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GEOGRAFIA classe 4a GEOGRAFIA 4 • Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti Acquisire il concetto di geografia. Conoscere i metodi di studio del territorio. Acquisire capacità di leggere e interpretare il territorio. 100, 101, 102, 103 Conoscere gli strumenti per l’orientamento e sapersi orientare sul territorio. 104, 105, 106 Conoscere i metodi di rappresentazione del territorio. Riconoscere e interpretare simboli convenzionali. Conoscere le carte geografiche e saperle leggere. Leggere e interpretare gli spazi a scale diverse. 107, 108, 110, 111 Conoscere i metodi di riduzione in scala: scala numerica e scala grafica. 109 Conoscere alcuni strumenti cartografici per l’orientamento e la localizzazione, il reticolo geografico e le coordinate di latitudine e longitudine. 112, 113 Saper usare grafici e modelli per descrivere e interpretare sistemi territoriali. Saper leggere, confrontare, interpretare dati geografici con l’uso di rappresentazioni grafiche. 114, 115 Organizzare in modo sistematico le conoscenze. 116, 126, 148 Elaborare una prima mappa mentale della superficie terrestre, che individui la collocazione geografica dell’Europa e dell’Italia. 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124 Acquisire il concetto polisemico di regione. Essere consapevoli di appartenere a più spazi regionali, che variano secondo gli aspetti considerati. Obiettivo trasversale alle diverse unità. Conoscere i fenomeni che regolano il clima, in generale e sul territorio italiano. Conoscere le aree climatiche italiane e le loro caratteristiche. Saper collocare l’Italia nel contesto spaziale più generale. Scoprire le interazioni tra clima e attività umane. 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124 Conoscere i diversi ambienti naturali presenti nelle fasce climatiche temperate, in cui si trova l’Italia, e quelli tipici delle fasce climatiche tropicali e polari. 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124 Capire che l’Italia è parte di un sistema fisico i cui elementi sono connessi e interdipendenti, e che tale sistema appartiene a un contesto spaziale più ampio. Obiettivo trasversale alle diverse unità. Avviare alla conoscenza del territorio italiano delle sue regioni morfologiche e dei loro elementi geografici tipici. 128, 129 Approfondire la conoscenza delle regioni morfologiche italiane e dei loro caratteri fisici. 130, 132, 136, 138, 140, 142, 143 Comprendere le relazioni tra l’ambiente, le sue risorse e le attività umane. 131, 133, 137, 139, 143 Costruire una mappa mentale del territorio italiano. Da p. 128 a p. 148 Conoscere i sistemi montuosi italiani. 130, 132, 135 Scoprire un particolare ambiente montano: il vulcano. 134 Conoscere le zone collinari italiane. 136 Conoscere le pianure italiane e, in particolare, le caratteristiche della Pianura padana. 138, 140 Acquisire una terminologia specifica. Nei testi di tutte le pagine e in particolare alle pp. 101, 107, 130, 144, 151, 152 Conoscere la regione costiera italiana e le sue principali caratteristiche. Distinguere i mari che bagnano l’Italia, gli arcipelaghi e le principali isole. 142, 143 Conoscere i principali fiumi e laghi italiani e saperli individuare sulle carte. 144, 145 Conoscere il particolare paesaggio della laguna. 146 Conoscere l’organizzazione delle attività umane in Italia e le relazioni tra attività e risorse offerte dal territorio. Da p. 150 p. 154 in collegamento con Storia STUDI SOCIALI 4 Gli obiettivi degli Studi Sociali sono spesso trasversali rispetto ai diversi ambiti disciplinari, e le singole discipline vi concorrono in varia misura. La trattazione di alcuni specifici contenuti, tuttavia, si pone obiettivi più precisamente mirati alla promozione di una cittadinanza attiva e consapevole. È il caso degli obiettivi esplicitati qui di seguito. Imparare a rispettare l’ambiente, essere consapevoli dei pericoli che ne minacciano l’integrità e adoperarsi per la sua integrità. p. 155 Contribuire a salvaguardare il patrimonio naturale (riciclaggio e smaltimento dei rifiuti). Educare alla salvaguardia ambientale e allo sviluppo compatibile. p. 155 36 GEOGRAFIA c lasse 4 a Unità 1 CONOSCERE LA TERRA Mappa pluridisciplinare ITALIANO GEOGRAFIA Orizzonti 4 • p. da 100 a 117. Quaderno operativo • p. 41, 48. Atlante • pp. 4, 5; da 8 a 11; da 16 a 27; da 68 a 78. Carte murali: • Italia fisico-politica • Regione fisico-politica. Attività-stimolo: • Gioco «La mappa del tesoro» p. 39 • Gioco «Il percorso cifrato» p. 40. Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e spiegato nei testi e in Parole Chiare a p. 101, 107, 130, 144, 151, 152. MATEMATICA Orizzonti 4 • Le misure di superficie p. 292 • Ingrandimenti e riduzioni p. 300 • Dati statistici e grafici p. 318 • L’indagine statistica p. 319. STUDI SOCIALI ARTE E IMMAGINE Quaderno operativo p. 48. Disegnare la mappa della classe. CORPO E MOVIMENTO Schede di lavoro nella Guida Scheda per ricordare, pp. 82, 83 e schede alle pp. 84, 85, 86, 87, 88, 90, 91. Guida didattica • Attività-stimolo «La mappa del tesoro», p. 39. OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI A TUTTE LE UNITÀ L’individuazione degli obiettivi formativi, per ciascun allievo o per gruppi di allievi, è compito del team pedagogico, che formulerà tali obiettivi a partire dalla valutazione dei prerequisiti e dell’esperienza vissuta dai singoli allievi. Le indicazioni fornite, pertanto, sono da considerarsi indicative. • Essere in grado di orientarsi e muoversi nell’ambiente in cui si vive servendosi delle conoscenze acquisite e utilizzando strumenti idonei. • Essere in grado di comunicare, cioè di saper selezionare e ricavare informazioni da fonti che utilizzano linguaggi diversi (scritti, iconici, sonori, verbali…), di saperle elaborare in modo logico e autonomo e di saper fornire informazioni con l’utilizzo di linguaggi appropriati. • Comprendere le relazioni esistenti tra l’uomo e l’ambiente, per sapersi porre in modo critico e costruttivo all’interno di tale rapporto (unità 2, 3, 4). • Comprendere l’importanza delle risorse ambientali e la necessità di utilizzarle in modo sostenibile. (unità 2, 3, 4). • Essere coscienti delle trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente, delle relazioni che intercorrono tra bisogni dell’uomo, attività umane, risorse ambientali, della necessità di conciliare lo sviluppo con la salvaguardia ambientale (unità 2, 3, 4). GEOGRAFIA 4 • Unità 1 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Acquisire il concetto di geografia. • Conoscere i metodi di studio del territorio. • Acquisire capacità di leggere e interpretare il territorio. • Comprende il concetto di geografia. • Conosce i principali metodi usati per studiare il territorio. • Riconosce gli elementi che caratterizzano un territorio. • È in grado di riconoscere i principali elementi che caratterizzano un territorio e di individuare, attraverso questi, le diverse tipologie territoriali. • Conoscere e saper utilizzare i principali metodi e strumenti per orientarsi sul territorio. • Saper riconoscere i simboli convenzionali e i metodi di rappresentazione convenzionale del territorio. • Saper leggere carte geografiche. • Conosce i principali sistemi di riferimento e orientamento. • Sa leggere piante e mappe stradali per orientarsi. • È in grado di consultare testi e atlanti con grafici e carte geografiche diverse per contenuto e scala, al fine di raccogliere dati e informazioni per svolgere una lettura del territorio. 37 a classe 4 A I F A R G GEO Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Comprendere il concetto di riduzione in scala. • Sa calcolare distanze su carte utilizzando le • È in grado di consultare testi e scale grafica e numerica. atlanti con grafici e carte geogra• Riconoscere scala grafica e scala numerica e saperle fiche diverse per contenuto e utilizzare per calcolare distanze. scala, al fine di raccogliere dati e • Saper distinguere le carte geografiche in relazione alla • Sa leggere e ricavare informazioni da carte informazioni per svolgere una letscala di riduzione. geografiche, cartogrammi e fotografie aeree. tura del territorio. • Saper leggere e interpretare spazi a scale diverse • Saper distinguere le carte geografiche in relazione al lo- • Sa rappresentare lo spazio conosciuto usando ro contenuto. punti di riferimento. • Conoscere alcuni dei principali strumenti cartografici per l’orientamento (reticolo geografico, latitudine, longitudine). • Elaborare una prima mappa della superficie terrestre • Sa ricavare informazioni selezionando e con- • È in grado di elaborare semplici che individui la collocazione geografica dell’Europa e trollando dati e grafici presenti in libri, atlanti, mappe mentali collocando cordell’Italia periodici. Organizza dati e informazioni con rettamente nello spazio alcuni schermi logici (tabelle, diagrammi, schemi elementi geografici. Saper leggere, interpretare e realizzare rappresentazioni • causa-effetto…). tabellari e grafiche di dati geografici. • Conoscere e saper utilizzare termini specifici. • Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre con chiarezrettamente il lessico della disciplina di riferiza i contenuti appresi, utilizzando mento. il lessico proprio della geografia. GEOGRAFIA 4 • Unità 1 • Progettazione del percorso didattico NOTE VALIDE PER TUTTE LE UNITÀ • Le attività-stimolo proposte possono essere svolte tutte o in parte, in base alle risorse disponibili (musei, materiali video…). • Strumenti e materiali, anche se da utilizzare più volte, sono indicati solo in relazione al loro primo utilizzo. • L’insegnante integrerà o sostituirà le verifiche suggerite con altre che ritiene opportune. Contenuti • Metodo e attività Conoscere la Terra • Leggere il territorio • Lettura in classe e lezione frontale. • Breve uscita per svolgere in modo guidato, in relazione al luogo in cui si trova la scuola, l’attivita proposta a p. 101. • Svolgimento individuale a casa delle attività proposte. a p. 101. e di quelle di lettura a pp. 102, 103. • Osservazione e lettura di immagini di vari territori proposte dall’insegnante. Orientarsi sul territorio • Orientarsi di notte • Lettura in classe e lezione frontale. • Svolgimento attività pp. 104, 105 e uso della bussola in classe. • Studio individuale a casa. • Breve uscita per svolgere un percorso, individuando punti di riferimento e utilizzando la bussola. • Svolgimento attività-stimolo «La mappa del tesoro». 38 Materiali e strumenti Verifiche • Sussidiario. Autorizzazioni all’uscita. Fotocopie della p. 101. • Esposizione orale degli argomenti affrontati. • Valutazione del comportamento tenuto durante l’attività (interessato, propositivo, partecipe e attivo, poco partecipe, disinteressato…). • Testi con immagini scelte dall’insegnante. • Valutazione delle capacità di lettura del territorio. • Alcune bussole. • Atlante pp. 4, 5. • Autorizzazioni all’uscita. • Esposizione orale dei temi studiati. • Valutazione delle attività di pp.104.105. • Valutazione del comportamento tenuto durante l’uscita e l’attività-stimolo e dei risultati ottenuti. • Materiali e strumenti indicati su Guida didattica p. 39. GEOGRAFIA c lasse 4 a Contenuti • Metodo e attività Rappresentare il territorio • Carte in scala diversa • Orientarsi con le carte geografiche • Lettura in classe e lezione frontale. • Attività proposta a p. 108 (curve di livello). • Attività-stimolo «Il percorso cifrato». • Osservazione di carte geografiche diverse per distinguerne gli elementi peculiari. Esercitazioni di traduzione di distanze dalla scala alla realtà. • Osservazione di un globo e degli elementi per l’orientamento (meridiani, ecc.). • Attività a p. 113. • Realizzazione della piantina della classe in scala 1:200 con banchi, cattedra e armadi disegnati in scala, ritagliati e applicati sulla pianta dei muri. Materiali e strumenti Verifiche • Righello, matita. • Patate, coltelli di plastica. • Materiali e strumenti indicati su Guida didattica p. 40. • Atlante pp. da 8 a 11, da 16 a 27, da 68 a 78. • Carte murali dell’Italia e della regione. • Globo. • Carta millimetrata, decametro, metro, righello, matita, forbici e colla. • Esposizione orale degli argomenti studiati. • Valutazione delle esercitazioni svolte • Valutazione della capacità di decodificare i dati e realizzare il percorso. Raccogliere ed elaborare informazioni • Lettura in classe e lezione frontale. • Studio individuale a casa. • Svolgimento attività a pp. 114, 115. • Lettura e lavoro su grafici vari (p. es. in Matematica p. 318, 320, 322, 323). • Realizzazione di grafici su dati forniti dall’insegnante. Tutti i contenuti dell’unità • Svolgimento attività su Quaderno operativo pp. 41, 48. • Compilazione del Quadro di sintesi (Faccio sintesi) a p. 116. • Svolgimento Verifica 1 p. 117. • Valutazione delle osservazioni e dell’attività svolta. • Valutazione della piantina realizzata. • Esposizione orale degli argomenti studiati. • Valutazione delle attività di lettura e realizzazione di grafici. • Quaderno operativo. • Valutazione delle attività proposte sul Quaderno operativo, del Quadro di sintesi e della Verifica 1. TEMPI : 10/12 «unità lezione». Attività per piccoli gruppi (massimo 4 allievi). Materiali occorrenti per ciascun gruppo Sette «mappe del tesoro»; spazio all’aperto o palestra; sette cordicelle lunghe un metro. Come procedere • Considerato lo spazio a disposizione, l’insegnante predispone su fogli a quadretti sette semplici mappe, una per ciascun gruppo. • Ciascuna mappa mostra un percorso diverso di analoga difficoltà. I sette percorsi partono da sette punti diversi e terminano in sette differenti luoghi. ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ ATTIVITÀ-STIMOLO • 1 La mappa del tesoro 39 ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIV a 4 e s s a l c A I F GEOGRA • In ogni luogo d’arrivo si trova un «tesoro» (un pacchetto con quattro caramelle). • Ciascun percorso è indicato sulla mappa con una decina di tratti la cui lunghezza è indicata con l’unita di misura «cordicella». • L’insegnante consegna a ciascun gruppo una mappa e una cordicella lunga un metro. I gruppi prendono posizione e partono al «via» impartito dal docente. • Ciascun gruppo, trovato il tesoro, lo mostra all’insegnante, che annota il tempo impiegato; vince il gruppo che ha impiegato il minor tempo. Al termine l’insegnante fa discutere sull’importanza della mappa per orientarsi sul territorio considerato e sulla necessità di misurare le distanze con misure campione convenzionali. ATTIVITÀ-STIMOLO • 2 Il percorso cifrato Attività individuale. Materiali occorrenti per ciascun gruppo Fotocopie pari al numero degli allievi che riportano quanto indicato di seguito. Come procedere • Su un foglio a quadretti (mezzo protocollo) l’insegnante traccia un rettangolo in posizione orizzontale di 32 x 20 quadretti e indicato ai quattro lati le quattro direzioni di riferimento: A (avanti, corrispondente al nord), D (destra, est), I (indietro, sud), S (sinistra, ovest). Indica, inoltre, il punto di partenza X, interno al rettangolo, nell’angolo in basso a sinistra in posizione cartesiana (1, 1). • Sotto il rettangolo l’insegnante scrive poi questa sequenza: 5 D - 7 A - 2 S - 3 I - 2 S - 8 A - 16 D - 8 I - 4 S - 4 A - 4 S - 7 I - 13 D - 14 A 20 S - 3 A - 18 D - 2 I - 5 D - 2 A - 4 D - 5 I - 4 S - 6 I - 5 D - 4 I - 5 S - 2 I - 6 D • L’insegnante fotocopia il foglio e, dopo aver distribuito a ciascun allievo una fotocopia, invita a capire il significato delle lettere A, D, I, S e quindi a decifrare e tracciare il percorso per scoprire il punto di arrivo. • Vincono i dieci alunni che consegnano per primi il tracciato corretto del percorso. • Al termine l’insegnante fa discutere sull’importanza delle mappe per orientarsi sul territorio in base a criteri convenzionali. 40 GEOGRAFIA c lasse 4 a Unità 2 CLIMI, AMBIENTI, REGIONI CLIMATICHE Mappa pluridisciplinare GEOGRAFIA ITALIANO Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e spiegato nei testi dell’unità. Orizzonti 4 • pp. da 118 a 127 Atlante • pp. 12, 21. Cartellone murale: • Ambienti e animali da salvare. Quaderno operativo • p. 37, 38. Attività-stimolo: • Collegamento condotto dall’insegnante con alcuni siti Internet per osservare immagini dei diversi ambienti della Terra. SCIENZE Orizzonti 4 • La terra si muove nello spazio p. 160, 161; Sulla Terra c’è vita p. 166, 167 • L’atmosfera p. 170 • Il ciclo dell’acqua p. 172 • Come si trasmette il calore? p. 181 • Le foglie e il clima p. 189. TECNOLOGIA E INFORMATICA Collegamento condotto dall’insegnante con alcuni siti geografici. Schede di lavoro nella Guida alle pp. 92, 93, 94. GEOGRAFIA 4 • Unità 2 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Conoscere i fenomeni che influenzano il clima, delle varie regioni del pianeta. • Conoscere le fasce climatiche della Terra. Capire che l’Italia appartiene a un sistema fisico i cui elementi sono connessi e interdipendenti. • Acquisire il concetto polisemico di regione. Essere consapevoli di appartenere a più spazi regionali, che variano secondo gli aspetti considerati. • Comprende la complessità del sistema geofisi- • È in grado di osservare, descriveco mondiale. re e confrontare i diversi ambienti e paesaggi geografici, cogliendo • Conosce i fattori che influenzano il clima plale relazioni tra clima, caratteristinetario e le caratteristiche climatiche generali del pianeta. che e risorse del territorio e attività economiche. • Comprende il valore polisemico del concetto di regione. • Conoscere gli ambienti naturali presenti nelle fasce cli- • Osserva, descrive e confronta ambienti diversi matiche temperate, di cui fa parte l’Italia, e quelli tipici per metterli in relazione con il proprio. delle fasce tropicali e polari.della Terra • Capire che l’Italia è parte di un sistema fisico i cui ele- • Conosce le caratteristiche climatiche del terrimenti sono connessi e interdipendenti, e che tale sistetorio italiano e le pone in relazione con quelle più generali. ma appartiene a un contesto spaziale più ampio. • Conoscere le regioni climatiche dell’Italia e le loro caratteristiche. 41 a 4 e s s a l c A I F GEOGRA Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Comprendere le relazioni tra clima, ambiente e attività umane. • Individua le relazioni tra le risorse del territorio e le attività economiche. • Conosce gli elementi fisici e antropici del territorio e li pone in relazione tra loro. • È in grado di riflettere sugli effetti dell’intervento umano sull’ambiente. • Saper leggere carte geografiche, cartogrammi, fotografie. • Sa leggere e ricavare informazioni da carte geografiche, cartogrammi e fotografie aeree. In relazione al perseguimento degli obiettivi precedenti… • Conoscere e saper utilizzare termini specifici. • È in grado di consultare testi e atlanti con grafici e carte geografiche diverse per contenuto e scala, al fine di raccogliere dati e informazioni. • Legge semplici testi e documenti, individuan- • È in grado di esporre con chiarezdo e selezionando le informazioni. za i contenuti appresi, utilizzando il lessico proprio della disciplina. • Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina di riferimento. Contenuti • Metodo e attività GEOGRAFIA 4 • Unità 2 • Progettazione del percorso didattico Materiali e strumenti Verifiche Clima, ambienti, regioni climatiche • Fasce climatiche e ambienti • Sussidiario. • Esposizione orale degli argomenti stuCartellone murale Ambienti e diati. • Lettura in classe e lezione frontale. animali da salvare. • Studio individuale a casa. • Osservazione e commento del cartellone murale Ambienti e animali da salvare. • Valutazione delle attività svolte. • Svolgimento delle attività «Lavoro & imparo» a p.123 e dell’attivi- • Quaderno operativo tà a p. 38 del Quaderno operativo • Valutazione del comportamento e de• Attività guidata, possibilmente in compresenza, per gruppi (in • Guida didattica p. 43. Aula computer. gli interventi scaturiti nel corso dell’atbase alle postazioni informatiche disponibili): collegamento a Collegamento a Internet. tività. Internet condotto dall’insegnate con siti che offrono immagini dei diversi ambienti della Terra. Le regioni climatiche italiane • Lettura in classe e lezione frontale. Studio individuale a casa. • Svolgimento dell’attività a p. 125 e di quella a p. 37 del Quaderno operativo. • Eventuale ripetizione dell’attività di collegamento a Internet con riferimento ai paesaggi italiani. • Esposizione orale degli argomenti studiati. • Valutazione delle attività svolte. Tutti i contenuti dell’unità • Compilazione quadro di sintesi (Faccio sintesi) p. 126. Svolgimento Verifica 2 p. 127. • Valutazione dell’attività «Faccio sintesi» e della Verifica 2. TEMPI : 6 «unità lezione». 42 ATTIVITÀ-STIMOLO • 3 Collegamento a internet per osservare immagini Attività per piccoli gruppi (massimo 4 allievi). Come procedere Tramite motori di ricerca, per esempio Google, è possibile, scegliendo la modalità «Immagini» e digitando i nomi dei diversi ambienti, accedere a fotografie di vari paesaggi italiani, europei e del mondo. Se si desidera ampliare l’argomento «clima» è anche possibile collegarsi con il sito dell’Aeronautica Militare www.meteoam.it , oppure utilizzare un motore di ricerca, digitare la parola chiave «meteo» e scegliere uno dei siti proposti. Nel corso dell’esperienza, l’insegnante farà notare come la presenza di perturbazioni in un certo territorio abbia relazioni con il clima tipico dell’area osservata. Unità 3 ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ GEOGRAFIA c lasse 4 a LE REGIONI MORFOLOGICHE ITALIANE Mappa pluridisciplinare ITALIANO Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico: spiegazione di nuovi termini all’interno dei testi e rubrica Parole chiare pp. 130, 144. GEOGRAFIA Orizzonti 4 • da p.128 a p. 149. Quaderno operativo • pp. 39, 40, 42, 43, 44. Carte murali • Italia fisico-politica. • Regione fisico-politica. Attività-stimolo: • Gite d’istruzione e uscite per osservare il maggior numero possibile di ambienti (lago, fiume, monti, colline, coste…). STORIA Orizzonti 4 • L’ambiente, le risorse, i fatti p. 9 • Unità 2 e 3: vari riferimenti alle relazioni ambiente-risorse- attività umane. SCIENZE Allo studio di ciascun ambiente e paesaggio possono essere affiancate brevi uscite per scoprire i tipi di piante (alghe, felci, muschi, conifere, ecc.) e di animali che vi abitano (con l’aiuto di esperti anche in base alle tracce). TECNOLOGIA Orizzonti 4 • Riferimenti a risorse e attività umane nei vari ambienti. Schede di lavoro nella Guida alle pp. 95, 96, 97, 98, 99, 100. Educazioni pp. 102, 103. 43 a 4 e s s a l c A I F GEOGRA GEOGRAFIA 4 • Unità 3 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Avviare alla conoscenza del territorio italiano, delle sue • Conosce a grandi linee le regioni morfologi- • È in grado di riconoscere e distinregioni morfologiche e degli elementi geografici tipici di che italiane e i loro elementi geografici tipici. guere le regioni morfologiche e i ciascuna. loro elementi geografici tipici. • Costruire una mappa mentale del territorio italiano. • Conosce le caratteristiche fisiche del territorio italiano. • Conoscere le caratteristiche e l’ubicazione degli elementi fisici che determinano i diversi paesaggi italiani: i • Conosce la collocazione geografica e le carat- • È in grado costruire mappe mensistemi montuosi e i vulcani, le aree collinari, le pianuteristiche dei paesaggi italiani e i diversi eletali del territorio italiano collocando re, i fiumi, i laghi, le coste, le isole, i mari, le lagune. menti fisici che li compongono. correttamente gli elementi fisici. • Comprendere le relazioni tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo. • Comprende l’importanza dei diversi ambienti • È in grado di osservare, descrivee delle loro risorse per la vita dell’uomo. re e confrontare i diversi paesaggi geografici italiani, cogliendo le relazioni tra risorse del territorio e • Saper operare confronti per rilevare i cambiamenti av- • Conosce gli elementi fisici e antropici del terriattività economiche. venuti nel paesaggio. torio e li pone in relazione tra loro. • Esplicitare il nesso tra risorse del territorio e attività del- • Individua le relazioni tra le risorse del territorio l’uomo. e le attività economiche. • Approfondire la conoscenza dei metodi di rappresentazione del territorio. • Saper leggere e utilizzare grafici, carte tematiche e cartogrammi. • Sa leggere e ricavare informazioni da carte • È in grado di consultare testi e geografiche, cartogrammi e fotografie aeree. atlanti con grafici e carte geografiche diverse, al fine di raccogliere • Sa ricavare informazioni selezionando dati e dati e informazioni. grafici presenti in libri, atlanti, periodici. In relazione al perseguimento degli obiettivi precedenti… • Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre con chiarez• Conoscere e saper utilizzare termini specifici. rettamente il lessico della disciplina. za i contenuti appresi, utilizzando il lessico proprio della disciplina. • Sa sentetizzare un argomento. • È in grado di fare sintesi. • Saper sintetizzare gli argomenti. Contenuti • Metodo e attività GEOGRAFIA 4 • Unità 3 • Progettazione del percorso didattico Materiali e strumenti Verifiche Le regioni morfologiche italiane: tutti i paragrafi dell’unità da p. 128 a p. 149. • Brevi uscite sul territorio e gite d’istruzione per osservare in mo- • Autobus per il trasporto (se ne- • Valutazione del comportamento tenuto nel corso delle visite e degli intercessario). Fotocopie con brevi indo guidato il maggior numero possibile di ambienti (lago, fiuventi conseguenti l’osservazione (perdicazioni sugli itinerari fornite dalme, monti, colline, coste, pianura. tinenti, coerenti, poco pertinenti…). l’insegnante. • Autorizzazioni alle uscite. Per ciascun argomento: • Sussidiario. • Lettura in classe e lezione frontale. • Osservazioni delle carte murali fisiche e confronti con gli am- • Carte fisiche murali. bienti visitati nel corso delle uscite. • Studio individuale a casa. • Svolgimento delle attività proposte di volta in volta (pp. 131, 133, 135, 137, 138, 139, 140) e delle attività «Lavoro & imparo» pp. 141, 147. • Svolgimento delle attività proposte nel Quaderno operativo • Quaderno operativo pp. 39, 40, 42, 43, 44. 44 • Esposizione orale degli argomenti studiati (confronti con gli ambienti visitati). • Valutazione delle varie attività svolte. GEOGRAFIA c lasse 4 a Contenuti • Metodo e attività Materiali e strumenti Tutti i contenuti dell’unità. • Svolgimento dell’attività «Faccio sintesi» a p. 148 e della Verifica 3 a p. 149. Verifiche • Valutazione dell’attività «Faccio sintesi» e della Verifica 3. TEMPI : 18 «unità lezione» più almeno un giorno per una gita d’istruzione. Unità 4 RISORSE E LAVORO IN ITALIA Mappa pluridisciplinare ITALIANO Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico: spiegazione di nuovi termini all’interno dei testi e rubrica Parole chiare pp. 151, 152. GEOGRAFIA Orizzonti 4 • da p. 150 a p. 156. Quaderno operativo • pp. 45, 46, 47 Attività-stimolo: • Rifiuti riciclati & ambiente pulito» v. Guida didattica p. 46 • Brevi visite ad attività produttive del proprio territorio. TECNOLOGIA Orizzonti 4 • Riferimenti alle attività produttive nell’intera unità. STUDI SOCIALI Schede di lavoro nella Guida a p. 101. Orizzonti 4 • Produrre e consumare rispettando l’ambiente p. 155. Ecosistemi in pericolo (in Scienze) p. 212. Guida didattica • Attività-stimolo «Rifiuti riciclati & ambiente pulito». GEOGRAFIA 4 • Unità 4 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita • Conoscere l’organizzazione delle attività economiche in Italia e le relazioni tra queste e le risorse offerte dal territorio. • Individua le relazioni tra le risorse del territorio e le attività economiche. • È in grado di cogliere le relazioni tra risorse del territorio italiano e attività economiche. • Saper leggere e utilizzare grafici, carte tematiche e cartogrammi. • Sa leggere e ricavare informazioni da carte geografiche, cartogrammi e fotografie aeree. • Sa ricavare informazioni selezionando e controllando dati e grafici presenti in libri, atlanti, periodici. • È in grado di consultare testi e atlanti con grafici e carte geografiche diverse per contenuto e scala, al fine di raccogliere dati e informazioni. • Attivare comportamenti orientati all’uso responsabile delle risorse. • Adoperarsi per la salvaguardia dell’ambiente. • Riflette sui metodi e sui rischi dello sfruttamento delle risorse ambientali. • Rispetta l’ambiente e si adopera per la sua salvaguardia. • Adotta comportamenti idonei a perseguire maggior equilibrio tra uso delle risorse e tutela dell’ambiente. • Conoscere e saper utilizzare termini specifici. • Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando rettamente il lessico della disciplina di riferiil lessico proprio della disciplina. mento. 45 a 4 e s s a l c A I F GEOGRA Contenuti • Metodo e attività GEOGRAFIA 4 • Unità 4 • Progettazione del percorso didattico Materiali e strumenti Verifiche Risorse e lavoro in Italia • Brevi uscite sul territorio per osservare alcune attività produttive • Autorizzazioni alle uscite. presenti sul territorio. • Valutazione del comportamento tenuto nel corso delle visite e degli interventi conseguenti l’osservazione. Per ciascuno dei contenuti fino a p. 154 • Sussidiario. • Lettura in classe e lezione frontale. • Osservazioni e confronti con le attività osservate nel corso delle uscite. • Studio individuale a casa. • Esposizione orale degli argomenti studiati (confronti con le attività visitate). Produrre e consumare rispettando l’ambiente • Lettura in classe e discussione guidata che pone l’attenzione sulla problematica «produzione, raccolta, smaltimento dei rifiuti». • Vedi Guida didattica p. 46. • Iniziativa (anche interclasse) «Rifiuti riciclati & ambiente pulito». • Svolgimento delle attività proposte nel Quaderno operativo a p. 46, 47. • Quaderno operativo. • Valutazione della partecipazione alla discussione e del contributo all’iniziativa. • Valutazione delle attività proposte nel Quaderno operativo. Tutti i contenuti dell’unità • Svolgimento della Verifica 4 a p. 156. • Valutazione della Verifica 4. • Valutazione delle varie attività svolte. ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO• ATTIVI TEMPI : 18 «unità lezione» più almeno un giorno per una gita d’istruzione. ATTIVITÀ-STIMOLO • 4 Rifiuti riciclati & ambiente pulito Attività da svolgere in gruppo classe o interclasse. Come procedere L’attività consiste nell’individuare un’area (anche pertinente al complesso scolastico) da ripulire dai rifiuti. Durante la raccolta, i rifiuti saranno separati per tipologie e posti nei contenitori per la raccolta differenziata. L’attività può essere condotta in raccordo con le istituzioni locali (comune, circoscrizione…), con associazioni ecologiste nazionali (contattando le filiali locali) o con gruppi ecologici locali presenti sul territorio. I materiali occorrenti (guanti da lavoro, sacchi di plastica…) possono essere richiesti ai comuni o alle circoscrizioni. 46