5B RIM - Russell-Moro

Abbiamo una ragione,
una vera ragione di vita...
...imparare, scoprire cose nuove,
essere liberi!"
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ISTITUTO TECNICO ECONOMICO STATALE
B. RUSSELL – A. MORO
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PIANO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
A. S. 2016/2017
Docente: Maria Rosa Chiapparo
Classe: V B RIM - ESABAC
Materia: Francese
Fermi restando i traguardi per la classe terminale, fissati in sede di Dipartimento secondo
le Linee guida MIUR, in ordine a Competenze, Abilità, Conoscenze, Saperi essenziali, si
delinea la programmazione della materia Francese per la classe Quinta, sez B RIM –
ESABAC come segue:
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
A) CONOSCENZE SPECIFICHE
LITTÉRATURE
Lectures intégrales:
●Guy de Maupassant, Une vie
●Au choix : Françoise Sagan, Bonjour Tristesse - Marguerite Duras, Moderato Cantabile.
La deuxième moitié du XIXe siècle
Le roman réaliste
●Gustave Flaubert
-Emma et la lecture (Madame Bovary)
-Une lune de miel (Madame Bovary)
-Charles et Rodolphe (Madame Bovary)
-Rencontre banale (L'éducation sentimentale)
Le roman naturaliste
●Émile Zola
-L'alambic (L'assommoir)
-La ruine d'un petit commerce (Au Bonheur des dames)
-Qu'ils mangent de la brioche (Germinal)
●Guy de Maupassant
-Une vie (lecture intégrale)
La poésie du Romantisme au Parnasse
●Théophile Gautier
-L'art (Émaux et Camées), extrait.
La poésie de la modernité
●Charles Baudelaire, initiateur de la poésie moderne
-L’albatros (Les Fleurs du Mal)
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-Spleen (Les Fleurs du Mal)
-Le poison (Les Fleurs du Mal)
-L'invitation au voyage (Le Fleurs du Mal)
-Élévation (Les Fleurs du Mal)
-À une passante (Les Fleurs du Mal)
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-Correspondances (Les Fleurs du Mal)
-La servante au grand cœur (Les Fleurs du Mal)
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-Un hémisphère dans une chevelure (Petits Poèmes en prose)
Le Décadentisme, le Dandysme, l’Esthétisme
●Joris-Karl Huysmans : À rebours (aspects essentiels)
Les poètes maudits
●Paul Verlaine
-Chanson d'automne (Poèmes saturniens)
-Mon rêve familier (Poèmes saturniens)
-Il pleure dans mon cœur (Romances sans paroles)
-Le ciel est, par-dessus le toit (Sagesse)
-Art poétique (Jadis et naguère), extrait
●Arthur Rimbaud
-Ma bohème (Poésies)
-L'étoile a pleuré rose... (Poésies)
-Le dormeur du val (Poésies)
-Le mal (Poésies)
-Voyelles (Poésies)
-Le bateau ivre (Poésies), extrait
-Aube (Illuminations)
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Le XXe siècle : l’histoire, la société, les arts
Les avant-gardes: Le Futurisme, le Dadaïsme et le Surréalisme
La poésie
●Guillaume Apollinaire
-Le Pont Mirabeau (Alcools)
-Nuit rhénane (Alcools)
-Zone (Alcools), extrait
-Il pleut (Calligrammes)
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●Paul Eluard
-Liberté (Poésie et Vérité)
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-L’amoureuse (Mourir de ne pas mourir)
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-La courbe de tes yeux (Capitale de la douleur)
-Vingt-huit novembre (Le temps déborde)
-Je t’aime (Le Phénix)
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Le roman
●Marcel Proust
-Ce bonsoir que j'aimais tant (Du côté de chez Swann, À la recherche du temps
perdu) photocopie
-La petite madeleine (Du côté de chez Swann, À la recherche du temps perdu)
●André Gide
-Un accident évité (L'immoraliste)
-Le bonheur d'entendre (La Symphonie pastorale)
De l'absurde à l'humanisme
●Albert Camus
-Aujourd'hui maman est morte (L'Étranger)
-J'ai tiré (L’Étranger)
-Héroïsme ou honnêteté? (La Peste)
Le « Nouveau Roman »
Marguerite Duras, Moderato Cantabile. (Lecture intégrale pour une partie de la classe)
Le théâtre
Le « Nouveau Théâtre » ou « Théâtre de l’Absurde »
●Samuel Beckett
-L'impression d'exister (En attendant Godot, II)
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●Eugène Ionesco
-Une question capitale (La leçon)
a) CONTENUTI MORFOSINTATTICI
- Toutes les structures morphosyntaxiques de l'écrit et de l'oral que l'on utilise couramment.
- Tous les principaux verbes et les principales structures verbales de l'écrit et de l'oral que
l'on utilise couramment.
b) CONTENUTI SOCIOCULTURALI
- Testi letterari di varia natura.
- Linee generali di evoluzione del sistema letterario francese del XIX e XX secolo.
- Principali aspetti e autori più significativi della storia della cultura e della letteratura dal
XIX secolo a oggi.
- Nozioni basilari di retorica.
2. TEMPI PREVISTI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Modulo 1: Dal 12/09 al 13/10, circa 20 ore: Flaubert, Maupassant et le roman réaliste.
Modulo 2: Dal 18/10 al 04/11 circa 12 ore Zola et le roman naturaliste.
Modulo 3: Dal 7/11 al 23/12 circa 26 ore: Le Parnasse et la poésie symboliste: Charles
Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud
Modulo 4: Dal 9/01 al 31/03 circa 48 ore: Le XXe siècle : l’histoire, la société, les arts
Les avant-gardes: Le Futurisme, le Dadaïsme et le Surréalisme. La poésie : Apollinaire et
Eluard. Le roman: Proust et Gide. Camus.
Modulo 5: Dal 4/04 al 9/06 circa 44 ore: Le « Nouveau Roman » et le « Nouveau
Théâtre ».
3. OBIETTIVI DISCIPLINARI
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Comprendere le idee essenziali di testi articolati di argomento specialistico (socioeconomico, di civiltà, narrativa e letteratura)
Individuare gli aspetti essenziali e secondari di testi articolati su argomenti vari
Riassumere un testo in modo chiaro e lineare
Produrre un testo chiaro e lineare su una determinata gamma di argomenti
Interagire con una certa scioltezza e spontaneità in conversazioni quotidiane
Esporre argomenti generali o più specifici in modo chiaro
Spiegare il proprio punto di vista, fornendo i pro e i contro delle diverse opzioni
Elaborare materiali vari e presentarli in modo chiaro anche attraverso supporti
informatici.
4. OBIETTIVI TRASVERSALI
Sulla base delle indicazioni contenute nel Piano dell’offerta formativa ed emerse nelle
riunioni di Dipartimento, il Consiglio di classe riconosce come prioritari i seguenti obiettivi:
1. Obiettivi educativi
 Rispetto nei confronti delle persone: alunni, docenti e tutto il personale della scuola
 Rispetto delle regole (in particolare rispetto degli orari, delle norme riguardanti le
assenze, le giustificazioni...)
 Rispetto delle strutture scolastiche (aule, arredi, laboratori, servizi);
 Sviluppo del senso di responsabilità sia individuale sia collettiva (correttezza di
comportamento nelle assemblee di classe, d’istituto...)
 Capacità di intervenire in un dialogo in modo ordinato e produttivo
 Consapevolezza dei propri diritti e doveri sia in ambito scolastico sia al di fuori della
scuola
 Sviluppare spirito critico negli alunni e insegnare loro a “leggere la realtà” e a
confrontarsi con la Storia
 Riflettere sui propri punti di forza e di debolezza
 Acquisizione e gestione di un efficace metodo di studio
 Acquisizione della consapevolezza del valore formativo ed educativo dello studio
 Puntualità nelle consegne
2. Obiettivi didattici
a. Acquisire un metodo di lavoro efficace, sapendo quindi:
 Prendere appunti
 Pianificare in modo efficace il lavoro domestico
 Utilizzare opportunamente i libri di testo
 Distinguere le informazioni principali e quelle secondarie
 Collegare le informazioni visualizzandole in schemi e mappe eventualmente anche
su supporto multimediale
b. Sviluppare capacità logiche
 Operare sintesi
 Cogliere analogie, differenze, correlazioni
 Riconoscere e creare semplici collegamenti tra le diverse discipline, allo scopo di
aggiungere l’unitarietà dei saperi
 Applicare regole e principi
 Avviare procedure per estendere in più contesti disciplinari capacità di analisi e di
sintesi
 Sviluppare le abilità di analisi e interpretazione dei testi (letterari e non)
c. Sviluppare capacità comunicative
 Comunicare, sia nella forma scritta sia in quella orale, in modo chiaro, ordinato e
coerente
 Fare propria la terminologia specifica di base di ogni singola disciplina
 Avviarsi all’utilizzo del registro formale e dei linguaggi specifici nell’esposizione di
argomenti di studio
d) Letteratura
 Utilizzare le tecniche di analisi del testo con sufficiente autonomia.
 Capire il senso e il messaggio di un prodotto letterario.
 Confrontare le diverse idee e opinioni degli autori, che emergono dai testi letti in
classe
 Istituire collegamenti semplici tra idee
5. METODOLOGIA DIDATTICA
La metodologia è di tipo comunicativo e l’approccio è centrato sul discente. Le attività
proposte tengono conto degli interessi degli alunni di questa fascia d’età e gli esercizi
proposti hanno spesso un collegamento con le esperienze personali dei ragazzi stessi.
La suddivisione in moduli e, quindi, in segmenti brevi, fa sì che gli studenti siano più
consapevoli dei progressi fatti.
Le quattro abilità di base (Ascolto, Comunicazione, Lettura e Scrittura) strutturano le
singole unità e sono tra loro integrate.
Il registro privilegiato è quello informale, ma non sarà trascurata la lingua formale per
offrire agli studenti l’ampio spettro di soluzioni linguistiche da adottare secondo le
situazioni e per dare loro la preparazione necessaria per una reale comprensione di testi
in lingua originale.
I moduli di Revisione servono quale controllo e sono strutturati in itinerari separati per
attività di potenziamento e di recupero.
Nella scelta di trattazione dei testi si terrà conto della componente classe, si
solleciteranno le motivazioni e quindi il coinvolgimento degli alunni facendo leva sulle loro
esperienze personali e sui possibili agganci con la realtà, in modo da renderli, là dove
possibile, soggetti attivi della lezione e conseguentemente del processo di apprendimento.
Il momento centrale della lezione sarà l’analisi del testo letterario, evidenziandone gli
aspetti contenutistici e formali, le tematiche, la tipologia e la collocazione dei testi nel
periodo storico-sociale di appartenenza. Si alterneranno momenti di lezione frontale ad
attività di brainstorming, feedback, mappe concettuali, grafici, tabelle, ricerca, analisi
comparata, studio individuale, di gruppo e collettivo.
6. STRUMENTI DI LAVORO
a) Libro di testo:
G.F. Bonini, M-C. Jamet, Écritures 2, Édition digitale plus, Valmartina, 2015.
b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento:
Uso di materiali autentici (documenti audio e video)
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati:
Registratore, Giornali, materiale informatico, LIM.
7. TIPOLOGIE E NUMERO DI VERIFICHE
Si effettua un congruo numero di prove volte a verificare il raggiungimento di obiettivi
intermedi e che finali.
Scansione temporale delle verifiche: almeno 4 verifiche complessive - tra scritto e orale
- nel periodo settembre-gennaio + almeno 4 verifiche complessive – tra scritto e orale - nel
periodo febbraio-giugno.
Le combinazioni possono essere le seguenti:
a) dibattiti, esercitazioni, interventi, presentazioni, interrogazioni, exposés.
b) Le prove di verifica sono affiancate da un’osservazione continua, in itinere, di entità,
frequenza, adeguatezza degli interventi di ciascun alunno nel corso delle lezioni, e dei suoi
progressi durante il percorso educativo.
Le prove di verifica sono volte a monitorare il raggiungimento di obiettivi intermedi e che
finali e sono molteplici.
Prove formative: sono effettuate nel corso del processo didattico contestualmente alla
lezione.
Prove sommative: sono effettuate periodicamente, al termine di una sequenza didattica.
Prove di produzione scritta: per esempio, analisi dei testi guidate, esercizi di
completamento, lavori di sintesi, commentaire dirigé, essai bref.
Prove di produzione orale: presentazioni del lavoro svolto; presentazioni su argomenti
scelti dagli allievi.
Prove di ricezione orale o scritta: ascolto di brevi dialoghi, comprensione di brevi testi
scritti.
Prove d’interazione comunicativa: collegate ai diversi momenti didattici, si svolgono
durante la lezione stessa.
8. CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione sarà condotta con il riferimento ai seguenti criteri :
- partecipazione all’attività didattica
- impegno
- progressi compiuti rispetto al livello di partenza
- conoscenze acquisite
- competenze acquisite
9. ATTIVITA’ DI RECUPERO/POTENZIAMENTO
Per attuare iniziative di recupero e sostegno nel corso dell’anno s’ipotizzano varie
soluzioni che ciascun docente potrà utilizzare in accordo con il Consiglio di classe.
1) recupero in orario curricolare in itinere. Ad esempio :
a) Utilizzando una frazione oraria settimanale dell’orario curricolare per interventi di
didattica breve e mirata, man mano che si evidenziano difficoltà da parte degli alunni (si
può dividere la classe in gruppi e differenziare il lavoro);
b) assegnando compiti a casa individualizzati mirati a colmare lacune specifiche.
2) pause didattiche: sono periodi nei quali l’insegnante sospende la normale
programmazione delle attività per concentrarsi su attività di rinforzo e consolidamento con
relativa verifica finale (il periodo potrebbe seguire la consegna della pagella del primo
periodo).
3) sportello didattico in orario extracurricolare con docenti che, a richiesta dello studente,
prenotano un incontro per colmare determinate carenze disciplinari;
9. ATTIVITÀ INTEGRATIVE/PROGETTI/VISITE GUIDATE/USCITE DIDATTICHE
E’ prevista la partecipazione ad uno spettacolo in lingua francese, Paris – Calais, il 14
dicembre 2016.
Saranno attivati dei corsi di preparazione per la certificazione linguistica Delf B2.
Ci si riserva, comunque, di prendere in esame eventuali proposte presenti sul territorio.
Torino, 6 novembre 2016
Firma docente
Maria Rosa Chiapparo