la lettura guidata

LA LETTURA GUIDATA
Perché far leggere un testo accompagnato da proposte operative?
Seguire individualmente la lettura di ciascun alunno è un’impresa non facile,
soprattutto in caso di classi numerose. Se l’insegnante usa un’antologia di letture,
questo viene facilitato dalla brevità del testo e dalle operative proposte. Ma leggere
un libro integralmente, anche se piccolo, implica l’impiego di un tempo più lungo.
Soprattutto se gli alunni non leggono il testo in maniera sincrona, verificare che la
comprensione del testo e del messaggio vengano colti correttamente da tutti gli
alunni è un’impresa molto impegnativa e non interessante per l’intera classe.
Scoprire solo a fine libro che l’alunno ha incontrato delle difficoltà di comprensione,
magari anche importanti, può rendere l’attività svolta inutile e oltretutto mortificante
per il bambino, che potrebbe così essere indotto a vedere la lettura come un compito
superiore alle proprie capacità e quindi disamorarsene.
Invitare gli alunni a verificare passo passo la propria comprensione, sia del lessico
usato sia del significato del testo, sollecitandoli a rielaborare personalmente quanto
letto, vuol dire poter valutare in tempo eventuali incomprensioni o fraintendimenti,
permettendo all’insegnante di intervenire, aiutare e quindi far ritrovare a ciascuno il
filo logico perso. Quel filo che permetterà di giungere alla fine del romanzo gustando
il piacere della scoperta (che sia un romanzo d’avventura, un giallo o un racconto
realistico poco importa).
Proprio per evitare mortificazioni, che rischiano di allontanare dalla lettura, è
importante che la scelta del libro sia giustamente commisurata con le capacità di
ciascun alunno: stimolante per incuriosire e interessare, ma non così difficile da
rappresentare un ostacolo insuperabile.
Le attività da svolgere aiutano l’insegnante a fare anche questo tipo di valutazione
rispetto alla difficoltà del testo.
Inoltre, sapere di dover svolgere un compito rispetto a quanto sta leggendo, spinge
l’alunno a essere istintivamente più attento, o, nel caso ciò non sia avvenuto, obbliga
il bambino a rileggere alcune parti, spronandolo, in futuro, a una maggiore attenzione
nella lettura.
È importante che le attività comprendano almeno tre elementi:
• l’analisi del lessico e del linguaggio;
• l’analisi e la comprensione del contenuto del testo e del suo messaggio;
• la rielaborazione personale.
Abituarsi a fare queste operazioni per blocchi di pagine permetterà una lettura
sempre più efficace e arricchente anche sotto il punto di vista della produzione.
I PiccoLetti
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