolona.gov.it
2
Nello screening logopedico sono stati coinvolti i bambini di cinque anni della
scuola dell’infanzia e i bambini del primo anno della scuola primaria. Il progetto
prevedeva di realizzare, insieme alle insegnanti, l’acquisizione di un approccio
metodologico osservativo ed operativo, integrato alle attività curricolari. Nel corso
dell’anno scolastico sono stati somministrati test fonologici specifici e previsti nel
protocollo di intervento. Al termine del percorso, per i bambini della scuola
primaria è stata predisposta una valutazione delle capacità di lettura impiegando
le prove MT di Cornoldi (comprensione, correttezza e rapidità). Tale valutazione
ha consentito di individuare i bambini che hanno presentato alcune difficoltà ad
affrontare la lettura e per i quali si è resa necessaria una valutazione per percorsi
più approfonditi o l’“invio” ad intervento logopedico individualizzato.
I dati emersi dal percorso di screening sono stati comunicati alla famiglia, con
un’apposita lettera, nel seguente modo:
per qualche caso più problematico, una segnalazione nel mese di giugno, con
il documento di valutazione, con il suggerimento di effettuare ulteriori
approfondimenti;
in altri casi un semplice consiglio di monitoraggio dell’evoluzione delle abilità di
lettura nel corso dell’anno scolastico successivo;
per i restanti alunni la conferma di un percorso lineare e nella norma.
Di seguito sono visionabili una sintesi dettagliata del percorso di screening, alcuni
esempi di prove somministrate nei due ordini di scuola, i moduli predisposti dagli
specialisti per le comunicazioni alla famiglia e i questionari di gradimento
sottoposti a docenti e genitori (presenti all’incontro conclusivo con gli esperti) con
relative risposte ottenute.
3
CLASSI PRIME
Anno scolastico 2013/2014
PROGETTO
Individuazione e intervento precoce nei bambini a rischio di dislessia:
un progetto di applicazione per gli insegnanti
RELAZIONE FINALE
Il Progetto di Screening per l’individuazione e l’intervento precoce nei bambini a
rischio di dislessia, guidato dall’esperta Dott.ssa Enrica Rosso con la supervisione
del Dott. Termine, è stato condotto nelle tre classi prime della Scuola Primaria “G.
Mazzini” dell’Istituto Comprensivo di Castiglione Olona e nella classe prima della
Scuola Primaria di Gornate Olona, senza dimenticare i bambini di cinque anni delle
tre scuole dell’infanzia del territorio con le loro docenti, per un totale di circa 150
unità.
Il progetto si è svolto a tre livelli: il livello degli alunni, delle insegnanti, delle famiglie.
Alunni della scuola primaria (es. elenchi prove somministrate)
Gli alunni sono stati sottoposti dalle insegnanti alle prove fonologiche individuali
inizialmente a metà del mese di gennaio.
1. delezione della sillaba iniziale
2. delezione della sillaba finale
3. prova di fluidità verbale
4. sintesi e segmentazione fonemica
5. scrittura spontanea su immagini
6. scrittura di parole sotto dettatura
7. prova grafo-motoria
8. prova di comprensione nella lettura di parole, di frasi e di un semplice testo
(svolta nel mese di marzo).
Nel mese di marzo è stata somministrata la seconda batteria di prove dello
screening logopedico:
1. scrittura di parole sotto dettatura
2. sintesi e segmentazione fonemica
3. prova grafo-motoria
4. prova individuale di lettura di parole
5. prova di comprensione di un testo
6. prova di correttezza e rapidità nella lettura
Nel mese di maggio sono state somministrate le prove finali, che ricalcano quelle
somministrate nella prima batteria di test.
Prove differenti e calibrate sui bambini di cinque anni sono state, invece,
somministrate alla scuola dell’infanzia.
Insegnanti
Il progetto ha impegnato le insegnanti della sola scuola primaria in incontri con la
Dott. Rosso, che si sono svolti nelle seguenti date:
4
29 novembre (h 17.00 – 18.30)
21 gennaio (h 17.00 - 19.30)
18 febbraio (h 16.30 - 18.30)
07 marzo (h 16.00 - 18.30)
17 marzo (h 16.45 - 19.00)
15 aprile (h 17.00 - 19.00)
26 maggio (h 16.45 - 19.00)
17 giugno (h 14.30 - 18.00)
Gli incontri hanno fornito alle insegnanti approfondimenti sulle tematiche riguardanti i
DSA, suggerimenti e materiali volti alla stimolazione delle competenze fonologiche da
poter utilizzare nella didattica quotidiana, materiale per la somministrazione agli alunni
di prove individuali e di gruppo, atte a valutare le competenze metafonologiche e di
scrittura di ciascuno, valutazione delle prove da parte dell’esperta, confronto e
rendicontazione dei risultati emersi con suggerimenti di attività metafonologiche da
proporre nel gruppo classe o per piccoli gruppi, in base alle difficoltà evidenziate dai
singoli alunni.
Le insegnanti della scuola dell’infanzia hanno partecipato, da quest’anno, solo agli
incontri di restituzione dei dati emersi, poiché già formate negli anni precedenti.
Famiglie
Nella serata del 29 novembre 2013 il dott. Termine e la dott.ssa Rosso hanno
presentato il progetto alle famiglie, offrendone una dettagliata descrizione. Le famiglie
hanno così potuto capire il senso del progetto e chiarire eventuali dubbi, in modo da
poter dare tranquillamente il consenso alla partecipazione dei propri figli allo screening
logopedico.
Nella serata del 17 giugno 2014 il dott. Termine e la dott.ssa Rosso hanno spiegato
brevemente ai genitori le prove a cui sono stati sottoposti i bambini e sono rimasti a
disposizione dei genitori per ulteriori chiarimenti in merito alle lettere di fine percorso
che i bambini hanno ricevuto in allegato ai documenti di valutazione (scuola primaria) o
in busta chiusa (scuola dell’infanzia).
CONSIDERAZIONI FINALI E SUGGERIMENTI
Le insegnanti, nel complesso, considerano positiva e utile l’esperienza svolta e ne
riconoscono l’importanza, perché ha fornito importanti strumenti didattici e osservativi e
ha dato più sicurezza sulla valutazione degli alunni, esaminati anche con gli occhi di
esperti.
5
SINTESI DEGLI INCONTRI E DEL LAVORO PRODOTTO DURANTE GLI STESSI
CON LA DOTT.SSA ROSSO:
Da quest’anno le attività laboratoriali con lavori di metafonologia sono stati seguiti
solo dalle docenti delle scuole primarie, poiché le docenti delle scuole dell’infanzia
hanno già avuto una formazione pluriennale.
29 novembre (h 17.00 – 18.30)→ primo incontro con Dott. Rosso (scuola primaria)
consegna del primo protocollo e spiegazione delle modalità di somministrazione
dello stesso; illustrazione di alcune nozioni basilari (riguardanti fonetica, fonologia,
semantica); proposta bibliografia formativa e operativa.
29 novembre (h 16.00 - 18.30)→ presentazione del progetto a insegnanti e genitori
coinvolti da parte del Dott. Termine e della Dott. Rosso.
21 gennaio (h 17.00 - 19.30) → consegna di tutti i test dei bambini (infanzia e
primaria), svolti in questa prima fase, alla dott. Rosso per la prima tabulazione dei
dati. Prosecuzione del laboratorio fonologico con le docenti della scuola primaria.
18 febbraio (h 16.30 - 18.30)→ scuola dell’infanzia e scuola primaria: restituzione
dati raccolti da parte della Dott. Rosso: confronto e rendicontazione dei risultati
emersi con suggerimenti di attività metafonologiche da proporre nel gruppo classe o
per piccoli gruppi, in base alle difficoltà evidenziate dai singoli alunni e segnalazione
dei casi più problematici. Spiegazione delle modalità di somministrazione dei test
relativi alla seconda fase del progetto.
07 marzo (h 16.00 - 18.30) → prosecuzione del laboratorio fonologico con le docenti
dei due ordini di scuola alla presenza di una musico terapeuta e logopedista.
Consegna di tutti i test dei bambini (infanzia e primaria), svolti nella seconda fase,
alla dott. Rosso per la prima tabulazione dei dati.
17 marzo (h 16.45 - 19.00)→ scuola primaria: proposta di interventi e suggerimenti
didattici ritenuti opportuni. Prosecuzione del laboratorio fonologico.
15 aprile (h 17.00 - 19.00) → scuola primaria: breve prova di simulazione del
laboratorio metalinguistico. Spiegazione delle modalità di somministrazione delle
prove della terza fase del progetto e consegna protocollo.
26 maggio (h 16.45 - 19.00)→ scuola primaria: illustrazione di alcune nozioni
avanzate (riguardanti fonetica, fonologia, semantica). Consegna delle prove relative
alla terza fase del progetto.
17 giugno (h 14.30 - 18.00)→ restituzione dati raccolti da parte della Dott. Rosso:
confronto e rendicontazione dei risultati emersi con suggerimenti di attività
metafonologiche da proporre nel gruppo classe o per piccoli gruppi durante il
prossimo anno scolastico, in base alle difficoltà evidenziate dai singoli alunni e
segnalazione dei casi più problematici.
17 giugno (h 18.00 - 20.00)→Incontro tra gli specialisti e i genitori degli alunni dei
due ordini di scuola per una rendicontazione del percorso effettuato e una
spiegazione della lettera che verrà consegnata con documenti di valutazione (scuola
primaria) e il fascicolo dell’alunno (scuola dell’infanzia). Eventuali chiarimenti e
indicazioni precise, che sgomberino il campo a qualsiasi dubbio su come procedere
dopo aver ricevuto la lettera di fine percorso (richiesta di approfondimento o
semplice monitoraggio della situazione).
6
OSSERVAZIONI PROGETTO SCREENING
DOCENTI SCUOLA INFANZIA STATALE
Lo screening è stato effettuato nelle 4 sezioni a tutti i bambini frequentanti l’ultimo
anno della scuola dell’infanzia e a un bambino anticipatario.
Nonostante la somministrazione dei test sia stata impegnativa, è stata comunque di
aiuto nel confermare alcune lacune osservate anche in altri ambiti didattici .
Alcune proposte laboratoriali , sperimentate anche lo scorso anno scolastico, sono
inserite nel progetto di psicolinguistica che coinvolge tutti i bambini di 5 anni delle
scuola ed altre vengono proposte a tutti i bambini della sezione, nei momenti di ritrovo
del gruppo ( inizio e fine giornata, prima e dopo pranzo).
Come insegnanti, rileviamo la necessità di effettuare uno screening logopedico sui
bambini di 3/4/5 anni che presentano difficoltà di linguaggio : tutti i bambini che
inviamo dal pediatra per una valutazione logopedica,per problemi di pronuncia o di
impostazione del linguaggio, aspettano anche un anno e mezzo, ( e sono i più
fortunati) prima di essere presi in carico dal servizio sanitario. Abbiamo osservato che
un intervento tempestivo sui bambini , permette una soluzione più rapida delle
difficoltà di pronuncia o di strutturazione del linguaggio, (anche per i bambini stranieri),
ed ha dei risvolti positivi sulle dinamiche relazionali. Spesso , dopo le indicazioni della
logopedista, molte proposte possono essere fatte direttamente dai genitori,
opportunamente formati .
Gli incontri con la dott. Rosso sono stati sempre interessanti ed arricchente la sua
disponibilità ineccepibile; al contrario la puntualità e la scansione dei tempi degli
incontri, non sono stati mai rispettati.
La seconda somministrazione del test andrebbe, secondo noi, anticipata ad aprile, in
modo da poter effettuare la riunione con la dott. Rosso e il dott. Termine a maggio .
Abbiamo osservato che i genitori che presenziano a questa riunione, hanno un
approccio diverso al ricevimento della lettera e ci chiedevamo se questa, non poteva
essere distribuita alla presenza degli specialisti stessi , alla fine del momento
assembleare.
CONSIDERAZIONI IN ITINERE E FINALI
Gli aggiustamenti fatti al progetto, nel corso di questi anni, hanno portato a sgomberare il
campo dalle problematiche emerse in fase di attuazione negli scorsi anni scolastici.
Le insegnanti coinvolte sono complessivamente abbastanza soddisfatte dell’esperienza
fatta e considerano sicuramente positivo il progetto screening.
Per poter meglio far comprendere ai genitori le segnalazioni fatte, si propone di mostrare
loro le prove sostenute dai bambini, evidenziando gli aspetti carenti.
7
INCONTRI SPORTELLO DOTT.SSA RITA CONTARINO
Lo sportello, guidato dalla dott.ssa Rita Contarino, destinato ai docenti dei tre ordini di
scuola, è stato ottima risorsa soprattutto per le docenti delle scuole primarie. Oltre ai
due incontri plenari di formazione, il percorso si è articolato secondo il seguente
calendario, a scadenza mensile:
29/11
18/02
18/03
15/04
27/05
h. 14.30 – 17.00
h. 15.00 – 18.00
h. 15.30 – 18.00
h. 14.30 – 17.00
h. 15.30 – 17.30
Gli incontri plenari hanno permesso ai docenti dei tre ordini di scuola di avvicinarsi alla
realtà dei B.E.S., comprendendone le peculiarità e di approcciarsi ad una lettura più
critica delle certificazioni e diagnosi che spesso si è chiamati ad interpretare.
Un confronto individuale con la specialista, inoltre, ha dato maggiore chiarezza ed una
prospettiva diversa per interpretare e dare un significato ad alcune situazioni difficoltose
presenti all’interno delle varie classi.
8
SINTESI SILLABICA
Prova individuale
Consegna: «Ascoltami bene, perché ora ti dirò una parola a pezzettini e tu dovrai indovinare che parola è. Ti faccio
un esempio: se io dico CA-NE, tu dovrai dirmi CANE. È tutto chiaro? Iniziamo.»
SOLE
MELA
LUNA
TOPO
PANE
MATITA
CAROTA
SAPONE
GELATO
CAMERA
CUCINA
TELEFONO
PATATINE
REGALINO
SEMAFORO
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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SEGMENTAZIONE SILLABICA
Prova individuale
Consegna:
Consegna «Ascoltami bene perché ora ti dirò una parola tutta insieme e tu dovrai ripetermela a pezzettini. Ti faccio
un esempio: se io dico CANE, tu dovrai dirmi CA-NE. È tutto chiaro? Iniziamo.»
SOLE
MELA
LUNA
TOPO
PANE
MATITA
CAROTA
SAPONE
GELATO
CAMERA
CUCINA
TELEFONO
SALUTARE
REGALINO
SEMAFORO
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
DISCRIMINAZIONE COPPIE MINIME ( parole )
Prova individuale
Consegna: «Ascoltami bene: ora ti dirò delle parole e tu dovrai dirmi se sono uguali o no. Facciamo un esempio: se
io ti dico PANE - CANE, sono uguali, sì o no? E se ti dico PANE - PANE? Hai capito bene? Iniziamo.»
POLLO
MANO
FINO
POLLO
LANA
TOPO
CALLO
VINO
TASSA
CALLO
MANGIA
LANA
TITO
MALE
PIUME
BOLLO
NANO
VINO
POLLO
RANA
DOPO
GALLO
VINO
TAZZA
CALLO
MANCIA
NANA
DITO
MARE
FIUME
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
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DISCRIMINAZIONE COPPIE MINIME ( non parole )
Prova individuale
Consegna:
Consegna «Ascoltami bene: ora ti dirò delle parole che non
esistono e tu dovrai dirmi se sono uguali o no. Facciamo un
esempio: se io ti dico PADE - FADE, sono uguali, sì o no? E se
ti dico ZANE - ZANE? Hai capito bene? Iniziamo.»
PACA
BACA
_____________
BATA
PATA
_____________
PASE
PASE
_____________
FA/VII
VAMI
_____________
VALA
VALA
_____________
LETA
LEDA
_____________
TOCO
DOCO
_____________
OLA
GILA
_____________
GIPI
GIPI
_____________
A/IUNO
NUNO
_____________
CANO
CAMO
_____________
LACO
RACO
_____________
SALU
SALU
_____________
SEBA
ZEBA
_____________
RAVE
SAVE
_____________
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ISTITUTO COMPRENSIVO COMPLETO
“CARDINAL BRANDA CASTIGLIONI”
Via C. d’Ampezzo, 216 – ℡ 0331/857394 – Fax 0331/824420
e-mail: [email protected]
21043 – CASTIGLIONE OLONA
Castiglione Olona,
18 giugno 2013
OGGETTO: Progetto dislessia.
Gentili Genitori,
come in precedenza annunciato con la presente Vi informiamo che, dalla valutazione
dei test somministrati a Vostro/a figlio/a nell’ambito del progetto " Individuazione
precoce dei bambini a rischio di dislessia o DSA nel primo ciclo scolastico ":
o
non sono emersi dati indicativi di problematiche significative;
o non sono emersi risultati chiaramente alterati. Tuttavia, suggeriamo di
monitorare l’evoluzione delle abilità di lettura nel corso del prossimo anno
scolastico. E’dunque consigliato mantenere una costante ed attiva relazione con le
maestre di riferimento per dare continuità alle attività di potenziamento fonologico.
o sono emersi risultati che suggeriscono l’opportunità di effettuare ulteriori
approfondimenti per meglio definire il profilo delle abilità scolastiche. In questo
caso è consigliato prendere contatto con le strutture sanitarie nazionali di riferimento,
per fissare, attraverso l’ufficio CUP dell’A.S.L., un appuntamento presso il Servizio di
Neuropsichiatria Infantile Ospedaliero o Territoriale.
Cogliamo l’occasione per porgerVi i nostri più cordiali saluti e per ringraziarVi ancora
per la gentile collaborazione.
Sig.ra S Bergomi
Insegnante Referente
Progetto
Dott. C. Termine
( Neuropsichiatra Inf.le )
11
Dott.ssa E. Rosso
( Logopedista )
Per una migliore valutazione del progetto, anche quest’anno sono stati somministrati dei
questionari di gradimento ai vari attori chiamati in causa.
Per la restituzione dei dati emersi dalle risposte fornite sono state effettuate tabulazioni e
approntati dei grafici riassuntivi.
Al termine del percorso di screening che hai portato avanti con la/le tua/e classe/i
sarebbe utile avere un riscontro diretto dagli attori di questo cammino rispetto ad
alcuni aspetti importanti di questa esperienza. Per questo ti chiediamo di
rispondere ad alcune veloci domande.
1. Ritieni che questo percorso sia stato utile ai tuoi alunni?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
2. Pensi che un’esperienza simile possa favorire un approccio positivo
all’apprendimento della letto/scrittura?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
3. Credi che quest’esperienza ti abbia aiutato nell’individuazione precoce di
D.S.A. all’interno della tua/e classe/i?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
4. Ritieni di aver acquisito un bagaglio che ti permetterà di affrontare con più
serenità eventuali casi di D.S.A. che emergeranno tra i tuoi alunni in futuro?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
12
abbastanza
5. Nel caso in cui tu abbia dovuto segnalare un caso sospetto di D.S.A.,
ritieni che gli specialisti ti abbiano supportato nell’approccio con la
famiglia?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
6. Pensi che uno screening di questo tipo sia importante all’interno della
scuola?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
7. Ritieni che debba essere riproposto alle future classi?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
8. Indica possibili punti di forza e di debolezza da te individuati in questi
mesi di cammino.
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
________________________________________
_______________________________________
_________________________________________
_______________________________________
ALTRI POSSIBILI COMMENTI LIBERI
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Sappiamo che il lavoro è stato per te impegnativo e ti ringraziamo per esserti spesa
in questa “avventura”!
13
Come sapete, vostro/a figlio/a ha partecipato, insieme ai suoi compagni di
classe/sezione, a uno screening logopedico, supervisionato da specialisti
(neuropsichiatra infantile e logopedista) e portato avanti dalle insegnanti, che ha
permesso di individuare precocemente, monitorare e/o escludere possibili disturbi
specifici dell’apprendimento (D.S.A: es. dislessia, disgrafia, discalculia…).
Il percorso volge ormai al termine e sarebbe utile avere un riscontro diretto dai
genitori rispetto ad alcuni aspetti di questa esperienza. Per questo vi chiediamo di
rispondere ad alcune veloci domande.
1. Ritenete che questo percorso sia stato utile a vostro/a figlio/a?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
2. Pensate che un’esperienza simile possa favorire un approccio positivo
all’apprendimento della letto/scrittura?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
3. Ritenete di essere stati messi al corrente dello sviluppo delle varie fasi del
percorso?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
4. Nel caso in cui vi sarà segnalato un sospetto di D.S.A. per vostro/a
figlio/a, ritenete che la scuola e gli specialisti vi abbiano dato informazioni
utili per poter intervenire tempestivamente ?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
14
abbastanza
5. Pensate che uno screening di questo tipo sia importante all’interno della
scuola?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
6. Ritenete che debba essere riproposto alle future classi?
moltissimo
molto
sufficientemente
poco
abbastanza
EVENTUALI OSSERVAZIONI PERSONALI
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
INDICARE CON UNA CROCETTA LA SCUOLA FREQUENTATA DA
VOSTRO/A FIGLIO/A:
Infanzia ( STATALE, SCHOCH,
GORNATE)
primaria (CASTIGLIONE,
GORNATE O.)
GRAZIE PER LA
COLLABORAZIONE!!!
15
1. Ritieni che questo percorso sia stato utile ai tuoi alunni?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
3
6
1
0
0
0
2. Pensi che un’esperienza simile possa favorire un approccio positivo
all’apprendimento della letto/scrittura?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
2
4
3
1
0
0
16
3. Credi che quest’esperienza ti abbia aiutato nell’individuazione precoce di
D.S.A. all’interno della tua/e classe/i?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
1
7
1
1
0
0
4. Ritieni di aver acquisito un bagaglio che ti permetterà di affrontare con più
serenità eventuali casi di D.S.A. che emergeranno tra i tuoi alunni in futuro?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
2
7
1
0
0
0
17
5. Nel caso in cui tu abbia dovuto segnalare un caso sospetto di D.S.A.,
ritieni che gli specialisti ti abbiano supportato nell’approccio con la famiglia?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
1
8
1
0
0
0
6 . Pensi che uno screening di questo tipo sia importante all’interno della
scuola?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
3
5
2
0
0
0
18
7. Ritieni che debba essere riproposto alle future classi?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
3
3
3
1
0
0
8. Indica possibili punti di forza e di debolezza da te individuati in questi
mesi di cammino.
Punti di forza
Punti di debolezza
Lettura dei risultati da parte di un esperto.
Tempi di somministrazione delle prove
Conoscenza teorica relativa alle indicazioni su Eccessivo valore ai risultati dei test e necessità
come procedere all’accertamento di casi di tenere in considerazione variabili quali: stato
sospetti di D.S.A. (3 docenti)
d’animo dei bambini, disponibilità a fare i
test…
Linguaggio chiaro
Mancato rispetto dell’orario stabilito per gli
incontri. (4 docenti)
La consegna degli esiti di questa indagine ha Tempi ristretti.
aiutato i genitori ad una maggiore
consapevolezza.
Attività giocose.
Fatica organizzativa.
Ampliamento
del
bagaglio
riguardante gli esercizi fonologici.
personale Il laboratorio con le insegnanti poteva avere un
taglio più pratico anziché teorico.
ALTRI POSSIBILI COMMENTI LIBERI: NESSUNO.
19
1. Ritenete che questo percorso sia stato utile al/la suo/a bambino/a?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
6
18
4
6
2
2
2. Pensate che un’esperienza simile possa favorire un approccio positivo
all’apprendimento della letto/scrittura ?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
12
14
5
4
1
2
20
3. Crede che quest’esperienza abbia aiutato le insegnanti di classe
nell’individuazione precoce di D.S.A. all’interno della classe/sezione?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
9
14
6
2
2
3
4. Ritiene di essere stato messo al corrente dello sviluppo delle varie fasi del
percorso?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
0
4
11
6
16
1
21
5. Nel caso in cui le sia stato segnalato un sospetto di D.S.A. nel/nella suo/a
bambino/a, ritiene che la scuola e gli specialisti le abbiano dato informazioni
utili per poter intervenire positivamente?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
0
3
1
0
0
34
6. Pensa che uno screening di questo tipo sia importante all’interno della
scuola?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
19
16
1
0
0
2
22
7. Ritiene che debba essere riproposto alle future classi?
moltissimo
molto
abbastanza
sufficientemente
poco
non
risponde
20
15
1
0
0
2
ALTRI POSSIBILI COMMENTI LIBERI (5)
Maggior coinvolgimento dei genitori
Sarebbe utile segnalare dei libri da consultare come genitori su questi
argomenti (anche siti internet, ecc.)
Non siamo stati informati dei lavori effettuati dai nostri figli
Indicazioni di possibili esercizi/giochi da proporre al bambino a casa.
Confronti sui risultati dei test scolastici con le insegnanti.
Purtroppo non ho ancora avuto notizie di come siano andati i test e in
cosa consistevano e pertanto non posso dare un giudizio finale
sull’insieme del progetto. Ho avuto solo un incontro rapido con
l’insegnante in cui mi ha comunicato una piccola informazione.
22
Infanzia ( STATALE, SCHOCH,
GORNATE)
16
23
primaria (CASTIGLIONE,
GORNATE O.)
E per concludere …
un pensiero poetico!
A mia figlia Eleonora
Suoni di musica vedo danzare
suoni di lettere vedo scappare.
Queste note che arrivano come l'onda del mare,
han colori magnifici da poterli toccare.
Io vorrei raccontarteli ma non so cominciare,
è davvero difficile, li dovresti guardare.
Suoni di musica vedo danzare
suoni di lettere vedo scappare.
Le mie mani san leggere suoni, forme, colori
e così posso esprimere la mia gioia e il dolore.
Ciò che a scuola è importante è però un'altra cosa,
solo leggere e scrivere è un'impresa gloriosa.
Suoni di musica vedo danzare
Suoni di lettere vedo scappare.
Sono chiare le lettere, sono ferme sul foglio,
poi d'un tratto scompaiono, anche se io le voglio.
Le ritrovo, ritornano, ricomincio a pensare, .
le rimetto nell'ordine, ma non voglion restare.
Suoni di musica vedo danzare
suoni di lettere vedo scappare.
Sembra a tutti impossibile che io non possa imparare,
come fossi imbecille devo sempre rifare.
Mi è venuto da piangere,
mi è venuto da urlare,
mi hanno detto: "Riprovaci"
ma io sto solo male.
Suoni di musica vedo danzare
suoni di lettere vedo scappare.
Tu mi hai detto: "Sei rara come l'occhio tuo verde"
non si tratta di colpa, di chi vince o chi perde.
Quando faccio fatica tu però non parlare,
non mi mettere fretta che ce la posso fare.
OrnelIa Bergadano Umidon
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…e di nuovo i nostri doverosi ringraziamenti …
GRAZIE DI CUORE A CHI HA CONTRIBUITO,
IN VARI MODI,
ALLA BUONA RIUSCITA DEL PROGETTO,
A NOME DI QUELLE BAMBINE E BAMBINI
PER CUI LA FATICA E L’IMPEGNO
DI IMPARARE SARANNO
RESI MENO COMPLICATI
E PIU’ PIACEVOLI!
NELLO SPECIFICO, GRAZIE A …
COMUNE DI CASTIGLIONE OLONA
COMUNE DI GORNATE OLONA
ASSOCIAZIONE “FAVOLANDIA”
ASSOCIAZIONE “GENITORI IN BRANDA”