in-formazione - IRCCS Eugenio Medea

IN-FORMAZIONE
Claudio Grada
Psicologo-psicoterapeuta
Ass. La Nostra Famiglia-IRCCS Medea
UOS Psicopatologia - Conegliano
RELAZIONE
Come avviene lo sviluppo delle relazioni?
Come avviene l'apprendimento/conoscenza?
Come funziona la mente?
Metafore della mente (1)
Metafore della mente (2)
0-1-1-2-3-5-8-13-21-34 . . . .
Metafore dell'apprendimento
distinzione e relazione
I GRUPPI NELLA VITA DI UN INDIVIDUO
Il gruppo ha un’importanza nella soggettività di ogni persona
La personalità si basa sulla relazione
RELAZIONE CON LA MADRE
GRUPPO FAMIGLIA
GRUPPO COETANEI
GRUPPO LAVORO
NUOVA
FAMIGLIA COSTRUITA
Test di Gallup (consapevolezza di sé)
Negli umani circa dai 12-18 mesi di vita
Sintomi primari presenti prima dei 6 anni ed in
alcuni casi fin dai primi mesi di vita del bambino
con ADHD
Sviluppo di modalità relazionali con l'oggetto e
con gli adulti di riferimento tipiche fin dai primi anni
di vita (es: pianto, alimentazione, sonno,
regolazione delle emozioni, aderenza alle regole,
continuità nel gioco)
Implicazioni dell' ADHD nelle relazioni
Relazione con i coetanei
modalità di gioco (motorio vs. cognitivo)
competitività
fonte di disturbo in classe
feste di compleanno e situazioni sociali
Relazione con gli adulti
simmetria
bisogno di attenzione esclusiva
ridotta percezione degli elementi della comunicazione non verbale
Relazione con il Sè
bassa autostima
frequente invalidazione
stile attributivo esternalizzato
conosco le regole ma non so come rispettarle
SE' PERSONALE (come sono)
Che tipo di costruzione di sé ha il bambino?
Non mi piace la scuola
Sono un “monello”
Sono “argento vivo”
Corro più veloce degli altri
Sono cattivo?
Non riesco a fermarmi
Gli altri non mi capiscono e mi danno la colpa
STILE ATTRIBUTIVO ESTERNALIZZATO
SE' SOCIALE (come mi vedono gli altri)
Iperattivo
Distratto
Impulsivo
Imprevedibile
Non ci si può fidare
Svogliato
Disinteressato alle cose che non gli piacciono
Furbo
Intelligente
Affettuoso
Problematico
Colpevole - responsabile
Poco seguito dai genitori
Mal seguito dai genitori
SE IDEALE (come vorrei essere)
Non rispettare le regole non significa non conoscerle
(non è un problema di pragmatica sociale)
Come si sente un bambino che SA cosa dovrebbe
fare per essere apprezzato ma non RIESCE a farlo?
Vorrei avere più amici
Vorrei avere meno compiti
Vorrei che non mi mettessero sempre in punizione
Non posso cambiare
Vorrei essere invitato alle feste di compleanno
Quando la relazione genitoriale favorisce la stabilità
comportamentale
Approfondimento diagnostico e intervento precoce
Uso di routine e regolarità
Accordo tra le figure di riferimento
Uso sistematico di modalità rinforzanti
Organizzare attività di gioco strutturato con il bambino
Sanzionare comportamenti gravi
Mantenere poche regole espresse in forma positiva e
regolare l'ambiente educativo in modo predittivo rispetto alle
regole
Quando la relazione scolastica favorisce la stabilità
comportamentale
Uso di routine e regolarità
Collaborazione con le famiglie
Uso sistematico di modalità rinforzanti
Riduzione dei distrattori, scomposizione in fasi brevi
Garantire adeguate pause
Lavoro cooperativo in piccolo gruppo
Valorizzazione di ruoli positivi del bambino
Attività laboratoriali in gruppo