SCUOLA DELL`INFANZIA MARIELE VENTRE

ISTITUTO COMPRENSIVO “B. GIGLI”RECANATI
Via Aldo Moro n.25 - 62019 Recanati - e 071. 0975886
c.f. 91019530434 - e-mail: [email protected];
[email protected]
PROGRAMMAZIONE DI PLESSO
SCUOLA DELL’INFANZIA MARIELE VENTRE
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
SCUOLA DELL’INFANZIA”MARIELE VENTRE”
ISTITUTO COMPRENSIVO “B.GIGLI”RECANATI
PROGETTAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA
A.S.2014/2015
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
La scuola dell’infanzia “Mariele Ventre” è situata in una zona periferica ad alta densità
demografica:la popolazione infantile è abbastanza eterogenea in quanto comprende non soltanto bambini
provenienti dal quartiere,ma anche da altre zone residenziali,sia urbane sia rurali.
Il numero totale degli iscritti è di 77 bambini suddivisi in tre sezioni eterogenee per età:
COCCINELLE-FARFALLE-FORMICHE. La scelta della formazione di sezioni eterogenee è giustificata
dalle seguenti motivazioni:
-facilitare la socializzazione
-responsabilizzare i grandi verso i piccoli
-rendere autonomi i piccoli nelle attività di routine
Durante le attività didattiche vengono formati gruppi di livello(3-4-5 anni) per l’acquisizione di specifiche
competenze. L’organizzazione dei laboratori trova la primaria finalità in un apprendimento di tipo
esplorativo,produttivo e creativo,questo grazie a strumenti,metodi,attività differenziate in rapporto all’età,ai
diversi ritmi e tempi di comprensione,agli interessi e alle motivazioni di ogni singolo alunno. Nella nostra
scuola vi sono sei insegnanti, una insegnante di religione cattolica,due insegnanti di sostegno,una assistente
comunale e due operatrici A.T.A.
L’orario scolastico delle insegnanti è di 25 ore settimanali ed è strutturato in maniera tale da favorire la
maggior compresenza durante le attività per gruppi omogenei.
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA SCUOLA DELL’INFANZIA “MARIELE VENTRE”
I percorsi programmati saranno realizzati in: attività in sezione
attività di laboratori
L’attività in sezione permette la formazione del gruppo eterogeneo che per la sua dimensione relazionale ed organizzativa,stimola e favorisce:
-a livello affettivo- educativo, una pluralità di modelli di identificazione
-a livello socio-relazionale, il senso di collaborazione e di responsabilità
-a livello cognitivo, l’apprendimento imitativo soprattutto nel rispetto delle regole di vita sociale.
L’attività nei laboratori viene effettuata a piccoli gruppi per fasce di età. Questa organizzazione è fondamentale in quanto permette:
-a livello emotivo - affettivo, una maggiore attenzione ai bisogni specifici dell’età
-a livello socio-relazionale,una facilitazione nei rapporti tra bambini e per l’insegnante una modalità unica di approccio educativo didattico per la
fascia d’età in cui opera in quel momento
-a livello cognitivo,la possibilità di affrontare esperienze consone l’età strutturando spazi e tempi adeguati.
Il laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire,accogliere, comprendere e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare
visioni e spiegazioni della realtà che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun bambino.
La pratica dei laboratori sviluppa:
-la cooperazione del gruppo docente come risorse per tutti i bambini delle diverse sezioni
-le competenze di ogni insegnante che diventano ricchezza per la comunità
-l’incontro e la comunicazione tra i bambini di tutte le classi
-l’osservazione,la verifica e la valutazione del singolo bambino,su base collegiale e non individuale
A partire dal mese di ottobre,dalle ore 10,30 alle ore 12,00 le sezioni eterogenee si aprono e vengono formati sei sottogruppi di bambini divisi per
ciascun livello di età:
3 ANNI = CERCHIO ROSSO( DUE GRUPPI )
4 ANNI = QUADRATO GIALLO E QUADRATO BLU
5 ANNI = TRIANGOLO GIALLO E TRIANGOLO BLU
Ogni insegnante lavora per una settimana , a rotazione, con ciascun gruppo di età secondo la tabella allegata e utilizzando i seguenti spazi
CICCHITTI ROSANNA = BIBLIOTECA DI PLESSO
ALFIERI ROSALINA = SALONE DELLA SCUOLA
MORICONI MARIA = SEZIONE FORMICHE
CAMILLETTI SARA = SEZIONE FORMICHE
CRUZIANI ALICE = SEZIONE FARFALLE
AGOSTINELLI TIZIANA = SEZIONE FARFALLE
Organizzazione didattica scuola dell’Infanzia M.Ventre
1°
2°
3°
4°
5°
6°
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche)
CAMILLETTI
SARA
(Sez.Formiche)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
CAMILLETTI
MORICONI
SARA
MARIA
(sezione Formiche) (sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
CRUZIANI
ALICE
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
3 ANNI
3 ANNI
4 ANNI
4 ANNI
5 ANNI
5ANNI
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
L’ORARIO DELLA GIORNATA SCOLASTICA:
ORE
8,00-9,30
8,00-9,00
9,00-9,30
9,30-10,15
10,30-12,00
12,00-13,00
12,15-13,30
13,30-14,00
14,00-15,00
15,00-16,00
SPAZI E TEMPI EDUCATIVI
Entrata
Gioco libero in salone-arrivo dello scuolabus
Giochi in sezione- ritiro buoni pasto
Merenda- appello-attività di routine in sezione
Attività didattiche per gruppi omogenei di età nei laboratori
Uscita dei bambini con turno antimeridiano
Pranzo
Gioco libero
Attività didattiche del pomeriggio
Partenza del pulmino-giochi organizzati e liberi in sezione, ultima uscita
Per quanto riguarda l’organizzazione del pomeriggio,abbiamo programmato di svolgere le seguenti attività:
LUNEDI’
MARTEDI’
MERCOLEDI
GIOVEDI’
VENERDI’
Schede didattiche-Ascolto di musica-Ballo
Ritaglio –Collage -Puzzle
Libro operativo 3-4-5 anni o visione di DVD
Ascolto di letture-Drammatizzazioni
Pittura-Manipolazione
LE FINALITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare. La scuola predispone il curricolo nel
rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il
curricolo nella scuola dell’infanzia si articola attraverso i campi di esperienza :Il sé e l’altro- Immagini,suoni,colori –I
discorsi e le parole-La conoscenza del Mondo -Il corpo e il movimento. I campi di esperienza sono luoghi del fare e
dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico - culturali.
La scuola, all’interno della sua autonomia,articola i campi di esperienza al fine di favorire il percorso educativo di ogni
bambino, aiutandolo a orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività.
FINALITA ’
Per ogni bambina o bambino la scuola dell'infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo:
dell'identità = vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del
proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come
persona unica e irripetibile. sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità quali figlio,alunno, maschio o femmina,
compagno, abitante di un territorio, appartenente a una comunità,caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti,ruoli.
dell'autonomia= avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare e saper chiedere aiuto senza
scoraggiarsi, compiere scelte e motivarle, pensare liberamente,esprimere sentimenti ed emozioni, esplorare la realtà e
comprendere le regole della vita quotidiana, prendersi cura di sé, degli altri e dell'ambiente.
della competenza = giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare,imparare riflettere sull’esperienza attraverso
l’esplorazione,l ’osservazione e l'esercizio al confronto, descrivere la propria esperienza e condividerla con altri
generalizzandola, sviluppare l'attitudine a fare domande, riflettere, accettare le interpretazioni altrui.
della cittadinanza = scoprire gli altri, i loro bisogni, partecipare alla vita sociale attraverso regole condivise. Il primo
riconoscimento dei diritti e dei doveri pone le fondamenta di un atteggiamento democratico, eticamente orientato, aperto al
futuro e rispettoso degli altri,dell’ambiente e della natura.
PROGETTO DIDATTICO:
NOI PICCOLI ESPLORATORI DELLA TERRA
“…tua guida sia la natura. Nel tuo vagare ne
perderai facilmente le tracce, per cui avrai
sempre bisogno del bastone della ragione
degli occhiali dell’esperienza e della lampada
della lettura…”
La Scuola dell’Infanzia ha acquisito una sua identità ed una sua autonomia istituzionale e le viene riconosciuto il ruolo base di tutto il processo
formativo costituisce dunque il primo segmento del percorso scolastico,unico e particolare per le peculiarità che la caratterizzano:concorre
all’educazione armonica e integrale dei bambini e delle bambine che vivono ormai in un contesto sociale ricco di immagini, suoni, rumori ,stimoli
ad alta densità comunicativa.
La nostra Scuola dell’Infanzia, facendo propri i contenuti fondamentali delle Indicazioni Nazionali e in linea con quelle che sono le finalità
formative della Scuola dell’Infanzia: consolidamento dell’identità, conquista dell’autonomia, sviluppo delle competenze,acquisizione delle
prime forme di educazione alla cittadinanza promuoverà un percorso pedagogico didattico di educazione all’ambiente e di educazione socio
affettiva.
Il tema ambientale che noi insegnanti proponiamo è importante se non fondamentale nell’educazione dei bambini. “L’ambiente
naturale che ci circonda è una grande risorsa tutta da scoprire ed è estremamente importante per poter star bene insieme. Costituisce un
grande valore il riuscire ad apprezzarne la presenza comprenderne i ritmi naturali per goderne di essi. Come piccoli esploratori si cercherà
di accogliere con stupore le meravigliose variazioni del mondo naturale”.
L’ecologia del paesaggio è lo studio,su basi scientifiche,dell’ambiente fisico e dei viventi che lo popolano e per ristabilire degli equilibri
significativi tra uomo e ambiente bisogna cominciare dai bambini:educarli al rispetto dell’ambiente naturale che ci circonda come unica possibilità
di salvezza per il genere umano. A tal fine è necessario che il bambino incontri la natura in modo per lui significativo sotto ogni aspetto: cognitivo,
percettivo,affettivo,emotivo ed estetico. Partendo da questa premessa e tenendo conto delle potenzialità e delle curiosità dei bambini si è pensato
ad un percorso didattico attraverso la metodologia della ricerca, dell’azione. La scuola si aprirà quindi all’ambiente e le insegnanti lavoreranno per
promuovere una interazione proficua tra il bambino e l’ambiente anche approfittando della curiosità e della creatività dei bambini.
La natura offre ai bambini sempre nuove, numerose e significative occasioni per cimentarsi nell’abilità di osservare con attenzione, per esercitare la
capacità di mettere a confronto “interpretazioni”, per imparare a trarre conclusioni sensate... in una definizione per acquisire il pensiero scientifico
Il progetto racchiude ,all’interno dei vari percorsi disciplinari,tutte attività che vedono il bambino impegnato nell’osservazione e la comprensione
della realtà naturale che lo circonda, con le giuste chiavi di lettura egli potrà avviarsi alla scoperta dell’ambiente,ad una maggiore conoscenza delle
forme di vita e per far crescere nei bambini , rispetto e amore nei confronti della natura e perché un giorno diventati adulti siano meno distratti e più
consapevoli che l’unica possibilità che ha l’umanità di sopravvivere è non distruggerla ed essere attenti a non rovinare i suoi equilibri. I bambini
sono il nostro futuro e la ragione più profonda per conservare e migliorare la vita comune sul nostro pianeta.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL SE’ E L’ALTRO
Il bambino gioca in modo
costruttivo e creativo con
gli altri,sa argomentare
confrontarsi,sostenere le
proprie ragioni,con adulti
e bambini.
Riflette,si confronta con
gli altri bambini e
comincia a riconoscere la
reciprocità di attenzione
tra chi parla e chi ascolta.
Sviluppa il senso
dell’identità
personale,percepisce le
proprie esigenze e i propri
sentimenti,sa esprimerli in
modo sempre più
adeguato.
Sa di avere una storia
personale e
familiare,conosce le
tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette
a confronto con altre.
IMMAGINI, SUONI,
COLORI
Il bambino comunica,esprime
emozioni,racconta,utilizzando le
varie possibilità che il
linguaggio del corpo consenta.
Il bambino sa esprimere e comunicare
emozioni,sentimenti,argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Il bambino riferisce
correttamente eventi del
passato recente
Utilizza materiali e
strumenti,tecniche espressive e
creative.
Ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa storie,chiede e offre
spiegazioni,usa il linguaggio per
progettare attività e per definirne
regole.
Raggruppa e ordina oggetti e
materiali secondo criteri
diversi, confronta e valuta
quantità,utilizza simboli per
registrarle
Inventa storie e sa esprimerle
attraverso la
drammatizzazione,il disegno,la
pittura e le altre attività
manipolative.
Sperimenta rime,filastrocche
drammatizzazioni,
inventa nuove parole,cerca
somiglianze e analogie tra suoni e
significati.
Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana
Sviluppa interesse per l’ascolto
della musica e per la fruizione di
opere d’arte
Si avvicina alla lingua scritta,esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura
,incontrando anche le tecnologie
digitali e i nuovi media
Segue con curiosità e piacere
spettacoli di vario
tipo(teatrali,musicali…)
I DISCORSI E LE PAROLE
Ragiona sulla lingua e scopre la
presenza di lingue diverse
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello spazio
usando termini come
avanti/dietro,
sopra/sotto,destra/sinistra..
Osserva con attenzione il suo
corpo,gli organismi viventi e i
loro ambienti,i fenomeni
naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Il bambino vive
pienamente la propria
corporeità,ne
percepisce il potenziale
comunicativo ed
espressivo,matura
condotte che gli
consentono una buona
autonomia nella
gestione della giornata
a scuola
Prova piacere nel
movimento e
sperimenta schemi
posturali e motori,li
applica nei giochi
individuali e di gruppo.
Sperimenta schemi
posturali e motori,li
applica nei giochi
individuali e di gruppo.
OBIETTIVI FORMATIVI:3-4-5 ANNI
IL SE’ E L’ALTRO
IMMAGINI,SUONI,
COLORI
Prendere consapevolezza della
propria identità in rapporto agli
altri e se stesso
Conquistare una progressiva
autonomia rispetto ai propri
bisogni personali, all’ambiente,
ai materiali
Riconoscere ed esprimere
emozioni e sentimenti
Stabilire relazioni positive con
adulti e compagni
Acquisire semplici norme di
comportamento
Sviluppare il senso di
appartenenza a un gruppo e a
una comunità Scoprire e
rispettare le varie forme di
diversità
Partecipare attivamente a un
progetto comune
Conoscere in maniera più
approfondita il proprio ambiente
familiare, sociale e culturale.
Leggere le immagini
I DISCORSI E LE
PAROLE
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Ascoltare e comprendere storie,
racconti, narrazioni
Orientarsi e dominare lo spazio
Sviluppare una motricità globale
e coordinata
Esplorare la realtà sonora
Muoversi seguendo una
semplice coreografia
Conoscere, sperimentare e
giocare con i materiali grafico pittorici
Associare i colori a vari elementi
della realtà
Manipolare materiali differenti
per creare semplici oggetti
Affinare le capacità percettive e
manipolative
Riferire semplici storie ascoltate
Riconoscere e descrivere le
forme degli oggetti
Esprimere bisogni, sentimenti,
pensieri
Operare con le quantità
Riconoscere i numeri
Memorizzare e recitare
filastrocche,poesie,canti
Comprendere la successione
temporale Percepire e collegare
gli eventi naturali alle stagioni
Dialogare con adulti e coetanei
per esprimere bisogni vissuti
opinioni e conoscenze
Arricchire il lessico e la
strutturazione delle frasi
Comprendere testi narrativi e
riprodurre dialoghi
Cantare in gruppo e da soli
Usare varie tecniche espressive
per produrre elaborati in modo
libero e su consegna
Utilizzare il linguaggio, anche
nelle sue prime forme scritte,per
esprimere il proprio desiderio di
scoperta
Abbinare parole per contrasto e
per analogia
Integrare il codice linguistico
con altri codici comunicativoespressivi
Sviluppare la motricità delle
diverse parti del corpo
Conoscere lo schema corporeo
Sviluppare la coordinazione
oculo - manuale
Usare semplici linguaggi logici
Organizzare lo spazio per le
proprie esigenze di movimento
Raggruppare, confrontare,
misurare
Scoprire e usare la propria
lateralità
Esplorare l’ambiente utilizzando
i diversi canali sensoriali
Muoversi nello spazio in base a
suoni, rumori, musica
Individuare le caratteristiche
percettive di un materiale:
colore, forma, dimensioni
Mettere in relazione, ordinare,
fare corrispondenze
Acquisire e conoscere il
concetto di tempo ciclico
ATTIVITA’ 3-4-5 ANNI
IL SE’ E L’ALTRO
Attività ludiche per la
conoscenza reciproca
Attività ludiche per la
comprensione delle prime
regole di vita comunitaria
IMMAGINI
SUONI,COLORI
Conversazioni libere e
guidate
I DISCORSI
PAROLE
E
LE LA CONOSCENZA DEL IL
CORPO
MONDO
MOVIMENTO
OGGETTI, FENOMENI,
Giochi motori
Giochi per l'espressione
verbale
Lettura di immagini
Sperimentazione di
tecniche grafico-pittoriche
Apprendimento in rime ,
filastrocche ,canti …
Giochi motori con
semplici regole
Attività manipolative
altro
Giochi di ruolo e
conversazioni guidate
Attività di
drammatizzazione
Attività di espressione del
sé
Attività di consolidamento
delle autonomie
Attività metalinguistiche
Esercizio dello spirito
critico e del pensiero
autonomo.
Attività di tutoring
Conversazioni, dialoghi,
attività di confronto
Attività di ascolto di brani
musicali
Osservazione di spettacoli
(musicali, teatrali, ecc ….)
Conoscenza di varie forme
tecnologiche
Esplorazione dell’
’’oggetto ” libro
Attività per l ’utilizzo
specifico dello spazio
grafico
Conversazione guidate e
non racconti, domanda/
stimolo.
E
IL
VIVENTI
Osservazione ed
esplorazione dell’ambiente
naturale
Semplici esercizi di
registrazione degli eventi
temporali
Costruzione e utilizzo di
semplici strumenti di
misurazione del tempo
Giochi di orientamento
Attività manipolative
NUMERO E SPAZIO
Attività di classificazione
(per colore, forma,
dimensione)
Giochi con i numeri
Confronto e costruzione di
insiemi
Attività di ordinamento
logico-temporale
Giochi simbolici e imitativi
Giochi di espressione
corporea su base musicale
Giochi di orientamento
spaziale
Giochi senso-percettivi
Giochi di decodifica di
segnali
Giochi di movimento
Giochi funzionali al
movimento e all’
autocontrollo
IPOTESI DEL PERCORSO DIDATTICO EDUCATIVO
La consapevolezza che nei bambini della scuola dell’infanzia sia necessario diffondere la passione per l’indagine e il piacere della
scoperta,con una ricca offerta di esperienze, via via più complesse, di esplorazione e di riflessione, ha spinto noi docenti all’elaborazione di
un percorso didattico formativo, ispirato alla conoscenza degli elementi della natura, che consenta ai piccoli di esercitare le naturali abilità
di osservazione e ricerca dei “perchè”, trasformandole in consolidate competenze scientifiche. I bambini hanno un forte bisogno di
esplorare e conoscere ed è per questo che noi insegnanti proponiamo una progettazione educativa didattica attraverso la quale possiamo
creare situazioni finalizzate a raggiungere un atteggiamento di tipo scientifico basato sull’osservazione,la formulazione delle ipotesi e la
verifica sperimentale. Ampliare la conoscenza dei diversi ambienti naturali e maturare un atteggiamento consapevole e attivo per la
conservazione dell’ambiente che ci circonda; diventa quindi indispensabile offrire situazioni motivanti e pluralistiche che rispondano alle
esigenze dei bambini che si interrogano, formulano ipotesi e pongono domande inerenti ai fenomeni naturali ed ai media, al fine di
perseguire con consapevolezza ed intenzionalità gli obiettivi previsti nei Campi di Esperienza. Le esperienze scolastiche sono caratterizzate
dalla trasversalità delle conoscenze alla quale gli stessi Campi fanno riferimento ;gli obiettivi e le finalità necessitano di un metodo di
operare definito, ma nello stesso tempo flessibile per rispondere alle diversificate esigenze e personalità di tutti i bambini . Le insegnanti
intendono valorizzare e sviluppare nell’ambito del percorso didattico del corrente anno una programmazione per sfondo integratore: si
ritiene che la modalità di programmare su sfondo integratore conferisca unità all’intero percorso e favorisca la connessione tra le
dimensioni affettiva e cognitiva: costruire una situazione motivante dove diversi percorsi vengono legati tra loro, in un contesto dinamico,
da un personaggio fantastico, una storia,un ambiente. Come sempre, il tutto verrà opportunamente intrecciato all’elemento fantastico,
(Giacomo Leopardi bambino) indispensabile alleato per le docenti per predisporre uno sfondo motivante ed accattivante in cui dare
“senso” alle esperienze e, per i bambini, importante strumento di “lettura” e interpretazione del reale. “Io da fanciullo sentendo nominare
aurora e temporale e primavera…cioè le stagioni e anni e vento e i vari mesi…attribuiva a tutto forme umane e li concepiva in sembianze
umane….” Dal discorso di un italiano G.Leopardi
La metodologia sarà variata e diversificata per essere sempre aperta a nuovi contributi senza mai dimenticare di porre in primo piano le
esigenze e le aspettative dei bambini. Partendo dal territorio che ci circonda(Recanati), oggetto di osservazione/valutazione sarà quindi
l’ambiente nel suo insieme e per dare risposte adeguate alle esigenze che via via emergeranno e per contribuire al raggiungimento di
questi traguardi le insegnanti organizzeranno le attività di laboratorio seguendo alcuni nuclei tematici:
 Nuovi e vecchi amici = Insieme è meglio
 Mi metto in gioco = Sono fatto cosi
 E’ tempo di =Alla scoperta dello spazio e del tempo
 Parole per tutti i gusti = Esploro con le parole
 Amiche piante e amici animali = Che passione
 Festa di colori e di sapori =Il Natale –Il Carnevale -La Pasqua
 Numeri in gioco = Spazio pieno- spazio vuoto
 Materiali di terra = Le forme della natura nell’arte
 Una finestra sulla natura = Fotografie dell’amica Natura
MODALITA’ ORGANIZZATIVE :
RAGGRUPPAMENTI DEI BAMBINI IN PICCOLO - GRANDE GRUPPOGRUPPO OMOGENEO PER ETA’
GRUPPI DI SEZIONE
USCITE DIDATTICHE NELL’AMBITO DEL TERRITORIO RECANATESE
MODALITA’ DI VERIFICA E DI DOCUMENTAZIONE
-OSSERVAZIONI SISTEMATICHE INDIVIDUALI E DI GRUPPO :
 Per rilevare il comportamento dei bambini
 Per valutare le relazioni interpersonali
 Per stimare il grado di partecipazione ,interesse,competenze.
-PREDISPOSIZIONE DI GIOCHI E SCHEDE DI VERIFICA
-RACCOLTA E VALUTAZIONE DI DATI CHE VERRANNO POI CONFRONTATI COLLEGIALMENTE TRA LE
INSEGNANTI
-VALUTAZIONE SOMMATIVA DEL PROGETTO, CONSIDERANDO L’EFFICACIA E L’IDONEITÀ DEI PERCORSI
INTRAPRESI RISPETTO AGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
-RACCOLTA DEI DISEGNI,LAVORI,FOTOCOPIE,SCHEDE DIDATTICHE,FOTO,VIDEO PER LA
DOCUMENTAZIONE
-RACCOLTA SISTEMATICA E ORGANIZZATA DI UNITÀ DIDATTICHE, DI PRODOTTI GRAFICO- PITTORICI E
FOTOGRAFICI COME “MEMORIA” DELLA SCUOLA
E DESTINATA ALLA VISIONE DELLA FAMIGLIA
LA SCUOLA DELL’INFANZIA M. VENTRE ADERIRA’ AI PROGETTI DI CIRCOLO:
- PROGETTO LETTURA :MOSTRA DEL LIBRO
- PROGETTO DI EDUCAZIONE MUSICALE
- PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA
NELL’AMBITO DEL PROGETTO DI PLESSO VERRANNO ATTIVATI I SEGUENTI PROGETTI:
-AVVICINARSI ALL’INGLESE E AL COMPUTER
(RIVOLTO AI BAMBINI DI 5 ANNI)
- SCUOLA E FAMIGLIA INSIEME (LA FESTA A SCUOLA)
-LA BIBLIOTECA ARCOBALENO
-INSIEME PER CONOSCERSI (PROGETTO CONTINUITA’)
-IL MIO TERRITORIO(USCITE DIDATTICHE NEL TERRITORIO DI RECANATI)