- Istituto Comprensivo Trento 3

ISTITUTO COMPRENSIVO TRENTO 3
PIANI DI STUDIO D’ISTITUTO
TECNOLOGIA PER I QUATTRO BIENNI
Sommario
Indicazioni per la lettura Primo biennio Pag. 3
Pag. 4
Secondo biennio Pag. 7
Terzo biennio Pag. 10
Quarto biennio Pag. 12
BiblioWebGrafia Pag. 14
Indicazioni per la lettura
La tecnologia rappresenta un’eccellente opportunità per consenFre ai ragazzi di sperimentare la concretezza del fare e una diversa modalità di apprendimento, anche, e sopraJuJo, in temaFche comuni alla disciplina scienze. Il legame tra discipline è parFcolarmente forte nella scuola primaria, dove la tecnologia fa parte di un’unica area con matemaFca e scienze, affidata allo stesso insegnante. Elemento fondamentale, a tal fine, risulta il laboratorio, inteso sia come luogo fisico sia come abito mentale, occasione per l’alunno di essere protagonista aOvo nell’apprendimento. Durante l’aOvità laboratoriale egli analizza oggeO e sistemi, si pone domande (che cos’è? a cosa serve? da quali parF o elemenF è composto? come si presenta? come funziona?) progeJa, manipola, gioca, produce e costruisce. L’esperienza non si esaurisce in aOvità praFche ma richiede il passaggio alla conceJualizzazione, aJraverso aOvità linguisFche (la discussione come molFplicatore di idee), descriOve e grafiche (il ruolo fondamentale della documentazione per mantenere traccia del percorso svolto). AJraverso questo processo l’alunno arriva al sapere disciplinare formalizzato.
L’aula di informaFca rappresenta una possibilità concreta di dare spazio alla ricerca, alla scelta, alla sperimentazione dei bambini; i programmi uFlizzaF consentono la documentazione del lavoro svolto in altre discipline; l’uso della rete ha lo scopo di favorire aOvità di Inquire e Webquest, in sostegno all’aOvità sperimentale di scienze e matemaFca.
L’approccio ragionato alle nuove tecnologie non si limita all’uFlizzo consapevole del computer, ma coinvolge anche fotocamere e videocamere digitali, di cui le sedi sono dotate. L’uso di quesF strumenF per la documentazione di esperienze scolasFche, trova sistemaFcità nell’approccio tecnologico agli strumenF stessi.
Nelle capacità della scuola di proporre delle alternaFve all’uso acriFco e passivo che il più delle volte i bambini fanno della televisione e del computer risiede la possibilità di costruire un mondo più vicino ai veri bisogni di scambio e di comunicazione, aJraverso l’uso di uno strumento che riassume per cerF versi la complessità del mondo della comunicazione e che deve necessariamente servirci per affrontare tale complessità dotaF di una sempre maggiore consapevolezza e preparazione.
Nel declinare le tre competenze previste dai Piani di Studio Provinciali, si è tenuto conto di aspeO specifici di una stessa aOvità, vista da punF di vista diversi; mentre progeJo e costruisco un piccolo circuito eleJrico (1^ competenza), posso conoscerne le applicazioni quoFdiane (2^ competenza) ed acquisire conoscenze relaFve a tecnologie e sistemi produOvi (3^ competenza).
TECNOLOGIA primo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
... e conosce:
progeJare con i compagni semplici strumenF per la rilevazione delle proprietà dei materiali aJraverso interazioni;
proprietà e caraJerisFche di alcuni materiali;
1. ProgeJare e realizzare semplici manufaO e strumenF spiegando le fasi del processo.
elaborare, individualmente o in gruppo, progeO per la realizzazione di semplici manufaO in collegamento con il piano di studio di scienze ( ad esempio: strumenF per rilevazioni meteorologiche/pluviometro, trasformazione di cibi/pane, pasta, marmellata, ...)
scegliere materiali e strumenF adaO; uFlizzare materiali e aJrezzi coerentemente con caraJerisFche e funzioni proprie;
spiegare, con opportuni metodi di documentazione e linguaggio specifico, le tappe del processo.
modalità di trasformazione, consumo e conservazione di alimenF;
modalità di manipolazione di materiali;
funzionalità e modalità d’uso di semplici strumenF;
strumenF e tecniche di rappresentazione;
terminologia specifica.
TECNOLOGIA primo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
L’alunno è in grado di:
... e conosce:
riconoscere le caraJerisFche dei disposiFvi automaFci di uso più comune:
i componenF del pc;
-­‐
procedure di accesso al computer;
uFlizzare comandi e pulsanF per accendere e spegnere il procedure per comporre tesF e immagini con programmi computer
adeguaF.;
uFlizzare autonomamente la tasFera e il mouse
procedure di uFlizzo di programmi e giochi didaOci;
2. UFlizzare con dimesFchezza -­‐
-­‐
le più comuni tecnologie, in disFnguere le azioni necessarie per uFlizzare un programma didaOco;
parFcolare quelle dell’informazione e della uFlizzare il PC, periferiche e programmi applicaFvi:
comunicazione, individuando le -­‐ inviare comandi e scrivere uFlizzando la tasFera
soluzioni potenzialmente uFli ad un dato contesto applicaFvo, -­‐ inviare comandi e disegnare con il mouse
-­‐
aprire, salvare e chiudere i documenF
a parFre dall’aOvità di studio.
-­‐
riconoscere il programma di videoscriJura
-­‐
riconoscere il programma di disegno
-­‐
abbinare parole e disegni per illustrare sequenze e frasi
-­‐
disFnguere i programmi in base all’uFlizzo: per giocare o per esercitarsi.
TECNOLOGIA primo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
... e conosce: scegliere lo strumento più idoneo all’azione da svolgere (in relazione alla prima e seconda competenza);
modalità d’uso in sicurezza degli strumenF d’uso più comuni;
3. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiF e dei rischi dell’uso delle tecnologie, con parFcolare riferimento al contesto produOvo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
riconoscere le principali fonF di pericolo in casa, a scuola, in strada e nei luoghi frequentaF nel tempo libero;
riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni.
azioni correJe per evitare i pericoli a casa, a scuola, in strada e nei luoghi frequentaF nel tempo libero;
i principali segnali presenF nell’ambiente.
TECNOLOGIA secondo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
1. ProgeJare e realizzare semplici manufaO e strumenF spiegando le fasi del processo.
Lo studente è in grado di:
… e conosce:
progeJare con i compagni e da solo semplici strumenF per la raccolta e la conservazione di campioni animali e vegetali;
tecniche di conservazione di vegetali ed animali;
elaborare, individualmente o in gruppo, progeO per la realizzazione di semplici manufaO in collegamento con il piano di studio di scienze ( ad esempio: strumenF per rilevare il peso degli oggeO (bilance a bracci, bilance ad elasFco, strumenF per misurare temperature/termoscopio); il conceJo di conservazione del peso;
scegliere materiali e strumenF adaO;
funzionalità e modalità d’uso di semplici strumenF;
uFlizzare materiali e aJrezzi coerentemente con caraJerisFche e funzioni proprie;
strumenF e tecniche di rappresentazione;
spiegare, con opportuni metodi di documentazione e linguaggio specifico, le tappe del processo.
tecniche per confrontare il peso di oggeO;
strumenF aO a misurare la temperatura di corpi liquidi, gassosi, solidi;
modalità di manipolazione di materiali;
terminologia specifica su peso e temperatura.
TECNOLOGIA secondo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
... e conosce:
uFlizzare consapevolmente, conoscendone i principi di funzionamento, la fotocamera digitale e la videocamera digitale;
elementari tecniche di fotografia e di ripresa;
2. U&lizzare con dimes&chezza le più comuni tecnologie, in par&colare quelle dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente u&li ad un dato contesto applica&vo, a par&re dall’a>vità di studio.
riconoscere le caraJerisFche dei disposiFvi automaFci di uso più comune:
-­‐
uFlizzare autonomamente comandi e pulsanF per accendere e spegnere il computer
-­‐
uFlizzare autonomamente la tasFera e il mouse
-­‐
disFnguere le azioni necessarie per uFlizzare un programma didaOco;
uFlizzare il PC, periferiche e programmi applicaFvi:
-­‐
inviare comandi e scrivere uFlizzando la tasFera
-­‐
aprire, salvare e chiudere i documenF
uFlizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca:
-­‐
uFlizzare un motore di ricerca per trovare informazioni
-­‐
aprire siF di giochi didaOci.
i componenF del PC;
procedure per comporre tesF e immagini con programmi adeguaF;
procedure di uFlizzo di programmi e giochi didaOci;
procedure di uFlizzo di reF informaFche per oJenere daF e informazioni e per comunicare (blog, motori di ricerca, rete interna, posta eleJronica).
TECNOLOGIA secondo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
... e conosce:
scegliere lo strumento più idoneo all’azione da svolgere;
caraJerisFche e potenzialità tecnologiche degli strumenF d’uso più comuni;
3. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiF e dei rischi dell’uso delle tecnologie, con parFcolare riferimento al contesto produOvo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
riconoscere le principali fonF di pericolo in casa, a scuola, in strada e nei luoghi frequentaF nel tempo libero;
riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informaFche.
modalità d’uso in sicurezza degli strumenF più comuni;
azioni correJe per evitare i pericoli a casa, a scuola, in strada e nei luoghi frequentaF nel tempo libero;
motori di ricerca specifici per le aOvità didaOche. TECNOLOGIA terzo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE CL 5^ SP
CONOSCENZE CL 1^ SS
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
i n d i c a n o i l “ r i s u l t a t o d e l l ’ a s s i m i l a z i o n e d i i n f o r m a z i o n i a t t r a v e r s o l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)
le conoscenze sono descritte 1
come teoriche e/o pratiche”
i n d i c a n o i l “ r i s u l t a t o d e l l ’ a s s i m i l a z i o n e d i i n f o r m a z i o n i a t t r a v e r s o l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)
le conoscenze sono descritte 1
come teoriche e/o pratiche”
L’alunno è in grado di:
… e conosce:
… e conosce:
comporre e scomporre oggeO nei loro elemenF cosFtuFvi;
modalità di manipolazione dei materiali più comuni;
le principali proprietà e caraJerisFche dei materiali;
oggeO ed utensili di uso comune, loro funzione e loro trasformazione nel tempo;
la terminologia specifica;
elaborare semplici progeO individualmente o con i compagni, scegliendo materiali e strumenF adaO;
1. ProgeJare e realizzare semplici manufaO e strumenF spiegando le fasi del processo.
realizzare semplici manufaO, seguendo una metodologia progeJuale, le istruzioni e rispeJando i fondamentali requisiF di sicurezza;
spiegare, uFlizzando un linguaggio specifico, le tappe del processo e le modalità con le quali si è prodoJo il manufaJo;
uFlizzare con sicurezza le principali tecniche e le procedure del disegno geometrico, anche in riferimento a contesF reali;
uFlizzare materiali e aJrezzi coerentemente con le loro caraJerisFche e funzioni.
riuFlizzo e riciclaggio dei materiali;
procedure di uFlizzo sicuro di utensili;
i più comuni segnali di sicurezza;
le principali figure geometriche piane.
gli strumenF del disegno tecnico;
le convenzioni grafiche relaFve ai Fpi di linee e ai caraJeri di scriJura;
la soluzione grafica dei principali problemi di tracciatura (perpendicolari, parallele, ...);
la costruzione grafica dei principali poligoni regolari;
le scale di proporzione.
TECNOLOGIA terzo biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE CL 5^ SP
CONOSCENZE CL 1^ SS
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
i n d i c a n o i l “ r i s u l t a t o d e l l ’ a s s i m i l a z i o n e d i i n f o r m a z i o n i a t t r a v e r s o l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)
le conoscenze sono descritte 1
come teoriche e/o pratiche”
i n d i c a n o i l “ r i s u l t a t o d e l l ’ a s s i m i l a z i o n e d i i n f o r m a z i o n i a t t r a v e r s o l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)
le conoscenze sono descritte 1
come teoriche e/o pratiche”
L’alunno è in grado di:
… e conosce:
… e conosce:
uFlizzare consapevolmente le più comuni tecnologie, conoscendone i principi di base sopraJuJo in riferimento agli impianF domesFci (televisore, impianF di riproduzione audio, ...);
le semplici applicazioni tecnologiche quoFdiane e le relaFve modalità di funzionamento (televisore, impianF di riproduzione audio, ...).
i principali soaware applicaFvi uFli per lo studio, con parFcolare riferimento alla videoscriJura, alle presentazioni, ai giochi didaOci;
L’alunno è in grado di:
… e conosce:
… e conosce:
scegliere lo strumento più idoneo all’azione da compiere;
caraJerisFche e potenzialità tecnologiche degli strumenF d’uso più comuni.
modalità d’uso in sicurezza degli strumenF più comuni;
2. UFlizzare con dimesFchezza le più comuni tecnologie, in parFcolare quelle dell’informazione e della uFlizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento;
comunicazione, individuando le uFlizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicaFvi:
soluzioni potenzialmente uFli -­‐ uFlizzare fogli di calcolo;
ad un dato contesto applicaFvo, -­‐ programmi per elaborazione di tesF;
a parFre dall’aOvità di studio.
-­‐ programmi per la realizzazione di presentazioni;
le semplici procedure di uFlizzo di internet per oJenere daF, fare ricerche, comunicare.
conoscere l’uso della Rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. 3. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiF e dei rischi dell’uso delle tecnologie, con parFcolare riferimento al contesto produOvo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
riconoscere le principali fonF di pericolo in casa, a scuola e nei luoghi frequentaF nel tempo libero;
riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informaFche.
motori di ricerca specifici per le aOvità didaOche.
TECNOLOGIA quarto biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
… e conosce:
progeJare individualmente o con i compagni semplici manufaO e strumenF e tecniche di rappresentazione grafica (proiezioni strumenF, scegliendo materiali e procedure adaO;
ortogonali e assonometriche);
1. ProgeJare e realizzare semplici manufaO e strumenF spiegando le fasi del processo.
uFlizzare materiali e aJrezzi coerentemente con le caraJerisFche, l’abitazione;
le funzioni proprie e l’impaJo ambientale dei medesimi;
ecotecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, realizzare manufaO, seguendo una metodologia progeJuale, differenziazione, smalFmento, traJamenF speciali, riciclaggio...);
avendo consapevolezza dei requisiF di sicurezza necessari;
forme e fonF di energia, l’energia pulita, l’energia eleJrica;
spiegare, uFlizzando opportuni metodi di documentazione e un linguaggio specifico, le tappe del processo e le modalità tecnologiche con le quali si è prodoJo il manufaJo. segnali di sicurezza e i simboli di rischio specifici dell’energia;
la terminologia specifica.
TECNOLOGIA quarto biennio primo ciclo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
indicano la “comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e ca pa cità personali, soci ali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; (…) le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia”
“indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare Know-­‐ how per portare a termine compiti o risolvere problemi; (…) le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)”
indicano il “risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di lavoro o di studio; (…)1
le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche”
Lo studente è in grado di:
… e conosce:
uFlizzare consapevolmente le più comuni tecnologie, i disposiFvi informaFci di input e output;
uFlizzare programmi specifici per la presentazione di messaggi; il sistema operaFvo e i più comuni soaware applicaFvi, con parFcolare riferimento all’office automaFon e ai prodoO mulFmediali anche open source,
2. UFlizzare con dimesFchezza le più comuni tecnologie, in parFcolare quelle dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente uFli ad un dato contesto applicaFvo, a parFre dall’aOvità di studio.
3. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiF e dei rischi dell’uso delle tecnologie, con parFcolare riferimento al contesto produOvo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
uFlizzare materiali digitali per l’apprendimento;
uFlizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicaFvi:
-­‐ uFlizzare fogli di calcolo;
-­‐ programmi per elaborazione di tesF;
-­‐ programmi per la realizzazione di presentazioni; uFlizzare la Rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. procedure per la produzione di tesF, ipertesF, presentazioni e uFlizzo dei fogli di calcolo;
procedure di uFlizzo di reF informaFche per oJenere daF, fare ricerche, comunicare.
Lo studente è in grado di: … e conosce:
scegliere lo strumento più idoneo all’azione da compiere; tecnologie e sistemi produOvi, in relazione alle conoscenze della prima competenza;
riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, in parFcolare di quelle informaFche e della comunicazione;
procedure di uFlizzo sicuro e legale di reF informaFche per oJenere daF e comunicare (motori di ricerca, sistemi di saper individuare i principali rapporF tra l’uso delle tecnologie e le comunicazione mobile, email, chat, social network, protezione degli account, download, diriJo d’autore, ecc.).
problemaFche sociali e ambientali. BiblioWebGrafia
hJp://www.istruzione.it Il portale del Ministero della Pubblica istruzione
hJp://www.iprase.tn.it/iprase/details?type=documentazione&lan=IT&noderef=workspace://SpacesStore/1ee6062f-­‐a816-­‐4c08-­‐9834-­‐004c40bcf73b -­‐ Come imparare giocando. La didaOca assisFta dalle Nuove Tecnologie
hJp://www.teachtoday.eu -­‐ Il mondo delle tecnologie e i ragazzi
hJp://www.ddrivoli1.it/siete_pronF_a_navigare/siete_pronF_a_navigare.htm -­‐ Giochi per diverFrsi, per conoscere, per sfidarsi, per meJersi alla prova, per imparare...Risorse per scuola dell'infanzia, scuola hJp://www.edulinks.it -­‐ La Prima Guida Italiana a Internet per la Scuola
hJp://fc.retecivica.milano.it/rcmweb/codinf/ -­‐ Il Coordinamento DocenF INFormaF(ci) è una libera associazione non a scopo di lucro, che si rivolge a insegnanF, genitori e ciJadini per offrire risorse free e formazione on line, al fine di valorizzare l'uFlizzo consapevole delle Tecnologie dell'informazione e della Comunicazione nella scuola e in ambiF professionali
hJp://www.dienneF.it/index.htm-­‐ Portale per la didaOca mulFmediale che segnala risorse in rete per la didaOca (soaware didaOco free, giochi didaOci, giochi educaFvi, aOvità online)
hJp://www.aisinet.it/collabo/doceboCms/ -­‐ L'A.I.S.I., Associazione Italiana Scuola InformaFca si propone di promuovere e sostenere il progresso della cultura e delle tecnologie didaOche a favore di giovani e docenF, presentando strumenF idonei ad una correJa e pluralisFca informazione-­‐
formazione informaFca, favorendo un'opportuna integrazione tra educazione e tecnologia. Sul proprio portale, presenta fra l'altro una sezione per il download di interessante soaware didaOco, dedicato in parFcolare alla lingua e alla dislessia.
hJp://www.piaJone.it/sandro/sitografia.htm -­‐ Visto che spesso è possibile reperire una sitografia già sistemaFzzata credo sia opportune meJere a disposizione di tuO questo oOmo lavoro
hJp://www.baby-­‐flash.com -­‐ Baby-­‐flash e un sito dedicato ai bambini e ad insegnanF di sostegno. Qui inoltre potrete scaricare schede didaOche sulla scriJura, sulla percezione spaziale e sulle sequenze temporali, maschere di carnevale colorate e da colorare, biglieO augurali, corniceJe, disegni da colorare, storie, fiabe e foto. Nella categoria "Esercizi per i più piccoli" troverete aOvità didaOche molto semplici, dedicate sopraJuJo ai bambini in età prescolare.
hJp://www.vicariweb.it -­‐ I programmi presentaF sono naF dalla necessità di soddisfare bisogni che si sono evidenziaF all'interno di varie classi della scuola media. Essi si rivolgono principalmente (ma non solo) a ragazzi con problemi, che trovano nel mezzo informaFco, poiché si adaJa alle loro capacità, maggiori possibilità di espressione e di apprendimento.
hJp://ww35.cooperaFvamente.org -­‐ Sito fruJo di una sperimentazione definita E.Co.Le. (Electronic CooperaFve Learning) promossa da Ivan Sciapeconi, in cui si parla di innovazione tecnologica, soaware gratuito e formazione online, con parFcolare aJenzione alle LIM
hJp://www.poissonrouge.com -­‐ Un sito realizzato per i più piccoli ma capace di affascinare anche gli adulF. La home page è proprio una stanza piena di giochi tuO da scoprire, il mouse sembra avere un tocco magico e al suo passaggio ogni oggeJo prende vita. Cliccando con il mouse può succedere di tuJo: possiamo trovarci a sfidare una coccinella ad un gioco da tavolo, a gonfiare un palloncino al punto di farlo esplodere, a suonare strumenF musicali, fino a viaggiare a bordo di un soJomarino ammirando da vicino balene, delfini e branchi di pesci. Ma c’è anche spazio per prendere confidenza con i numeri lanciando fuochi d’arFficio, rompendo boOglie, smontando e rimontando matrioske.
E chi avrebbe mai deJo che l'alfabeto potesse accendere a tal punto la fantasia?
hJp://www.lagirandola.it -­‐ La ricchezza di proposte consente di approfondire argomenF di varie discipline: dalla matemaFca, alla lingua italiana, all’informaFca, alla storia, alla geografia, alle scienze, sia aJraverso i materiali presenF sui siF, sia aJraverso link a siF selezionaF ed adaO ai bambini.
hJp://www.bambini.it/default.htm -­‐ Un portale creato un gruppo di genitori per rendere sicura la navigazione dei più piccoli e per aiutare i genitori stessi e gli insegnanF a reperire materiale uFle.
hJp://www.junior.rai.it/dl/junior/junior.htm -­‐ portale creato dalla RAI per i bambini.
hJp://www.ilportaledeibambini.net/home_page.php -­‐ Interamente dedicato ai bambini dai 5 ai 12 anni. Un luogo sicuro dove, guidaF da un amico virtuale, possono navigare, leggere, ascoltare e stampare storie inedite, colorare, creare personaggi, imparare l'inglese, a disegnare, e fare ricerche che interessano i vari argomenF della scuola. Un'oasi didaOca e ludica dove i bambini possono giocare e apprendere divertendosi.
hJp://www.naturalia.org/zoo/-­‐ E' un sito dedicato al mondo degli animali. PermeJe, aJraverso la ricerca e la
leJura delle schede, di approfondire la conoscenza degli animali e di ricavare informazioni di anche caraJere geografico (habitat, distribuzione).
hJp://www.piccolimatemaFci.it -­‐ Giochi matemaFci per bambini e genitori
hJp://www.school-­‐games.org -­‐ Splendidi giochi educaFvi online!
hJp://www.rossellagrenci.com -­‐ Il blog di una logopedista e scriJrice dedicato alla leJeratura; propone strumenF e materiali per la DISLESSIA e il linguaggio dei bambini.
hJp://www.iocresco.it -­‐ Risorse per la didaOca per bambini con auFsmo o difficoltà di apprendimento e per bambini normali. Il sito è ricco di materiale didaOco e grafico, disegni da colorare, clip art, gif animate, PECS, Flas hJp://didaOcacomputer.it/index.php?opFon=com_content&view=frontpage&Itemid=1 -­‐ Un interessante progeJo in via di sviluppo coordinato da insegnanF in pensione contenente materiali didaOci, in parFcolare per la scuola media