Progetta la scenografia per uno spettacolo della tua scuola

Compiti di realtà per la competenza
Consapevolezza ed espressione culturale
Progetta la scenografia per uno spettacolo
della tua scuola
Questo Compito di realtà è basato su singoli contributi riuniti in un lavoro di
gruppo, che sarà così articolato:
■ Aiuta lo sceneggiatore e il regista alla ricerca di idee.
■ Cerca suggerimenti nell’arte e nel teatro.
■ Elabora il progetto di massima.
■ Sviluppa il progetto definitivo e il modello.
AIUTA LO SCENEGGIATORE E IL REGISTA
ALLA RICERCA DI IDEE
Livello D – L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
La●tua●scuola●ha●deciso●di●realizzare●uno●spettacolo●teatrale●sul●
tema●«Il movimento nello spazio».●
● Lo●sceneggiatore●e●il●regista,●mentre●camminavano●nel●centro●
storico●alla●ricerca●di●idee,●si●sono●imbattuti●in●un●gruppo●di●
ragazzi●che●correvano●portandosi●dietro●dei●nastri●colorati.
● Incuriositi,●li●hanno●seguiti●fi●no●in●una●piazzetta,●dove●hanno●
visto●che●stavano●allestendo●uno●spettacolo.●Molti●passanti●si●
fermavano●a●guardarli●divertiti.
Osserva la scena●assieme●a●loro●per●trarre●suggerimenti:
1. Osserva lo spazio●in●cui●si●svolge●la●scena.●Rispondi●alle●
richieste●dello●sceneggiatore●e●del●regista,●per●aiutare●la●
progettazione●dello●spettacolo.
In●quale●ambiente●si●svolge●l’azione?
(aperto,●chiuso,●di●campagna,●cittadino,●moderno,●storico,●
abitato,●disabitato,●una●strada,●una●piazzetta)
●
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●
Dove●ti●piacerebbe●ambientare●lo●spettacolo●della●scuola?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Quali●sono●gli●elementi●più●importanti●di●questa●
scenografi●a?●
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
Compiti di realtà
COMPETENZA
● Consapevolezza ed espressione culturale - profilo 8:
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio
talento si esprime in ambiti motori, artistici e
musicali…
Lo sceneggiatore inventa e
scrive i testi dello spettacolo.
Il regista crea lo spettacolo e
ne coordina tutti gli aspetti.
ALTRE COMPETENZE RICHIAMATE
● Consapevolezza ed espressione culturale
- profilo 5: Si orienta… osserva… produzioni
artistiche.
● Imparare a imparare - profilo 6: Possiede
un patrimonio organico di conoscenze… è capace
di ricercare nuove informazioni… anche in modo
autonomo.
La notte bianca dei bambini. Genova, 26 maggio 2012.
3
2.Osserva i colori:
●
I●teli●al●centro,●di●che●colore●sono?
4.Osserva la scena:
Quanti●sono●i●teli●verticali●a●sinistra●e●quanti●sono●a●
destra?
●
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●
I●teli●ai●lati,●di●che●colore●sono?
●
La●loro●disposizione●è●casuale●o●simmetrica?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Con●le●matite●colorate●riproduci●i●colori●dei●teli.
●
Quale●funzione●hanno●i●nastri●colorati?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●
Perché●hanno●diverse●direzioni?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●
Sono●tutti●colori●freddi?●Sono●tutti●colori●caldi?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● Con●quale●criterio●sono●stati●fatti●questi●accostamenti?●
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.Osserva le figure:
●
Come●si●muovono●i●bambini?●●
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
● ●Con●alcuni●disegni●descrivi gli atteggiamenti delle
figure,●in●particolare●di●quelle●che●passano●tra●i●nastri●
al●centro●della●scena.●●
4
Compiti di realtˆ
● Quale●effetto●genera●la●scenografia?●Senso●di●
immobilità●o●di●movimento?●Allegria●o●tristezza?●
Gioco●o●noia?
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CERCA SUGGERIMENTI NELL’ARTE
E NEL TEATRO
Livello C – L’alunno/a, svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Le●azioni●rituali●dei●popoli●primitivi●sono●state●le●prime●
manifestazioni●teatrali.●Erano●costituite●da●danze,●musica,●
azioni●mimiche,●eseguite●con●maschere●e●costumi●nell’ambiente●
naturale.●
● Il●teatro,●come●oggi●lo●conosciamo,●è●nato●nell’antica●Grecia●
e●nei●secoli●si●è●sviluppato●in●molti●tipi●di●rappresentazioni,●che●
hanno●richiesto●molti●tipi●di●messa●in●scena.
Approfondisci●su●internet.●Digita●parole-chiave●come:●
storia●del●teatro,●scenografia●teatrale,●i●mestieri●del●teatro.●
PER L’INSEGNANTE
L’insegnante di Lettere può dare indicazioni su
opere teatrali riconducibili al tema del movimento,
dalle quali trarre altre suggestioni.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 5
PER L’INSEGNANTE
L’insegnante di Arte e immagine può richiamare
altre opere d’arte, ad esempio del periodo barocco,
riconducibili al tema del movimento, dalle quali
trarre anche suggerimenti per la scenografia.
IMPARARE A IMPARARE - PROFILO 6
Anche●le●opere●d’arte●possono●essere●fonte●di●idee●per●
la●scenografia.●Guarda●alcuni●esempi●che●suggeriscono●
l’espressione●del●movimento●nello●spazio.
Marcel●Duchamp●con●Nudo che scende le scale n.2,●del●1912,●
rende●il●movimento della figura.●Spezzetta●e●sovrappone●le●
parti●del●corpo●e●le●colloca●secondo●una●direzione●discendente.●
La●tua●scenografia●potrebbe●amplificare●l’effetto●di●questa●
immagine.●
●
● Fortunato●Depero●nella●Rotazione di
ballerina con pappagalli,●del●1918,●rende●
Fai● qualche● schizzo● il●movimento●con●linee●curve●e●forme●
per● cercare● nuove● aguzze.●I●coni●delle●gambe,●la●prospettiva●
accentuata●del●tutù●ondulato,●i●colori●vivaci●
idee.
e●contrastanti●e●le●grandi●ombre●generano●il●
senso●di●rotazione.
5
Il●Movimento●Futurista,●nei●primi●decenni●del●1900,●fonda●la●sua●
ricerca●sull’esaltazione●del●«dinamismo●universale»●e,●quindi,●del●
movimento nello spazio.
Enrico●Prampolini●ha●creato●scenografie●in●cui●gli●spazi●sono●
visivamente●deformati●da●prospettive●irreali●o●da●effetti●ottici.●
Ha●predisposto●la●scena●a●movimenti●delle●figure●nell’ambiente.●
Ha●usato●colori●violenti,●forme●geometriche●e●la●luce●come●elemento●
scenografico●autonomo.
●
5
ENRICO PRAMPOLINI, Parallelepipedi, 1921. Bozzetto
di scena.
p
ENRICO PRAMPOLINI, Après-midi d’un faune, 1920.
Bozzetto di scena.
Al●Museo●di●Arte●contemporanea●
del●Castello●di●Rivoli,●nei●pressi●
di●Torino,●è●stata●ricostruita●una●
scenografia●progettata●nel●1917●dal●
pittore●futurista●Giacomo●Balla,●per●il●
balletto●«Feu●d’artifice»●su●musica●di●
Igor●Stravinskij.●Le luci illuminano a
tempo di musica i volumi colorati.
Dalle●scenografie●futuriste●puoi●
trarre●interessanti●suggerimenti●per●
organizzare●lo●spazio●scenico.
●
Fai●qualche●schizzo●per●comprendere●
meglio●queste●forme.
5
GIACOMO BALLA, Bozzetto di scena per il balletto
Feu d’artifice (Fuoco d’artificio),
musica di Igor Stravinskij per i balletti russi di Sergej
Djiagilev, Teatro Costanzi, Roma, 1917.
Olio su carta, 35x50 cm. Milano, Museo Teatrale alla
Scala.
6
Compiti di realtˆ
Al●Bauhaus,●tra●il●1920●e●il●1929,●Oskar●Schlemmer●teneva●corsi●di●
progettazione●scenografica.●Schlemmer●incentrava●le●sue●ricerche●
sullo●studio●del●rapporto tra la figura umana e lo spazio.●Nelle●
sue●azioni●teatrali●le●figure●danzanti●assumono●nuove●e●fantastiche●
forme●plastiche,●come●nel●Balletto triadico,●basato●sul●numero●3.●
In●questo●caso●i●costumi●diventano●scenografia●e●occupano●in●modo●
dinamico●lo●spazio●della●scena.
●
PER L’INSEGNANTE
L’insegnante di Lettere può dare indicazioni sulla
storia di questo periodo.
IMPARARE AD IMPARARE - PROFILO 6
Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee.
p
OSKAR SCHLEMMER, I costumi del Balletto triadico, 1926.
Berlino, Teatro Metropol.
5
OSKAR SCHLEMMER, Schema
di figura, smaterializzazione,
1922-1923.
● Nella●Performance●di●Anne●Teresa●De●
Keersmaeker/Rosas,●del●1990●5,●le●figure sulle
sedie●occupano●una●posizione●fissa●e●per●questo●
generano●la●sensazione●di●uno●spazio●chiuso●e●fermo.
● Le●figure in movimento,●invece,●occupano●
una●posizione●variabile●e●con●i●loro●gesti●liberi●
suggeriscono●uno●spazio●aperto,●fluido,●indefinito,●
variabile●e●dinamico.
Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee.
Cerca●altre●idee●nei●libri●della●biblioteca,●su●internet,●
andando●a●teatro,●guardando●spettacoli●teatrali●alla●
televisione.
7
ELABORA IL PROGETTO DI MASSIMA
Livello B – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
La●prima●idea●è●nata●guardando●lo●spettacolo●dei●bambini●che●
correvano●tra●i●nastri●colorati●nel●centro●storico.●
● Poi●hai●trovato●altri●suggerimenti●nella●storia●dell’arte,●nella●
storia●della●scenografia●e●guardando●spettacoli●dal●vero.●
Ora●metti●assieme●queste●idee●allo●scopo●di●progettare,●e●poi●
realizzare,●la●tua●scenografia.
1. Prendi visione dello spazio●a●disposizione●per●realizzare●
lo●spettacolo.●Potrebbe●essere●un’aula,●la●palestra,●un●ampio●
corridoio●o●un●vero●e●proprio●teatrino.●Fotografa●questi●spazi●e●
fai●degli●schizzi●per●fissare●le●tue●idee.
2.Immagina quali movimenti●potrebbero●fare●i●personaggi.●
Chiedi●consiglio●anche●agli●insegnanti●di●musica●e●di●
educazione●fisica.●Fotografa●o●filma●i●tuoi●compagni●nei●
movimenti●più●strani.●Immagina●come●potrebbero●essere●i●
loro●costumi.●
3.Fai degli schizzi per●fissare●le●tue●idee:●come●organizzare●i●
movimenti●nello●spazio●del●palcoscenico,●quali●quinte●creare,●
quali●colori●adottare,●che●forma●dare●alla●scenografia.
PER L’INSEGNANTE
L’insegnante di Musica può far ascoltare brani che
suggeriscono movimenti con tempi diversi: lenti,
dinamici, concitati...
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 5
PER L’INSEGNANTE
L’insegnante di Educazione fisica può indicare
azioni motorie da inserire nello spettacolo, per le
quali predisporre spazi scenici adeguati.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 8
SVILUPPA IL PROGETTO DEFINITIVO E REALIZZA IL MODELLO
Livello A – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza
nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Progetta●lo●spazio●per●lo●spettacolo●teatrale●organizzato●dalla●tua●scuola.●
1. Disegna●la●visione●dall’alto●(pianta)●e●la●visione●frontale●(prospetto)●dello●
spazio●scelto●per●la●rappresentazione●teatrale.●I●disegni●devono●avere●le●misure●
in●scala●(1●metro●nella●realtà●=●5●centimetri●nel●disegno).
2.Sulla●base●del●progetto●di●massima●che●hai●già●elaborato,●disegna●gli●elementi
scenici che●vuoi●inserire●in●questo●spazio:●forme●geometriche,●forme●libere,●
scatole,●teli,●nastri,●pannelli●rettangolari●e●quadrati●disposti●in●verticale,●
orizzontale,●inclinati,●oggetti●reali,●immagini,●fotografie●e●dipinti,●oggetti●
comuni●che●evocano●emozioni●e●significati●fantastici.
8
Compiti di realtà
3.Costruisci il modello dello spazio scenico (raddoppia●le●misure●della●
pianta●e●del●prospetto).●Usa●cartoncini●neri,●bianchi●e●colorati●con●funzione●di●
quinte,●che●sposterai●in●questa●scatola●magica●per●prevedere●tutte●le●possibili●
trasformazioni●della●tua●scenografi●a.●
In●molte●scenografi●e●ci●sono●alti●parallelepipedi●a●base●triangolare,●con●
un’immagine●diversa●su●ogni●faccia.●Se●si●fanno●ruotare,●si●possono●comporre●
diverse●scenografi●e●con●gli●stessi●blocchi.●
4.Disegna●alcune●sagome di figure in movimento,●ritagliale●e●disponile●nel●
modello●per●rendere●l’effetto●della●scena.●Utilizza●linee●spezzate●per●aumentare●
la●resa●del●movimento,●come●ha●fatto●Duchamp.●
5.Illumina lo spazio●scenico●con●faretti●direzionati●e●fotografa●l’insieme●da●
diversi●punti●di●vista.
6.Spiega●le●tue●scelte●al●regista●con●una●relazione scritta,●dove●indicherai●anche●
quali●materiali●hai●previsto●per●realizzare●la●tua●scenografi●a.●Cerca●di●utilizzare●
il●più●possibile●materiali●poveri●e●di●recupero●(cassette●di●legno,●stoffe●trovate●
in●casa,●vecchie●sedie,●rami●secchi●e●così●via).●Potrà●essere●uno●spazio●realistico,●
deformato●in●modo●espressionista,●astratto...
Materiali per realizzare il modello.
■ Cartoncini neri, bianchi e
colorati, pennarelli di vari colori,
forbici, colla.
■ Come pavimento e fondale
piega in due un cartoncino nero
50x70 cm.
■ Per realizzare le quinte, disegna,
colora, ritaglia e applica su
cartoncini forme spezzate.
Quinte pieghevoli a fisarmonica
non hanno bisogno di sostegni.
Per le pareti mobili piega a L dei
cartoncini.
■ Fai sagome di figure con
cartoncino nero.
■ Fissa gli elementi con la colla.
Scena che
scende dall’alto
Parete
mobile a
scorrimento
orizzontale
Quinta
pieghevole
Fare una crocetta sui livelli di competenza conseguiti svolgendo le varie fasi dell’esercitazione.
Rubrica di
valutazione
o
autovalutazione
della competenza
LIVELLO D
LIVELLO C
LIVELLO B
LIVELLO A
9