Progetto CLIL SP Don Minzoni IC-Guicciardini

MUSIC AROUND THE WORLD’S ANIMALS
FISH and «AQUARIUM» (CARNIVAL OF THE ANIMALS)
Content and Language Integrated Learning «Cittadini del mondo», I. C. Vespucci –
Firenze, Scuola Capofila della Rete.
CLIL PROJECT including science and musical education activities
Scuola partecipante: I.C. Guicciardini Firenze
Scuola Primaria Don Minzoni – classe IV B Insegnante Loredana De Franco
How do fish breathe?
Skeletal structure of fish
• Fish are vertebrate animals.
• There are many kind of fish. Some fish
live in salt water, other fish live in fresh
water. We will study the ones that live
in the sea. They have different sizes,
they can be as big as a bus and as little
as a finger.
http://www.earthtimes.org/conservation/less-big-fish-means-more-little-fish/295/
• They breathe through gills that capture
the oxygen present in the water. Fish
open their mouth and the water hits the
gills.
http://universalfacts.blogspot.it/2006/03/how-do-fish-breathe.html
Exercise. How do fish breathe? Read and write true (T) or false (F)
All fish live in salt water.
F
All fish are the same size.
F
Some fish are invertebrate.
F
Gills capture the placton.
F
Fish breathe through the nose.
F
In sea water there is oxygen.
T
How do they reproduce?
• Generally little fish are born from
eggs laid in the water. The eggs
develop into baby fish without the
help of parents. These kinds of fishes
are oviper . A few species of fishes
take eggs into the body until the
baby fish is ready to be born. These
kinds of fishes are ovoviviper.
• Clownfish live around sea anemones
because the sea anemone poison
doesn’t affect the clownfish . There
are about 30 species of clown fish.
The
species
called
Red
Sea
Anemonefish is the most common
clown fish in the Red Sea. It has a
reddish-brown and orange base color
with two white stripes and an orange
tail. Clownfish release their eggs
among the sea anemone.
https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Sea
Exercise. How do fish reproduce? Read and choose. Colour the
right word.
• Generally little fish are born from eggs/gills laid in the water.
• The eggs develop into baby fish without/with the help of parents.
• A few species of fishes take eggs into the mouth/body until the
baby fish is ready to be born.
• Clownfish can/can’t live around sea anemones.
• The Red Sea Anemonefish is the most common clown fish in the
Black Sea/Red Sea.
• The Red Sea Anemonefish has a reddish-brown and orange/yellow
base color with two white stripes and an orange/ a purple tail.
What do they eat?
Madrepore
eaten by a
parrotfish
• They can eat placton (tiny drifting
organisms) and algae or other fishes.
• Fishes who eat other fishes have got a
large mouth, such as the sea bass. A
fish that eats only algae and marine
vegetation is the grey mullet. This kind
of fish can be found in warm water and
also in Nordic water.
• Parrotfish have fused teeth able to
break down the hard coral. They are
found in tropical waters throughout the
world.
Sea bass
http://britishseafishing.co.uk/mullet-species/
Grey mullet
Placton
Placton
Parrotfish
Exercise. What do fish eat? Match using colours.
• Fish eat
• fused teeth.
• Grey mullet can be found
• placton, algae or other fish.
• Parrot fish have got
• marine vegetation.
• Grey mullers eat only
• in warm water and also in Nordic water
How do they swim?
• To swim fish have three types of fins:
dorsal fin, pelvic fin and pectoral fin.
To swim fish use their tail moving it to
the left and to the right.
• To float without swimming fish have a
swim bladder. A swim bladder is an
internal gas-filled organ. It can inflate
and deflate .
• Sharks who live in the North Sea
haven’t got a swim bladder so they
must always swim.
https://en.wikipedia.or
g/wiki/North_Sea
https://en.wikipedia.org/wiki/Swim_bladder
Sharks swim moving all the body, not only fins.
Exercise. How do they swim? Read and write true (T) or false
(F)
• To swim fish use the fins and the tail.
T
• The swim bladder is in the tail of the fish.
F
• Sharks have got a swim bladder.
F
• The swim bladder can inflate and deflate.
T
How does the swim bladder work? Experiment
• Take a bottle with an inflated
balloon and another bottle
without a balloon.
• Fill up both the bottles.
• Put them in water.
How does the swim bladder work? Experiment
What will happen?
• The balloon will explode.
• The bottle with the balloon will go
down.
• The bottle with the balloon will float.
• The bottle without the balloon will go
down.
• The bottle without the balloon will float.
• The water in the bottles will change
colour.
How does the swim bladder work? Experiment
• What can you observe?
• The bottle with the balloon
floats!
Exercise. How does the swim bladder work? Read and
number.
What can you observe?
4
Fill up both the bottles.
2
Take a bottle with an inflated balloon and another bottle without a
balloon.
1
The bottle with the balloon floats!
5
Put them in water.
3
Fish defenses.
https://en.wikipedia.org/wiki/Mediterranean_Sea
• Some fish eat smaller fishes. To
escape predators fish can swim very
fast or camouflage themselves.
• The porcupine fish, also called blowfish
or
balloonfish,
as
a
defense
mechanism can inflate itself. In this
condition
its
spine
becomes
prominent. Sometimes the spine can
contain a deadly poison.
• This fish lives in the Tropical Atlantic
Ocean and thanks to these three
mechanism defenses has got
few
predators.
• The red scorpion fish is a predator that
can camouflage itself waiting for a fish
to catch it by surprise, before eating
their prey a scorpion fish can use its
venom to stun it. Red scorpionfish live
in the Mediterranean Sea.
https://en.wikipedia.org/wiki/Atlantic_Ocean
Exercise. Fish defences. Read and match. Use the colours.
It lives in the Mediterranean Sea.
It can use its venom to stun a prey.
It can inflate itself.
It can catch a prey by surprise.
It has got spines.
Its spine can contain a deadly poison.
It can camouflage itself.
It lives in the Tropical Atlantic Ocean.
Let’s listen to a piece of music …
https://www.youtube.com/watch?v=ZArA3UV_vPQ
https://www.youtube.com/watch?v=_R8YagKbBhg&list=PLoXHYmysqLYIj3EwKiRw9DmnkEZCEOiKF&index=17
What is the
setting?
What do you
imagine listening
to this music?
•
•
•
•
•
•
Confusion?
Order?
Silence?
Noise?
Slow movements
Fast movements
Can you draw
what you are
imagining listening
to this music?
•
•
•
•
•
In
In
In
In
In
a city
the sky
the country
a torrent
calm waters
What musical instruments can you hear? Let’s choose between the following.
Trumpet
https://pixabay.com/it/tromba-strumento-sfilata-musicista-304851/
http://www.britannica.com/art/timpani/images-videos
https://pixabay.com/it/pianoforte-pianoforte-a-coda-31357/
String instruments
Flute
Piano
https://pixabay.com/it/photos/flute/
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6e/Celesta.jpg/166px-Celesta.jpg
http://www.arenamusicale.it/sezioni-orchestra/
Exercise. What musical instruments can you
hear? Put a tick or a cross
Gong
X
Violin
√
Piano
√
Viola
√
Bass drum X
Trumpet
X
Flute
√
Bassoon
X
Guitar
X
Celesta
√
The “CARNIVAL OF THE ANIMALS “ is a musical composition written by Camille SaintSaëns, a French composer, in 1886.
It’s a collection of fourteen short pieces where orchestral instruments are used to
describe animal actions and animal behavior.
AQUARIUM (CARNIVAL OF THE ANIMALS – Camille Saint-Saëns)
This piece in music notation is a piece “legato” that means that musical notes are played or sung
without interruption and connected . As you can hear from note to note there isn’t a “silence”.
Other types of sound articulations are: portato, staccato, staccatissimo.
https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)
Each type of articulation has a symbol on the staff.
Examples of articulations. From left to
right: staccato, staccatissimo,martellato, marcato, tenuto.
https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)
Exercises. THE CARNIVAL OF THE ANIMALS and AQUARIUM.
Complete using these words: action, musical, Saint-Saëns,
French, fourteen, 1886, instruments.
«The
Carnival
of
the
animals»
is
a
musical
Read and write true (T) or
false(F)
Acquarium is a piece
«staccato».
composition written by a French composer. His
F
name is Camille Saint-Saëns.
Camille
Saint-Saëns wrote «The Carnival of the
animals» in 1886.
«Legato» in musical
notation
means that there is a silence
from note to note.
F
«The Carnival of the animals» is a collection of ,
fourteen short pieces. The orchestral instruments
are used to describe animal action.
Each articulation has a symbol
on the staff.
T
THE CELESTA
The celesta is a musical instrument that belongs to the percussion family (such as drums, timpanis, gong and
glockenspiel).
Generally it’s considered as a member of the keyboard section in the orchestra and is played by a
keyboardist.
The sound of the celesta is similar to that of the glockenspiel.
https://www.youtube.com/watch?v=1XgdKTfy1Pw (Harry Potter theme song on glockenspiel)
The sound of the celesta has a much softer and more subtle timbre compared to the glockenspiel.
https://www.youtube.com/watch?v=faHXQugcz9A (The Nutcracker's celesta with Kelly Zuercher)
One of the best-known musical composition that uses the celesta is Tchaikovsky's "Dance of the Sugar Plum
Fairy" from The Nutcracker. We can listen to this piece searching for the sound of the celesta.
https://www.youtube.com/watch?v=Rapf3g_XvCc
Exercise. THE CELESTA. Read and choose. Colour the right word.
The celesta is a musical instrument that belongs to the
percussion family such as a flute/drums.
The celesta is played by a drummer/keyboardist.
The sound of the celesta is similar to the sound of a
guitar/glockenspiel.
The sound of the
piano seems to
recall the soft
movements of
the water.
The piano plays
very high notes.
The sound of celesta recalls water
bubbles that go up to the surface
www.oradimusica.it/sitopub/prima/carnevale/carneval.pdf
Let’s draw. What do you imagine now listening to «Aquarium»?
Sitografia e bibliografia
http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/how-fish-breathe/
http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/how-fish-swim/
http://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/fish/
http://a-z-animals.com/animals/scorpion-fish/
AA.VV. Guarda e scopri gli animali del mare e della laguna,
Casa Editrice AMZ – 1969 Milano;
AA.VV. Le meraviglie dei mari. Walt Disney Production,
Arnoldo Mondadori Editore – 1967 Amsterdam;
AA.VV I pesci, Fabbri Editori -1980 Milano;
Eugenio Fresi, Primo incontro con il mare, Nardini Editore,
1980 Firenze
https://seaworld.org/Animal-Info/Animal-Bytes/Bony-Fish/Parrotfish
https://en.wikipedia.org/wiki/Porcupinefish
https://en.wikipedia.org/wiki/Legato
http://www.britannica.com/art/timpani/images-videos
https://en.wikipedia.org/wiki/Articulation_(music)
https://www.bsomusic.org/media/35552/13-14teachersguidecarnivaloftheanimals.pdf
www.oradimusica.it/sitopub/prima/carnevale/carneval.pdf
https://en.wikipedia.org/wiki/Celesta
http://www.arenamusicale.it/sezioni-orchestra/
http://angolodellamicizia.forumfree.it/?t=67871517
Attività svolta in aula LIM.
I materiali pubblicati possono essere usati secondo le modalità
consentite dalla normativa. Si resta a disposizione degli aventi
diritto per eventuali fonti non citate.
PROGETTAZIONE DI UN MODULO CLIL
SCUOLA: Istituto Comprensivo Guicciardini, Firenze
CLASSE: IV B scuola primaria Don Minzoni
INSEGNANTE: Loredana De Franco
TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”
PERCORSO CLIL «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”
DISCIPLINE COINVOLTE: scienze e musica.
LINGUA: inglese.
DESTINATARI
PREREQUISITI
CONTENUTI
DISCIPLINARI
DETTAGLIATI
Alunni di IV primaria
Competenze nella L2: A
Numero di alunni: 21
Conoscenza del metodo sperimentale.
Conoscenza delle classificazioni del mondo
animale.
Discriminazione tra vari aspetti del mondo
animale
(adattamento,
riproduzione,
alimentazione, comportamenti di difesa…).
Conoscenza delle famiglie di strumenti che
compongono un’orchestra.
Discriminazione tra i suoni dei vari
strumenti.
Basi di notazione musicale.
Discriminazione dei suoni in relazione ai
parametri del suono.
Approfondimenti su animali marini: i pesci,
le loro caratteristiche, la loro diffusione sul
pianeta.
Ascolto di un brano musicale dedicato
all’ambiente acquatico, riflessioni sui suoni
e sugli strumenti musicali.
COMPETENZE
DISCIPLINARISCIENZE:
sviluppare
l’atteggiamento di curiosità verso il mondo
animale, esplorare i fenomeni con approccio
scientifico e individuare somiglianze e
differenze.
DISCIPLINARI- MUSICA: esplorare eventi
sonori e forme di notazione, descrivere brani
musicali attraverso il disegno.
LINGUISTICHE: interagire durante l’attività
collettiva, svolgere compiti secondo le
indicazioni fornite in lingua straniera.
TRASVERSALI:
migliorare
le
abilità
relazionali attraverso l’interazione e il lavoro
collettivo;
migliorare
le
capacità
di
apprendimento attraverso attività che
sollecitano più canali comunicativi.
TEMPI
Dieci ore
MODELLO
Insegnamento
gestito
da
un
unico
OPERATIVO
insegnante di scuola primaria.
ARTICOLAZIONE
Ogni unità sarà caratterizzata da una
IN UNITA’
ricognizione iniziale, dallo svolgimento della
lezione con relativo momento di verifica e da
un’attività
finale
di
tipo
pratico
(rielaborazione
mimata,
esperimento,
disegno).
METODOLOGIA DI Attività collettiva di tipo aperto con
LAVORO
coinvolgimento
diffuso
nell’interazione,
attività ludico-didattiche mimico-gestuali.
PC, LIM, materiali per esperimento
RISORSE
scientifico, brani musicali, video didatticomusicali, immagini, macchina fotografica,
scanner.
Creazione
di
una
presentazione
PRODOTTO FINALE multimediale. Si renderanno disponibili sia il
E SUA
file contenente l’attività svolta in classe sia
DIFFUSIONE
il file contenente l’attività da svolgere. I file
verranno pubblicati sul sito della scuola.
Verifica in itinere mediante l’osservazione
MODALITA’ E
dell’interazione. Verifica di tipo strutturato e
STRUMENTI DI
partecipata
collettivamente
per
ogni
VERIFICA
argomento proposto.
DOCUMENTAZIONE Schede di osservazione/diario di bordo sulle
DELL’ATTIVITA’
singole unità affrontate in classe.
Progetto CLIL
Scheda di osservazione/diario di bordo - Prima lezione
SCUOLA Don Minzoni (I.C. Guicciardini, Firenze)
CLASSE: classe IV B
INSEGNANTE: Loredana De Franco
PROGETTO CLIL: «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”
TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”
CONTENUTO DELLA LEZIONE: Introduzione dell’attività CLIL. Respirazione e
riproduzione dei pesci con relative esercitazioni. Riepilogo per parole chiave
attraverso attività mimate.
DISCIPLINA COINVOLTA: scienze.
DURATA: durata 2 ore e 30 minuti.
LINGUA USATA Introduzione: italiano e inglese; Svolgimento dell’attività:
inglese.
TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI attività svolta nell’aula Lim, esercizi svolti
collettivamente dagli alunni alla LIM.
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’
L’intervento mimato è venuto spontaneo da parte di alcuni alunni e ha sostenuto
la comprensione nei casi in cui non era intervenuta al primo approccio Alcune
volte è stato richiesto che il contenuto venisse ripetuto. In tali casi è stato
sufficiente porre enfasi sull’immagine da guardare e sulle parole chiave per
ottenere la comprensione. E’ emerso che in alcuni casi la difficoltà di seguire il
discorso veniva generata dal confondere qualche termine nuovo con altri simili
(“some” e “same”). Le riposte sono state indicate anche leggendo ad alta voce
la parola scelta. Nella fase dell’esercitazione non si sono manifestate difficoltà.
La scelta di usare immagini e testo contemporaneamente, supporta i diversi stili
di apprendimento. Ogni slide, inoltre, fornisce sia la possibilità di una visione
globale che di una osservazione più dettagliata.
PUNTI DI FORZA
La disponibilità di un’immagine legata ad ogni concetto ha facilitato la
comprensione del significato globale.
PUNTI DI CRITICITA’
La presenza di quantificatori in alcune domande ha reso l’individuazione della
risposta più difficile.
Progetto CLIL
Scheda di osservazione/diario di bordo - Seconda lezione
SCUOLA Don Minzoni (I.C. Guicciardini, Firenze)
CLASSE: classe IV B
INSEGNANTE: Loredana De Franco
PROGETTO CLIL: «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”
TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”
CONTENUTO DELLA LEZIONE: nutrimento e movimento dei pesci con relativi
esercizi. Esperimento sulla vescica natatoria.
DISCIPLINA COINVOLTA: scienze.
DURATA: durata tre ore.
LINGUA USATA inglese.
TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI Attività svolta nell’aula LIM, esercizi svolti
dagli alunni collettivamente alla LIM o al PC. Per svolgere l’esperimento sono
state predisposte due bottiglie di plastica e un palloncino. La presentazione
dell’esperimento è avvenuta in parte in classe in parte, per l’attività
dimostrativa, nei locali dell’antibagno.
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’
Durante la presentazione dei nuovi argomenti l’individuazione di ciò di cui si
stava parlando, attraverso l’indicazione dell’immagine, è spesso avvenuta a cura
dai bambini. La comprensione in media è stata abbastanza immediata. Gli alunni
hanno spontaneamente letto, nella cartina geografica, anche i dati quantitativi
sulla diffusione, nelle diverse zone, del pesce oggetto della mappa. La
successione di azioni da compiere per svolgere l’esperimento è stata discussa
collettivamente ed ha avuto l’esatta interpretazione. Il momento della
formulazione delle ipotesi è stato mimato e ha catturato particolarmente
l’attenzione.
PUNTI DI FORZA
L’attività pratica ha suscitato molto interesse e l’esercitazione ad essa legata è
stata oggetto di un momento di alta interazione.
PUNTI DI CRITICITA’
Considerato che si presentano nomi specifici (vari tipi di pesce) per non
ingenerare confusione nello svolgimento dell’esercitazione si è dimostrata
efficace la ripetizione della lettura del testo e della relativa immagine.
Progetto CLIL
Scheda di osservazione/diario di bordo - Terza lezione
SCUOLA Don Minzoni (I.C. Guicciardini, Firenze)
CLASSE: classe IV B
INSEGNANTE: Loredana De Franco
PROGETTO CLIL: «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”
TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”
CONTENUTO DELLA LEZIONE: Riepilogo con l’ausilio delle immagini delle
attività precedenti. Mezzi di difesa dei pesci e relativa esercitazione. Ascolto di
un brano musicale, discussione collettiva e libera interpretazione attraverso il
disegno.
DISCIPLINA COINVOLTA: scienze e musica.
DURATA: durata 2 ore.
LINGUA USATA Svolgimento dell’attività: inglese con molti interventi degli
alunni in italiano.
TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI svolta nell’aula Lim, esercizi svolti dagli
alunni alla LIM. La parte di scienze è stata svolta con interazione collettiva.
All’attività di ascolto di brani musicali ha fatto seguito prima un momento di
condivisione delle sensazioni suscitate poi un momento di lavoro individuale di
interpretazione della musica mediante disegno e colori.
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’
Di solito gli alunni trovano molto coinvolgenti gli argomenti legati a come gli
animali si difendono dai predatori. Infatti gli alunni hanno spontaneamente
chiesto di fare degli interventi aggiungendo delle conoscenze personali e degli
esempi. Questi interventi sono stati pertinenti e ciò ha dimostrato l’avvenuta
comprensione dell’argomento. L’ascolto del brano, in questa fase, è avvenuto
senza il video che mostrasse l’esecuzione da parte dell’orchestra.
PUNTI DI FORZA
L’ascolto del brano musicale e la successiva discussione attraverso le domande
stimolo è stata oggetto di numerosi interventi e di un confronto collettivo molto
partecipato.
PUNTI DI CRITICITA’
Per descrivere i mezzi di difesa sono stati scelti due tipi di pesci che presentano
entrambi la capacità di usare delle spine. Ciò viene messo in evidenza dagli
alunni che nella scelta della risposta vorranno usare due colori.
Progetto CLIL
Scheda di osservazione/diario di bordo - Quarta lezione
SCUOLA Don Minzoni (I.C. Guicciardini, Firenze)
CLASSE: classe IV B
INSEGNANTE: Loredana De Franco
PROGETTO CLIL: «Cittadini del mondo», “Rete Saperi”
TITOLO DEL MODULO: “Music around the world’s animals”
CONTENUTO DELLA LEZIONE: Riproposizione del brano musicale.
presentazione dell’intera composizione e delle caratteristiche musicali del brano
“Aquarium”. Approfondimento sulla celesta. Alle attività collettive fa seguito
l’interpretazione del brano, ora conosciuto, attraverso un disegno individuale.
DISCIPLINA COINVOLTA: musica.
DURATA: durata 2 ore e 30 minuti.
LINGUA USATA Svolgimento dell’attività: inglese.
TIPO DI METODOLOGIA E AUSILI Attività svolta nell’aula Lim, esercizi svolti
dagli alunni alla LIM collettivamente. Attività di ascolto e visione di video. Attività
grafo-pittorica individuale.
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’
Al fine di individuare gli strumenti, il brano presentato “anonimo” nella
precedente lezione viene riproposto ancora senza visione del video con
l’orchestra. Successivamente viene svelato il titolo del pezzo, viene spiegata la
sua storia e vengono presentate sul pentagramma alcune articolazioni musicali.
La comprensione del contenuto viene supportata dall’ascolto. Non si manifestano
particolari difficoltà anche grazie alle attività mimiche. Le produzioni grafiche
dimostrano che gli alunni hanno ben inteso il contesto di cui si è parlato
nell’attività. Il video didattico sul suono della celesta è apparso un po’ più difficile
da seguire nei contenuti in lingua ma coinvolgente nei contenuti musicali e
pertanto ha contribuito a mantenere alta l’attenzione.
PUNTI DI FORZA
La parte relativa all’approfondimento del suono della celesta è stata molto
coinvolgente per i bambini in quanto sono state proposte musiche legate al loro
vissuto personale.
PUNTI DI CRITICITA’
Non è stato reperito sul web un video che mostrasse l’esecuzione di “Aquarium”
inquadrando la celesta contemporaneamente all’emissione del suono.