Nella mente del bullo_UDA_5A_Camponogara

Transcript

UNITA' DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Prodotti
Nella mente del bullo
Classe 5A Scuola Primaria I.C. Camponogara
Testo misto (giornalistico).
Testo poetico.
Logo.
Presentazione in power- point.
Filmato.
Relazione finale dello studente.
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
Professionali
Evidenze osservabili
Competenze chiave europea di
riferimento
ITALIANO:
-Comunicare nella madrelingua
-Padroneggia gli strumenti
-Legge e comprende testi di vario tipo,continui e non
espressivi argomentativi
continui,ne individua il senso globale, le informazioni
indispensabili per gestire
principali utilizzando strategie adeguate agli scopi.
l’interazione comunicativa scritta
e orale in vari contesti.
-Legge comprende e interpreta
testi di vario tipo.
-Scrive testi ortograficamente corretti,chiari e coerenti.
.
.Ricostruisce il significato di un
testo localizzando le informazioni -Rielabora testi parafrasandoli,completandoli e trasformandoli.
principali.
- Sintetizza racconti, brani,articoli di quotidiano attraverso
-Sa fare inferenze partendo da una domande sul senso globale (CHI, CHE COSA…).
o più parti del testo.
--Espone oralmente argomenti in modo chiaro all’interno della
-Padroneggia testi di vario tipo in classe e in contesti diversi
relazione a differenti scopi
comunicativi.
.Sa mettere in relazione un testo
con le proprie esperienze,
conoscenze, idee.
U.D.A. Nella mente del bullo Classe 5A Scuola Primaria I.C. Camponogara
-Riflette sulla lingua e sulle sue
regole di funzionamento
MATEMATICA:
-Ricerca dati significativi,li
analizza,li interpreta,sviluppa
ragionamenti sugli
stessi,utilizzando
consapevolmente
rappresentazioni grafiche e
strumenti di calcolo. per ricavarne
informazioni .e costruisce
rappresentazioni(tabelle e grafici)
-Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.
-Applica le tecniche di calcolo opportune allo scopo
(percentuali).
-Sa costruire tabelle e grafici.
TECNOLOGIA:
-Si orienta fra i diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di
farne uno adeguato a seconda
delle diverse situazioni.
-Utilizza le più comuni tecnologie in contesto applicativo
individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato.
-Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato utilizzando
strumenti multimediali.
-Produce e realizza rappresentazioni grafiche utilizzando
elementi del disegno e dei linguaggi multimediali.
ARTE E IMMAGINE:
-Utilizza le conoscenze e le abilità - Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per
relative al linguaggio visivo per esprimere sensazioni ed emozioni
produrre varie tipologie di testi
visivi e rielabora in modo creativo
le immagini con molteplici
tecniche materiali e strumenti.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE:
-Riconosce la propria e altrui diversità, vista come valore.
-A partire dall’ambito scolastico
assumere responsabilmente
atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di partecipazione
attiva e comunitaria.
-Sa includere fra le sue amicizie persone con caratteristiche
diverse.
-Rispetta le regole di convivenza quotidiana.
-Sviluppare modalità consapevoli -Partecipa collaborando attivamente alla vita comunitaria.
di esercizio della convivenza
civile,di consapevolezza di sé,
rispetto delle diversità, di
confronto responsabile e di
dialogo: comprendere il
significato di regole per la
convivenza sociale
Abilità
(in ogni riga gruppi
di abilità conoscenze
riferiti ad una singola
competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
ITALIANO:
-Leggere testi( narrativi
descrittivi,espositivi) cogliendo
l’argomento di cui si parla
individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
- Strutture essenziali dei testi narrativi, argomentativi, poetici.
-Produrre semplici testi
giornalistici e poetici rispettando
la struttura e le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
- Contesto, scopo,destinatari della comunicazione scritta
- Strutture grammaticali della lingua italiana.
- Tecniche di lettura analitica e sintetica
. - Tecniche di sottolineatura: individuazione delle parolechiave, uso di schemi a stella.
-Individuare nel testo scritto
- Lessico specifico
informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento. -Conoscenza di una problematica giovanile attuale.
-Saper mettere in relazione .
-Saper sintetizzare.
-Comprendere vocaboli ed
espressioni del mondo giovanile.
-Saper organizzare un semplice
discorso orale su un tema
affrontato in classe,
MATEMATICA:
-Leggere e interpretare grafici e
tabelle.
Fasi di un’indagine statistica ( identificare il campo di
indagine, formulare un questionario, raccogliere dati,
organizzarli in grafici) :
-Saper rappresentare informazioni
su grafici e tabelle.
-Lettura di grafici e tabelle.
-Le percentuali.
-Conoscenza dei diversi tipi di rappresentazione dei grafici
(aerogramma, istogramma…).
ARTE E IMMAGINE:
Rappresentare sensazioni ed
emozioni in modo creativo.
-Produrre creativamente e in
modo personale un logo.
-Scelta della tecnica e del linguaggio più adeguato per
realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità
operativa o comunicativa anche integrando più codici e
facendo riferimento ad altre discipline.
TECNOLOGIA:
-Utilizzare le più comuni
tecnologie: word, power
point,internet.
Scelta tra i diversi mezzi di comunicazione e uso adeguato a
seconda delle diverse situazioni.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
-Saper tollerare gli altri.
-Approccio alla conoscenza di problematiche giovanili
contemporanee.
-Saper accettare la diversità.
-Consapevolezza del valore dell’ “altro”.
Utenti destinatari
Alunni classe quinta.
Prerequisiti
-Leggere e comprendere.
-Conoscenza della struttura del testo giornalistico, narrativo,
poetico,questionari.
-Pianificazione elementare di un testo scritto.
-Leggere e costruire grafici e tabelle.
-Produrre creativamente.
PIANO DI LAVORO UDA
TEMPI:
una lezione per ciascuna fase
FASI DI APPLICAZIONE
Evidenze osservabili in ogni fase ai fini della valutazione.
1 FASE:
Introduzione all’argomento.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed
esperienze personali.
Analisi delle pre-conoscenze
degli alunni .
Interagisce in modo efficace.
Racconti personali.
Rispetta le regole di intervento.
2 FASE:
Visione del film GRAN TORINO Comprende il film attraverso le domande: CHI CHE
COSA,COME,QUANDO,PERCHE’.
Collabora attivamente alla realizzazione di un
cartellone collettivo.
Comprende il film (scheda di comprensione individuale).
Introduzione all’argomento
RAZZISMO VIOLENZA
BULLISMO
Valuta il film formulando un giudizio personale (scheda di
valutazione).
Apprendimento collaborativo (sa dare il proprio contributo
all’interno di grande e piccolo gruppo)
Interagisce in scambi comunicativi su problematiche
contemporanee.
3 FASE
Indagine sulla conoscenza del
Comprende il significato di parole non note basandosi sul
significato dei termini
contesto e sulle conoscenze intuitive.
Ricerca del significato dei
termini BULLISMO e
PROSTITUZIONE.
Usa il dizionario
Usa internet.
Opera scelte significative e adatte allo scopo sulla base delle
sue conoscenze.
Sa spiegare il significato dei termini interiorizzandoli anche ai
fini dell’arricchimento del lessico.
4 FASE
Individua parole-chiave e/o frasi significative.
Lettura di un articolo di
quotidiano:
Comprende ciò che ha letto rispondendo alle domande:
CHI,CHE
“Nella mente del bullo”.
Comprensione del testo.
Sottolineatura di parole-chiave e
/o frasi significative.
COSA,COME,DOVE,QUANDO,PERCHE’ (scheda di
comprensione).
Ricava informazioni utili per ampliare le conoscenze.
Sintetizza una lettura articolata cogliendone le parti essenziali
5 FASE
Suddivisione del testo in
paragrafi.
Sa “smontare” un testo suddividendolo in paragrafi.
Sa cogliere il significato specifico e dare un titolo significativo.
Titolazione.
6 FASE
Elaborazione di cartelloni
collettivi:
Sa cogliere dal testo le parti significative sulla base di
richieste specifiche dell’insegnante.
CHI E’ IL BULLO.
CHI SONO LE VITTIME DEL
BULLO.
7 FASE
Lettura di testi narrativi:
Padroneggia la lettura.
Storie di prepotenza.
Comprende testi narrativi.
Racconti sull’amicizia.
Ricava informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
Lettura del Piccolo Principe.
Confronta testi per coglierne l’efficacia comunicativa.
8 FASE: COMPITO
SIGNIFICATIVO.
Stesura di un articolo di cronaca
sul
Bullismo o sui valori
contrapposti di Amicizia e
Solidarietà.
Produce un semplice testo giornalistico rispettando la modalità
delle 5 W .
Comunica con frasi semplici compiute che rispettino le
convenzioni ortografiche e di interpunzione.
9 FASE: COMPITO
SIGNIFICATIVO.
Stesura di un testo poetico
sull’amicizia.
Compone un testo poetico rispettandone la struttura: versi
liberi, versi in rima.
10 FASE
Lettura di grafici e statistiche dal Conosce le differenze tra linguaggio verbale e grafico. Sa
quotidiano.
leggere testi non continui.
11 FASE
Elaborazione di un questionario di Individua dati significativi per ricavarne informazioni rilevanti ai
indagine da rivolgere ai ragazzi
fini di un’indagine conoscitiva.
delle classi prime della Scuola
Secondaria di 1°grado.
Sa formulare quesiti significativi sulla base di un argomento
affrontato.
12 FASE
Raccolta dei dati su tabelle
Rappresentazione dei dati su
grafici.
Sa interagire all’interno di un piccolo gruppo apportando il
proprio contributo.
Rielabora informazioni mediante tabelle di frequenza.
Sa rappresentare i risultati di un’indagine statistica su grafici.
13 FASE: COMPITO
SIGNIFICATIVO.
Sa esprimersi e comunicare in modo creativo.
Produzione creativa personale
(logo) sulla base di un messaggio
significativo.
Ha acquisito una personale sensibilità estetica. Sa elaborare
creativamente un prodotto personale ed autentico esprimendo
sensazioni ed emozioni.
Produzione di un logo di classe.
Sa dare il proprio contributo per l’ideazione di un prodotto
creativo collettivo.
14 FASE
Sintesi individuale del percorso
Sa pianificare un percorso organizzandolo per punti.
Sa sintetizzare attraverso la costruzione di mappe concettuali e/o
schemi a stella.
15 FASE
Ha compreso il testo “Nella mente del bullo”.
Verifica sulla comprensione del
testo
(quesiti a risposta multipla su
modalità prova Invalsi).
16 FASE
Presentazione del percorso in
Sa ricercare liberamente con l’utilizzo del computer immagini
power point alle due classi quinte. pertinenti e significative.
Filmato.
Sa integrare testi verbali con materiali multimediali.
17 FASE
Relazione individuale.
Descrive il percorso dell’attività.
Capisce quali sono state le sue difficoltà.
Fa riflessioni su cosa ah imparato e cosa deve ancora imparato.
Sa autovalutarsi.
Tempi
Metodologia
Da metà marzo a fine maggio
2 o 4 ore settimanali
Brainstorming
Tutoring
Tutoring tra pari
Problem solving
Cooperative learning.
Lavori individuali.
Risorse umane
● interne
Collega di classe (per la parte dei grafici)
● esterne
Genitore per le riprese video e il montaggio del film.
Strumenti
Quotidiano
Film
Computer
Cartelloni
Schede di comprensione
Fotocopie
Rubrica valutativa
Valutazione
VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE:
-Schede di comprensione attraverso le domande :CHI, CHE
COSA,COME,QUANDO,PERCHE’
-Prova oggettiva:quesiti a scelta multipla (modalità Invalsi).
-Conoscenza di alcune problematiche giovanili.
VALUTAZIONE DELLE ABILITA’
-Osservazione degli interventi durante le discussioni in classe.
-Partecipazione durante i dialoghi.
-Riflessioni personali.
-Realizzazione pratica dei grafici.
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE tramite Osservazioni sistematiche sull’interesse e sulla partecipazione.
Interpretare un testo
-Capacità di localizzare una o più informazioni in un testo.
Individuare informazioni
-Capacità di ricostruire il significato e di fare inferenze a partire
da una o più parti del testo.
Fare relazioni
-Capacità di mettere in relazione un testo con le proprie
esperienze, conoscenze e idee.
-Descrizione e interpretazione di dati con l’utilizzo di tabelle e
grafici.
-Produzione e descrizione del logo.
-Pianificazione dei compiti assegnati per la stesura dei questionari.
-Esposizione dell’esperienza ai compagni delle altre classi quinte.
VALUTAZIONE DEL PROCESSO:
-Comportamento
-Impegno
-Partecipazione.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UDA
NELLA MENTE DEL BULLO
Cosa si chiede di fare:
Partendo dall’analisi della struttura e del linguaggio giornalistico:
Lettura di un articolo sul bullismo “Nella mente del bullo”
Repubblica 10 marzo 2014.
Discussione su questa problematica giovanile.
Comprensione del testo attraverso schede a risposte aperte e su
modello Invalsi.
Produzione di un testo giornalistico sul bullismo o sui valori
contrari: l’amicizia e la solidarietà.
-Produzione di un testo poetico sull’amicizia.
-Produzione di un logo individuale e collettivo.
-Produzione di un questionario di indagine relativo ad episodi di
bullismo nell’Ist. Comprensivo Gramsci.
-Produzione di tabelle e grafici per la rilevazione dei dati e delle
percentuali.
-Presentazione dell’argomento in power point alle altre classi
quinte.
In che modo:
-Individuale: il testo giornalistico, il testo poetico,il logo.
-In gruppo:Produzione di un logo, produzione di tabelle e
grafici,presentazione dell’argomento.
Quali prodotti
-Produzione di un testo sul bullismo o amicizia o solidarietà.
-Produzione di un testo poetico sull’amicizia.
-Produzione di un logo.
-Esposizione in power point.
-Filmato.
A cosa serve
--per la presa di coscienza di problematiche attuali che possono
essere superate con atteggiamenti e comportamenti solidali e di
tolleranza e accettazione del diverso da sé.
-Per individuare strategie adeguate alla soluzione di
problematiche giovanili.
-per la conoscenza della struttura di un testo giornalistico:
modalità delle 5 W ,segni di interpunzione , uso della lingua.
-per la comprensione del testo attraverso le domande CHI, CHE
COSA, COME,QUANDO,PERCHE’.
-per produrre argomentazioni in base alle conoscenze acquisite.
-per analizzare e interpretare rappresentazioni di dati.
-per un uso integrato e creativo delle diverse forme di
linguaggio(verbale, iconico, emotivo…).
Tempi
Risorse
Criteri di valutazione
16 lezioni
Articolo di
quotidiano,fotocopie,internet,dizionario,cartelloni,schede
operative di comprensione,telecamera.
-Partecipazione, ,impegno, collaborazione, organizzazione.
-Correttezza delle risposte date al questionario di comprensione.
-Correttezza delle risposte alle domande sulla comprensione del
film e dell’articolo di quotidiano.
-Correttezza nella realizzazione dei grafici.
-Capacità di relazionare davanti ad un gruppo di coetanei.
Accettazione dell’altro in quanto diverso da sé.
.Uso creativo delle diverse forme di linguaggio.
-Raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e abilità.
ANALISI DELL’ARTICOLO:
Lettura
Comprensione del testo attraverso la regola delle 5 W:

CHI ?
DOVE ?
QUANDO ?
CHE COSA ?
PERCHE’ ?
Sottolineatura ed individuazione frasi significative e parole chiave
Suddivisione del testo in paragrafi
Titolazione
Ricerca del significato dei vocaboli sconosciuti
GRIGLIA DI COMPRENSIONE
1. Cosa fa il bullo? (riga 1-5)
o A Il bullo odia,non conosce pietà, ti mette ansia, scava le tue debolezze.
o B Il bullo gode,non scompare e non scava la tua debolezza.
o C Il bullo è un ragazzo che rispetta le tue debolezze.
o D Il bullo non gode delle tue debolezze, non conosce pietà, ti mette ansia.
2. Come viene soprannominato Andres e perchè? (riga 10-15)
o A Mano di ferro perché quando picchia lo fa ridendo.
o B Mano di ferro perchè quando picchia poi aiuta l’altro a rialzarsi.
o C Mano di ferro perché è molto vendicativo.
o D Mano di ferro perché quando picchia diventa come una macchina che non si ferma
neanche di fronte alle suppliche.
3. Chi è l’altro per il bullo? (riga 50-55)
o A L’altro non esiste o è il nemico da far fuori.
o B L’altro non è un gregario
o C L’altro è l’amico del bullo.
o D L’altro è il diverso e non sta al gioco del bullo.
4. Il bullo è davvero il più forte e il più cattivo? (riga 55-60)
o A Sì, il bullo è forte e cattivo.
o B No, il bullo è un debole che indossa la maschera della cattiveria.
o C Sì, il bullo non ha alcuna debolezza.
o D No, il bullo si sottomette agli altri.
5. Chi si sente il bullo quando gli altri lo elogiano? (riga 60-65)
o A Si sente un adulto.
o B Si sente un re.
o C Si sente un ragazzo migliore degli altri.
o D Si sente un ragazzo fortunato.
6. Quali sono le attività proposte agli studenti per la prevenzione di comportamenti a
rischio? (riga 65-70)
o A Un giro in carcere per conoscere i detenuti.
o B Un giro in carcere se gli studenti si comportano bene.
o C Un giro nel carcere per far capire cosa li aspetta se sgarrano.
o D Un giro nel carcere con un tirapugni in tasca.
7. Com’è vissuto dal bullo il mondo dei ragazzi “ regolari”?(riga 70-75)
o A E’ un mondo dove lo studio e il lavoro sono fondamentali per la crescita.
o B E’ un mondo triste: se studi tanto non trovi lavoro.
o C ‘ un mondo in cui se studi tanto trovi lavoro.
o D E’ un mondo divertente.
8. Il bullo come percepisce l’altro? (riga 70-75)
o
o
o
o
A
B
C
D
L’altro è un amico.
L’altro è chi condivide con lui la vita di tutti i giorni.
L’altro è un essere trasparente.
L’altro è un appartenente al gruppo.
9. La maggior percentuale di casi di bullismo dove avviene?(riga 75-80)
o A Sulle strade
o B l parco giochi.
o C A scuola.
o D Al cinema.
10.
Quali sono le diversità del compagno-bersaglio?(riga 75-80)
11.
Nel Web come si manifestano gli atti di bullismo?(riga 80-85)
o A Campagne di insulti, imboscate,foto,informazioni false,torture psicologiche di tanti
contro uno.
o B Numerosi apprezzamenti, belle foto, informazioni.
o C Mitragliamenti fatti di campagne di simpatia, informazioni esaltanti di tanti ragazzi.
o D Campagne denigratorie, informazioni positive, frasi di conforto.
12.
o A
o B
o C
o D
Come combatte i nemici il bullo, sui social network ?(riga 85-90)
Li costringe a pagare una somma.
Li costringe alla resa fino,a volte, al suicidio.
Li costringe a togliere il profilo.
Li costringe a vendicarsi.
13.
Scrivi in sequenza le azioni elencate dal video di You Tube sulla ragazzina di
Bollate: (riga105-113)
Cosa fa il bullo
14.
bullo?
o
o
sottomettersi.
o
o
Cosa fa la vittima
Cosa fanno gli altri
Che tipo di ragazzo è colui che diventa il bersaglio del
A Colui che si dimostra forte.
B Chi si dimostra debole ed è impaurito da lui fino a
C Chi studia, è educato, masi dimostra forte.
D Chi non ha paura degli altri.
Esegui l’analisi grammatica della seguente frase:
“L’altra ragazza la prende per il cappuccio della felpa e continua a colpirla”
L’ =
Altra=
Ragazza=
La=
Prende=
Per=
Il=
Cappuccio=
Della
Felpa=
E=
Continua=
A=
Colpirla=
ANALISI DEL FILM CON LE MODALITA’ 5 W:
CHI ?
DOVE ?
QUANDO ?
CHE COSA ?
PERCHE’ ?
U.D.A. Nella mente del bullo classe 5A Camponogara Donolato L 19
Questionario di rilevazione dati studenti classi prime Scuola Secondaria di I° grado
Sono maschio
Sono femmina
1.Sei mai stato provocato o preso in giro da uno o più compagni ?
Sì
No
2.Sei stato offeso più volte e senza motivo da uno o più compagni?
Sì
No
3.Sei mai venuto a conoscenza di informazioni false o cattive diffuse sul tuo conto? Sì
No
4.Sei stato ripetutamente escluso dal gruppo di aggregazione?
Sì
No
5.Hai mai subito furti di oggetti, di merenda……
Sì
No
6.Hai ricevuto minacce
Sì
No
7.Sei mai stato colpito, picchiato, calciato, spinto, rinchiuso da un compagno
o dai compagni?
Colpito
picchiato
calciato spinto rinchiuso
8. Se hai subito almeno uno di questi atti,in quale luogo si è verificato?
Nel giardino della scuola
Nel tragitto scuola-casa
Nei corridoi,nei bagni, negli spogliatoi
In classe
In luoghi extra-scolastici
9. Sei mai stato offeso nel web?
Sì
No
10.Sei venuto a conoscenza di SMS, e-mail,messaggi in chat,MMs,video ecc. con contenuti
offensivi e non rispettosi su di te?
11.Sei stato testimone di qualche episodio di bullismo?
Sì
No
Sì
No
Sì
No
Se sì, sei intervenuto o hai avuto paura?
sono intervenuto
ho avuto paura
12.Hai stima di te stesso?
Da 1 a 10 che punteggio indicheresti?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
13.Ti piacerebbe che a scuola,almeno una volta al mese si dedicassero alcune ore
all’insegnamento della relazione con l’altro,per star bene con l’altro?
(Si parlasse cioè dei problemi che potrebbero esserci tra compagni?
Sì No
RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE
Descrivi il percorso generale dell’attività.
Indica come avete svolto il compito e cosa hai
fatto tu.
Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e
come le hai risolte.
Che cosa hai imparato da questa unità di
apprendimento.
Cosa devi ancora imparare.
Come valuti il lavoro da te svolto.
Al termine del percorso di apprendimento ciascun alunno ha svolto la relazione individuale.
RUBRICA VALUTATIVA
LETTURA E COMPRENSIONE
del testo misto (articolo di cronaca giornalistica).
PARZIALE
INTERMEDIO
AVANZATO
COMPRENSIONE
DEL TESTO
Coglie in modo Coglie il
frammentario significato globale
ciò che legge.
e in parte analitico
di ciò che legge.
Coglie le
sfumature del
linguaggio, sa
ricostruirne il
significato e fare
inferenze.
VALUTAZIONE/
RIFLESSIONE
Sa esprimere
il suo
gradimento del
testo ma non sa
giustificarlo.
Sa valutare il testo
letto esprimendo
emozioni e alcune
riflessioni
Valuta il testo
letto
confrontandolo
con esperienze
personali.
MODALITA’ DI
INDIVIDUARE
INFORMAZIONI
(sottolineare,ricerca di
frasi significative,
parole-chiave,
titolazioni….)
Solo se aiutato
sa organizzare
domande utili
alla raccolta
dati e li sa
catalogare
Sa organizzare le
informazioni
raccolte ma solo
verbalmente
Sa organizzare le
informazioni
raccolte
sottolineandole,
paragrafandole.
Titolandole.
CAPACITA’ DI
Formula
domande che
hanno scarsa
rilevanza per
la
comprensione
ed
interpretazione
del testo
Formula domande
adeguate e
pertinenti alla
situazione
Formula
domande che
dimostrano la
capacità di
cogliere
l’intenzione
comunicativa
dell’autore.
CONTESTUALIZZAZIONE
RUBRICA VALUTATIVA
PRODUZIONE del testo : testo misto (giornalistico) sul bullismo.
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(punteggiatura,ortografiam
orfosintassi)
PRESENTAZIONE
PARZIALE
INTERMEDIO
AVANZATO
L’espressione
presenta una
correttezza
accettabile.
L’espressione è
abbastanza
corretta.
L’espressione è
corretta.
La presentazione
grafica è chiara.
La presentazione
grafica è chiara e
ordinata.
(calligrafia,impaginazion)
La
presentazione
grafica è
leggibile ma
disordinata.
Pertinente ed
esauriente, ben
sviluppata.
CONTENUTO
Pertinente e
Pertinente e ben
discretamente sviluppato;
sviluppato;
buona proprietà
lessico
lessicale.
semplice.
Seleziona
Selezione di
informazioni utili.
informazioni
sufficienteme
nte adeguate
alla
trattazione.
ARGOMENTI
Semplice e
Lineare e chiara
comprensibile
Fluida,chiara e
coerente.
Completa,logica,be
n articolata.
ORGANIZZAZIONE
Lineare
Logica e coerente.
anche se
strutturalmen Correttamente
te non sempre strutturata.
corretta
Utilizzo della
.Utilizzo della modalità delle 5 W
modalità delle
5W
GRAFICA
ESPOSIZIONE DEGLI
DEL TESTO
Lessico ricco.
Esposizione ben
articolata.
Selezione completa
di informazioni
utili.
Ottimo utilizzo
della modalità 5 W.
RUBRICA VALUTATIVA
PRODUZIONE testo poetico sull’amicizia
PARZIALE
INTERMEDIO
AVANZATO
Sa scrivere
semplici versi
Usa in modo
semplice
combinazioni di
parole
Sa usare
combinazioni di
parole in modo
creativo e
originale.
Semplice e
comprensibile
Lineare con
significati impliciti
ed espliciti
Articolata,
originale con
ottimo utilizzo di
significati impliciti
ed espliciti
Solo utilizzo di
versi liberi non
correlati al
compito
assegnato.
Utilizzo di versi
liberi e in rima
Utilizzo di
metafore,personifi
cazioni,
CONTENUTO
ESPOSIZIONE
DEL TESTO
POETICO
USO DELLE
STRUTTURE
POETICHE
(rime, metafore,
similitudini)
similitudini, rime,
combinazioni di
parole…
RUBRICA VALUTATIVA
INTERAZIONE TRA PARI : cooperazione/collaborazione
CAPACITA’ DI
INTERAGIRE
NEL GRUPPO
PARZIALE
INTERMEDIO
AVANZATO
Assume un
atteggiamento
passivo,
Partecipa
interessato con un
ruolo di gregario
Partecipa
apportando il
proprio contributo
Sa ascoltare anche
se a volte tende a
imporre le proprie
idee
Sa ascoltare senza
interrompere e
senza imporsi
a volte è un
elemento di
disturbo
CAPACITA’ DI
ASCOLTARE LE
IDEE DEGLI
ALTRI
EVITANDO DI
IMPORRE LE
PROPRIE
Non ascolta le idee
altrui se diverse
dalle proprie
E’ polemico nei
CAPACITA’ DI
confronti delle
ACCETTARE IL
regole e del ruolo
RUOLO
PRESTABILITO E
LE REGOLE
Non sempre accetta Accetta in modo
le regole e il ruolo
sereno il proprio
ruolo e le regole
RUBRICA VALUTATIVA
Dalla lettura di un articolo di cronaca sul bullismo alla
PRODUZIONE DI UN LOGO con slogan
PARZIALE
INTERMEDIO
AVANZATO
FUNZIONALITA’
Riporta alcune
informazioni per
proporre un
semplice logo
Riporta informazioni
essenziali per
proporre un logo
conformistico
Ha colto le parti
significative del
testo e le rielabora
in modo originale
ed empatico
PARTECIPAZIONE
Partecipa in
Partecipa offrendo
modo esecutivo e spontaneamente il
con superficialità proprio contributo
Esegue la consegna
da solo
AUTONOMIA
Ha bisogno di
essere guidato
Esegue da solo il
compito assegnato
Esegue da solo il
compito assegnato
Dimostrando
sicurezza abilità e
originalità