5C l.classico - Il Liceo “G. Cesare

Transcript

LICEO Giulio Cesare – Manara Valgimigli - RIMINI
Liceo Classico – Liceo Linguistico - Liceo delle Scienze Umane – Liceo Scienze Umane (Economico-Sociale)
Via Maurizio Brighenti, 38 – Rimini
Documento del Consiglio di Classe
Classe VC
Indirizzo di Studi: Liceo Classico
Anno Scolastico 2015 - 2016
Indice
Finalità generali del corso di studi e quadro orario
Membri del Consiglio di classe
Profilo della classe
Storia della classe
Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti
Simulazioni di terza prova
Strumenti e criteri di valutazione
Allegati:
1.
2.
3.
Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico
Programmi svolti
Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni on line
2
FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO E QUADRO ORARIO

Approfondisce la cultura liceale dal punto di vista della civiltà classica, considerata strumento
essenziale per l’apprendimento, in quanto indica nell’uomo il fine e l’oggetto di ogni sapere,
considerando tuttavia fondamentale anche l’apporto delle discipline scientifiche, l’uso degli strumenti
informatici, la conoscenza della lingua inglese.
 Mira a favorire la consapevolezza della matrice culturale della letteratura occidentale, attraverso
l’analisi dei testi, sia monumentali che culturali del nostro passato, privilegiando la conoscenza delle
lingue classiche, sentite come forma inscindibile di quei contenuti.
 Mantiene viva, attraverso l’esercizio del trasporre nella nostra lingua forme e contenuti di altre
lingue di altri tempi, la consapevolezza dell’importanza della parola come strumento comunicativo
accanto agli altri.
QUADRO ORARIO DEL LICEO CLASSICO v.o.
Materie
1°anno
2°anno
3°anno
4°anno
5°anno
Religione/alternativa
1
1
1
1
1
Italiano
4
4
4
4
4
Latino
5
5
4
4
4
Greco
4
4
3
3
3
Storia
2
2
3
3
3
Geografia
1
1
/
/
/
Filosofia
/
/
3
3
3
Lingua straniera Inglese
3
3
3
3
3
Matematica con informatica
3
3
2
2
2
Fisica
/
/
2
2
2
Scienze naturali
2
2
2
2
2
Storia dell’arte
/
/
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Totale unità didattiche
27
27
31
31
31
3
MEMBRI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La composizione del Consiglio di classe della VC per l’anno scolastico 2015 - 2016 è riportata nella tabella
sottostante.
DOCENTI
MATERIE
TIZIANA BERNARDI
PAOLA ZANINI
CECILIA FRANCHINI
ROBERTA BIANCHI
ANNA GORINI
CRISTINA PIVETTI
LORENZA BONIFAZI
PATRIZIA TOTARO
DON ALESSANDRO ZAVATTINI
Disciplina
Italiano
Latino
Greco
Storia
Filosofia
Lingua straniera Inglese
Matematica con informatica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Educazione fisica
Religione/alternativa
Italiano
Greco e Latino
Filosofia e Storia
Matematica e Fisica
Scienze Naturali
Inglese
Storia dell’ Arte
Educazione Fisica
Religione
Orario annuo
132
132
99
99
99
99
66
66
66
66
66
33
Docente
Tiziana Bernardi
Paola Zanini
Paola Zanini
Cecilia Franchini
Cecilia Franchini
Cristina Pivetti
Roberta Bianchi
Roberta Bianchi
Anna Gorini
Lorenza Bonifazi
Patrizia Totaro
Don Alessandro Zavattini
4
PROFILO DELLA CLASSE
5
LA CLASSE E’ COMPOSTA DAI SEGUENTI ALUNNI:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Cognome
ALUIGI
ANGELINI
ANTINORI
BARONI
BOT
CANINI
DEIANA
GERMANI
GOBBI
LOMBARDI
MARINARO
MAZZA
MIGANI
PARMEGGIANI
PISANI
PRUCCOLI
TONI
ZENUNAJ
Nome
CHIARA
EDOARDO
AURORA
FRANCESCO
AURELIA ELENA
MARTA
DANIELA
GIULIA
ANGELICA
LUCREZIA
VALERIA
ROBERTO
JENNIFER
AGNESE
MARIA LUDOVICA
CAMILLA
LIDIA
FLAVIA
STORIA DELLA CLASSE
La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi.
Anno scolastico
1° anno
2011/2012
2° anno
2012/2013
3° anno
2013/2014
4° anno
2014/2015
5° anno
2015/2016
Iscritti
26
Ritirati o trasferiti
3
Respinti
3
Promossi *
23
20
0
1
19
19+2
1
2
18
18
0
0
18
18
6
ATTIVITA’ SVOLTE DALLA CLASSE
Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
I Anno
Viaggio di Istruzione in Campania: Napoli, Pompei, Caserta
II Anno
Viaggio di Istruzione – Roma e Tivoli
Nel corso del Triennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative
III Anno
Viaggio di Istruzione in Sicilia
Progetto Viva Verdi Visita Reggio Emilia – Museo del Tricolore
Roncole di Busseto: Casa Verdi, Busseto: Teatro Verdi, Museo Giuseppe Verdi
Progetto Resistenza Incontro – Memoria Resistenza 70
Partigiano Walter Vallicelli e
Premio Amedeo Montemaggi
Visita alla Città di Rimini : Città medievale e rinascimentale
Ciclo di incontri al Tempio Malatestiano: A Dio immortale e alla Città Lezione di Michela Cesarini e
Nevio Genghini
Incontro con le Suore Clarisse – Chiesa di San Bernardino
Cineforum Accoglienza Tolleranza Integrazione a cura di Cecilia Franchini
Giornata della Memoria: Visita alla Memoria Visita alla Mostra Anna Frank
IV Anno
Gita di Istruzione in Provenza
Festival Francescano – Sulle vie dei Pellegrini – incontro con Franco Cardini
Mostra fotografica e Concorso: Infanzia rubata – Le immagini che turbarono l’America Fotografie
di Lewis Hine
Lezione sul teatro lirico italiano – Il Nabucco di Giuseppe Verdi
Uscita didattica Progetto Volontariato c/o La Redenta (Carcere alternativo)
Saludecio (RN)
Giorno della Memoria: Neve diventeremo – Spettacolo teatrale in Musica del gruppo Settegrani
Progetto Resistenza 70 – Incontro col Partigiano Valter Vallicelli
Premio Amedeo Montemaggi (Ricerca Storica Città di Rimini)
Progetto Risorgimento a Rimini Il Proclama di Rimini 30 marzo 1815 – Gioacchino Murat Nel Bicentenario Analisi del Documento e Storiografia Prof. Roberto Balzani Università Bologna
Progetto FAI – Giornate FAI di Primavera a Chiesa San Giovanni Battista, Palazzo Ghetti e Borgo
San Giovanni
DNA Finger Printing
Cineforum La Grande Guerra - al Cinema per ricordare a cura di Cecilia Franchini
V Anno
Viaggio di Istruzione a Praga
Progetto Educazione alla Memoria
La Prima Guerra Mondiale – In Trincea – La Prima Guerra Mondiale vista da una trincea –
Michele Di Giacomo
Giornata della Memoria: Visione del Film La chiave di Sara di Gilles Paquet Brenner F - 2010
Intervento di Francesco Gualdi – dottore in Storia contemporanea
Giorno del Ricordo: Le vite degli altri. Il confine italo-jugoslavo tra racconti, immagini,
rappresentazioni - Lezione dello storico Alessandro Cattunar
Progetto Renato Serra – Un Letterato in Trincea
7
Presentazione riedizione critica dell’opera Esame di Coscienza di un letterato a cura del Prof.
Marino Biondi – Università di Firenze
Spettacolo Teatrale: Renato Serra – Un Letterato in Trincea
Archivio Biblioteca Malatestiana – Cesena Esame di Coscienza di un letterato – Manoscritto e
Altri testi editi e inediti di Renato Serra
Mostra fotografica Vivere a Rimini negli anni della Grande Guerra – Archivio Fotografico Ales=
Sandro Catrani e Storiografia Vivere a Rimini negli anni della Grande Guerra di Davide
Bagnaresi
Mostra fotografica La Prima Stagione (a Rimini) – Fotografie dell’Archivio Alessandro Catrani
Lezione di Letteratura: Morire per le idee – Vita letteraria di Pier Paolo Pasolini prof. Roberto
Carnero
Conferenze – Orientamento Universitario Da Watson e Crick alla genomica personalizzata. Il
DNA diventa Social Prof. Raffaella Casadei
Autostima e Resilienza progettare il proprio futuro in armonia con l’ecosistema – Prof. Elena
Malaguti
Conferenze di Fisica in Lingua Inglese a cura del Prof. Stefano Bordoni
- A new physic for a new astronomy
-The Principle of relativity in the context of the new physics
-Electromagnetism and gravitation cast doubt on the Principle
-The Einstein turn
Progetto Saranno Matricole – Orientamento Universitario con gli ex- alunni (FUCI)
Progetto Un Luogo Un Libro Un Autore:
Ero normale ma infelice … poi l’Africa – Il Congo di Laura Baldassarri
Appunti Cinesi – La Cina di Maria Morigi
La balena e Altri Racconti - Rimini di Annarosa Balducci
Europa un solo Paese – Paesi d’ Europa di Giampaolo Venturi
Liberazione 71 - Incontro di Studio e Memoria al 71 Anniversario della Liberazione
Premio di Ricerca storica Amedeo Montemaggi; Incontro col Partigiano Valter Vallicelli
Cineforum: Cibo & Vita dalle origini (Del Novecento) all' Expo
Esperienza di Convivenza (4 giorni) col Prof. Don Alessandro Zavattini (Religione) presso Casa
Di Sandra
Conferenze di Filosofia:
Roberto Borghesi presenta Friederich Niezsche Ecce Homo
8
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Il Consiglio di Classe ha lavorato con affiatamento e intesa nel rispetto delle indicazioni ministeriali, per quanto
riguarda i contenuti dell’insegnamento, e delle caratteristiche, delle attitudini e alle inclinazioni della classe, per
quanto riguarda i metodi di insegnamento e le proposte didattiche e formative. I cambiamenti di docenza,
anche nel corso dell’ultimo anno non hanno comportato revisioni a quella che è stata la programmazione
generale del Consiglio di Classe per il Liceo e tutti i docenti hanno effettivamente condiviso le finalità
educative e gli obiettivi didattici trasversali, peraltro fissati dal collegio Docenti e confermati dal P.O.F.
Particolare collaborazione tra docenti in occasione delle tesine e/o mappe concettuali che gli alunni hanno
preparato in vista del colloquio d’ esame.
Finalità educative
-
Promuovere la conoscenza di sé e della realtà esterna
Promuovere interrelazioni personali corrette e serene
Promuovere il rispetto dell’altro e la conoscenza di realtà esterne
Promuovere il piacere della conoscenza e della cultura
Favorire l’approccio razionale e logico alle tematiche disciplinari
Favorire il senso estetico
Curare l’ esposizione attraverso l’uso di un linguaggio evoluto, come strumento di comunicazione e di
espressione personale
Responsabilizzare allo studio e all’attività didattica
Stimolare alla partecipazione delle attività scolastiche ed extrascolastiche
Indirizzare alla gestione democratica del Liceo
Obiettvi didattici trasversali
-
Capacità di attuare un approccio unitario alla cultura, pur nella pluralità dei linguaggi e delle discipline
Perfezionamento , giovandosi dei consigli e delle competenze dei docenti, del proprio metodo di studio
Consapevolezza delle proprie responsabilità e Programmazione delle proprie attività
Consolidamento delle capacità espositive con uso adeguato di linguaggi specifici e settoriali
Potenziamento delle capacità logico-cognitive
Sviluppo delle capacità critiche
Capacità di ricerca autonoma e personale
Corsi di recupero / Sostegno
I corsi di recupero e/o sostegno hanno avuto come oggetto i contenuti disciplinari fondamentali. Sono stati
svolti il pomeriggio durante la settimana di sospensione dell’attività didattica dal 24 al 29 febbraio 2013.
OFFERTE FORMATIVE DI APPROFONDIMENTO
Per tutta la classe: l’ approfondimento è stato favorito con letture e moduli didattici tematici anche
interdisciplinari (v. collegamenti disciplinari e programmi delle materie). Inoltre sono state svolte le seguenti
attività:
Approfondimento sulla Prima Guerra Mondiale – v. Progetti
9
Approfondimento sulla Shoah e Confine Orientale – v. Progetti Approfondimento Letteratura, Storia, Educazione Civica: Progetto Un Libro, Un Luogo, Un Autore
Per i singoli alunni: L’approfondimento disciplinare è stato favorito con letture e ricerche a tema, rispondenti
alle richieste e agli interessi dei singoli alunni, ma anche con attività curricolari ed extracurricolari volontarie. In
particolare: lezioni di inglese per la preparazione all’esame del First, Laboratorio Teatrale d’ Istituto, Corso di
Giornalismo di Istituto , Progetto (del Comune di Rimini ) Educazione alla Memoria.
10
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Il Consiglio di classe, nella seduta del 20 novembre 2015 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza
prova scritta, La tipologia A indicata come Domanda Aperta.
Sono state eseguite 2 Simulazioni:
- La prima, in data 15 Febbraio 2016, relativa alle seguenti discipline:
Greco, Matematica, Storia, Storia dell’Arte
- La seconda, in data 9 Maggio 2016 relativa alle seguenti discipline:
Inglese, Scienze, Filosofia, Matematica
In allegato, vengono riportati i testi delle simulazioni di terza prova assegnate agli alunni e i criteri di
valutazione utilizzati.
Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore.
Non sono state svolte simulazioni relative alla prima prova scritta d’esame né alla seconda.
11
Obiettivi cognitivi e educativi trasversali
Strumenti e criteri di valutazione
Obiettivi comportamentali


Consolidare – acquisire corrette capacità
relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni,
con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle
attività didattiche curriculari ed extracurriculari;


Rafforzare la consapevolezza delle proprie
responsabilità ed impegni;


Consolidare - ampliare gli interessi culturali;


Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del
corso di studi anche in vista di future scelte di studio
o di lavoro;


Arrivare ad una prima consapevolezza della
complessità del reale;


Educare alla tolleranza e all’accettazione della
diversità.
Strumenti/metodi


Attività disciplinari e multidisciplinari


Lavori di gruppo


Dibattiti


Visite guidate e viaggio di istruzione;


Promozione della lettura;


Promozione della partecipazione ad attività culturali
Obiettivi/competenze
Modalità di verifica


Partecipazione e interesse rispetto alle attività
svolte in
classe;


Discussione e dibattiti;


Partecipazione alle assemblee di classe;


Assiduità e motivazione nella
partecipazione alle attività svolte
Modalità di verfica
Indicatori di livello
Valutazione
Conoscenza: capacità di rievocare

Colloqui

Elementi specifici

Relazioni

Scarsa

2-4

Modi e mezzi per usarli

Analisi testuali

Limitata

4-5

Dati universali

Prove strutturate e/o

Sufficiente

6

Ampia

7-8

Esauriente

9-10
semistrutturate

Produzioni di varia
tipologia utilizzando codici diversi
Comprensione: capacità di afferrare il senso di una

Colloqui
comunicazione

Relazioni

Approssimativa

2-4

Trasformare

Analisi testuali

Superficiale

4-5

Interpretare

Prove strutturate e/o

Corretta

6

Estrapolare

Consapevole

7-8

Completa

9-10
semistrutturate.

Costruzioni di mappe
concettuali.

Risoluzione di problemi
Applicazione:

Relazioni orali e scritte
capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo

Analisi testuali

Errata

2-4
a


Incerta

4-5

Collegare


Accettabile

6

Organizzare

Costruzioni di tabelle

Sicura

7-8

Generalizzare

Produzioni

Autonoma

9-10

2-4
di
varia
Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una

Analisi testuali
 confusa
comunicazione per evidenziare

 superficiale

4-5

elementi



6

relazioni

Costruzioni di tabelle
. articolata

7-8

principi organizzativi
 profonda

9-10
essenziale
fine di formare, in


confusa

2-4
modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi


frammentaria

4-5
di relazioni astratte


coerente

6

efficace

7-8

personale

9-10
Sintesi: capacità di riunire elementi al
Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio

Colloqui
pensiero in modo


Scorretta/confusa

2-4


Produzioni

Incerta

4-5
Aderente
di
varia
12

Coerente

Fluido
Rimini 15 Maggio 2016

Corretta

6

Chiara

7-8

Disinvolta

9-10
Il Coordinatore di Classe
Prof. Cecilia Franchini
13
ALLEGATI
14
Liceo Classico – Linguistico – Scienze Umane – Economico Sociale
Giulio Cesare – M. Valgimigli - Indirizzo Classico
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA - STORIA
CLASSE VC
Anno Scolastico 2015 – 2016
15 Febbraio 2016
Alunno ___________________________________________________
La peculiarità dell’attuale momento in Russia consiste nel passaggio dalla prima tappa della rivoluzione -…alla seconda tappa… – Vladimir Lenin Tesi di Aprile
A partire dalla citazione, contestualizza il documento a cui appartiene e spiega cosa intende Lenin per prima e
seconda fase della rivoluzione. Precisa inoltre a quale parte del popolo russo si rivolge e quali prospettive
politiche e sociali propone. Concludi infine, descrivendo l’evento che realizza il progetto politico enunciato.
25 righe max
15
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA - STORIA DELL’ARTE
CLASSE VC
Anno Scolastico 2015 - 2016
15 Febbraio 2016
Alunno
______________________________________________________________
Il candidato rifletta sulla concezione della storia che anima le biografie, il pensiero e la prassi di artisti che
vivono il difficile passaggio fra il XVIII e il XIX secolo, portando significativi esempi scelti tra le opere prese in
considerazione a questo riguardo.
(Consultazione testi iconici esclusivamente on line con supervisione del docente). 20 righe max
16
SIMULAZIONE TERZA PROVA - GRECO
CLASSE VC
15 Febbraio 2016
Alunno _____________________________________________________________
Individua alcuni aspetti della rappresentazione della divinità nei drammi di Eschilo, Sofocle ed Euripide,
riferendoti ai testi letti.
25 righe max
17
Giulio Cesare – M. Valgimigli Indirizzo: Classico
SIMULAZIONE TERZA PROVA – MATEMATICA
CLASSE VC
15 Febbraio 2016
Alunno _________________________________________________
Studiare e tracciare il grafico probabile della funzione:
x2  x
y
x 1
 3 1 1 
Poi verificare se negli intervalli   ;  e  ;2  vale il teorema dell’esistenza degli zeri
 2 2 2 
giustificando la risposta.
18
Giulio Cesare – M. Valgimigli - Indirizzo: Classico
SIMULAZIONE TERZA PROVA – FILOSOFIA
CLASSE VC
9 Maggio 2016
Alunno _________________________________________________________________
Con la crisi dell’Idealismo, in particolare della dottrina spiritualistica di Hegel, l’attenzione filosofica torna a
posarsi sull’individuo. Con estrema sintesi, possibilmente a partire da una parola chiave o da una frase
topica, esponi la concezione dell’uomo dei seguenti filosofi post-hegeliani 25 righe max
Feuerbach_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Marx____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Schopenhauer____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Nietzsche________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
19
SIMULAZIONE TERZA PROVA – INGLESE
CLASSE VC
9 Maggio 2016
Alunno ________________________________________________________________________________
The Victorian period is generally considered the golden age of the English novel. Point out two representative
writers and explain their main themes and characteristics.
Answer in about 20 lines
20
SIMULAZIONE TERZA PROVA – MATEMATICA
CLASSE VC
9 Maggio 2016
Alunno___________________________________________________________________
Studiare e tracciare il grafico della funzione (compreso lo studio dei flessi)
y
x2  4
x3
21
Liceo Classico - Linguistico – Scienze Umane – Economico sociale
SIMULAZIONE TERZA PROVA – SCIENZE NATURALI
CLASSE VC
9 Maggio 2016
Alunno_______________________________________________________________________
Esponi il seguente argomento. 20 righe max
Il sistema immunitario: meccanismi specifici di difesa.
22
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
23
ESAME DI STATO dell’anno………….….. - COMMISSIONE n°…………………….
Griglia di Valutazione di Prima Prova - Tipologia A
Candidato _________________________________________
Indicatori
Punteggio
Massimo
Conoscenze
Conoscenza
specifica dei
contenuti richiesti
4
Comprensione
complessiva del
testo
Rispetto delle
consegne
Competenze
Competenza
formale e lessicale
(correttezza
ortografica e
sintattica, ricchezza
lessicale,
adeguatezza del
registro linguistico)
Organizzazione
testuale (coerenza e
coesione testuale)
4
3
Capacità
Capacità di
analizzare e
interpretare il testo
e di operare
confronti
4
Descrittori
1. Non conosce adeguatamente i contenuti, comprende solo
parzialmente il testo e rispetta solo in parte la consegna
2. Comprende in modo accettabile il testo, rispetta le consegne e
conosce genericamente i contenuti richiesti
3. Comprende il testo e conosce i contenuti richiesti in modo
soddisfacente
4. Comprende bene il testo e conosce in modo ampio i contenuti
richiesti
5. Comprende bene il testo e conosce in modo approfondito i
contenuti richiesti
Insufficiente
1. Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà
lessicale; non utilizza il registro appropriato
2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando
un’accettabile padronanza lessicale; utilizza solo in parte il registro
linguistico
3. Formula periodi organici, mostrando discreta padronanza
lessicale; utilizza in modo appropriato il registro linguistico
4. Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario;
utilizza in modo disinvolto il registro linguistico
Insufficiente
1. Il testo è poco coeso e presenta qualche contraddizione
2. Il testo è coerente e coeso
3. Il testo è ben articolato, presentando una struttura chiara ed
efficace
Insufficiente
1. Scarsa capacità di analisi; l’interpretazione non è corretta e i
confronti non sono adeguati
2. Sufficiente capacità di analisi; l’interpretazione e i confronti sono
per lo più corretti anche se semplici
3. Discreta capacità di analisi; l’elaborazione critica è adeguata
4. Buona capacità di analisi; l’elaborazione critica è autonoma
5. Ottima capacità di analisi; l'elaborazione critica è ricca ed
originale
Rimini, ……………………..
I Commissari
______________________________
COGNOME E NOME
______________________
_____________________
COGNOME E NOME
_______________________
Punteggio
2
Sufficiente
2,5
Discreto
3
Buono
3,5
Ottimo
4
2,5
Sufficiente
3
Discreto
3,5
Buono / Ottimo
4
1,5
Sufficiente / Discreto
2
Buono/ Ottimo
3
Insufficiente
2
Sufficiente
2,5
Discreto
3
Buono
3,5
Ottimo
4
Il Presidente
_________________________________
COGNOME E NOME
COGNOME E NOME
Livelli
…………………………………………..
COGNOME E NOME
_____________________
COGNOME E NOME
24
Griglia di Valutazione di Prima Prova - Tipologia B
Candidato__________________________________________________
Max
Indicatori
Conoscenze
Conoscenza
specifica dei
contenuti richiesti
Utilizzazione dei
dati
Rispetto delle
consegne
4
Competenze
Competenza
formale e lessicale
(correttezza
ortografica e
sintattica, ricchezza
lessicale,
adeguatezza del
registro linguistico)
5
Organizzazione
testuale (coerenza e
coesione testuale)
Capacità
Capacità di
argomentazione e di
rielaborazione dei
dati forniti;
originalità
Descrittori
Livelli
Punteggio
1. Non conosce i contenuti, non sa utilizzare i
documenti
2. Non conosce adeguatamente i contenuti, comprende
solo parzialmente i testi e rispetta solo in parte la
consegna
3. Rispetta le consegne, conosce genericamente i
contenuti richiesti, utilizzando in modo accettabile i dati
più significativi
4. Conosce i contenuti richiesti in modo soddisfacente e
utilizza i dati selezionandoli in modo opportuno e
pertinente
5. Conosce in modo approfondito i contenuti richiesti e
utilizza i dati selezionandoli e riorganizzandoli in modo
pertinente
Gravemente
Insufficiente
1,5
Insufficiente
2
Sufficiente
2,5
Discreto
3
Buono / Ottimo
4
1. Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale; utilizza solo in parte il
registro richiesto
2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando una sufficiente padronanza lessicale;
utilizza in modo accettabile il registro linguistico
3. Formula periodi organici, mostrando discreta padronanza lessicale; utilizza in modo appropriato il
registro linguistico
4. Formula periodi organici ed articolati, mostrando buona padronanza lessicale; utilizza in modo
apprezzabile il registro linguistico
5. Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario e ricco; utilizza in modo disinvolto il
Insufficiente
3
Sufficiente
3,5
1. Il testopresenta contraddizioni e / o non è rispondente alle scelte
2. Il testo è coerente e rispondente alle scelte
3. Il testo ha una struttura chiara ed efficace ed è pienamente rispondente alle scelte
Insufficiente
Sufficiente / Discreto
Buono/ Ottimo
1,5
2
3
1.La rielaborazione è carente; l’argomentazione è povera
Insufficiente
1,5
2. La rielaborazione dei dati è accettabile; l' argomentazione è corretta/ discreta
Sufficiente/Discreto
2
Buono
2,5
Ottimo
3
Discreto
4
Buono
4,5
Ottimo
5
3
3.La rielaborazione è articolata; l'argomentazione è efficace
4. La rielaborazione è articolata e originale; l’argomentazione è efficace e rivela buone capacità critiche
Rimini, ……………………..
I Commissari
Il Presidente
_________________________________
COGNOME E NOME
______________________________
COGNOME E NOME
______________________
_____________________
COGNOME E NOME
_______________________
COGNOME E NOME
…………………………………………..
COGNOME E NOME
_____________________
COGNOME E NOME
25
Griglia di Valutazione di Prima Prova Tipologie C – D Candidato________________________________
Indicatori
Max
Descrittori
Livelli
Conoscenze
Conoscenza
specifica dei
contenuti
richiesti
Aderenza alla
traccia
Punti
Gravemente
Insufficiente
1,5
Insufficiente
2,5
Sufficiente
3
Discreto/Buono
4
Ottimo
5
Insufficiente
2,5
Sufficiente
3
Discreto
3,5
4. Formula periodi articolati e fluidi servendosi di un lessico vario; utilizza in modo disinvolto il registro
linguistico
Buono / Ottimo
4
1. Il testo è poco coeso e presenta qualche contraddizione
2. Il testo è coerente e coeso
3. Il testo è ben articolato, presentando una struttura chiara ed efficace
Insufficiente
Sufficiente/
Discreto
Buono/ Ottimo
1,5
1. Elaborazione carente; argomentazione povera
Insufficiente
1,5
2. Elaborazione accettabile; argomentazione semplice ma corretta
Sufficiente
2
3. Elaborazione soddisfacente; argomentazione articolata che rivela discreta capacità critica
Discreto
2,5
4. Elaborazione ampia; l’argomentazione è convincente e rivela buona/ottima capacità critica
Buono/ Ottimo
Sufficiente
Discreto
Buono / Ottimo
Buono/Ottimo
3
1. Non conosce i contenuti, non rispetta la traccia
5
2. Non conosce adeguatamente i contenuti, utilizza solo parzialmente la traccia
3. Rispetta sostanzialmente la traccia, conosce genericamente i contenuti richiesti
4. Rispetta la traccia, conosce i contenuti richiesti in modo discreto/buono
5. Rispetta la traccia in tutte le sue parti e conosce in modo approfondito i contenuti richiesti
Competenze
Competenza
formale e
lessicale
(correttezza
ortografica e
sintattica,
ricchezza
lessicale,
adeguatezza del
registro
linguistico)
Organizzazione
testuale
(coerenza e
coesione
testuale)
Capacità
Capacità di
critica, di
argomentazione
e di sintesi;
originalità
1. Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale; utilizza solo in parte il registro
appropriato
4
2. Formula periodi semplici, con qualche errore, mostrando una sufficiente padronanza lessicale; utilizza in
modo accettabile il registro linguistico
3. Formula periodi organici, mostrando discreta padronanza lessicale; utilizza in modo appropriato il
3
3
26
2
3
I Commissari
Il Presidente
_________________________________
COGNOME E NOME
______________________________
COGNOME E NOME
______________________
_____________________
COGNOME E NOME
_______________________
…………………………………………..
COGNOME E NOME
_____________________
27
Griglia di Valutazione di Seconda Prova Greco/Latino Candidato______________________________
Comprensione
globale Testo
Correttezza
MorfoSintattica
Gravemente Insufficiente
2
Insufficiente
3
Sufficiente
4
Discreto
5
Buono – Ottimo
6
Gravemente Insufficiente
2
Insufficiente
3
Sufficiente
4
Discreto
5
Buono-Ottimo
6
Proprietà
Linguistica
Insufficiente
Resa in Italiano
Sufficiente/Discreto
6
6
1
2
Buono-Ottimo
3
3
Buono/ Ottimo
Sufficiente
Discreto
Buono / Ottimo
I Commissari
Il Presidente
_________________________________
COGNOME E NOME
______________________________
COGNOME E NOME
______________________
_____________________
COGNOME E NOME
_______________________
COGNOME E NOME
…………………………………………..
COGNOME E NOME
_____________________
Rimini, ………………
COGNOME E NOME
28
Griglia di Valutazione della Terza Prova Scritta Tipologia A : Trattazione sintetica di
argomenti
Materia: …………………………
Candidato _________________________________
Indicatori
Punteggio massimo
Conoscenza Contenuti
e Capacità di elaborare
argomenti richiesti
Capacità di organizzare
in modo coerente e
sintetico le
informazioni e i
concetti
Padronanza del codice
linguistico
7 punti
5 punti
3 punti
Classe ………
Livelli di valutazione
Punteggio per livelli
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
Gravemente insuff.
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
Gravemente insuff.
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
1
1,5
2
2,5
3
* La prova in bianco verrà valutata 1/15.
Voto complessivo attribuito alla prova _____/15
Rimini, ……………………..
I Commissari
Il Presidente
_________________________________
COGNOME E NOME
______________________________
COGNOME E NOME
______________________
_____________________
COGNOME E NOME
_______________________
COGNOME E NOME
…………………………………………..
COGNOME E NOME
_____________________
COGNOME E NOME
29
Griglia di Valutazione del Colloquio
Candidato _________________________________
Classe ………
Indicatori












Argomenti a scelta
del candidato
(TESINA)
Prosecuzione del
Colloquio
multidisciplinare
Discussione degli
elaborati
Punteggio
massimo
Padronanza linguistica
Presentazione dei contenuti
Organizzazione dei contenuti
Chiarimenti e collegamenti
Rielaborazione personale
Efficacia comunicativa
Padronanza linguistica
Livello di conoscenza dei contenuti
Capacità di collegare ed argomentare
Capacità di approfondire
Spiegazione delle prove scritte
Correzione delle prove e/o
approfondimento
Punti 2
Punti 2
Punti 2
Punti 2
Punti 2
Punti 2
Punti
…./12
Punti 3
Punti 5
Punti 5
Punti 3
Punti
…./16
Punti 1
Punti 1
Punti
…./2
Punteggio complessivo: ……/30
Rimini, ……………………..
I Commissari
_____________________
COGNOME E NOME
______________________
COGNOME E NOME
_______________________
COGNOME E NOME
Il Presidente
_____________________
___________________
COGNOME E NOME
_____________________
COGNOME E NOME
_____________________
COGNOME E NOME
30
__________________________________________________________________
Liceo Giulio Cesare - Manara Valgimigli - Rimini
Classico – Scienze Umane – Economico-Sociale – Linguistico
Indirizzo: Classico
Anno scolastico 2015 - 2016
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: ITALIANO

DOCENTE: TIZIANA BERNARDI

Testo in adozione: R.LUPERINI, P.CASTALDI, L.MARCHIANI, V.TINACCI, Il nuovo
La
scrittura e l’interpretazione. Gli autori italiani, il canone
europeo, la scrittura delle donne gli intrecci interculturali e
tematici Edizione arancione, voll. 5 e 6
Palumbo editore, 2013. ( Leopardi nella vecchia edizione)
A.M.CHIAVACCI LEONARDI ( a cura di), DANTE ALIGHIERI
Commedia,Zanichelli 2011
31
Lo svolgimento del programma, per quanto riguarda le metodologie utilizzate,
l’organizzazione degli argomenti e le modalità di verifica dell’apprendimento, si è svolto
regolarmente, secondo quanto previsto in sede di programmazione. La centralità del testo
è sempre stata la metodologia privilegiata, ma nel caso dei crepuscolari è stata anche, di
fatto, l’unica adottata: infatti non sono stati presi in esame i singoli autori, ma solo i
componimenti indicati nel programma svolto.
AUTORI ED ARGOMENTI
G. Leopardi
La modernità di Leopardi; la
vita; la ricerca del vero, il
problema dell’infelicità, la
poetica.
Lo Zibaldone di pensieri
LETTURE COMPIUTE
METODOLOGIA
Lezione frontale
Zibaldone, 1559-62, 4175-7, 1025-6,
4288-9.
L&C
Coro di morti nello studio di Federico
Ruysch
Dialogo di Plotino e Porfirio
Dialogo di Tristano e un amico
Dialogo della Natura e di un
Islandese.
L&C
I Canti: composizione, struttura, Ultimo canto di Saffo
L’infinito
titolo.
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Il pensiero dominante
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto.
L&C
L&C
L&C
L&C
La seconda metà
C.Baudelaire, Perdita dell’aureola in
Poesie e prose, Mondatori, 1973,
dell’Ottocento: un quadro
introduttivo alla situazione
p.403
storico-culturale e alle poetiche
dominanti, naturalismo e
simbolismo
Lezione frontale
Il romanzo e la novella in Italia
nella seconda metà
Lezione frontale
Le Operette morali
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
32
dell’Ottocento. Presentazione
sintetica della narrativa degli
scapigliati, della narrativa
pedagogica e dei veristi
siciliani.
G.Verga La rivoluzione stilistica Da L’amante di Gramigna Dedicatoria Lezione frontale
e tematica. La vita e le opere.
a Salvatore Farina
L&C
L’adesione al verismo e il ciclo
dei “Vinti”
Le novelle
Rosso Malpelo
La Lupa
La roba
L&C
L&C
Lettura individuale
I Malavoglia. Il progetto
La prefazione ai Malavoglia
letterario; la poetica; una
ricostruzione intellettuale; il
sistema dei personaggi; unità di
codice espressivo e duplicità di
toni; il cronotopo dell’idillio
familiare; il discorso indiretto
I Malavoglia, cap.I
libero, la regressione, lo
Ib. capp.II,VII, XV ( passi
straniamento.
antologizzati)
Lezione frontale
Lettura integrale
individuale
Mastro don Gesualdo
La giornata di Mastro don Gesualdo
Lettura individuale
La morte di Mastro don Gesualdo
Lettura individuale
Letture critiche: L.Spitzer, L’originalità
della narrazione nei “Malavoglia” in
“Belfagor”, XI,!,1956; G.Tellini, Il
romanzo italiano dell’Ottocento e
Novecento; G.Mazzacurati, Parallele
e meridiane:l’autore e il coro all’ombra
del nespolo, in Stagioni
dell’apocalisse. Verga, Pirandello,
Svevo, Torino, Einaudi, 1998, pp. 1735 (in fotocopia)
Pagine critiche
utilizzate per le
tracce dei compiti
in classe
Rilettura
individuale
Lezione frontale
Lettura individuale
Revisione ed approfondimento di temi Lezione frontale
prima appena accennati
Simbolismo e decadentismo
C.BaudelaireI Fiori del male
Corrispondenze
L’albatro
L&C
Lettura individuale
33
G.Pascolii
La vita: tra il “nido” e la poesia.
La poetica del fanciullino.
Myricae
Il simbolismo impressionistico
Lezione frontale
Il fanciullino
Lavandare
Temporale
Il lampo
X Agosto
L’assiuolo
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
Il gelsomino notturno
Italy ( frammento)
I Poemetti: tendenza narrativa e Digitale purpurea
sperimentazione linguistica
Alexandros
Letture critiche: da G.Contini, “Il
Poemi conviviali
linguaggio di Pascoli” in Varianti e
altra linguistica, Einaudi, 1970,
pp.241-243.
L&C
L&C
L&C
G. D’Annunzioii.
La vita. L’ideologia e la poetica.
Il romanzo: Il Piacere
Lezione frontale
I Canti di Castelvecchio
Andrea Sperelli (da Il Piacere, I,2)
La conclusione (da Il Piacere, IV,3)
Ippolita, la Nemica
L&C
L&C
L&C
La sera fiesolana
Lezione frontale
L&C
L&C
L&C
L&C
La pioggia nel pineto
Meriggio
L&C
L&C
Le stirpi canore
Nella belletta
I pastori
L&C
L&C
Trionfo della morte
Notturno
La poesia. Il periodo giovanile e
quello della “bontà”
O falce di luna calante
Le Laudi: struttura e
organizzazione interna. I temi. Consolazione [Poema paradisiaco]
Alcyone
Il primo Novecento: il disagio
della civiltà; le avanguardie.
La tendenza dell’avanguardia in
Italia tra gli Anni Dieci e Venti: i
crepuscolari.
L&C
S.Corazzini,Desolazione del povero
poeta sentimentale (prime tre strofe)
G.Gozzano, La signorina felicita
ovvero la Felicità (passim); Invernale.
C.Sbarbaro, Taci, anima stanca di
godere; Esco dalla lussuria.
L&C
L&C
L&C
34
C.Rebora, O carro vuoto sul binario
morto. Voce di vendetta morta
D.Campana, L’invetriata; A una troia
dagli occhi ferrigni.
L&C
L&C
L&C
Palazzeschi tra
Crepuscolarismo e Futurismo.
Chi sono?
Lasciatemi divertire
Lezione frontale
L&C
L’avanguardia futurista
Il primo manifesto del futurismo
Lezione frontale
L.Pirandello.
La vita, la formazione, le varie
fasi dell’attività artistica.
La poetica dell’umorismo
Lezione frontale
Da Il fu Mattia Pascal “Lo strappo nel
cielo di carta” (cap.XII)
L’Umorismo, p.II, cap. II ( differenza
fra umorismo e comicità: la vecchia
Quaderni di Serafino da Gubbio imbellettata); ib. p.II,cap. V (La forma
Uno nessuno centomila
e la vita)
L&C
Il fu Mattia Pascal: la
struttura e i temi
Il furto ( Libro IV, cap. VI)
La vita non conclude (Libro VIII, cap.
IV)
Lettura integrale
individuale
Adriano Meis e la sua ombra (cap.
XV)
Mi vidi in quell’istante attore di una
tragedia (cap.V)
Mattia Pascal- Adriano Meis si aggira
per Milano (cap.IX)
L’ultima pagina del romanzo (cap.
XVIII)
L&C
Il treno ha fischiato.. (L’uomo solo)
Tu ridi (Tutt’e tre)
C’è qualcuno che ride(Una giornata)
L&C
L&C
L&C
Io sono colei che mi si crede (Così è
se vi pare)
L’irruzione dei personaggi sul
palcoscenico e la scena finale (da Sei
personaggi in cerca d’autore)
Enrico IV : La via, la maschera, la
pazzia
Lezione frontale
Lettura individuale
e discussione in
classe
Lezione frontale
Lettura individuale
e discussione in
classe
Novelle per un anno
Il Teatro
Il surrealismo.
I miti teatrali: I Giganti della
montagna
I. Svevo.
Lezione frontale
L&C
L&C
L&C
L&C
Rilettura
individuale
Lezione frontale
35
La vita , la cultura e la poetica. Una vita; Senilità
La coscienza di Zeno. Struttura Lo schiaffo del padre
e temi
La vita è una malattia
Lettura individuale
integrale del
romanzo
Confronto in
classe sui passi
indicati
Letture critiche: A. Leone De Castris
La conclusione del romanzo in Il
Decadentismo italiano, Laterza, 1989
[1974],pp. 127-129
G.Ungaretti e la religione della
In memoria
parola.
Commiato
L’Allegria
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
I fiumi
Veglia
Sentimento del tempo
Il dolore
Caino
Non gridate più
L&C
L&C
A mia moglie
Città vecchia
Tre poesie alla mia balia
Eros
Parole
Amai
Lezione frontale
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
U. Saba:
Il Canzoniere
Lezione frontale
E. Montale
Centralità di Montale nella
poesia del Novecento.
La vita e le opere
Ossi di seppia
Lezione frontale
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
I limoni
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Poetica, temi e scelte stilistiche Spesso il male di vivere ho incontrato
del secondo Montale:
Occasioni
Non recidere, forbice, quel volto
Addii, fischi nel buio, cenni, tosse
L&C
L&C
L&C
L&C
Lezione frontale
L&C
L&C
Le altre fasi della poesia di
36
Montale da Bufera a Diarii
passando per la svolta di
Satura
Primavera hitleriana
Gallo cedrone
L’anguilla
Il sogno del prigioniero
Ho sceso, dandoti il braccio almeno
un milione di scale (Satura)
L’alluvione ha sommerso il pack dei
mobili (Satura)
Spenta l’identità (Quaderno di quattro
anni)
Si deve preferire (Diarii)
Letture critiche: P.V.Mengaldo, Poeti
italiani del Novecento, Mondodari,
Milano, 1978, pp. 523-524.
Cenni sul panorama culturale
italiano della seconda metà del
Novecento
Lezione frontale
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
L&C
Lezioni frontali
DANTE, Divina Commedia, Paradiso. Sono stati letti e commentati i seguenti canti : I, III,
VI, XI, XV, XVII, XXXI, XXXIII.
Rimini, 15 Maggio 2016
La Docente
_______________________________
Gli Studenti
___________________________________
___________________________________
Ì Non si è trattato Pascoli latino
Ìì Non si è trattato D’ Annunzio
37
Liceo Giulio Cesare - Manara Valgimigli - Rimini
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: GRECO

DOCENTE: PAOLA ZANINI

Testo in adozione:
PORRO, Letteratura greca 2, Loescher
PORRO, Letteratura greca 3, Loescher
DE LUCA - MONTEVECCHI, , Hoepli
Euripide, Baccanti, a cura di R. Sevieri, Principato
Platone, Dialoghi (passi scelti), a cura di R. Sevieri, Pricipato
_________________________________________
38
.
Per Finalità e Obiettivi della disciplina si veda il P.O.F
METODO
 Lezione frontale
 Studio degli autori sulla base della lettura di brani dell’opera, sacrificando la pretesa di completezza.
 Analisi (e traduzione) dei testi autonoma e guidata, secondo la seguente prassi:
- contestualizzazione storico- letteraria
- racconto degli antefatti
- lettura e/o traduzione del brano
- analisi morfosintattica, lessicale e retorica
- individuazione e analisi delle parole chiave
- confronti con altri testi dello stesso autore o di altri autori
“Ben lungi dal suonare arcaici o inafferrabili, i gesti, le parole e le immagini di Omero, Eschilo o Sofocle
ci colpiscono come sorprendentemente pertinenti, perché adombrano, simboleggiano ed esprimono senza veli
la nostra condizione presente…Naturalmente, la sopravvivenza dell’Ellade è dovuta a queste esperienze
sempre rinnovate di immediatezza, alla necessità provata ripetutamente di assimilare l’antico al moderno”.
(G. Steiner, Le Antigoni)
AUTORI E TESTI
La tragedia attica
Eschilo
Persiani 1-139 Il punto di vista dei Persiani: l’attesa
176-248 Il sogno di Atossa
PERCORSO: La riflessione sulla democrazia nella
letteratura greca:
Erodoto, Storie 80-82; Tucidide, Storie II 37-41,2;
60-65; 84-113; Eschilo, Persiani 175-248; Eschilo,
Eumenidi; Euripide, Supplici 399-456; Aristofane,
Cavalieri 150-233; Platone, Repubblica 557a-558a;
566d-567d; Polibio, Storie VI 7, 2-9.
La democrazia moderna: (a cura della prof.ssa
Annalisa Borselli) - confronto fra democrazia antica
e moderna – le radici della democrazia moderna –
globalizzazione – multiculturalismo – disagio della
democrazia – democrazia futura.
ARGOMENTI
(si intendono gli argomenti su cui ci si è
maggiormente soffermati, in relazione ai testi proposti
dall’antologia)
 La valenza paideutica, politica, religiosa della
tragedia
 Le origini della tragedia e la testimonianza di
Aristotele
 La struttura della tragedia e l’idea del
“tragico” secondo l’interpretazione del Del
Corno
 Il problema della colpa
La colpa dell’uomo e l’intervento della divinità


La di Serse e la precarietà del destino
umano
La forza della democrazia ateniese (“di
nessuno si dicono schiavi”)
39
Sette a Tebe 653-719 Eteocle e il problema del
dolore
Prometeo incatenato 193-276 La confessione di
Prometeo



Agamennone 160-257 L ‘inno a Zeus e la
rievocazione del sacrificio di Ifigenia
750-781 La ubris nel genos
1372-1447; 1497-1566 Le ragioni di Clitennestra
Coefore 124-234 Il riconoscimento
885-934 Il matricidio
Eumenidi 681-807; 848-926 L’assoluzione di Oreste
e le Eumenidi
Sofocle
Aiace 815-865 L’ultimo monologo
Antigone 332-375 L’uomo “mistero”
441-525 Le leggi “non scritte” degli dei
(confronto con Platone, Gorgia e Repubblica)
Edipo re 1-150
300-462 Occhi che non vedono
1518-1185 Luce e tenebra
Trachinie 763-802; 900-946 La morte di Eracle e
Deianira
Edipo a colono 258-291; 939-1015 la responsabilità
di Edipo
1118-1555 L’addio di Edipo
La volontà umana e la via obbligata del
destino
La colpa e il superamento del limite
all’origine del destino tragico
La natura violenta e tirannica di Zeus

Presentimenti del coro e la colpa di
Agamennone
 La legge divina del 
 Falsità e sete di vendetta di Clitemestra
 L’ereditarietà della colpa (confronto con
Solone, Elegia alle Muse)
 Libertà e consapevolezza nella scelta delle
azioni
 La giustizia sottratta alla catena violenta
della vendetta e affidata ai rappresentanti
della comunità
 La verità ultima si sottrae all’uomo, gli dei
rimangono l’istanza suprema
Il dolore dell’uomo e il mistero dell’azione divina
 L’ironia tragica
 L’ uomo fragile zimbello nelle mani degli dei
 Il suicidio come espiazione del male di vivere
 Interpretazione della tragedia
 La natura del conflitto
 Il problema della colpa
 Il tema della legge e del potere
 Il carattere dei personaggi
 La posizione del coro e dell’autore
 La catastrofe di Edipo da signore del sapere
e vincitore della Sfinge a testimone
impotente delle proprie sventure
 La condizione umana soggetta a una forza
arcana e incommensurabile secondo i
normali parametri della logica e della morale
 La figura del potente collerico e sospettoso
(confronto con Creonte in Antigone)
 L’oracolo si identifica col destino in quanto
mistero, ambiguità e contraddittorietà, errore
e conoscenza
 La dignità intellettuale dell’eroe: sapere è
quello che conta, anche se ciò sarà dolore
immane (confronto fra Edipo e Giocasta)
 La colpa non voluta
 La congiura del destino e delle circostanze
 L’accettazione del dolore come suprema
dignità dell’eroe, l’accoglienza fra gli dei
come compensazione, secondo l’arcana
legge degli dei
 Il male di vivere
40
Euripide


Alcesti 158-198; 280-368 Il sacrificio d’amore
435-447 La celebrazione dell’eroismo



Medea Lettura integrale in traduzione




Ippolito 1-120 Il prologo
616-668 Le donne, “ambiguo malanno”
725-731 Capricci divini assecondati e subiti
1070-1101 Il grido disperato del giusto








Supplici 399-456

Eracle 339-347; 1239-1357 Gli dei ingiusti e crudeli
Baccanti : lettura integrale in traduzione
In greco sono stati letti e commentati i seguenti
passi:
-Prologo 1-63
-Primo episodio 266-326
-Secondo episodio 451-518



Platone, Fedone:
lettura personale dell’intero dialogo in traduzione;
lettura del testo originale e commento dei seguenti
passi:
brani di versione 260, 261 (traduzione autonoma)
paragrafi 84-d-85d;116-118 (passi tradotti e
commentati in classe con la guida del docente)
Aristofane
Acarnesi 1-133 Una pace personale
628-658 La verità del poeta

Nuove forme e nuove tematiche
La morte della tragedia, secondo
l’interpretazione di Nietzsche
Una diversa concezione dei rapporti
all’interno dell
Una al femminile
Il lieto fine: possibilità di riconciliazione o eco
del dramma satiresco?
Il primo dramma psicologico della letteratura
occidentale
La figura femminile fra pathos e logos
Euripide misogino?
L’emarginazione
dello
straniero
e
dell’intellettuale
La parola come strumento di potere
Euripide sofista?
Smentita dell’intellettualismo socratico
L’amore come pathos
La figura femminile secondo Di Benedetto e
secondo Pholenz
Gli dei ridotti a simboli tradizionali
Smentita
dell’intellettualismo
socratico
(confronto con Medea 1019-1081)
Euripide misogino? (confronto con Medea
573-575)
La città messa in discussione dalla scena: le
tesi del Canfora
L’ambiguità della tragedia
Il recupero della pietas, la sfiducia nel logos,
la ubris di Penteo, la violenza del dio
Ambiguità di alcune parole-chiave:il lessico
della “vista e della “saggezza”
1. “Il canto del cigno”
2. La morte di Socrate





Origine e struttura della commedia
La commedia “politica” e la svolta “utopista”
Gli strumenti della comicità di Aristofane
Funzione paideutica della commedia
Parodia dei lavori dell’assemblea
41
Cavalieri 150-233 L’investitura del salsicciaio
710-812;890-959 L’agone
Nuvole 732-803 Strepsiade mette in pratica gli
insegnamenti di Socrate
961-1029 L’educazione dei maratonomachi
1303-1492 La lezione di Fidippide e l’incendio del
pensatoio




Lisistrata 486-538; 565-610; 648-678
Le rane 907-958; 1008-1017; 1473-1503; 15151533L’agone tra Eschilo e Euripide


Menandro
Dyscolos 1- 46; 81- 178; 620 - 700
Epitrepontes 558 - 611
Letteratura dell’età ellenistica
Callimaco
Aitia 1-31 (Prologo di Telchini); fr. 166 M. (Aconzio e
Cidippe)
Ecale (frammenti)
Epigrammi II, XXVIII, XIII, XVI, XIX







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




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





La critica dei demagoghi
Parodia di un oracolo
Il problema dell’educazione
La polemica contro i Sofisti e la difesa della
cultura tradizionale
La figura deformata di Socrate
La rottura dell’illusione scenica, i nomi
parlanti, l’invenzione linguistica, il turpiloquio
Il rovesciamento dei ruoli
L’esorcismo della risata alla vigilia della
disfatta ateniese
La poetica di Eschilo nel giudizio di Euripide
La poetica di Euripide nel giudizio di Eschilo
La funzione etica e politica dell’arte
Il contesto storico: mutamenti politici, sociali,
culturali
Il cambiamento del pubblico
I caratteri della “commedia nuova”
Un nuovo spazio teatrale: dall’all’

I valori della famiglia e della solidarietà
Il rapporto fra le generazioni
L’incidenza della 
Il confronto fra il personaggio aristofanesco
(“eroe comico”) e quello di Menandro (“un
uomo come tanti”)
Menandro inventor della “tragicommedia”
Caratteri storici, sociali e culturali
dell’Ellenismo
La smentita dei canoni aristotelici
Mutamento e varietà 
La parola scritta e l’erudizione
La rivisitazione del mito in termini di
quotidianità e semplicità
Il realismo
Arguzia, ironia e giocosità
La rappresentazione dell’amore sotto
l’aspetto individuale e psicologico
Apollonio Rodio

Argonautiche I 1-22 Proemio
I 260-306 L’addio di Alcimede al figlio Giasone
II 851-898 La morte di Tifi
III 36-82 La visita di Era e Atena ad Afrodite
III 744-824 La lunga notte di Medea innamorata



Il coraggioso compromesso con la tradizione
e il rapporto con i canoni d’eccellenza
aristotelici
Il tema del viaggio: erudizione, eziologia e
storicizzazione del mito
L’ di Giasone
L’introspezione psicologica (il modello
euripideo)
42
Teocrito

Idilli XI
Idilli XV



La poesia epigrammatica
Anite di Tegea T 1
Leonida di Taranto T 3, T 4, T 5, T 7
Asclepiade di Samo T8, T 9, T 10, T 11, T 12
Confronti : L’Antologia di Spoon River ; F. De Andrè,
Il Chimico (audio)
Polibio
Storie I 1-2; 4
III 31; I 35; III 6-7; VI 7, 2-9




La poesia bucolica fra realismo e
immaginazione
L’adesione all’estetica callimachea
Il contesto sociale: urbanesimo e
vagheggiamento della vita agreste come
“altrove” ideale
Ironia e pathos nella rappresentazione
dell’amore
Nascita e sviluppi del genere
“Le scuole epigrammatiche”
Una storia per l’uomo politico
L’analisi delle costituzioni e la costituzione
romana
Letture critiche
o A. Lesky, Le Eumenidi e il conflitto tragico (p. 80 dell’antologia)
o E. Degani, Il “realismo” di Leonida (p. 163 dell’antologia)
o Una lettura (a scelta) tratta dal testo delle Baccanti dell’edizione Principato.
La Docente
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Gli Studenti
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_________________________________
43
Liceo Giulio Cesare – Manara Valgimigli - Rimini
Classico - Scienze Umane – Economico-Sociale – Linguistico
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: LATINO

DOCENTE: PAOLA ZANINI

Testo in adozione:
G. GARBARINO Nova Opera 3, Paravia
DE LUCA - MONTEVECCHI Callidae Voces, Hoepli
44
AUTORI E TESTI
ARGOMENTI
(si intendono gli argomenti su cui ci si è maggiormente
soffermati, in rapporto ai testi proposti dall’antologia)
L’età giulio-claudia
Documenti (in traduzione)
Tacito, Annales XIII 15-16 L’uccisione di
Britannico T 99
Tacito, Annales XIV 5, 7-8 Scene da un
matricidio T 100
Manilio, Astronomica II 115-125
Fedro T1, T5
Seneca



Quadro storico
Il controverso rapporto fra intellettuali e potere
La spiritualità e la filosofia stoica



La vita, le opere e il rapporto con il potere
La filosofia stoica
Storia e caratteri del genere consolatorio: ratio e
oratio
Il sapiente e il tempo
Il sapiente e le passioni
Il sapiente e Dio
Lo stile di Seneca
Biografia ragionata, attraverso la lettura in
traduzione dei seguenti testi:
Apokolokyntosis 4-7 (Claudio sale in cielo):
caratteri della Satira menippea T 22
De clementia I 9,1; 10,1-11,3 Nerone è più
clemente di Augusto! T 23
Tacito, Annali XV 62-64 (La morte di Seneca)
Testi letti in latino:
T 9, T 10, T 13, T 19, T 25 (1-4), Epistula I 1
Testi letti in traduzione italiana:
T 11, T 12, T 22, T 23, T 27, T 29, T 30








Il potere come fonte di accecamento e di corruzione
Il furore irragionevole, il delirio di onnipotenza,
l’ambizione sfrenata
Il gusto spettacolare, enfatico e declamatorio
Teatro di opposizione o di esortazione?


Il rovesciamento dell’epos nazionale
La tensione retorica e patetica



I modelli del romanzo e l’intarsio compositivo
Realismo prospettico e parodia
La mimesi linguistica e il plurilinguismo


Quadro storico
Il rapporto dell’intellettuale con il potere
Potere e passioni in azione: il teatro di Seneca:
Thyestes T 30
Phaedra T 29
Lucano
Bellum Civile T 33, T 34, T 35, T 37
Petronio
T 42, T 43, T 44, T 45, T 47
L’età dei Flavi e di Traiano
Documenti:
- vita e morte di Plinio il Vecchio nelle
45
-
lettere del nipote
da youtube: “Le interviste immaginarie,
Malerba intervista Plinio il Vecchio


Marziale





T 49, T51, T 52, T 53, T 54, T 56, T 59, T 61
Confronto con G. Gaber, “L’allegra famiglia”


Plinio il giovane





Quintiliano
T 62, T 67, T 68, T 69, T 71
T 79,T 84, T 85
Giovenale
T 75, T 76, T 77



Tacito ( I testi in grassetto sono stati letti in
lingua originale)







Agricola T 86, T 87 (cap. 31 in traduzione), T
88



Germania T 94
Historiae : T 95, T 96, T97
La reazione classicista e la nuova richiesta di
severità, misura, disciplina
Cenni su Plinio il Vecchio: l’onesta laboriosità di
un funzionario dell’impero sembra aver sostituito
l’inquietudine dei poeti e i dubbi dei filosofi.
La formazione dell’oratore
Eloquenza e filosofia
L’interesse pedagogico
Il giudizio su Seneca e Cicerone
Il genere dell’epigramma e la varietà degli
argomenti
Il realismo (hominem pagina nostra sapit)
L’immagine di Roma come città caotica, fatua e
volgare e i diversi tipi umani
La poetica della leggerezza e dell’ironia
La struttura dell’epigramma: il fulmen in clausula
La vita di un intellettuale e di un funzionario
Il tono privato e individualistico delle Epistole
Il “problema” dei Cristiani (breve confronto con
Tertulliano)
La poetica dell’indignatio
Il “realismo” di Giovenale: il filtro interpretativo
dell’ira e la deformazione del reale
Roma sede del lusso e della depravazione
(confronto con Petronio e Marziale)
Il “grottesco” come categoria letteraria
L’esigenza di trovare un equilibrio fra gli antichi
mores e le nuove forme del potere: tema privilegiato
della riflessione storiografica tacitiana
Libertà e principato
La riflessione morale
Il ritratto e l’interesse psicologico
La riflessione sulla decadenza dell’oratoria
L’asimmetria dello stile restituisce il movimento
contraddittorio e confuso degli avvenimenti umani.
L’intersezione di generi letterari diversi
Agricola incarna i valori della civitas: si può essere
bravi e onesti funzionari dello stato anche in tempi
difficili.
La riflessione sull’imperialismo romano attraverso le
parole del nemico.

Vizi dei romani e virtù dei barbari

La riflessione sulla funzione della storia, intesa
come patrimonio che si ha il dovere di trasmettere
alla posterità con obiettività, senza servilismo o
rancore.
L’adozione come riconoscimento del merito e

46

l’impossibilità di far risorgere la repubblica nel
discorso di Galba
Il punto di vista dei romani: il discorso di Petilio
Ceriale
Tacito scrive senza rancore e senza favore, perché
i motivi dell’uno e dell’altro gli sono lontani
Il principato di Nerone
La testimonianza sui Cristiani: confronto con Plinio il
Giovane.
Annales:

T 98, T 99, T 100 (in latino da 8,1), T 101, T
104


L’età di Adriano e degli Antonini

Breve quadro storico
Svetonio

Il genere biografico, la mancanza di profondità
storica, l’andamento analitico della narrazione


Il romanzo: intarsio di generi letterari diversi
La valenza allegorica: il cammino dell’anima umana
fino alla salvezza




La vita di Agostino: un’inesausta ricerca
Struttura e argomento delle Confessioni
Il tema del tempo: confronto con Seneca
Lo stile paratattico e incalzante per esprimere il
dialogo fra l’anima e Dio
T 74
Apuleio
Metamorfosi T 108, T 109, T 110, T 111, T 113
(confronto con Cleante, Inno a Zeus)
Agostino ( i testi in grassetto sono stati letti
in latino)
T 135, T 136, T 138, T 139
Confessionum II 4,9 Il furto delle pere
Confessionum III 9 Lettura della Bibbia (in
fotocopia); confronto con Gerolamo, Epistulae
22, 29-30
Confessionum X 38 (fotocopia)
Letture critiche
o
o
o
o
o
Traina, Lo stile drammatico del filosofo Seneca, Bologna 1974
A. Traina, Il tempo e la saggezza. Introduzione a Seneca, La brevità della vita, Rizzoli 1996
Pohlenz, La teologia senecana, in La Stoà. Storia di un movimento spirituale p.126 dell’antologia
E. Auerbach, Limiti del realismo petroniano, da Mimesis p. 250 dell’antologia
E. Auerbach, I limiti della coscienza storica di Tacito, da Mimesis p. 503 dell’antologia
Rimini 15 maggio 2016
La Docente
Gli Studenti
___________________________________
47
Classico – Scienze Umane – Economico-Sociale - Linguistico
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: FILOSOFIA

DOCENTE: CECILIA FRANCHINI

Testo in adozione: G. REALE – D. ANTISERI Storia della Filosofia Voll. 2 -3
Scuola
La
48
FILOSOFIA
DOCENTE: Cecilia Franchini
Testo in adozione: G. REALE D. ANTISERI Storia della Filosofia Voll. 2 - 3 La Scuola
Premessa
La Classe nel suo insieme ha raggiunto gli obiettivi didattico-educativi prefissati:
1. Conoscenza del pensiero dei filosofi/correnti filosofiche trattati, dell’Ottocento e Novecento
2. Comprensione dei principali problemi filosofici e della logica che presiede al loro svolgimento
3. Esposizione del le dottrine filosofiche con chiarezza e proprietà di linguaggio
4. Confronto de i contenuti filosofici per temi
5. Analisi dei testi filosofici
I programmi sono stati svolti regolarmente secondo le indicazioni ministeriali e la programmazione di inizio
anno scolastico. Per alcuni argomenti sono stati fatti approfondimenti. Il metodo è stato usato modulato s in
base all’argomento proposto, alle condizioni della classe e alle sue richieste: prevalentemente lezione frontale,
pur con ampio spazio agli interventi degli alunni, ma anche lezioni alternative con ausilio di strumenti
informatici e lavori di gruppo. Per gli argomenti di approfondimento si sono tenuti laboratori didattici e sono
state fatte lezioni con esperti o visite a località, musei, mostre collegati al tema. Tutti gli alunni hanno
partecipato con coinvolgimento e impegno all’attività didattica proposta, raggiungendo mediamente risultati
soddisfacenti.
PROGRAMMA
IL MOVIMENTO ROMANTICO E LA FORMAZIONE DELL’IDEALISMO
Genesi e Caratteri essenziali del Romanticismo. Lo Sturm und Drang. Il Romanticismo. Il termine, luoghi e
tempi. La cifra spirituale dell’uomo romantico. Idee fondamentali del Romanticismo. I Fondatori della Scuola
Romantica. Il Circolo dei Romantici e la Rivista Athenaeum. La diffusione del Romanticismo. Jena e il Circolo
dei Fratelli Schlegel. La Bellezza come scuola di libertà. Poesia ingenua e poesia sentimentale.
pp. 301 – 309, pp. 312 – 314, p. 319 - 320
FONDAZIONE E ASSOLUTIZZAZIONE SPECULATIVA DELL’IDEALISMO
JOHANN GOTTLIEB FICHTE – Vita e Opere. L’ illuminante Lettura di Kant. L’Idealismo fichtiano . La Dottrina
della Scienza. Problemi Morali. Fondazione Idealistica dell’ Etica.
pp. 345 - 351
Letture
Lettera La rivelazione della Filosofia di Kant - Lettera
p.347
Prima Introduzione alla dottrina della Scienza Io puro p. 349 , Il compito della filosofia sta nel rendere
ragione di ogni esperienza , Le rappresentazioni che dipendono dalla libertà sono motivate dalla libertà
medesima. La spiegazione del principio da cui dipendono le rappresentazioni necessarie (che nel loro
complesso costituiscono l’esperienza) è il compito della filosofia
pp. 360 – 361
FREDRICH WILHELM JOSEPH SCHELLING - Vita e Opere. Il punto di partenza: l’ Idealismo fichtiano.
L’Unità di Spirito e Natura. La Filosofia della Natura. L’Idealismo trascendentale e l’Idealismo Estetico.
49
pp. 368 - 374
Letture
Sistema dell’ Idealismo Trascendentale: Programma della Filosofia Trascendentale p. 372, Rapporto attività
reale e ideale.
La Necessità della Filosofia della Natura p.293
Il carattere della produzione estetica p. 394 (I capoverso) Il Vero organo della Filosofia: l’ Arte p. 395
GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL – Vita e Opere. I Capisaldi del pensiero hegeliano. Il Saper reale. La
critica a Fichte e critica a Schelling. La nuova concezione hegeliana dello Spirito come Infinito. La Dialettica
come legge suprema del reale. La Struttura triadica del processo dialettico. Lo Speculativo. Significato e
finalità della “Fenomenologia dello Spirito”. Le tappe dell’ itinerario fenomenologico. La Logica. La Filosofia
della Natura. La Filosofia dello Spirito. Lo Spirito ( Idea in sé e per sé ). La Natura dello Stato. La Natura della
Storia e la filosofia della Storia. Lo Spirito Assoluto: Arte, Religione e Filosofia
Letture
Platone (Descrizione di Hegel ): un modello p. 400
Fenomenologia dello Spirito: La natura del sapere scientifico e l’ Assoluto come spirito
pp. 454 - 455
Lo Spirito come infinito e il ritmo triadico
p. 405
Il ruolo della Fenomenologia
pp. 456 - 457
Enciclopedia delle Scienze Filosofiche: Le articolazioni dell’elemento logico e la dialettica pp.461 – 462
La logica del concetto p. 428 - 429,
Lineamenti della Filosofia del Diritto Il Reale è razionale, il Razionale è reale;
p. 450
La razionalità dello Stato e della Storia
pp. 451 - 453
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA
Problemi e Principali esponenti
p. 35
LUDWIG FEUERBACH - Vita e Opere. La Riduzione della Teologia ad Antropologia. L’”Umanesimo di
Feuerbach”
pp. 25 - 28
Letture
Per la critica della filosofia hegeliana Il valore dell’essere reale
L’Essenza del Cristianesimo: La Teologia è antropologia
L’umanesimo
pp. 25 - 26
pp. 38 - 39
p.27
KARL MARX - Vita e Opere. Marx critico: di Hegel, della sinistra hegeliana, degli economisti classici, del
Socialismo utopistico, di Proudhon. I limiti di Feuerbach. I temi: L’alienazione del lavoro, il materialismo storico,
il Materialismo dialettico, La lotta di Classe. Il Plusvalore. L’avvento del Comunismo e i passaggi necessari. La
Dittatura del Proletariato.
pp. 40 - 56
Letture
Per la Critica della Filosofia del Diritto di Hegel: La Religione è oppio del popolo
K. MARX – F. ENGELS L’Ideologia Tedesca: Il Materialismo storico
Struttura e Sovrastruttura
K. MARX – F. ENGELS Il Manifesto – La Storia è storia di lotte di classe
K. MARX Miseria della Filosofia: La Struttura economica determina la struttura ideologica
Il Capitale
L’alienazione del lavoro
Il Materialismo dialettico
p. 63
p. 64
p. 49
pp. 196 - 197
p. 195
p.48
JOHANN FRIEDRICH HERBART - Vita e opere. Il compito della Filosofia. L’essere è uno; le conoscenze
sull’essere sono molteplici. Le rappresentazioni e immortalità dell’anime
pp. 69 – 72
Letture
50
Psicologia come scienza La vita psichica
p. 72
ARTHUR SCHOPENHAUER Vita e Opere . Il Mondo come rappresentazione. Il Mondo come Volontà. Il
Dolore e la Noia. Liberazione e Redenzione : Arte e Ascesi. La Noluntas.
pp. 78 - 86
Letture
Il Mondo come Volontà e Rappresentazione: Il Mondo è una mia Rappresentazione
La Vita di ogni singolo è sempre una tragedia
La Base di ogni volere è bisogno, mancanza, ossia dolore
La volontà come essenza del nostro essere
pp. 78 – 79
p. 93
pp. 89 - 91
p. 82
SOREN KIERKEGAARD Vita e Opere. L’Opera di Kierkegaard “poeta cristiano” e i suoi temi di fondo. La
Categoria del Singolo. Cristo: irruzione dell’ eterno nel tempo. Possibilità, angoscia e disperazione pp.94 – 106
Letture
Diario Il rapporto con Regina Olsen
Il Singolo
Aut - Aut Stadio Estetico
Stadi sul Cammino della Vita Stadio Etico
Timore e Tremor Stadio Religioso
Il Concetto di Angoscia L’angoscia è la possibilità della libertà
p. 95
pp. 96 - 97
p. 113
p. 114
pp.114 -115
pp. 104 -105
POSITIVISMO – Lineamenti generali – Sintesi
p. 237
AUGUSTE COMTE e il Positivismo Sociologico – Vita e opere. La Legge dei tre stadi. La dottrina della
scienza. La Sociologia come fisica sociale.
pp. 177 - 181
Letture
Corso di filosofia positiva La Legge dei tre stadi
pp. 178 - 179
LA FILOSOFIA DALL’OTTOCENTO AL NOVECENTO
FRIEDRICH NIETZSCHE – Vita e Opere. Dionisiaco, Apollineo e Problema Socrate . La Concezione della
Storia. Il Distacco da Schopenhauer e Wagner. La Morte di Dio. L’Anticristo. La Genealogia della morale. Il
Nichilismo. L’Eterno Ritorno e l’Amor Fati. Necessità e Volontà. Il Superuomo.
pp. 293 - 305
Letture
La Nascita della Tragedia Apollineo e Dionisiaco
La Gaia Scienza L’Annuncio della Morte di Dio
Aldilà del Bene e del Male: La morale dei signori e la morale degli schiavi
Così parlò Zarathustra
Il Superuomo
Ecce Homo
pp. 296 - 297
pp.300 – 301
p. 303
p. 305
Lettura integrale
HENRI BERGSON – Vita e Opere. L’originalità dello Spiritualismo di Bergson. Il Tempo spazializzato e il
Tempo durata. Durata e Libertà. Materia e memoria. Slancio vitale ed evoluzione creatrice
pp. 238 - 244
MARTIN HEIDEGGER Vita e Opere. Rapporto col regime nazista. L’Esserci (Da-Sein) e l’analitica
esistenziale. L’essere nel mondo. L’essere con gli altri. Essere per la morte.
pp. 48 - 52
Letture
Essere e Tempo Il Problema dell’Essere in tutta la sua trasparenza
p. 49
51
SIGMUND FREUD e la PSICOANALISI. FREUD – Vita e Opere. Dall’ Ipnotismo alla Psicoanalisi. Inconscio,
rimozione, censura e interpretazione dei sogni. Il concetto di libido. La sessualità infantile. Il complesso di
Edipo. Tecniche terapeutiche. La teoria del Transfert. La struttura dell’apparato psichico: Es, Ego, Super-Ego.
Lotta tra Eros e Thanatos.
pp. 510 - 519
Letture
La mia vita e la psicanalisi La Scoperta della “rimozione” e dell’ “Inconscio”
L’evoluzione della tecnica terapeutica
Il Disagio della civiltà Il problema fondamentale del destino della specie umana
pp.510 - 511
p. 519
Approfondimento
Friedrich Nietzsche Lettura integrale Ecce Homo
La Docente
_____________________________________
Gli Studenti
________________________________
_________________________________
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Classico – Scienze Umane – Economico-Sociale - Linguistico
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: STORIA

DOCENTE: CECILIA FRANCHINI
Testo in adozione: ZEFFIRO CIUFFOLETTI
UMBERTO
BALDOCCHI STEFANO
BUCCIARELLI STEFANO SODI Dentro la Storia Casa Editrice D’Anna Volumi : 2, 3
53
STORIA
DOCENTE: Cecilia Franchini
Testo in adozione: ZEFFIRO CIUFFOLETTI UMBERTO BALDOCCHI STEFANO BUCCIARELLI STEFANO
SODI Dentro la Storia Casa Editrice D’Anna Volumi: 2, 3
Premessa
- Collocazione del fatto storico in base a coordinate di spazio e tempo
- Comprensione dei fatti e dei processi storici , dei nessi causali dei fenomeni con particolare riferimento alla
storia d’Italia
- Comprensione dei documenti nei loro contenuti fondamentali
- Comprensione delle principali interpretazioni storiografiche
- Saper scrivere un saggio breve e/o un tema di storia
I programmi sono stati svolti regolarmente secondo le indicazioni ministeriali e la programmazione di inizio
anno scolastico. Per alcuni argomenti sono stati fatti approfondimenti. Il metodo è stato usato modulato s in
base all’argomento proposto, alle condizioni della classe e alle sue richieste: prevalentemente lezione frontale,
pur con ampio spazio agli interventi degli alunni, ma anche lezioni alternative con ausilio di strumenti
informatici e lavori di gruppo. Per gli argomenti di approfondimento si sono tenuti laboratori didattici e sono
state fatte lezioni con esperti o visite a località, musei, mostre collegati al tema. Tutti gli alunni hanno
partecipato con coinvolgimento e impegno all’attività didattica proposta, raggiungendo mediamente risultati
soddisfacenti.
PROGRAMMA
LA COSTITUZIONE DELLO STATO NAZIONALE ITALIANO L’ Italia nel 1861. La classe dirigente: Destra e
Sinistra. Lo Stato accentrato, I Problemi dell’Italia Unita Il Mezzogiorno, il Brigantaggio. La politica economica:
i costi dell’unificazione nazionale. La politica finanziaria Il completamento dell’ unità: la III Guerra d’
Indipendenza. La questione romana e i rapporti tra Chiesa e Stato, i vari tentativi di conciliazione; i tentativi
garibaldini . La breccia di Porta Pia e la Presa di Roma. La legge delle guarentigie; il rifiuto di Pio IX e il “non
expedit”
p. 354 - 374
Letture
Documenti
M. D’AZEGLIO I più pericolosi nemici dell’Italia sono gli Italiani I miei Ricordi
p.355
Il Sillabo degli Errori
III, XII, XIII, XV, SVI, LIII, LXIII
p.369
L’UNIFICAZIONE DELLA GERMANIA Il Nazionalismo all’origine della costituzione dello Stato unitario
tedesco. Zollverein e ferrovia: fattori di sviluppo. La rivoluzione industriale in Germania. Bismarck sulla scena
politica. La Guerra contro l’Austria e l’affermazione del predominio prussiano. Dalla Confederazione germanica
del Nord alla resistenza degli Stati del Sud. La seconda fase del processo di unificazione: guerra contro la
Francia e nascita del Reich tedesco. La Costituzione del II Reich
pp. 374 - 384
Letture
Documenti
O. von BISMARCK Bismarck sostiene la legge del più forte al parlamento di Berlino Discorsi
p.379
Iconografica L’incoronazione di Guglielmo I Imperatore – Dipinto Anton von Werner 1877 (Friedrichsruh
Museo Bismarck)
p.382
ECONOMIA E SOCIETA’ TRA OTTOCENTO E NOVECENTO I cambiamenti nel sistema produttivo. La
Seconda Rivoluzione Industriale. Le imprese diventano più grandi e potenti. Trasformazione produttiva e crisi
delle campagne. Le masse protagoniste delIa storia. La grande migrazione europea verso le Americhe. La
standardizzazione della produzione di fabbrica. Scienza, tecnologia e nuova società di massa. Diritto di voto,
54
partiti e ideologie. La lunga marcia del suffragio universale. I partiti moderni. L’affermazione delle ideologie. La
crescita del Socialismo. La Prima e la Seconda Internazionale. Gli sviluppi dell’ideologia socialista.
L’evoluzione della Chiesa Cattolica. Chiesa e società. Leone XIII e la Rerum Novarum. Il Nazionalismo
permea l’Europa I caratteri del nazionalismo. La diffusione del nazionalismo in Europa. Il razzismo una teoria
pseudoscientifica
pp.422- 443
Letture
Documenti
G. PASCOLI La Grande Proletaria si è mossa
p. 423
PAPA LEONE XIII Rerum Novarum 1, 2
p.441
Iconografica
La tessera della Prima Internazionale
p. 432
LA CRISI DEL’EQULIBRIO EUROPEO – Gran Bretagna e Francia: l’evoluzione delle due maggiori
democrazie parlamentari. La Gran Bretagna dell’ Età Vittoriana. Riforme amministrative politiche e sociali. I
primi anni del Novecento: nascita del Labour Party e scontri tra liberali e conservatori. La questione irlandese.
La Francia dopo la sconfitta del 1870 e la Comune di Parigi. L’avvio della Terza Repubblica. Tentativi di
modernizzazione dello Stato e crescente opposizione al regime. Austria-Ungheria tra il 1850 e 1914. La
Germania di Bismarck e la Pace in Europa nell’età dei nazionalismi. Politica interna di Bismarck e
rafforzamento della Germania. La politica nei confronti della Francia. Il Congresso di Berlino e la politica di
equilibrio. Nuovo sistema di alleanze intorno alla Germania. Difficoltà e caduta di Bismarck. La crisi
dell’equilibrio europeo. Politica estera di Guglielmo II e tensioni tra potenze europee. Nuove alleanze.
L’Europa della Belle Epoque . Parigi e Vienna capitali culturali.
pp. 454 - 480
Letture
Documenti
K. MARX La Comune di Parigi nel giudizio di Karl Marx La Guerra civile in Francia
p. 473
COLONIE, IMPERI, NUOVE POTENZE MONDIALI - La giustificazione ideologica dell’imperialismo coloniale
Sviluppi del colonialismo occidentale nella seconda metà dell’Ottocento Dal Colonialismo all’Imperialismo. La
Conquista dell’ Africa; esploratori, missionari, uomini d’affari, eserciti. L’esplorazione del continente africano.
Le missioni cristiane. Il cedimento degli Stati Islamici e il Canale di Suez. Il completamento dell’occupazione
dell’Africa. Tensioni e conflitti. La guerra anglo-boera e la nascita dell’Unione Sudafricana. Il Colonialismo
europeo nel Continente Asiatico. L’espansione russa e quella francese: Siberia, Caucaso, Asia centrale.
L’India dalla compagnia delle inglese delle Indie Orientali alla Corona Inglese. L’imposizione degli interessi
europei nel Celeste Impero. Trasformazioni nella società cinese, rivolta dei Boxers e proclamazione della
repubblica.
Fotocopie
Letture
Documenti
LENIN L’imperialismo fase suprema del capitalismo
pp.575 - 576
DAVID KENNE FIELDHOUSE L’imperialismo politico
pp. 577- 578
L’ ITALIA NEGLI ANNI DELLA SINISTRA – A. De Pretis Discorso di Stradella: linee programmatiche.
Trasformismo. Riforme. Nascita dell’industria, Protezionismo economico. Meridionalismo. Politica estera: La
Triplice Alleanza, reazioni: L’irredentismo. Colonialismo italiano. Dall’acquisto della Baia di Assab alla
disfatta di Adua. Problemi sociali: L’emigrazione; Movimenti operai e organizzazioni cattoliche. La nascita del
Partito Socialista. Il Pontificato di Leone XIII e la Rerum Novarum. La Democrazia “autoritaria” di Francesco
Crispi, politica repressiva. La crisi di fine secolo. L’uccisione del Re Umberto I. La svolta liberale, Re Vittorio
Emanuele III
pp.529 - 548
Letture (vedi anche Economia e Società tra Ottocento e Novecento)
R.VIVARELLI Il trasformismo e la stabilità di Governo nell’Italia di fine secolo
p. 531
Iconografica
Lo scolaro povero – Dipinto di Antonio Mancini 1876
p. 533
55
L’ ITALIA GIOLITTIANA – Precedenti: La crisi di fine secolo. La svolta liberale. Decollo industriale e
progresso civile. La questione meridionale. I governi Giolitti e le riforme. Il Giolittismo e i suoi critici. La politica
estera, il nazionalismo, la Guerra di Libia. I Cattolici e la politica
pp. 548 – p. 559
Letture
G. GIOLITTI Discorso parlamentare febbraio 1901
p. 529
G. GIOLITTI Discorso agli elettori
p. 565
LA PRIMA GUERRA MONDIALE – Le cause. Dall’ attentato a Sarajevo alla guerra europea. Dalla guerra di
movimento alla guerra di usura. L’ Italia dalla neutralità all’intervento. La grande strage (1915-’16).
L’ITALIA IN GUERRA Prima dell’intervento: Neutralisti e interventisti. Il Patto di Londra. Il voto in Parlamento
con l’influenza delle “radiose giornate”. Le battaglie sull’Isonzo. La guerra nelle trincee. La svolta del ’17.
L’Italia e il disastro di Caporetto. L’ultimo anno di guerra. I trattati di pace e la nuova carta d’ Europa. La
Società delle Nazioni.
pp. 4 - 31
Letture
“I 14 punti”di Wilson
Statuto della Società delle Nazioni Artt. 5, 8, 10, 12, 16, 10, 23 p. 51
p. 29
LA RIVOLUZIONE RUSSA – LA Rivoluzione russa. Da febbraio ad ottobre. La forza dei bolschevichi. Lenin e
le tesi di Aprile. La Rivoluzione d’Ottobre. Dittatura e guerra civile. La III Internazionale. Dal Comunismo di
guerra alla NEP. La Nascita dell’URSS.
Letture
V.I. Lenin Le Tesi di Aprile
Fotocopie
IL COMUNISMO Stalin al potere . “Il Socialismo in un solo Paese”. Il sistema di potere sovietico e la nascita
dell’apparato repressivo comunista. I risultati della collettivizzazione delle campagne. L’industrializzazione
forzata. I piani quinquennali. Risultati. L’operaio eroe dell’ Unione Sovietica. Il Potere totalitario: Capo Partito
Gulag. Le Grandi Purghe. Il Komintern
pp. 94 - 101
LA DIFFICILE DIPLOMAZIA NEGLI ANNI VENTI – Occupazione della Ruhr. Patto (e spirito) di Locarno, la
questione delle riparazioni di guerra . Piani Dawes e Young, Patto Briand Kellogg
p.50
IL DOPOGUERRA IN ITALIA E L’AVVENTO DEL FASCISMO – I problemi d el dopoguerra. La vittoria
mutilata e l’impresa fiumana. Le agitazioni sociali e le elezioni del ’19. Il Biennio rosso. Giolitti, il Trattato di
Rapallo. L’occupazione delle fabbriche e la nascita del PCI. Il fascismo agrario e le elezioni del’21. L’agonia
dello stato liberale. La marcia su Roma. Verso lo Stato autoritario. Il delitto Matteotti e l’Aventino. La dittatura a
viso aperto.
pp. 116 - 131
Letture
B. MUSSOLINI Discorso alla Camera 3 Gennaio 1925
p. 131
IL FASCISMO AL POTERE Il Totalitarismo imperfetto. Ruolo della Monarchia , Patti Lateranensi. Il Fascismo
entra nella vita degli Italiani. Il Regime e il Paese. Sviluppo demografico e urbanizzazione. Propaganda e
consenso; cultura, scuola, comunicazioni.
Il Fascismo e l’economia: dal Liberismo dei primi anni al
Protezionismo . L’idea corporativa. Quota Novanta, Autarchia , la Battaglia del grano. Il Fascismo e la grande
crisi. lo Stato imprenditore: bonifiche. lavori pubblici, Istituti. Politica estera: Imperialismo fascista e la guerra
di Etiopia; I rapporti con la Germania dall’Asse Roma-Berlino al Patto di Acciaio. Le leggi razziali. pp. 140 -165
Letture
Iconografica: Schede elettorali per il Plebiscito del 24 marzo 1929
p. 142
Il Concordato tra Stato e Chiesa
p. 147
D. DE MASI – R. RUNCINI Il “Catechismo fascista” Manuale di educazione fascista
p. 157
56
Fotografica : Benito Mussolini alla trebbiatura del grano nell’Agro Pontino
Le leggi razziali
p. 150
p.165
ECONOMIA E SOCIETA’ NEGLI ANNI TRENTA Crisi e trasformazione. Gli USA dall’ euforia degli anni ’20
alla crisi del ’29. Il crollo di Wall Street, il dilagare della recessione. La crisi in Europa, in particolare in
Germania e in Italia. Roosevelt e il New Deal. Strategie e strumenti per uscire dalla crisi. Il nuovo ruolo dello
Stato. Il capitalismo guidato. Vantaggio e limiti. Le teorie di Keynes. Il ruolo della spesa pubblica. I nuovi
consumi
pp.252 - 257
Letture
F.D. ROOSEVELT The public Papers and Addresses – Il New Deal nelle parole di Franklin Delano Roosevelt
p. 257
LA GERMANIA DELLA REPUBBLICA DI WEIMAR Difficoltà del sistema politico, vitalità intellettuale e artisti.
I vari governi centristi, il ruolo della cardine della SPD. I problemi del dopoguerra. Riparazioni di guerra, crisi
della Ruhr. Dalla crisi alla ripresa economica, grazie ai piani americani. Ricerca di distensione europea.
Accordi di Locarno e ingresso nella Società delle Nazioni. Il rischio degli estremismi.
pp. 176 - 182
Letture
Costituzione della Repubblica di Weimar Artt. 41, 45, 47, 48, 53
p. 177
L’ ETA’ DEI TOTALITARISMI HITLER E IL REGIME NAZISTA La Crisi della Repubblica di Weimar e
l’avvento del Nazismo. Il consolidamento del potere di Hitler. Il Terzo Reich, caratteri e obiettivi La “Comunità
di popolo”, il mito della razza ariana. L’antisemitismo e le Leggi di Norimberga, dalla notte dei cristalli alla
soluzione finale. Repressione e consenso nel regime nazista. Propaganda e comunicazioni di massa.
L’Europa verso la catastrofe. Dall’Anschluss agli Accordi di Monaco e l’annessione del territorio dei Sudeti. Il
fallimento della politica dell’Appeasement
pp. 182 - 195
Letture
A. HITLER Mein Kampf Un popolo di razza pura
p.175
LA FEBBRE DELLE DITTATURE
La Guerra Civile Spagnola – Uno scontro tra opposte ideologie La caduta della Monarchia e l’avvento della
Repubblica. La divisione del Paese. La straordinaria ferocia della Guerra. L’atteggiamento dei Paesi Europei.
Il ruolo dei volontari:Brigate Internazionali
pp.212-216
LA SECONDA GUERRA MONDIALE – Le origini e le responsabilità. La distruzione della Polonia e l’offensiva
al Nord. L’attacco a Occidente e la caduta della Francia. L’intervento dell’ Italia. La Battaglia d’ Inghilterra. La
Guerra a fianco dell’Italia. L’attacco all’ Unione Sovietica. L’aggressione giapponese e il coinvolgimento degli
Stati Uniti. L’apogeo dell’espansione nazista in Europa. La persecuzione degli Ebrei e la “soluzione finale”.
1942-1943: la svolta della guerra e la “grande alleanza”. La Shoah.
L’ITALIA IN GUERRA Il fallimento della guerra”parallela”: i Balcani e il Nord Africa. La successiva dipendenza
dalla Germania. Lo sbarco degli Alleati in Sicilia. La caduta del Fascismo e l’8 Settembre. La Repubblica di
Salò. Guerra Civile in Italia. Italia occupata e stragi naziste. Resistenza e lotta politica in Italia. La Liberazione.
L’ULTIMA FASE DELLA GUERRA Le vittorie sovietiche e lo sbarco in Normandia. La fine del Terzo Reich. La
sconfitta del Giappone e la bomba atomica.
pp.398-321
Letture
L’appello di De Gaulle ai Francesi
p.301
La Carta Atlantica I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII
p.305
Il discorso della 4 Libertà – Franklin Delano Roosevelt Gennaio 1941
LA GUERRA FREDDA Le conseguenze della seconda guerra mondiale. Le Nazioni Unite e il nuovo ordine
economico. La fine della “grande alleanza”. La guerra fredda e la divisione dell’ Europa. La Dottrina Truman.
Il Piano Marshall. Il blocco Berlino. Il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia.
pp. 6 -12
57
L’ URSS e l’Europa orientale
Guerra di Corea . Rivolta d’Ungheria, Berlino est e Polonia
Letture
ONU Statuto Nazioni Unite Articolo I
W. CHURCHILL Discorso di Fulton: “ La cortina di ferro” marzo 1946
pp.16 - 20
pp. 23 - 24
p. 7
p. 9
L’ ITALIA REPUBBLICANA – Dalla liberazione alla Repubblica. La Costituzione repubblicana. Le elezioni del
’48 e la sconfitta delle sinistre. La ricostruzione economica. Il trattato di pace e le scelte internazionali. La
questione del confine orientale. I governi De Gasperi e la politica centrista.
pp. 172 - 188
Letture
La Costituzione Italiana articoli: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12; 13, 21, 27
La Costituzione Italiana
DAL MIRACOLO ECONOMICO AGLI ANNI DI PIOMBO . LA SOLIDARIETA’ NAZIONALE Il Miracolo
economico. Le trasformazioni sociali. Migrazione interna. Il ’68 e l’autunno caldo. Il terrorismo e la solidarietà
nazionale. Pertini Presidente. Una nuova fase politica. Lo spirito conciliatore e la volontà innovativa dei “Padri
fondatori” dell’ Europa Unita
pp. 198 - 219
Letture
A.LEPRE Voglia di casa e speculazione edilizia Storia della Prima Repubblica
p. 201
ALDO MORO Apertura al Partito Socialista Italiano Scritti e Discorsi
p.199
PAOLO VI supplica le Brigate Rosse di Liberare Moro
p.217
La Repubblica Prima Pagina 9 (per l’8) luglio1978 Un socialista al Quirinale - Pertini eletto con 832 voti p. 218
LA COSTRUZIONE DELL’EUROPA UNITA Le origini della costruzione europea. Nascono le Comunità
economiche europee – La Ceca, Euratom, Cee. La prudenza dei Padri Fondatori dell’ Europa. Dal Parlamento
europeo alla politica agricola comune. Unione doganale e primi allargamenti della CEE. Elezione diretta del
Parlamento e Sistema monetario europeo. 1896: Atto Unico europeo. L’Unione europea. Gli obiettivi del
Trattato di Maastricht. Cittadinanza europea: da Schengen alla Carta dei diritti di Nizza. Organi di governo. L’
Euro moneta unica. Unione europea e i 28 Stati Membri.
pp. 258 – 275
Letture
Lo spirito conciliatore e la volontà innovativa dei “Padri fondatori” dell’ Europa unita
ROBERT SCHUMAN La Dicharazione Schuman 9 maggio 1950
p.263
Trattati – Il Trattato di Maastricht Art. A, Art. B
p.259
p. 269
Modulo Tematico: Prima Guerra Mondiale
Approfondimento
Giornata della Memoria Testimonianza : Film La Chiave di Sara; Intervento di Francesco Gualdi I luoghi della
memoria
Giorno del Ricordo: Incontro Alessandro Cattalan Vite di confine
Resistenza 70 - Premio Amedeo Incontro col Partigiano Valter Vallicelli
La Festa dell’ Europa – Giorno di “Gioia” e studio: 9 Maggio 2016 Incontro col Prof. Giampaolo Venturi La
storia dell’ Europa unita; dalla CECA all’UE: garanzie e sfide.
MODULO CLIL
Franklin Delano Roosevelt’s Speech The Four Freedoms
58
La Docente
________________________________
Gli Studenti
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________________________________
59
Liceo Giulio Cesare – Manara Valgimigli Rimini
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE : VC

MATERIA: MATEMATICA

DOCENTE: ROBERTA BIANCHI

Testo in adozione:BERGAMINI TRIFONE Elementi di matematica vol.3
Zanichelli
BERGAMINI - TRIFONE La trigonometria mod.0 Zanichelli
_____________________________________________________
60
TRIGONOMETRIA
Teoremi sui triangoli rettangoli, teorema della corda, teorema dei seni, teorema del coseno (tutti i teoremi
senza dimostrazione). Applicazione dei teoremi studiati a semplici problemi di geometria piana.
ANALISI MATEMATICA:
Funzione reale di una variabile reale. Dominio di una funzione. Funzioni pari o dispari. Funzioni crescenti,
decrescenti, monotone.
Limiti delle funzioni reali di una variabile reale: significato e definizioni. Operazioni sui limiti.
Teorema dell’unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto ( solo enunciati).
Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo.
Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza
degli zeri (solo enunciati).
Calcolo di limiti e forme indeterminate:  /  , 0/0 e    .
Asintoti verticali, orizzontali e obliqui.
Derivata di una funzione: definizione e significato geometrico. Derivata di una costante, di una potenza, della
somma di funzioni, del prodotto di funzioni, del quoziente di funzioni, di una funzione composta, di una
funzione esponenziale (in base e) e logaritmica (in base e) e delle funzioni goniometriche senx, cosx, tgx.
Teorema su continuità e derivabilità di una funzione.
Teorema di Lagrange, teorema di Rolle. (solo enunciati).
Teorema di De L’Hospital (solo enunciato), applicato alle forme  /  , 0/0,    e   0 .
Massimi e minimi e flessi di una funzione.
Ricerca dei massimi e minimi relativi mediante lo studio del segno della derivata prima.
Ricerca dei flessi mediante lo studio del segno della derivata seconda.
Studio di funzione.
Primitiva di una funzione, integrale indefinito, proprietà degli integrali indefiniti, integrali immediati, integrazione
per scomposizione, integrali di funzioni composte.
Rimini, 15 maggio 2016
La Docente
_______________________________
Gli Studenti
_________________________________
__________________________________
61
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VC

MATERIA: FISICA

DOCENTE: ROBERTA BIANCHI

Testo in adozione: UGO AMALDI
Le Traiettorie della fisica vol. III Zanichelli
_________________________________________
62
ELETTROSTATICA E CORRENTI ELETTRICHE
Corpi elettrizzati e loro interazioni. Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. Conduttori ed
isolanti, legge di Coulomb nel vuoto e nei dielettrici.
Il campo elettrico: definizione e sua rappresentazione. Il campo elettrico generato da una carica puntiforme.
Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.
Energia potenziale elettrica. Potenziale elettrico e differenza di potenziale. Potenziale di una carica
puntiforme. Superfici equipotenziali. Relazione tra potenziale elettrico ed intensità del campo elettrico.
Circuitazione del campo elettrostatico.
Equilibrio elettrostatico. Distribuzione della carica sulla superficie di un conduttore campo elettrico e
potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Campo elettrico e potenziale generato da una sfera
cava uniformemente carica.
La corrente elettrica nei conduttori metallici. Prima e Seconda legge di Ohm. Resistenze in serie e in parallelo.
La potenza elettrica e l’effetto Joule. La forza elettromotrice.
CAMPO MAGNETICO
Il campo magnetico e relative linee di campo; confronto con il campo elettrico. Esperienza di Oersted e di
Faraday. Legge di Ampere. Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente.
Campo magnetico generato da un filo rettilineo: legge di Biot-Savart. Campo magnetico generato da una spira
e da un solenoide (solo linee di campo).
Forza esercitata da un campo magnetico su una carica in moto (Forza di Lorentz). Moto di una carica in un
campo magnetico uniforme.
Il flusso del campo magnetico e teorema di Gauss. La circuitazione del campo magnetico e teorema di
Ampere.
L’induzione elettromagnetica, legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz, il campo elettrico indotto,
circuitazione del campo elettrico indotto. La corrente di spostamento e la legge di Maxwell-Ampere.
Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche, lo spettro elettromagnetico.
Rimini, 15 maggio 2016
La Docente
Gli Studenti
____________________________________
___________________________________________
____________________________________________
63
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: SCIENZE NATURALI

DOCENTE: ANNA GORINI
Testi in adozione: CURTIS, BARNES Invito alla Biologia Zanichelli
64
CONTENUTI
L’organizzazione degli animali
L’organizzazione gerarchica dei viventi: cellule, tessuti, organi, apparati
I tessuti: tessuto epiteliale, tessuto connettivo, tessuto muscolare, tessuto nervoso
Il coordinamento delle attività cellulari: il controllo ormonale e il controllo nervoso
Omeostasi e omeotermia: regolazione della temperatura corporea
L’apparato locomotore
Il movimento
Lo scheletro; i tessuti dello scheletro: osso e cartilagine
La struttura dell’osso: tessuto osseo compatto e spugnoso
I muscoli scheletrici
La contrazione muscolare: struttura del sarcomero
L’apparato digerente
La nutrizione
Il fabbisogno dietetico
Anatomia e fisiologia dell’apparato digerente
Fegato e Pancreas
Gastrite e ulcera
Regolazione del glucosio ematico
La sana alimentazione: nutrienti utili; la piramide alimentare; l’importanza della prima
colazione; il caffè
L’apparato respiratorio
Gli scambi gassosi; le superfici per gli scambi gassosi
Anatomia e fisiologia del apparato respiratorio
La meccanica respiratoria
Trasporto e scambi gassosi
L’emoglobina e il trasporto dell’ossigeno
Infezioni alle vie respiratorie
L’apparato circolatorio
Il sangue e la sua coagulazione; elementi figurati del sangue
La rete dei vasi sanguigni
Anatomia e fisiologia del cuore: il ciclo cardiaco
Grande e piccola circolazione
Il controllo della frequenza cardiaca
La pressione sanguigna
Passaggio di sostanze attraverso le pareti dei capillari
Il sistema linfatico
L’apparato escretore
Anatomia e fisiologia dell’apparato escretore umano
Il nefrone
La formazione dell’urina.
Filtrazione e riassorbimento, secrezione e escrezione
65
La cistite e l'insufficienza renale
Il sistema immunitario
I microrganismi patogeni
Le difese naturali del corpo umano
Antigeni e anticorpi
L’immunità innata: meccanismi di difesa aspecifici
L’immunità acquisita: immunità umorale e immunità cellulare
I vaccini, le allergie, le malattie autoimmuni
Cancro e risposta immunitaria
Malattie da immunodeficienza: SCID e AIDS; il virus HIV
Il sistema endocrino
Ghiandole esocrine e ghiandole endocrine
Gli ormoni e il loro meccanismo d'azione
Ormoni liposolubili e idrosolubili
Ipotalamo e ipofisi
cenni sulle altre ghiandole: tiroide, paratiroidi, ghiandole surrenali, pancreas, timo, epifisi,
ovaie e testicoli (lavoro per gruppi)
Il diabete
Il sistema nervoso
L’organizzazione del sistema nervoso
Il tessuto nervoso, i neuroni; neuroni sensoriali, motori e interneuroni
Le cellule gliali e la guaina mielinica
L’impulso nervoso e la sua trasmissione
Potenziale di riposo e potenziale d’azione
Le sinapsi e i neurotrasmettitori
Sistema nervoso centrale e periferico
Il midollo spinale; i nervi
L’encefalo umano
La corteccia cerebrale
Cervello destro e cervello sinistro
L’apparato riproduttore
*Anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore femminile
*Il ciclo ovarico e il ciclo uterino
*Anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore maschile
*La gametogenesi: spermatogenesi e oogenesi
*La fecondazione
*Lo sviluppo embrionale
* tali argomenti saranno svolti dopo il 15/5/2016
Rimini 15 maggio 2016
La Docente
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Gli Studenti
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__________________________________
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Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VC

MATERIA: INGLESE

DOCENTE: CRISTINA PIVETTI

Testi in adozione:
1) Witness to the times di Mingazzini –Salmoiraghi, Ed. Principato, Vol. 2 -3
Compact
2) Dubliners di James Joyce, Ed. S.E.I.
____________________________________________________
67
Il movimento Romantico : aspetti e temi.
W.BLAKE : principali caratteristiche della sua poetica. Lettura,comprensione ed analisi delle poesie :
1) The Lamb
2) The Tyger
La prima Generazione dei poeti Romantici :
W.WORDSWORTH : aspetti peculiari della sua poesia.Lettura,comprensione ed analisi delle poesie :
1) Daffodils
2) The solitaryreaper
Lettura e comprensione della Prefazione alle LyricalBallads
S.COLERIDGE : aspetti e temi della sua produzione poetica. Lettura,comprensione ed analisi della poesia :
The Rime of the Ancient Mariner
G.G.BYRON:aspetti e temi principali del Byron romantico e non romantico.Lettura,comprensione ed analisi
dei brani:
1)The Byronic Hero (tratto da Lara )
2)Oh,love ! (tratto da Don Juan )
P. SHELLEY : tematiche caratterizzanti della sua poetica.Lettura,comprensione ed analisi della poesia.
Ode to the West Wind
J. KEATS :aspetti e temi trattati.Lettura,comprensione ed analisi della poesia:
Ode on a GrecianUrn
Il romanzo Gotico : caratteristiche principali
M. SHELLEY : analisi dei principali aspetti del suo romanzo Frankenstein.Lettura ,comprensione ed analisi del
brano :
Thiswasthen the reward
J. AUSTEN :aspetti e temi della sua narrativa.Lettura,comprensione ed analisi dei brani :
1)Mr.Darcy’s first proposal of marriage
2)No more prejudice (tratti da Pride and Prejudice)
L’eta’Vittoriana .Cenni sulla politica estera. Il compromesso vittoriano.Il romanzo del XIX secolo.
C. DICKENS :caratteristiche e argomenti della sua narrativa a sfondo sociale.Lettura,comprensione ed analisi
del brano:
Lunch time (tratto da Oliver Twist )
R.L.STEVENSON:tematiche principali. Lettura,comprensione ed analisi del brano .
Jekyll and Hyde (tratto da The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde)
T. HARDY :analisi degli aspetti peculiari della sua produzione narrativa. Lettura,analisi e comprensione del
brano:
Justice is done(tratto da Tess of the d’Urbervilles)
68
A. TENNYSON: peculiarità della sua poetica. Lettura,analisi e comprensione del seguente monologo
drammatico:
Ulysses
Il movimento Pre-Raffaelita. L’Estetismo. Il Decadentismo.
O. WILDE: aspetti principali del romanzo e della produzione teatrale. Lettura,analisi e comprensione dei
seguenti brani:
1)Dorian’sdeath(tratto dal romanzo Dorian Gray)
2) Prefazione al suddetto romanzo quale manifesto dell’estetismo inglese.
H. JAMES: aspetti e contenuti della narrativa. Lettura,analisi e comprensione dei seguenti brani:
1)Like an angel beside my bed (tratto da Portrait of a Lady)
2)You-devil! (tratto da The Turn of the Screw)
J. CONRAD: temi caratterizzanti della sua narrative. Lettura,analisi e comprensione del brano:
Mistah Kurtz- he dead (tratto da Heart of Darkness)
E.M. FORSTER: principali aspetti della sua produzione narrative. Lettura,analisi e comprensione del brano:
I withdraweverything(tratto da A Passage to India)
J. JOYCE: principali tematiche dei Dublinerse di Ulysses. Lettura,analisi e comprensione del brano:
Molly’sMonologue(tratto da Ulysses). Lettura, analisi e comprensione dei seguenti racconti tratti dai Dubliners:
1) The sisters
2) Eveline
3) A Painful Case
4)The dead
V. WOOLF: temi principali della sua narrativa. Lettura,analisi e comprensione del brano:
Out for flowers (tratto da Mrs Dalloway)
I suddetti argomenti sono stati effettivamente svolti entro 15 Maggio 2016.
L’insegnante si riserva di completare la seguente parte del programma:
G. ORWELL: aspetti peculiari della sua narrative. Lettura,analisi e comprensione dei seguenti brani:
1) The final party (tratto da Animal Farm)
2) The destruction of words (tratto da Nineteen Eighty - Four)
T.S.ELIOT: aspetticaratterizzantidellasuapoetica. Lettura, analisi ecomprensione del testo:
Unreal City ( tratto da Waste Land )
La Docente
_______________________________________
Gli Studenti
__________________________________________
__________________________________________
69
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VC

MATERIA: STORIA DELL’ ARTE

DOCENTE: LORENZA BONIFAZI

Testo in adozione: CRICCO DI TEODORO Itinerario nell’Arte voll. II, III
Zanichelli
70
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
CLASSE 5C
A.S. 2015 - 2016
PROF. LORENZA BONIFAZI
Introduzione
La classe ha seguito l’orario del nuovo ordinamento beneficiando di 2 ore in terza classe, 2 in quarta e
2 in quinta. Questo ha permesso di svolgere il programma in maniera più libera consentendo agli allievi di
approfondire alcune tematiche di loro maggiore interesse.
Gran parte degli alunni ha seguito con interesse le problematiche relative alla disciplina, riuscendo a
creare un positivo clima di apprendimento da cui anche le persone più fragili e meno motivate hanno potuto
trarre giovamento
In particolari situazioni, e soprattutto in quest’ultimo anno, alcuni alunni hanno preparato vari
approfondimenti tematici supportati da ppt che sono stati proposti a tutta la classe in modo da sperimentare un
apprendimento più partecipato e consapevole.
Alcuni di loro hanno, nel corso del triennio, aderito ad iniziative e progetti della scuola inerenti beni e
realtà del nostro territorio, mettendo in campo diverse abilità comunicative e volontariamente hanno prestato la
loro puntuale preparazione.
Ritengo che la maggior parte della classe abbia potuto avere le basi fondamentali per un’acquisizione
personale delle principali tendenze e correnti artistiche: questo non potrà che giovare nel riconoscere il bello
quando si farà loro incontro.
Metodologie
Lezioni frontali supportate da sussidi visivi (ppt, video, documentari)
Lezioni partecipate svolta anche dai ragazzi
Verifiche ufficiali/interventi/
Ricerche ed approfondimenti per gruppi
Contenuti
Il manierismo e la cultura della Controriforma (ripasso)
L’Accademia degli Incamminati e l’opera dei Carracci
Annibale Carracci nella Roma seicentesca
Il dibattito fra mimesi dell’antico e mimesi del vero
Il naturalismo di Caravaggio
I Caravaggeschi
Il rinnovamento urbanistico di Roma nel Seicento
Bernini
Borromini
La pittura Barocca nei principali autori europei
Cenni sul passaggio fra Rococò e Illuminismo nel dibattito teorico e nel confronto fra la palazzina di Stupinigi e
la Reggia di Caserta
Il Neoclassicismo nelle teorie artistiche di Winkelmann
Antonio Canova
Jaques Louis David
71
Jean Dominique Ingres
Il Romanticismo in Europa e in Italia.
Turner, Constable, Friedrich, Delacroix, Gericault, Goya
Il fenomeno dei Macchiaioli ed il regionalismo della pittura italiana
La pittura francese della seconda metà del XIX secolo: la scuola di Barbizon e il realismo di Courbet
L’Impressionismo: genesi, sviluppo e fine del movimento, tematiche, personaggi, tecniche pittoriche.
Dopo l’Impressionismo: Cezanne, Gauguin, Seurat, Van Gogh, Toulouse Lautrec
Il divisionismo in Italia e l’arte di Segantini
L’art noveau e la sua diffusione in Europa e nei vari ambiti delle arti
Il Modernismo catalano e l’opera di Gaudì
La Secessione viennese e Klimt
L’Espressionismo tedesco e gli artisti di “Die Bruche”
Gli artisti inquieti: Munch, Kokoschka, Schiele
*Caratteri generali del Cubismo e l’opera di Picasso
*Caratteri generali del Futurismo e l’opera di Boccioni e Balla
* Argomenti svolti dopo il 15/05/2016
La Docente
_______________________________
Gli Studenti
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72
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VC

MATERIA: EDUCAZIONE FISICA

DOCENTE: PATRIZIA TOTARO

Testo in adozione:
73
Obiettivi specifici


Rafforzamento e mobilizzazione degli arti inferiori e superiori
Potenziamento e miglioramento degli apparati cardiorespiratorio, circolatorio, muscolare, scheletrico e
articolare.


Acquisizione di un comportamento rispettoso delle regole.
Collaborazione e socializzazione con il gruppo classe.

Miglioramento e consolidamento della motricità, controllo del gesto e affinamento delle tecniche e
delle strategie dei giochi di squadra.

Ricerca della velocità e della destrezza.

Fare acquisire corrette abitudini posturali

Acquisizione di tecniche di respirazione e di rilassamento

Educare alla salute
Contenuti
Esercizi a corpo libero, anche con piccoli attrezzi ( funicelle, palloni, bacchette…)
Corsa di resistenza aerobica. Percorsi a stazioni con diverse difficoltà ( coordinazione, riflessi, equilibri, mira e
precisione, etc. )
Staffette.
Esercizi in coppia.
Pallavolo.
Basket
Badminthon
Pallamano
Freesby
Baseball
Fit-box
Rugbytto
74
Sequenze a pratica di DO-IN e di SHIATSU in coppie.
Esercizi di rilassamento globale e segmentario anche con musica
Educazione posturale.
Paramorfismi e dismorfismi.
Cifosi- Lordosi- Scoliosi.
Consapevolezza di una corretta abitudine alimentare
Cenni di fisiologia ed anatomia del corpo umano.
 Verifica in itinere con individuazione dell’apprendimento individuale delle tecniche e dei fondamentali
di gioco nelle diverse discipline, tornei e percorsi specifici a stazioni con esecuzione in velocità.
 Colloqui orali, in casi di ragazzi esonerati.
La Docente
Gli Studenti
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_________________________________________
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75
Classico – Scienze Umane – Economico Sociale – Linguistico
Indirizzo: Classico
PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE VC

MATERIA: RELIGIONE

DOCENTE: DON ALESSANDRO ZAVATTINI

Testo in adozione:
76
Breve presentazione della classe e del programma svolto con Religione nell’a.s. 2015 - 2016
Nella classe VC vi sono 2 alunni non avvalentesi dell’IRC (Edoardo Angelini, Roberto Mazza) ma che
hanno partecipato spesso alle lezioni oltre all’intera esperienza di vita comune di classe in gennaio e con
contributi personali alle lezioni e ricerche.
Il gruppo classe si presentato sempre molto collaborativo e accogliente verso il docente e tutte le
proposte effettuate, con impegno costante ed entusiasmo, nonostante le fatiche e stanchezze del percorso
scolastico. La proposta di lezioni gestite dagli alunni è stata condotta con fedeltà, impegno e profondità.
Diversi alunni si sono mostrati sensibili ed attivi ai progetti di servizio e volontariato durante gli anni ed
durante l’ultimo anno scolastico.
Aree tematiche principali
A – La maturità umana e l’orientamento
Criteri per lo sviluppo armonico della persona e per un progetto personale di vita; sganciamento semantico di
Maturità da Esame; i diversi aspetti della maturità umana e spirituale;
Esperienze di orientamento in classe e a scuola con ospiti:

“CONQUILI. CONvivenza di QUInta Liceo”: esperienza di vita comune presso Casa di Sandra su tre
passi della maturità, un’emozione, un dono, un compito. “Play Your Talent” Role Play Biblico sugli
atteggiamenti vocazionali che riconoscono e producono talenti
“SARANNO MATRICOLE”, Giornata di orientamento universitario con gli studenti delle diverse facoltà
della regione con il coordinamento dei rappresentanti della Federazione Universitari Cattolici Italiani
Maturità come sfida: la testimonianza di SELENE Mazzoli, ex-alunna del classico, su come ha affrontato
il suo esame di stato e l’università


B – Il mistero di Dio oggi nel confronto tra atei e credenti
-
6 finestre sul mistero della vita: gioco grafico per l’interpretazione delle aree vitali: la coscienza (l’io), la relazione
(l’altro), le origini, la religione, l’affettività, il futuro;
Cos’è l’ateismo moderno: le diverse forme secondo il Concilio Vaticano II e l’atteggiamento di ricerca della Chiesa
(Costituzione Gaudiun et Spes n° 19-20-21). Panoramica di pensatori non credenti e credenti a confronto su temi
chiave (tra parentesi gli alunni che hanno presentato gli autori ai compagni di classe):





L. Feuerbach (Flavia Zenunaj) vs K.Rahner e Gaudium et Spes: Uomo ad immagine di Dio o Dio a
immagine dell’uomo? Chi ha creato chi?
F. Nietzche vs D. Bonnoeffer (Maria Ludovica Pisani): e Levinas (Lucrezia Lombardi) Dio è morto?
Fine della religione ma non della fede
J.P. Sartre vs M.Buber ( Camilla Pruccoli): l’Altro: inferno o paradiso?
Freud (Agnese Parmeggiani) vs Frankl (Jennifer Migani): inconscio erotico o spirituale? La scoperta
dell’inconscio e le interpretazioni dell’immagine di Dio;
Darwin vs De Chardin: l’evoluzione e le origini dell’uomo, figli del caso o figli di Dio?
Marx, Lenin, Engels (Chiara Aluigi): la religione oppio del popolo, oppio per il popolo, utopia non
realizzata; quale visione di storia e futuro per i credenti
C – Temi di attualità:
L’utero in affitto e le questioni legate alla proposta di Legge Cirinnà
77
D -Visione di Film: “Se Dio vuole”, di Edoardo Falcone, Italia 2015; “Matrix Revolution” metafora di Pasqua
Il Docente
Gli Studenti
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5C l.classico - Il Liceo “G. Cesare

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