Esprimersi e comunicare usando i linguaggi espressivi

LABORATORIO INTERDISCIPLINARE
UNA STORIA PER OGNI STAGIONE
Attività da proporre nelle classi prime
della scuola primaria
elaborate dai docenti
Allegri Maria Emma , Benedetti Patrizia,
Ciardelli Paola, Rossi Daniela
Esprimersi e comunicare usando i linguaggi
espressivi
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’
• A ciascun alunno viene fornita un’immagine che rappresenta un paesaggio
riguardante una stagione di cui a scuola si è già parlato e si sono fatte
esperienze concrete di osservazione etc.(autunno, inverno o primavera) .
• Questionario scritto con domande a risposta multipla per verificare la
capacità di decodificazione e comprensione della lettura.
• Attività di rilassamento.
Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine, ascoltando un brano
musicale: gli stimoli visivi e sonori serviranno a ideare una piccola
situazione/storia, ambientata nel luogo-tempo e con i personaggi indicati
dall’immagine, ma che possono essere arricchiti da altri componenti a
scelta dell’alunno
• Rappresentazione iconica in tre- quattro sequenze della propria storia e
verbalizzazione con semplici didascalie scritte
• Ciascun alunno racconta ai compagni, con il supporto dei disegni fatti, la
storia che ha inventato. Ascolto delle storie narrate.
• Attività a coppie : agli alunni viene proposto di far interagire le due storie
per ottenere un’unica storia.
• I due bambini dovranno rappresentare la nuova storia attraverso il
linguaggio mimico gestuale sulla base sonora della musica già ascoltata.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Stabilire scambi comunicativi all’interno della classe e compiere in modo
concreto i primi atti di lettura e scrittura
- Prestare attenzione in situazioni comunicative orali di diverso tipo applicando
strategie di ascolto attivo
- Ampliare il lessico d’uso a livello ricettivo e produttivo
- Maturare una competenza comunicativa a più livelli, mediante l’utilizzo di
linguaggi non-verbali
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Italiano
- Mantenere l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e dei
diversi linguaggi verbali e non-verbali
- Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati
- Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente
- Leggere e scrivere in lingua italiana
Musica
- Discriminare ed interpretare suoni e canzoni, dal vivo o registrate
- Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari in storie e giochi per
espressioni parlate, recitate e cantate
Arte e Immagine
- Usare forma e colore per rappresentare figure
- Scoprire le potenzialità espressive di materiali diversi ( carta, cartone,
cartoncino, carta crespa, stoffa…. pennarelli, pastelli, tempere…)
Scienze motorie e sportive
- Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative
reali e fantastiche
- Comprendere il linguaggio dei gesti
Storia
- Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i rapporti di
successione esistenti tra loro
Scienze
- riconoscere i fenomeni naturali legati alle stagioni
Educazione alla cittadinanza
- Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé
Educazione dell’affettività
- Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei
confronti degli altri.
SFERA COGNITIVA
Decodificare i linguaggi
iconico
gestuale
musicale
verbale orale (consegne,
comprensione della storia del
compagno)
verbale scritto
Esprimersi in modo chiaro
nel linguaggio orale
nel linguaggio scritto
nel disegno
con il linguaggio gestuale e
corporeo
Esprimersi in modo
personale
nel linguaggio iconico
nel linguaggio mimicogestuale
Tradurre uno stesso
contenuto in un diverso
linguaggio
SFERA AFFETTIVA RELAZIONALE
Instaurazione di
un’interdipendenza
positiva.
Collaborazione nel
momento dell’ attività.
Impegno nello
svolgimento del lavoro.
Rispetto dei tempi e delle
consegne.
Sfera dell’IDENTITA’
e dell’AUTONOMIA
Fiducia in se stessi e nelle
proprie possibilità.
Attribuzione del successo e
dell’insuccesso.
Autocontrollo dei
comportamenti e degli stati
emotivi.
Organizzazione del lavoro:
modi e tempi
Progettare e realizzare.
I incontro
Gli alunni, divisi in gruppi , lavorano con un’immagine
diversa (Autunno, Inverno o Primavera).
Ciascun alunno ha a disposizione una copia dell'immagine
raffigurante una stagione.
1^ attività “Conversazione collettiva”
Osserviamo l’immagine e proponiamo agli alunni domande stimolo, sollecitando
l’ascolto e la partecipazione di tutti, in modo da non riproporre risposte già date.
- Che cosa vedete? (analisi dettagliata di tutti i componenti del disegno, con
forme, colori e posizione relativi)
- Che cosa sta accadendo?
- Che cosa possono dire o pensare i vari personaggi? (varie ipotesi)
- A che cosa vi fa pensare questa immagine?
- In quale stagione ci troviamo?
- Che cosa ve lo fa pensare?
-
...........................................
Griglia di osservazione
Partecipazione alle conversazioni
2^ attività “Eseguire le consegne”
Attività individuale.
Scrivete nei fumetti una frase adatta al personaggio e alla situazione in cui si
trova.
Date un titolo all’immagine e scrivetelo sopra a disegno;
sotto scrivete in vostro nome e cognome.
Griglia di osservazione
Ascolto e comprensione delle
consegne
3attività “Lettura e comprensione”
Attività individuale.
Somministrare agli alunni il questionario scritto relativo all’immagine osservata.
Griglia di osservazione
Lettura e comprensione
Autunno
Fai una crocetta sulla risposta esatta
L'albero Amato sta perdendo
□ le voglie
□ le mele
□ le foglie
Sui rami di Amato sono rimaste
□ due pere
□ due mele
□ due arance
Lo scoiattolo raccoglie
□ erba secca
□ ghiande e castagne
□ salsicce
Sta
□ nevicando
□ piovendo
□ grandinando
Il disegno è ambientato in
□ estate
□ autunno
□ inverno
□ primavera
AUTUNNO
SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE
C’E’ NEL DISEGNO
VEDO
□ AMATO
□ UNA CASA
□ IL SOLE
□ UNA NAVE
□ LE FOGLIE
□ LE NUVOLE
□ UN VASO
□ LA PIOGGIA
□ LE CASTAGNE
□ IL PRATO
□ UNO SCOIATTOLO
□ IL MARE
INVERNO
SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE
C’E’ NEL DISEGNO
VEDO
□ UNA NAVE
□ LE FOGLIE
□ UNO SCOIATTOLO
□ AMATO
□ UNA CASA
□ IL SOLE
□ OCA ORIETTA
□ LA PIOGGIA
□ LA NEVE
□ LO SLITTINO
□ LE NUVOLE
□ L’ERBA
Inverno
Fai una crocetta sulla risposta esatta
Amato sta
□ ballando
□ dormendo
□ cantando
Sui rami di Amato c’è
□ il cemento
□ la neve
□ la panna montata
Oca Orietta
□ sta sciando
□ scivola sullo slittino
□ prende il sole
Lo scoiattolo
□ sta cercando il cibo
□ è in letargo
□ sta andando alla festa dei fiori
Il disegno è ambientato in
□ estate
□ autunno
□ inverno
□ primavera
Primavera
Fai una crocetta sulla risposta esatta
Su Amato sono spuntate
□ banane
□ limo i e foglie
□ foglie e mimose
Nel prato sono spuntati
□ sei fiori
□ otto fiori
□ dei cespugli
Uccello Urrà
□ vola verso il prato
□ sta sul prato
□ vola verso Amato
Farfalla Fifì
□ sta scegliendo un fiore su cui posarsi
□ si è posata su Amato
□ è andata via
Il disegno è ambientato in
□ estate
□ autunno
□ inverno
□ primavera
DATA_________________________________
L’attività di oggi è stata
□ FACILE
□ DIFFICILE
□ ABBASTANZA FACILE
□ FATICOSA
□ DIVERTENTE
MI E’ PIACIUTO DI PIU’
________________________________________________
_______________________________________________
HO FATTO FATICA QUANDO
________________________________________________
________________________________________________
VORREI
FIRMA
____________________________
Allegati del primo incontro : griglie di osservazione
Partecipazione alle conversazioni
- spontanea
- frequente
- solo se sollecitata
- neppure se sollecitata
- prevarica i compagni
- interviene in modo opportuno
- gli interventi non sono adeguati all’argomento proposto
Ascolto
- distratto
- durante le spiegazioni è impegnato in altre attività
- apparentemente attento
- attivo
Comprensione delle consegne
- cerca di copiare dai compagni
- chiede aiuto ai compagn
- chiede nuove spiegazioni e poi esegue correttamente
- comprende, ma chiede conferme
- comprende e lavora autonomamente
- comprende e spiega ai compagni
Lettura e comprensione
- cerca di copiare dai compagni
- chiede aiuto ai compagni
- chiede spesso aiuto all’insegnante
- chiede conferma all’insegnante
- è lento
- lavora autonomamente
- è veloce e sicuro
II incontro
Gli alunni divisi in gruppi, guidati dall’insegnante si dispongono
liberamente nell’aula scegliendo una posizione per loro comoda e rilassata
Con il sottofondo (leggerissimo) del brano musicale individuato per la
stagione di riferimento, l’insegnante legge un brano.
Esempi di brani e di sottofondi musicali
Autunno
Brano musicale: Enya- March of the Celts
Lettura molto lenta
L’estate è finita. È autunno.
Soffia un venticello fresco, vien voglia di coprirsi di più...si sente che
qualcosa sta cambiando...
C’è aria di addio...o di arrivederci....
Con un leggero sospiro di rimpianto se ne vanno le foglie, staccandosi
ad una ad una dal loro ramo. È come una lieve danza colorata. Triste o
allegra?
Il sole se ne sta più basso, ma dà una dolce tonalità calda a tutto ciò che
illumina...
Spariscono alcuni insetti, alcuni uccelli si preparano a partire: fanno le
prove di volo, radunandosi in stormi cinguettanti.
E piove più spesso...
Alcuni animali si affannano a radunare provviste e a preparare una tana
accogliente.
Ma sugli alberi ci sono ancora frutti buoni e gustosi...
Odore di caldarroste, di vino e di olio nuovo frizzantino...
È ricominciata la scuola e possiamo ritrovarci con i compagni e le
maestre, dopo tanto tempo....
Qualcosa se ne va... qualcosa ritorna......
Inverno
Brani musicali : 1- Enya - Boadicea
2Enya – Silent Night
1- È inverno. L’aria è fredda, fa rabbrividire.
Gli alberi sono spogli, infreddoliti. Sembrano dormire.
Dove sono gli animali? Non si vedono più in giro.
Dove sono andati gli insetti? Gli uccelli? Gli scoiattoli?
Il cielo è grigio.
Piove acqua ghiacciata.
Ora è diventato tutto bianco...
Nevica!
Che bello!
La neve cade leggera e soffice, in tanti piccoli fiocchi....
Brrr... ma che freddo fa! Vien voglia di stare in casa, al calduccio.
2- Oh... ma cos’è questa musica?
C’è aria di festa. C’è aria di gioia.
Fra poco è Natale: quante luci, quanti regali!
Ci sentiamo più buoni e più affettuosi con tutti.
Primavera
Brano musicale: Enya- The river sings
Lettura molto lenta
L’inverno è finito.
È primavera.
La natura, che sembrava morta o addormentata, ora rinasce...si
risveglia.
È come un miracolo continuo:
erbette fresche e tenere spuntano dappertutto...
i rami spogli e secchi si ricoprono di gemme che piano piano si aprono
scoprendo foglioline nuove e brillanti.... e poi fiori a mille di tutti i
colori che puoi immaginare....
che profumi!
Arrivano uccelli a stormi,cinguettando gioiosi.
Svolazzano sui prati e sulle siepi fiorite, farfalle multicolori e ronzano
insetti sempre più rumorosi ed insistenti....
E tanti altri animali tornano a farsi vedere... Dove si erano nascosti?
e viaggi. Nascono i piccoli e fanno tanta tenerezza!
Il sole splende più deciso e quando piove, la pioggia e anche lei vivace
e veloce, presto presto se ne va...
Che buone le fragole, i baccelli, gli asparagi!!!!
L’aria è così tiepida che vien voglia di star fuori, di indossare vestiti
leggeri, di vacanze.
Tutto sembra più vivo e gaio e colorato!!
Attività
•
L’insegnante invita gli alunni ad ascoltare ad occhi chiusi solo il
brano musicale, immaginando il luogo e le situazioni, relative alla
stagione indicata, che la musica suscita in loro.
• Gli alunni vengono invitati a muoversi liberamente seguendo la
musica ed esprimendo con gesti e movimenti gli elementi e le
situazioni immaginate poco prima, senza lasciarsi distrarre,
possibilmente, da ciò che gli altri fanno.
• Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine della volta
precedente e a riascoltare il brano per inventare una semplice e
breve storia ambientata nella stagione indicata.
Consegna:
Ascoltando la musica e guardando il disegno, inventate un piccola
storia, ambientata nel luogo e nella stagione rappresentati.
I personaggi devono essere solo due, a scelta tra quelli che appaiono
nel disegno.
Ad ogni alunno viene richiesto di rappresentare con il disegno la
storia inventata, in tre-quattro sequenze, accompagnate da una
didascalia scritta e in seguito viene chiesto di dare un titolo al racconto
●
Allegati del II incontro :
➢ Griglie di osservazione
➢
Linguaggio corporeo
➢
Linguaggio e musica
➢
Organizzazione del lavoro
Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________
Linguaggio CORPOREO
I movimenti sono in
sincronia con la musica
non si muove
ad imitazione
dei compagni
stereotipati
ripetitivi
I gesti sono
creativi
con impaccio
con qualche
titubanza
liberamente
Si muove
LINGUAGGIO e MUSICA
Si
Non
sempre
No
I movimenti sono in
sintonia con l'espressività
della melodia
Si
Non
sempre
No
Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________
ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
No
Porta a termine il
lavoro
Si
senza un ordine
preciso
prima scrive tutte
le didascalie
prima fa tutti i
disegni
Come procede
gli manca ma
non si
organizzza
gli manca ma si
organizza
non lo trova
lo perde
gli cade spesso
Usa il materiale necessario
in modo
adeguato
si distrae spesso
quasi sempre
si
Lavora senza perdere
tempo
DATA_________________________________
Le attività di oggi sono state
□ FACILI
□ DIFFICILI
□ ABBASTANZA FACILI
□ FATICOSE
□ DIVERTENTI
L’ATTIVITA’ CHE MI E’ PIACIUTA DI PIU’E’ STATA
________________________________________________
_______________________________________________
MI E’SEMBRATA FATICOSA L’ATTIVITA’
________________________________________________
________________________________________________
NON MI E’ RIUSCITO
________________________________________________
________________________________________________
PERCHE’?
□ NON E’ STATA SPIEGATA BENE
□ I COMPAGNI MI DISTURBAVANO
□ ERA STANCO/A
□ NON NE AVEVO VOGLIA
□ ERA TROPPO DIFFICILE
□ ______________________________________
VORREI ________________________________________
________________________________________________
FIRMA
III incontro
Formulazione orale della storia
Gli alunni vengono invitati a rivedere e raccontare la propria storia, che
può essere anche registrata.
Al termine di ogni storia vengono rivolte ad un compagno delle domande
per verificare la comprensione di ciò che ha ascoltato.
IV INCONTRO
Attività a coppie
I bambini vengono divisi in coppie.
A ciascuna coppia è richiesto di inventare una storia insieme.
A ciascuna coppia spetta la decisione di tenere conto o meno delle storie
precedentemente prodotte individualmente.
Consegne da rispettare sono invece:
- due soli personaggi (tra quelli presenti nell’immagine)
- periodo: la stagione di riferimento
- tenere conto degli stimoli offerti dalla musica
La storia viene raccontata all’insegnante, che ne verifica la coerenza e
fornisce eventuali suggerimenti per correzioni o modifiche.
La storia, raccontata a due voci, viene registrata.
Ogni coppia di alunni procede alla scrittura e rappresentazione iconica di
UNA STORIA IN DUE (quattro sequenze)
Allegati III e IV incontro
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE:
Respinge l’aiuto offerto
Si attiva in seguito ad un aiuto richiesto
E’ disponibile ad offrire aiuto
Mostra atteggiamenti di rifiuto di fronte a una richiesta di aiuto
Tende ad aiutare,in modo spontaneo chi lo ha già aiutato
Se sollecitato,manifesta la tendenza a ricambiare l’aiuto
Si rifiuta di ricambiare un aiuto ricevuto
Tende a dare ordini ai compagni
Mostra attenzione ed ascolto verso i compagni
Manifesta atteggiamenti provocatori
verbale…………..
gestuale………….
Assume atteggiamenti di leader all’interno del gruppo
Accetta le idee dei compagni durante un lavoro di gruppo
VI Incontro
Gli alunni lavorano a coppie.
Attività
• Dopo aver riletto la storia da loro inventata e verificato la coerenza
delle immagini che la illustrano, gli alunni sono invitati a
rappresentare il racconto con il movimento .
• Dopo una prima fase di ideazione e prove, si propone agli alunni di
riascoltare il brano musicale per adattare i gesti al ritmo e
all’espressività della melodia.
●
Viene lasciato il tempo necessario per provare e vengono fornite la
indicazioni e i suggerimenti che gli alunni richiedono.
• Quando ciascuna coppia si ritiene soddisfatta del proprio lavoro,
vengono invitati a mimare le loro scene davanti ai compagni, con
l’accompagnamento della musica.
VI
Incontro
Attività
• Gli alunni vengono invitati a riprovare a coppie il mimo della
loro storia sull’accompagnamento musicale e, in seguito, a
verbalizzarla.
•
A turno, ogni coppia presenterà a tutti i compagni il lavoro.
Il laboratorio può avere un’ulteriore espansione nel :
•
Guidare gli alunni nella rielaborazione dei materiali prodotti
e delle attività espressive
• integrare il lavoro prodotto con canzoni, poesie animate,
creazioni di scenari e/o materiale scenografico, costumi…..
• realizzare uno spettacolo da presentare ai genitori
Autovalutazione finale
DATA ____________________________________________________
ALLE ATTIVITA’ CHE HO SVOLTO
DAREI LA SEGUENTE VALUTAZIONE
INVENTARE UNA STORIA ____________________
SCRIVERE UNA STORIA
____________________
DISEGNARE UNA STORIA
____________________
RACCONTRE UNA STORIA ____________________
MIMARE UNA STORIA
___________________
MUOVERSI CON LA MUSICA ___________________
LAVORARE DA SOLO
___________________
LAVORARE CON UN COMPAGNO ________________
PENSO CHE MI SIA RIUSCITO MEGLIO
________________________________________________
________________________________________________
PERCHE’ _______________________________________
________________________________________________
PENSO CHE MI SIA RIUSCITO PEGGIO ____________
________________________________________________
________________________________________________
PERCHE’ _______________________________________
________________________________________________
________________________________________________
FIRMA