Il bilancio di competenze

Gli strumenti di osservazione
Marco Lorenzini
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Fare chiarezza
Cosa vuol dire “osservare” in ambito scolastico?
1 – qualità pedagogica fondante lo stile educativo
2 – strumento di impostazione della programmazione e delle metodologie
3 – feedback continuo per l’operato educativo
4 – metodo educativo
5 – strumento di formazione
6 – metodo per attuare cambiamenti
Marco Lorenzini
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Definizioni
—
L’osservazione è un luogo di incontro tra i
bisogni dell’adolescente e l’intenzionalità
educativa dell’adulto
Non è infatti possibile osservare, senza attribuire
all’adolescente qualcosa delle nostre intenzioni e
dei nostri sentimenti
Marco Lorenzini
3
Come osservare
—
L’osservazione diretta è quella che non
prevede l’uso di strumenti di osservazione e
accompagnamento
—
L’osservazione indiretta è quella che
prevede l’uso d strumenti
Marco Lorenzini
4
Cosa osservare
—
—
—
—
—
—
—
—
L’organizzazione dei tempi
L’organizzazione dello spazio
Il materiale didattico
Le metodologie di lavoro
Le relazioni
I sistemi comunicativi
Le dinamiche di gruppo
Le prestazioni
Marco Lorenzini
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Strumenti per osservare e
accompagnare
—
—
—
—
—
—
Diario di bordo
Analisi degli incidenti critici
Analisi delle buone pratiche
Prospetti sintetici
Descrizione delle competenze
Osservazione dinamiche di gruppo
Marco Lorenzini
6
In quale contesto sono inseriti?
—
In altri termini: la nostra relazione di
tutoraggio e gli strumenti (di osservazione,
di accompagnamento, di registrazione) che
usiamo, in quale contesto sono inseriti?
Marco Lorenzini
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Orientamento e costruttivismo
Nel costruttivismo l’individuo dà significato al
mondo ed è centrale la dimensione soggettiva.
Nell’orientamento secondo questo approccio:
— Viene dato maggior peso alla relazione
— E’ posta più attenzione all’esperienza di vita
— Il soggetto è maggiormente coinvolto
— Il docente tutor è principalmente un
ascoltatore attento, piuttosto che un
valutatore che consegna una diagnosi.
— Viene promosso l’empowerment
Marco Lorenzini
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L’orientamento è anche “uno strumento di
manutenzione dell’io” (Giddens 1998) poiché
senza un rafforzamento dell’io molti
individui non sono in grado di attivare
risorse.
Viene così dato ampio spazio al racconto
bibliografico (orientamento narrativo).
Tra le tecniche più utilizzate ci sono
1. Il disegno della propria mappa mentale
2. Il disegno del campo di forze che facilitano o
ostacolano un cambiamento desiderato
Marco Lorenzini
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3. La linea della vita
4. Esercizi che invitano ad immaginarsi nel
futuro
5. Racconto del proprio percorso formativo e
professionale con individuazione delle
motivazioni, dei punti forti e dei punti
deboli.
6. Questionari di autovalutazione per le
attitudini, aspirazioni, valori.
Queste tecniche possono essere utilizzate nella
consulenza individuale e di gruppo, nel
bilancio di competenze orientativo o nel
counselling orientativo.
Marco Lorenzini
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Definizioni di competenze
Le competenze sono: una combinazione creativa
e funzionale di conoscenze, capacità,
atteggiamenti con lo scopo di dominare
situazioni problematiche in maniera adeguata
ed efficace.
Le conoscenze sono: il sapere dichiarativo; i
saperi acquisiti su un tema determinato
Le capacità sono:il sapere procedurale; sono
l’espressione del sapere finalizzato al fare. Esse
sono cognitive, comunicative, sociali.
Marco Lorenzini
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Gli atteggiamenti sono: i modi di porsi di
fronte alla realtà, forme di
comportamento negli ambiti
intellettuale, personale e sociale.
Conoscenze, capacità ed atteggiamenti
costituiscono LE RISORSE di ciascun
individuo e rappresentano la base per lo
sviluppo delle competenze nelle
situazioni reali.
Marco Lorenzini
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I prodotti della descrizione delle competenze
sono:
-il portafoglio di competenze: descrive le
competenze acquisite dalla persona e le
potenzialità sviluppate nel corso della storia
personale e scolastica.
-il progetto scolastico o professionale: descrive gli
obiettivi di sviluppo scolastico, professionale e
formativo; è ciò che il soggetto vuol fare.
-il documento di sintesi o profilo: descrive le
circostanze del bilancio, le risorse, le
competenze da sviluppare i punti di forza e di
debolezza, gli elementi base del suo progetto.
Marco Lorenzini
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Gli strumenti utili alla descrizione delle
competenze
— Colloquio
— Lavoro di gruppo
— Schede e test
Marco Lorenzini
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Il colloquio
-Qual è la sua situazione familiare?
-Qual è il suo percorso scolastico? E come sono avvenute
le scelte scolastiche?
- Quali sono stati i passaggi più importanti per la sua
vita? Ci sono stati eventi di vita che hanno avuto un
impatto particolare?
- Le decisioni della sua vita come sono state prese?
- Se ha avuto insuccessi scolastici come li ha vissuti?
- Se non studia come occupa la sua giornata?
- Quali sono i suoi interessi?
Marco Lorenzini
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Lavori di gruppo
-Creazione di situazioni stimolo volte a stimolare e verificare
la capacità di problem solving, la leadership, la capacità di
lavorare in gruppo, la collaborazione, la cooperazione ecc.
- Role-playing utili a favorire la riflessione su potenzialità,
punti di forza ed aree di sviluppo delle competenze di tipo
psicosociale.
- Discussione e confronto di schede di autoanalisi
Marco Lorenzini
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Esercitazioni individuali
Alcuni esempi:
Scheda della Biografia: è divisa in tre capitoli-”018 anni”, “18 anni in poi”, “sintesi”
Scheda di costruzione del Curriculum formativo:
conoscenze acquisite
Scheda di costruzione del Curriculum
professionale
Scheda- “Cosa pensano di me gli altri”:come sei
visto all’esterno: Affidabile o inaffidabile;
Puntuale; Rigoroso; Deciso;
Volenteroso;…………..
Marco Lorenzini
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Scheda di definizione dei punti di forza e dei
punti deboli.
Scheda “identifica la tue priorità personali”
Scheda “Vocabolario costruttivo ed
atteggiamento positivo”
Scheda “autovalutazione dei propri interessi”
……………………………………………………
Marco Lorenzini
18
grazie per la cordialità
Marco Lorenzini
19
Ministero Pubblica Istruzione
STRUMENTI DI OSSERVAZIONE E DI RILEVAZIONE
A.A. V.V AMOS 8-15. - Trento : Erickson, 2005
A.A. V.V Project Spectrum: Manuale di valutazione prescolare. - Bergamo :Junior, 2002
A.A. V.V. ACCES Integrazione e disabilità. - Milano : Angeli Editore, 2000
A.A. V.V. Ma come parla Paperino?. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1999
A.A.V.V BVN. Batteria di valutazione neuropsicologica per l'età evolutiva. - Trento
:Erickson, 2005
A.A.V.V. CEO Classificazione degli errori ortografici. - Trento : Erickson, 2000
A.A.V.V. DDO Diagnosi dei disturbi ortografici in età evolutiva. - Trento : Erickson, 2008
A.A.V.V. K-SADS-PL Intervista diagnostica per la valutazione dei disturbi
psicopatologici in bambini e adolescenti. - Trento : Erickson, 2004
A.A.V.V. Matematica e metacognizione. - Trento : Erickson, 1995
AID
Disturbi evolutivi specifici di apprendimento. - Trento : Erickson, 2009
AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION Ritardo mentale
Definizione, Classificazione e sistemi di sostegno (Manuale. Quaderno di lavoro). Brescia : Vannini, 2005 266 p.
ANDRICH, MIATO Lettura di base (3 CD ROM). - Trento : Erickson, 2002
ANDRICH, MIATO Memoria verbale CD ROM. - Trento : Erickson, 2007
ANDRICH, MIATO Memoria visiva CD ROM. - Trento : Erickson, 2006
ANTONIETTI Progettare il portfolio delle competenze. - Roma : Carocci editore, 2005
ANTONIETTI, VIGANÒ Il diario del mio apprendimento. - Trento : Erickson, 2007
ATTWOOD Guida alla sindrome di Asperger. - Trento : Erickson, 2006
BENZONI Portfolio delle competenze e processi di personalizzazione. - Bergamo
:Junior, 2004
BONIFACIO, HVASTJA STEFANI Modelli di intervento precoce per il bambino
Parlatore Tardivo: il modelloINTERACT. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2004
BRACKEN TRI Test delle relazioni interpersonali. - Trento : Erickson, 1996
BROTINI Le difficoltà di apprendimento. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1990
BROTINI I pre-requisiti. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1990
BROWN, LEIGH ABI. Test di valutazione del comportamento adattivo
nell'handicappato. - Trento : Erickson, 1987
CAMAIONI, BASCETTA, AURELI L'osservazione del bambino nel contesto educativo. Bologna : Il Mulino,1988
CAPRARA La valutazione dell'autoefficacia. - Trento : Erickson, 2001
CASSIBBA, D’ODORICO Osservare per educare. - Roma : Carocci editore
CASTOLDI Portfolio a scuola. - Brescia : La scuola, 2005
CENDRON BVN 12-18. Batteria di valutazione neuropsicologica per l'adolescenza. –
Trento :Erickson, 2005
CHADE Il linguaggio del bambino. - Trento : Erickson, 2004
CHILOSI, CERRI Disprassia verbale. - Trento : Erickson, 2009
CHILOSI, CIPRIANI Il bambino disfasico. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 1994
CIANCHETTI, SANNIO FANCELLO TVL Test di valutazione del linguaggio. Livello
prescolare. - Trento : Erickson, 1997
CIDI Osservare e organizzare la comunicazione in classe. – Milano: UNICOPLI, 1985
CIONI, FERRARI Le forme discinetiche delle paralisi cerebrali infantili. - Tirrenia, PI :
Edizioni del Cerro, 1997
CISOTTO Scrittura e metacognizione. - Trento : Erickson, 1998
COHEN, WOLKMAR Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo (2 volumi). Brescia : Vannini, 2004
CORMAN Il disegno della famiglia: test per bambini. - Torino : Editore Boringhieri, 1970
CORNOLDI Le difficoltà di apprendimento a scuola. – Bologna : Il Mulino, 1999
CORNOLDI, CAPONI Memoria e metacognizione. - Trento : Erickson, 1991
CORNOLDI, CAZZOLA AC.MT 11-14. Test di valutazione delle abilità di calcolo Trento : Erickson, 2003
CORNOLDI, GARDENALE, MASI, PETTENÒ Impulsività e autocontrollo. - Trento :
Erickson, 1996
CORNOLDI, LUCANGELI, BELLINA AC.MT 6-11. Test di valutazione delle abilità di
calcolo - Trento : Erickson, 2003
CORNOLDI, MIATO, MOLIN, POLI La prevenzione e il trattamento delle difficoltà di
lettura e scrittua. - Firenze : Organizzazioni speciali, 1987
CORNOLDI, MIATO, MOLIN, POLI La prevenzione e il trattamento delle difficoltà di
lettura e scrittura.Firenze Organizzazioni speciali, 1985
CRETTI, TOWNSEND Comprensione del testo (3 CD ROM) - Trento : Erickson, 2002
CZERWINSKI DOMENIS La discussione intelligente. - Trento : Erickson, 2000
D’AMICO, DEVESCOVI Comunicazione e linguaggio nei bambini. - Roma : Carocci
editore, 2003.
D’ODORICO L'osservazione del comportamento infantile. - Milano : Cortina,1990
DE BENI, CORNOLDI, CARRETTI, MENEGHETTI Nuova guida alla comprensione del
testo Volume 1, 2, 3,4. - Trento : Erickson,2003
DE BENI, CORNOLDI, MOÈ AMOS Abilità e motivazione allo studio: prove di
valutazione e orientamento.Trento : Erickson, 2003
DE BENI, MOÈ, RAVAZZOLO Stili attributivi motivazionali. - Trento : Erickson, 2005
DE BENI, PAZZAGLIA Lettura e metacognizione. - Trento : Erickson, 1991
DE FILIPPIS CIPPONE Nuovo manuale di logopedia. - Trento : Erickson, 1998
DEMCHAK, BOSSERT L'assessment dei comportamenti problema. - Brescia : Vannini,
2004
DI NUOVO Attenzione e concentrazione CD ROM. - Trento : Erickson, 2000
DI PIETRO L'educazione razionale-emotiva. - Trento : Erickson, 1992
DI PIETRO, BASSI, FILORAMO L'alunno iperattivo in classe. - Trento : Erickson, 2001
FABIO TIP Test d'intelligenza potenziale. - Trento : Erickson, 2007
FEDRIZZI La valutazione delle funzioni adattive nel bambino con paralisi cerebrale.
FERRABOSCHI Recupero in ortografia. - Trento : Erickson, 1995
FERRARI, CIONI Paralisi cerebrali infantili. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro,1998
FRIGNANI, BONAZZA Le prove oggettive di profitto. - Roma : Carocci editore, 2003
FRISO, TRESSOLDI TAP-D Test delle abilità prassiche nella disabilità. - Trento :
Erickson, 2005
GARDIN Come valutare le abilità matematiche (2 volumi) - Brescia : Vannini, 2005
GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Test GIO-MA. Batteria di prove per la valutazione
precoce delle abilità e dei disturbi di lettura. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro,1999
GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Valutazione delle abilità matematiche (manuale
generale. Classi 1, 2, 3, 4, 5). - Trento : Erickson,1994
GIOVANARDI ROSSI, MALAGUTI Valutazione delle abilità di scrittura. (Manuale
generale. Classi 1, 2, 3, 4, 5). - Trento : Erickson,1994
GITTENS, AARONS È autismo? Test di valutazione psicopedagogia. - Trento :
Erickson, 1990
GOLDMAN VVCA Valutazione della comunicazione aumentativa e alternativa. - Trento
:Erickson, 2006
HAMMILL
TINV Test di intelligenza non verbale. - Trento : Erickson, 1998
HUNTER Sindrome di Rett. - Brescia : Vannini, 2005
HUTTON, ROBERTS SEDS. Test di valutazione dei problemi comportamentali ed
emozionali. – Trento : Erickson, 1986
INTRIERI Le prove oggettive nella scuola. – Brescia : La Scuola, 1997
JAIMES Linguaggio e disabilità di apprendimento. - Tirrenia, PI : Edizioni del
Cerro,1993
JOHNSON, JOHNSON, HOLUBEC Apprendimento cooperativo in classe. - Trento :
Erickson
JORDAN, POWELL Autismo e intervento educativo. - Trento : Erickson, 1997
KIERNAN, JONES BAB Test di valutazione per l'handicappato grave. - Trento :
Erickson, 1984
KIRBY, GRIMLEY Disturbi dell'attenzione e iperattività. - Trento : Erickson, 1989
KRAIJER STA-DI Scala di valutazione dei tratti autistici nelle persone con disabilità
intellettiva. - Trento : Erickson, 2006
KURTZ Disturbi della coordinazione motoria. - Trento : Erickson, 2006
LE SAEC Disturbi dell’articolazione - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2005
LINDBERG Capire la sindrome di Rett. - Tirrenia, PI : Edizioni del Cerro, 2000 197 p.
LINO, COCUZZA I pre-requisiti per l’apprendimento della matematica. - Tirrenia, PI :
Edizioni del Cerro, 2002
LUCANGELI, TRESSOLDI, CENDRON SPM.Test delle abilità di soluzione dei problemi
matematici. - Trento : Erickson,1998
LUCANGELI, TRESSOLDI, FIORE ACA. Test delle abilità di calcolo aritmetico. - Trento
: Erickson,1998
MacBEAT, McGLYNN Autovalutazione nella scuola. - Trento : Erickson, 2006
MAINARDI TLR Test di valutazione del linguaggio ricettivo. - Trento : Erickson, 1992
MAJANI, CALLEGARI SAT-P Soddisfazione soggettiva e qualità della vita. - Trento :
Erickson,1998
MARIANI Portfolio. - Bologna : Zanichelli, 2000
MARTINI Le difficoltà di apprendimento della lingua scritta. - Tirrenia, PI : Edizioni del
Cerro, 1995
MARZOCCHI, PORTOLAN, USILLA Autoregolare l'attenzione CD ROM. - Trento :
Erickson, 2006
McGINNIS Manuale di insegnamento delle abilità sociali. - Trento : Erickson, 1986
NEWCOMER, BARENBAUM, BRYANT TAD Test dell'ansia e depressione. - Trento :
Erickson, 1995
ORSOLINI Il suono delle parole. - Firenze : La nuova Italia, 2000
ORSOLINI, CAPRIOLO, SANTESE Suono o sono?. – INFANTIAE.ORG, 2005
PASCOLETTI Imparare a scrivere. (2 volumi). - Brescia : Vannini, 2005
PASSOLUNGHI, DE BENI I test per la scuola. - Bologna : Il mulino, 2001
PAVONE Valutare gli alunni in situazione di handicap. - Trento : Erickson, 1997
PENNISI, CAVALIERI Patologie del linguaggio e scienze cognitive. - Bologna : Il
mulino, 2001
PILONE, MUZIO La valutazione del pensiero strategico. - - Brescia : Vannini, 2003
PILONE, MUZIO, LEVRERO Test di valutazione degli aspetti psicopatologici
dell'handicap. - Trento :Erickson, 2000
POPE, McALE, CRAIGHEAD Migliorare l'autostima. - Trento : Erickson, 1992
PRATELLI Le difficoltà di apprendimento e la dislessia. – Bergamo : Edizioni Junior,
2004
PRATELLI Disgrafia e recupero delle difficoltà grafo-motorie. - Trento : Erickson, 1995
QUILL Comunicazione e reciprocità sociale nell'autismo. - Trento : Erickson, 2007
REID E' dislessia !. - Trento : Erickson, 2006
RICCARDI RIPAMENTI Le difficoltà di letto-scrittura (3 volumi). - Trento : Erickson,
2003
SABBADINI La disprassia in età evolutiva: criteri di valutazione ed intervento. – Milano
: Sprinter, 2005
SANFORD, ZELMAN LAP Schede per la diagnosi di sviluppo nell'handicappato. Trento : Erickson,1984
SARTORI Cartella Pedagogica. - Brescia : Vannini, 2002
SARTORI, JOB, TRESSOLDI Batteria per la valutazione della dislessia e della
disortografia evolutiva. – Firenze : Organizzazioni Speciali, 2005
SAUNDERS La sindrome di X fragile. - Bergamo : Junior, 2004
SAVELLI, PULGA Dislessia evolutiva. - Trento : Erickson, 2006
SCHALOCK Il comportamento adattivo e la sua misurazione. - Brescia : Vannini, 2002
SCHINDLER, BONAZZI Dico bene? Principi di dizione analisi acustica e articolatoria. –
Torino : Omega
SCHOPLER, MESIBOV, KUNCE Sindrome di Asperger e autismo high-functioning. Trento : Erickson, 2001
SCHOPLER, WATSON, LORD, SCHAFFER La comunicazione spontanea
nell'autismo. - Trento : Erickson, 1998
SORESI Guida all'osservazione in classe. - Firenze : Giunti-Barbera, 1978
SORESI, CORCIONE Prove oggettive di matematica per la scuola elementare. Firenze : Organizzazioni speciali, 1992
STROCCHI Balbuzie. - Trento : Erickson, 2003
TERRENI, TRETTI IPDA Questionario osservativo per l'identificazione precocce delle
difficoltà di apprendimento. - Trento : Erickson, 2002
TRESSOLDI, VIO Diagnosi dei disturbi dell'apprendimento scolastico. - Trento :
Erickson,
TRIANI Leggere il disagio scolastico. - Roma : Carocci editore, 2006
!
TZURIEL La valutazione dinamica delle abilità cognitive. - Trento : Erickson, 2004
ULRICH TGM. Test di valutazione delle abilità grosso-motorie. - Trento : Erickson,1992
VENUTI L'osservazione del comportamento. - Roma : Carocci editore, 2001
VERMIGLI, TRAVAGLIA ACCESS Analisi degli indicatori cognitivo-emozionali del
successo scolastico. - Trento : Erickson, 2002
VICARI, MAROTTA, TRASCIANI CMF Valutazione delle competenze metafonologiche.
- Trento : Erickson, 2004
VIO Dalla diagnosi all’intervento psicoeducativo. - Brescia : Vannini, 2005
WATERS La sindrome di Prader-Willi. - Bergamo : Junior, 2003
WILLIAMS TCD Test della creatività e pensiero divergente. - Trento : Erickson, 1993
ZAMBELLI L'osservazione e l'analisi del comportamento. - Bologna : Patron, 1983
ZANETTI, MIAZZA SR 4-5 Prove per l'individuazione delle abilità di base nel passaggio
dalla scuola materna alla scuola elementare. - Trento : Erickson, 2002