Diapositiva 1 - Centro per l`età evolutiva

ALUNNI CON BISOGNI
PARTICOLARI
Data 19/04/2013
Anno scolastico 2012-2013
www.centrostudi.it
Via G.B. Moroni, 255 – via dei Caniana 2B – 24127 BERGAMO
Tel. 035-259090 – fax 035-262335
PROCEDURA DI LAVORO
•
Colloquio con la famiglia
•
Acquisizione e analisi della certificazione
•
Osservazione in classe nel periodo di ripasso ( settembre)in
•
Stesura del piano didattico personalizzato ( coordinatore di classe)
•
Consegna, condivisione con la famiglia, sottoscrizione
•
Archiviazione nel fascicolo personale
•
Applicazione di quanto predisposto classe nel periodo di ripasso
(settembre)
Stesura del piano didattico personalizzato (coordinatore di classe)
Consegna, condivisione con la famiglia, sottoscrizione
Archiviazione nel di quanto predisposto
Alunni con bisogni particolari
19-04-2013
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Flessibilità

Differenziare la metodologia all’interno del gruppo classe per:
facilitare: l’unità di apprendimento rimane inalterata ma si mettono in
atto strategie di facilitazione della comprensione ad esempio attraverso
parole chiave;

semplificare: l’unità di apprendimento rimane inalterata nel contenuto
proponendo un linguaggio e un lessico di base ( facilitato );

ridurre: l’unità di apprendimento mantiene le componenti fondamentali
in termini di conoscenze e abilità.


organizzare: predisposizione di calendari per verifiche e interrogazioni
Alunni con bisogni particolari 19-04-2013
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ES. DI CALENDARIO MENSILE DELLE VERIFICHE
MER
GIO
VEN
LUN
MAR
MER
GIO
VEN
LUN
MAR
MER
GIO
VEN
LUN
MAR
MER
LUN
MAR
GIO
VEN
3-apr
4-apr
5-apr
8-apr
9-apr
10-apr
11-apr
12-apr
15-apr
16-apr
17-apr
18-apr
19-apr
22-apr
23-apr
24-apr
29-apr
30-apr
2-mag
3-mag
1^
ORA
2^
ORA
3^
ORA
4^
ORA
5^
ORA
6^
ORA
7^
ORA
8^
ORA
N.B. Non più di una verifica e interrogazione al giorno
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Alunni con bisogni particolari
19 -04-2013
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IL MODELLO BASE DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
a.s. 2012/2013
Piano Educativo Personalizzato
ALUNNO: __________________
CLASSE: _________
Vista la documentazione agli atti la componente Docenti dichiara quanto segue:
Misure Compensative
Lo studente potrà compensare le difficoltà scolastiche con le seguenti strategie:
uso del computer (a discrezione dell’alunno)
concessione di tempi più lunghi o verifiche scritte di lunghezza minore
uso di tabelle per le misure e le formule
uso di tabelle per la terminologia specifica
uso della calcolatrice
uso di audio registratore o lettore MP3 (con cuffia) per registrare le sintesi delle lezioni in classe
e risentirle a casa
privilegio dell’ aspetto orale della lingua straniera
uso di dizionari computerizzati
possibilità di recuperare con interrogazioni orali le eventuali verifiche scritte non sufficienti
scrittura in stampato maiuscolo
computer con programmi di videoscrittura con correttore ortografico
lettura da parte del docente delle consegne delle verifiche o degli esercizi
valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della
forma
Alunni con bisogni particolari 19-04-2013
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IL MODELLO BASE DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Misure Dispensative
Lo studente è dispensato da:
lettura a voce alta
svolgimento di esercizi alla lavagna
scrittura veloce sotto dettatura (appunti)
uso del vocabolario
interrogazioni non programmate (lo studente concorderà con gli Insegnanti la data delle
singole interrogazioni)
lingua straniera in forma scritta (solo come esercitazione)
assegnazione di compiti a casa in misura elevata
La famiglia ritiene opportuna la divulgazione ai compagni di classe delle difficoltà
La famiglia non ritiene opportuna la divulgazione ai compagni di classe delle difficoltà
Bergamo, ________________
Il Docente Coordinatore
Il genitore
Alunni con bisogni particolari
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IL MODELLO BASE DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Tabella allegata Piano Educativo Personalizzato
ALUNNO: __________________
a.s. 2012/2013
CLASSE: _________
Vista la documentazione agli atti la componente Docenti dichiara quanto segue:
MATERIE
STRUMENTI
COMPENSATIVI
STRUMENTI
DISPENSATIVI
MODALITA’ DI
VERIFICA
CRITERI DI
VALUTAZIONE
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Alunni con bisogni particolari 19-04-2013
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ESEMPIO DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
a.s. 2012/2013
Piano Educativo Personalizzato
ALUNNO: __________________
CLASSE: _________
Vista la documentazione agli atti la componente Docenti dichiara quanto segue:
Misure Compensative
Lo studente potrà compensare le difficoltà scolastiche con le seguenti strategie:
x uso del computer (a discrezione dell’alunno)
x concessione di tempi più lunghi o verifiche scritte di lunghezza minore
x uso di tabelle per le misure e le formule
x uso di tabelle per la terminologia specifica
x uso della calcolatrice
uso di audio registratore o lettore MP3 (con cuffia) per registrare le sintesi delle lezioni in classe
e risentirle a casa
x privilegio dell’ aspetto orale della lingua straniera
uso di dizionari computerizzati
x possibilità di recuperare con interrogazioni orali le eventuali verifiche scritte non sufficienti
x scrittura in stampato maiuscolo
computer con programmi di videoscrittura con correttore ortografico
x lettura da parte del docente delle consegne delle verifiche o degli esercizi
x valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della
forma
Alunni con bisogni particolari 19-04-2013
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ESEMPIO DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Misure Dispensative
Lo studente è dispensato da:
x lettura a voce alta
x svolgimento di esercizi alla lavagna
x scrittura veloce sotto dettatura (appunti)
uso del vocabolario
x interrogazioni non programmate (lo studente concorderà con gli Insegnanti la data delle
singole interrogazioni)
lingua straniera in forma scritta (solo come esercitazione)
x assegnazione di compiti a casa in misura elevata
La famiglia ritiene opportuna la divulgazione ai compagni di classe delle difficoltà
La famiglia non ritiene opportuna la divulgazione ai compagni di classe delle difficoltà
Bergamo, ________________
Il Docente Coordinatore
Il genitore
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Alunni con bisogni particolari
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ESEMPIO DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Tabella allegata Piano Educativo Personalizzato
ALUNNO: xxxxxxxxxxxxxx
CLASSE: xxxxxxx
Vista la documentazione agli atti la componente Docenti dichiara quanto segue:
MATERIE
STRUMENTI
COMPENSATIVI
STRUMENTI
DISPENSATIVI
MODALITA’ DI
VERIFICA
CRITERI DI
VALUTAZIONE
INGLESE
SPAGNOLO
Uso pc
Uso mappe
concettuali
Recupero verifiche
scritte con
interrogazioni orali
Lettura da parte del
docente delle
consegne
Scrittura stampato
maiuscolo
Compiti a casa in
misura elevata
Esercizi alla lavagna
Lettura ad alta voce
Verifiche di
lunghezza minore
Lettura da parte del
docente delle
consegne
Privilegiare forma
orale e contenuto
MATEMATICA
Uso tabelle per
formule
Uso calcolatrice
Verifiche scritte con
possibilità di
recupero mediante
interrogazione orale
Esercizi alla lavagna
Compiti a casa in
misura elevata
Verifiche di
lunghezza minore
Attenzione al
procedimento
piuttosto che alla
correttezza del
calcolo
Contenuto
privilegiato rispetto
a forma
GEOGRAFIA
ECONOMICA
Uso pc
Uso di tabelle per la
terminologia
specifica
Lettura ad alta voce
Scrittura veloce
sotto dettatura
Tempi più lunghi per
verifiche scritte
Privilegio orale
Lettura del docente
delle consegne nelle
verifiche
Contenuto
privilegiato rispetto
a forma
Alunni con bisogni particolari
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ESEMPIO DI PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Tabella allegata Piano Educativo Personalizzato
ALUNNO: xxxxxxxxxxxxxx
CLASSE: xxxxxxx
Vista la documentazione agli atti la componente Docenti dichiara quanto segue:
ECONOMIA
POLITICA
uso pc
Uso formule
Uso calcolatrice
Esercizi alla
lavagna
Compiti a casa in
misura elevata
Scrittura veloce
sotto dettatura
Tempi più lunghi
per verifiche
scritte
Privilegio orale
Contenuto
privilegiato
rispetto a forma
ITALIANO
STORIA
Recupero con
interrogazioni orali
per le scritte non
sufficienti
Lettura delle
consegne delle
verifiche
Lettura a voce
alta
Scrittura veloce
Interrogazioni non
programmate
Tempi più lunghi
Privilegiare
contenuto rispetto
a forma
DIRITTO
Verifiche scritte
con possibilità di
recupero
mediante
interrogazione
orale
Lettura a voce alta
Privilegio orale
Privilegiare
contenuto rispetto
alla forma
ECONOMIA
AZIENDALE
Recupero orale
per la prova
scritta
Interrogazioni non
programmate
Orale
Scritto con
obiettivi e tempi
privilegiati
Prevalenza
contenuto rispetto
alla forma
ED.
FISICA
Possibilità
di
recuperare
oralmente
le
verifiche
scritte
insufficienti
Alunni con bisogni particolari
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… Estudiando el uso de los
tiempos pasados en español ….
…. Para relatar hechos en el pasado
El imperfecto – yo estaba Pretérito indefinido - yo estuve -
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Alunni con bisogni particolari
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… Revisionamos la formación del
imperfecto
Primera
conjugación
Segunda
conjugación
Tercera
conjugación
Verbos irregulares
Yo cant -aba
Yo com - ía
Yo viv - ía
Ver – (tutti accenti)
Tu
cant - abas
Tu
com - ías
Tu viv - ías
Ser
El
cant - aba
El
com - ía
El viv - ía
Ir
n.
cant- ábamos
n.
com - íamos
n. viv- íamos
v.
cant - ábais
v.
com - íais
v. viv - íais
Ellos cant – aban
Ellos com - ían
Ellos viv - ían
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Alunni con bisogni particolari
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… y ahora la del pretérito indefinido
Verbos
Verbos en
regulares
- CAR
Verbos en
- ZAR
Verbos en
-GAR
Verbos
irregulares
Yo cant - é
estudiar
sacar
empezar
pagar
dar
Tu
cant - aste
hablar
tocar
almorzar
llegar
estar
El
cant - ó
llevar
explicar
n.
cant- amos
pasear
v.
cant - asteis
quedar
Ellos cant - aron
tomar
Yo saqué
jugar
Yo empecé
buscar
Yo llegué
apagar
entregar
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Alunni con bisogni particolari
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… Estudiando el uso de los
tiempos pasados en español ….
No me podía dormir. Encontraba idiota
sentir otra vez aquella ansiosa expectación
que un año antes, en el pueblo, me hacía
saltar de la cama . Cada media hora,
temiendo perder el tren de la seis, y no
podía evitarla……..
Estaba ya vestida cuando el chófer llamó
discretamente a la puerta.
Fragmento de “ Nada” de Carmen Laforet
Alunni con bisogni particolari
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… Estudiando el uso de los
tiempos pasados en español ….
el imperfecto se usa para:
•
•
•
•
Describir en el pasado
Acciones habituales en el pasado
Hablar de sueños, pensamientos
Acciones interrumpidas o modificadas por otras acciones
el Pretérito indefinido se usa para:
• Expresar un tiempo completo y acabado del pasado
• Suele llevar algunos marcadores temporales
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Alunni con bisogni particolari
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… Estudiando el uso de los
tiempos pasados en español ….
Ahora, completa tú estas oraciones:
-(
estar, yo) _________ toda la noche dando vueltas por
la ciudad. ! Qué divertido!
- A la media hora de salir del hotel, __________ (tener,
nosotros) que volver porque nos ( haber) _____________
olvidado el dinero.
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Alunni con bisogni particolari
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Esempio di verifica
a- Completa con el pretérito indefinido, el pretérito imperfecto:
pretérito indefinido = acción acabada – avalorada
ayer ; en 1985; entonces, en ese momento
pretérito imperfecto = describir en el pasado – acciones habituales
a los 15 años; mientras ...
1- El verano pasado (ir)______ de vacaciones a la montaña; me (divertir) ________________
muchísimo.
2-Cuando por fin el niño se (dormir)_______, yo (estar) _____________ al borde de un ataque de
nervios.
3- Cuando (vivir) ______ en Madrid, (hablar) _____________________ sólo en español.
6. Ayer ( hacer) ______________ mucho calor y no (salir, nosotros)____________ de casa.
Alunni con bisogni particolari
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Esempio di verifica
b-Completa con hace, desde hace, desde, lleva o lleva sin:
desde + expresión de hora
acción + desde hace + expresión temporal
hace+ expresión temporal + acción
llevar + gerundio + acción
llevo + forma temporal + sin + infinitivo = forma negativa
1.Me rompí el brazo _____________ tres meses cayendo de una escalera.
2-Roberto, ¿ ___________ cuándo estudias arquitectura?
3-Juan ________________ un año intentando sacarse el permiso de conducir.
4-Carlos y yo nos vemos con Pablo _______________ varios meses.
5-Los señores Santos vienen aquí a pasar ls vacaciones _____________ 2002.
Alunni con bisogni particolari
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Esempio di verifica
c- Pon en forma pasiva:
Jorge ha comprado un coche
Un coche ha sido comprado por Jorge
1-Marconi inventó el telégrafo hace poco más de un siglo.
2-El Presidente del Gobierno entregó las medallas a los primeros clasificados.
3-Construyeron la Iglesia de Santa María en el siglo XV
4-Muchas profesores de historia utilizan este libro de texto.
5-Una familia catalana adoptó a Pedro.
d- Traduce al español:
1-Si conobbero tre mesi fa ad una festa di compleanno.
2-Sono cinque anni che non vedo Giovanni e i suoi amici.
3- Mentre si vestivano, mangiarono un panino.
4-Prima il mio amico Carlo era sempre triste e silenzioso; adesso è diventato allegro e socievole.
5-La casa dove abitano i tuoi genitori è stata costruita nel secolo passato.
Alunni con bisogni particolari
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Esempio di verifica
e- Completa con el subjuntivo presente o imperfecto:
subjuntivo presente
verbo presente de indicativo
subjuntivo imperfecto
verbo tiempo pasado de indicativo
1- Necesitaba que me ( hacer) _____________ un favor.
2- Dudaba de que ( él- poder) ________ contestarte; toda comunicación con el pueblo estaba
interrumpida.
3- Nos pareció improbable que (lograr-ellos) _____________________ alcanzar la meta.
4- No estoy segura de que (decirle-tú)____________________ la dirección completa.
5- es una tontería que ( perder- tú) __________________ el tiempo con esos chistes inutiles.
6- Suponía que tu hermana te ( hacer) _______________ un buen regalo.
7- no veía que mis amigos ( estar ) ________________ enfadado conmigo.
8- era una lástima que (salir) ______________ tan malo la tarta.
9- Parecía increíble que (aparecer) _______ por aquí.
10- no tenía sentido que (vosotros- regresar) ________________ tan tarde.
Alunni con bisogni particolari
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… estudiando la literatura española a
partir de la gramática
Carmen
Laforet
Revitaliza historia
novela española
= tremendismo
literario
NADA narra vida
cotidiana de un
adolescente en
Barcelona
Después de la guerra
civil = periodo de
aislamiento cultural
Amistad con
compañera
de estudios e
familiares
Alunni con bisogni particolari
19-04-2013
Personaje trágico
que evoluciona a lo
largo de la historia
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… esempio di verifica di letteratura
Contestar a las preguntas:
1- ¿ Quién es Carmen Laforet?
2- ¿ Por qué es considerada una novelista muy importante?
3- ¿ Cuáles son las características más importantes de su novela
“ Nada” y quién es Nada.
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Alunni con bisogni particolari
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