clil_module-scheme - to clone or not to clone
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO CLIL Anno Scolastico 2016 / 2017 Disciplina di riferimento: Diritto Classi 4a SIA e 4a TUR 1 Premessa Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, considerato il quadro normativo delineato dalla Riforma della scuola secondaria di secondo grado in atto, che introduce la metodologia CLIL (Content Language Integrating Learning) nel terzo anno dei Licei linguistici e nel quinto anno dei Licei e, considerata la necessità di favorire nuove pratiche didattiche disciplinari e interdisciplinari, alla luce delle nuove tecnologie multimediali e multimodali, ha promosso, in collaborazione con il British Council, Italia, con l'Ambasciata Britannica e con l'Oxford University Press il progetto “Active CLIL Readers”. Il Progetto, che ha preso avvio nell’anno scolastico 2015/16 rivolto due classi terze ad indirizzo SIA e Turismo, prosegue nell’anno in corso e intende coniugare lo sviluppo delle competenze linguistiche nella lingua inglese, la promozione delle competenze digitali e laboratori di “Extensive Reading” con caratterizzazione CLIL, il cui risultato sarà lo sviluppo di un modulo CLIL della disciplina “Diritto”, che verterà sulla tematica della “Clonazione”. Seguirà poi la creazione di un prodotto finale multimediale, realizzato dagli studenti coinvolti, frequentanti le attuali classi quarte SIA e TUR. 2 PIANO DIDATTICO UNITA’ DI APPRENDIMENTO CLIL Denominazione Disciplina di riferimento Competenze mirate TO CLONE OR NOT TO CLONE DIRITTO Competenze di indirizzo: Asse dei linguaggi: • padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) • individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi di riferimento • utilizzare i sistemi informativi per realizzare prodotti multimediali; • utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare. Asse giuridico e letterario: • Analizzare un testo letterario, effettuando confronti con tematiche di rilevanza etica e sociale; • Interpretare informazioni utili a sostenere lo sviluppo delle capacità logiche e critiche, relativamente a tematiche di rilevanza etica; • Supportare lo sviluppo di una personalità critica, responsabile e aperta alle problematiche attuali; • Comprendere e valutare, in maniera critica, la rilevanza e le potenzialità della scienza, dal punto di vista etico-giuridico, partendo dall’analisi del testo letterario; • analizzare i problemi, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti. Competenze CLIL • Imparare non solo a usare una lingua, ma usare una lingua per imparare; • Accrescere l’efficacia dell’apprendimento della lingua straniera e acquisire migliore conoscenza delle discipline; • Offrire occasioni di utilizzo della lingua in contesti concreti e motivanti integrando in modo naturale le abilità di ricezione, produzione , interazione; • Realizzare un’economia di tempo contestualizzando l’apprendimento e concentrando nello stesso insegnamento porzioni di curricula diversi • utilizzare abilità, conoscenze e competenze di altre discipline ossia tutti i canali di apprendimento non solo quello linguistico; • Valorizzare le molteplicità delle intelligenze e i diversi stili di apprendimento degli alunni; • Sviluppare negli alunni abilità sociali di cooperazione e alternanza di turni; • Conseguire standard formativi più elevati. 3 Utenti destinatari Prerequisiti L’UDA è destinata a due classi IV ad indirizzo SIA e TUR • • • • • • • • • Capacità di passare all’osservazione, seppure indiretta, di ambienti diversi operando un confronto con quelli dei quali si ha conoscenza diretta; Utilizzare mezzi diversi di descrizione linguistica; Utilizzare mezzi diversi di rappresentazione grafica, conoscere ed usare linguaggio simbolico; Saper effettuare una ricerca, raccogliendo, selezionando e controllando dati presenti in diverse fonti; Saper prendere appunti; Saper problematizzare le informazioni e costruire ipotesi; Saper memorizzare brevi testi e mappe concettuali; Conoscere le norme della vita associata ed avere la consapevolezza del significato di legge; Sviluppare un atteggiamento critico nei confronti di tematiche di carattere etico e giuridico. Competenze Lingua straniera: livello B1 iniziale; Competenze digitali: pacchetto Office e presentazioni multimediali. Fase di applicazione Tempi Settembre-ottobre 5 ore di lezione Esperienze attivate Attività di ricerca e documentazione attraverso la lettura critica di testi letterari, giuridici e scientifici. Metodologia e attività Lezione partecipata con supporto multimediale: Pre-reading activities: video , guided Brainstorming While reading activities: key words, guided activities: true/false,matching, answering questions. Post reading activities: video related to the topic , debate on pros and cons of cloning Risorse umane • Interne: - Coordinatore: docente di lingue referente CLIL; - Docenti delle discipline coinvolte: Lingua inglese, Docente di Diritto, con competenza linguistica livello B2. Strumenti - Aula didattica con LIM; - Laboratorio linguistico; - Schede di valutazione iniziale, in itinere e finale; - Testi, materiale iconografico, video e fonti istituzionali on- line; 4 Valutazione Valutazione del processo: • Autovalutazione degli studenti in uscita (customer satisfaction). • Valutazione del prodotto finale: in termini di funzionalità e rispondenza alle consegne e allo scopo, organizzazione del lavoro, completezza e pertinenza della documentazione prodotta. Valutazione disciplinare/interdisciplinare: La valutazione degli studenti in itinere e alla fine dell’UdA ha tenuto conto del grado di responsabilità ed autonomia raggiunti, sulla base di rubriche di valutazione delle conoscenze e abilità disciplinari intercettate dall’UDA. 5 PIANO DI LAVORO UDA Coordinatore: Docente di Diritto Docenti coinvolti : Coordinatore: docente di lingue referente CLIL; docenti delle discipline coinvolte: Lingua inglese, Docente di Diritto, con competenza linguistica livello B2. Argomento Disciplina Lingua veicolare Destinatari Durata FROM THE NOVEL “FRANKENSTEIN” TO HUMAN CLONING Diritto Inglese Alunni di due classi quarte ad indirizzo SIA e TUR 5 ore (da 60 minuti) in orario curriculare nel periodo settembre-ottobre. Numero, titolo e tempi della fase di lavoro Il modulo CLIL si svolgerà nella prima parte dell’anno scolastico, in ottemperanza con quanto previsto nella timeline del progetto. In questa fase i docenti avranno già potuto verificare i prerequisiti degli alunni coinvolti, attraverso l’extensive reading svolto nel corso dell’anno scolastico 2015/16 e durante la pausa estiva. In questa prima fase del progetto, gli studenti sono stati sollecitati alla lettura intensiva di testi letterari, giuridici e scientifici, presenti nella biblioteca mobile fornita dal progetto, sul tema della clonazione. Inoltre, gli stessi studenti hanno prodotto schede di valutazione critica dei testi affrontati, che sono state condivise all’interno delle due classi e partecipato al progetto in modo attivo, meritando attestati di “Best reader of the month”, condivisi anche sulla pagina facebook creata nell’ambito del progetto. Fonte materiale autentico - “Frankenstein” by Mary Shelley; - “Cloning and its consequences”: presente sul sito http://www.exampleessays.com; - “The science of cloning and Frankenstein by Mary Shelley”, presente sul sito: www.kibin.com; - “Mary Shelley’s Frankenstein and cloning” by Lee Ann Doctor, presente sul sito: http://www.carondelet.pvt.k12.ca.us/; - “Frankenstein revisited” by Margareth Moen, presente sul sito: http://www.spectator.org; - “The Hubris of Dr. Frankenstein and reproductive cloning” presente sul sito: http://www.amc.edu/bioethics; 6 - “No clones please, we’re European” , articolo del Telegraph, presente sul sito: http://www.telegraph.co.uk; - “Human cloning regulation in Europe” presente sul sito: http://www.aclj.org/pro-life. Descrittori in uscita (risultati attesi): Al termine del modulo CLIL gli studenti saranno in grado di padroneggiare i concetti legati ai seguenti temi chiave: - Problemi etici connessi alla clonazione umana e diritto alla libertà nella ricerca scientifica; - Aspetti etici, giuridici e sociali delle diverse applicazioni della clonazione umana; - I pro e contro della clonazione umana: etica vs progresso scientifico; - Imparare non solo a usare una lingua, ma usare una lingua per imparare; - Accrescere l’efficacia dell’apprendimento della lingua straniera e acquisire migliore conoscenza delle discipline; - Offrire occasioni di utilizzo della lingua in contesti concreti e motivanti integrando in modo naturale le abilità di ricezione, produzione , interazione; - Utilizzare abilità, conoscenze e competenze di altre discipline ossia tutti i canali di apprendimento non solo quello linguistico; - Creare occasioni di dialogo e discussione in lingua veicolare su argomenti disciplinari attraverso l’utilizzo di modalità didattiche interattive; - Imparare e saper riutilizzare il lessico specifico dell’argomento, sapendo attribuire a ciascun termine la corretta definizione; - Utilizzare un lessico specifico al contesto legato alla disciplina oggetto di studio. 7 ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA LESSON1 - WARM UP ABOUT CLONING AND INTRODUCTION TO THE NOVEL “FRANKENSTEIN” BY MARY SHELLEY 1 2 3 TOPIC WARM UP: Vision of the video “FrankensteinThe creation” ACTIVITIES The teacher will show the students a video clip taken from taken from the film “Mary Shelley’s Frankenstein” (1994) and will start the brainstorming, through key questions. MATERIALS NEEDED TIME 30 min TEXT: “The creation of the monster” a passage from Mary Shelley’s Frankenstein or the modern Prometheus (1818) FEEDBACK AND CLASS ENDING The teacher will ask the students to Passage taken from Mary read the text (silent reading) Shelley’s Frankenstein Video clip : LESSON 1\Frankenstein The Creation.mp4 60 min The teacher will ask them to work in Comprehension activities pairs on the comprehension activities about the text. The teacher will ask the students to underline the differences between the mood in text and in the the video clip 15 min TOT 1 hour 45 LESSON 2 - FROM THE MONSTER TO MODERN SCIENCE N . 1 TOPIC ACTIVITY WARM UP: LEWIS THOMAS QUOTE The teacher will show the students a quote on cloning and will start the brainstorming, through key questions. The teacher will show the students a short animation about the cloning process and then ask them to explain if today’s cloning process arouse a controversy of morals and ethics. 2 VIDEO : Cloning 101 3 FEEDBACK AND CLASS ENDING GROUP WORK: The teacher will ask the students to work in groups collecting ideas to answer the true/false questions MATERIALS NEEDED TIME 15 Min Lewis Thomas quote Cloning 101 30 minutes TRUE/FALSE 30 min TOT 1 hour 15 min 8 LESSON 3 - ETHICS AND LAW IN HUMAN CLONING N. 1 2 3 TOPIC WARM UP: The cloning cartoon VIDEO : Cloning 101 Cloning policy state of the art ACTIVITY The teacher will show the students a cartoon about cloning, to awake their interest The teacher will show again the video clip about the cloning process to the students and then ask them to work on vocabulary The teacher will show a map about policy on human embryonic stem cell research all over the world and after a short discussion will ask students to work on a multiple choice and match exercise MATERIALS NEEDED TIME 15min Cartoon Cloning 101 30 minutes visual match exercise cloning policies worldwide: state of the art 4 15 minutes FEEDBACK AND CLASS ENDING Analysis of answers and discussion. TOT 1 hour 9 Lesson 4 - HUMAN CLONING : PROS AND CONS N. 1 2 TOPIC Warm up: Topic for discussion ACTIVITY The teacher will show the students a quote about cloning, to awake their interest Human Cloning Pros and Cons The teacher will ask the students to read the text (silent reading) MATERIALS NEEDED TIME 15 min quote 30 min Human cloning pros and cons The teacher will ask them to work in pairs on the comprehension activities about the text. 3 FEEDBACK AND CLASS ENDING Analysis of Cloning pros and cons and final discussion 15 min TOT 1 hour 10 Accertamento, verifica e valutazione degli obiettivi Valutazione del processo: Rilevazione (attraverso interviste agli alunni): in ingresso delle aspettative e in uscita del grado di soddisfazione e/o consapevolezza del percorso proposto. Valutazione del prodotto: in termini di: • funzionalità e rispondenza alle consegne e allo scopo; • organizzazione del lavoro; • completezza e pertinenza della documentazione prodotta. Valutazione disciplinare/interdisciplinare: La valutazione degli studenti è avvenuta in itinere e alla fine dell’UdA, tenendo conto del grado di responsabilità ed autonomia raggiunti, in termini di conoscenze e abilità disciplinari. Per quanto riguarda la lingua inglese sono state valutate: • la conoscenza e l’uso appropriato della terminologia specifica; • la fluidità degli interventi orali; • la correttezza delle strutture usate; • l’abilità di comprensione e produzione scritta e orale. 11