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ALLEGATO N. 5 bis GRIGLIE DI VALUTAZIONE
ALLEGATO N. 5 bis GRIGLIE DI VALUTAZIONE 1 ITALIANO ORALE BIENNIO CONOSCENZE OTTIMO (9-10) BUONO (8) DISCRETO (7) SUFFICIENTE (6) INSUFFICIENTE (5) GRAVEMENTE INSUFF. (4-3-2) COMPETENZE Conoscenze articolate, Capacità di giudizio critico approfondite e con apporti originale e linguaggio personali. rigoroso. Conoscenze complete e sistematiche. Rielaborazione autonoma delle informazioni e linguaggio accurato. Conoscenze acquisite in Organizzazione delle modo adeguato e ordinato informazioni e linguaggio specifico. Conoscenze delle idee essenziali della disciplina Esposizione lineare delle informazioni e linguaggio chiaro. Conoscenze incomplete, parziali o settoriali della disciplina Organizzazione difficoltosa delle informazioni e linguaggio incerto. Conoscenze lacunose e frammentarie della disciplina. Organizzazione confusa e linguaggio impreciso e approssimativo. 2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO BIENNIO INDICATORI COMPETENZA IDEATIVA E TESTUALE DESCRITTORI - (Tot. p. 5) - Pertinenza dei contenuti rispetto alla traccia Capacità di analisi e sintesi Conoscenze/contenuti gravemente lacunosi o scorretti PUNTI 0-1 Presenza di molte informazioni non pertinenti Conoscenze/contenuti e informazioni frammentarie e/o 2 lievemente scorrette Scarsa pertinenza di alcune informazioni e/o uso impreciso della documentazione fornita Individuazione dei contenuti fondamentali. 3 Uso essenziale della documentazione Contenuti corretti, abbastanza approfonditi e 4 consapevolmente acquisiti. Uso appropriato dei documenti forniti Acquisizione approfondita dei contenuti. 5 Efficace utilizzo della documentazione COMPETENZE LINGUISTICHE E COMUNICATIVE (Tot. p. 7) Competenza morfosintattica ed ortografica Uso poco articolato delle strutture sintattiche / presenza 0/1 di almeno tre errori ortografici di rilievo / Uso scorretto della punteggiatura Struttura sintattica semplice e con qualche 2 imprecisione o lieve errore Presenza di uno o due errori ortografici Qualche errore di punteggiatura Uso corretto e sufficientemente articolato delle strutture 3 sintattiche Lievi imprecisioni nell’uso della punteggiatura Forma espressiva fluida ed efficace 4 Ortografia e punteggiatura corrette Competenza lessicale Termini inadeguati e/o generici e spesso ripetuti 0/1 Termini generalmente appropriati 2 3 0/1 Lessico ricco e appropriato CAPACITÀ LOGICOCRITICHE E RIELABORATIVE (Tot. p. 8) - Struttura del tutto incoerente Coesione (connessioni logiche) Coerenza della struttura rispetto alla tipologia testuale Struttura disorganica; distribuzione non equilibrata dei 2 contenuti; disomogeneità tra le parti Struttura non pienamente organica Struttura sufficientemente chiara ed ordinata Struttura efficace e ben organizzata Ricchezza di riferimenti culturali, capacità interpretative, originalità, approfondimento critico 3 4 5 1-3 3 SOMMA GRIGLIA DI VALUTAZIONE LATINO BIENNIO CONOSCENZE COMPETENZE OTTIMO (9-10) BUONO (8) DISCRETO (7) SUFFICIENTE (6) INSUFFICIENTE (5) GRAVEMENTE INSUFF. (4-3-2) Conoscenze articolate, Capacità di giudizio critico approfondite e con apporti originale e linguaggio personali. rigoroso. Applicazione rigorosa delle regole e padronanza delle strutture linguistiche. Conoscenze complete e Individuazione e sistematiche. applicazione sicura e autonoma delle regole. Organizzazione delle informazioni e linguaggio accurato. Conoscenze acquisite in Organizzazione delle modo adeguato e ordinato informazioni e linguaggio specifico. Individuazione autonoma e applicazione corretta delle regole. Conoscenze delle idee Corretta individuazione dei essenziali della disciplina costrutti; esposizione lineare delle regole e loro corretta applicazione, seppure con il supporto dell’insegnante. Conoscenze incomplete, Esposizione imprecisa; parziali o settoriali della individuazione e disciplina applicazione difficoltose delle regole, nonostante il supporto dell’insegnante. Conoscenze lacunose e Organizzazione confusa e frammentarie della linguaggio impreciso e disciplina. approssimativo. Mancata individuazione dei costrutti morfosintattici. 4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI LATINO (liceo linguistico) BIENNIO: Conoscenze e competenze riguardano l’apprendimento linguistico e corrispondono rispettivamente alle nozioni e alle funzioni presentate dal libro di testo in adozione. Voto in decimi 9 ottimo 8 buono 7 discreto 6 sufficiente 5 insufficiente 4 gravemente insufficiente 3 assolutamente insufficiente 2 nullo CONOSCENZE COMPETENZE Conoscenza organizzata ed approfondita delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza completa delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza esauriente delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Completa padronanza delle 4 abilità (lettura, scrittura, ascolto, parlato) al livello previsto dal percorso didattico Buona padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico Conoscenza essenziale delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza incompleta e parziale delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza lacunosa e frammentaria delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Discreta padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico Conseguimento delle abilità linguistiche fondamentali (l’alunno si esprime in modo articolato ma occasionalmente incorre in errori di una certa rilevanza OPPURE si esprime in modo elementare ma sufficientemente corretto.) Conseguimento delle abilità linguistiche essenziali con limitata capacità di gestire situazioni comunicative nuove OPPURE mancato raggiungimento dei requisiti minimi in una delle 4 abilità Comunicazione inefficace a causa di errori gravi e ripetuti; mancato raggiungimento dei requisiti minimi in due delle 4 abilità Comunicazione del messaggio frammentaria ed incoerente Rilevanti e generali carenze nella conoscenza delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Studio e preparazione inesistenti Assenza di comunicazione 5 STORIA/GEOGRAFIA ORALE CONOSCENZE OTTIMO (9-10) BUONO (8) DISCRETO (7) SUFFICIENTE (6) INSUFFICIENTE (5) GRAVEMENTE INSUFF. (4-3-2) COMPETENZE Conoscenze articolate, Capacità di giudizio critico approfondite e con apporti originale e linguaggio personali. rigoroso. Conoscenze complete e sistematiche. Rielaborazione autonoma delle informazioni e linguaggio accurato. Conoscenze acquisite in Organizzazione delle modo adeguato e ordinato informazioni e linguaggio specifico. Conoscenze delle idee essenziali della disciplina Esposizione lineare delle informazioni e linguaggio chiaro. Conoscenze incomplete, parziali o settoriali della disciplina Organizzazione difficoltosa delle informazioni e linguaggio incerto. Conoscenze lacunose e frammentarie della disciplina. Organizzazione confusa e linguaggio impreciso e approssimativo. 6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DI ITALIANO (TRIENNIO) punti CONOSCENZE COMPETENZE 9/10 Conoscenza ampia ed approfondita degli argomenti con approfondimenti personali • • 8 7 Conoscenza sicura ed omogenea degli argomenti con approfondimenti settoriali • • Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti • Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti • • 5 Conoscenza argomenti. superficiale degli • • 4 Conoscenza lacunosa degli aspetti essenziali degli argomenti • • 3 Conoscenza gravemente Lacunosa degli aspetti essenziali degli argomenti Espressione fluida ed uso preciso del lessico specifico della disciplina Analisi testuale svolta con completa padronanza • Espressione appropriata Analisi svolta con rigore • • • • 6 CAPACITA’ • • Espressione appropriata, ma non sempre rigorosa Analisi svolta con sicurezza , ma con alcune imprecisioni • Espressione chiara, ma semplice Analisi svolta con qualche carenza quantitativa o qualitativa, ma generale competenza sugli aspetti essenziali Espressione semplice e talvolta impropria Analisi approssimativa nel metodo o con errori localizzati Espressione sommaria ed incerta Analisi svolta con errori e solo per aspetti limitati • Espressione impropria Analisi scorretta • • • • • • • • 1/2 Assenza di conoscenze • • Espressione scorretta Analisi nulla 7 • Solida capacità di collegamento e di critica rielaborazione personale Disinvolta gestione del colloquio Equilibrata presenza di analisi e sintesi nella rielaborazione Gestione del colloquio con padronanza Capacità di approfondimento più analitica, o viceversa più sintetica Corretta gestione del colloquio Abilità prevalentemente mnemonica, pur con qualche capacità di sintesi e/o di analisi. Gestione del colloquio con una certa autonomia Abilità prevalentemente mnemonica Gestione del colloquio che richiede opportuna guida dell’insegnante Abilità solo mnemonica Difficoltà nella gestione del colloquio, anche sotto la guida dell’insegnante Difficoltà ad organizzare un discorso anche semplice e mnemonico Gravi difficoltà nella gestione del colloquio Assenza delle capacità richieste GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO (TRIENNIO) INDICATORI DESCRITTORI PUNTI SOMMA PERTINENZA E CORRETTEZZA DEI CONTENUTI (Tot. p. 5) Mancanza di conoscenze e informazioni; la documentazione fornita non è usata coerentemente con le richieste della traccia 0/1 A COMPETENZE LINGUISTICHE E COMUNICATIVE (Tot. p. 7) Conoscenze lacunose e frammentarie; scarsa pertinenza e/o uso inadeguato della documentazione fornita Individuazione dei contenuti fondamentali; uso sommario e/o impreciso della documentazione Contenuti corretti, abbastanza approfonditi e consapevolmente acquisiti; uso appropriato dei documenti forniti Acquisizione approfondita dei contenuti ed efficace utilizzo della documentazione Competenza morfosintattica Uso poco articolato e scorretto delle strutture sintattiche; lessico frequentemente improprio e lessicale Rispetto della tipologia testuale CAPACITA’ LOGICO-CRITICHE E RIELABORATIVE (Tot. p. 8) Coerenza ed efficacia della trattazione Ricchezza di riferimenti culturali, capacità interpretative, originalità, approfondimento critico Forma espressiva semplice, ma abbastanza chiara, con qualche errore lessicale e/o sintattico Uso corretto e sufficientemente articolato delle strutture sintattiche; lessico generalmente appropriato Forma espressiva fluida ed efficace; lessico ricco ed appropriato Struttura e stile non adeguati alla tipologia testuale Struttura e stile parzialmente adeguati, con qualche discrepanza rispetto alla tipologia testuale o scarsa caratterizzazione Piena rispondenza alla situazione comunicativa Struttura del tutto incoerente 2 3 4 5 0/1 2 3 4 0/1 B2 2 3 0/1 Struttura disorganica; distribuzione non equilibrata dei contenuti; disomogeneità tra le parti Struttura non pienamente organica 3 Struttura sufficientemente chiara ed ordinata Struttura efficace e ben organizzata Presenza di una o più voci 4 5 1/3 8 B1 C1 2 C2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DI LATINO (TRIENNIO) punti 9/10 CONOSCENZE • • 8 • • 7 • • Piena comprensione delle strutture retoriche stilistiche e grammaticali del testo Conoscenza ampia e personalmente approfondita degli argomenti Conoscenza sicura delle strutture morfo-sintattiche Conoscenza sicura ed omogenea degli argomenti con approfondimenti settoriali Conoscenza sicura delle strutture morfo-sintattiche Conoscenza completa , ma non approfondita degli argomenti COMPETENZE • • • • • • • • • 6 • • Corretta conoscenza degli elementi fondamentali di morfosintassi Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti • • • 5 • • 4 • • • 3 • 1/2 • Conoscenza imprecisa di elementi e costrutti fondamentali Conoscenza superficiale degli argomenti • Conoscenza parziale degli elementi fondamentali di morfo-sintassi Conoscenza lacunosa di aspetti essenziali degli argomenti • Conoscenza molto carente degli elementi essenziali di morfosintassi Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti • Assenza di conoscenze • • • CAPACITA’ Piena padronanza del lessico specifico Decodificazione accurata di testi noti Analisi testuale svolta con completa padronanza Uso appropriato del linguaggio specifico Decodificazione corretta di testi noti Analisi testuale svolta con rigore Uso del linguaggio spec. appropriato, ma non sempre rigoroso Corretta decodificazione delle fondamentali strutture del testo Analisi svolta con sicurezza , ma con alcune imprecisioni Parziale padronanza del linguaggio specifico Decodificazione talvolta approssimativa del testo, ma che non pregiudica la comprensione globale Analisi svolta con qualche carenza quantitativa o qualitativa, ma generale competenza sugli aspetti essenziali Uso talvolta improprio del linguaggio specifico Decodificazione con errori che pregiudicano in parte la corretta comprensione del testo • Uso scorretto del linguaggio specifico Decodificazione con errori che pregiudicano la comprensione del testo • Uso gravemente scorretto del linguaggio specifico Decodificazione con gravi errori che pregiudicano del tutto la comprensione del testo • • • • • • • • • • • • • • Assenza requisiti 9 di prerequisiti e • Solida capacità di collegamento e di critica rielaborazione personale Disinvolta gestione del colloquio Equilibrata presenza di analisi e sintesi nella rielaborazione Gestione del colloquio con padronanza Capacità di approfondimento più analitica,o viceversa più sintetica Corretta gestione del colloquio Abilità prevalentemente mnemonica, pur con qualche capacità di sintesi e/o di analisi. Gestione del colloquio con una certa autonomia Abilità prevalentemente mnemonica Gestione del colloquio che richiede opportuna guida dell’insegnante Abilità solo mnemonica Difficoltà nella gestione del colloquio, anche sotto la guida dell’insegnante Difficoltà ad organizzareun discorso anche semplice e mnemonico Gravi difficoltà nella gestione del colloquio Assenza delle capacità richieste GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI LATINO (TRIENNIO) OTTIMO: 10/9 Interpretazione morfosintattica senza errori e con fluida ed efficace resa in italiano BUONO: 8 Precisa comprensione morfosintattica e fluida resa in italiano con errori molto limitati Interpretazione sostanzialmente corretta con errori localizzati che non precludano la generale comprensione e la corretta resa in italiano del brano. Interpretazione generalmente corretta delle strutture morfosintattiche e delle scelte lessicali pur in presenza di diversi errori e/o approssimazioni Traduzione talora errata e imprecisa a causa di fraintendimenti morfosintattici e lessicali Numerosi e gravi errori morfosintattici e di interpretazione Numerosi passi fraintesi a livello morfosintattico-lessicale che pregiudicano la generale comprensione del brano Senso del brano del tutto frainteso e/o con passi non tradotti DISCRETO: 7 SUFFICIENTE: 6 INSUFFICIENTE: 5 NETTAMENTE INSUFFICIENTE: 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: 4/3 DEL TUTTO NEGATIVO: 3-1 10 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE LINGUE STRANIERE BIENNIO: Conoscenze e competenze riguardano l’apprendimento linguistico e corrispondono rispettivamente alle nozioni e alle funzioni presentate dal libro di testo in adozione. Voto in decimi CONOSCENZE COMPETENZE Il grado di padronanza delle 4 abilità (lettura, scrittura, ascolto, parlato) si riferisce ai livelli del Quadro Comune Europeo: INGLESE: A2 (1^ anno) B1 (2^ anno) SECONDA LINGUA STRANIERA: A2 9 ottimo 8 buono 7 discreto Conoscenza organizzata ed approfondita delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza completa delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Conoscenza esuriente delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali 6 sufficiente Conoscenza essenziale delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali 5 insufficiente Conoscenza incompleta e parziale delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali 4 gravemente insufficiente Conoscenza lacunosa e frammentaria delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali 3 assolutamente insufficiente 2 nullo Completa padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico Buona padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico Discreta padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico Conseguimento delle abilità linguistiche fondamentali ( l’alunno si esprime in modo articolato ma occasionalmente incorre in errori di una certa rilevanza OPPURE si esprime in modo elementare ma sufficientemente corretto. In entrambi i casi gli errori commessi non pregiudicano l’efficacia della comunicazione) Conseguimento delle abilità linguistiche essenziali con limitata capacità di gestire situazioni comunicative nuove OPPURE mancato raggiungimento dei requisiti minimi in una delle 4 abilità Comunicazione inefficace a causa di errori gravi e ripetuti; mancato raggiungimento dei requisiti minimi in due delle 4 abilità Comunicazione del messaggio frammentaria ed incoerente Rilevanti e generali carenze nella conoscenza delle strutture morfosintattiche e degli elementi lessicali Studio e preparazione inesistenti Assenza di comunicazione 11 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE LINGUE STRANIERE TRIENNIO: Le conoscenze si riferiscono agli argomenti di civiltà e letteratura trattati in classe, mentre le competenze sono relative alla padronanza della lingua e alle capacità di analisi del testo letterario e di giudizio critico. Voto in decimi CONOSCENZE COMPETENZE Il grado di padronanza delle 4 abilità (lettura, scrittura, ascolto, parlato) si riferisce ai livelli del Quadro Comune Europeo: INGLESE: B2 SECONDA LINGUA STRANIERA: B1 9 ottimo 8 buono Conoscenza approfondita e dettagliata dei contenuti proposti arricchita da apporti personali Conoscenza completa, articolata e sistematizzata dei contenuti proposti 7 discreto Conoscenze acquisite in modo esauriente ed ordinato 6 sufficiente Conoscenza delle idee di base dei contenuti proposti 5 insufficiente Conoscenze incomplete e parziali dei contenuti proposti 4 gravemente insufficiente Conoscenze frammentarie proposti lacunose e dei contenuti Rilevanti e generali carenze 3 assolutamente nelle informazioni insufficiente Studio e preparazione inesistenti 2 nullo Completa padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico; originalità nell’analisi testuale e capacità di giudizio critico Buona padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico; autonomia nella rielaborazione delle informazioni e nell’analisi testuale Discreta padronanza delle 4 abilità al livello previsto dal percorso didattico; capacità di individuare gli elementi caratterizzanti di un testo Esposizione lineare delle informazioni e conseguimento delle abilità linguistiche fondamentali ( l’alunno si esprime in modo articolato ma occasionalmente incorre in errori di una certa rilevanza OPPURE si esprime in modo elementare ma sufficientemente corretto. In entrambi i casi gli errori commessi non pregiudicano l’efficacia della comunicazione) ; capacità di individuare gli elementi essenziali di un testo. Organizzazione difficoltosa delle informazioni ed esposizione incerta e confusa; riconoscimento parziale delle caratteristiche di un testo Organizzazione precaria delle informazioni ed uso impreciso ed approssimativo della lingua; incapacità di individuare le caratteristiche di un testo Assenza di organizzazione delle informazioni; comunicazione del messaggio frammentaria ed incoerente Assenza di comunicazione 12 QUADRO COMUNE DI RIFERIMENTO EUROPEO L’APPRENDIMENTO LINGUISTICO (LIVELLI A2, B1, B2) A2 (elementare) ASCOLTO Riesco a capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente (per esempio informazioni di base sulla mia persona e sulla mia famiglia, gli acquisti, l’ambiente circostante e il lavoro). Riesco ad afferrare l’essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari B1 (intermedio) PER B2 (intermedio) ASCOLTO Riesco a capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari, che affronto frequentemente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. Riesco a capire l’essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di mio interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. LETTURA LETTURA Riesco a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro. Riesco a leggere testi molto brevi e Riesco a capire la descrizione di semplici e a trovare informazioni avvenimenti, di sentimenti e di desideri specifiche e prevedibili in materiale contenuta in lettere personali. di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari. Riesco a capire lettere personali semplici e brevi. PARLATO: INTERAZIONE PARLATO: INTERAZIONE Riesco ad affrontare molte delle situazioni Riesco a comunicare affrontando che si possono presentare viaggiando in compiti semplici e di routine che una zona dove si parla la lingua. Riesco a richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su partecipare, senza essermi preparato, a conversazioni su argomenti familiari, di argomenti e attività consuete. Riesco a partecipare a brevi interesse personale o riguardanti la vita quotidiana ( per esempio la famiglia, gli conversazioni, anche se di solito non capisco abbastanza per riuscire hobby, il lavoro, i viaggi e i fatti di attualità). a sostenere la conversazione. PARLATO: PRODUZIONE ORALE PARLATO: PRODUZIONE ORALE Riesco ad usare una serie di Riesco a descrivere, collegando semplici espressioni e frasi per descrivere espressioni, esperienze ed avvenimenti, i con parole semplici la mia famiglia miei sogni, le mie speranze e le mie ed altre persone, le mie condizioni ambizioni. Riesco a motivare e spiegare di vita, la carriera scolastica e il mio brevemente opinioni e progetti. Riesco a lavoro attuale o il più recente. narrare una storia e la trama di un libro o di un film e a descrivere le mie impressioni SCRITTURA SCRITTURA Riesco a prendere semplici appunti Riesco a scrivere testi semplici e coerenti e a scrivere brevi messaggi su su argomenti a me noti o di mio interesse. argomenti riguardanti bisogni Riesco a scrivere lettere personali immediati. Riesco a scrivere una esponendo esperienze e impressioni. lettera personale molto semplice, per esempio per ringraziare . qualcuno 13 ASCOLTO Riesco a capire discorsi di una certa lunghezza e conferenze e a seguire argomentazioni anche complesse purché il tema mi sia relativamente familiare. Riesco a capire la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni TV che riguardano fatti d’attualità e la maggior parte dei film in lingua standard. LETTURA Riesco a leggere articoli e relazioni su questioni d’attualità in cui l’autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Riesco a comprendere un testo narrativo contemporaneo. PARLATO: INTERAZIONE Riesco a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. Riesco a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le mie opinioni. PARLATO: PRODUZIONE ORALE Riesco a esprimermi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti che mi interessano. Riesco a esprimere un’ opinione su un argomento d’attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni. SCRITTURA Riesco a scrivere testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti che mi interessano. Riesco a scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. Riesco a scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisco personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. Indicatori di filosofia Conoscenze: 1 - Conoscere i momenti, le dottrine e le scuole più importanti della storia della Filosofia 2 - Riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica Competenze: 3 - Essere in grado di esporre con linearità e chiarezza Capacità 4 - Saper cogliere e creare collegamenti tra le varie parti di un sistema filosofico 5 - Confrontare le risposte dei filosofi a problemi analoghi e seguire una tematica filosofica nel lungo periodo Indicatori di storia Conoscenze: 1 - Conoscere gli eventi, i protagonisti, i problemi e le dinamiche fondamentali dei vari periodi storici 2 - Riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie fondamentali della tradizione storiografica Competenze : 3 - Essere in grado di esporre con linearità e chiarezza Capacità 4 - Saper ricostruire il quadro d’insieme e la successione cronologica 5 - Saper comparare i diversi fenomeni storici e saper trovare nel presente le tracce del passato e nello studio del passato l’origine e le ragioni di fenomeni presenti Giudizio sul livello di preparazione L’alunno non conosce i contenuti (non ha capito o non ha studiato) e non è in grado di stabilire confronti e cogliere collegamenti L’alunno conosce molto vagamente i contenuti (“si arrampica sui vetri”, anche se qualcosa di vagamente pertinente ricorda o dice) e non padroneggia categorie e lessico specifico L’alunno conosce gli argomenti in modo frammentario o superficiale, esponendo con un linguaggio non sempre chiaro e pertinente; i confronti sono solo abbozzati L’alunno conosce i contenuti minimi essenziali che espone in modo semplice e comprensibile; sa stabilire collegamenti e confronti, pur se non in modo approfondito L’alunno conosce gli argomenti che espone in modo abbastanza lineare e con una certa proprietà di linguaggio. Sa ricostruire in modo abbastanza completo il quadro d’insieme di un argomento ed è in grado generalmente di effettuare collegamenti tra i diversi argomenti trattati L’alunno conosce bene e in modo sicuro i contenuti, che espone con ricchezza e proprietà di linguaggio. E’ in grado di effettuare collegamenti in modo autonomo, non solo nell’ambito della disciplina, ma anche con materie affini L’alunno mostra una preparazione sicura, completa, articolata e approfondita, con apporti originali e capacità critica. 14 Voto in 15 Indicatori di valutazione Voto in 10 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI FILOSOFIA E STORIA Termine di sintesi 3 4/5 Scarso/ Nullo 4 6/7 Gravemente insufficiente 5 8 Insufficiente 6 10 Sufficiente 7 12 Discreto 8 13 Buono 9/ 10 14/ 15 Ottimo/ Eccellente GRIGLIA DI VALUTAZIONE MATEMATICA (BIENNIO) Criteri di valutazione matematica scritta La valutazione delle prove scritte si effettua assegnando ad ogni esercizio proposto un valore che tiene conto della difficoltà specifica. Si terrà conto, positivamente, di risultati intermedi e necessari al raggiungimento della soluzione, non esplicitamente richiesti. Indicatori • • • • Quantificatori Corretta applicazione degli elementi fondamentali ( tecniche di calcolo, teoremi, regole) Individuazione di appropriate strategie risolutive Capacità di concludere e di saper leggere i risultati ottenuti Sinteticità, ordine e precisione nei procedimenti Non è possibile assegnarli a priori. Per ogni verifica si allegherà la griglia di valutazione predisposta con i punteggi relativi a ogni esercizio Criteri di valutazione matematica orale Indicatori Quantificatori • • • • Conoscenza dei contenuti (anche partendo da esercizi di applicazione): definizioni, enunciati, dimostrazioni Esposizione chiara e formalmente corretta dei contenuti Saper giustificare con esempi le proposizioni Saper individuare collegamenti tra argomenti diversi all’interno della disciplina 15 3 3 2 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI MATEMATICA E FISICA INDICATORI Peso sul punteggio totale MATEMATICA CONOSCENZE: Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini,regole, metodi, tecniche 35% COMPETENZE: Applicazione di concetti e procedure proprie degli esercizi proposti. 35% Conoscenze molto scarse. Presenza di serie lacune contenutistiche. Mancanza di comprensione delle richieste. Mancata applicazione dei concetti e delle procedure o presenza di errori estremamente gravi. Lessico inadeguato . Neppur guidato l’alunno sa orientarsi Conoscenze lacunose o estremamente superficiali. Impostazione errata degli esercizi o con errori diffusi. Svolgimenti incompleti. Incoerenza nelle argomentazioni. Esposizione impropria e confusa Conoscenze incerte, parziali o settoriali. Incompleta risoluzione degli esercizi. Esposizione imprecisa. Ridotta padronanza del linguaggio specifico Completezza nella risoluzione; trattazione esauriente rispetto alle richieste Correttezza nei calcoli e nei procedimenti. Uso corretto del formalismo matematico e del linguaggio specifico. Coerenza nelle argomentazioni CAPACITÀ: Individuazione delle strategie risolutive più appropriate Rielaborazione personale delle conoscenze GIUDIZIO 30% VOTO /10 VOTO/15 2/3 <=5 4 6-7 5 8-9 Conoscenze fondamentali. Risoluzione corretta superiore al 60% delle richieste per le prove con valutazione a punteggio. Trattazione completa di alcune delle richieste. Assenza di errori particolarmente gravi. Esposizione semplice, ma sostanzialmente ordinata. Conoscenza discreta dei contenuti e applicazione corretta delle procedure. Trattazione completa di alcune delle richieste Esposizione appropriata. Uso sostanzialmente corretto della simbologia specifica e degli strumenti delle discipline. Comprensione puntuale e conoscenza sicura dei contenuti. Individuazione di strategie opportune per la risoluzione degli esercizi . Esposizione efficace ed accurata. Possesso della simbologia specifica e degli strumenti della disciplina 6 10 7 11-12 8 13 Preparazione ampia ed approfondita. Utilizzo sicuro delle conoscenze. Rielaborazione dei contenuti con apporti personali. Esposizione rigorosa,ricca, articolata 9-10 14-15 FISICA CONOSCENZE: Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini,regole, metodi, tecniche. Inquadramento delle teorie fisiche nei vari periodi storici 40% COMPETENZE: Utilizzo della simbologia specifica e degli strumenti matematici necessari per trattare le teorie fisiche. Trattazione esauriente rispetto alle richieste. Esposizione corretta. Saper trattare i dati raccolti nelle attivtà di laboratorio. Saper redigere relazioni delle esperienze 30% CAPACITÀ: Utilizzo delle conoscenze nell’analisi di situazioni reali Approfondimento e rielaborazione personale dei contenuti 30% 16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE Completezza e correttezza dei contenuti (10 / 20) Linguaggio specifico (4 / 20) Elaborazione e sintesi (6 / 20) Nessuna o completamente errata Frammentarie Incomplete o errate in parte Essenziali Corrette e complete nei punti nodali Esaurienti Approfondite 1 2/3 4/5 6 7/8 9 10 Del tutto inadeguato Impreciso e generico Semplice ma sostanzialmente adeguato Preciso e puntuale 1 2 3 4 Nessuna Parziale Sufficiente Discreta Completa 1 ……… 2 3/4 5 6 Totale: 20 Per l’attribuzione del voto in decimi si divide semplicemente per 2 Per l’attribuzione del voto in 15 si procede come segue: Voto in 10 ↑ Voto in 20 ↓ Voto in 15 1 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 13 14 14 15 15 La sufficienza può essere raggiunta con: 1. 2. - Conoscenze corrette e complete (7-8) Lessico generico (2) Elaborazione parziale-sufficiente (2-3) - Conoscenze essenziali (6) Lessico semplice, ma sostanzialmente adeguato (3) Elaborazione sufficiente (3-4) 17 STORIA DELL'ARTE GRIGLIA DI RIFERIMENTO PER LA CORREZIONE DI VERIFICHE: A TRATTAZIONE SINTETICA ( UNA DOMANDA - 20 RIGHE DI RISPOSTA) A RISPOSTA BREVE (DUE DOMANDE – 10 RIGHE DI RISPOSTA OGNUNA. • • VOTO CONOSCENZE su 15 COMPETENZE CAPACITA' su 10 da 1 a5 6 7 8 9 3 Molto lacunose Molto carenti e confuse Rielaborazione d'assente 4 Lacunose Frammentarie e confuse Tentativi di rielaborazione 5 Parziali Imprecisa e/o superficiale Tentativi di rielaborazione 10 6 Acquisizione di conoscenze essenziali Lettura e uso del linguaggio semplici e corretti Rielaborazione accettabile 11 12 7 Acquisizione di conoscenze essenziali Adeguate e corrette Rielaborazione autonoma Conoscenze approfondite Competenze adeguate, lettura organica. Oppure : lettura corretta, proprietà di linguaggio sicura e personale. Rielaborazione autonoma con spunti critici. Articolate ed approfondite Lettura organica e intuitiva, proprietà di linguaggio sicura e personale Rielaborazione critica originale con accenni interdisciplinari. 13 8 14 9 15 10 Conoscenze : aspetti linguistici che caratterizzano movimenti e singoli artisti; le linee fondamentali dello sviluppo delle arti negli ultimi due secoli. Competenze : Lettura analitica e sintetica di un testo visivo in relazione ai diversi aspetti che lo determinano; uso di un linguaggio adeguato orale/scritto. Capacità : Rielaborazione dei contenuti, capacità di sintesi, interpretazione, collegamenti disciplinari ed interdisciplinari. 18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DISEGNO CONTENUTI Proiezioni ortogonali di poligoni e solidi singoli paralleli o inclinati a due piani di proiezione. -------------------------------Proiezioni ortogonali di due solidi con asse inclinato a due piani di proiezione tangenti tra loro. -------------------------------Proiezioni ortogonali di solidi inclinati a tre piani di proiezione (piano ausiliario). Proiezioni ortogonali di solidi inclinati a due piani di proiezione sezionati da piani variamente inclinati. Compenetrazioni di solidi prismatici e piramidali con assi perpendicolari ai piani di proiezione. -------------------------------Assonometrie cavaliera, monometrica ed isometrica di gruppi di solidi. • • • Un errore molto grave ½ voto in meno. Un errore grave ¼ di voto in meno. Due errori lievi ¼ di voto in meno. N° ESERCIZI 0 1 2 3 4 5 6 7 8 N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 7 8 VOTO 2 3 4 5 6 7 8 9 10 N° ESERCIZI 0 1 N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 7 8 VOTO 2 3 4 5 6 7 8 9 10 N° ESERCIZI 0 N° SOLIDI 0 VOTO 2 N° ESERCIZI 0 1 N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 VOTO 3 2 3 4 1 1 4 2 2 3 4 6 8 10 2 Prospettiva centrale di gruppi di solidi. Prospettiva accidentale di gruppi di solidi e di elementi architettonici. 7 8 9 10 11 12 Ombre di gruppi di solidi in assonometria. Ombre di gruppi di solidi e di elementi architettonici in prospettiva 19 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Voto Frequenza e Puntualità 10 Frequenta assiduamente le lezioni ed è puntuale in classe 9 8 Frequenta regolarmente le lezioni ed è puntuale in classe 7 Frequenza e/o puntualità con saltuarie lievi irregolarità Frequenza e/o puntualità in classe non sempre regolare 6 5 Frequenta le lezioni in modo discontinuo e spesso entra in ritardo e/ o esce prima Rispetto degli impegni Rispetta gli impegni e le consegne con puntualità e precisione E’ puntuale rispetto alle attività ed alle consegne E’ quasi sempre puntuale rispetto alle attività ed alle consegne Assenze talvolta strategiche in concomitanza con verifiche scritte e/o orali. Scarsa puntualità nelle consegne Si assenta spesso n concomitanza delle verifiche e non svolge i compiti a casa Partecipazione Collaborazione con i alle lezioni e alla docenti e con i vita scolastica compagni Rispetto del Regolamento di Istituto Rispetto delle persone Rispetto delle attrezzature e degli spazi Partecipa alle lezioni con impegno, serietà e collaborazione Collabora con i docenti sia nelle attività curricolari che extra ed è disponibile ad aiutare i compagni E’ attivo in classe e condivide le diverse attività e proposte Rispetta con serietà tutte le regole dell’Istituto Rispetta tutte le persone che operano nella scuola ed ha buoni rapporti con tutti Rispetta tutte le persone che operano nella scuola Ha rispetto delle attrezzature e degli spazi in modo collaborativo Nessuna Ha rispetto delle attrezzature e degli spazi Nessuna Non sempre è attivo e collaborativo durante le lezioni Generalmente rispetta le regole dell’istituto Ha un comportamento corretto Ha , in genere, rispetto delle attrezzature e degli spazi Nessuna Episodi sporadici di disturbo ed insofferenza nei confronti dei docenti e/o dei compagni con cui collabora in modo saltuario Non collabora né con i docenti, né con i compagni ed ha spesso atteggiamenti arroganti e/o maleducati Accettabile comportamento di rispetto delle norme del regolamento di Istituto Comportamento vivace per scarso autocontrollo Non sempre rispetta strutture e spazi Presenta qualche segnalazione disciplinare o sanzione Ha poco rispetto delle regole d’Istituto che applica in base ad interessi personali Si comporta con scarso rispetto nei confronti del personale scolastico Ha nei confronti delle strutture e degli spazi un atteggiamento disinteressato e poco attento, provoca spesso danni anche gravi Ha molte note e sanzioni disciplinari che gli hanno procurato sospensioni Segue regolarmente le lezioni e partecipa al dialogo educativo Segue quasi sempre le lezioni e le attività proposte Partecipazione discontinua alle attività proposte sia curricolari che extracurricolari Ha un atteggiamento poco partecipativo. Segue le lezioni in modo svogliato e/o disinteressato; talvolta disturba 20 Rispetta tutte le regole dell’Istituto Sanzioni
