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01/05/2016
29 aprile 2016
Concetto di Testo
Comprensione del testo
scritto
Un qualsiasi fatto comunicativo
prodotto all’interno dell’interazione discorsiva.
De Beugrande (1987)
Dott.ssa Faietti Lisa
Psicologa – Psicoterapeuta
Neuropsicologia del’età evolutiva
Concetto di Testo
Concetto di Testo
Cioè …
E’ qualcosa di più che un insieme di frasi.
è il risultato dei collegamenti stabiliti dal lettore
È un’unità di significato complessa, diversa
tra le sue varie frasi e delle aggiunte da
dalla combinazione dei singoli significati delle frasi
esso operate per colmare i vuoti di informazione del
che lo compongono.
testo (inferenze).
Cosa è la Comprensione
del Testo?
Cosa è la Comprensione
del Testo?
Inferenza
una RAPPRESENTAZIONE MENTALE che deriva
dall’integrazione dell’informazione (linguistica e
concettuale) con le conoscenze e/o strutture di
conoscenza pre-esistenti del lettore.
In altre parole..
Inferenza
Inferenza
RAPPRESENTAZIONE MENTALE
Struttura mentale
La ri-costruzione mentale del suo significato
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Comprensione e Memoria
Errori …
Riduzione del contenuto, meno dettagli
• Trasformazione
mentale
Comprensione
Aggiunta al contenuto (trasformazione costruttiva)
Elementi non presenti nel testo ma più conformi
• Riproduzione
mentale
Memoria
alle proprie esperienze
Inferenze per colmare i vuoti
Ruolo Costruttivo della
Comprensione
le persone
possiedono
strutture
mentali per
riconoscere ed
anticipare gli
eventi SCHEMI
… Processo sequenziale,
in parallelo, a ritroso
MEMORIA
SCHEMATICA
LINEARE
la prima viene rielaborata
in funzione della seconda e via di seguito
PROTOTIPICHE
ricordo non è mai fedele, ma
può riflettere aggiunte,
dovute agli schemi attivati e
alle inferenze
SCHEMATICHE
il ricordo non è mai
completo, ma è sempre
una sintesi
Frase 1
Componenti Processo CT
Decifrativi
lettura
Componenti Processo CT
Percettivi (analisi visiva)
Fonologici
decodifica
Ortografici
Sintattici e lessicali
elaborazione parole /frasi
3
Linguistici
Analisi
lessicale,
sintattica e
semantica
Cognitivi
Rappresentazione
mentale
TOP-DOWN
2
Frase 3
Di memoria
Semantici..
BOTTOM-UP
1
Frase 2
Rappresentazione del
significato
Siegel (2003)
2
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Coordinamento
QUINDI …
La Comprensione del Testo …
PRAGMATICO
CONCETTUALE
SEMANTICO
SINTATTICO
LESSICALE
Buon lettore …
Significato
Automatizzazione
Processi
Memoria di Lavoro
QUINDI …
La Comprensione del Testo è un processo …
INTEGRATIVO
COSTRUTTIVO
Processo dinamico di interazione tra le informazioni nuove del
testo e le conoscenze già presenti nella mente del lettore
QUINDI …
La Comprensione del Testo …
CONOSCITIVO
il risultato dell’influenza delle VARIABILI
inerenti al testo e delle VARIABILI del lettore
Variabili Testo
Indici Extratestuali
Sintesi
generale
Lo scopo del testo (intrattenere, informare, convincere)
Il tipo di testo (espositivo, letterario, argomentativo)
La struttura (come le informazioni sono organizzate)
L’argomento (conosciuto o no)
Presenza di Indici Extratestuali (immagini, didascalie, …)
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Variabili Lettore
Variabili Lettore
Conoscenze pre – esistenti (lessicali, legate all’argomento)
Conoscenze pre – esistenti (lessicali, legate all’argomento)
Atteggiamento attivo o passivo
Atteggiamento attivo o passivo
Caratteristiche neuropsicologiche (attenzione, lettura,
Caratteristiche neuropsicologiche (attenzione, lettura,
memoria a breve termine, inferenze, …)
Abilità Metacognitive ( strategie di lettura, conoscenza di
sé, elaborazione materiale, …)
memoria a breve termine, inferenze, …)
Abilità Metacognitive ( strategie di lettura, conoscenza di
sé, elaborazione materiale, …)
Variabili Lettore
La lettura
La comprensione e la lettura sono parzialmente
Conoscenze dichiarative. “Sapere che”: conoscenze
indipendenti
pregresse sull’argomento, sul compito e sul testo
Conoscenze procedurali. “Sapere come”: conoscenza delle
Comprensione = Lettura x Comprensione orale
Gough et al. 1996
strategie di lettura (lettura rapida, selezione dell’informazione
nel testo, ...) o delle modalità di inferenza
Nelle prime fasi dell’apprendimento il ruolo della
lettura è più importante rispetto a fasi successive
Patologia
Un Disturbo nella Comprensione del Testo può essere presente in:
Fattori
Interferenti:
Patologia
Lessico
Inferenze
Lessicali
Comprens.
Orale
Inferenze
Semantiche
MDL
Sensibilità
al testo
Gerarchia
del Testo
Flessibilità
mentale
Struttura
Sintattica
Dislessia (disturbo secondario)
Disturbo del Linguaggio (disturbo secondario)
Ritardo Mentale (disturbo secondario)
Disturbo da Deficit dell’Attenzione (disturbo secondario)
Disturbo Specifico della Comprensione del Testo
(disturbo primario)
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Fattori
Interferenti:
Patologia
Patologia
QI
Luoghi,
persone, cose
Metacognitivo
Abilità lettura
Fatti
Sequenze
Collegamenti
Attenzione
Errori
Incongruenze
Gli aspetti METACOGNITIVI sono molto importanti!
METACONOSCENZA
“[..] la conoscenza da parte del soggetto delle proprie
attività cognitive ed il controllo che è in grado di
esercitare su di esse.”
De Beni & Pazzaglia (1995)
Metacognitivo
Intervento sulla
Metacomprensione
Voi cosa fate per aiutare la comprensione del testo?
• semplificazione (testo con parole + semplici)
• Mappe
• Storia a fumetti Enzo Biagi
• domande
• Lavoro cooperativo
MODIFICABILE
Intervento sulla
Metacomprensione
Tradizionalmente il ruolo dell’insegnante era quello
di trasmettere conoscenze dichiarative.
•
•
•
Intervento sulla
Metacomprensione
Tradizionalmente il ruolo dell’insegnante era quello
di trasmettere conoscenze dichiarative.
Intervento sulla
Metacomprensione
Oggi oltre alle conoscenze dichiarative, si punta su
quelle PROCEDURALI (il sapere come)
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Intervento sulla
Metacomprensione
Oggi oltre alle conoscenze dichiarative, si punta su
quelle PROCEDURALI (il sapere come)
Intervento sulla
Metacomprensione
Oggi oltre alle conoscenze dichiarative, si punta su
quelle PROCEDURALI (il sapere come)
Uso consapevole di
STRATEGIE
Intervento sulla
Metacomprensione
I libri sono strumenti culturali che i bambini devono
apprendere ad utilizzare in modo economico ed
efficace.
Intervento sulla
Metacomprensione
L’insegnante è un lettore esperto, con funzione di
mediazione.
La sua funzione è:
Semplificare le informazioni
Tradurle
Ri-strutturarle
Preparare la mente ad assimilarle, a
selezionare quelle rilevanti
RAPPRESENTAZIONE
coerente e duratura
Conoscenze Dichiarative
Verifica e attivazione delle conoscenze pregresse
il lettore possiede schemi ben formati in cui
integrare le nuove conoscenze?
Questi schemi sono stati attivati?
Possiede le conoscenze linguistiche necessarie
alla comprensione?
Conoscenze Dichiarative
Verifica delle conoscenze riferite al testo
il lettore sa dove individuare l’informazione centrale?
Sa quali indici sottolineano l’informazione rilevante?
Sa quale struttura ha l’informazione in quel tipo di
testo?
Sa valutare il testo?
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Conoscenze Procedurali
Sensibilità al testo: valutare la difficoltà del testo, individuare
Problemi Memoria
Strategie:
l’informazione rilevante (centrale vs marginale)
Conoscenze specifiche sul compito: in base a quello che devo fare
opero in modo diverso
Scelta della strategia: consapevolezza delle proprie strategie e della
loro diversa funzione (lettura rapida, analitica, selettiva, rilettura, ...)
Consapevolezza di sè: funzionamento della propria memoria,
Leggere prima un riassunto dell’argomento
Tener presente il punto cruciale
Rileggere
Frammentare il testo
Consultare altre fonti (coerenti con il proprio stile)
Sottolineare, annotare, marcare, …
Sospendere la rappresentazione
attenzione, comprensione, …
Analisi delle strategie di riparazione
Intervento Metacognitivo
De-automatizzazione della lettura: può essere resa
meno automatica (per esempio, con l’uso di domande)
Riflessione metacognitiva sul processo di lettura e sui
propri limiti di elaborazione (percettivi, mnemonici, di
Intervento Metacognitivo
Utilizzare in modo sistematico gli indici extratestuali:
titoli, immagini, parole grassetto, …
Evidenziare in modo consapevole: propria legenda
dei colori, parole ai margini, post it
conoscenza)
Utilizzare un vocabolario online o un foglio di word
Esercizio delle strategie di lettura in base allo scopo
Porsi domande durante lo studio
Sensibilizzazione alla struttura del testo
Svolgere esercizi intermedi e finali
Intervento Metacognitivo
Concedere la possibilità di evidenziare la risposta sul
testo
Svelare le regole (segrete) dei testi: domande sono
in fila, crocette
Esercitarsi a trovare errori e incongruenze
Grazie
[email protected]
Promuovere la criticità e la creatività
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