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Istituto Comprensivo Statale
”XX Settembre”
Catania
Anno scolastico 2010/2011
Se dipendesse da me…….
Destinatari: alunni della scuola primaria
Referente: Ins. Laureanti Floriana
1
"Il mondo non ci e' stato lasciato
in eredità dai nostri padri, ma in
prestito dai nostri figli"
(proverbio indiano)
Premessa
La terra è l’unico pianeta del sistema solare adatto a sostenere la vita. Sin dall’origine esseri
viventi e ambiente hanno messo in atto una serie di equilibri che hanno garantito la “vita” e
“l’evoluzione” delle varie specie sul nostro pianeta. Per decenni l’uomo ha avuto una
visione antropocentrica del rapporto uomo-natura, sfruttando in modo esagerato le risorse
naturali e immettendo nell’ambiente in modo sconsiderato i prodotti di scarto. Negli ultimi
anni comunque l’uomo ha iniziato a vedere gli esiti del suo comportamento ed ha cercato di
cambiare e di dar voce alla sua coscienza ambientalista.
Il bambino che frequenta le scuole primarie non ha ancora sviluppato un comportamento
superficiale nei confronti dell’ambiente anzi guarda la natura rimanendone affascinato
La scuola, come ente educativo e formativo, ha l’importante compito di indirizzare gli
alunni verso scelte e comportamenti a favore dell’ambiente, affinché un giorno possano
diventare cittadini consapevoli delle proprie azioni in un contesto rispettoso della terra. . E’
infatti molto più facile prevenire un comportamento che non si è determinato rispetto alla
sua eradicazione.
Quindi oggi, più che mai, gli sforzi maggiori vanno dedicati alla comunicazione ambientale
e all'educazione ambientale a bambini e ragazzi delle scuole primarie.
Al fine di migliorare le nostre condizioni di vita continuiamo ad avvicinare i bambini alla
scoperta dell’ambiente per imparare a conoscere e a rispettare le cose che ci circondano, a
capire il loro valore e la loro importanza, e a scoprire le cause e gli effetti che le azioni di noi
uomini
possono
provocare
nel
degrado
dell’ambiente.
L'educazione ambientale deve essere visto come un obiettivo trasversale da perseguire
attraverso uno sforzo sinergico in una prospettiva interdisciplinare. Le attività didattiche
saranno basate sull'osservazione diretta della realtà territoriali di appartenenza. La scuola,
infatti, è considerata solo una tappa (anche se la più importante) di un processo che,
attraverso l'azione di altre agenzie educative, dovrà proseguire per tutta la vita, perché si
acquisti una maggiore consapevolezza del difficile rapporto uomo-ambiente.
Per avvicinare alle più importanti e significative questioni ambientali è necessario prevedere
"itinerari didattici" che pongono in stretto contatto territorio ed alunno: solo attraverso una
presa di coscienza diretta delle problematiche e delle trasformazioni locali si possono
considerare e valutare gli effetti della pressione antropica a livello globale.
É molto importante far capire ai ragazzi che esiste sempre una connessione tra produzione
di sostanze inquinanti, alterazione delle componenti ambientali e ripercussioni negative
sull'uomo e sugli altri esseri viventi. In tal senso l'educazione ambientale si configura anche
come educazione ai consumi, al risparmio energetico, alla raccolta differenziata: a partire dai
gesti e dai comportamenti quotidiani si costruiscono le basi di una "moderna coscienza
ambientale", motivata, attenta e partecipe ai progetti di tutela e risanamento del territorio.
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Finalità educative
L’idea fondante del progetto nasce dall’esigenza di sviluppare nei bambini processi sempre
più ampi di attenzione e responsabilizzazione nei confronti dell’ambiente. E’ infatti
fondamentale far comprendere precocemente gli effetti che i nostri stili di vita producono
sull’ambiente in modo da intervenire positivamente sulla formazione ed interiorizzazione di
micro e macro comportamenti adeguati.
Il progetto si pone inoltre l’obiettivo di stimolare il senso di responsabilità dei giovani
studenti e di mostrare che i nostri piccoli gesti individuali, così come le grandi scelte
collettive, si riflettono sulla vita della Terra nel suo complesso: sull'ambiente, sul clima, sul
paesaggio, sugli altri popoli e anche su noi stessi.
Obiettivi generali
Gli itinerari verranno sviluppati nell’arco dei 5 anni della scuola primaria in modo
trasversale ad altre attività, al fine di far maturare ed interiorizzare negli alunni quegli
automatismi comportamentali necessari perché possano sviluppare un atteggiamento critico
e propositivo verso il proprio contesto ambientale, ciò sarà attuato:
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promuovendo lo sviluppo di una corretta conoscenza del territorio.
favorendo il processo di sensibilizzazione e di interpretazione della realtà.
Facendo cogliere le relazioni di interdipendenza che legano l’uomo ai sistemi
naturali.
Promuovendo una conoscenza specifica dei più evidenti problemi ambientali.
creando le condizioni per favorire la crescita e lo sviluppo di nuovi comportamenti
nei confronti del mondo naturale.
Obiettivi specifici
Imparare a conoscere, apprezzare e rispettare l'ambiente in cui viviamo
Percepire la presenza dei rifiuti nella vita di ogni giorno.
Individuare il rapporto risorse naturali e rifiuti.
Comprendere l'importanza del riutilizzo\riciclo.
Comprendere l'importanza di produrre meno rifiuti
Comprendere come piccole azioni siano molto utili per l'ambiente.
Articolazione del progetto
Indagine conoscitiva dell’ambiente
Sensibilizzazione e coinvolgimento delle famiglie
Utilizzo delle risorse e delle strutture del territorio
Incontri con specialisti nel settore
Utilizzo di materiale didattico, audiovisivo e informatizzato
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CONTENUTI
All’interno del progetto verranno trattati diversi argomenti in modo problematico:
L’acqua è una risorsa vitale, ma finita e per questo così preziosa
I cambiamenti climatici, la crescita demografica, l’inquinamento e un consumo eccessivo
stanno minacciando le riserve idriche del pianeta.
L’aria è anch’essa una risorsa indispensabile per la vita. Le emissioni di sostanze inquinanti
comportano l'alterazione della composizione chimica dell'atmosfera ed influenzano quindi
la qualità dell'aria che respiriamo e la vita sul nostro pianeta.
L’energia è ciò che muove o trasforma la materia.
E' la capacità di compiere un lavoro.
Esistono diverse forme di energia e diverse fonti di energia
FONTI
CARBONE
PETROLIO E GAS
URANIO
SOLE
PRO
CONTRO
Produce un'energia doppia rispetto al legno
È una fonte non rinnovabile, che si sta esaurendo, si
stima che sia ancora disponibile per circa 300 anni.
È estremamente inquinante
Ha un elevato potere energetico ed è la
principale fonte di energia utilizzata
È una fonte non rinnovabile, che si sta esaurendo, si
stima che sia ancora disponibile per circa 40 anni.
È molto inquinante
Ha un potere energetico elevatissimo, molto
superiore a quello del petrolio
È una fonte non rinnovabile.
È estremamente inquinante, i residui radioattivi
rimangono pericolosi per centinaia di anni e non c'è
modo di renderli innoqui o sbarazzarsene
È inesauribile, è diffusa in tutto il mondo, non
inquina e non produce residui
È una fonte non continua, perchè soggetta ai cicli
giorno/notte e alle condizioni atmosferiche.
Il suo utilizzo ha costi elevati.
Ha un elevato impatto ambientale, perchè per
produrre grandi quantitativi di elettricità è necessario
coprire grandi aree con celle fotovoltaiche
VENTO
Solo alcuni luoghi sono adatti.
Gli impianti eolici hanno costi di realizzazione molto
È inesauribile, non produce residui, non inquina alti.
Necessita di ampie superfici e ha un elevato impatto
ambientale
ACQUA
È abbondante e assolutamente pulita
È disponibile solo dove esistono fiumi e bacini idrici.
La costruzione di dighe può avere forti impatti
ambientali
È una fonte inesauribile, molto adatta alla
produzione di energia termica
Solo alcune zone permettono lo sfruttamento di
questo tipo di energia
BIOMASSE
Sono fonti rinnovabili
Producono poca energia, per cui sono adatte a piccoli
fabbisogni energetici
IDROGENO
Non inquina, è inesauribile, ha un alto
Richiede tecnologie specifiche e ancora in fase di
contenuto energetico, è accumulabile, può essere sperimentazione, risulta pericoloso in determinate
utilizzato in ogni paese del mondo
situazioni, deve essere ricavato da altre fonti
GEOTERMIA
Il rifiuto è qualunque sostanza o oggetto di cui il detentore abbia deciso o abbia l’obbligo di
disfarsi. È importante eliminare i rifiuti in modo consapevole, e conoscere dove vanno a
finire i nostri rifiuti.
Riutilizzo/ riciclo
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Metodologia
Si privilegeranno tutte quelle metodologie che si prestano ad una didattica attiva
(discussione collettiva, interazione alunno – docente, cooperative learning, brainstorming),
coinvolgendo gli alunni in esercizi apparentemente ludici che sollecitano un apprendimento
ragionato volto alla soluzione di casi problematici, ad esempio proporre un’attività di
problem solving attraverso giochi
I vari argomenti saranno trattati in classe in maniera problematica e per stimolare la
curiosità conoscitiva saranno illustrati mediante filmati o diapositive che ripropongono
esempi pratici tratti dalla realtà quotidiana.
La trattazione di alcuni argomenti sarà preceduta dalla somministrazione di questionari o di
domande scritte.
I questionari, anonimi, saranno letti e analizzati in modo da individuare i comportamenti
errati, attraverso la lettura e l’analisi di articoli proposti da giornali specializzati gli alunni
potranno effettuare dei confronti con altre realtà territoriali.
Alcune attività si realizzeranno fuori dell'ambiente scolastico
Iniziative
Nel corso dell’anno verranno messe in atto una serie di iniziative:
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Preparazione di cartelloni
Lavori in power-point
Rrealizzazione di visite guidate in luoghi di interesse storico-scientifico-ambientale
Adesione ad iniziative sull’ambiente proposte da enti e associazioni
Verranno inoltre realizzati:
Esperimenti per conoscere l’acqua e le sue caratteristiche:
Capillarità
Ttensione superficiale
Galleggiamento
Durezza e pH
Solubilità
Le forme dell’acqua
Giochi utilizzando l’aria:
far soffiare i bambini su una figura ritagliata nella carta velina;
far soffiare con intensità diversa con una cannuccia dentro ad un recipiente pieno di
acqua;
far fare delle bolle di sapone;
costruire degli aquiloni;
preparare delle girandole di cartoncino da lasciare sul davanzale;
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preparare degli “scacciapensieri” sonori con conchiglie o grosse perline e legnetti da
appendere sul davanzale.
in cortile sperimentiamo con l’aria alcune situazioni(uscire col vento, correre);
Giochiamo con l’aria calda e l’aria fredda.
L’aria per respirare:ascoltiamo il nostro respiro, sentiamo come l’aria entra ed esce
dal nostro corpo.
Progetti proposti dai bambini, sull’energia
Costruzione di oggetti con materiale riciclato
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