Presentazione di PowerPoint

Cristina Menazza - "Inizia la scuola!"
14/11/2014
Kyklos = un “cerchio” intorno al bambino, con genitori e insegnanti
4°Convegno Internazionale Autismi
14/15 novembre 2014
Parent Training individuale e di gruppo
“Inizia la scuola!”
Progetti di inserimento scolastico nel
passaggio da un ordine all’altro per
bambini con autismo
KYKLOS
Servizi per l’autismo
Laboratorio Gruppo Piccoli:
3-7 anni, basso funzionamento
KYKLOS
Servizi per l’autismo
Cristina Menazza - NPI San Donà di Piave, Servizio Kyklos, Padova
[email protected]
SERVIZIO KYKLOS
3-18 anni
Disturbi Spettro Autistico
Difficoltà Relazionali
Disabilità Intellettive
Attività
strutturate a
tavolino
Laboratorio Gruppo Grandi:
9-14 anni, alto funzionamento
Affiancamento
Compiti
Vania Vendrame, Giulia Cibin, Alice Rizzini, Laura Conter, Marilisa Fiorilla
Servizio Kyklos, Padova e San Donà di Piave
Via Prima Strada, 35 – 35129 Padova
IL NOSTRO METODO: DALLA
TEORIA ALLA PRATICA
1. Tradurre in linguaggio visivo
= ti spiego cosa succede, ti illustro
2. Dare “ricette” per muoversi nel mondo sociale
= ti insegno cosa fare
3. Fare “cerchio” intorno al bambino, con genitori e insegnanti
Valutazioni
Attività di
socializzazione
Training di Abilità
Sociali
Psicoterapia
KYKLOS
Servizi per l’autismo
Il «manuale di istruzioni»
per i futuri insegnanti
IL KIT PUO’ PREVEDERE:
1. Scheda cartacea «lettera di presentazione»
2. Documento digitale in PPT con presentazione + foto di attività
(cognitive, linguistico, gestione comportamentale, didattiche)
3. Kit completo con PPT + Foto + Video di esempi di attività
PASSAGGIO DA UNA
SCUOLA AD UN’ ALTRA
KYKLOS
Servizi per l’autismo
1.“Chi sono”
1. “Chi sono”
• Sono Filippo, ho 8 anni e sono autistico
• Parlo, ma so usare ancora poche parole per
comunicare e faccio fatica a capire cosa mi dite
• Mi perdo a pensare ai cartoni animati…nella mia
mente riguardo tante volte lo stesso DVD
• Mi piace molto disegnare e costruire (con carta
e forbici) e sono molto bravo a modellare il
pongo, faccio cose incredibili!
Ciao, sono Robertosonori”
• Ciao, sono Daniele, ho 11 anni e sono autistico, ma intelligente!!
• Ho un linguaggio verbale sufficiente, ma è il mio limite principale,
non sempre riesco a capire ed esprimermi.
• Ho buone capacità visuospaziale e di coordinazione motoria.
• La mia attenzione è labile soprattutto in attività non strutturate.
• Mi piace, vorrei, ma fatico a rapportarmi e socializzare con i miei
pari: spesso queste interazioni devono essere mediate dagli
adulti.
KYKLOS
Servizi per l’autismo
Convegno Autismi, Rimini
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Cristina Menazza - "Inizia la scuola!"
1. “Chi sono”
Ciao, sono Michele, ho 10 anni.
Ho la sindrome di Asperger (=autismo “intelligente”) e un disturbo
di attenzione e iperattività, che significa che...
La mia attenzione è molto limitata nel tempo, quindi quando sono
stanco:
• Mi “perdo” e a volte non seguo più il filo del discorso
• Mi divincolo sulla sedia
• Parlo di quello che mi viene in mente (ad es. battute di film o
cartoni animati)
KYKLOS
• Faccio gli “effetti sonori”
Servizi per l’autismo
2. “Come funziono”
• In palestra faccio fatica a fare tutte le attività che fanno i miei
compagni: sono impacciato e poco coordinato. Mantengo per
poco tempo la concentrazione; se guidato riesco meglio e per me
è più facile se mi si fa vedere cosa devo fare così posso imitarlo.
• Funziona farmi rilassare con la palla, che a me piace molto.
2. “Come funziono”
Prevedibilità:
“Ho bisogno che mi mostri la sequenza delle
attività che svolgerò, in modo da capire cosa
viene prima e cosa dopo. La prevedibilità mi
aiuta molto”.
Questi calendari mi servono perché ho
bisogno di sapere quando ci sono
cambiamenti nella mia routine quotidiana!
• Attenzione! Se ci sono cambiamenti nelle
attività, novità, occasioni particolari, ditemelo
per tempo e segnatelo con me nel calendario!
Ho bisogno di sapere le cose con un certo
preavviso! Così le accetto senza ansia.
Convegno Autismi, Rimini
14/11/2014
2. “Come funziono”
• Per oppormi ad una richiesta,
spesso mi sdraio sotto al tavolo: è
un messaggio per dire che mi
annoio, non mi piace o è troppo
difficile.
• Raramente prendo
• Se ho crisi comportamentali, sono
l’iniziativa nella
dovute alla frustrazione, alla poca
relazione con i pari.
tolleranza alla fatica, alla mancata
comprensione di qualche cosa da
• Sono sensibile! Mantieni
fare o di qualche argomento
sempre un
spiegato, ai discorsi troppo lunghi.
atteggiamento dolce,
ma fermo e rigoroso!
2. “Come funziono”
Prevedibilità:
“Ho bisogno che mi mostri la sequenza delle
attività che svolgerò, in modo da capire cosa
viene prima e cosa dopo. La prevedibilità mi
aiuta molto”.
Questi calendari mi servono perché ho
bisogno di sapere quando ci sono
cambiamenti nella mia routine quotidiana!
2. “Come funziono”
Imparo molto…con i miei Amici!
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Cristina Menazza - "Inizia la scuola!"
14/11/2014
3. “Come apprendo”
Attività didattiche per imparare
la costruzione della frase
3. “Come apprendo”
• Ricorda di usare il più
possibile supporti visivi
(immagini,
foto,
colori…) in modo che i
nuovi
argomenti
li
possa capire e ricordare
meglio.
• Così aggancio le parole
al loro significato
3. “Come apprendo”
3. “Come apprendo”
• Sono in difficoltà nel disegno geometrico
• Però ho le conoscenze, le formule le so applicare, le mie
difficoltà sono di tipo prassico.
• Privilegiate la conoscenza delle regole nella valutazione.
• Potete costruire dei compensativi ad hoc per la parte motoria.
4. Istruzioni: cosa fare con me
Prepara dei cartelli con le regole e
suggerimenti in positivo, con
immagini, oppure strumenti, come
il «vociometro»
Prevedi anche i momenti di “recupero
dell’attenzione”,
o uscite dalla classe
precedentemente programmate, o una
ricreazione più lunga. E’ importante che lo
decidi tu e io lo sappia prima, se tu hai il
controllo mi insegni a controllarmi!
Convegno Autismi, Rimini
4. Istruzioni: cosa fare con me
Puoi anche premiarmi usando il metodo
della token economy: un simbolo dopo
ogni attività e a completamento delle
tessere prendo un premio concreto.
Questo mi è utile anche per allungare i
miei tempi di lavoro.
Vuoi disegnare la mela…?
Ok, fanne 3…
..ok, ancora
1…poi STOP
Puoi usare la prevedibilità per farmi
capire quante attività vuoi che io
faccia, rendendo visibile il numero di
compiti
- sia per attività che non voglio fare
- sia per stoppare quelle gradite
che farei ad oltranza…..
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Cristina Menazza - "Inizia la scuola!"
14/11/2014
4. Istruzioni: cosa fare con me
4. Istruzioni: cosa fare con me
• MEGLIO SUPPORTI VISIVI CHE PAROLE: piuttosto che numerosi
richiami verbali, è più efficace mostrarmi il cartello con la regola
corrispondente.
PER IL CONTROLLO
EMOTIVO HO IMPARATO
• A riconoscere quando mi
arrabbio troppo
• Come posso fare per
calmarmi
• E infine, che se controllo
bene le mie emozioni
vengo premiato!
Conto fino
a 10
Respiro
Piano
• Dammi dei biglietti “permesso per parlare”, concordati e numerati,
che uso man mano: il vederli sparire mi aiuta a controllare la mia
impulsività nel raccontare o chiedere.
Sto seduto
fermo
PERMESSO
PER
PARLARE
Sto in
silenzio
4. Istruzioni: DA EVITARE!
• Evita di usare solo le parole, se parli sempre vado in confusione,
alterna piuttosto il verbale all'esperienziale/visivo.
• Quando non voglio fare qualcosa evita di alzare la voce e non
arrabbiarti, piuttosto cerca di attirare la mia attenzione
proponendomela in un modo alternativo.
• Non insistere nel farmi lavorare in gruppo con tutta la classe:
avvisami per tempo se il programma richiede lavoro di gruppo e
se vedi che non riesco è meglio trovare un lavoro che posso fare
da solo, anche in un’ aula a parte.
La «carta d’identità» alle medie e superiori:
obiettivo integrazione con i compagni
1. Attività di classe:
autodescrizione
FOTO
2. L’ins. sostegno o l’esperto
al posto del ragazzo
Nome:_________________
Cognome:______________
Nato il_________________
a _____________________
CARTA DI
IDENTITA’
ISISS FABIO BESTA
Treviso
3. Punti di forza e di
debolezza
Sono bravo
a:_________________
Non riesco a:
_________________
4. «Per aiutarmi potete
fare…ed evitare…»
Segni particolari:
Mi
piace:________________
_____
I miei hobby:____________
La musica preferita:______
Lo sport preferito:________
Non mi
piace:________________
Convegno Autismi, Rimini
KYKLOS
Servizi per l’autismo
QUANDO? LA TEMPISTICA
• Maggio:
- DOCUMENTARE con foto e video
- COSTRUIRE il manuale d’istruzione
•
-
Settembre:
PRESENTARE il bambino ai futuri insegnanti
Far VEDERE la scuola al bambino
INSERIRE gradualmente (2°settimana)
AFFIANCARE un operatore agli insegnanti
RISULTATI
• Gli insegnanti approcciano l’alunno con un senso di
competenza e sicurezza che si traduce in migliore
relazione educativa
• Il bambino ritrova subito elementi conosciuti: strumenti
(supporti visivi) e metodo funzionali al suo disturbo
• I compagni di classe, mediati dalle insegnanti e seguendo
le loro istruzioni e il loro modello, attivano velocemente
comportamenti di aiuto e tutoring spontaneo
• Benessere del bambino, dei compagni e degli insegnanti
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