DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO Della classe 5AS

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER GLI
ESAMI DI STATO 2015/2016
CLASSE 5a SEZ. A
ISTITUTO PROFESIONALE
SERVIZI SOCIO-SANITARI
ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
1. LA CLASSE
1. LA CLASSE 5AS
La classe, al momento della firma del presente documento, si compone di 18 studenti, di cui
16 femmine e 2 maschi, tutti provengono dalla precedente classe quarta.
Una studentessa per problemi di salute e motivi familiari si è ritirata nel mese di novembre.
E' presente uno studente con programmazione per obiettivi minimi e una studentessa con
certificazione di Dislessia.
Ulteriore e specifica documentazione risulta depositata nell'ufficio di segreteria e a
disposizione della commissione.
Lungo il corso di studi nella classe si sono inseriti sette studenti, due studentesse, sono
entrate in Prima, proveniva dalle Montanari, da Scienze Umane e Sociali; quattro alunne si
sono inserite in Seconda,
provenivano dal Liceo Scientifico “Marie Curie” e dal Liceo delle Scienze Umane e Sociali
Calabrese/Levi, uno studente si è inserito in Quarta, con esami integrativi, proveniva
dall'Istituto Marconi.
Ulteriore e specifica documentazione di ogni singolo studente, risulta depositata nell'ufficio di
segreteria e a disposizione della commissione.
La classe nel suo insieme risulta essere stata unita in un’unica sezione fin dal primo anno.
Gli studenti risiedono tutti nei paesi limitrofi al territorio di Garda.
L’Istituto Professionale per i Servizi Socio- Sanitari , nuovo ordinamento si presenta come un
corso di studi articolato anche sul piano didattico- disciplinare, che si propone, oltre
all’approfondimento delle discipline di indirizzo, di offrire una formazione con esperienza
diretta come gli stages in ASL, a partire dal terzo anno, momento di concreta verifica
operativa di quanto elaborato a livello teorico, che forniscono agli studenti gli strumenti idonei
per comprendere le proprie inclinazioni e predisposizioni sia in vista di un futuro lavoro che di
una scelta universitaria. Nel primo triennio, hanno concorso alla formazione, oltre alle
materie fondamentali e di indirizzo, anche Metodologie Operative, Disegno e Storia dell’Arte,
Musica, Scienze della Terra, Geografia.
La classe in questI anni, ha partecipato alle lezioni e alla vita scolastica con interesse e
attenzione abbastanza costanti, raggiungendo profitti mediamente più che sufficienti; per
alcuni permane però una partecipazione selettiva delle discipline.
Pur nella diversità dei profili cognitivi presenti la classe si è dimostrata più consapevole di
alcune dinamiche, recuperando nel lungo periodo, atteggiamenti più equilibrati e contenuti.
Il comportamento nel complesso è migliorato e attualemente mantiene un sostanziale rispetto
delle regole di convivenza, con l'eccezione di alcune oscillazioni verso comportamenti alle
volte ancora scorretti.
La frequenza alle lezioni non è sempre stata regolare, per alcuni con assenze, ritardi e uscite
anticipate, saltuarie e strategiche.
Dal punto di vista della continuità didattica, si sono succeduti o confermati i docenti come riportato
nella seguente tabella:
DISCIPLINA
Classe 4^
Classe 5^
Diritto-Economia
Miolla Rossella
Miolla Rossella
Tecnica amministrativa
Pavoni Enrico
Teodoro Marco
Educazione Fisica
Schifano Tania
Schifano Tania
Psicologia
Vaiuso Rita Dolores
Vaiuso Rita Dolores
Inglese
Poletto Giampaolo
Poletto Giampaolo
Italiano-Storia
Dall'Agnola Flavia
Dall'Agnola Flavia
Matematica
Provoli Carla
Provoli Carla
Religione
Peressutti Pier Luigi
Puntaloro Marco
Cultura medico-sanitaria Leotta Filippa Grazia
Leotta Filippa
1.2 La situazione attuale
La classe 5^A, in prevalenza ha manifestato una consapevole partecipazione alla vita scolastica,
dimostrando attenzione alla crescita umana e culturale, la classe a forte connotazione femminile, ha
evidenziato durante l’anno scolastico un atteggiamento più responsabile e consapevole nei riguardi
delle dinamiche relazionali che hanno animato la pluralità cognitiva ed emozionale del sistema classe.
Nonostante le numerose sventure e difficoltà emerse, due lutti e alcuni vissuti personali
multiproblematici, che hanno in parte contaminato il clima emotivo,
gli studenti si sono stabilizzati su un apprendimento diversificato su diversi livelli di impegno, pur non
mancando alcuni elementi di criticità, come ad esempio la scarsa flessibilità nel sapersi adattare alle
varie tipologie e procedure richieste dalle diverse strutture disciplinari, incertezze e insicurezze nel
controllo di programmi più vasti e nel far fronte al ritmo incessante degli impegni che hanno
caratterizzato l’ultimo periodo.
Permangono alcuni profili cognitivi, caratterizzati da basse competenze in modo particolare nella
rielaborazione scritta dei contenuti, nell’uso dei linguaggi specifici, limitata è anche per alcune alunne
la capacità di andare in profondità nello studio e nel far riferimento alle fonti teoriche.
Le fasce più deboli si trovano ancora in parte sprovviste di alcune competenze trasversali, necessarie
per poter rielaborare e collegare fra loro alcuni contenuti interdisciplinari, fragile permane anche la
capacità di argomentazione e analisi approfondita e su alcuni argomenti emerge una diffusa
superficialità.
Le alunne più serie e motivate, a causa anche del carattere riservato, non sempre sono riuscite ad
assumere un ruolo attivo. Si tratta in parte di alunne che si sono comunque evidenziate per il senso di
responsabilità con cui hanno affrontato lo studio e l’impegno dello stage, dimostrando interesse, un
comportamento corretto e profitti mediamente buoni. Sotto il profilo del rendimento esistono, differenti
livelli di preparazione, tuttavia a parte la presenza di un paio di situazioni di eccessiva fragilità, la
media aritmetica delle valutazioni assegnate si è attestata su un livello quasi discreto; ciò consente di
ipotizzare, nonostante permangano certe situazioni di difficoltà, un livello medio di conoscenze e
competenze formative acquisite.
La frequenza della classe è stata regolare, solo un’alunna per motivi di salute, ha evidenziato una
frequenza alle lezioni in classe, poco regolare.
2. OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI RAGGIUNTI
Il Consiglio di Classe ha finalizzato lo sviluppo dei contenuti disciplinari esposti nel presente
documento al raggiungimento di comuni obiettivi educativi e formativi e li ha esplicitati avendo sempre
come riferimento il profilo professionale indicato dalla vigente norma.
Il Tecnico dei servizi socio- sanitari deve possedere competenze e capacità per adeguarsi alle
necessità e ai bisogni delle persone con le quali deve operare, deve essere in grado di programmare
interventi precisi e mirati secondo le esigenze fondamentali della vita quotidiana e i momenti di svago
curandone l’organizzazione e valutandone l’efficacia. Con l’esperienza anche pratica, maturata nel
corso degli stage di tirocinio il Tecnico dei servizi-socio sanitari, deve essere in grado di cogliere i
problemi e risolverli tenendo conto dell’aspetto giuridico, organizzativo, psicologico ed igienicosanitario.
Il punto di partenza fondamentale per il conseguimento delle competenze inerenti questo profilo, a
livello scolastico, a giudizio del Consiglio si è fondato sui seguenti obiettivi generali:
Obiettivi formativi

instaurare rapporti corretti e cooperativi con i compagni e il personale della scuola

mettere in atto processi di autovalutazione e valutazione

essere in grado di assumersi le proprie responsabilità nel processo educativo e di vita

manifestare disponibilità e apertura nei confronti di realtà diverse
Obiettivi disciplinari trasversali

consolidare un metodo di studio ed eventualmente saperlo modificare

organizzare il proprio apprendimento anche in funzione dei tempi disponibili

comprendere messaggi di genere diverso e di diversa complessità

saper esprimere conoscenze, eventi e stati d’animo utilizzando i linguaggi specifici delle
diverse discipline.

individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti appartenenti a discipline
diverse

risolvere situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi e utilizzando i contenuti e i
metodi delle varie discipline
Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo globalmente discreto da quasi tutti gli studenti.
3. METODOLOGIA
Ciascun docente, tenuto conto delle caratteristiche degli alunni e della tipologia della propria materia,
ha adottato le opportune metodologie per proporre i contenuti disciplinari, come meglio specificato nei
programmi delle singole materie.
Nella programmazione personale sono esplicitati i metodi didattici seguiti da ciascun docente. Nel
corso dell’anno il Consiglio di Classe ha posto ogni cura nel favorire una maturazione di competenze e
abilità sempre più autonome e critiche nell’elaborazione dei contenuti, cercando di rendere
consapevoli gli studenti della loro crescita culturale e delle esigenze di sviluppo di strategie di studio
sempre meglio adeguate agli obiettivi dell’anno in corso.
Oltre che dei libri di testo i docenti si sono avvalsi di altri strumenti didattici quali saggi, riviste, codici,
quotidiani, DVD, registrazioni, fotocopie, e, non ultima, la LIM - con tutte le funzionalità multimediali e
interattive che essa consente.
3.1 Considerazioni generali
L’anno scolastico è iniziato regolarmente ed è stato suddiviso in due periodi: un trimestre iniziale (da
settembre a dicembre) e un successivo pentamestre (da gennaio al termine delle lezioni, il 7 giugno).
3.2 Preparazione alla prima prova scritta
Per quanto concerne la preparazione alla Prima Prova Scritta dell’Esame di Stato, è stato fatto un
duplice lavoro:

di tipo teorico, attraverso la lettura sul libro di testo e altro materiale consegnato dall’insegnante
degli elementi costitutivi e caratterizzanti il saggio breve, il tema storico, il tema di ordine
generale e l’analisi del testo letterario (in prosa e poesia);

di tipo pratico, con ripetute e mirate esercitazioni, oltre a lezioni specificatamente dedicate e il
lavoro a casa e quindi corretto dall’insegnante.
La classe ha potuto utilizzare la lettura del quotidiano in classe come occasione per documentarsi e
ampliare il proprio punto di vista.
3.3 Preparazione alla seconda prova scritta
La seconda prova scritta è stata preparata inizialmente guidando la classe nell’elaborazione di una
traccia che risponda ai requisiti richiesti, poi somministrando agli alunni prove ministeriali degli anni
precedenti e discutendo assieme a loro le imprecisioni e le scorrettezze più frequenti.
Particolare attenzione è stata posta sull’utilizzo di un linguaggio specifico.
Ricordiamo che nel secondo periodo dell'anno scolastico c'è stato un alternarsi dei docenti di Igiene e
cultura medico-sanitaria.
3.4 Preparazione alla terza prova scritta
Oltre alle due simulazioni di Terza Prova Scritta dell’esame di Stato, nel corso dell’anno scolastico
i docenti di Psicologia generale ed applicata, Diritto, Spagnolo, Matematica, Storia e Inglese, hanno
proposto agli alunni altre prove scritte con quesiti di tipologia analoga.
All’unanimità è stata scelta la tipologia B per la prima simulazione della Terza Prova, optando
per cinque materie con due quesiti ciascuna; mentre nella seconda simulazione, si è optato per
quattro materie con tre quesiti ciascuna. Per la verifica delle conoscenze in lingua straniera, la docente
di Inglese ha proposto una prova di comprensione di un breve testo fornito in fotocopia con quesiti di
comprensione e produzione scritta, come consentito dalla normativa vigente, con utilizzo del dizionario
bilingue (come concordato in sede di dipartimento di lingue straniere da tutti i docenti delle lingue
rappresentate nell’istituto professionale).
La prima simulazione ha coinvolto le seguenti discipline: Psicologia generale ed applicata, Inglese,
Diritto, Storia, Spagnolo; la seconda - effettuata in data successiva alla firma del presente documento Psicologia generale ed applicata, Diritto, Inglese e Matematica.
3.5 Preparazione al colloquio d'esame
Ciascun docente, nel corso dell’anno scolastico, ha posto ogni cura per sviluppare le capacità
espositive degli allievi nelle singole specifiche discipline. In aggiunta, il Consiglio di classe ha previsto
una simulazione del colloquio d’esame ad estrazione, per il giorno 18 maggio. La commissione
simulata comprenderà gli insegnanti interni, e, come esponenti esterni, i colleghi di altre classi.
Ogni alunno che l’abbia richiesto poi, è stato guidato dagli insegnanti delle discipline interessate nella
preparazione della propria mappa concettuale e dell’eventuale “tesina”.
4. VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la simulazione delle prove d’esame e i relativi criteri di valutazione, il Consiglio di
Classe, valutato il percorso didattico delle allieve e tenuto conto delle indicazioni ministeriali, ha
stabilito di effettuare una simulazione di tutte e tre le prove scritte e una seconda simulazione della
sola terza prova per tutta la classe, nonché una simulazione per il colloquio, base ad estrazione,
per alcune alunne.
Le simulazioni delle prove sono state così organizzate:
SIMULAZIONE PROVE SCRITTE E COLLOQUIO
Data
Tempo
assegnato
Materie coinvolte
Tipologia di verifica
7 Marzo 2016
6 ore
Prima Prova scritta: Italiano
Tipo ministeriale
8 Marzo 2016
6 ore
Seconda Prova scritta: Psicologia
Generale ed Applicata
Tipo ministeriale
9 Marzo 2016
3 ore
Diritto
Tipologia B, risposta aperta
quesiti due per ciascuna
disciplina. Lingua straniera:
prova di comprensione e
produzione (due quesiti relativi
a breve testo fornito in
fotocopia)
Psicologia generale ed applicata
Spagnolo
Inglese
Storia
16 Maggio 2016
3 ore
Diritto
Tipologia B risposta aperta
Psicologia generale ed applicata
Inglese
con due quesiti per ciascuna
disciplina. Lingua straniera:
prova di comprensione e
produzione (due quesiti relativi
a breve testo fornito in
fotocopia)
Tutte le materie oggetto d’Esame
Simulazione del colloquio
Matematica
18 Maggio 2016
5 ore
4.1 Criteri generali di valutazione
Nella valutazione i Docenti del Consiglio di Classe hanno recepito come riferimento le griglie di
valutazione approvate in ambito di Dipartimento relative alla specificità delle singole discipline, usate
durante l’anno ed adattate in quindicesimi per la simulazione delle prove d’esame e di seguito
allegate (infra, 4.2.2 e segg.).
4.2 Criteri di valutazione delle prove d'esame
Le seguenti griglie di valutazione sono frutto del lavoro dei Dipartimenti delle discipline interessate e di
un confronto tra gli insegnanti del Consiglio di Classe.
I criteri di valutazione delle prove d’esame, formalizzati in griglie ben definite, sono sostanzialmente
gli stessi di quelli utilizzati nel corso dell’anno, per abituare gli allievi a rendersi conto del grado di
preparazione acquisita e delle eventuali lacune o difficoltà espositive manifestate, al fine di porvi
rimedio e acquisire così una preparazione più sicura, sviluppando le competenze e capacità proprie
dell’ultimo anno e come tali, richieste dall’Esame di Stato.
4.2.1 Considerazioni generali
Le griglie di valutazione di seguito allegate corrispondono a quelle approvate in sede di dipartimento di
ciascuna disciplina.
4.2.2 Griglie di valutazione della prima prova scritta nelle varie tipologie
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTI
MAX 15
Aderenza alla consegna
Pertinenza all’argomento
Adeguatezza
Efficacia del testo
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
….
….
Tipologia A e B:
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta ( tipo
testuale, scopo, destinatario, destinazione editoriale, ecc)
Ampiezza della trattazione padronanza dell’argomento
rielaborazione critica dei contenuti, in funzione anche delle
diverse tipologie e dei materiali forniti
Tipologia A: comprensione ed interpretazione del testo
proposto
Caratteristiche del
contenuto
Tipologia B: comprensione di materiali forniti e loro utilizzo
coerente ed efficace: capacità di argomentazione
Tipologia C e D: coerente esposizione della conoscenza e di
eventuale argomentazione.
Per tutte le tipologie: significatività e originalità degli elementi
informativi, delle idee e delle interpretazioni
Articolazione chiara e ordinata del testo
Organizzazione del
testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza ( assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuità tra frasi, paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietà e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale del
destinatario ecc
Correttezza ortografica
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
4.2.3 Griglie di valutazione della seconda prova scritta
Indicatori
Descrittori
Del tutto
Grav.
Più
Negativo Insuff. Insuff. Sufficiente Discreto Buono che
1-4
5-7
8-9
10
11-12
13
Buono
14
Conoscenze
Comprende i quesiti e sa orientarsi tra
gli argomenti
Lessico
Utilizza il lessico in modo appropriato,
è corretto dal punto di vista ortosintattico, linguistico-grammaticale.
Analisi
Approfondisce gli argomenti
cogliendone tutti gli aspetti e facendo
riferimento agli autori
Sintesi
Sa contestualizzare gli argomenti e
operare collegamenti all’intera
disciplina. Sa rielaborare.
4.2.4 Griglie di valutazione della terza prova scritta
Comprensione di breve testo e produzione scritta
SIMULAZIONI, TERZA PROVA SCRITTA ESAME DI STATO
DISCIPLINA: INGLESE
SURNAME: NAME: CLASS: DATE: / / .
Indicatori
Descrittori (l’asterisco indica la soglia di sufficienza)
Punteggio
La prova non viene svolta
1
Il testo viene completamente frainteso
Comprensione
La comprensione è frammentaria
2
* Il testo viene compreso in modo globale, trascura qualche
dettaglio e/o ripropone in modo meccanico parti del testo
3*
La comprensione è completa ed esatta
4
Il contenuto è incoerente e/o incompleto e/o frammentario e/o 1
non sempre pertinente
Elaborazione del
contenuto
Lessico e
ortografia***
Morfosintassi
* Il contenuto è sostanzialmente pertinente e/o scarno e/o non 2*
perfettamente organizzato
Il contenuto è pertinente e coeso
3
Il contenuto è pertinente e coeso, con elementi di
rielaborazione personale appropriati
4
Gravi errori ortografici, lessico improprio e scorretto
1
*Errori di ortografia che non compromettono la comprensibilità 2*
del contenuto e/o lessico non adeguato o limitato
Ortografia sostanzialmente corretta e/o lessico adeguato e
vario
3
Forma con errori che ostacolano la comprensione del
contenuto e/o con un numero eccessivo di errori
1
Forma con errori e/o interferenze, che tuttavia non
compromettono la comprensibilità del contenuto
2
* Forma adeguata, con errori minori o sporadici
3*
Forma corretta o con errori ininfluenti
4
Punteggio totale
/15
* Per la prova non svolta il punteggio complessivo è 4/15.
** Il valore rappresenta la soglia della sufficienza.
*** Questa voce va riferita al solo lessico, in presenza di PDP o PEI che prevedano la dispensa dalla valutazione della correttezza ortografica.
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA TERZA PROVA
Tipologia B PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
Indicatori
Conoscenza specifica degli
argomenti richiesti
Padronanza della lingua e
proprietà di linguaggio disciplinare
Capacità di
- Argomentazione
- Utilizzazione delle conoscenze
anche
in maniera pluridisciplinare
- Sintesi
Punteggio
massimo
6
4,5
4,5
Livelli
Punteggi
corrispondenti
Scarso
Insufficiente
0
2
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
3
4
4,5
5
6
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
1
2
3
Discreto
Buono
Ottimo
3,5
4
4,5
Scarso
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
1
2
2,5
3
3,5
4
Ottimo
4,5
Totale
15
III PROVA SCRITTA - Tipologia B (MATEMATICA)
CANDIDATO
CLASSE
Foglio in bianco o indicazione non pertinente al quesito
Il candidato possiede conoscenze:
Conoscenze
punti 6

limitate e scorrette

scorrette

limitate

corrette nonostante qualche errore/corrette ma non approfondite

corrette con qualche imprecisione

corrette
Il candidato:
Competenze
punti 6

elenca le nozioni assimilate in modo incompleto e/o inorganico, usa un
linguaggio non adeguato

elenca le nozioni assimilate in modo incompleto utilizzando un linguaggio poco
appropriato

sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo
sufficientemente completo

coglie i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo completo con
linguaggio adeguato

coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti in sintesi
complete ed efficaci
Il candidato:
Capacità
punti 3

espone i problemi in modo non sempre chiaro

espone i problemi in modo sufficientemente chiaro

si esprime in modo chiaro e corretto
Annotazione
TIPOLOGIA B
QUESITO 1
QUESITO 2
QUESITO 3
Conoscenze
Conoscenze
Conoscenze
Competenze
Competenze
Competenze
Capacità
Capacità
Capacità
TOTALE
TOTALE
TOTALE
PUNTEGGIO FINALE: _________________________/15
4.2.5 Griglie di valutazione della prova di colloquio
FASI
PARAMETRI
PUNTEGGIO
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
ARGOMENTO
PROPOSTO DAL
CANDIDATO
Max 8 punti
TEMATICHE
DISCIPLINARI Max
20 punti
Conoscenza

Parziale e con collegamenti
non sempre corretti

Assimilata, con qualche
collegamento tra le varie
discipline coinvolte
5

Ampia, con collegamenti
pertinenti
6-7

Approfondita, ben organizzata
nei collegamenti
3-4
8
Conoscenze disciplinari

Lacunose
1-4

Sufficienti
5-6

Adeguatamente approfondite
7-8

Contestualizzate
9
Capacità critica e di rielaborazione

Analisi
1-3

Analisi, sintesi
4-5

Analisi, sintesi, collegamenti
personali
6
Competenze linguistiche
Discussione prove
Scritte
Max 2 punti

Scarsa padronanza della
lingua
1

Uso corretto ma semplice della
lingua
2

Padronanza e correttezza della
lingua
3-4

Uso dei linguaggi specifici,
coerenza argomentativa,
vivacità espositiva
5

Riconosce l’errore
1

Corregge spontaneamente
l’errore
2
TOT.
5. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI CREDITI FORMATIVI
Il credito scolastico comprende eventuali CREDITI FORMATIVI che, a norma della Legge istitutiva del
nuovo esame di stato (L. 425/97, art. 15 comma 4), del Regolamento attuativo (D.P.R. 323 /98, art.
12) e dei DD.MM. n° 38/99 e n° 49/2000, per essere valutati come tali devono rispondere a precisi
requisiti che si possono in sintesi configurare come esperienze esterne alla scuola, qualificate e
coerenti con il corso di studi, come di seguito riportato.
ATTIVITA’ CULTURALI, ARTISTICHE E RICREATIVE

iscrizione e frequenza a corsi di musica o canto presso il Conservatorio o Scuole di musica

istituzionalmente riconosciute.

corsi completi di lingua italiana o straniera presso scuole italiane o estere

iscrizione e frequenza a corsi di educazione artistica presso le Accademie.

iscrizione e frequenza a corsi di danza presso scuole qualificate

partecipazione a conferenze e incontri culturali che richiedono una frequenza continuativa e
che siano organizzati da enti riconosciuti

partecipazione al progetto Tandem.

conseguimento certificazione ECDL (Patente Europea del Computer) e certificazione
linguistica.
ATTIVITA’ DI FORMAZIONE PROFESSIONALE

stage facoltativi

corsi di formazione professionale organizzati da istituzioni pubbliche e private

progetto Itinera e Master
ATTIVITÀ INERENTI AL VOLONTARIATO, ALLA COOPERAZIONE, ALLA SOLIDARIETÀ E ALLA
TUTELA DELL’AMBIENTE
Attività rivolte alla collaborazione, alla solidarietà, al volontariato, all’assistenza, alla tutela ambientale,
archeologica ed artistica presso associazioni riconosciute che prevedono un impegno effettivo e svolto
in modo continuativo (pertanto non è sufficiente la semplice iscrizione ad un ente o ad
un’associazione).
Va precisato che (D.M. n° 49/2000, art. 1 comma 2) “La partecipazione ad iniziative complementari ed
integrative non dà luogo all’acquisizione di crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite
all’interno della scuola di appartenenza, che concorrono alla definizione del credito scolastico” È
doveroso infine sottolineare che alla determinazione del credito scolastico concorrono oltre ai già citati
crediti formativi ed alle iniziative complementari e integrative organizzate nella scuola, anche la
frequenza scolastica, l’interesse, l’impegno e la partecipazione al dialogo educativo.
6. ATTIVITA INTEGRATIVE
ATTIVITÀ SPORTIVE Classe V AS
1. Alcuni studenti hanno partecipato all’uscita sulla neve a Folgaria
2. Quasi tutte le alunne sono state impegnate nella partecipazione della Campestre di Istituto “La
corsa del sorriso;
VIAGGIO D’ISTRUZIONE
La classe ha partecipato ad un viaggio d’istruzione di cinque giorni a Barcellona.
Durante il viaggio d’ istruzione a Barcellona, le ragazze hanno avuto l’ opportunità di
immergersi totalmente nella lingua, cogliendo l’occasione di utilizzarla come strumento
comunicativo , mediante lo svolgimento di attività piacevoli, che rientrano a pieno titolo nella
tipologia Clil . Hanno dimostrato versatilità rispetto a contesti variegati, grazie alla loro
capacità di relazione e di avvicinamento alla cultura spagnola, di cui hanno colto differenze
ed
affinità.
Per
due ore si sono confrontate con studenti di un Liceo per italiani residenti in Catalunia,
monitorati dalla propria insegnante, che hanno loro presentato, in spagnolo, usi e costumi
propri del territorio e hanno risposto a qualsiasi curiosità , suddivisi in
gruppi.
Hanno preso parte ad un incontro di un’ora con una ricercatrice presso il centro di donne
Duoda dell’Università( in collaborazione con la libreria delle donne di Milano e con la
comunità filosofica Diotima dell’Università di Verona) , che ha presentato il lavoro svolto per
dare risalto all’importanza del pensiero femminile nell’ambito scientifico e
umanistico.
Hanno potuto ammirare l ‘opera massima di Gaudi, la Sagrada Familia, approfondendo
l’architettura e il significato attribuito al Tempio, tramite l ‘ausilio di un’audio guida.
Infine, attraverso un percorso di tre ore, sapientemente organizzato da una guida turistica ,
hanno appreso la storia delle principali attrattive di Barcellona.
USCITA DIDATTICA
E' stata svolta una visita al carcere di Montorio organizzata dal docente di Religione.
CONFERENZE
Il 10/11 in orario curricolare, la classe ha partecipato all’incontro sulla presentazione della Mostra
dedicata alla vita e alle opere di Carlo Zinelli, sul tema dell'Art Brut e alla rappresentazione teatrale di
Alessandro Anderloni, "Carlo, l'ombra e il sogno".
7. AREA DI PROGETTO
Il modello di Alternanza Scuola-Lavoro, obbligatorio a partire dalla classe quarta dell’anno scolastico
2010/11, nel passaggio al nuovo ordinamento ha sostituito l’area di Professionalizzazione con 132 ore
extracurricolari di attività in alternanza fra periodi di formazione in aula e in periodi di apprendimento
mediante esperienze di lavoro.
Gli studenti, hanno partecipato all’attività di AS-L con attività formativa a scuola realizzata grazie alla
collaborazione di esperti professionisti del mondo del lavoro e della formazione. Questa attività ha
visto coinvolti gli alunni nell’arco di due anni: 2013/14 e 2014/15.
L’alternanza permette agli studenti di svolgere il proprio percorso di istruzione realizzando una parte
dell’azione formativa presso un’impresa o un ente. Tale esperienza lavorativa facilita ed orienta lo
studente nel comprendere l’attività professionale, applicata all’ambito specifico.
Prevede una fase di svolgimento di moduli disciplinari, individuazione dei soggetti coinvolti per il
tirocinio e loro adesione al progetto, preparazione degli studenti, inserimento degli studenti in azienda
o ente per almeno tre settimane alla fine dell’anno scolastico, compilazione del registro presenze ed
una fase finale con la relazione sull’attività svolta, valutazione del percorso e conclusione del progetto.
Obiettivo è arricchire professionalmente lo studente mettendolo nelle condizioni di sviluppare le
competenze acquisite e di comprendere l’attività professionale applicata all’ambito specifico.
Al termine dell’anno scolastico 2014/15, la classe ha effettuato un periodo di tirocinio di tre settimane
in cui gli alunni hanno partecipato ad attività svolte presso le strutture ospitanti (aziende private,
pubbliche, asili nido, scuole dell’infanzia, case di riposo, ospedali, centri di assistenza , ecc.).
Per ciascun tirocinante, in base alla Convenzione con l’impresa ospitante, è stato predisposto un
progetto formativo e di orientamento contenente gli obiettivi e le modalità di svolgimento, i tempi di
presenza in azienda/ente, gli estremi assicurativi, il tutor in azienda e il tutor scolastico.
8. Nome e cognome dei docenti della classe
DOCENTI:
Dall' Agnola Flavia
Italiano - Storia
Poletto Giampaolo
Inglese
Provoli Carla
Matematica
Vaiuso Rita Dolores
Psicologia Generale ed Applicata
Miolla Rossella
Diritto ed Economia
Tesoriati Clara
Spagnolo
Teodoro Marco
Tecnica Amministrativa
Leotta Filippa
Igiene e cultura medico sanitaria
Schifano Tania
Educazione fisica
Puntaloro Marco
Religione
Materia LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Anno scolastico 2015/2016
Prof/Prof.essa DALL’AGNOLA FLAVIA
1. PROFILO SINTETICO DELLA CLASSE
Per quanto concerne l’attenzione alle lezioni e l’impegno sia a scuola che nel Lavoro assegnato per
casa la classe è da suddividersi in tre livelli:
- un gruppo ha mantenuto impegno e attenzione costanti e attivi lungo tutto il percorso annuale;
- un secondo gruppo che, pur mostrando impegno discontinuo finalizzato alle verifiche, ha seguito con
discreta attenzione e partecipazione;
- un gruppo ristretto che ha dimostrato impegno incostante, poco motivazione all'apprendimento
e preparazione superficiale.
In generale la classe ha mantenuto discreto interesse e motivazione nei confronti della disciplina e un
atteggiamento complessivamente corretto.
2. IN RELAZIONE ALLA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARI SONO STATI CONSEGUITI I
SEGUENTI OBIETTIVI
Il conseguimento degli obiettivi varia a seconda dei gruppi: buono nel primo; più che sufficiente –
sufficiente
nel
secondo;
non
del
tutto
sufficiente
nel
terzo.
Alcuni
alunni,
durante l’esposizione orale dei contenuti studiati, pur mostrando di padroneggiare sufficientemente gli
argomenti, hanno evidenziato un’esposizione mnemonica e conoscenze nozionistiche. Non sempre
riescono a esporre i contenuti in modo scorrevole e con una terminologia adeguata.
2.1 Conoscenze
Conoscenze
Nel corso dell’anno si è perseguito il raggiungimento dei seguenti obiettivi in termini di
conoscenze:
- Conoscere gli argomenti proposti
- Conoscere la terminologia specifica della
disciplina
- Conoscere le
caratteristiche strutturali delle diverse tipologie testuali
- Conoscere gli elementi per l'analisi di un testo poetico e letterario.
2.1.1 Competenze e capacita
Competenze e capacità
Competenze
- Produrre varie tipologie testuali rispettandone le caratteristiche
richieste
- Rispettare gli elementi grammaticali
nella produzione scritta
- Esporre i
contenuti con una adeguata terminologia specifica
- Contestualizzare autori e correnti letterarie
- Analizzare i testi letterari conosciuti.
Capacità
- Saper padroneggiare gli argomenti proposti
- Saper esporre i contenuti utilizzando un
lessico specifico
- Essere in
grado di effettuare gli opportuni collegamenti.
3. CONTENUTI DISCIPLINARI ESPRESSI PER UNITA DIDATTICHE, MODULI, PERCORSI O
ARGOMENTI TRATTATI CON I RISPETTIVI TEMPI DI REALIZZAZIONE(PROGRAMMA
EFFETTIVAMENTE SVOLTO E TEMPI DI ATTUAZIONE)
MODULO 1: 16 ore
IL REALISMO E LA SUA CRISI
Il Verismo e confronto con il Naturalismo francese
Giovanni Verga
Vita, opere, pensiero e poetica
L’adesione al Verismo
- Vita dei campi: Rosso Malpelo
- Il ciclo dei Vinti:
I Malavoglia brani: La prefazione ai Malavoglia; L’inizio dei Malavoglia; La tempesta sui tetti del
paese; L’addio di ‘Ntoni
Mastro-don Gesualdo: La giornata di Gesualdo; La morte di Gesualdo
- Novelle rusticane: La roba
MODULO 2 : 18 ore
DECADENTISMO E SIMBOLISMO
Baudelaire
Vita; da I fiori del male: L’albatro
Giovanni Pascoli e la poetica del Fanciullino
Vita, opere, pensiero e
poetica
- Il fanciullino
- Myricae: Temporale, Lavandare, Novembre, X Agosto
- Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
Gabriele D’Annunzio
- Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, I pastori
- Notturno brani: Visita al corpo di Giuseppe Miraglia (sola lettura); Il supplizio dei giacinti
MODULO 3: 8 ore
LA CULTURA ITALIANA DEL PRIMO NOVECENTO E LE AVANGUARDIE
Filippo Tommaso Martinetti
- Il Manifesto del futurismo
- Il Manifesto tecnico della letteratura futurista
- Bombardamento (da Zang Tumb Tumb, Adrianopoli,Ottobre 1912)
MODULO 4 : 24 ore
IL ROMANZO DEL ‘900
Luigi Pirandello e la coscienza della crisi
- L’umorismo brano: La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata
- Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; La patente
- Il fu Mattia Pascal brani: Una nuova identità per Mattia; In giro per Milano; Adriano Meis non esiste:
crolla la finzione; Adriano Meis e la sua ombra; Pascal porta i fiori alla sua tomba
- Uno, nessuno e centomila brano: La vita non conclude
Italo Svevo
Vita, opere e poetica
- Una vita brano: Le ali del gabbiano e il cervello dell’inetto
- Senilità
brano: Inettitudine e senilità
- La coscienza di Zeno brani: La prefazione; Il vizio del fumo: il sintomo della malattia; Lo schiaffo
del padre; La moglie Augusta; La vita è una malattia
MODULO 5: 25 ore
LA POESIA DEL‘900
Umberto Saba
Vita, opere e poetica
- Il Canzoniere: A mia moglie, Città vecchia, Amai
Giuseppe Ungaretti e l’Ermetismo
Vita, opere e poetica;
- L’allegria: I fiumi, Veglia, Natale, Soldati, San Martino del Carso
- Il dolore: Non gridate più
Eugenio Montale
Vita, opere e poetica;
- Ossi di seppia: Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto,
Spesso il male di vivere ho incontrato
- Occasioni: La casa dei doganieri
-
La bufera e altro: A mia madre
- Satura:Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
MODULO 6 ore 4
NEOREALISMO
Primo Levi
Vita e analisi dell' opera
Se questo è un uomo: contesto storico; struttura dell’opera; tematiche di fondo
brani: poesia iniziale Shema; Il viaggio; Sul fondo; Storia di dieci giorni
MODULO 7
STRUMENTI PER L’ANALISI E LA SCRITTURA
Strumenti per l’analisi del testo - parafrasi
- analisi del testo poetico e in prosa
Strumenti per la produzione scritta:
- testo di argomento generale
-tema storico
- saggio Breve
articolo di giornale
4. METODOLOGIE E EVENTUALI MODALITA DI SUPPORTO ALLE SITUAZIONI DI DIFFICOLTA
Gli argomenti sono stati proposti prevalentemente attraverso lezioni tradizionali di tipo frontale con
relazione del docente, letture del libro di testo e di altro materiale integrativo. Alcune volte la
spiegazione dell’insegnante è stata sostituita da video-lezioni o qualche filmato. Per quanto concerne il
recupero degli alunni in difficoltà ci si è attenuti a quanto stabilito dall’Istituto e sono state
somministrate verifiche di recupero nei periodi stabiliti.
5. MATERIALI DIDATTICI
Si è utilizzato prevalentemente il libro di testo ampliato e approfondito da materiale fornito e/o prodotto
dall’insegnante. Alcuni argomenti sono stati presentati con lezioni multimediali. Libri di testo:
Cataldi, Angioloni, Panichi, L’esperienza della letteratura, Il secondo Ottocento, vol. 3a, Palumbo
editore Cataldi, Angioloni, Panichi, L’esperienza della letteratura, Il Novecento e gli scenari del
presente, vol. 3b, Palumbo editore
6. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Per le prove di verifica sia orali che scritte sono state utilizzate le tipologie previste dall’Esame di Stato
e nello specifico:
1. Analisi di un testo narrativo o poetico (tipologia A)
2. Saggio breve (tipologia B)
3. Articolo di giornale (tipologia B)
4. Tema di contenuto storico (tipologia C)
5. Tema di ordine generale (tipologia D)
Sono state somministrate due prove scritte nel trimestre e tre nel pentamestre.
Prove orali: due nel trimestre e tre nel pentamestre (non essendoci tempo sufficiente per
effettuare tre interrogazioni orali, sono state proposte alcune interrogazioni scritte).
1. Esposizione sintetica dei contenuti e degli argomenti trattati in classe
2. Analisi e commento di testi letterari.
3. Esposizioni frontali di argomenti o tematiche scelte dallo studente.
I criteri di valutazione seguiti sono stati quelli concordati all’inizio dell’anno scolastico nella riunione di
Dipartimento e riguardano l’applicazione delle griglie riportate all’inizio del presente documento.
Nulla da evidenziare al proposito.
Materia STORIA
Prof/Prof.essa DALL’AGNOLA FLAVIA
1.PROFILO SINTETICO DELLA CLASSE
Per quanto concerne l’attenzione alle lezioni e l’impegno sia a scuola che nello studio assegnato per
casa la classe è da suddividersi in tre livelli:
- un gruppo ha mantenuto impegno e attenzione costanti e attivi lungo tutto il percorso annuale;
- un secondo gruppo che, pur mostrando impegno discontinuo finalizzato alle verifiche, ha seguito con
discreta attenzione e partecipazione;
- un gruppo ristretto il quale ha dimostrato impegno incostante, poca motivazione all' apprendimento e
preparazione superficiale.
In generale la classe ha mantenuto discreto interesse e motivazione nei confronti della disciplina e un
atteggiamento complessivamente corretto.
SEGUENTI OBIETTIVI
Il conseguimento degli obiettivi varia a seconda dei gruppi: buono nel primo; più che sufficiente –
sufficiente nel secondo; non del tutto sufficiente nel terzo.
Alcuni studenti evidenziano una padronanza mnemonica degli argomenti oggetto di studio. Qualcuno
presenta difficoltà ad esporre in modo chiaro e preciso i contenuti di studio.
2.1 Conoscenze
Conoscenze Lungo tutto l’arco dell’anno si sono perseguiti i seguenti obiettivi in termini di
conoscenze:
- Conoscere globalmente i contenuti proposti
- Conoscere la terminologia specifica della disciplina
- Conoscere e utilizzare le mappe geo-storiche
Tali obiettivi sono stati sufficientemente raggiunti dalla quasi totalità della classe.
Competenze e
capacita
Competenze
- Individuare le relazioni tra fenomeni
storici
- Esporre i contenuti con linguaggio adeguato e terminologia
specifica
- Riconoscere, collocare e valutare un documento storico
Capacità
- Saper padroneggiare gli argomenti
proposti
- Saper esporre i contenuti utilizzando un lessico specifico
- Essere in grado di effettuare gli opportuni
collegamenti.
L’Italia all’inizio del Novecento:
L’Età giolittiana
La prima guerra mondiale:
Le cause del
conflitto
La prima fase della guerra ( 1914-1916 )
La seconda fase della guerra ( 1917-1918 )
Aspetti e caratteri della grande guerra
L’ Europa dopo la Prima guerra mondiale:
Il bilancio della Grande Guerra
I Trattati di pace e la Società delle Nazioni
I conflitti sociali e i tentativi rivoluzionari
I grandi Paesi occidentali
La stabilizzazione politica e le preoccupazioni della Francia
I Paesi extraeuropei all’indomani della Grande Guerra: (concetti fondamentali)
Gli Stati Uniti L’ Africa e il vicino Oriente
L'India: dall'autonomia amministrativa all'indipendenza
La Russia e il bolscevismo:
Le condizioni della Russia prima della Grande Guerra
La rivoluzione di febbraio e la fine del regime zarista
La rivoluzione di ottobre
La Guerra civile
L’edificazione dello Stato Sovietico
I costi umani del regime staliniano
L’Italia e il fascismo:
La crisi economica e il malessere sociale dopo la Grande Guerra
Le trasformazioni nel mondo politico e le elezioni del 1919
I conflitti sociali e l’occupazione nelle fabbriche
L’ascesa di Mussolini
La crisi del partito socialista e la nascita del Partito comunista
La crisi del sistema democratico- parlamentare
La marcia su Roma e il primo governo Mussolini
Le elezioni politiche del 1924
L’abolizione delle libertà e dei diritti costituzionali
Lo Stato fascista La politica economica e sociale dello Stato fascista
La conciliazione tra lo Stato e la Chiesa
Un “totalitarismo imperfetto”
L’imperialismo fascista e la conquista dell’Etiopia
Le leggi razziali
I regimi di ispirazione fascista in Europa
La Germania e il nazismo:
L’ideologia nazista
L’ascesa al potere di Adolf Hitler
Hitler al potere
Stato e società nella Germania nazista
La persecuzione antisemita
L’espansione tedesca in Europa
Le congiunture economiche tra le due guerre:
Lo sviluppo economico degli Stati Uniti
Aspetti dell’economia mondiale tra le due guerre
Il crollo della Borsa di New YorkRoosevelt:
la risposta alla crisi
La seconda guerra mondiale:
La prova generale in Spagna
Caratteri e cause della seconda Guerra Mondiale
La guerra lampo e l’intervento dell’Italia
I nuovi teatri di guerra
Da Pearl Harbour alla sconfitta del nazifascismo
Il nazismo e la Resistenza Europea
Lo sbarco degli Alleati in Sicilia e la caduta del fascismo
L’avanzata degli Alleati
La resa della Germania bombardamento atomico sul Giappone e la fine della Guerra
L’Italia dall’ 8 settembre 1943 al 25 aprile1945 Le formazioni partigiane
Il Governo d’Unità Nazionale e la Liberazione
Un bilancio della guerra
I trattati di pace e la nuova situazione geopolitica mondiale
Le grandi potenze negli anni della guerra fredda
Le nuove istituzioni sovranazionali
Gli obiettivi dell’Unione sovietica e la cortina di ferro
L’area asiatica (solo cenni)
La sfida per la supremazia mondiale
Patto Atlantico e Patto di Varsavia
Verso la distensione internazionale
Nuovi fattori di tensione
L’Italia repubblicana (concetti fondamentali)
Gli argomenti sono stati proposti attraverso lezioni tradizionali di tipo frontale con relazione del
docente, letture del libro di testo e di altro materiale integrativo. Talvolta la spiegazione del docente è
stata
affiancata
da
lezioni
multimediali.
Si è cercato di collegare il più possibile il programma di storia a quello di
italiano in modo da rendere meno teoriche le descrizioni relative agli avvenimenti del passato. Sempre
con la stessa finalità si è cercato di ancorare lo studio della storia al presente con riferimenti in
parallelo a fatti contemporanei o a ricorrenze e anniversari. Per quanto concerne il recupero degli
alunni in difficoltà ci si è attenuti a quanto stabilito dall’Istituto e sono state somministrate verifiche di
recupero nei periodi stabiliti.
Si è utilizzato prevalentemente il libro di testo ampliato e approfondito da materiale fornito e/o prodotto
dall’insegnante.
Alcuni
argomenti
sono
stati
presentati
con
lezioni
multimediali.
Libro di testo: Bonifazi, Franceschi,
Ricciardelli, Quercioli, Ecostoria Il Novecento e l’età contemporanea, vol 3, Bulgarini
Gli studenti hanno dovuto affrontare tre interrogazioni (orali e scritte) nel primo periodo e tre nel
secondo. Sono state proposte verifiche scritte di Tipologia C in preparazione alla prima prova
dell’Esame di Stato (una nel I trimestre e una nella simulazione di marzo) e verifiche scritte di
Tipologia B in preparazione alla terza prova dell’Esame di Stato.
Nulla da evidenziare al proposito.
Materia INGLESE
Prof/Prof.essa POLETTO GIAMPAOLO
La classe risulta decisamente composita. Nel triennio in cui l’ho seguita, da una parte l’hanno
accomunata le diffuse e difficili vicissitudini individuali e familiari, che trovavano nell’aula un luogo in
qualche modo di assorbimento, al punto da condurre ad una convivenza in qualche modo giocoforza
positiva; dall’altra si sono evidenziati atteggiamenti di eccessiva attenzione verso chi, all’interno del
gruppo classe, raffigurabile come una serie di cerchi concentrici, risultava in sofferenza o in difficoltà.
Nel complesso, relativamente ai fattori determinanti il profitto, si denota una tendenza generale a
sottovalutarsi ed ad orientarsi verso il minimo sforzo per il minimo risultato utile, quindi una tendenza a
non prendere con adeguata serietà lo studio dei contenuti settoriali della disciplina e le problematiche
legate alla loro comunicazione in lingua.
SEGUENTI OBIETTIVI
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITÀ E CONOSCENZE
COMPETENZE
- Utilizzare la lingua
inglese per scopi
comunicativi e utilizzare il
linguaggio settoriale per
interagire, in forma orale
e/o scritta.
- Potenziare l’uso del
linguaggio settoriale,
ovvero saper
comprendere
leggendo/ascoltando testi
di tipo professionale in L2;
saper esprimersi in forma
orale/scritta su argomenti
di tipo professionale in L2;
saper interagire in
ambiente professionale
sugli argomenti trattati in
L2;
ABILITA’
CONOSCENZE
Interagire in brevi
conversazioni su
argomenti personali e
tecnici, anche con
strategie compensative.
- revisione delle strutture
grammaticali con
attenzione alle tipologie
testuali e all’esposizione
orale in L2 (I/II periodo)
Distinguere e utilizzare le - la terza età: problemi
principali tipologie testuali. minori, malattie importanti
e assistenza socioProdurre testi per
sanitaria per l’anziano; (I
esprimere e descrivere.
Comprendere e produrre periodo)
messaggi e testi
relativamente complessi,
personali, di attualità,
professionali..
Utilizzare il dizionario.
2.1 Conoscenze
MODULE 4
Meeting Special Needs
Revision
- disordini alimentari; (II
periodo)
- prospettive professionali;
(II periodo)
Topics
Texts (pages)
Exercises
(pages)
Grammar (pages)
Unit 1
Learning,
Dyslexia
developmental,
Autism
functional
Deaf-blind
Autism
disabilities and
impairments
Topics
Texts (pages)
1, 2
113 6
112
113
Exercises
(pages)
Grammar (pages)
Unit 2
Epilepsy
Duchenne
Down
and Down
Syndrome
Syndrome
Topics
Unit 3
Facing
the
Challenge
Straight to
the point
What is Down
Syndrome?
Texts (pages)
How a
disabled baby
impacts
parents’s life
Exercises
(pages)
124
4 A/B
125 Straight to
126 the point (1)
9, 10
A centre for
people with
disabilities
Grammar (pages)
1, 2
5
Professional
figures, UK –
and Italy
Spotlight
122 13
(simple
122 past, regular
vs irregular
123
verbs)
1
128 (word
129 formation)
8B
144
129
MODULE 5
Growing Old (I)
Topics
Texts (pages)
Exercises
(pages)
Unit 1
A Growing
The lifestyle of
Population
the Elderly
Topics
Unit 2
Healthy
Ageing
The needs of
the Elderly
9
10 A
Texts (pages)
Exercises
(pages)
Grammar (pages)
Straight to
the point
149 (ex. 1,2)
150 (intentions
and
151
predictions)
Grammar (pages)
Straight to
the point (ex
3, 4)
(simple past 157
vs present
perfect)
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar (pages)
Straight to
the point (ex
1, 2, 3, 4)
Unit 3
Minor
Problems
Some
implications of
Ageing
Topics
6 A/B
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 4
Major
Illnesses
Spotlight
Mental Health
and Diseases
The Elderly,
care and
dignity
Dementia
Parkinson’s
Disease
Reading, I), II)
162 (adverbs of
frequency;
question
tags)
166
7
8 A/B; 9;
168
10
163
Grammar (pages)
166
167
171
Story from BBC
News
174
MODULE 6
Growing Old (II)
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 1
Recognition in
Good
Services at the UK and in
Neighbour
home
Italy
Schemes and
Dangers for
Home Carers
the Elderly
Topics
Unit 2
Day
Centres
Facilities
Services,
activities,
availability
Texts (pages)
1 A/B
2 A/B
182
5A
10
Grammar
(pages)
Straight to
180 the point
181 (ex. 2,3)
182 (past simple
184 vs
185
continuous)
Exercises
(pages)
Alumhurst Day
Centre;
187
Seabourne Day
2
188
Centre; Nortoft
189
Day Centre
Grammar
(pages)
Straight to
the point (ex
1, 2)
186
(past simple
vs
continuous)
(when vs
while)
191
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 3
Residential Facilities
Homes
Comparison,
UK and Italy
Topics
Unit 4
Caring
Tasks and
Duties
Moving Home
193
Revision
Test
1C
192
2 A; 4
194
5; 6
195
8A
196
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Professional
Care and
Carers
A Carer’s
Daily Activity,
in the UK and
in Italy
Grammar
(pages)
Grammar
(pages)
1
198
4
199
5; 6 A
6 B; 7
How to treat a
shock
202 8
Lawrence
House
205
Straight to
the point (ex
200
1)
201
203
(suggestions)
202
MODULE 7
Tackling Hot Issues
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Drug, Abuse
and Addiction
Unit 1
Drug,
Alcohol,
Smoke
Addictions
Deviant
Behaviours
Topics
Unit 2
As thin as
Eating
a Rake
Disorders
Unit 3
Us &
Topics
Women and
Drinking,
Drinking and
Driving
Binge-drinking
teens risk
permanent
brain damage
215
216
5
217
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Television and
Eating
Disorders
Bulimia
Nervosa and
Binge-Eating
Texts (pages)
216
Grammar
(pages)
221
3
221
223
Exercises
(pages)
Grammar
(pages)
Them
Diversities
President
Obama’s
Speech
Home alone
Topics
226
230 3 B
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 4
The
Changes in
changing the families in
Family
the last 30/40
years
Revision
Test
Spotlight
Grammar
(pages)
She’s always a
woman to me
232 1 A/B
232
Families today
234 5
234
Carer’s
Organisations
238
UNICEF
Migrants and
Refugees
230
239
Better
Integration
Policies are
needed for new 245 4 B
Migrants
245
MODULE 8
Looking into the Job
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Unit 1
A Career in
Social Work
Features of
the profession
Social work
of the Social
Worker
Topics
Unit 2
Texts (pages)
Signs and
Messages
Effective
Communication Mimic and
Body
Language
Topics
Texts (pages)
Unit 3
Choosing to be Focus on the
a Carer
work of the
Carer
My Placement
Experience
Placement
SelfAssessment
249
5 A/B
249
8
251
9; 10 A
252
Exercises
(pages)
Grammar
(pages)
1; 3
254
4; 6
255
7 A/B
256
8
257
Exercises
(pages)
Grammar
(pages)
2
260
8; 9
262
263 10
263
264 12
264
Sheet
Topics
Unit 4
Job hunting
Vocabulary of
the world of
work Identity Europass
of the carer
Curriculum
and the career Vitae
The Cover
Letter
Spotlight
Tackling a
specific
disorder
Problem
solving
strategies
Exercises
(pages)
Texts (pages)
What is
Burnout!
Grammar
(pages)
1; 2
266
3; 4; 5
267
6; 7; 8
268
269
270 11
279
270
7
279
MODULE 4
Meeting Special Needs
Revision
Topics
Texts (pages)
Exercises
(pages)
Grammar
(pages)
Unit 1
Learning,
Dyslexia
developmental,
Autism
functional
Deaf-blind
Autism
disabilities and
impairments
Topics
Texts (pages)
1, 2
113 6
112
113
Exercises
(pages)
Grammar
(pages)
Unit 2
Epilepsy
Duchenne
Down
and Down
Syndrome
Syndrome
Unit 3
Topics
Facing
the
How a
Straight to
the point
What is Down
Syndrome?
Texts (pages)
122 13
(simple
122 past, regular
vs irregular
123
verbs)
Exercises
(pages)
1, 2
Grammar
(pages)
124
Challenge disabled baby
impacts
parents’s life
4 A/B
5
Spotlight
1
128 (word
129 formation)
8B
144
9, 10
Professional
figures, UK –
and Italy
A centre for
people with
disabilities
125 Straight to
126 the point (1)
129
MODULE 5
Growing Old (I)
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 1
A Growing
The lifestyle of
Population
the Elderly
Topics
9
10 A
Grammar
(pages)
Straight to
the point
149 (ex. 1,2)
150 (intentions
and
151
predictions)
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Straight to
the point (ex
3, 4)
Unit 2
Healthy
Ageing
The needs of
the Elderly
Topics
(simple past
vs present
157
perfect)
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Straight to
the point (ex
1, 2, 3, 4)
Unit 3
Minor
Problems
Some
implications of
Ageing
Topics
6 A/B
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 4
Major
Illnesses
Spotlight
Mental Health
and Diseases
The Elderly,
Dementia
Parkinson’s
Disease
Reading, I), II)
162 (adverbs of
frequency;
question
tags)
166
7
8 A/B; 9;
168
10
171
Grammar
(pages)
166
167
163
care and
dignity
Story from BBC
News
174
MODULE 6
Growing Old (II)
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 1
Recognition in
Good
Services at the UK and in
Neighbour
home
Italy
Schemes and
Dangers for
Home Carers
the Elderly
Topics
Unit 2
Day
Centres
Facilities
Services,
activities,
availability
Topics
1 A/B
2 A/B
182
Topics
Unit 4
Caring
Tasks and
Duties
Alumhurst Day
Centre;
187
Seabourne Day
2
188
Centre; Nortoft
189
Day Centre
Revision
Test
Moving Home
182 (past simple
184 vs
185
continuous)
Grammar
(pages)
Straight to
the point (ex
1, 2)
186
Exercises
(pages)
Texts (pages)
193
1C
192
2 A; 4
194
5; 6
195
8A
196
198
4
199
6 B; 7
How to treat a
shock
202 8
Lawrence
House
205
191
Grammar
(pages)
1
5; 6 A
(past simple
vs
continuous)
(when vs
while)
Grammar
(pages)
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Professional
Care and
Carers
A Carer’s
Daily Activity,
in the UK and
in Italy
10
Straight to
180 the point
181 (ex. 2,3)
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 3
Residential Facilities
Homes
Comparison,
UK and Italy
5A
Grammar
(pages)
Straight to
the point (ex
200
1)
201
203
(suggestions)
202
MODULE 7
Tackling Hot Issues
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Drug, Abuse
and Addiction
Unit 1
Drug,
Alcohol,
Smoke
Addictions
Deviant
Behaviours
Topics
Unit 2
As thin as
Eating
a Rake
Disorders
Topics
Women and
Drinking,
Drinking and
Driving
Binge-drinking
teens risk
permanent
brain damage
215
216
5
217
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Television and
Eating
Disorders
Bulimia
Nervosa and
Binge-Eating
3
Diversities
Home alone
Topics
Exercises
(pages)
Revision
Test
Spotlight
230 3 B
230
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
She’s always a
woman to me
232 1 A/B
232
Families today
234 5
234
Carer’s
Organisations
238
UNICEF
Migrants and
Refugees
Grammar
(pages)
226
Unit 4
The
Changes in
changing the families in
Family
the last 30/40
years
221
223
Texts (pages)
President
Obama’s
Speech
Grammar
(pages)
221
Unit 3
Us &
Them
216
239
Better
Integration
Policies are
needed for new 245 4 B
Migrants
245
MODULE 8
Looking into the Job
Topics
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Grammar
(pages)
Unit 1
A Career in
Social Work
Features of
the profession
Social work
of the Social
Worker
Topics
249
Signs and
Effective
Messages
Communication Mimic and
Body
Language
Topics
Unit 4
Job hunting
My Placement
Experience
Placement
SelfAssessment
Sheet
The Cover
Letter
Spotlight
Tackling a
specific
disorder
Problem
solving
strategies
What is
Burnout!
251
9; 10 A
252
Grammar
(pages)
1; 3
254
4; 6
255
7 A/B
256
8
257
Grammar
(pages)
2
260
8; 9
262
263 10
263
264 12
264
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Vocabulary of
the world of
work Identity Europass
of the carer
Curriculum
and the career Vitae
8
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 3
Choosing to be Focus on the
a Carer
work of the
Carer
249
Exercises
(pages)
Texts (pages)
Unit 2
Topics
5 A/B
Grammar
(pages)
1; 2
266
3; 4; 5
267
6; 7; 8
268
269
270 11
279
7
270
279
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze sono state le seguenti: lezione frontale;
lezione dialogata; lavoro cooperativo; problem solving; ricerca, anche guidata.
Per il supporto alle situazioni indifficoltà si veda la documentazione concordata, redatta e allegata
dalle docenti di sostegno
- TESTI
Cilloni, Reverberi, Close up on New Community Life, CLITT, 3a ed., 2011
Gli argomenti del testo affrontati sono stati talvolta approfonditi attraverso appunti in formato di file di
testo doc, di ricerche e presentazioni ppt da parte degli studenti, di supporti audio, di consultazione di
siti di interesse.
Gradualmente, sono state svolte prove di verifica scritta dapprima semistrutturate, con comprensione
e produzione testuali, poi soltanto con queste ultime, poi con produzione testuale guidata.
VALUTAZIONE
Per la valutazione si fa riferimento alle griglie approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere e qui
allegate. Le griglie si applicano a prove orali e scritte di tipo “soggettivo”. Per le prove oggettive a
punteggio verrà assegnata la sufficienza al raggiungimento del 60% di items esatti.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE
PROVE SCRITTE
in L2
GIUDIZIO - VOTO
OTTIMO
9
10 -
BUONO
7
8-
SUFFICIENTE
50%
CONTENUTO
Contenuto
pertinente,
coerente,
esaustivo
Contenuto
pertinente,
coerente,
esauriente
Contenuto
6 pertinente ed
adeguato
50%
LESSICO
FORMA: ortografia
– morfologia –
sintassi
Accurato e
appropriato
Corretta
Appropriato
Quasi sempre
corretta, con errori
non gravi
Adeguato
Adeguata, con
errori che non
compromettono la
comprensione
INSUFFICIENTE
5
Contenuto
Non sempre
pertinente, ma non
adeguato
completo
GRAV. INSUF. 4
….
Contenuto non
pertinente e/o
Decisamente
inadeguato
Non sempre
adeguata, con
frequenti errori che
non compromettono
la comprensione
Non corretta, con
gravi errori che
frammentario
compromettono la
comprensione
PROVE ORALI in L2
GIUDIZIO VOTO
OTTIMO
9
COMPRENSIONE
LESSICO
FLUENCY
CONOSCENZE
MORFOSINTASSI
PRONUNCIA
Accurata proprietà
lessicale e uso
corretto delle
strutture
morfosintattiche
Esposizione
sicura e
scorrevole con
pronuncia ottima
Comprende e
risponde con
10 prontezza in modo
pertinente ed
esaustivo
Comprende e
risponde in modo
pertinente ed
esauriente
Lessico appropriato
ed uso delle
strutture
morfosintattiche
sostanzialmente
corretto
SUFFICIENTE
6
Comprende il
significato globale e
risponde in modo
pertinente
fornendo le
informazioni
essenziali
Lessico ed uso delle
strutture
morfosintattiche
adeguati
Esposizione non
sicura e
pronuncia non
sempre corretta
INSUFFICIENTE
5
Comprende e
risponde in modo
parziale
strutture
morfosintattiche non
sempre adeguati
Esposizione
stentata e
pronuncia
spesso scorretta
strutture
morfosintattiche
decisamente
inadeguati
Esposizione
molto impacciata
e pronuncia
scorretta
BUONO
–7
8
Non comprende i
GRAV. INSUF. 4 quesiti e non sa
….
rispondere a
semplici domande
Esposizione
abbastanza
sicura e
scorrevole con
pronuncia buona
LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti)
LIVELLO
BASE NON
LIVELLO BASE
RAGGIUNTO
(voto 6)
(voti inferiori
alla
LIVELLO MEDIO
LIVELLO avanzato
( voti 7- 8 )
( voti 9-10)
Lo studente svolge
compiti e risolve
problemi complessi
in situazioni note,
Lo studente svolge
compiti e problemi
complessi in situazioni
anche non note,
Sufficienza )
Motivazione:
Lo studente svolge
compiti semplici in
situazioni note
mostrando di
possedere
conoscenze ed
abilità essenziali e di
saper applicare
regole e procedure
fondamentali.
compie scelte
consapevoli,
mostrando di saper
utilizzare le
conoscenze e le
abilità acquisite.
mostrando padronanza
nell’uso delle
conoscenze e delle
abilità. Sa proporre e
sostenere le proprie
opinioni e assumere
autonomamente
decisioni consapevoli.
Materia SPAGNOLO 2 LINGUA
Prof/Prof.essa TESORIATI CLARA
La classe rispetto allo scorso anno ha perso 2 alunne. Inoltre una si è ritirata in corso d'anno. Dunque
al momento è composta da 16 alunne e 2 alunni, uno dei quali con certificazione e programmazione
per obiettivi minimi, seguito da due insegnanti di sostegno, mai però durante le ore di spagnolo in
quanto sufficientemente autonomo; un'alunna ha la cerificazione per dislessia, aggravata da una
diagnosi di disturbo di attacchi di panico, per l'alunna è stato redatto un PDP.
La classe si è mostrata attenta ed interessata alla materia. La partecipazione è stata attiva, alcune
alunne intervengono costantemente, altre, non per mancanza di interesse, ma per carattere, non
intervengono mai. In diverse occasioni, durante il corso dell'anno, hanno dimostrato spirito d'iniziativa,
competenze digitali e competenze sociali. Hanno infatti svolto con impegno ed entusiasmo lavori di
ricerca in autonomia o in gruppo e li hanno poi esposti di fronte ai compagni (per esempio sulla città di
Barcellona in preparazione alla gita, o su diversi disturbi/malattie in riferimento al capitolo studiato di
Atencion Sanitari).
Anche l'impegno a casa nello svolgere i compiti è stato pressochè costante.
Solo se continuamente richiamati si esprimono in spagnolo durante le lezioni, purtroppo infatti tendono
a parlare in italiano.
SEGUENTI OBIETTIVI
3 Conoscenze
Gli argomenti specifici appresi si collocano nell’ambito dei disturbi comportamentali nei giovani, di
origine genetica e non (autismo; disturbi alimentari; attacchi di panico, ludopatia alcolismo e abuso di
sostanze) e in quello della vita dell’anziano (stile di vita, disturbi tipici lievi, malattie degenerative
tipiche, residenze per anziani, funzione delle badandi, ruolo dell’anziano nella società), con uno
sguardo all’assistenza sanitaria (organizzazione di un ospedale, funzione delle diverse figure che vi
operano).
Per quanto riguarda le strutture linguistiche, oltre ad una revisione frequente e continua delle strutture
già note si è trattato il congiuntivo, l’imperativo affermativo e negativo, il futuro semplice ed il futuro
composto con i relativi usi in contesti reali.
Alcune lezione sono state dedicate argomenti storico-culturale o artistici: Frida Khalo (Unidad 12
Prisma 2), alla preparazione al viaggio d'istruzione a Barcellona (con le opere di Gaudì e Mirò), alla
visione di un corto, creato sulla base di un racconto di Ana maria Matute La Felicidad, che tratta le
malattie mentali.
4 Competenze e capacità
Gli allievi sanno utilizzare la lingua per scopi comunicativi generali e specifici
dell’assistenza sanitaria. Gli allievi, in misura diversa fra loro, sanno

comprendere leggendo/ascoltando testi di tipo professionale in L2;

esprimersi in forma orale/scritta su argomenti di tipo professionale in L2;
interagire in ambiente professionale sugli argomenti trattati in L2;

nel settore
La maggior parte degli allievi sa esporre le proprie conoscenze di cultura medico sanitaria, sia al livello
scritto che orale, seppur con errori formali, interferenze ed in alcuni casi con uno studio principalmente
mnemonico. L’interazione orale, invece, risulta più difficile per un gruppo di studenti.
Il livello linguistico medio attestato tende verso il B1 del QCER.
2.1 Conoscenze
Gli argomenti specifici appresi si collocano nell’ambito dei disturbi comportamentali nei giovani,
di origine genetica e non (autismo; disturbi alimentari; attacchi di panico, ludopatia alcolismo e
abuso di sostanze) e in quello della vita dell’anziano (stile di vita, disturbi tipici lievi, malattie
degenerative tipiche, residenze per anziani, funzione delle badandi, ruolo dell’anziano nella
società), con uno sguardo all’assistenza sanitaria (organizzazione di un ospedale, funzione delle
diverse figure che vi operano).
Per quanto riguarda le strutture linguistiche, oltre ad una revisione frequente e continua delle
strutture già note si è trattato il congiuntivo, l’imperativo affermativo e negativo, il futuro semplice
ed il futuro composto con i relativi usi in contesti reali.
4 Competenze e capacità
Gli allievi sanno utilizzare la lingua per scopi comunicativi generali e specifici nel settore
dell’assistenza sanitaria. Gli allievi, in misura diversa fra loro, sanno

comprendere leggendo/ascoltando testi di tipo professionale in L2;

esprimersi in forma orale/scritta su argomenti di tipo professionale in L2;

interagire in ambiente professionale sugli argomenti trattati in L2;
La maggior parte degli allievi sa esporre le proprie conoscenze di cultura medico sanitaria,
sia al livello scritto che orale, seppur con errori formali, interferenze ed in alcuni casi con
uno studio principalmente mnemonico. L’interazione orale, invece, risulta più difficile
per un gruppo di studenti.
Il livello linguistico medio attestato tende verso il B1 del QCER.
TRIMESTRE
(TOT. 22 ORE - escluse le ore per le verifiche orali e scritte e le ore di non lezione) dal 17 settembre al
23 dicembre 2015.
Ripasso delle strutture inguistiche e grammaticali principali: uso de los preteritos (indefinido, prefecto e
imperfecto), estar y hay, traer y llevar, verbos de cambio, pronombres de objeto, uso del auxiliar en la
forma pasiva, por/para (2 ore).
Contenidos gramaticales (12 ore):
- presente de subjuntivo
- futuro perfecto
- condicional
- imperativo afirmativo y negativo.
Contenidos de Atencion Sociosanitaria (8 ore) Atencion Socio Sanitaria, charla7:
- LA VEJEZ
- los ancianos, de ayer, de hoy, en la sociedad moderna y como van cambiando.
- el Imserso
- el cuidador
- el Alzheimer y el Parkinson
- las residencias de ancianos y las viviendas tuteladas.
La Felicidad, extracto del texto de Maria Matute y vision del corto (tertulia 2).
PENTAMESTRE
(TOT. 34 ORE - escluse le ore per le verifiche orali e scritte e le ore di non lezione) dal 7 gennaio al 30
maggio.
Contenidos gramaticales (9 ore) Unidades 5, 6, 7, 8, 12 de Prisma (Volumen 2):
- oraciones de relativos, contraste entre indicativo y subjuntivo
- conjunciones causales
- conectores de argumentacion, finalidad
Contenidos culturales (tot. 18 ore):
- Frida Khalo (6ore)
Interrogazioni su Barcellona in preparazione al viaggio d'istruzione. Ogni gruppo approfondisce un
argomento presentandi anche immagini e video.
Contenidos de Atencion sociosanitaria(7 ore):
- TRASTORNOS Y ENFERMEDADES MENTALES
- historia de la psiquiatria
- ataques de panico
- depresion y trastorno bipolar
- trastornos alimentarios: bulimia y anorexia
- esquizofrenia
- trastorno de aprendizaje
- autismo
Sono stati inoltre trattati i seguenti argomenti (sempre tratti dal libro di testo):
- La Semana Santa
- Las tapas
- La paella
Principalmente le lezioni sono state di tipo frontale, con correzione dei compiti assegnati per casa
come primo punto di ogni lezione, lettura e analisi del libro di testo e continua richiesta d’intervento e
d’opinione degli alunni quando l’argomento trattato lo permetteva.
Visione di filmati presi da siti sulla grammatica spagnola per l’integrazione della spiegazione di alcuni
argomenti grammaticali. Esercizi grammaticali online. Ascolto e traduzione di canzoni sempre online.
Visione di brevi video in lingua spagnola. Ascolto del CD allegato ai 2 libri di testo e svolgimento degli
esercizi.
Visione del corto " La Felicidad" (atencion Sociosanitaria p.179).
Alcune lezioni si sono svolte con gli alunni in cattedra che spiegavano al resto della classe il loro
approfondimento in preparazione al viaggio d'istruzione a Barcellona o approfondimenti legati alla
Charla 3 (Trastornos y enfermedades mentales).
Esercizi orali a coppie o a piccoli gruppi.
Uso costante durante le lezioni del dizionario online Hoepli, del sito Reverso per le coniugazioni
verbali e più in generale di siti per trovare spiegazioni grammaticali (lo scopo è stato abituarli ad
"investigare", a sapere come svolgere ricerche online).
Costante accertamento della comprensione scritta e/o orale, spiegazione di strutture e lessico nuovi
con sinonimi, antonimi o deduzione dal contesto.
Per la preparazione alla Terza Prova Scritta dell’Esame di Stato, nel secondo periodo dell’anno
scolastico (pentamestre), è stata svolta 1 prova di simulazione con le stesse modalità che verranno
adottate all’esame finale: 2/3 domande aperte riguardanti argomenti svolti durante l’anno. Le singole
risposte sono richieste all’incirca di 10 righe.
Per quanto concerne gli alunni più deboli, si è continuato, durante tutto il corso dell’anno, a ripetere e
ripassare strutture già viste. Le verifiche erano tutte graduate.
METODOLOGIA CLIL:
durante il viaggio d'istruzione a Barcellona la classe ha potuto partecipare attivamente presso un liceo
ad una lezione di 2h sulla cultura della Catalogna, ha inoltre assistito ad un'ora di lezione presso
L'università (centro Duoda) sul pensiero femminile nell'ambito scientifico e umanistico ed ha seguito
una guida nativa durante la scoperta della città (3h).
Utilizzo giornaliero della Lim e dei libri di testo.
Testi in adozione:
- Prisma Plus Vol.2, Equipo Prisma, Sansoni per la Scuola con Cd audio;
- Atencion Sociosanitaria, Maria D'Ascanio e Antonella Fasoli, Clitt, prima edizione 2014, con Cd
allegato.
In particolare la Lim è stata utilizzata per:


esercizi grammaticali interattivi on-line
visita di siti web dedicati

attività di ascolto

utilizzo di Reverso e Hoeply online
visione di filmati con spiegazioni grammaticali


visione, ascolto e traduzione di testi di canzoni

visione di immagini relative alla geografia e a luoghi di interesse storico-culturale


visione del corto "La Felicidad"
visione dei filmati presentati dagli alunni

visioni di filmati dal sito ELE
Per le prove di verifica scritta si è usato un formato misto, comprensivo di quesiti volti alla verifica
della comprensione del testo, della conoscenza di strutture grammaticali, linguistiche e di lessico e
fraseologia.
Una prova scritta è stata basata sulla comprensione del corto visto in classe.
Durante il pentamestre è stata svolta 1 prova di simulazione con domande (2 o 3) aperte su argomenti
trattati.
Sono state somministrate due prove scritte nel trimestre iniziale e quattro nel successivo pentamestre
(contando anche la simulazione).
Le prove orali (1 + 2) sono state sia prove oggettive d’ascolto (abbinate o meno ad esercizi di
conoscenza grammaticale) sia esposizione orale individuale di argomenti di settore studiati o di
esperienze personali.
I due alunni con PEI e PDP hanno quasi sempre svolto le prove graduate dei compagni. Durante le
interrogazioni, sempre programmate, il carico di studio è stato inferiore. Due volte l'alunna con disturbo
di attacchi di panico è stata interrogata fuori dalla classe da sola, come accordato (per il recupero
dell'insufficienza del primo trimestre).
I libri di testo non sono stati conclusi in quanto il "ritardo" nello svolgimento del programma degli anni
precedenti è stato tale da essere impossibile colmarlo. Si è comunque cercato di lavorare e procedere
con calma e con continui ripassi.
Materia MATEMATICA
Prof/Prof.essa PROVOLI CARLA
La classe 5As presenta un buon livello di partecipazione, ottimo da parte di alcuni. Nella classe sono
presenti alunni con buone capacità e una personalità positiva tale da permettere un clima di classe
sereno, collaborativo e costruttivo.
I lavori assegnati per casa, sia come svolgimento di esercizi che come studio autonomo, sono stati
svolti con regolarità dalla maggior parte del gruppo classe.
Alcuni alunni hanno ottenuto risultati buoni o ottimi, altri sufficienti ma nel complesso il profitto è
discreto.
Il regolare svolgimento del programma è stato interrotto da alcune richieste di recuperi in itinere
dovuti ad assenze strategiche.
Questo ha permesso di approfondire il programma svolto, solo con alcuni alunni, che sono in grado di
svolgere esercizi di livelli crescenti.
Per quanto concerne l’uso di terminologia specifica, si deve segnalare la tendenza ad una certa
approssimazione, nell’uso del linguaggio matematico.
SEGUENTI OBIETTIVI
Gli obiettivi raggiunti vengono espressi in conoscenze, competenze e capacità.
2.1 Conoscenze
Si considerano raggiunti con profilo mediamente più che discreto i seguenti obiettivi:
-
Conoscenza della definizione e del calcolo del limite di una funzione.
-
Conoscenza delle forme indeterminate () e del metodo di calcolo dei relativi limiti.
-
Conoscenza del calcolo degli asintoti di una funzione: orizzontale, verticale e obliquo.
-
Conoscenza della definizione di rapporto incrementale e derivata.
-
Conoscenza del significato geometrico di rapporto incrementale e derivata.
Conoscenza del calcolo della derivata di una funzione con l’utilizzo delle regole di
derivazione (somma, prodotto e quoziente)
-
Conoscenza delle derivate fondamentali y=xn
Conoscenza della determinazione dei punti di massimo, minimo di una funzione tramite lo
studio della derivata prima
Si considerano raggiunti con profilo mediamente più che sufficiente i seguenti obiettivi:
-
Conoscenza dello studio completo di funzione (di tipo algebrico razionale intero e fratto)
-
Conoscenza della rappresentazione grafica di una funzione
Si considerano raggiunti con profilo mediamente discreto i seguenti obiettivi:
Competenza nell’elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi e
strumenti di calcolo
-
Competenza nel rielaborare personalmente quanto appreso durante la lezione
-
Competenza nel collegare i vari argomenti
Si considerano raggiunti con profilo mediamente sufficiente i seguenti obiettivi:
Competenza nel migliorare le proprie capacità di astrazione, attraverso l’uso di
modelli matematici sempre più generali
Competenza di utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per
organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
Numero di ore
ARGOMENTO
(con esclusione delle
verifiche)
Concetto di funzione di una variabile (definizione,
dominio, funzioni pari e dispari e relative simmetrie rispetto l'asse
delle ordinate e rispetto l'origine degli assi)
Classificazione delle funzioni: algebriche razionali (intere
e fratte), algebriche irrazionali (intere e fratte), trascendenti
(esponenziali e logaritmiche).
-
22ore di lezione
Calcolo del dominio di una funzione.
ANALISI I (a): limiti
Funzioni reali di variabile reale: pari, dispari, crescenti
decrescenti.
-
Introduzione al concetto di limite.
-
Limite finito di una funzione in un punto.
-
Limite destro e sinistro di una funzione in un punto.
-
Forme indeterminate 0/0 , infinito/ infinito, + infinito- infinito
-
Asintoti: verticale, orizzontale e obliquo.
29 ore di lezione
ANALISI I (b): derivate
- Derivata di una funzione in un punto: limite del rapporto
incrementale
-
Significato geometrico della derivata
-
Derivate fondamentali: di f(x)=k; f(x)=x; f(x)=xn
9 ore di lezione
- Il calcolo delle derivate: formule e regole di derivazione
(somma, prodotto, quoziente)
ANALISI I (c): Studio di funzione
-
Dominio
-
Simmetrie: parità e disparità
-
Intersezione con gli assi
-
Segno della funzione
-
Comportamento negli estremi del dominio: asintoti
-
Studio della derivata prima: crescenza e decrescenza; punti
calendario: trasversale alle
unità di apprendimento “Limiti”
e “Derivate”
di massimo e di minimo;
-
Grafico
Calcolo integrale
INTEGRALI INDEFINITI
Definizione di integrale indefinito,
concetto di primitiva di una funzione,
proprietà di linearità.
Calcolo di integrali indefiniti di funzioni razionali intere.
8 ore di lezione
INTEGRALI DEFINITI
Definizione di integrale definito
Proprietà dell’integrale definito,
calcolo delle aree.
VERIFICHE SCRITTE
verifiche scritte di tipo tradizionale con soluzione di
problemi/esercizi e domande a risposta multipla
test scritti elaborati attraverso domande aperte su modello
delle simulazioni di terza prova
TOTALE
calendario: trasversale lungo il
corso dell’anno scolastico
101 lezioni
I metodi che più si sono usati sono stati: la lezione frontale, il metodo induttivo e deduttivo, il problem
solving.
I vari argomenti sono sempre stati presentati partendo dal libro di testo integrato con semplici esempi
che permettessero all’alunno di avvicinarsi al problema in modo agevole. Alle dimostrazioni teoriche
dei teoremi affrontati durante l’anno scolastico, si sono sostituite dimostrazioni grafiche di più semplice
ed immediata comprensione.
In aula sono stati svolti sotto la guida del docente numerosi esercizi per ciascun argomento proposto.
Gli esercizi proposti per casa non sempre sono stati eseguiti da tutti; tuttavia in aula è sempre stata
fatta la correzione di quanto assegnato come lavoro domestico.
Ovviamente anche le verifiche scritte sono sempre state corrette in aula.
Il recupero è stato effettuato principalmente in itinere.
Schede preparate dall’insegnante.
Nella valutazione delle verifiche scritte si è tenuto conto di: esattezza nei calcoli, esattezza nei
procedimenti, conoscenza di formule e procedimenti, applicazione corretta delle formule, indicazioni
brevi ma chiare sui procedimenti adottati, presentazione curata.
Inoltre nelle valutazioni orali ed in quella finale si è tenuto conto anche di altri fattori quali: reali abilità
acquisite, grado di miglioramento raggiunto, partecipazione attiva alle lezioni, impegno nell’eseguire i
compiti assegnati, conoscenza dei contenuti, capacità di rielaborare quanto appreso, uso corretto del
linguaggio specifico, continuità nello studio, ordine nei compiti e nei quaderni, capacità di produrre
schemi riassuntivi, capacità di sintesi.
Quali strumenti di valutazione si sono utilizzati:
-
colloqui orali
-
verifiche scritte di tipo tradizionale con soluzione di problemi/esercizi
-
simulazioni di terza prova.
Classe 5AS
Materia TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE
Prof/Prof.essa TEODORO MARCO
RELAZIONE FINALE 5 A SOCIALE 2015/2016
TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE
1) La classe si è dimostrata disponibile nei confronti della disciplina, favorendo momenti di discussione
e approfondimento. L’impegno nello studio è stato per alcuni alunni decisamente costante, per una
minoranza orientato a raggiungere gli obiettivi minimi
All’interno della classe è presente un alunno certificata in base alla legge 104/1992, che segue una
programmazione per obiettivi minimi.
La classe ha raggiunto un grado di preparazione discreto, in cui emergono alcuni elementi
paricolarmente impegnati ed altri che hanno evidenziato alcune fragilità. Vi sono alcune difficoltà
espressive per alcune studentesse.
Al momento della stesura del presente documento, gli alunni presentano una situazione tra la
sufficienza e un profitto discreto o buono.
3. Conoscenze
CONOSCENZE

gli elementi costitutivi dell’azienda, i diversi tipi di azienda e di organizzazione aziendale, la
gestione aziendale e le sue aree, il patrimonio ed il reddito di esercizio, il bilancio di esercizio

gli elementi fondamentali dell’attività bancaria, il ruolo delle banche e le principali operazioni
bancarie

il concetto di titoli di credito, la funzione e la struttura di cambiali ed assegni
gli elementi basilari del sistema tributario italiano


il concetto di risorse umane in azienda, il concetto di lavoro subordinato e le principali categorie
di lavoratori dipendenti, gli elementi della retribuzione
4 Competenze e capacita
COMPETENZE E CAPACITA'

riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali ed interpretare la gestione aziendale nei
suoi processi

interpretare, in situazioni semplificate, lo stato patrimoniale ed il conto Economico del bilancio di
esercizio


acquisire consapevolezza della funzione dei titoli di credito quali mezzi di pagamento
inquadrare l’attività bancaria all’interno del sistema finanziario

riconoscere elementi essenziali delle aziende di erogazione
5 CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI E TEMPI DI ATTUAZIONE
n° di ore ARGOMENTO
UDA L’azienda come sistema, la gestione aziendale:
- L'azienda e i suoi elementi essenziali
- I soggetti aziendali e le funzioni aziendali
8
- La gestione aziendale: fatti interni e fatti esterni
- Cicli della gestione aziendale
- La situazione patrimoniale e relazione tra attività e passività
- Il sistema costi-ricavi
UDA La rappresentazione dell'azienda con il bilancio di
esercizio:
- Finalità e struttura del bilancio di esercizio
12
- Lo Stato patrimoniale
- Il Conto Economico
UDA Le banche:
- Funzioni delle banche
- Il c/c bancario
10
- Le operazioni bancarie
- L'apertura di credito
- Il credito al consumo
UDA I titoli di credito:
- Definizioni e classificazione
- Il pagherò cambiario
10
- La cambiale tratta
- L'assegno bancario
- L'assegno circolare
UDA Economia sociale:
- economia sociale e il mondo non profit
- Associazioni, fondazioni e comitati
10
- Le ONLUS
- Gestione, Bilancio e controllo delle aziende non profit
6 METODOLOGIE E EVENTUALI MODALITA DI SUPPORTO ALLE SITUAZIONI DI DIFFICOLTA
I metodi didattici utilizzati sono:

Lezione frontale e partecipata;

Lezioni dedicate al ripasso degli argomenti in preparazione alla verifica scritta;

Recupero in itinere.
7 MATERIALI DIDATTICI

Libro di testo GHIGINI- ROBECCHI-DAL CAROBBO – Tecnica amministrativa ed economia
sociale – Ed. Scuola e Azienda.

Schemi riassuntivi alla lavagna.
Le verifiche sono state così attuate:
Prove non strutturate: verifiche con domande a risposta aperta (tip. B ) .
I criteri di valutazione sono quelli definiti nella programmazione del Consiglio di classe utilizzando le
griglie definite dal dipartimento.
Per le prove non strutturate si sono considerai i seguenti parametri:
attinenza all’argomento proposto
coerenza espositiva e padronanza lessicale
capacità logiche ed elaborative
capacità critiche e di collegamento.
Materia IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA
Prof/Prof.essa LEOTTA FILIPPA
La classe si presenta più o meno omogenea; durante il percorso educativo al terzo anno hanno avuto
un altro insegnante, in questi ultimi due anni il rapporto docente-classe si può considerare
soddisfacente. Il grado di attenzione prestato nell’arco del percorso è stato buono, soprattutto per un
gruppo;si può dire che la classe presenta buone capacità, con punte di eccellenza, anche se qualche
elemento è da considerarsi piuttosto fragile.
SEGUENTI OBIETTIVI
La maggior parte della classe ha acquisito discreta capacità rielaborativa, intuitiva, critica ed
autonoma, uso di un linguaggio appropriato.La classe ha partecipato al dialogo educatico con buona
motivazione allo studio, anche attreverso il confronto delle conoscenze individuali in modo da
identificare i diversi fattori all’origine delle ricorrenti patologie.
2.1 Conoscenze
I concetti generali della disciplina, le conoscenze dei contenuti e delle singole problematiche
possono essere considerate accettabili, con casi che passano da conoscenze parziali ad alcune
eccellenze.
Le competenze e capacità si sono sviluppate nel saper elaborare schemi esplicativi e
riassuntivi di quanto appreso, identificazione, confronto e discussione dei fattori coinvolti
sull'origine dei principali fenomeni anatomo-patologici, saper ricercare nell'ambito delle
propie conoscenze le possibili cause di una malattia ed individuazione delle diverse
situazioni di bisogno.
Modulo n° 1
2 ore
2 ore
2ora
Unità n° 1 - La cellula nervosa: corpo cellulare, assoni e dendriti, guaina
mielinica; trasmissione dell’impulso nervoso: asso-somatica, asso-dendritica
e asso-assonica, bottone sinaptico, potenziale d’azione e trasmissione
dell’impulso nevoso, i principali neurotrasmettitori.
Unità n° 2 - Organizzazione del sistema nervoso, l’encefalo e le sue parti,
struttura della corteccia cerebrale con l’organizzazione dei sei strati; le aree
della corteccia cerebrale struttura e funzioni: somatica, sensitiva e
associativa.
Unità n° 3 - Struttura del midollo spinale. La meningite
Modulo n° 2
10 ore
IL SISTEMA NERVOSO
LA SENESCENZA
Unità n°1 - Definizione, l’invecchiamento demografico,
teoria
dell’invecchiamento, aspetti biologici dell’invecchiamento, modificazione
degli organi e dei sistemi.
18 ore
Unità n° 2 – Le demenze, classificazione ( primarie e secondarie), Demenza
e le varie fasi, morbo di Parkinson: le varie fasi, i farmaci dopaminergici;
caratteristiche della malattia di Alzheimer, diagnosi: le varie fasi, gli
accertamenti diagnostici, i vari tipi di interventi riabilitativi; sindrome da
immobilizzazione - piaghe da decubito-.
8 ore
Unità n° 3 - Apparato cardio circolatorio: malattie del cuore e dell’apparato
circolatorio, formazione degli ateromi, differenza tra aterosclerosi e
arteriosclerosi; le cardiopatie ischemiche, angina, infarto del miocardio,
interventi di chirurgia riparativa: tecnica del palloncino e by-pass, ischemia
cardiaca, la pressione arteriosa e considerazione dei valori: ipotensione ed
ipertensione, controllo dell’alimentazione.
4 ore
Unità n° 4- Diabete: diabete senile e altre forme di diabete; problemi legati al
diabete: a livello di circolazione periferica e agli organi.
Modulo n° 3
LE STRUTTURE SOCIO-SANITARIE DI BASE E GLI
AMBITI DI INTERRVENTO
3 ore
Unità n°1- I livelli uniformi di assistenza sanitaria (lettura); Unità Sanitaria
Locale, azienda Sanitaria Locale, il Servizio Sociale.
10 ore
Unità n° 2 –Servizi socio-assistenziali di base e i servizi socio-sanitari, livelli
essenziali di assistenza (LEA); ambiti di intervento, il consultorio sociofamiliare, il consultorio pediatrico, i servizi di tossicodipendenza, il
dipartimento di salute mentale, day hospital psichiatrico, centro diurno,
servizio di medicina legale, servizio materno infantile.
Modulo n° 4
COMUNITA’
I PRINCIPALI BISOGNI DELL’UTENZA E DELLA
2 ore
Unità n°1- I bisogni primari e secondari.
1 ora
Unità n° 2- Analisi dei bisogni.
2 ore
Unità n° 3- I bisogni socio-sanitari degli utenti; i bisogni socio-sanitari dei
malati cronici, artrite reumatoide, qualità della vita, concetto di
autosufficienza e di non autosufficienza.
4ore
2 ore
Unità n° 4- L’assistenza e i servizi socio-sanitari per anziani, assistenza
domiciliare, ospedalizzazione a domicilio, residenza sanitaria assistenziale,
struttura riabilitativa residenziale, casa protetta gruppo appartamento, centro
diurno, pasti a domicilio, assistenza privata.
Unità n° 5- Malati terminali: prestazioni di cure palliative nei centri per minoricriteri di accesso- ( pag. 200-204 vol. 5)
Modulo n° 6
RLEVAZIONE DEI BISOGNI DELLE PATOLOGIE
DEGLI ANZIANI ( pag. 179-180 vol.5)
1 ora
Unità n°1 – Scale e indici di valutazione ( 180-184 vol. 5).
Da
Unità n°2- Accertamento dei bisogni dell’anziano (pag. 185-186);
svolgere
patologie degli anziani (pag.187-188 vol.5);
Maggio
incontinenza urinaria e fecale (pag. 188-192 vol.5).
2 ore
2 ore
Maggio
/giugno
Unità n°3 - Concettto di rete: organizzazione, lavoro di rete
Modulo n° 7
ELABORAZIIONE DI PROGETTI DI INTERVENTO
RIVOLTI A MINORI, ANZIANI,DISABILI E PERSONE CON DISAGIO
PSICHICO (pag.85 vol.5)
2
Unità n°1- Come si elabora un progetto; lavorare per progetti (pag.86-89)
2
Unità n°2- Gestione di un piano di intervento (pag.90-92 vol.5)
2
Unità n° 3- Il percorso riabilitativo (pag.105-112 vol.5)
Visione film il mio piede sinistro 2 ore
Dibattito SSN 1 ora
METODOLOGIE
E' stato privilegiato l’apprendimento e l’esperienza di didattica laboratoriale, sollecitazione nell’alunno
dell’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri processi di apprendimento. Promozione di una
didattica attiva con piccoli gruppi e il tutoraggio tra pari (di alunni in difficoltà), l’apprendimento
cooperativo;sono stati forniti schemi e mappe concettuali, schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. momenti d'aula con
lezioni frontali e dialogate (dibattiti).
Libro di testo, riviste specializzate, quotidiani e periodici, fotocopie di argomenti da studiare e di
approfondimento. Per alcuni argomenti trattati sono state formite delle scalette e mappe concettuali da
utilizzare nello studio individuale per gli alunni in difficoltà. Siti internet.
Le verifiche sono state sia orali che scritte, in modo da preparare il discente ad affrontare l'Esame di
Stato, sono state messe a punto attività come „lavoro di gruppo“ che poi sono stati oggetto di
valutazione. E' stato dato spazio alle prove scritte sia di tipologia B non escludendo test a risposta
multipla, e testo scritto di argomenti discilplinari tipologia 2^ prova, in modo da accertare le
conoscenze acquisite, la continuità del grado di apprendimennto e dei progressi didattici cognitivi, per
le valutazioni sono state usate le griglie approvate dal consiglio di classe.
Per approndire alcuni argomenti sono stati dedicati monenti alla visione di film " il mio piede sinistro"
(SSN) ed anche filmati specifici sulle patologie (Demenza, Alzheimer, Parkinson).
Materia PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
Prof/Prof.essa VAIUSO RITA DOLORES
Classe in cui ho avuto la continuità didattica sin dal primo anno. Mi è stata data
quindi l'opportunità di vedere lo sviluppo del processo di crescita e
l'acquisizione di nuove forme di apprendimento.
La classe si è dimostrata disponibile e interessata nei confronti della disciplina,
favorendo momenti di discussione e riflessione formativa e di confronto su
tematiche psicologiche a partire dal loro vissuto, dall’ambiente sociale e
culturale in cui si trovano e dove hanno fatto esperienza di stage . L’impegno
nello studio è stato, nella maggioranza dei casi, costante.
Durante le lezioni il grado di attenzione è stato discreto, intervallato da momenti
di partecipazione attiva che hanno animato la disciplina e facilitato
l'apprendimento.
SEGUENTI OBIETTIVI
La classe ha raggiunto un grado di preparazione mediamente discreto, in cui
emergono alcuni picchi di eccellenza e alcuni elementi di significativa
fragilità. Livelli alti di difficoltà rimangono, per alcune studentesse, nella
produzione scritta in cui, oltre al mancato utilizzo di un lessico tecnico specifico,
emerge una fragilità nella rielaborazione di alcuni contenuti teorici che
richiedono capacità astrattive e logiche. Alcune alunne hanno evidenziato un
fragile controllo dell'ansia nei momenti di maggior impegno
2.1 Conoscenze
La classe ha in parte acquisito un lessico specifico ed un metodo di studio
concettualizzante. La maggioranza delle alunne è approdata ad una
discreta conoscenza circa le fonti storiche che hanno contribuito allo
sviluppo e alla ricerca in ambito psicosociale, conoscono alcune tematiche
del disagio sociale.
La maggioranza della classe sa individuare campi di indagine e
metodologie, osservando e riconoscendo nei fenomeni presi in esame
la presenza degli elementi teorici acquisiti. Buona parte è in grado di
esporre le informazioni con struttura organica, analizzando le
dinamiche psicosociali della comunicazione e costruire ragionamenti
critici che tengano conto di fenomeni a più dimensioni. Sa partecipare
alla rilevazione dei bisogni socio-educativi, sa individuare e pianificare
delle attività e dei piani individualizzati di intervento. La classe
conosce alcuni interventi a sostegno dell’inclusione sociale di
persone, gruppi e fasce deboli o svantaggiate, sa assumere un
atteggiamento di disponibilità all’ascolto empatico ed interagire in
modo assertivo con gli utenti del servizio e le loro famiglie.
n° di ore
ARGOMENTO
CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
SETTEMBRE
OTTOBRE
15H
Mod.1: I MODELLI TERAPEUTICI PSICOPATOLOGICI E LE
PSICOTERAPIE

MODELLO PSICANALITICO

MODELLO COMPORTAMENTISTA

MODELLO UMANISTICO ESISTENZIALE

MODELLO COGNITIVO

MODELLO RELAZIONALE
LE PSICOTERAPIE:

La Psicanalisi

La terapia Comportamentista

La terapia Umanistica esistenziale

La terapia Gestaltistica

La terapia Cognitiva

La terapia della Famiglia

La terapia di gruppo

Le figure professionali: Psichiatra, Psicologo, Psicoterapeuta

OTTOBRE

Mod. 2: L’Anziano e le sue problematiche.
NOVEMBRE
11H
L’intervento sull’anziano.

Gli aspetti demografici e socio-culturali della vecchiaia

I cambiamenti fisici e cognitivi

L’affettività e la personalità

Malattia e disabilità

Pregiudizi e stereotipi sull'invecchiamento, analisi di alcune false
credenze.

Le demenze in età senile: eziologia, sintomi psicologici.

Visione del video sul tema Alzheimer. "IRIS" e visione del video Still
Alice.

Comparazione delle diverse tipologie di demenze: primarie,
secondarie, vascolari,
corticali, sottocorticali.

La demenza di Alzheimer, la malattia di Pick, la demenza a corpi di
Lewy.

Demenza e Depressione

I trattamenti terapeutici non farmacologici, nelle demenze senili.

Analisi delle competenze trasversali nella relazione d’aiuto.

La terapia della reminescenza.

Interventi terapeutici non farmacologici sugli anziani: ROT,
TR, l’assistenza domiciliare

Il metodo comportamentale, la terapia occupazionale, le attività
relative alla cura di sé

I servizi rivolti agli anziani: i servizi domiciliari, i servizi residenziali e
semi- residenziali.

I servizi sul territorio rivolti agli anziani.

Stesura di un piano individualizzato per gli anziani: analisi della
situazione.

Analisi dei bisogni, risorse presenti, identificazione degli obiettivi,
attività previste,
FEBBRAIO
MARZO
7H
tempi previsti, valutazione.

Riflessione sul concetto di morte e sulla rielaborazione del lutto.

Il malato terminale.

Kubler Ross e le fasi di accettazione della morte, il ruolo
dell'operatore.

Mod. 3: L’intervento sui nuclei familiari e sui minori.

L’intervento sui nuclei famigliari e sui minori: il maltrattamento
psicologico in famiglia.
FEBBRAIO
MARZO
18H

La violenza assistita, le conseguenze e i possibili interventi.

La sindrome di alienazione parentale (SAP) modalità e conseguenze
sul minore.

La mediazione familiare come spazio di incontro.

Violenza e abuso: il punto di vista delle famiglie migranti.

L’intervento sui minori vittime di maltrattamento: rilevamento,
diagnosi, presa in cura.

Il gioco e il disegno in ambito terapeutico: la sandplay therapy, il
disegno nei bambini maltrattati,
lettura del linguaggio simbolico.
APRILE

L'intervento sulle famiglie e sui minori

Servizi residenziali per minori in situazioni di disagio.

Le tipologie di Comunità: caratteristiche e finalità.

Vivere in Comunità: l'ambiente terapeutico globale, l'accoglienza, la
routine quotidiana e le regole

Stesura di un piano di intervento individualizzato per i minori in
situazione di disagio sociale.

L'adolescenza: caratteristiche, I bisogni prevalenti, il fenomeno del
bullismo e

I minori stranieri e la costruzione dell'identità.

L'educazione interculturale.
MAGGIO
20H
Mod. 4: I Disturbi psichiatrici

Il disagio psichico: brevi cenni sulla storia della follia.

I disturbi psichici secondo il D.S.M. V.

Punti di forza e criticità nell'uso del D.S.M.V

Analisi del concetto di malattia mentale e di alcuni criteri interpretativi.

reazioni anomale, nevrosi, psicosi e problemi di personalità.

Interpretazioni di alcuni fattori eziopatogenetici del disagio psichico:

Aspetti biologici, aspetti psicologici, aspetti socio culturali.

Analisi del concetto di resilienza e di comorbilità.

I disturbi dell'umore: la depressione maggiore.

I disturbi bipolari

La schizofrenia e le sue forme cliniche ( simplex, paranoidea,
ebefrenica, catatonica)

Alcuni brevi cenni all'Etnopsichiatria.

I disturbi d’ansia, che cos’è l’ansia generalizzata.

Fobie, ossessioni e compulsioni

Gli attacchi di panico

I servizi rivolti al disturbo psichico. La legge 180 o Legge Basaglia.

I trattamenti sanitari obbligatori. Le strutture alternative.

I servizi sul territorio.

I disturbi alimentari: Anoressia- Bulimia, alcuni aspetti psicologici.

Alla lezione frontale sono state associate lezioni discusse, in cui attraverso la
mediazione della docente, la classe si è potuta confrontare su tematiche proprie
della disciplina, elaborando modalità di gestione del conflitto e praticando
ascolto attivo.
Le situazioni di difficoltà, soprattutto legate alla elaborazione scritta, sono state
supportate attraverso esercizi scritti in cui si è cercato di guidare le alunne alla
rielaborazione di alcune tematiche in ambito sociale a partire da alcune tracce.
Allo studente con programmazione per obiettivi minimi sono
somministrate prove di verifica graduate e in alcuni casi equipollenti.
state
Alla studentessa con diagnosi di Dislessia e Attacco di panico, durante le prove
di verifica sia scritta che orale sono state lasciate solo in alcuni casi, le mappe
concettuali degli argomenti trattati.
Oltre ai due libri di testo utilizzati e agli appunti delle lezioni, sono state
somministrate alcune schede di approfondimento. Sono stati consultati testi di
recente pubblicazione come il DSM V.
La lettura di alcuni articoli dei giornali inerenti agli argomenti trattati.
Alcuni moduli sono stati associati alla visione di film o video.
Le prove di verifica scritte hanno avuto la forma della seconda o della terza
prova scritta, in previsione dell'Esame di Stato e in pochi casi sono state
somministrate prove strutturate con domande anche aperte. Le prove orali
hanno avuto forma di colloquio.
9. ASPETTI RILEVANTI PER LA COMMISSIONE D'ESAME
Materia DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA
Prof/Prof.essa MIOLLA ROSA
La classe, nel corso dei due anni scolastici in cui è stata seguita dalla sottoscritta, ha affrontato e superato diverse
problematiche che incidevano negativamente sia sulla motivazione allo studio della disciplina, sia sul conseguimento
degli obiettivi didattici.
La classe, infatti, nel corso degli ultimi due anni, ha gradatamente abbandonato, non senza difficoltà, un metodo di
studio meramente ed esclusivamente mnemonico, ha gradatamente acquisito il necessario linguaggio tecnico-giuridico
ed ha così imparato a cogliere la reale portata dei vari argomenti di studio, con conseguente ripercussione positiva sulla
motivazione allo studio e sulla partecipazione in termini di interesse alle lezioni.
La classe, infatti, nel corso dell’ultimo anno scolastico, ha sempre partecipato con attenzione ed interesse alle lezioni,
interagendo attivamente con l’insegnante e mostrando un interesse autentico e non solo meramente scolastico per la
disciplina.
i risultati finali raggiunti, pertanto, anche in considerazione di tali progressi, sono certamente apprezzabili e nel
complesso possono dirsi discreti.
Tuttavia, un piccolo gruppo di studenti, all’interesse mostrato in classe non ha fatto seguire un adeguato studio ed
approfondimento a casa ed i risultati hanno risentito, per tutto l’anno scolastico, di un impegno discontinuo e/o scarso
che ha vanificato sia l’attenzione ed interesse mostrato durante le lezioni sia le loro potenzialità e capacità.
SEGUENTI OBIETTIVI
Gli studenti hanno raggiunto, ognuno per livelli specifici, gli obiettivi , in ternini di conoscenze, competenze e abilità di
seguito indicati analiticamente.
2.1 Conoscenze

l'imprenditore e i requisiti dell'attività d'impresa

classificazione delle imprese

cenni sul fallimento e le altre procedure concorsuali

le società di persone

le società di capitali

le cooperative

il sistema dell'accreditamento

la normativa in tema di privacy
ABILITA'





individuare le diverse tipologie di società, comprendendone il funzionamento
valutare il funzionamento delle società cooperative, distinguendola
associazioni, con le relative tipologie di utenza
individuare gli interventi possibili delle cooperative sociali di tipo A e di tipo B
dalle
collaborare al disbrigo delle pratiche burocratiche
riconoscere le finalità di sostegno individuale e sociale delle reti territoriali formali
ed informali

individuare le procedure che portano a entrare in rapporto di convenzione con un
ente pubblico

applicare le norme sulla qualità del servizio e per l'accreditamento

utilizzare e trattare i dati relativi alle proprie attività professionali nel rispetto delle
norme relative al trattamento dei dati personali, secondo quanto previsto dalle
vigenti leggi

agire con la dovuta riservatezza ed eticità
COMPETENZE

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a
tutela della persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e
migliorare la qualità della vita;

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai
fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi;

gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare
l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul
territorio;

collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare
strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali;

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta
alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle
persone;

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative
a situazioni professionali
1) l'imprenditore e i requisiti dell'attività d'impresa (settembre)
2) classificazione delle imprese (settembre): piccolo imprenditore, imprenditore agricolo, imprenditore commerciale.
imprenditore individuale e imprese collettive. differenze tra società, associazioni e fondazioni.
3) il fallimento e le altre procedure concorsuali (ottobre)
4) Le società di persone ( ottobre/dicembre)
1 Caratteri e tipi delle società di persone
2 La società semplice
3 Rapporti tra soci
4 Rapporti tra soci e terzi estranei alla società
5 Lo scioglimento del singolo rapporto sociale
6 Lo scioglimento della società semplice
7 La società in nome collettivo
8 Lo scioglimento della società in nome collettivo
9 La società in accomandita semplice
10 Lo scioglimento della società in accomandita semplice
5) La società per azioni (dicembre/febbraio)
1 Tipi e caratteri delle società di capitali
2 La società per azioni: nozione e costituzione
3 Il socio: diritti e doveri
4 Gli organi sociali: l’assemblea
5 L’organo amministrativo
6 l'organo di controllo
7 Le azioni e la gestione del capitale
8 cenni sulle modifiche al capitale sociale
9 Le obbligazioni
10 Lo scioglimento della società per azioni
6) Le altre società di capitali (marzo)
1 La società in accomandita per azioni
2 La società a responsabilità limitata
7) Le società cooperative (marzo/aprile)
1 Lo scopo mutualistico
2 Le società cooperative. Nozione
3 La mutualità prevalente
4 Costituzione
5 Acquisto della qualità di socio
6 Partecipazione del socio
7 Il patrimonio
8 Organi sociali
9 Scioglimento
10 Vigilanza e controlli
11 Le cooperative sociali
8) la normativa in tema di privacy (aprile/maggio):
1 Il diritto alla protezione dei dati personali: dalla normativa europea ai principi generali del Codice
2 Il Codice della privacy
3 I soggetti che effettuano il trattamento dei dati
4 I diritti dell’interessato
5 Gli adempimenti. La notificazione
6 Gli obblighi di comunicazione e le autorizzazioni generali
7 L’Autorità Garante per la protezione dei dati personali
8 Trattamento dei dati personali in ambito sanitario
9) il sistema dell'accreditamento (maggio)
lezione frontale;
la lezione dialogata;
il lavoro cooperativo e di gruppo;
il metodo del problem solving;
la ricerca guidata.
Nel corso dell’anno scolastico si sono svolte attività curriculari di sostegno e recupero agli alunni in difficoltà.
libro di testo: "diritto e legislazione socio-sanitaria 2,edizioni simone per la Scuola".
codice civile
costituzione italiana
legge n. 381/1991 (Disciplina delle cooperative sociali)
codice privacy (Decreto legislativo 196/2003)
verifiche orali
verifiche scritte
prove strutturate
prove semi-strutturate
Materia SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Prof/Prof.essa SCHIFANO TANIA
L’analisi della situazione di partenza effettuata con test d’ingresso, all’inizio dell’anno scolastico, ha
evidenziato una
soddisfacente preparazione di base, sia nelle capacità coordinative che nelle capacità condizionali.
La classe ha partecipato alle attività sportive curriculari con buon interesse, lavorando attivamente e
costruttivamente;
ha conseguito una buona autonomia operativa e ha maturato abilità specifiche più che buone.
SEGUENTI OBIETTIVI
2.1 Conoscenze
3. Conoscenze:
Le capacità motorie di base coordinative e condizionali.
Il corpo e il movimento nello spazio: linee e piani, posizioni, atteggiamenti e movimenti
fondamentali.
La terminologia specifica dei fondamentali della disciplina, regolamenti, tecniche e tattiche dei
giochi e degli sport affrontati.
Atletica leggera: la resistenza aerobica e la velocità.
Escursionismo sul territorio di Garda
Gli aspetti fondamentali dei giochi e degli sport di squadra: basket,pallavolo-calcetto-tamburellobadminton- ultimate freesbe e ping-pong.
I principi essenziali che favoriscono il mantenimento dello stato di salute e il miglioramento della
consapevolezza e del benessere psicofisico attraverso la pratica yoga.
I principi fondamentali di prevenzione e attuazione della sicurezza personale in palestra, a
scuola e negli spazi aperti.
Attività integrative:
- Giornata sulla neve a Folgaria
- Campestre d'Istituto
4. Competenze e capacità:
Ha saputo utilizzare il lessico specifico della disciplina, con adeguate risposte motorie in
situazioni semplici e più complesse.
Ha saputo eseguire le varie tipologie degli esercizi sperimentati, in modo particolare i
fondamentali individuali dei giochi
sportivi di squadra.
Ha saputo riconoscere il valore e l’importanza delle regole negli sport.
Ha saputo trasferire e ricostruire autonomamente, e in collaborazione con il gruppo,
semplici tecniche e strategie
Ha saputo assumere posture corrette in ambito motorio, sportivo e scolastico.
Ha saputo ideare e realizzare semplici sequenze di movimento, situazioni mimiche,
danzate e di espressione corporea.
Ha saputo assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, a scuola e negli
spazi aperti.
Ha saputo partecipare alle attività proposte in armonia con la classe, rispettando il ritmo di
lavoro dei compagni e
accettando di lavorare con tutti.
PERIODO
ARGOMENTO
LA RESISTENZA AEROBICA. TECNICHE DI ALLENAMENTO. PREPARAZIONE ALLA
SETTEMBRE
CAMPESTRE.
OTTOBRE
ESCURSIONI LUNGOLAGO E VALLE DEI MULINI.
GINNASTICA DOLCE, STRETCHING, TECNICHE DI RILASSAMENTO ATTRAVERSO
NOVEMBRE
LO YOGA. L'ASANA E IL PRANAYAMA.
DICEMBRE
GIOCO DI SQUADRA: PALLAVOLO, ESERCIZI SPECIFICI CON E SENZA ATTREZZI.
GENNAIO
FEBBRAIO
I FONDAMENTALI INDIVIDUALI E DI SQUADRA. PREPARAZIONE GENERALE E
SPECIFICA PER IL BASKET E IL CALCETTO.
MARZO
ACROSPORT. ESERCIZI PER GRUPPI DI LAVORO. FIGURE A DUE, TRE, QUATTRO,
CINQUE E SEI.
POSTURA E SALUTE: PARAMORFISMI E DISMORFISMI.
ALIMENTAZIONE E BENESSERE.
APRILE
LA VELOCITA’. ALLENAMENTO E PREPARAZIONE : SCATTI, SKIPPE, CIRCUIT
TRAINING, ALLUNGAMENTI
ALLENAMENTO AL BADMINTON.
MAGGIO
FONDAMENTALI INDIVIDUALI E DI SQUADRA DI PALLA TAMBURELLO E ULTIMATE
FREESBE.
ESCURSIONI LUNGOLAGO E VALLE DEI MULINI - GARDA
Dopo aver valutato il livello degli studenti per quanto riguarda le abilità di base, cioè i prerequisiti
motori attraverso test
d’ingresso stabiliti in sede di Dipartimento disciplinare, sono state individuate le attività pratiche che
motivano
maggiormente i nostri alunni.
La gradualità e il rispetto dei ritmi individuali saranno il criterio costante dell’insegnamento.
L’approccio globale al gesto motorio ha permesso di arrivare a uno studio più analitico del movimento.
LIM, testo in adozione , piccoli e grandi attrezzi, palestra, spazi esterni scolastici e percorsi di trekking
8. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE:
I criteri di valutazione si distinguono in diversi momenti:
- VERIFICA INIZIALE: conoscenza studenti ( ambiente sociale, attività sportiva praticata a livello extra
scolastico, attività sportive preferite) e valutazione prerequisiti (test d’ingresso) per definire gli
obbiettivi;
- VERIFICA IN ITINERE valutazione intermedia per controllare il processo di apprendimento
(constatare i risultati, i miglioramenti, i cambiamenti avvenuti e la conoscenza acquisita in base ai
livelli di partenza);
- VERIFICA FINALE sommativa sui risultati conseguiti.
Il voto espresso nella valutazione integra: interesse, continuità, partecipazione , collaborazione e
conoscenze dei contenuti appresi.
Il voto sarà sempre comunicato e motivato, si cercherà inoltre di guidare gli allievi verso una capacità
di auto-osservazione critica e auto-valutazione.
Agli allievi provvisti di esonero temporaneo o permanente sarà sempre richiesta una partecipazione
attiva e presente, coinvolgendoli nella progettazione e nell’organizzazione dell’attività proposta.
Materia RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE
Prof/Prof.essa PUNTALORO MARCO
1. La classe si è dimostrata attenta e partecipe alle lezioni. Abbastanza interessata agli argomenti
proposti con interventi pertinenti e talvolta positivamente critici e costruttivi. Ogni tanto si sono
evidenziati anche commenti superficiali e fuori luogo ma sono stati casi rari.
SEGUENTI OBIETTIVI
E' stato raggiunto in particolare l'obiettivo riguardante la conoscenza degli elementi fondamentali del
cristianesimo e la crescita nel saper confrontarsi di fronte a tematiche di carattere esistenziale, etico e
sociale
2.1 Conoscenze
Sono state recepite le conoscenze indicate nella programmazione iniziale tranne ciò che
riguarda il CONCILIO VATICANO II e del ruolo nella società durante il periodo fascista e nazista.
In particolare sono state approfondite le conoscenze riguardanti l'etica sessuale nella
prospettiva cattolica e sul come affrontare l'emergenza immigrazione nella prospettiva
Evangelica.
Inoltre, attraverso la lettura in classe del Vangelo sono stati affrontati gli elementi costitutivi
dell'annuncio di Gesù, in particolare il tema dell'Amore.
Gli alunni hanno sviluppato positivamente la competenza del SAPER confrontarsi e
Sviluppo del senso critico per riflettere sulla propria vita come dono da far crescere
riconoscendo, al di la della Fede personale, nell'annuncio di Gesù un orientamento per la
propria vita.

9 ore LA VITA DI GESU': Il suo annuncio e la sua missione , riflessioni leggendo il Vangelo
domenicale e altri attualizzandolo alla vita personale.. quali valori e provocazioni emergono

5 ore TEMPI "FORTI": Avvento, Natale, Quaresima;Pasqua e Pentecoste

12 ore L'AMORE CRISTIANO: Riflessione sul valore delle relazioni affettive, sul valore del
proprio corpo e sessualità. il fidanzamento nella prospettiva cristiana, la castità come
conoscenza di se stessi e dell'altro. il Matrimonio cristiano. Il matrimonio oggi in Italia (la crisi
delle separazioni e divorzi).

8 ore: L'immigrazione. Riflessione sugli immigrati in arrivo in Italia. La carità cristiana.
uso di supporto video e testi.
colloqui orali e lavoro di gruppo

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO Della classe 5AS

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